第一篇：培養(yǎng)小班幼兒良好生活常規(guī)點(diǎn)滴

培養(yǎng)小班幼兒良好生活常規(guī)點(diǎn)滴

幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開始由錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，將會(huì)導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì)終身受益。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個(gè)班級(jí)，建立常規(guī)是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個(gè)環(huán)節(jié)，有幾十條常規(guī)，要?jiǎng)傠x開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規(guī)是不容易的。且往往使孩子們覺得苦惱。我不去壓制他們，而是用我的愛去催化他們，想方設(shè)法運(yùn)用種種孩子能接受的方法，把常規(guī)轉(zhuǎn)化為他們的自覺生活習(xí)慣。下面我結(jié)合自己實(shí)際的工作體會(huì)，就小班幼兒良好生活常規(guī)的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ┐蠹姨接憽?/p>

一、分清階段、把握重點(diǎn)。

從小班一開學(xué)開始，我就對(duì)小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位，分成若干個(gè)階段：

我把小班上學(xué)期進(jìn)餐的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：

1、在老師幫助下，能安靜地進(jìn)餐。

2、在老師指導(dǎo)下，會(huì)使用餐具。（左手碗，右手拿小勺。）

3、在老師幫助下，坐姿自然。

4、在老師幫助下，能基本吃完自己的一份飯菜。（不用手抓菜、不用湯泡飯、必須用手抓菜時(shí)，事后能用餐巾擦干凈。）

5、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)收拾餐具。

6、在老師幫助下，能基本不挑食。

7、在老師提醒下，能初步做到桌面干凈、地面干凈。小班下學(xué)期進(jìn)餐的培養(yǎng)目

標(biāo)制定為：

1、在老師的幫助下，能愉快地進(jìn)餐。

2、在老師幫助下，學(xué)習(xí)吃各種飯菜。

3、在老師幫助下，吃完自己的一份飯菜。

4、在老師幫助下，知道“四凈”。（桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內(nèi)干凈。）并能初步做到“四凈”。

8、在老師幫助下，基本學(xué)會(huì)咽完最后一口離開座位，并收拾好自己的餐具。

9、在老師幫助下，按固定時(shí)間吃完自己的一份飯菜。

10、在老師幫助下，餐后學(xué)習(xí)收拾桌面。

我把小班上學(xué)期穿脫能力的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：

1、學(xué)會(huì)脫鞋襪。

2、在老師幫助下鞋襪放在固定地方。

3、在老師提醒下，學(xué)會(huì)解扣子。

4、在老師幫助下，學(xué)會(huì)脫衣服。

5、在老師幫助下，學(xué)會(huì)穿鞋子。小班下學(xué)期穿脫能力的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：

1、在老師幫助下學(xué)會(huì)正確穿襪子。

2、在老師提醒下，能分清褲子的前后。

3、在老師幫助下，學(xué)會(huì)按順序穿衣褲。

4、在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)疊小被子。

5、學(xué)會(huì)把枕頭放在疊好的被子上面。

我把小班幼兒上學(xué)期睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：

1、按老師要求，輕聲走進(jìn)臥室。

2、按老師要求，臨睡及起床時(shí)保持安靜。

3、在固定的地方穿脫衣服。

4、能在30分鐘內(nèi)按時(shí)入睡。

5、午睡時(shí)能自己表示大小便。小班幼兒下學(xué)期睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：

1、能保持臥室安靜。

2、學(xué)習(xí)將脫下的衣褲折疊好，并放在固定的地方。

3、在老師幫助下，能按時(shí)午睡。

4、在老師幫助下，睡眠時(shí)，不玩其它物品。

5、午睡時(shí)能主動(dòng)表示大小便。

6、睡醒后，不與同伴講話。

小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主；后半學(xué)期：以樂(lè)意遵守為主。

二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。

作為保育教師都希望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的，要培養(yǎng)千萬(wàn)不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，應(yīng)循序漸進(jìn)。結(jié)合自己的實(shí)際工作體會(huì)，我深深感到常規(guī)教育必須有一個(gè)“序”，即什么常規(guī)在什么時(shí)候教下去才適當(dāng)，深入到什么程度才適宜，遇到問(wèn)題，如何去調(diào)整，都應(yīng)象會(huì)計(jì)做預(yù)算一樣有一個(gè)統(tǒng)盤的考慮。

下面我就如何培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)為例，我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)自己的衣服和正反，會(huì)脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會(huì)穿脫衣服，初步學(xué)會(huì)扣紐扣，初步有放整齊的意識(shí)。我們做老師的都知道，幼兒間的差異性很大，其中存在多方面的因素。這是由于小班幼兒觀察能力尚不夠細(xì)致，動(dòng)作也不夠協(xié)調(diào)、靈活。因此，在小班時(shí)，要幼兒掌握正反翻轉(zhuǎn)的要求顯然是不適宜的。小班孩子衣服的翻轉(zhuǎn)工作大多數(shù)的是由老師來(lái)幫助完成的。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《南瓜娃娃不見了》這一活動(dòng)中，幼兒通過(guò)閱讀和操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)了分辨衣服的正反、前后。通過(guò)活動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒，能大膽嘗試自己穿脫衣服。知道應(yīng)將脫下的衣服及時(shí)翻轉(zhuǎn)好，這樣才不會(huì)出現(xiàn)香瓜娃娃把衣服前后反穿、里外反穿的錯(cuò)誤。到了小班下學(xué)期，幼兒各方面能力都上了一個(gè)臺(tái)階，我采用集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的方法；結(jié)合幼兒穿著的衣服，從標(biāo)志、縫線、圖案等方面來(lái)教幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分里外、前后，逐步讓幼兒知道應(yīng)該衣服應(yīng)該怎么穿才是對(duì)的。這時(shí)候的幼兒接受能力逐步增強(qiáng)，學(xué)起來(lái)也快。

三、結(jié)合兒歌、培養(yǎng)技能。

在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)

練中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。如在穿脫衣服這一常規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《穿衣》、《扣紐扣》——

穿衣：

抓領(lǐng)子，蓋房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子。扣紐扣：

小紐扣，要扣好。從下面，往上扣。一顆顆，要扣牢。

在午睡這一常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《睡前要小便》、《午睡歌》——

睡前要小便：

幼兒園，靜悄悄。小朋友，要睡覺。

睡覺前，要小便。呼嚕呼嚕睡得好。

午睡歌：

午睡到，午睡到，小朋友們準(zhǔn)備好，先放枕頭后鋪被，再把鞋子擺放好。

先脫褲，后脫衣，鉆進(jìn)被子睡著了。

在盥洗這一常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，我和孩子們一起編了這么兩首兒歌：《洗手歌》《漱口》——

洗手歌

吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。

先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。

搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。

漱口：

手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。咕嚕咕嚕吐出來(lái)。

兒歌編好后，孩子們很快就學(xué)會(huì)了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動(dòng)作的先后順序。但只要在老師的點(diǎn)撥下，背一背兒歌，動(dòng)作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗的很干凈。

四、家園配合，關(guān)鍵所在。

常規(guī)培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。

（一）首先，家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進(jìn)行輔導(dǎo)、鞏固。其中關(guān)鍵是家長(zhǎng)要放手讓幼兒自己動(dòng)手，許多家長(zhǎng)因?yàn)榕潞⒆幼龅貌缓谩⑾雍⒆幼龅奶桶k代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機(jī)會(huì)。所以，做好這方面的家長(zhǎng)工作十分重要。

（二）常規(guī)培養(yǎng)并不僅僅針對(duì)幼兒，教師也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行升班教育。例如，在小班學(xué)期結(jié)束前，我們將中班要建立的常規(guī)進(jìn)行小范圍的實(shí)施，初步了解幼兒可能產(chǎn)生的反應(yīng)，然后利用家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行全面升班教育，并發(fā)放一些輔助材料。上面寫清楚需家長(zhǎng)在假期中鞏固、豐富的常規(guī)教育，并介紹一些具體方法（如：折疊小被子、衣服等）。這就為中班開學(xué)時(shí)常規(guī)的建立與適應(yīng)提供了很大的便利。例外，對(duì)于個(gè)別能力差的幼兒，教師與家長(zhǎng)應(yīng)個(gè)別聯(lián)系，一同協(xié)商培養(yǎng)的措施，并讓家長(zhǎng)配合指導(dǎo)。

（三）利用家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識(shí)，并同個(gè)別家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問(wèn)題。現(xiàn)在，有的家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買衣服只憑自己的審美觀點(diǎn)，不考慮孩子

身心的特點(diǎn)。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動(dòng)；有的衣服還不符合孩子的年齡特點(diǎn)，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點(diǎn)，我們教師可利用家長(zhǎng)園地和與家長(zhǎng)個(gè)別交談的時(shí)間提醒家長(zhǎng)做到這一點(diǎn)。讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái)，真正做到家園同步。

此外，培養(yǎng)好常規(guī)，我們還要注意具體培養(yǎng)的一些方法，要像設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)一樣精心地設(shè)計(jì)常規(guī)培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時(shí)經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會(huì)孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習(xí)，他們就會(huì)做了。講“小手真高興”的故事給他們聽，教孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌《洗手歌》、《兩只手》，讓他們養(yǎng)成常洗手的習(xí)慣。講“皮球的好朋友”的故事，讓孩子有收拾玩具的習(xí)慣。講“小椅子生氣了”的故事，讓孩子懂得愛護(hù)公物。我每提出一個(gè)要求，都讓幼兒懂得要求的內(nèi)容。當(dāng)他們能做到了就及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。我對(duì)生活常規(guī)的要求是循序漸進(jìn)的，一個(gè)時(shí)機(jī)突出一個(gè)重點(diǎn)。先抓吃飯、睡覺和盥洗，再抓上課坐端正、認(rèn)真做操、有禮貌、友好相處等。對(duì)食欲差的幼兒就少些少些的添飯，使他們有信心吃完；對(duì)不愿午睡的孩子，先帶在身邊，等他們情緒穩(wěn)定了，再陪他們睡。孩子能愉快吃飯、睡覺，情緒穩(wěn)定了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)常規(guī)過(guò)程中保持愉快的情緒，常規(guī)也就成習(xí)慣了。另外，我還經(jīng)常利用空余時(shí)間，讓孩子開展一些穿脫衣服、折疊小被等小型的比賽，讓孩子鞏固一些常規(guī)技能。只要我們老師做有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈。幼兒在幼兒園這個(gè)大家庭中形成良好的常規(guī)是指日可待的。

張琴2010年6月

第二篇：小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣該如何培養(yǎng)？

小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣該如何培養(yǎng)？

幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師及家長(zhǎng)的共同參與，充分發(fā)揮教學(xué)、游戲、活動(dòng)的作用，使幼兒得到更好的發(fā)展。

一、背景與目標(biāo)

幼兒在幼兒園的一日生活所需要遵守的各種規(guī)則便是常規(guī)。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，教師在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中會(huì)因分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒也無(wú)法形成良好的習(xí)慣。小班幼兒年齡小，剛從家庭來(lái)到幼兒園，可塑性很大。幼兒從小養(yǎng)成的良好常規(guī)習(xí)慣，將會(huì)受益終生；反之，將會(huì)很難糾正,會(huì)加大中、大班及小學(xué)、中學(xué)等的教育難度。強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用，主張建立民主、平等的師幼關(guān)系，以教師的良好的生活習(xí)慣來(lái)陶冶幼兒，要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從大處著眼、從小處入手，有的放失、持之以恒，要做好監(jiān)督和檢查的各項(xiàng)工作，等等。這些正是開展培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣最根本的保證。

二、培養(yǎng)內(nèi)容與方法

（一）愛孩子、以教師的良好行為來(lái)陶冶幼兒

這是教師培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的前提。教師只有做到了愛每一個(gè)幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對(duì)象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達(dá)到為人師表，教書育人的目的。

每個(gè)幼兒都渴望能得到我們的愛與關(guān)注。幼兒喜歡我們，那是因?yàn)槲覀儩M足了幼兒的被人愛與關(guān)注的需要。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡我們老師，那是因?yàn)?她打電話叫我媽媽來(lái)接我、她給我梳頭打辮子、她常摸我的頭、她說(shuō)她喜歡我、她上課看著我笑、她去過(guò)我家。我尿褲子后，X老師幫我換。我不喜歡X老師，因?yàn)槲医兴粦?yīng)我。、我不喜歡X老師，因?yàn)樗R過(guò)我。、我喜歡X老師，因?yàn)樗?jīng)常對(duì)我笑，還經(jīng)常彎下腰來(lái)跟我說(shuō)話。

我們的行為，有些是有意的，有些是無(wú)意的，但在幼兒的眼里卻是對(duì)他們的關(guān)注和愛。我們要想得到幼兒的愛戴，那我們就應(yīng)該經(jīng)常對(duì)幼兒表示我們對(duì)他們的愛與關(guān)注。

（二）建立民主、平等的師幼關(guān)系

《綱要.》中提到的創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心 都充分顯示了對(duì)安全、愉快、寬松的外部氛圍的重視。要形成這種氛圍，教師角色定位是核心問(wèn)題。師幼之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動(dòng)中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以致影響常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)。如：由于自己的疏忽，忽視了與常樂(lè)天小朋友的情感交流，在看書時(shí)，他故意擠、推別的小朋友，影響的旁邊的幼兒。經(jīng)過(guò)我的觀察和與他多次的聊天，他慢慢的從心里接受了我，我提要求后他非常積極的去努力的表現(xiàn)自己，想得到我的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他能認(rèn)真的看自己的書了。

（三）用故事、兒歌來(lái)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的意識(shí)

孩子們都非常喜歡聽故事，于是我們便將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事。比如說(shuō)《小豬變干凈了》，起初有些孩子并沒有養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，可因故事里小豬因?yàn)椴粣鄹蓛舳チ嗽S多的好朋友讓孩子們有所感觸，從而有了飯前洗手做個(gè)愛干凈的寶寶的意識(shí)。

采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。這樣，孩子們不但聽故事和兒歌時(shí)很認(rèn)真，而且對(duì)于內(nèi)容也會(huì)有非常深刻的印象，大家也會(huì)互相監(jiān)督，飯前洗手的質(zhì)量和效率也得到了很大的提高。

（四）設(shè)立小老師職務(wù)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

可以在班里設(shè)立小老師的職務(wù)，請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子來(lái)?yè)?dān)任，也可以全班幼兒輪流擔(dān)任，首先要分工明確，比如有的小老師負(fù)責(zé)來(lái)檢查孩子們飯后洗手、漱口的情況；有的小老師負(fù)責(zé)驗(yàn)收午休后孩子們疊被子的情況，這樣的話就能調(diào)動(dòng)起孩子們認(rèn)真、主動(dòng)的積極性，尤其是當(dāng)天被選為小組長(zhǎng)的孩子，首先自己要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友。

（五）及時(shí)制止、善于肯定

對(duì)幼兒的教育要從一件件具體形象的小事入手，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果我們能及時(shí)加以鼓勵(lì)、強(qiáng)化，孩子就會(huì)積小善成大善，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。某方面的第一件好事就要及時(shí)肯定，相反某方面的第一件錯(cuò)事就一定要加以制止，如：有一次，XX小朋友在玩積木，他的媽媽來(lái)接了，也許太激動(dòng)，他玩具沒收，就滿屋亂跑，并且玩具被他散落一地，我堅(jiān)持陪著他把積木收好。而不是見其家長(zhǎng)在就放松要求。善于肯定，這不單是指我們要善于表?yè)P(yáng)幼兒，更是指我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒在教育活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，讓其在活動(dòng)中，自我肯定。俗話說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會(huì)便自信、更快樂(lè)，因?yàn)閻叟c尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行下面引導(dǎo)，幼兒更易接受。

如：有一次濤濤小朋友把小朋友的畫紙撕爛了，之后對(duì)老師撒了謊說(shuō)這件事情他不知道。之后給了他一點(diǎn)思考的時(shí)間，他也愿意主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，于是我立刻當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了她，知錯(cuò)就改還是個(gè)不撒謊的好孩子，以此鼓勵(lì)，之后他又有幾次得到了老師的表?yè)P(yáng)，孩子們也以他為榜樣，她沒有讓老師失望。

第三篇：如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)

如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)

常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做、什么時(shí)候不可以做、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。

特別是對(duì)于小班幼兒，規(guī)范的生活常規(guī)和良好的生活習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，幼兒期也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。那么？我們?cè)撛鯓尤ヅ囵B(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)呢？

一、幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。小班幼兒年齡小，在家都是父母的心肝寶貝，不管做什么事情都會(huì)有家長(zhǎng)包辦或代辦，根本不需要幼兒自己動(dòng)手，因此他們不了解哪些是需要養(yǎng)成的生活習(xí)慣，哪些是良好的生活習(xí)慣，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否就更加沒有準(zhǔn)確的概念。

因此，我們教師就得先把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺時(shí)要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然，在幫助幼兒了解這些概念時(shí)，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄象法、成人示范法、游戲活動(dòng)法，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活習(xí)慣。

幼兒都具有愛 模仿的天性，在平時(shí)的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實(shí)中的，不管是人類還是小動(dòng)物，他們有時(shí)候都會(huì)刻意的去模仿。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，因此幼兒是最愛模仿老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被他們模仿。

小班幼兒的年齡小，對(duì)事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習(xí)慣與話語(yǔ)都會(huì)給他們的常規(guī)培養(yǎng)帶來(lái)不良的影響。因此，老師平時(shí)的一些好的、壞的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣以及平時(shí)所講的話，和一些口頭禪都在無(wú)形中被幼兒模仿并學(xué)會(huì)，由此可看出老師的榜樣非常重要。(舉例：教師的語(yǔ)言或行為“困死”/“累死”）所以，我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。

三、建立合理常規(guī)從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教 教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動(dòng)時(shí)，一定要從幼兒實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地實(shí)施《綱要》的有關(guān)要求，不能操之過(guò)急。在具體要求和指導(dǎo)方法上，也要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)。

在制訂常規(guī)時(shí)，一要考慮幼兒生理和心理的合理負(fù)擔(dān)；二要考慮幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展；三要考慮應(yīng)有利于幼兒自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件；四要考慮幼兒的個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)小、中、大三班幼兒的發(fā)展水平，因地因時(shí)制宜。切忌規(guī)定過(guò)細(xì)、限制過(guò)多、管得過(guò)死、操之過(guò)急和一刀切的偏向。如對(duì)小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力時(shí)，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo)，通過(guò)游戲進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)放在幼兒學(xué)會(huì)技能上。而中班，則在小班基礎(chǔ)上，著眼于“形成行為習(xí)慣”，可較多利用語(yǔ)言進(jìn)行督促、檢查、表?yè)P(yáng)和批評(píng)。對(duì)大班，則要在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上要求其“自覺”。

四、隨機(jī)教育，潛移默化

在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動(dòng)的過(guò)程中，教師最容易觀察到幼兒對(duì)周圍事物、對(duì)同伴和對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，從而能有針對(duì)性地進(jìn)行隨機(jī)教育。例如組織幼兒進(jìn)餐，使他們?cè)谡麧崱察o、愉快的環(huán)境中吃飽、吃好，同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒細(xì)嚼慢咽、不挑食不偏食等良好進(jìn)餐習(xí)慣和獨(dú)立進(jìn)餐能力，以利于幼兒健康地生長(zhǎng)發(fā)育，這些是最起碼的、必須做到的要求。

然而，教師的工作不應(yīng)當(dāng)僅僅做到這一步，還應(yīng)充分利用進(jìn)餐機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如結(jié)合具體事物，教幼兒認(rèn)識(shí)餐具、食品豐富等相應(yīng)的詞匯，“今天炊事員阿姨給我們做的菜多香啊！多美啊！綠色的菠菜，紅色的胡蘿卜，黑色的木耳，還有圓圓的小丸子吶！”還可以結(jié)合幼兒行為表現(xiàn)，進(jìn)行品德教育。例如當(dāng)一個(gè)幼兒不小心把肉丸子掉在地上，為了怕老師批評(píng)，輕輕地踢到別的小朋友腳旁時(shí)。教師最容易洞察幼兒的內(nèi)心活動(dòng)，也最容易聯(lián)系實(shí)際，富有說(shuō)服力地進(jìn)行教育。同樣，在盥洗，入廁，飲水乃至自由活動(dòng)的前前后后，幼兒之間是否友愛是否講禮貌，對(duì)公物是否愛護(hù)，對(duì)成人勞動(dòng)是否尊重等，教師都可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

五、保持一致性和一貫性

由于幼兒獨(dú)立生活能力較差，為保證幼兒的健康，安全和個(gè)性全面和諧的發(fā)展，對(duì)幼兒生活予以悉心照料是完全必要的。但是，悉心照料不等于包辦代替。過(guò)分“保護(hù)”，會(huì)影響幼兒自理、自立能力的形成，因此凡是幼兒自己能做的事情，教師不要代做。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有困難時(shí)，應(yīng)耐心地結(jié)合示范、講解，運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，想方設(shè)法讓幼兒學(xué)會(huì)，而不能由教師為他們一擦一洗了事。否則，會(huì)養(yǎng)成他們的依賴性。對(duì)幼兒的行為規(guī)范要常抓不懈，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)范要求的行為時(shí)，教師要及時(shí)提醒糾正。

六、家園配合，共同培養(yǎng)孩子遵守

生活常規(guī)的習(xí)慣 利用班級(jí)博客和家長(zhǎng)園地等形式，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園活動(dòng)的常規(guī)細(xì)則、幼兒遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們?cè)诩乙步o孩子定一個(gè)在家常規(guī)，并督促執(zhí)行。讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái)，真正做到家園同步。

七、注重幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)方法

小班幼兒年齡小，自控能力差，他們不能像中大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項(xiàng)生活常規(guī)，因此根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，可把幼兒分成三個(gè)階段——小班I期、小班Ⅱ期和小班Ⅲ期。

在小班Ⅰ期（剛?cè)雸@1—2個(gè)月）我們老師就要充當(dāng)起“提醒者的”角色，采用“提醒法”，比如：每次吃飯前，我們就要告訴幼兒飯前要洗手，洗手時(shí)衣服的袖口要挽起，不能弄濕；吃飯時(shí)要注意保持“四凈”（碗面干凈、桌面干凈、地面干凈和衣服干凈）。飯菜要吃完，不能倒掉等等，在吃飯時(shí)，還要多提醒幼兒該怎么做，同時(shí)教師還要加以示范指導(dǎo)。

到了小班Ⅱ期（入園3個(gè)月左右），幼兒基本已經(jīng)適應(yīng)了集體生活，對(duì)在園一日活動(dòng)中各項(xiàng)生活活動(dòng)的要求也有了一些了解，但他們卻不清楚老師為什么要他們遵守這些生活常規(guī)，這時(shí)老師可通過(guò)一些“故事引導(dǎo)法”幫助幼兒了解遵守生活常規(guī)的重要性，如：教師可向幼兒講述《漏嘴巴的大公雞》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。

在通過(guò)故事教育之后的進(jìn)餐中，幼兒隨便倒剩菜剩飯、亂扔飯菜的行為就會(huì)明顯減少。為了強(qiáng)化教育效果，教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演，使幼兒在游戲的模仿實(shí)踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會(huì)性行為品質(zhì)，促使他們自愿地去遵守活動(dòng)常規(guī)，當(dāng)然在這一期間，我們老師仍然需要提醒幼兒，只是次數(shù)應(yīng)該減少。

到了小班Ⅲ期（入園4—5個(gè)月），這一時(shí)期幼兒已經(jīng)通過(guò)幼兒園老師的教育，對(duì)一些規(guī)章制度有所了解，另外他們對(duì)榮譽(yù)也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，所以我們還可以通過(guò)“比賽激勵(lì)法”來(lái)讓他們遵守游戲規(guī)則，我們老師在組織幼兒睡覺時(shí)，可以讓幼兒比賽誰(shuí)的鞋子放得更整齊、誰(shuí)能最先睡著；在玩積木等玩具時(shí)，比一比誰(shuí)的座位下面沒有掉落的玩具、誰(shuí)會(huì)送玩具寶寶回家等，再給表現(xiàn)好的幼兒給予表?yè)P(yáng)，使他們更積極更遵守各項(xiàng)生活常規(guī)。

另外，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自控能力也有了很大的進(jìn)步，因此，這時(shí)我們教師也可以讓幼兒自己說(shuō)簡(jiǎn)單規(guī)章制度，如：讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么洗手，大家再根據(jù)自己說(shuō)的要求一起執(zhí)行，老師幫助提醒等方法，讓幼兒更進(jìn)一步地自覺遵守生活常規(guī)。

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好的生活常規(guī)的培養(yǎng)是極為重要的，也是小班的核心課程之一，所以我們必須認(rèn)真培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)

小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)心得

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對(duì)孩子的一生發(fā)展具有重要影響。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中又重點(diǎn)指出：“幼兒園教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性、主動(dòng)地發(fā)展。”

回想我們班在開展生活常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中，也是在不斷地領(lǐng)會(huì)《綱要》中的指導(dǎo)思想，實(shí)踐《綱要》中的一些好的教育方法。通過(guò)不斷地嘗試，反思及行為上的調(diào)整，我們班的常規(guī)培養(yǎng)更加成熟，孩子們就自身的能力發(fā)展也有所提高。下面，我就從觀念到行為上是如何轉(zhuǎn)變的來(lái)介紹一下我們班常規(guī)工作的開展情況。

轉(zhuǎn)變一：由看到幼兒現(xiàn)有的問(wèn)題急于指導(dǎo)見到成效，轉(zhuǎn)變?yōu)椋l(fā)現(xiàn)幼兒現(xiàn)有的自身優(yōu)點(diǎn)，幫助其建立自信，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地獲得發(fā)展。

孩子們從家庭進(jìn)入幼兒園，在生活自理能力上就要求來(lái)說(shuō)，提高了一大塊兒。所以，他們要掌握的新技能增加了許多。按以往我們的教育方法就是通過(guò)口頭上的“你能行”，“你會(huì)做好”及一些游戲上的反復(fù)練習(xí)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，我們的教育目的還是急于看到孩子的進(jìn)步。對(duì)于能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，這種方法可能會(huì)很好，他們接受的快，掌握的快，能馬上看到成效。但也有相當(dāng)一部分性格多慮，內(nèi)向的孩子對(duì)于新技能的嘗試有抵觸情緒，不愿意去做，對(duì)自己沒有信心。如果老師過(guò)多的關(guān)注，反而會(huì)造成他們的壓力，使他們產(chǎn)生不愛來(lái)幼兒園的情緒，使我們的教育方法也無(wú)用武之地。現(xiàn)在，我們的教育方法是暫時(shí)忽視孩子們現(xiàn)存的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助幼兒找到自己的優(yōu)勢(shì)，建立起對(duì)自己的信心。對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)自己還未形成清晰的自我概念，往往要通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，特別是當(dāng)他們面對(duì)新的環(huán)境，新的問(wèn)題的時(shí)候，他們更會(huì)對(duì)自己沒有信心，有害怕，抵觸的情緒。那么，老師可以說(shuō)是幼兒心目中最富有權(quán)威的人了。這時(shí)老師對(duì)孩子正確的評(píng)價(jià)及肯定、支持的態(tài)度對(duì)于孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最為重要的，這樣也才能幫助孩子敢于去面對(duì)困難的挑戰(zhàn)。比如說(shuō)我們班王婷小朋友，在開學(xué)初的一段時(shí)間，她早晨來(lái)園總有哭鬧現(xiàn)象，但一天下來(lái)情緒都較穩(wěn)定。在和家長(zhǎng)的溝通中，我們了解到，她要老師拉著她的手一起進(jìn)教室，總覺得老師不拉著她的手陪她一起坐在位置上就是不愛她們。在平日的幼兒園生活中，我們觀察到，同樣是新的技能，陳菲菲、黃譯儀等幾個(gè)日托班的幼兒園對(duì)一些力所能及的勞動(dòng)卻相當(dāng)感興趣。如：擦桌子，擺碗勺，收碗這些活動(dòng)。根據(jù)孩子表現(xiàn)出的這個(gè)特點(diǎn)，我們就特意讓幼兒分組觀察并學(xué)習(xí)她們的這一良好表現(xiàn)，并將她的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稍夸張地宣傳，既講給小朋友們聽，更重要的是講給她聽，用老師肯定的表?yè)P(yáng)，榜樣的形象使她對(duì)于自己能夠面對(duì)新技能不害怕，并能很好地完成任務(wù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

轉(zhuǎn)變二：由提醒、監(jiān)督幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變?yōu)椋瑸橛變禾峁┛刹僮鳎兄牟牧希龠M(jìn)幼兒自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

主動(dòng)飲水這一問(wèn)題，一直是班級(jí)常規(guī)工作中老生常談的話題。我們?cè)谝酝慕逃椒ㄉ弦彩峭ㄟ^(guò)正面的教育讓孩子們感受到水與我們的密切關(guān)系。孩子們對(duì)于這些認(rèn)知也掌握的很清楚，在平時(shí)，我們的鼓勵(lì)、提醒、監(jiān)督也都用上了，但主動(dòng)飲水的問(wèn)題還是沒有根本解決。現(xiàn)在，我們的教育方法是，在正面教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)可操作，感知的材料激發(fā)幼兒要飲水的興趣。于是，我們運(yùn)用控制線，讓幼兒根據(jù)控制線的進(jìn)飲水區(qū)接水，然后按控制線出來(lái)排著隊(duì)喝完，比比看誰(shuí)喝得多，而且沒有搞濕地面，就可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼貼。且每天都按飲水量夠的幼兒給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，帶獎(jiǎng)勵(lì)的形式一下子抓住了孩子們的興趣，他們變得愛飲水了。

一、注重營(yíng)造接納、理解、支持的精神氛圍，幫助幼兒建立自信，形成初步的自主意識(shí)。

在開學(xué)初，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境上創(chuàng)設(shè)了主題氛圍，通過(guò)我喜歡”“美麗的春天”“動(dòng)物王國(guó)防大學(xué)”等活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幼兒園的生活，找到幼兒園生活中的快樂(lè)，更重要的是幫助孩子們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，大家在相互學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，使孩子們?cè)谶@種尊重、平等、理解的環(huán)境里，找回自己的自信，從而增強(qiáng)幼兒的勇氣。

二、注重教師指導(dǎo)語(yǔ)的正確運(yùn)用，幫助幼兒樹立正確的行為習(xí)慣意識(shí)。

教師的言行，是幼兒學(xué)習(xí)的典范。但在教育過(guò)程中我們往往會(huì)不經(jīng)意的違背“幼兒教育要以正面為主”這一原則，習(xí)慣性的說(shuō)一些幼兒聽不懂的“反語(yǔ)”。給幼兒的正確行為指導(dǎo)造成一個(gè)錯(cuò)誤的影響。比如說(shuō)，在洗手這一環(huán)節(jié)上，孩子們有時(shí)會(huì)在盥洗室邊洗手邊說(shuō)話。我們就會(huì)習(xí)慣性地說(shuō)：“說(shuō)吧！說(shuō)完了再出來(lái)。”這時(shí)，當(dāng)老師再離開的時(shí)候，那些說(shuō)話的孩子真的就又說(shuō)了起來(lái)，這就是老師“反語(yǔ)”帶來(lái)的負(fù)面效果，沒有解決掉想要解決的問(wèn)題。如果我們換一種指導(dǎo)語(yǔ)：“老師聽到嘩啦啦用水洗手的聲音了，小朋友都能安靜洗手對(duì)嗎？”，這樣的語(yǔ)言給孩子們一個(gè)提示，一個(gè)指導(dǎo)，孩子們能馬上意識(shí)到自己行為上的錯(cuò)誤，會(huì)按老師的暗示去完成自己該完成的事情。

三、注重調(diào)整家園溝通的方法，達(dá)成育兒的一致性。

生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要我們老師的指導(dǎo)外，家長(zhǎng)的配合也是十分重要的。現(xiàn)在每個(gè)家庭都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點(diǎn)，往往容易忽視孩子的不足，這時(shí)，我們老師就要給家長(zhǎng)一個(gè)正確的指導(dǎo)，和家長(zhǎng)過(guò)多地說(shuō)出問(wèn)題，不如將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，更容易讓家長(zhǎng)一目了然，容易理解。比如說(shuō)：我們將孩子們班級(jí)穿脫衣服比賽的過(guò)程及進(jìn)餐的過(guò)程在晨間接待及放學(xué)時(shí)間向家長(zhǎng)介紹正確進(jìn)餐、穿脫衣服的重要性及方法，使家長(zhǎng)了解我們的活動(dòng)及教育意圖，家長(zhǎng)再配合做起工作就較為主動(dòng)了。又如：我們班小朋友，在各方面能力都較其他孩子有區(qū)分，在班級(jí)工作中，我們比較注重個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)他的要求較他人來(lái)說(shuō)降下一格。平時(shí)我們也以幫助、鼓勵(lì)為主，讓他參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，但孩子的進(jìn)步還是不太明顯，了解了原因后，才知道是家長(zhǎng)太溺愛了，孩子在幼兒園和在家里主動(dòng)做事的差距較大，為了做好家長(zhǎng)配合的工作，我們盡量多抽時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解自已孩子的優(yōu)點(diǎn)及弱點(diǎn)，讓孩子在家時(shí)多給孩子創(chuàng)造自主做事的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)孩子，好的行為就要讓孩子形成習(xí)慣成自然。

常規(guī)的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運(yùn)用靈活的教育方式、技巧，同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的積極配合作用，達(dá)成共識(shí)、同步教育，樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個(gè)幼兒真正富有個(gè)性地成長(zhǎng)。小班幼兒適應(yīng)及常規(guī)培養(yǎng)心得

每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我園教師在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

（一）做好新生入園適應(yīng)

1、標(biāo)記——第一個(gè)屬于自己的東西

我們將認(rèn)識(shí)標(biāo)記安排在幼兒與家長(zhǎng)共同來(lái)園熟悉環(huán)境的時(shí)候。老師事先將每位幼兒的標(biāo)記制成卡片，由孩子自己選擇喜歡的標(biāo)記圖案佩戴胸前。標(biāo)記成為幼兒來(lái)園后第一個(gè)屬于自己的東西，孩子們非常喜歡。

2、床位、座位自選

入園幼兒可隨意選擇小椅子，和自己喜歡的小伙伴坐在一起。對(duì)于睡覺床位的選擇則尊重家長(zhǎng)和小朋友的意愿，將相識(shí)幼兒的床鋪安排在一起。教師還根據(jù)不同幼兒的睡眠習(xí)慣，允許幼兒和自己喜歡的物品、玩具一同入睡。

3、小食品的安慰

年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們（量不能多，以免影響正餐），孩子吃著自己平時(shí)熟悉的“卡迪娜”等食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著：“老師給我，我不哭了。”

（二）：良好常規(guī)的培養(yǎng)

1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢(shì)一定要兩邊手，聽到哪種音樂(lè)就坐在哪種線條上。

2、要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收??。

3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)自己的衣服和正反，會(huì)脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會(huì)穿脫衣服，初步學(xué)會(huì)扣紐扣，初步有放整齊的意識(shí)。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主；后半學(xué)期：以樂(lè)意遵守為主。

4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。

5、不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。

此外，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時(shí)經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會(huì)孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習(xí)，他們就會(huì)做了。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個(gè)有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈。(本文來(lái)自：幼教中國(guó))

第四篇：小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

小二班 張惠

一、幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)涵

俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，一種行為只要有意識(shí)、目的的多次重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)以為常的習(xí)慣。好的習(xí)慣如此，壞的習(xí)慣也是如此。良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺行為。幼兒生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式良好的生活習(xí)慣，包括 五個(gè)方面內(nèi)容：個(gè)人衛(wèi)生、飲食、遵守時(shí)間、生活自理、睡眠。現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們是家里的“中心”、“小太陽(yáng)”。幾代人都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，漸漸使孩子養(yǎng)成了依賴性。剛?cè)雸@的小班幼兒，他們從熟悉的家庭來(lái)到一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，生活上親情依戀特別強(qiáng)烈，顯得很不適應(yīng)。有的幼兒吃飯需要老師喂著吃，有的睡覺時(shí)，要老師抱著才能睡，有的大小便后不會(huì)自己拉褲子，有的玩了玩具到處扔等。

二、具體要求

1、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

洗手、洗臉的習(xí)慣。一般先用肥皂把手洗干凈，手心，手背，手指之間都要洗到，在將毛巾攤開接水洗臉，先洗臉部，然后洗臉頰，頸部，最后洗嘴和鼻部。飯前便后要洗手，從室外回家第一件事情應(yīng)洗手。要有洗澡的習(xí)慣，刷牙涑口的習(xí)慣還有剪指甲的習(xí)慣，每周應(yīng)給孩子剪一次手指甲，兩周剪一次腳趾甲，但注意不要剪的太短，要圓滑無(wú)角。幼兒的公共衛(wèi)生習(xí)慣主要培養(yǎng)幼兒自覺遵守社會(huì)的文明衛(wèi)生行為習(xí)慣。讓幼兒做到不隨地吐痰，不亂扔果皮紙削，不隨地大小便等社會(huì)文明習(xí)慣。

2、飲食習(xí)慣

現(xiàn)今幼兒飲食方面的壞習(xí)慣比較多，主要是挑食，偏食。幼兒應(yīng)有的飲食習(xí)慣包括定時(shí)定量，不挑食，不吃湯泡飯，安靜用餐，吃東西細(xì)嚼慢咽，異物不入口等。不要以請(qǐng)求，逗引，許愿等方式要求孩子吃飯。鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)吃各種食物，并讓他懂得樣樣食物都愛吃的孩子身體才會(huì)健康的道理。

具體做法：(1)及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。

要養(yǎng)成獨(dú)自上床，起床，按時(shí)睡，按時(shí)醒安靜入睡，早睡早起等好習(xí)慣。

三、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則：

1、循序漸進(jìn)原則:

良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長(zhǎng)期的生活中慢慢形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。我們應(yīng)善于抓住一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過(guò)程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過(guò)程中培育的。只要我們堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這時(shí)孩子做起來(lái)會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。

幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。鑒于此，我園從一日保教入手，在小班開展良好進(jìn)餐行為養(yǎng)成教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。針對(duì)小班幼兒的實(shí)際情況，我們從幼兒的年齡特點(diǎn)，理解能力和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，潛移默化、循序漸進(jìn)的對(duì)幼兒進(jìn)行以下進(jìn)餐行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

(1)、衛(wèi)生進(jìn)餐（飯前用香皂洗手、洗臉、飯后漱口、擦臉，不擁擠、不打鬧、不玩水、認(rèn)真清洗，保持桌面清潔）。

(2)、健康進(jìn)餐（不厭食，愉快的進(jìn)餐。不挑食，細(xì)嚼慢咽地吃完自己小碗中的飯菜）。

(3)、禮貌進(jìn)餐（不大聲喧嘩、不讓餐具碰撞發(fā)出過(guò)大的響聲、不敲碗筷、正確使用餐具、不用手抓飯、用餐后餐具物品分類放到指定的盆中）

2、直觀性原則:

孩子善于模仿，特別是對(duì)于身邊的人，例如家中的父母、幼兒園的老師，大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對(duì)象，我們要無(wú)時(shí)無(wú)刻注意自己的舉止。

3、反復(fù)性原則:

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識(shí)，所以需要成人

兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如?

2、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能

在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。如在飯前洗手和飯后漱口這一常規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，我和孩子們一起學(xué)了兒歌《洗小手》（小朋友來(lái)洗手/卷起袖淋濕手/抹上肥皂搓呀搓/搓搓手心和手背/清水沖，臟水流 /再用毛巾擦一擦/我的小手真干凈。）和歌曲《漱口》(手拿小花杯/喝口清清水/抬起頭，閉上嘴/咕嚕咕嚕吐出水)。

3、堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。”然后再表?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干，必要時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)五角星。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。小朋友為了爭(zhēng)做好寶寶，得到小紅花，努力認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。在家里同樣請(qǐng)家長(zhǎng)最好不通過(guò)批評(píng)就達(dá)到教育的效果。過(guò)分的指責(zé)，會(huì)使孩子畏畏縮縮，產(chǎn)生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。與其對(duì)一件件細(xì)小的事加以指責(zé)，不如讓他幫忙做些家務(wù)，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務(wù)分配給孩子，孩子會(huì)因?yàn)榘l(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進(jìn)心，為使他們做得更好，父母要對(duì)日常家務(wù)安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時(shí)間，晚飯前做家務(wù)時(shí)間，看電視時(shí)間，睡覺時(shí)間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓(xùn)斥孩子“看電視要看到什么時(shí)候”等等。如果孩子完成得好，一定要對(duì)他的成績(jī)給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，得到肯定就如同得到表?yè)P(yáng)，會(huì)信心大增，無(wú)論做家務(wù)，還是其他方面，都會(huì)更積極地去努力。例如；我曾帶過(guò)的力力小朋友的家長(zhǎng)就根據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，設(shè)立了評(píng)比表，具體內(nèi)容：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事

第五篇：培養(yǎng)小班幼兒良好閱..

小班幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

一、小班幼兒良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價(jià)值的能力。美國(guó)的兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)長(zhǎng)期追蹤的教育研究項(xiàng)目結(jié)果揭示了近二十年來(lái)學(xué)校學(xué)生中存在的最為普遍的個(gè)人學(xué)業(yè)期望：一是“有一份穩(wěn)定的工作”；二是“成為成功的作者”。在研究中同時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)“在工作中獲得成功”的條件已經(jīng)有了新的定義，人們普遍認(rèn)為閱讀能力是學(xué)業(yè)成就的主要表現(xiàn)，也是一個(gè)人未來(lái)成功從事各項(xiàng)工作的基本條件。因此研究者們大聲疾呼：閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我國(guó)幼教界也早已用飽滿的熱情關(guān)注和推廣著早期閱讀的教育理念，尤其是《綱要》頒布之后，早期閱讀的研究成果也越來(lái)越多。

可以說(shuō)，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)，閱讀能力需要從小培養(yǎng)，專家認(rèn)為0-3歲是培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，3-6歲則更側(cè)重于提高兒童的閱讀和學(xué)習(xí)能力，早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。而早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段應(yīng)依據(jù)幼兒的不同情況而有所不同。對(duì)于小班幼兒而言，閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)則是基本也是關(guān)鍵。

二、小班幼兒良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”

1、一個(gè)安靜、溫馨的閱讀區(qū)是保障幼兒開展閱讀活動(dòng)的前提。

圖書閱讀相對(duì)而言是安靜的活動(dòng)，如果太吵，很容易有負(fù)面效應(yīng)。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，由于受年齡特點(diǎn)的限制，他們的注意力十分容易受到外界因素的影響，一旦周圍有什么動(dòng)靜，孩子們就會(huì)分心，因而為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜而又溫馨的閱讀區(qū)是十分有必要的。我利用走廊空間，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)閱讀區(qū)。閱讀區(qū)的空間雖然不大，但窗明幾凈，一邊靠墻的地方放置了低矮的書架，架上放滿了各種各樣的圖書，以便于孩子們自己取放書。一邊的墻上還掛了幾幅掛圖和一些自制的大圖書，中間放了一圈小椅子和桌子，在墻角的周圍我還放了一些靠墊，供幼兒看書時(shí)使用。

2、提供符合年齡特點(diǎn)的讀物是保障幼兒開展閱讀活動(dòng)的根本。

“書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。《新綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。針對(duì)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我在圖書角里投放了畫面、形像清晰，主體突出，色彩鮮艷，同時(shí)單頁(yè)單幅，內(nèi)容淺顯貼近幼兒生活的書。而且，根據(jù)小班孩子喜歡平行游戲的特點(diǎn)，我在提供圖書的時(shí)候，也注意了數(shù)量上的問(wèn)題，即相同的圖書多投放幾本，避免孩子之間為了爭(zhēng)搶圖書而引發(fā)的矛盾。孩子們也會(huì)將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。

3、運(yùn)用充滿童趣、形象的語(yǔ)言是保障幼兒開展閱讀活動(dòng)的手段

剛?cè)雸@的小班幼兒方位感差、自我控制能力弱，常常顛倒翻書或胡亂翻書。怎樣幫助小班幼兒正確閱讀圖書呢？枯燥的說(shuō)教對(duì)3歲的孩子來(lái)說(shuō)不會(huì)有多大作用，必須從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以游戲的口吻來(lái)引導(dǎo)他們愛惜圖書、正確閱讀圖書。因而在活動(dòng)中，我把一本書比做是一家人,封面是爸爸,封底是媽媽,頁(yè)碼是寶寶們，有哥哥姐姐和弟弟妹妹。看書時(shí)，先要和爸爸打個(gè)招呼,然后再去找寶寶們,每個(gè)寶寶都會(huì)給我們講一段有趣的故事，但是一定要根據(jù)他們排隊(duì)的順序來(lái)看,看完故事就要跟媽媽說(shuō)再見。這樣的方法幼兒容易掌握,也有利于幼兒習(xí)得正確的翻書方法。

（二）嘗試不同的活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的提升

1、閱讀活動(dòng)與繪畫的結(jié)合小班的孩子雖然現(xiàn)在還處于涂鴉區(qū)，但是每當(dāng)問(wèn)及孩子：“你今天畫了什么呀？” 孩子們往往能有模有樣的介紹起來(lái)，于是，我決定以繪畫為媒介，來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀能力。因此，每次孩子們畫完畫后，我都會(huì)請(qǐng)孩子根據(jù)自己的畫來(lái)嘗試編個(gè)小故事，從開始的一句、兩句話，慢慢變成幾句話的故事，到后來(lái)則變成了一個(gè)短小的故事在編故事的過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)到了樂(lè)趣，慢慢喜歡上了閱讀活動(dòng)，閱讀能力也有了一定的提高。

2、閱讀活動(dòng)與表演的結(jié)合小班孩子處于直覺行動(dòng)思維階段，他們往往喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，我為孩子創(chuàng)設(shè)了故事情境，并提供頭飾等，讓孩子們進(jìn)行故事表演。孩子們會(huì)將自己學(xué)過(guò)的故事，或是家中看過(guò)的動(dòng)畫片、又或者是爸爸媽媽講過(guò)的故事和同伴一起進(jìn)行表演。在故事表演的過(guò)程中，孩子們慢慢地從原先只會(huì)用教師提供的道具進(jìn)行表演到現(xiàn)在的會(huì)尋找一些道具做替代物，從原來(lái)的羞澀、扭捏變成了現(xiàn)在落落大方的進(jìn)行表演，從原本的不愿說(shuō)變成現(xiàn)在喜歡創(chuàng)編了，孩子們的閱讀能力有了較大的提高。

3、閱讀活動(dòng)和多媒體課件的結(jié)合在平時(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都十分喜歡觀看動(dòng)畫片，那如何將多媒體課件與閱讀活動(dòng)相結(jié)合，幫助孩子們對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？于是，我尋找身邊一些有趣的而又符合小班孩子年齡特點(diǎn)的故事，制作成了PPT讓孩子們觀看。

在觀看的過(guò)程中，我也設(shè)置了一些問(wèn)題，幫助孩子理解故事和掌握正確的閱讀方法。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)共同開展閱讀活動(dòng)，激勵(lì)和幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

早期閱讀教育是一種社會(huì)系統(tǒng)工程，家長(zhǎng)對(duì)孩子的自主閱讀能力成長(zhǎng)承擔(dān)著很重要的職責(zé)。老師要和家長(zhǎng)不斷交流，幫助家長(zhǎng)建立正確的早期閱讀觀念，激勵(lì)和幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

1、開展親子閱讀

小班幼兒的語(yǔ)言已進(jìn)入飛速發(fā)展期，會(huì)正確發(fā)出漢語(yǔ)中的絕大部分語(yǔ)音，這正是開展親子共讀的最佳時(shí)期。因此，我們老師為家長(zhǎng)和孩子搭建了這樣一個(gè)親子共讀的平臺(tái)：“我和Family有個(gè)約會(huì)”，即每周一天的下午15：15～16：15，家長(zhǎng)可以來(lái)園和孩子們一起參與閱讀活動(dòng)。在親子共讀的氛圍下，孩子在和爸爸媽媽一起閱讀圖畫書的過(guò)程中，建立起了良好的閱讀常規(guī)。另外，爸爸媽媽在閱讀過(guò)程中給孩子恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助孩子逐漸學(xué)會(huì)了正確閱讀圖書的方法，初步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

2、親子自制大圖書

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，單頁(yè)單幅、畫面形像清晰，主體突出，色彩鮮艷的圖書，是最適合他們閱讀的。但是，由于受環(huán)境等因素的影響，閱讀區(qū)投放的圖書不能較快地更新，這樣勢(shì)必會(huì)影響孩子們閱讀的興趣。于是，我充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)自制大圖書。在制作的過(guò)程中，爸爸媽媽會(huì)和孩子一起協(xié)商、繪編，增進(jìn)了親子間的感情，還進(jìn)一步了解了圖書的基本框架，從而能正確的翻閱圖書，逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

五、幾點(diǎn)思考：

1、在今后的活動(dòng)中，可以更多的發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓他們更好的參與到我們的研究實(shí)踐中來(lái)，真正做到家園同步培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

2、通過(guò)運(yùn)用靈活多變、活潑有趣的閱讀方式方法，使幼兒把閱讀活動(dòng)和一切愉快的情緒體驗(yàn)連接起來(lái)，在潛移默化中培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們還應(yīng)繼續(xù)探索更多有效的活動(dòng)方法、途徑，并尋找適合本園幼兒實(shí)際的方式來(lái)開展活動(dòng)。