第一篇：小班幼兒繪畫教學的點滴看法2013.6（最終版）

小班幼兒繪畫教學的點滴看法

參加組別：幼兒園

研究類型：綜合研究

學科分類：美術

摘要：小班幼兒剛入園，在美術繪畫技巧方面猶如一張白紙，經過老師的引導才逐漸了解到相關的內容。如何在“一張白紙”上繪出一幅活的作品，這需要我們小班教師成為“神筆馬良”。小班幼兒處于起步階段，因此繪畫活動注重幼兒個性、創造力、成功感的培養，逐步引發幼兒對繪畫活動的興趣。首先讓幼兒用眼睛去觀察，用大腦去思考，通過自身的體驗，積累起大量的感性經驗，萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。教師要給孩子一點獨立創作的空間，在那里有孩子們的夢想，有孩子們的人生。關鍵詞：觀察、興趣、想象

《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。”繪畫是幼兒表現自己對周圍事物的感受和內心意愿的最重要的方式之一，而作為引導者的教師，其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經驗，激發其表現美、創造美的興趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。小班幼兒剛入園，在美術繪畫技巧方面猶如一張白紙，經過老師的引導才逐漸了解到相關的內容。如何在“一張白紙”上繪出一幅活的作品，這需要我們小班教師成為“神筆馬良”。對此，我有以下幾點建議：

一、激發興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。

小班年齡的幼兒的注意力以無意注意為主，凡是生動、活潑形象的事物都容易引起他的注意，周圍一旦出現什么新奇的刺激，他馬上就會分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能維持3—5分鐘。因此，繪畫活動中教師要培養幼兒對繪畫的興趣，才能吸引幼兒積極投入參與到活動中。小班上學期，幼兒處于起步階段，因此繪畫活動注重幼兒個性、創造力、成功感的培養，逐步引發幼兒對繪畫活動的興趣。如，開學第一課以欣賞大班哥哥姐姐作品，激發鼓勵幼兒更多繪畫欲望，而這些色彩鮮艷、充滿童趣的作品深深吸引著每個幼兒的目光，從他們的眼神中我看到了他們對于繪畫的一種渴望和憧憬。

二、引導觀察

《3~6歲兒童學習與發展指南》中明確指出“3~4歲幼兒在繪畫活動方面的學習與發展目標：

1、喜歡自然界與生活中美的事物，具體指喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物。

2、喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，具體指喜歡觀看繪畫、泥塑或其他藝術形式的作品。”所謂觀察，不是讓幼兒看看就了事，而要在幼兒觀察后引導他們用自己的語言、動作等描述事物美的方面，如顏色、形狀、形態等。支持幼兒收集生活和自然中喜歡的物品并和他們一起欣賞，哪怕只是一粒石子，一朵花。

幼兒感受環境的能力非常強，環境的變化能夠充分激發他們的探究欲望。幼兒生活周圍的環境和新鮮事物，是幼兒繪畫創作的重要題材，是他們進行繪畫活動的主要源泉。教師要讓幼兒走出活動室、走出園門，接觸大自然，了解大自然，盡情去感受生活中的美和自然環境中的美，讓幼兒通過快樂而興奮的感知活動，產生愉悅的情感體驗，增強感性認識，積累了繪畫素料。要引導幼兒進行觀察，先讓幼兒學會用眼睛去觀察，用大腦去思考，通過自身的體驗，積累起大量的感性經驗，而后再引導他們大膽地去表現、去創作，這樣畫出來的作品才會更有特點、更好看。如，在“多彩的秋天”繪畫活動中，我就帶幼兒到戶外去看草坪，參觀花圃，引導幼兒觀察花草、樹木的形狀與色彩，把握秋天的特征，讓自然的美凈化幼兒的心靈，引發他們對周圍事物的興趣，并鼓勵他們隨心所欲地將觀察和想象的內容畫出來，使幼兒體驗到了繪畫的樂趣。

每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒繪畫領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

三、充分想象

目前幼兒園繪畫教學中，一般都是先出示范畫進行講解，再分步教畫，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學習中亦步亦趨，畫面大同小異，缺乏想象的空間。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒創作過程和作品，是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”因此，我們在繪畫活動中，引導鼓勵幼兒發揮自己的想象空間。比如在畫樹時，先引導幼兒想象這棵樹像什么形，再運用所認識的基本形來表現。組圖畫時，讓幼兒自己根據生活來組合，不給示范圖。比如，在“各種各樣的車”繪畫活動中，有幼兒在面包車上添畫一個三角形的屋頂，當看到這一幕我們千萬別發火，要支持幼兒的設計。后來，我問該幼兒：“你為什么在車身上加個三角形？”幼兒告訴我加個屋頂就不會淋到雨了。從中我們不難看出孩子的想象世界是多么豐富有趣的。

四、科學評價

《3~6歲兒童學習與發展指南》中提到“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。”小班幼兒已經開始產生畫點什么的意愿，可畫出的東西總是不象，如果我們否定幼兒“四不像”的作品，長此以往，孩子感受不到成功的樂趣，就會影響他們對美術的熱愛。有一次，有個幼兒將樹葉涂成了紅色。我問：“春天的樹葉明明是綠色。你為什么畫成棕褐色呢？”孩子回答：“這棵還沒長出新樹葉。”這時我們是批評幼兒的樹葉顏色不對還是肯定幼兒呢？如果讓幼兒把棕褐色的樹葉改成了綠色樹葉。從表面上看來，教師是對學生嚴格要求，實際上卻扼殺了學生創造性思維發揮，其結果只能是養成學生墨守成規的習慣，就錯過了一次鼓勵學生創造性表現的機會。對于幼兒這種不符合常理的大膽幻想，我并不應該予以否定、扼殺。又如在畫人物活動中，有的小朋友畫出的女生頭像，特別顯眼的是長長的頭發好象在風中跳舞，他把女孩的特征極大的夸張了，使人覺得生動有趣，充滿稚趣。所以我們在評價時應主要看畫面有無童趣，幼兒表達了何種情感，有沒有創造思維的閃光點等等，進行科學、合 理的評價。

綜上所述，讓我們攜手在畫布上留住孩子們的夢想，在那里有孩子們人生。

參考文獻：

《幼兒園教育指導綱要》[S] 《3~6歲兒童學習與發展指南》[S]．

第二篇：幼兒小班繪畫教學反思

幼兒園小班教學反思

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中,我是這樣做的.一、激發幼兒對繪畫的興趣。

由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三、學習簡單的繪畫技能。

在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。

通過這次月檢的過程中，讓我發現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。

每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯。可愛的孩子們，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。

第三篇：小班幼兒繪畫總結

小班幼兒繪畫總結

根據《小班幼兒繪畫教學現狀及措施》專題計劃中的要求，我們從自身的教學實踐出發，現小結如下：

一、改革“臨摹式”，揚長避短，培養兒童實踐操作能力。１、基本技能技巧的傳授內容和方法

我們否定傳統的“臨摹式”教學方法，并不是說兒童美術教育完全不要教技能技巧，其實，基本技能技巧的學習是兒童美術教育不可缺少的一部分，關鍵在于處理好其中的關系。

（１）兒童美術教育技能技巧的學習內容

兒童必須在教師的指導下學習如何使用各種畫筆、如何涂色、調配色彩以及組織畫面等技能；同樣，為了塑造美觀的立體手工作品，兒童還必須學習如何處理空間方位關系以及塑泥、粘貼、折疊、撕等手工材料、工具的操作技能，在這種操作過程中，兒童的手、眼、腦的協調性得到鍛煉，兒童對多種美術材料和工具的使用也逐漸游刃有余，實踐操作能力大為提高。

（２）兒童美術教育技能技巧的教學方法

引入“主題教育”理論：即根據兒童的發展情況把所涉及的內容設計成相對獨立又相互聯系的周期性的若干單元，為了幫助兒童掌握必要的繪畫技能。每個單元都有相互緊密聯系的知識經驗，使教育過程成為一個系統的連續的過程，根據這一理論，將繪畫初步技能的訓練分為涂色練習、點、線、面等單元。例如對幼兒進行“線條”單元練習，學習內容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結合起來，安排了花傘外的小雨”添畫長短不同的直線）一塊格子布”練習交叉線）大河里的輪船”添畫波浪線）小兔的青草地”練習鋸齒線）小蝸牛的殼”練習螺旋線）等內容。通過單元練習，幼兒很快熟悉并基本掌握了線條”這項基本技能，又如“蠟筆涂色練習”可以根據兒童年齡以及手眼協調發展的程度，設定不同階層的教育目標，再根據教育目標選擇教學內容。小班上學期主要是接觸蠟筆涂色，會用蠟筆有興趣地來回涂抹；小班下學期可分為遞進的三個階層：１）注意不使顏色涂到輪廓線外；２）用看見邊線就停或換色的方法不遮蓋線條；３）從小面積到大面積，較均勻地把握線條的長短和力度。

２、范例的正確使用

在以往的教學過程中，范例確曾出現限制兒童思維與想象、扼殺兒童創造力的現象，但這并不是說就應完全杜絕這種形式，只要注意在教學中恰當安排，就能克服弊端，發揮應有的積極意義。

（１）范例的適宜數量

在傳統的教學中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的創造力。如果我們每次繪畫活動的范例數量不少于三張，而且這幾張范畫的難易程度盡量針對能力不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以根據自己的愛好，傾向自由選擇，還可以起到拓展學生視野的積極作用。

（２）范例的恰當使用

我們根據我班幼兒的發展水平，對他們提出不同的要求：小轉自:http://www.tmdps.cn班幼兒的想象力還不十分強，允許照范例畫但不強迫；但能力稍強的幼兒我們就鼓勵他們添畫，從而發揮他們的想象力。

二、引導“涂鴉式”，趨利避害，培養發展兒童的創新精神。

１、發展兒童的觀察能力，注重兒童內在圖式的積累，提倡教師幫助幼兒積累豐富的生活經驗。

同樣也取決于貯存表象的質量。例如：孩子們都很喜歡汽車，兒童的繪畫表現力固然取決于貯存表象的數量。但有的孩子卻畫不出汽車的樣子。這是因為好多汽車的形象都在大腦里，卻想不出汽車的結構共性，所以不知從何下筆，這時老師就要幫助幼兒觀察和分析：汽車分駕駛艙和乘客艙或貨艙，汽車下面都有輪子，然后提問：駕駛艙是什么形狀的乘客艙或貨艙又是什么形狀的車輪是什么形狀的等等，只有通過這些提問，一步步幫助幼兒掌握正確的觀察方法，才能有效地提高幼兒的觀察能力，使觀察對象轉化為具體物象存于腦海中，幼兒作畫時才不會無從下筆。

特別是幼兒期，兒童時期。雖已初步具備認識、記憶、想象的能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫表現內容比較貧乏，這就需要教師加強啟發和引導，發展兒童的觀察能力，豐富其內在圖式，為美術活動中兒童積極、自主地創造打下堅實的基礎。

教師應通過多種渠道，生活是藝術的源泉。豐富兒童的日常生活經驗：可以常常帶領幼兒走出教室，通過參觀、郊游、散步等方式接觸公園、商店、街道以及節日活動等兒童可理解的自然環境和社會環境；平時還可以為兒童選一些適合他不同風格的圖書、影視，給他講解，引導他觀看，幫助他積累豐富的表象，為進一步想象與創作提供豐裕的源泉。

（２）調動兒童的審美情感，讓幼兒在輕松，愉快的環境中自由地感受美，在美術活動中創造性地表現美。

以畫“吹泡泡”的題材為例：作畫前，我們安排幼兒玩吹泡泡、扇泡泡、捉泡泡的游戲，幼兒在盡情嬉戲中，體驗、觀察了吹、扇、捉等動作，欣賞到大小不同的泡泡在空氣中飄動變化的樣子，以及在陽光下色彩的變幻，充分調動了他們的審美情感，其后的繪畫結果是：幼兒在操作材料上添畫了許多五彩繽紛又大大小小的泡泡，還畫得饒有興致。

（３）培養兒童的美術興趣，盡可能正面評價兒童的作品，讓兒童參與評價作品。而不應過分強調兒童最終完成的藝術作品。評價的目的不是為了選小畫家，教師應把工作的重點放在兒童美術活動的過程中。而是進一步發現兒童的創作火花，鼓勵兒童的繪畫興趣。因此，教師應善意地接納一切孩子的畫，盡可能正面評價每一個孩子的作品。指導上可以用“談談你為什么這樣畫？來代替“不應這樣畫”應該那樣畫”每次美術活動結束后，總要展示所有孩子的作品，這本身就是對他創作的一種肯定，且有利于他相互間的欣賞評價。每次作品展出后，孩子們總愛圍著作業欄自豪地介紹：這是畫＂；老師說我想象很豐富＂；或是自由地評論：這幅畫的顏色真漂亮！這群小雞好可愛＂等等，這樣既增強了兒童的自信心，又使他對美術活動產生了濃厚的興趣。

總體而言，素質教育觀下的兒童美術教育乃至整個藝術教育，最終目的都是造就個性完善、人格健全的人。因此，我們在實施美術教育工程的時候，必須始終堅持以素質教育觀為指導，以培養兒童的創新精神和實踐能力為重點。只有這樣，我們才能通過美術教育發展兒童的綜合能力，提高兒童整體素質。

第四篇：小班幼兒繪畫入門

如何引導小班幼兒繪畫入門(一)繪畫是一種視力藝術，它通過線條、色彩、明暗等來塑造形象，由于它的直觀性，對幼兒具有強烈的感染力，容易為幼兒所接受。繪畫活動也是幼兒美術活動中最主要的組成部分。小班幼兒由于神經髓鞘的形成不完善，注意力不穩定，缺乏自控能力，手眼動作還不協調，剛從涂鴉階段向象征階段（基本形狀階段）過渡。他們有了想畫的意愿，可畫出的東西總不能夠表現他們內心想畫的東西。那么，如何引導小班幼兒繪畫入門呢？ 如何引導小班幼兒繪畫入門(二)第一階段 激起興趣，為繪畫活動做準備。1.為了引起初入園幼兒對繪畫的興趣，教師要注意教室環境布置，并選擇色彩鮮艷形象可愛的兒童畫，把它們掛起來，經常更換。2.組織幼兒參觀大班畫展，讓他們感受用不同工具和材料繪制的各種題材作品的美。3.引導幼兒認識繪畫工具，（主要是紙和油畫棒）并初步了解正確的握筆方法和作畫姿。4.認識幾種基本顏色。小班幼兒在開始使用油畫棒時，是不加任何考慮的，他們愛用鮮艷的顏色涂得紅紅綠綠，所以應先教他們認識基本色。我們可以結合認識顏色標記的科學活動，利用游戲形式幫助幼兒掌握紅、綠、黃、藍、棕、黑等幾種常見色。如：給各色片片找家、給各色油畫棒找家、給小動物穿衣服等，培養幼兒對色彩的興趣。5.創設美工角。在教室一角放上一兩張桌子，準備幾合蠟筆和紙，組織小組幼兒去涂涂畫畫，讓他們在亂涂亂畫中體驗一下畫畫是怎么一回事，嘗試一下畫畫的快樂。

第二階段 練習簡單繪畫技能，進一步提高幼兒繪畫興趣。

1.興趣是最好的老師，小班幼兒生活經驗貧乏，思想容易分散，教師在傳授技能時要注意選擇幼兒感興趣的話題，以游戲的口吻、形式練習，使他們玩中有畫、畫中又玩，并注意由易到難。如：練習畫線條，可以叫幼兒添畫下雨天的雨，先讓幼兒觀察下雨，引導他們看密密的雨點好像一條條線，然后書空練習，再到紙上畫，邊畫邊講“雨點落到傘上、落到地上、落到小樹上”；也可以叫幼兒添畫籬笆，先讓幼兒欣賞一種小動物，啟發幼兒在草地上筑籬笆，別讓小動物跑走，讓幼兒懸空握筆邊唱邊畫：“畫橫線、畫橫線，橫線畫得平又平；畫豎線、畫豎線，豎線畫得直又直。”練習多次，然后用筆在紙上添畫籬笆。又如：練習畫圓，可以叫幼兒畫一袋小圓糖，先讓幼兒觀察糖是圓圓的小小的，然后請幼兒嘗一嘗，嘗完之后讓幼兒書空練習，最后教師請幼兒在剪好的“糖袋”上畫小圓糖。2.同類教學內容相對集中。如：這一階段全部練習畫線條，變換形式進行，可組織畫下雨天的雨、面條、小蠟筆、梳子、電線、小草、游泳棒、鞋帶等。這樣幼兒所學技能得到及時地鞏固，為以后的主題畫打下基礎。3.教會幼兒正確的作畫姿勢和使用工具的技能。對剛學畫畫的孩子，教師除了在技能上作指導外，還應特別注意培養幼兒正確的畫畫姿勢，這不但為了使他們能夠握筆自然，能畫好畫，還有利于保護視力，為日后入小學學寫字打好基礎。正確的姿勢為：肩平、背直、頭正、兩腳平放，小腿與大腿成直角，身體稍向前傾，眼睛離桌面保持18—20厘米，胸部離桌子有拳頭空隙。畫畫時，左手按在紙上，右手握筆。（小班幼兒由于身高原因，允許站起來畫。）第三階段性 培養幼兒的觀察力、想象力，運用已學會的簡單技能，進行主題畫。

1.培養幼兒觀察的興趣和習慣。提出繪畫主題以后，怎樣使孩子完成命題畫呢？人腦中可以產生對未感知過的事物的形象，但不可能憑空產生，它必須從已經感知事物的大量形象中抽取有關內容，經過粘合、夸張等特殊思維方式才能形成。小班又注意力容易轉移，觀察不仔細，他們只對表面的、活動的、局部的某些物體感興趣。他們的知識貧乏，所以為小班幼兒選擇觀察的范圍要小，盡可能讓他們用各種感官去感知事物，并指導幼兒用筆畫下這些形象。如：組織幼兒畫“小蝌蚪”，教師可以在自然角飼養一些小蝌蚪，讓幼兒平時經常去觀察小蝌蚪的外形特征和在水里游來游去的姿態，然后再畫。

2.在觀察的基礎上，拓寬幼兒的想象力。美術活動離不開想象，我經常引導幼兒自然現象，然后進行想象。如：觀察潑在地上的水形成的圖案像什么，天上的白云像什么，各種廢舊的玻璃瓶像什么，剛開始幼兒只會說簡單的幾種，后來越說越多，想象越來越豐富。3.以游戲的形式組織教學，引導幼兒用簡單的圖形組合去表現對象的主要特征，化難為簡。如：學畫樹，可在一條垂直線上畫幾條向左向右伸的斜線，也可在垂直線的上方添一個圓或三角形；學畫花，可在一個圓的中心再畫一個圓（同心圓），也可在一個小圓點周圍添放射狀短線；學畫人，可以用一個圓表示人的頭，以梯形、長方形、三角形表示人的身體，用單線條表示人的手和腳。記得有一次畫小雞，我結合音樂活動“小小蛋兒把門開”，叫幼兒先畫一個雞蛋，“小雞從蛋里鉆出來，露出尖尖的嘴”，在蛋的一頭添上兩條短線，“小雞走了出來”，畫上兩條腿，“小雞的眼睛睜開了”，添上眼睛，“小雞拍拍翅膀”，畫上翅膀，小雞就畫好了，再也沒有幼兒說：“老師，我不會畫。” 經過一學年的三段式教學，效果表明，我們采用的教育方法，幼兒是能夠接受的。幼兒掌握了繪畫的簡單知識和技能，能較好的表現自己的想象，對繪畫產生極大的興趣，達到理想教育目標。

第五篇：小班幼兒數學教學點滴

小班幼兒數學教學點滴

小班幼兒由于其年齡和心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，我想根據皮亞杰的認知理論，將數學知識融入到游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，這樣既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好的完成數學教學目標。現將我是如何在游戲與體育活動中學習數學知識的一點體會與大家分享。

一、在游戲中學習

記得有一位教育家說過：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。因此，融入數學知識的游戲則更受幼兒的喜歡。如，數學活動給《拖鞋配對》時，我將一半的拖鞋藏入地毯下、椅子下、桌子下、小柜旁等。讓幼兒在《捉迷藏》的游戲中找到了拖鞋寶寶的另一個好朋友，很快為一雙雙拖鞋配好對，并把他們送回家

小班幼兒由于生理和年齡的特點，其注意力集中的時間比較短。可是，在我們組織幼兒觀看老師表演的童話劇時，在整個過程中，小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看，這說明小班幼兒不是不能相對時間長一點的集中注意力，而是視內容和形式而定。能吸引幼兒的內容和形式的活動，就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發，我在將顏色和圖形結合起來復習時就利用了“變魔術”的方法，故意用夸張的動作將各色圖形藏在摸袋中嘴里說“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大了眼睛觀看到底變出了什么顏色，什么形狀的圖形，而且還期待著下一個老師將會變出什么來。這樣枯燥的數學活動就變得有趣，而簡單重復的練習也因游戲變得生動起來。小朋友學的輕松，學的愉快，效果也更好。

二、在日常生活中學習

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例。所以將數學知識融入幼兒的日常生活中，就使小班幼兒必須面對的一個問題。于是我就依據每一個日常生活過程來滲透數學活動內容，將數學知識與日常生活活動有機的結合起來。如，在吃餅干時，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成正方形，一會兒變成圓形。這樣小朋友在吃餅干的時候便不知不覺的鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，而且還避免了浪費餅干的現象。

娃娃家是小班孩子最喜歡的角落活動。根據這一特點，我就經常利用“娃娃家”來幫助幼兒復習一些數學知識。如引導幼兒區分娃娃的大小。把碗和杯子進行分類擺放。認識娃娃的衣服顏色。黃娃娃家里的餐具都有個黃標記，綠娃娃家、紅娃娃家的餐具應該是什么標記呢？

吃完飯用毛巾擦嘴時，我要求幼兒先將長方形毛巾展開擦嘴，再將長方形對折成正方形擦臉，最后再把正方形對折成長方形擦手。

幼兒在午睡穿脫衣服時，可引導幼兒數數自己穿了幾件衣服，幾條褲子等等。

總之，在幼兒的日常生活中，隨機的引導幼兒學習數學，使幼兒在沒有思想負擔的情況下自然、輕松、愉快的獲得一些粗淺的數學知識，從而激發幼兒學數學的樂趣

三、運動中學習

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的。由于年齡原因，小班的孩子更喜歡運動。順應這一特點，在認識空間方位“上、下、里、外”這一概念時，我讓每個幼兒拿了一個呼啦圈，孩子按照老師的指令做出相應的動作。上，孩子馬上把圈舉得高高的；下，孩子馬上把圈放在下面；里面，孩子趕快跳進圈里；外面，孩子馬上跑了出來。整個活動孩子一直情緒高漲，在趣味化的體育游戲中，把這一概念了解的滾瓜爛熟。

如“拍皮球”是個傳統的游戲，也是幼兒喜歡的游戲。我就結合“1”和“許多”這個活動，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”，在練習雙腳跳時，我也讓孩子“跳一下”、“跳許多下”。這樣的游戲更切合教學實踐也更有利于幼兒掌握數學知識。

又如結合“按大小排序”的教學活動時，我則利用皮球、羊角球、海膽球，創編了一個“我給球兒來排隊”的體育游戲。結合圖形教學活動時，則創編了“跳房子”的游戲等等。

體育游戲是對幼兒動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛，而我將數學知識融如其中，這樣既練習了幼兒的動作技能，又鞏固了數學知識。可謂一舉兩得，兩全其美。