第一篇：雙語教育質量報告

喀什地區喀什市夏鎮牙力古孜鐵熱克小學2016年度雙語教育質量報告

為貫徹落實自治區黨委南疆教育質量提升工作推進會精神和《南疆雙語教育質量提升行動計劃》，落實我校雙語教育質量，現將我校2016年度雙語教育質量匯報如下：

一、我校年度雙語教育質量概況

本年度我校在校生632名，接受雙語教育的學生有584名，雙語班模式一有兩個班，65名學生；模式二有14個班，519名學生；1個普通班，48名學生。現我校有雙語教師23名。

一年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了% 二年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了% 三年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了% 四年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了% 五年級模式一學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了% 五年級模式二學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了% 六年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%，下降了%

二、本校加強教學管理、提升教育質量的主要措施和效果。

1、完善制度。

我校結合學校實際，制定相應的《教學常規管理制度》。并把制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優晉級等掛鉤；充分發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

2、重視教學常規管理。

學校特別重視常規工作，對一日常規工作緊抓不懈，校領導定期檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤，年終按照質量考評制度進行考評。

3、加強課堂教學管理。一是提高教師的教案備寫。我校檢查教師備課必須嚴格具備備課上課要求：即兩落實：基礎知識、基本技能； 二是抓教學過程。認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業等教學工作的各個環節，規范教學行為，讓教師自查；三是提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。

4、重視教研活動。

校領導經常進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展校級教研活動，積極參加片區教研活動，取長補短，學習積累教學經驗，提高雙語教育教學質量。

5、抓教風促學風

要提高雙語教育教學質量，一定要讓雙語老師重視雙語教學，老師抓緊了，學生也就受影響對雙語學習更加積極，老師的教風好了，學生就自然而然的形成了好的學風。學習成績是老師與學生的雙邊關系下出的成果，而不是學生單方面得到的。教風和學風的形成是提高教育教學質量的途徑。

作為農村學校，在各級部門的關心和支持下，根據學校常規制度，做好每日常規工作，我校的校領導和雙語教師們都特別重視雙語教學工作，當然雙語質量也在不斷的提升。

三、本校在加強質量建設方面存在的突出困難和問題 我校在加強雙語質量建設方面存在雙語教師不足現象，部分不能勝任雙語教學的教師已被下放到社區或已轉崗，能勝任雙語教學的教師擔任課時量重。

四、下一年度，本校提升雙語教育質量的目標、思路和舉措。

（一）、目標任務

1、明確工作思路，切實加強常規管理，向常規工作要效益；

2、制定雙語教學質量工作目標，明確努力方向。

（二）、組織領導

為提高教師對雙語教育工作的積極性，著力營造良好雙語教育工作氛圍，全面提高學校教學管理的效率和質量，學校成立領導小組。

組 長：書記、校長

副組長： 教導主任 教研主任

成 員：夏鎮牙力古孜鐵熱克小學全體教師

組長主要負責全校雙語教學質量提升的全面協調、監督工作；副組長負責雙語教育質量提升工作的落實、監督、指導和評價工作。

（三）、學氛分析

我校是民語系學校，大部分學生沒有良好的學習習慣，沒有預習、復習的習慣，大部分孩子的家長雙語水平不高，不太重視孩子對雙語的學習。所以下個學年，我校組織雙語教師多聯系家長，多聯系學生，進學生的家中，了解關心學生的家庭情況，和學生交朋友，激勵學生及家長對雙語教育的重視和熱愛。

（四）、主要提升措施

1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺

今后學校工作思路：圍繞雙語教學，強化學校每日教學常規管理和教師教學常規為重點，突出對薄弱班級和學科的提升。

2、切實加強常規管理，向常規工作要效益

（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續加強對學生的養成教育，培養學生養成良好的學習、生活和行為習慣。做好家訪及學困生引導工作。

（2）認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，學校認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校教導處將對各教師做不定時不定期的抽查，對不符合要求的教案給予指導并限期整改。

（3）加強對教師上課情況的監督與指導。教師必須提前進入教室，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學無關的事，學校領導更要深入課堂聽課，了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤整改。

（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校還定期和不定期對學生作業及試卷進行例行檢查和抽查，對檢查情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。

（5）真正落實好校本教研活動。我校要求各教研組實行集體備課制，在課前對課堂教學中可能存在的問題以及各個教學環節的設計進行研討、交流，尋找解決問題的方法，制定整改措施，落實到課堂教學中，教師之間相互取長補短，不斷改進教學方法，提倡任課教師采用多種教學方法上課，激起學生的學習欲望。

（6）做好優等生培養工作和學困生的轉化工作。采取“一幫一”的方法，一個優等生帶一個學困生，落實到實際。

3、制定教學質量工作目標，明確努力方向

以上學期期末考試學生成績為基礎，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的目標。教學質量的總體目標是：

5、簽訂目標責任書

6、做好學困生的轉化

（1）通過家訪、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。

（2）分層要求，逐步提高，讓學困生也能經常有成功的體驗。由于班級里學生差異較大，從教學設計開始，任課教師就應注意設置學困生能完成的教學目標，適時、適度地降低對學困生的要求，教學中分散難點，設置梯級問題，讓學生能一步一步地接近目標，完成學習任務，讓學困生也能體驗到成功的樂趣。

（3）培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務，并使他們成為學困生的榜樣。（4）尊重學生，親近學生，真情關愛，嚴格要求。

總之，做到抓緊、抓好，為提高教育教學質量工作打好堅實的基礎。

五、對上級部門的工作意見和建議。

1、我校在教學條件方面還缺少三個班的班班通；

2、學校設備都已配備，但設備沒有連接互聯網絡。

第二篇：雙語教育質量報告

xxx小學雙語教育質量

報告

xxx小學

2016年12月

東城絲路小學雙語教育質量報告

今年來，在上級領導的正確領導下，在校教職工不懈努力下，學校榮獲了良好的成績。“一切為了學生”、“為了學生一切”是學校的辦學宗旨，“讓每一個孩子擁有一個幸福的童年”是我校的追求。長期以來，教師的敬業精神和師德師風得到社會和上級部門的認可，全校師生自覺遵守校紀校規，“團結進步、奮發向上”的校風已經形成。目前，新教師的加入學校已具備健全的辦學機構，先進的辦學理念，明確的提高教育教學質量規劃，強有力的教師隊伍、良好的育人環境。經過努力，我校教學質量工作學校分析如下: 教育教學是學校發展的關鍵，一直以來我校按照我市教育工作會議精神，認真貫徹黨的教育方針，積極學習先進的教育思想和新的課程標準，以深化教育教學改革、提高教育教學質量、強化教師素質為重點，以科研興校為突破，加強教學常規管理，抓好備課組建設，以務實、創新的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養和提高學生的創新精神和實踐能力，全面提高學校教學質量。從以下幾個方面來入手：

一、德育工作扎實有效

我們加強了領導班子隊伍建設。今年學校充實了年級組隊伍，強化了年級組職責。我們實施了領導干部評議制度，學期初，各學部都組織了領導干部工作打算交流，學期末組織了述職評議，全體領導干部的滿意率在不斷提升。

我們加強教師隊伍建設。中心小學和市級部們開展了多種形式的教師培訓活動，是我校的教師水平、職業技能有了很大的題高。

我們扎實做好學生的思想教育工作。各學部以學生思想品德教育為載體，推進德育序列化工程，開展了豐富多彩的主題教育為主要內容的綜合實踐活動，取得了良好的教育效果。一年來，我校的德育工作取得了豐碩的成果。

二、素質教育全面落實

全面落實課程規范。我們按照義務教育課程實施方案要求，全面開設了各類課程。特別是強化了音樂、體育、美術等課程的開全和開足，堅持挖掘現有教師資源與社會招聘相結合，配備了音體美學科的師資，形成了一支數量足夠、質量保證的教師隊伍。在抓好音體美課的基礎上，積極開展豐富多彩的群眾性體育、藝術活動和大課間體育活動。

三、“和諧高效、思維對話”型課堂研究有序推進

我校認真貫徹落實上級部門的教育教學要求，努力在提高課堂教學效率上下工夫。為了推進和諧高效型課堂，學校扎實開展了以“賽課”活動為主線的課堂教學研討活動，取得了很好的成效。我校根據教育改革的經驗，聯系實際，從充分調動學生主動參與入手，整體設計課堂教學相結合的教學框架，實現了教師教學方式和學生學習狀態的轉變，有效地指導了我校的課堂教學改革。

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2016年12月

第三篇：教育質量報告(定稿)

第五期

2009年7月23日

發展教育、提升質量專題調研報告

為全面提升我縣教育教學質量，根據清流縣2009年重點課題政治協商方案和縣政協年初工作安排，6月10－11日，縣政協教科文衛體委組織部分委員，并邀請縣教育局領導，開展發展教育、提升質量專題調研。調研組在縣政協副主席羅梓源的帶領下，先后深入到李家學校、一中等城鄉6所中小學，實地調研學校基礎設施建設和教育教學情況。6月15日下午，調研組召開專題座談會，邀請縣委宣傳部、縣關工委等部門負責人，以及教育系統離退休教師等20余人參加，聽取縣教育局領導關于全縣教育工作情況介紹，對提升我縣教育教學質量提出意見建議。6月29日上午，縣政協召開八屆十次常委會議，對我縣教育教學情況進行專題協商討論，提出意見建議。現將調研情況報告如下：

一、我縣教育基本情況

我縣現有獨立高級中學1所，普通完中1所，職業中學1所，獨立初級中學5所，九年一貫制學校5所，縣直小學2所，鄉（鎮）中小7所、村級完小2所、初小21所，獨立幼兒園5所，特殊教育學校1所。全縣中小學、幼兒園在職教職員工1778人，其中專任教師1520人。全縣中小學、幼兒園在校生19704 人，其中小學在校生8695人，初中在校生4960人（其中初三1034人），高中在校生3691人（其中高三1317人），在園幼兒2358人。

二、提升教育教學質量的做法與成效

近年來，我縣教育工作在縣委、縣政府的高度重視和正確領導下，教育事業取得可喜進步。

1、辦學條件得到很大改善。縣委、縣政府把教育放在優先發展的戰略地位，在政策、項目、資金、人才等方面給予傾斜和大力支持，我縣辦學條件得到很大改善，正逐步形成一流的教育環境：新建城關中學，實驗小學整體搬遷，城區各學校都鋪設了塑膠跑道和運動場，全縣校舍煥然一新；認真貫徹落實義務教育階段“兩免一補”政策，取消借讀費，免除住宿費，補助寄宿制學校炊事員經費和食堂燃料費，推行營養配餐，確保每個學生吃上營養的飯菜；全縣學校添臵了教學軟件設施，現代教學條件日益改善；積極規劃新建全寄宿制初級中學，等等。縣教育行政主管部門認真貫徹縣委、縣政府關于發展教育的決策部署，積極跑省跑市，努力爭取項目和資金，為發展清流教育、改善辦學條件做了大量艱苦細致的工作。

2、教育教學質量總體保持穩定。從轉變教育觀念、改革教育方法、建立科學的教育評價體系、加強師資隊伍建設、優化教育環境等方面入手，積極推動課堂教學改革，提高課堂教學效率。建立全縣教師教學成績數據庫，嘉獎全縣統一質檢學科前三名和教研成績突出的教師，制定“末位培訓”機制。近年來，中考和期末統一質檢，總體成績穩中有升。城關中學向江蘇泰興洋思中學和山東杜郎口中學學習課改成功經驗，改變教師教學成績和課堂教學評價，積極推進素質教育。嵩口中學通過施行小班化教學，狠抓教學管理，學年末考試成績由2006－2007年學年平均分縣第11、12名提升到第3、4名。

3、教育長期負債局面得到根本改變。“雙高普九”順利通過省級驗收，“兩基”債務得到有效化解。截止日前，共化解債 務3196.11萬元，化解率為82.62 %，剩余債務有望在近期全部化解。我縣長期負債辦學的局面得到根本改變，各學校“輕裝上陣”，正步入“減負”后的良性發展軌道，為今后的持續、健康、快速發展奠定了基礎。

4、教師隊伍素質不斷提高。加強教師職業道德教育和師德師風建設，2008年共組織1761名教師參加繼續教育培訓，組織280名教師參加省、市、縣各類培訓，選派了21名英語教師脫產到三明學院進修，組織4名中小學校長參加省市中小學校長培訓，2009年選送3名后備干部到市直學校掛職鍛煉。2008－2009年，向社會招聘了緊缺學科教師43名；公開選拔21名鄉鎮教師進入城區學校任教。教師隊伍素質總體有新的提高。

5、中小學布局調整工作穩步推進。根據省、市關于義務教育布局調整和學校建設規劃的意見，結合我縣“做大城區”的戰略和新農村建設總體規劃，制定了《清流縣2008－2012年義務教育布局調整和學校建設工作實施方案》，對我縣中小學校布局進行全面規劃。按規劃方案，屆時，全縣鄉鎮小學保留中小12所，村級完小2所，村級教學點23個；全縣鄉鎮只保留嵩溪、嵩口、靈地和長校4所初級中學。

三、存在的問題

1、教師隊伍愛崗敬業精神不夠強。通過這次調研，我們認為我縣教師隊伍總體來說是好的，但同時也感到教師隊伍中仍有不少教師還沒有完全融入到全縣濃厚的發展氛圍中，沒有形成積極向上、共謀教育發展的強烈意識。一是工作事業心和責任感不強。有的教師受市場經濟等因素影響，教師角色意識淡薄，缺少敬業奉獻精神，工作得過且過，教學馬虎，熱衷于搞第二職業和休閑娛樂，沒有把主要時間和精力放在教書育人上，工作積極性和主動性較差，離教師敬業奉獻職業要求差距較大。二是缺乏大局意識。有的教師教育教學質量不高，不注重從主觀上找原因，找不足，而是片面強調生源差、教師待遇低等外部因素，不能正確對待責與利、酬與勞的關系，過于強調個人 的得與失，忽視了教書育人本職工作，缺乏為全縣人民負責、為家長負責、為學校負責的意識。

2、教育教學水平還比較低。一是與兄弟縣市差距較大。2009年全縣高考本三以上上線人數比2008年減少46人；2008年高考萬人上線率在全市比2007年退了三位，沒能完成縣委、縣政府提出進入全市中上水平的目標。2008年縣一中“初升高”正取分數371分，在全市排名倒數第二，只比明溪略高。二是我縣骨干教師、優秀教師緊缺。不少教師教育方式方法陳舊、落后，不能滿足現代教育的要求，教育教學質量不理想。三是學校管理不到位。有的學校對管理缺乏深入的思考和長遠的規劃，沒有把全面提高教育教學質量當作中心任務來抓。有的學校只注重畢業班工作，忽略了其他年級的管理。有的學校作業批改量不足，批改不認真，輔導學生不細致，提優補差不到位。四是鄉鎮學校教育教學質量普遍較差。鄉鎮學校教師的綜合素質總體較低，教育教學質量不盡人意，群眾對此意見較大，另外，鄉鎮學校幼兒教育普遍偏弱。

3、教師隊伍結構性矛盾較突出。教師分配不夠均衡，全縣教育系統出現“超編缺人”現象，教師學科結構性矛盾和學校教師過剩與不足的問題并存。一是學科教師結構性矛盾。一中物理、化學、英語這三個學科多年來師資偏弱，小學教師除英語學科外，近年沒有招聘新教師，鄉鎮幼兒、音樂、美術專業教師尤其緊缺。教師學科、年齡結構不合理，骨干教師緊缺，導致一些學科教師的課時量超過有關規定。二是學校教師過剩與不足的矛盾。如城中2009年秋季學生總數預計將達2650人，按照1：13.5的師生比，缺編45人，按照預定計劃，今年暑期城中將增加教師22人，但仍還缺編23人，且寄宿生多，生管教師嚴重不足。而三中、嵩口中學教師相對過剩；沙蕪和余朋學校初中教師則相對不足。

4、學校安全仍存在隱患。一是網吧接納未成年人現象依然存在，導致有的學生通宵都在網吧，嚴重影響正常學習和身心 健康，而且容易引發斗毆、盜竊等治安案件，甚至是刑事案件。二是學校周邊治安狀況不容樂觀，校園周邊常有社會閑散人員在閑逛，有的還擾亂學校正常秩序，對學生造成不良影響。三是學校周邊存在食品安全、交通安全隱患。學校周邊不衛生、不安全食品和玩具威脅著學生的身體健康。城關中學由于上學和放學的通道目前只有一條，加上很多個體攤主占道經營，道路兩旁的居民亂堆雜物，經常造成交通擁堵，存在較大的交通安全隱患。

四、提升教育教學質量的對策與建議

1、高度重視，繼續堅持把教育放在優先發展戰略地位。一要進一步加強領導。縣委、縣政府要持續加強對教育工作的領導，堅持把教育放在優先發展的戰略地位，切實解決好教育工作面臨的困難和問題，推進我縣教育事業又好又快發展。二要努力營造全社會尊師重教的濃厚氛圍。對做出貢獻的教師要加大獎勵力度，進一步激發教師教書育人的積極性。建議在每年教師節前后，在清流電視臺開設《教師風采》專欄，大力宣傳優秀教師的先進事跡。在每年的高考后，廣泛宣傳本縣高考狀元，以及他們的家長和家庭教育的好經驗。要動員機關、企事業單位和社會各界共同關心支持教育事業，大力倡導“清流教育人人有責”的觀念。三要切實為教師解決實際困難和問題。要關心教師的各種待遇和身心健康。要解決特別優秀教師夫妻兩地分居、配偶就業等問題，讓教師深切地感受到社會各方面對他們的關心關愛。

2、突出重點，集中力量辦好城區教育。城區是我縣政治、經濟、教育、文化的中心。要“做大城區”，辦好城區教育是重要方面。一要盡快新建全寄宿制初級中學。隨著我縣城市化進程的加快推進，加上學校布局調整，城區學校學生人數逐年增多，有的已大大超過學校辦學規模，給學校的教學和管理帶來一系列問題。建議盡快在城區新建全寄宿制初級中學，形成城區學校互相競爭、齊頭并進的良好格局。二要切實提高城區學 校的教育教學質量。縣教育主管部門要牢固樹立“教育興縣”的思想，把提高城區學校的教育教學質量作為重中之重的工作來抓；一中要牢固樹立“質量立校、贏得高考”的思想，從為高校培養和輸送更多高素質學生的站位出發，千方百計提高高考質量，多出人才，讓清流人民認可和放心；城中要樹立全縣教育一盤棋的思想，狠抓初中階段的教育教學，為一中輸送更多更高質量的生源，為一中提高教育質量創造良好條件；城小和實小要切實抓好基礎教育，為初中教育和高中教育奠定良好基礎；幼兒園要從開發幼兒智力、培養幼兒良好習慣入手，為幼兒今后的健康快樂成長作好準備。三是縣有關部門要加大對城區學校政策、項目和資金等方面的扶持力度，為城區學校又好又快發展創造良好的外部條件。

3、強化責任，不斷提高教師隊伍的綜合素質。學校不僅要有一流的校園，更要有一流的教師，才能培養出一流的學生。一要努力提高教師隊伍整體素質。建議在全縣教育系統開展一次旨在增強教師隊伍凝聚力和向心力的學習討論活動，引導教師以認真做好本職工作為榮，以“誤人子弟”為恥，牢固樹立為學生的將來負責、為家長負責、為學校負責、為清流的教育事業負責的思想。重點檢查教師在為人師表、教書育人方面存在的不足，引導教師正確處理好責與利的關系，切實提高教師的光榮感、責任感和使命感。二要抓好培訓。進修學校和各基層學校要增強教師培訓的計劃性和針對性，通過培訓，不斷提高教師教書育人的能力和水平。要引導教師之間加強交流與合作，促進教師共同進步。三要重視和解決教師隊伍結構性矛盾問題。一方面要及時補充一些緊缺學科的教師，另一方面要認真處理好一些學校師資調配不均問題。四要進一步加強班主任隊伍建設。要充分發揮班主任的作用，不斷提高班主任在學校教師隊伍中的政治地位和經濟待遇，開展好優秀班主任的評選、表彰活動。五要繼續把好新教師入口關，優化師資配臵，優先保證缺編學校和緊缺學科對教師的需求，為清流教育事業發展 提供后續力量和人才保障。

4、加強管理，努力提高教育教學質量。振興教育，管理先行。一要配齊配強學校領導班子，尤其是要選準配好校長。挑選熱愛教育事業、有很強的工作責任心和進取精神、能勝任學校管理工作的人擔任校長，校長要把主要時間和精力投入到教學管理與教學改革中，團結和帶領學校班子成員及廣大教師共同抓好教育教學工作。二要建立健全科學的考評激勵機制。建立公平、合理、有效的教育教學質量評估體系，制定更加科學完善的激勵機制，最大限度調動教師教書育人的積極性、主動性和創造性。對個別長期不安心教育教學工作，導致“誤人子弟”的教師，建議制定相關政策，疏通出口渠道。三要重視骨干教師和學科帶頭人的培養和使用。對他們政治上要更加關心，生活上要更加照顧，解決他們的后顧之憂。對有潛質、有發展前途的青年教師要重點扶持、重點培養、大膽使用。四可聘請退休優秀教師回校兼職。退休優秀教師有著豐富的教學經驗，可聘請他們回校任教或擔任教學顧問或參與學校管理工作。五要搞好家校配合。要探索辦好家長學校，開展豐富多彩的家長教育活動，優化家庭教育環境；學校要主動做好家校配合工作，加強家訪工作，定期召開家長會，及時總結和通報學生的成績與表現。

5、統籌協調，促進中小學教育、城鄉教育均衡發展。一要促進中小學教育均衡發展。做好中小學教育教學工作的對接，探索中小學在教學方法以及學生素質等方面的差別和聯系，做好教學方法和學生管理等方面的對接，促進學生持續、健康發展。初

一、高一年級的教師要主動跟小學六年級、初中三年級的教師做好溝通和對接，全面掌握即將升入初一和高一年級就讀學生的學業和各方面表現情況，在今后的教育和教學過程中做到有的放矢，提高教育教學質量。二要加強農村學校教育，促進城鄉教育協調發展。要加強城鄉協作交流，城區學校要做農村教育示范校，堅持教學開放周活動，讓農村教師有機會多聽課、多學習；多開展“骨干教師送教下鄉”活動，在師資、教研方面為農村學校提供幫助；農村學校要主動作為，努力縮小城鄉差距，實現城鄉教育均衡發展。

6、齊抓共管，認真抓好學校安全工作。一是縣教育主管部門和各學校要牢固樹立“安全第一”意識，加強安全教育，嚴格學校管理，構建平安校園、和諧校園。二要加強學校及周邊環境的綜合治理。公安、工商、城管、衛生、文化等相關部門要齊抓共管，形成合力，建議指定一個牽頭單位加強協調組織，不定期地對學校周邊環境進行整治，消除影響校園周邊環境和教學秩序、不衛生食品等各種隱患。建議盡快打通城關中學經縣消防大隊至北大路通道，同時解決原通道個體攤主占道經營問題，并在上學、放學時段進行交通管制。要依法從嚴查處網吧超時營業和接納未成年人入內等違法行為，消除不法網吧業主的僥幸心理，為廣大學生健康成長創造良好的外部環境。

課題總指導：許天贈

課題負責人：羅梓源 劉劍英 課題參加人：黃必祥 張加榮

陳金增 黃金泉

廖光耀 李新群 劉文清 嚴香榮 郭起巧 黃小英 羅青梅

執

筆：黃必祥 包紅英

主送：縣有關領導。

抄送：縣委辦、縣人大辦、縣政府辦、縣委教育工委、縣教育局、公安局、文明辦、文化體育局、關工委，參加調研委員，縣政協機關各辦。

清流縣政協辦公室

2009年7月23日印發

第四篇：如何提高我縣雙語教育質量的幾點意見

如何提高我縣雙語教育質量的幾點意見

在新疆加強雙語教學是形勢的需要，是社會發展進步的需要，是反對民族分裂和非法宗教活動的需要，是提高少數民族素質，提高少數民族教育教學質量的需要。在黨中央的親切關懷和正確領導下，新疆南疆地區雙語教學開展的有聲有色，已經形成銳不可當的趨勢。少數民族群眾對雙語教學熱情高漲，關心支持雙語教學，想盡辦法送子女到雙語學校就讀。雙語教學得到少數民族群眾的擁護。如何做好雙語教學工作，提高雙語教學質量，根據本人的工作實踐和對雙語教學的了解，結合對上級雙語教學文件的學習，本人認為要做好以下幾個方面的工作。

1、加強雙語學校和教學管理。一是發揮黨組織領導作用，加強黨對教育的領導。二是加強雙語學校書記、校長隊伍建設，配齊配強雙語學校領導班子。三是提高雙語學校領導班子管理水平。四是樹立質量管理示范典型，形成典型示范引領雙語教育質量提升的工作機制。

2、加強雙語教育管理。堅定不移的推進雙語教學，把雙語教學質量作為一把手工程來抓，確保少數民族學生基本掌握國家通用語言文字。嚴格落實起始年級教學模式選擇報批制度，雙語教學模式要堅持因地制宜、因校制宜，從實際出發。抓好雙語教育各學段的銜接，要科學制定雙語教育銜接方案，做好幼小、小初、初高和高中到大學的有效銜接。要采取有效措施促進學生全面發展，按照“精準輔導、著重實效、全面提高”的原則，通過師生“一對一”輔導，強化語言基礎訓練，改進學習方法，不斷提高薄弱課程學習成績，逐步實現義務教育階段學業成績全部及格。

3、夯實學前雙語教育基礎。一要進一步加大學前雙語教育投入，填平補齊農村學前雙語幼兒園，配齊配全設施設備。二要提高幼兒園保教水平，按照標準配齊教職工，科學設置幼兒園課程，提升保教人員國家通用語言文字能力，為開展幼兒雙語教育奠定基礎。三要強化學前雙語教育管理，雙語幼兒園實行園長負責制，人員聘用制和崗位責任制。建立“縣、鄉、村”三級幼兒園骨干教師培訓機制。四要重視培養幼兒雙語應用能力，創設開放式語言交流環境，辦好家長學校，為幼兒學習雙語提供良好的家庭語言環境，實行家園共育。

4、抓好雙語教學常規管理。一是建立雙語教學管理機制，嚴格教學常規管理，建立健全與課程改革相適應的教學常規管理制度，對教學各環節做出量化、規范化的要求。二是落實教學常規，細化過程管理，對常規教學進行不同形式，不同層次過程監控，加強對教師教學過程（備課、上課、作業批改、教學反思、輔導、檢測等）的常規管理，把常規抓好、把細節抓嚴，把過程抓實，實現過程管理的精細化。三是加強雙語教學管理評估工作，認真落實自治區雙語教學評估政策和規定，教育局每年對全縣雙語學校全面抽檢一次以上，并建立評估問題反饋落實責任制，確保評估出現的問題及時有效解決。

5、加強雙語教師隊伍建設。一是拓寬雙語教師補充渠道，爭取在政策規定的范圍內有效補充雙語教師，解決雙語教師緊缺的矛盾。二是調整教師配備結構，通過調劑編制，加強人員配備等方式，進一步向雙語教育崗位，農村偏遠地區學校、教學點、農村寄宿制學校傾斜，引導優秀校長和骨干教師向鄉村學校流動，鼓勵優秀教師到農村邊遠學校支教。四是加大培育骨干教師力度，形成每所學校都有若干名骨干教師，有學科帶頭人隊伍，輻射帶動教師隊伍整體素質的提高。五是穩定雙語教師隊伍。建立鄉村教師榮譽制度，落實鄉村教師生活補助政策，加大農村學校教師周轉房建設力度，完善農村教師職稱評聘制度。

6、促進現代教育技術應用。推進寬帶進校園，加大硬件設備配備，切實發揮教學設備的作用，加強教學設備和資源的管理，提高教師運用能力，推進優質資源共享。

7、實行雙語質量監測。認真組織好上級對我縣雙語教學質量檢測，組織實施好我縣雙語教育教學質量檢測，及時對檢測情況進行分析，通報，作為改進教育教學工作的依據，促進雙語教學質量提升。

8、發揮教科研的專業引領作用。通過競聘上崗配齊配強雙語教研員，建立教研員責任區和聯系學校制度，將教研工作中心下移到農村中小學和薄弱學校，積極推進教學改革，推廣教學改革成果。構建教研網絡，推行片區中心教研組模式，建立“校長---學科教研組----教師個人”三級教研組織網絡。

9、建立完善雙語教育發展保障機制。各縣市要把雙語教育質量作為一把手工程來抓，并作為對其考核的重要內容實行目標責任制度。要切實落實教育教學質量問責制，教育局和各學校主要領導是雙語教學質量第一責任人，積極探索，努力構建以質量評價為主體的校長選拔、聘任和競爭機制，把教學質量與校長考核掛鉤，學校教學質量評價結果沒有達到優秀等次的學校和校長不能評優評先；對教學質量為差等次的學校，扣除學校校長全年基礎性績效工資和獎勵性績效工資，教育局對其進行戒勉談話；教學質量評價連續兩年為較差等次，校長予以降職或免職。強化教師績效考核機制，以教師績效考核為抓手抓好教師績效考核工作的實施，充分發揮教師績效考核的導向作用，激勵教師增強責任心、事業心。嚴格執行提升質量獎懲機制，對推進雙語教育教學質量有突出貢獻的單位和個人進行獎勵，對雙語教育教學質量考核不合格的校長、教師進行處罰。

雙語教學是長期任務，只有堅持不懈，才能取得實效。在上級的關懷下，在各級黨委政府的正確領導下，在廣大教職工的共同努力下，在各族群眾的大力支持下。南疆地區的雙語教學一定能夠取得輝煌成績。

第五篇：關于進一步提高中小學雙語教育質量的意見

關于進一步提高中小學雙語教育質量的意見

伊犁哈薩克自治州教育局，各地、州、市教育局，各大中專師范院校： 為全面貫徹落實中央新疆工作座談會、教育部等十部門《關于推進新疆雙語教育工作的實施意見》和《新疆維吾爾自治區少數民族學前和中小學雙語教育發展規劃（2010—2020年）》精神，結合雙語教育工作實際，現就進一步提高中小學雙語教育質量提出如下意見。

一、提高認識，統一思想，進一步增強提高雙語教育質量的緊迫感和責任感 1．正確認識雙語教育工作形勢。自2004年自治區黨委、人民政府《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》下發以來，我區雙語教育工作取得了顯著成績。雙語教育規模逐步擴大，雙語教育條件明顯改善，雙語教師隊伍素質不斷提高，雙語教育體系初步建立。截至2011年9月，學前和中小學接受雙語教育和民考漢的少數民族學生達到140.84萬人，占學前和中小學少數民族學生的55%。但是，我們應當看到，雙語教育也面臨著諸多的困難和挑戰。雙語教師數量不足和質量不高的問題仍然十分突出，雙語教育教學管理不夠到位，雙語教師教育教學行為不夠規范，雙語教育質量不能滿足少數民族學生全面發展的需要。雙語教育質量已成為當前雙語教育工作中最緊迫、也是廣大人民群眾最關注的問題之一。提高雙語教育質量，滿足經濟社會發展對“民漢兼通”人才和廣大人民群眾對優質雙語教育的需求，已成為當前和今后雙語教育工作的重中之重。各級教育行政部門和學校必須充分認識提高雙語教育質量的重要性和緊迫性，切實增強責任意識，認真負責地抓好雙語教育質量工作。

二、以科學發展觀為指導，積極、穩妥、有效地推進雙語教育工作

2．科學制定雙語教育發展規劃。堅持以提高質量為核心的雙語教育發展觀，堅持因地制宜、分類指導、分區規劃、分步實施的推進原則，科學制定本地雙語教育發展規劃。要科學確定雙語教育發展目標和任務，統籌兼顧改革的力度、發展的速度和條件保障的能力，既要積極進取，不等不拖，又要實事求是，不急于求成，把握好節奏，安排好銜接，確保雙語教育工作的質量和效益。要嚴格按照既定規劃的目標和步驟，積極、穩妥、有效地推進雙語教育工作。

3．合理選擇雙語教學模式。中小學雙語教育分為兩種教學模式：模式1，小學漢語、數學、科學、信息技術，初中漢語、外語、數學、物理、化學、生物、信息技術，高中漢語、外語、數學、物理、化學、生物、信息技術和通用技術課程使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課。模式2，全部課程使用國家通用語言文字授課，開設民族語文課程；不具備師資條件的學校，體育、音樂、美術課程可以使用本民族語言文字授課。

對接受過學前雙語教育的少數民族學生，小學起始年級，城市和縣城學校一般采用模式2實施雙語教育，不具備條件的學校也可以采用模式1實施雙語教育；農村學校可根據雙語教師及學生的實際，采用模式1或模式2。學校要根據實際情況申請實施雙語教育的模式，報縣級教育行政部門批準后執行。縣、市、區作為雙語教育的責任主體，要充分考慮地區差異和城鄉差異，以及師資隊伍、管理水平、辦學條件、社會環境和模式銜接等多面因素與要求，做好雙語教學模式的審批工作，切實做到因地制宜、有序推進，避免按行政區劃“一刀切”。4．加強少數民族語文教學工作。加強少數民族語文教學工作是推進雙語教育工作的重要方面。要堅持民漢兼通培養、民漢教學并行并重的原則，加強民族語文課程教學。制定雙語班民族語文課程標準，科學設定教學目標，開齊、開足課時，配齊配足師資，確保少數民族學生民族語文學習能力的提高。充分發揮評價對提高民族語文教學質量的導向作用，堅持把民族語文作為少數民族雙語班學生中考、普通高中學業水平考試和普通高考的必考科目。高度重視雙語教學模式中使用母語授課課程的管理和建設，努力做到母語授課與漢語授課課程“四個一”，即一個制度、一種管理、一樣要求、一視同仁，切實提高母語授課課程教學質量。在少數民族學生比較多的漢語授課學校，要進行開設民族語文課程的實驗，探索在漢語授課學校少數民族學生實現民漢兼通目標的途徑和方法。在少數民族人口較多的地方，縣級教育行政部門可以根據實際情況，在積極推進雙語教育的同時，在起始年級相應保留以本民族語言文字為主進行教學的教學班，供學生和家長自主選擇。

三、強化常規管理，規范辦學與教學行為，提高雙語教育質量

5．嚴格控制中小學班額。學校開設雙語班須經縣級教育行政部門批準，班額執行《新疆維吾爾自治區義務教育學校辦學基本標準（試行）》的規定。小學每班40—45人，初中每班45—50人。[zhu1] 要科學合理設置班數，采取切實措施化解大班額問題，逐步實現按標準班額教學。

6．嚴格執行課程設置方案。按照自治區《義務教育階段雙語教育課程設置方案》、《普通高中雙語教育課程設置方案》等文件要求開齊課程，開足課時。教育管理部門和學校不得自行增加或減少雙語教學的課程和課時數。

7．嚴格實施課程標準。依據國家和自治區制定的學科課程標準組織教學，切實落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，保障學生的學業水平達到課程標準所規定的基本要求。

8．規范使用課堂教學語言與教材。嚴格按照雙語教育兩種模式對教學語言的規定，規范課堂教學語言與教材的使用。凡明確要求使用國家通用語言授課的課程，應以國家通用語言作為主要授課語言，并使用人民教育出版社等經國家或自治區審定許可使用的漢文版教材；在學生理解困難的情況下，可以適當使用少數民族語言進行輔助解釋，但課堂上國家通用語言使用比例不低于85%。凡要求使用少數民族語言授課的課程，應以相應的少數民族語言作為主要授課語言，并選用新疆教育出版社等經自治區審定許可使用的民文版教材；課堂上少數民族語言的使用比率不得低于85%。使用模式1授課的班級，漢語課程原則上使用新疆教育出版社《漢語》（雙語班使用）教材；使用模式2授課的班級，語文（漢）課程原則上使用人民教育出版社《語文》教材。9．嚴格教學常規管理。要建立健全與課程改革要求相適應的教案審批、聽課檢查等教學常規管理制度，對教學各環節做出量化、規范化的要求。

教師要從規范教學行為入手，不斷優化教學過程。在備課環節，教師要深入鉆研課程標準，依據課程標準制訂教學計劃，確定教學的基本內容。要合理運用教材，有效整合教學資源。針對學生的不同特點和差異，科學設計教學方式和方法，把握好教學重點、難點和進度。

在上課環節，教師要以構建和實施自主、合作、探究的學習方式為重點，積極探索突出學生主體地位、充滿課堂活力的教學方式。要合理安排教學環節，增強教學內容呈現的邏輯性、教學環節過渡的銜接性、教學語言表達和媒體演示的合理性。要保證適當的課堂教學信息容量、課堂訓練內容與強度，提高雙語課堂教學質量和效率。

在作業與輔導環節，教師要針對學生差異，精心選擇和設計作業，不得盲目從教輔資料中指定作業和用簡單對答案的方法批改作業。要保證適量的課外作業量，并做到及時批改和及時反饋，確保學生課外學習有利于教學目標的實現和學生身心的健康成長。切實做好農村中小學學生課后輔導工作，力爭將學生學習困難解決在學校內。

在檢測與評價環節，要注意過程性評價與終結性評價的有機結合。及時分析測評結果，從中找出教學和學習中的不足，進行講評和輔導。

四、加強雙語教育研究和指導工作，促進雙語教育工作的科學化、規范化 10．加強雙語教育研究工作。積極鼓勵高校、科研院所關注、研究新疆雙語教育工作中出現的新情況、新問題，深入開展雙語教育質量提高的實驗研究和體制機制創新研究。在自治區教育科學規劃課題中要突出雙語教育質量相關課題的研究。各級教育行政部門也要積極爭取資金支持雙語教育研究工作。充分發揮自治區雙語教育研究會和專家委員會作用，整合全區雙語教育研究資源，深入開展雙語教育研究，為雙語教育管理工作提供決策咨詢。組織開展雙語教育學術研討活動，交流經驗，研究問題，提供建議。辦好《雙語教育研究》等期刊，完善雙語教育研究成果交流與學習的平臺。

11．充分發揮教研室作用。加強雙語教研隊伍的建設。各級教研機構要加強現有教研隊伍的培訓與提高，增強教研員雙語教學指導能力，打造適應自治區雙語教育發展的教研隊伍。要嚴格規范教研員的任職資格標準和選拔任用管理工作，優先錄用具備雙語教學指導能力的教育工作者進入教研隊伍。各級教研員要樹立為雙語教育、為基層學校和教師服務的思想，關注雙語課堂教學實踐，經常深入到中小學開展聽課、評課和組織教學研討活動，幫助雙語教師掌握學科課程標準、改進教學策略和方法。自治區、地、縣教研員每學期到基層聽課、評課等活動的時間分別不得低于40學時、60學時、80學時。

12．加強校本教研工作。要把教學研究和教師素質的提高作為推進學校內涵式發展的重要工作，建立健全校本教研各項制度，促進教師專業成長，提高教育教學質量。教師要深入研究課堂教學，加強對教學設計、課堂組織、課程標準、教科書、課程資源、課程評價的研究。要積極開展教法、學法的研究和實踐，充分挖掘傳統教學方法的積極因素，借鑒、吸納和運用現代教學方法理論，不斷優化教學過程。學校領導要深入教學一線，了解并熟悉課堂教學，努力成為研究提高雙語課堂教學質量的引領者和示范者。

13．加強雙語課堂教學指導。自治區繼續開展中小學雙語課堂教學指導活動，組織優秀教師、教研員、專家赴邊遠地區巡回講課，培訓基層教師。繼續開展遠程同步示范課活動，利用遠程教育手段，為廣大教師提供優質的觀摩課和示范課。縣、市、區也要有計劃地組織雙語教學指導活動，給基層教師提供有力幫助，促進教師教學能力的提高。

五、加快雙語教材和教育信息化建設，為提高課堂教學質量提供有力支撐 14．加強雙語教材建設。按照課程標準要求，組織專家自主開發和編譯符合中小學雙語教育的各類教材，特別是漢語、漢語文和少數民族語文教材的研發。要進一步修訂現有雙語教材，逐步完善從小學到高中的雙語教材體系。加大教師學習和運用課程標準、教材及相關教學資源的培訓力度，使教師盡快熟悉、理解和用好課程標準與教材。

15．大力推進現代遠程教育工作。實施“新疆雙語現代遠程教育建設計劃”，努力改善雙語班信息技術基礎條件。加強遠程教育應用工作，充分發揮優質教學資源在提高教學質量方面的作用。凡因條件所限未能開齊課程的學校，要依托“班班通”項目，通過遠程教育方式，開齊國家課程并達到規定課時要求。建立健全規章制度，提高遠程教育教室（含光盤播放教室、多媒體教室、計算機教室）的使用效益，保證每套設備每周使用不少于20課時。大力推進光盤教學在中小學，特別是農村小學、教學點的普及。全面提高教師應用信息技術的能力，促進信息技術更好地為學校管理和課程教學服務，為教師專業發展和學生全面發展服務。采用自主開發、譯制、引進以及資源共享等多種途徑，加快雙語遠程教學資源和雙語教師遠程培訓資源的建設步伐。積極開展雙語教師課件、課例、軟件等大賽活動，在營造遠程教育工作濃厚氛圍的同時，遴選優質教育資源，供給廣大教師學習和使用。

六、改進教師培養和培訓工作，建設適應雙語教學的高素質教師隊伍

16．拓寬雙語教師補充渠道。根據新疆雙語教育推進需求，穩步實施雙語教師特設崗位計劃。擴大區內外教師支教、大學生實習支教規模，緩解當前基層學校雙語教師不足問題。

17．改革師范院校培養模式。師范院校要進一步明確為農村基礎教育服務的宗旨，擴大雙語教師培養規模。擴大“定向培養免費師范生計劃”，通過定向招生、定向培養、定向就業方式，為邊遠農村牧區培養“下得去、留得住、干得好”的雙語教師。要以培養雙語教學能力為重點，按照基礎教育課程改革的要求，深化人才培養模式改革，完善滿足雙語教育需要的教師培養模式。要進一步強化師范生教育實踐課程，完善大學生實習支教制度，增強師范生對雙語教學工作的適應能力。積極推行師范院校民漢學生混合編班，鼓勵少數民族師范生插班學習，加強母語為漢語的師范生少數民族語言課程學習。強化師范生培養過程管理，將“強化考核”與“過程淘汰”相結合，以評價為導向，促進師范生政治素質、雙語水平、專業能力和教學技能全面發展。

18．切實提高雙語教師培訓質量。根據雙語教師隊伍建設需要，不斷加大雙語教師的離職培訓力度，按照“突出重點、兼顧一般”原則，合理規劃培訓任務，采取國家和自治區重點培訓，地州普及培訓和對口支援省市培訓相結合的方式，分層開展雙語教師培訓工作。加強對參訓學員的管理，建立健全各項培訓規章制度，形成完善的管理制度體系和培訓質量監控體系。深化培訓教學改革，堅持小班教學為主，加大漢語口語訓練力度，突出學科教材培訓，強化教學實踐實習，提高培訓質量和效益。完善雙語教學校本培訓制度，讓雙語教師在實踐中成長。完善評估指標與督查機制，加強對雙語教師培訓成效的評估與監督。充分調動參訓學員學習積極性，建立健全激勵參訓學員學習積極性的保障制度，并把參訓學員的培訓效果與其職務、職稱晉升、績效工資評優獎勵掛鉤。

19．加強雙語教師隊伍管理。制定和實施《少數民族雙語教師專業標準》，促進雙語教師的專業化發展。規范開展教師資格認定工作，杜絕不符合從教條件的社會人員進入教師隊伍。新聘任的母語非漢語的少數民族雙語教師中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）應當達到自治區規定的相應標準。即中等職業學校和普通高中漢語課教師為四級乙等及以上、非漢語課教師為三級甲等及以上；初中和小學漢語課教師為三級甲等及以上、非漢語課教師為三級乙等及以上。同時，本民族語言文字應用能力、所授學科的專業知識能力和授課能力也應當達到相應水平。少數民族教師要加強國家通用語言的學習，提高國家通用語言文字授課能力；母語為漢語的雙語教師也要學習少數民族語言，提高雙語教學質量。加強雙語教師隊伍動態管理，建立雙語教師實名制信息庫，建立雙語教師教學能力定期考核機制，考核結果與職務晉升、績效工資、評優獎勵掛鉤。加強雙語骨干教師隊伍建設，建立雙語骨干教師培養、管理機制。定期組織優秀雙語教師評比活動并給予獎勵。

七、加強雙語教育質量的監測與評估，促進雙語教育科學發展

20．完善少數民族雙語班學生考試招生制度。根據雙語教育發展的新要求，進一步修訂內初班考試、內高班考試、初中畢業學業水平考試、高中學業水平考試和高校招生考試政策，研究制定更有針對性的考試模式和招生辦法，突出雙語學習能力和運用能力以及綜合素質的考查，引導雙語教育工作科學、持續、健康發展。21．加強雙語教育教學質量監測。健全雙語教育質量監測機構，建立覆蓋全疆的雙語教育質量監控體系。在教育部有關司局的指導下，協調疆內外有關高校、科研單位和質量監測機構，組織好雙語教育質量監測工作。逐步擴大中小學雙語教育質量監測的規模和課程門類。建立雙語監測定期報告制度，提出雙語教學工作改進意見。

22．完善雙語教學評估督導機制。依據《義務教育階段學校雙語教學評估指標體系（試行）》，組織中小學雙語班開展評估工作。自治區要在學校自評自查的基礎上，定期對中小學、縣級教育行政部門進行雙語教學工作評估。通過評估推動學校強化質量意識，規范教學管理行為，促進教育均衡發展。對于在推進雙語教育質量工作中措施得力、成效顯著的地縣、學校和個人給予表彰和獎勵。23．研制和推廣語言測試工具。2012年完成中國漢語水平考試（HSK）向中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）的過渡。適時引入普通話水平測試等其它測試手段，檢測國家通用語言文字教學效果。研發和推廣使用少數民族語言文字檢測工具，促進少數民族語言學習水平的提高。

八、建立健全雙語教育管理機制，營造推進雙語教育工作的良好氛圍

24．加強對雙語教育質量建設工作的領導。各級教育行政部門對提高本地雙語教育質量負有主要領導責任。主要領導要注重調查研究，主動聽取雙語教育質量工作的匯報，及時解決工作中存在的困難和問題；分管領導要肩負起質量建設工作的直接責任，全力抓好教育質量工作，形成主要領導親自抓，分管領導具體抓的教學質量管理工作機制。要充分發揮督導等職能部門作用，健全雙語教育質量監督檢查機制，采取有針對性的政策措施，促進雙語教育質量不斷提高。校長是雙語教育質量第一負責人，必須樹立質量第一的辦學理念，切實把工作的重點放在提高教育教學質量上。

25．創建積極進取、健康向上的校園文化。堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，以理想信念教育為核心，以愛國主義、民族團結教育為重點，以公民道德教育為基礎，強化國家意識、公民意識、法律意識和中華民族意識教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。加強意識形態領域反分裂、反滲透教育，持之以恒地開展馬克思主義“五觀”、“三個離不開”和“四個認同”教育，堅決抵御敵對勢力的滲透破壞。創新德育形式，豐富德育內容，完善德育評估，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和時效性。[zhu2] 充分發揮新疆地域特色和少數民族傳統文化的獨特優勢，緊密結合校雙語教育工作實際，扎實開展校風、教風、學風建設和教師的職業道德建設。樹立相互欣賞、相互包容、相互學習的文化理念，積極開展形式多樣的校園文化活動，營造推進雙語教育的良好氛圍。

二○一二年三月二十六日