第一篇：新課程背景下的歷史有效教學

新課程背景下的歷史有效教學

【摘要】隨著新課程改革的全面展開，新的教學理念如雨后春筍般不斷涌現，歷史課堂教學隨之發生了很大改變。作為中學一線教師，在面對眾多教學理念時大都采用“拿來主義”，在教學中不斷實踐，但效果并不盡如人意。如何找尋到適合學生實際的教學方法，實現高效歷史課堂，一直是擺在我們面前的迫切問題。

【關鍵詞】新課程 前景 歷史 有效教學

如果說高考是教學的風向標，高中教學就是風向標的標尖。長期以來，為了在高考中勝出，教師們盡可能地延長學生的學習時間，通過題海戰術進行高強度的訓練。教和學本來都應該是一個快樂的事情，但是在應試教育下，大家疲于應付，苦不堪言。怎樣才能取得盡可能好的教學效果呢？下面我就結合自己的教學實踐，談一談自己的幾點做法。

一、明確教學目標，把握重難點

一節高效的歷史課，首先應該讓學生明確這一節課的教學目標。比較好的方法是采取學案教學，學案教學既明確了教師的授課意圖和教學方法，又能使學生學會知識、學會學習。學案可以針對本節課的重點、難點設計問題，組成一個有層次、有聯系的問題體系。

在制定學案的教學目標時，不能按照課本順序一成不變，應該具有“大教材觀”，從整體上把握教材，敢于打破教材順序進行“目標重組”和“建構”。只有這樣的教學目標才是科學的、高效的、合理的，才能適應當前新課程標準對學生三維目標的本質要求。

二、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考?！蹦敲?，調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，就是課堂成功的關鍵。在歷史教學中要使課堂變得生動有趣，方法還是比較多的，以下就簡列幾種。

1.精彩有趣的課堂導入。生動形象的導入語可以縮短教師與學生之間的距離，一方面有助于吸引學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態，另一方面有助于激發學生學習歷史的興趣，為學生學好歷史提供內在動力。精彩的課堂導入，如同徐徐拉開的帷幕，可以讓學生一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，可以使學生一開始便受到強烈的感染，為高效的歷史課堂打下一個良好的基礎。

2.教學手段的現代化。在新理念的倡導下，教師在促進學生學習方面不僅要用教材教，還要整合其他教學資源為學生學習方式的轉變創造條件。多媒體課件的制作在教學中有著舉足輕重的地位。

3.巧設問題、引人入勝。有效教學的基本狀態是對話式的、互動式的。而教學能否激發學生的興趣，達到高效的目的，取決于教師是否能有效地提問。

三、發揮學生的主體作用，互動教學

培養學生的自主性、創造性和能動性，尊重學生的主體地位，是素質教育最根本的特征。以前，我國課程教育的指導思想在一定程度上忽略了學生的個性、創新精神和自主學習能力的培養。當前，不能再把教給學生固有的知識作為教育工作的重心，而是要轉向塑造學習者新型的人格。那么，使學生喜歡學習以及如何學習則成了學校教育的根本任務。怎樣才能使學生的主體作用得到充分發揮呢？

首先，要營造良好氛圍。要想使學生真正地“動”起來，成為課堂的主人，最關鍵的一點就是要建立平等的師生關系，營造寬松、自由、和諧的課堂氛圍，尊重、相信每一位學生，熱情、平等地對待每一位學生。

其次，適當補充與課本有關的歷史資料。歷史知識浩如煙海，收入課本的只是極少部分。課堂中，適當補充一些名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，對于激發學生的求知欲和擴充學生的知識面都有好處，而且還可加深學生對歷史事件的理解。

四、注重學習方法的科學指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時；授人以漁，?{其一世?！彼裕處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導?？茖W的學習方法能夠為構建高效的課堂提供重要的保證。

1.記憶方法指導。對于歷史，有大量的歷史信息需要記憶，但是記憶并不代表死記硬背。記憶應該建立在對內容理解的基礎之上，并且要按照歷史發展的順序去記憶，提高記憶的效率。要讓學生“學習有路方法為徑”，進而達到事半功倍的學習效果。

2.鼓勵質疑。教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”，養成勤于思考的習慣。

3.培養“通史”意識。在歷史課堂教學中，教師應引導學生從世界的角度思考中外歷史的發展，抓住“中國特色”與“世界聯系”之間的接合點，推進對歷史發展趨勢、中外歷史間相互關系的進一步理解，構建大歷史觀。

總之，要打造高效的歷史課堂，關鍵在于調動學生主體的積極性，讓學生在課堂上充分“動”起來。只要我們在教學過程中設計恰當，并想方設法去點燃學生頭腦中的火花，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，自主地進行學習，就能讓每一堂課都充滿活力。歷史課堂的有效性研究是一條漫長的探索之路，愿教師們在教學實踐中不斷積累經驗、提升水平，逐步提高課堂教學效率。

第二篇：新課程背景下有效教學階段總結

新課程背景下有效教學階段總結

靠山中心校 王一丹

我校開展的“新課程背景下小學課堂有效教學策略研究” 是在新課程理念下對教師課堂教學行為進行合理分解，建構一種有效教學的分析框架，探索出提高課堂教學有效性的方法和途徑。將教師教學行為與學生學習行為滲透到學科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性的行動研究，從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，切實提高教學質量，使學生獲得全面、主動、和諧的發展。本課題于2006年10月獲準立項。12月份，市教科院專家對課題進行了開題論證。通過課題開題，課題主持人和主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進一步明確了研究目標和研究內容。根據專家建議我們及時召開了主研人員和教研組長會議，將研究主題進行了細化，確定了我們的課題研究必須“行動化、實踐化、可操作化” 的研究思路。明確了學校層面和各個學科研究的重點和步驟。目前，課題研究已進入中期階段，現將有關情況報告如下：

一、前段所做的工作

1、加強學習培訓，轉變教師觀念，提升教師素養。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。本課題涉及全體老師，為使老師們認識到有效教學的意義、盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織老師集中學習了有效教學理論和策略，我親自做了“新課程理念下三維目標的確立與落實” 的講座。通過學習老師們覺得本課題與教師課堂教學緊密結合，真正能解決實際問題，具有很強的現實意義，普遍歡迎。實現有效的教學，需要教師轉變教學觀念，提升業務素養，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為此我們組織了多次新課程理念和有效教學理論的學習。

2、強化教學常規管理、嚴細實恒，確保教學高質量。

全面落實好教學常規，是做好教育、教學工作，實現有效教學的保證。在每學期期初的工作計劃中，學校就把“加強對教學活動的全程管理，進一步落實課堂教學常規，實現有效教學”作為工作重點。（1）組織教學常規學習，明確教學常規要求。

開學第一天，由教務處負責對全體教師進行了一次教學常規教育，主要內容包括：課堂教學常規、作業布置、批改要求和格式規定、各學科課堂教學要求等。通過學習，全體老師進一步認識了加強教學常規管理的重要性，重溫了各學科的常規要求。（2）加強檢查，落實教學常規要求。

為使課堂教學常規的各項要求落到實處，學校教務處采取平時巡查與集中檢查相結合的方式，督查教學常規落實情況。

針對我校個別班級學生學習習慣不好，上學期期末語數成績較差的現狀，開學初，我們就把這些班級列入本期關注的重點。經常深入年級組，重點了解班上學生狀態，深入課堂聽課，檢查落實平時教學要求是否到位，了解教師的困惑，從教學方法和學生管理上進行指導，總是處想方設法，幫助提高班上學生學習能力和成績。其中，三年級上期語數成績較低，任課教師費盡心血，但收效不大。我們多次組織召開質量分析會，探討如何提高課堂教學效率，保證學生學習效果。經過幾位老師的辛勤勞動，現在這幾個班的學習習慣和學習成績明顯提高，都有非常大的進步。

3、開展了促進教師行為轉化的教學研究，實現對有效教學策略的探索。

學習和培訓，使教師的教學觀念發生了巨大變化，而如何落實在行為轉化上是本課題研究的難點。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動開展“教學研究”促進老師們“行為轉化”。每個學期都會有各級競賽課進行，這是提高教師教學水平的良好契機。我們抓住了每一個競賽機會，認真組織了校內選拔，選定人選后又組織老師們集體聽課、研課、磨課，在課的研討中參與聽課的老師教學教研水平得到提高，執教老師更是在一次次研討反思中成長。二．課題研究取得的階段性研究成果

1、實現了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓”的有機整合。

我們認識到扎實有效的校本培訓是教師專業發展的需要，于是把課題研究納入校本培訓、校本教研的重點，將課題研究和提高教師教科研水平促進教學質量結合起來，將課題實驗研究同與專家對話和引領結合起來，通過課堂教學有效性研究，切實促進了教師教學方式和學生學習方式的改變。開展的課題研培活動有：有效教學理論學習；有效教學觀摩活動、精品課堂打造、新課程理念下的聽課和評課；聚焦有效課堂研討；有效教學設計研討、新課程理念下三維目標的確立與落實，校本研究中的案例引領法；與教師談怎樣寫教學案例；小學數學有效教學策略及思考；名師教育教學藝術系列學習；如何設計有效的教學過程及有效性教學策略等。通過課題研究，拉動校本培訓和校本教研，推動課程實施。將課題研究與校本教研、校本培訓結合讓我校教學研究煥發了新的活力。

2、教師素養得到整體提升，青年教師迅速成長。

本課題組前段的工作打下了較好基礎，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實施方案的要求和在前段研究工作中的體會，本課題的后續研究工作將解決以下問題。

1、進一步細化研究主題，采取措施提高主研人員的自主能動性。

2、重點開展轉變學生學習行為的研究，實施北星小學學生課堂學習行為評價活動。

3、重點加強備課、上課、作業等各個環節的管理和研究。4．重點抓好課題研究成果總結與提煉。

5．撰寫課題研究報告，做好課題結題鑒定的準備工作。

第三篇：新課程背景下的初中英語有效教學

新課程背景下的初中英語有效教學

摘 要：通過有效的課堂教學來達到教與學的最優化，是我們每一個老師所追求的最終目標。為此，我們初中英語教師要切實按照新課程標準的要求，努力實現課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性策略

作為21世紀的初中英語教師，我們要認真學習新課程理論，用全新的理念、全優的策略、全面的方法來實現初中英語課堂的有效性。

有效的課堂教學是初中英語教學活動的基本要求。它要求教師更新觀念，不斷充實自己。給學生一滴水的前提條件是自己要有一桶水。教師還必須要求學生在新課程的學習過程中轉變學習方式，建立和形成充分發揮自身主體性的探究性學習方式。

1.營造輕松愉快的課堂氣氛

和諧愉快的課堂氛圍是有效教學的必要保證。讓學生在快樂中真正地學習英語，是我們永恒的追求。為此，我們要有效整合教學資源，精心設計問題，突出重點，分散難點，聯系生活，啟迪思維，使教學流程變得簡潔、流暢。英語教學的根本目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力。因此，英語課堂教學一定要立足學生，以學生發展為本，把課堂還給學生。寬松、民主的氛圍能讓學生放得開，這樣他們才會積極參與到課堂教學中去。

2.加強學生學習方法的指導

和許多學科一樣，中學英語教學過程是復雜多變的過程。在這個過程中，教師以傳授知識為載體，以培養學生能力為最終目標，讓學生體驗探究、積極思考。教師的教學方式要靈活多樣，教學手段要科學合理。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要“授人以漁”，讓學生掌握學科學習的科學方法，使其學習達到事半功倍的效果。同時，教師要為學生創造積極的思維環境，著力培養和訓練學生思維能力和創造力。了解自己的優勢和弱點將有助于增強自信心并加大成功的砝碼。教師也要給學生適當的壓力，大家都知道，一定程度的壓力可以激發學生奮進，有助于他們更敏捷的思考。另外，教師要經常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

3.把新型課程思想運用到課堂教學中

新課程標準要求教師注重自主、合作、探究、創新能力的培養。讓每一個學生成功才是我們的最終目標。“以人為本，以生為本”應該成為課堂教學的主旋律。假如我們的英語課堂只是教師的單邊活動，沒有學生的積極參與，那么課堂很可能就是無效的。

教師要精心引導與組織學生自主學習、合作交流。在平時的教學中要激勵學生大膽想象，勤思考、勤動腦。同時還要加強學習方法的指導，提高學生學習的參與性。教師還要善于發現學生對周圍事物迷惑不解的各種問題，激發他們的求知欲望，引導他們開動腦筋，努力探索，逐漸學會自己分析、判斷和解決問題。另外，教師要加強對學生的情感教育。一個人的情感、意志等都屬于非智力因素。有時非智力因素在一個人的發展中也相當重要，甚至會超過智力因素。困難和挫折來臨時，教師不要遷就學生，而是教會他們不要妥協，學會勇敢面對生活中的一切。

4.培養學生良好的學習習慣

“少成若天性，習慣之為常?！边@里所講的是長時間下去，學生會形成一種習慣。當然了，習慣要分好的和壞的。良好的學習習慣是學生學習成功的保證。好的習慣要靠教師積極去引導，引導他們學會聽課，學會記筆記，學會認真思考，積極鉆研。教師在課堂教學中為學生創設主動參與的機會，使學生主動參與到課堂教學活動中去，并能夠使學生發揮自己的創新能力和創造性思維，充分展示自我。

5.現代教育技術能夠提高課堂教學的有效性

隨著科學技術的發展，網絡多媒體和現代教育技術已經逐步走進中學課堂，就連農村中學也不例外。多媒體和現代教育技術有助于學生進一步了解英語學科的重要作用，認識英語學科與人類生活的關系，激發學生學習英語的興趣，促進科學素養的全面提高。初中生對周圍世界具有強烈的好奇心，作為英語教師，我們要在英語課上盡可能多地運用現代技術教學媒體，呈現大量的圖片或視頻激發學生的求知欲，使他們主動參與到教學過程中去，點燃他們的創造性思維的火花。在課堂學習之外，要引導學生充分利用現代網絡資源，搜集、查閱最新信息、查看相關英文視頻，學會借鑒學法、下載練習等。學生在這樣輕松、愉快的教學環境中學習，不再感到單調枯燥，從而產生強烈的求知欲望。讓學生在現代教育技術的幫助下，有所成就，有所收獲。

總之，有效課堂的形成必須立足于學生的成長和終身發展。新課程背景下的有效教學的實現依賴于有效課堂，初中英語教師必須遵循上述所提出的策略，使學生的能力在寬松的環境下得到更好的發揮，力求體現學生學習的主體作用。只有這樣，有效教學之花才會常開不敗。

第四篇：淺談新課程背景下高中地理的有效教學

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淺談新課程背景下高中地理的有效教學

摘要：本文闡述了在新課程背景下對有效教學的理解，并從有效講授、有效提問、有效傾聽三方面闡述了教師在課堂中的有效教學行為，提出了地理教學具體的有效教學策略，以提高地理家學的有效性。

關鍵詞：有效教學 積極學習地理教學 新課程

一、對有效教學的理性思考 1.積極學習與消極學習

在新課程背景下，地理教學注重的是學習的積極性和教學的有效性。很多地理教師尤其是年輕教師常常會有這樣的困惑：為什么上課是明明把所有該講的問題都講清楚了，學生也說聽懂了，但是到了課后，或是做練習的時候，大部分知識都被遺忘了。究其原因，主要是學生在學習過程中只是被動地接受知識，沒有主動參與進來。也就是說，學生的學習是消極的，而非積極的。

那么什么樣的學習才是“積極”的呢？在積極學習中，學生是主體，他們使用頭腦，探究觀念，解決問題，并能應用所學。積極學習是一種快步調的、有趣的和支持性的學習，并有個人參與。通常學生表現活躍，出聲思考。

如果學習是消極的，學習者就不會對結果（也許除了分數）感到好奇，不會提高，不會產生興趣；如果學習是積極的，學習者會尋找某些東西，想要某一問題的答案，需要信息來解決某一問題，或者尋找做某一工作的方法。2.有效教學與無效教學

學生的學與教師的教是緊密聯系在一起的，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

從理論上講，有效的教學應具有如下幾個方面的特征：讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設計具有挑戰性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解；通過聯系學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜的水平上的理解；適時與挑戰性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的餓認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

二、地理課堂中教師的有效教學行為

教師是教學的組織著和引導者，因此在有效教學中，教師教學行為的有效性成為有效教學能否實現的關鍵因素之一。

有效教學的過程可以有多種描述：如赫爾巴特的“明了---聯想---系統---方法”；凱洛夫的“組織教學---復習舊課---講授新課---復習鞏固---布置作業”；杜威的“按時---問題---假設---推理---用行動檢驗假設”等。但不管那一種，有效教學都離不開教師的以下幾個行為。

1、有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必需的。當教學目標是傳遞信息時，教師講授是有效而經濟的。教師講授是可以更好的對班級進行調控；有益于學生成功，尤其是信息性的知識的獲得，講授能增進學生的理解；教師講授是對時間有效的使用，是學生獲得知識最經濟的一條捷徑。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

⑴使講授能夠引起學生的注意：精心設計的導言；把目標告訴給學生；讓學生知道學習的重點和難點等，都是引起學生注意的有用技巧。

⑵使講授保持一定“節奏”：教學節奏應與任務的難度或復雜程度相適應。保持與學生能力相適應的“教學節奏”，它不僅能夠帶來藝術性的享受，還可以使教師的講授、學生的學習變得輕松。

⑶提供鼓勵性的及時反饋：“行為與反饋之間盡可能短的時間間隔是學習的最重要因素之一，行為與反饋之間的聯系越緊密，學習就會越快發生。” 及時反饋有助于對學生的學習進行及時的矯正和強化。

2、有效“提問”與“傾聽”：無論“講授”多么有效，教師要有效地激發學生“投入”學習，則需要有效的“提問”并“傾聽”學生的聲音，使教學保持某種“互動”的、“對話”的教學。

⑴有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的積極思考和回應，引導學生更積極地參與學習過程?！疤釂枴弊鳛檎n堂教學中師生互動活、生生互動的主要形式，可以使關注的焦點從教師轉移到學生身上，有明顯的教學價值。有效提問應有一定的開放性；問題保持一定的難度（問題可分為：記憶型、理解型、應用型）。

⑵有效“傾聽”：真正有效的提問是“傾聽”。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉換為“傾聽”。善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。這需要教師在“提問”之后，給學生留出足夠的“等待”時間，要讓學生感覺教師在等待和傾聽，并提供及時地反饋；教師的反饋會在很大程度上鼓勵或妨礙學生的參與。提問中對學生的關注、欣賞能夠極大地激勵學生積極地回答問題。提問學生的過程應該成為學生相信自己、展示自己、欣賞自己的過程，它所帶來的成就感和成功體驗是一種巨大的學習動力。學生的回答應該成為教師進一步追問、引導的起點和階梯。

三、地理有效教學策略

１．教學目標的準確、清晰和可操作

教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習?！叭狈W習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。”

地理課堂教學目標不能只按照教材來制訂，而要依據地理課程標準，準確把握地理內容深度和廣度，教學過程與方法的選擇和組合，情感與價值觀的內涵，并以此來處理教材。

關于大氣的教學，要理解新的課程理念，著眼于大氣與地理環境的相互影響，而不是將大氣自身的物理學原理作為重點。教學目標的表述從“使學生掌握三圈環流的形成”轉變為“給出三圈環流示意圖，說出圖中三圈環流的名稱，標出氣流運動方向并說明其成因”，使教學目標從抽象變為具體，從籠統變為準確，從模糊變為清晰，從指導教師變為指導學生，學生可以理解和操作。依此教學，不必要的難度得以降低，有示意圖作為載體，能比較好地利用先前活動的學習成果來說明地理成因，并有利于形成科學的環境觀。教學目標的合理和實現，是有效教學的根本。

２．聯系生活，讓學生學有所用

地理課程標準要求地理教師不只是課程資源的被動使用者，而應兼作課程資源的主動開發者。課程資源的開發利用，不只是指教師開發地本教材、校本教材，主要的課程資源還是配合課堂教學主陣地加以開發和利用的。

關于地球運動的教學，是高中地理的重點與難點，非常需要突出重點、突破難點的課堂教學課程資源的配合。為了使這類課程資源能夠供教師和學生在課堂教學中使用，應開發校本化、生活化的課程資源，可以設計當地正午太陽高度角變化的測定，當地太陽能熱水器仰角的調整，當地為充分采光計算樓間距離等探究性活動，在教師的指導下，通過學生的研究性學習活動，收集資料，處理資料，形成可供課堂教學使用的課程資源。這種更多資料請訪問：豆丁 教育百科

課程資源的開發利用，變枯燥為興趣，變抽象為具體，體現了新課程標準貼近學生生活，理論聯系實際和地理學習過程化的新理念。教學重點、難點的解決，教學過程的展現，是有效教學的重要體現。

３．合理選擇教學方法，優化課堂教學結構。

地理課程標準講究教學方法，將教學方法提升到教學目標之中，要求針對課程內容，依據課程理念，選擇適合的教學方法。應當明確指出，沒有哪一種教學方式是“最好的”。企圖在教學中只運用某一種方式的認識和做法是絕對錯誤的。接受性學習和探究性學習各有特點，不能相互替代。接受性學習以掌握科學知識為主要任務，探究性學習以增進學生的創造才能為主要任務，即使組織學生探究，也必須考慮教學時間的規定。如果把所有的課堂教學時間都用于探究，勢必難以在課程計劃規定的課時內完成課程目標所規定的教學任務。而啟發講授教學方式仍然是一種有效的教學方式，絕不可以誤認為在中學地理教學中教師必須少講，甚至不講了。那樣做，才可能恰恰使得教學更無效。

教學知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料。只有當教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構這三種結構形成內在的協調統一，才能使教學有效促進學生將教材知識結構轉化為學生的認知結構，提高教學的有效性。

為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。

參考文獻：

[1] M·希而伯曼.積極學習[M].上海:華東師范大學出版社,2005.[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京:首都師范大學出版社,2002.[3]紹興市基礎教育課程改革領導小組辦公室.理解新課程[M].2006.單位：諸暨中學暨陽分校

姓名：王國美

聯系電話：87111632

第五篇：新課程背景下初中作文有效教學反思

新課程背景下初中作文有效教學反思

【教研案例】

【案例背景】初中作文有效教學課題的研究與思考都離不開一線的語文教師的參與，他們的教學思想、教學方式以及教研深度都不同程度地影響著作文教學效率。針對我縣作文教學現狀，在充分分析學情的基礎上，對教師進行教學思想的調研是本課題必不可少的一道程序。

【教研命題】受傳統教學模式影響，初中作文教學普遍存在著“低效”現象。學生的日常習作和考場作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿天飛。新課程標準要求寫作要感情真摯，力求表達自己對自然社會人生的獨特感受和體驗。如何改變作文教學的低效狀況？怎樣提高學生的寫作興趣和水平？你在作文有效教學方面有哪些經驗或體會？請聯系作文教學實際寫一篇教學反思。

【反思一】“‘兩記’讓學生作文走向成功”-----“兩記”，就是我們常說的日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，不受寫作時間和寫作地點的限制，是提高寫作水平的捷徑之一。在日記中，學生能夠以自己的形式敘自己的所見所聞，發自己的所感所思，抒自己的喜怒哀樂，談自己的真知灼見，所以，我日常教學總是以最大的熱情引導和幫助學生認真寫好日記。經常告誡學生，在實際生活中所見到的人事物景，所感受到的生活道理，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會開闊思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。堅持寫讀書筆記也是提高作文水平的重要手段。平日教學，不能教學生為讀書而讀書，要注意引導學生多讀多思，注意引導學生善于發現文章中優美的語句、段落，引導學生品味、欣賞這些語句段落美在何處，好在哪里，然后，把這些優美的語句段落摘抄下來，把自己的欣賞、品味記錄下來，長期堅持，日積月累，學生的作文水平一定能穩步提高。

【分析】語文教育是塑造人的藝術，作文其實就是做人，寫作教學滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責任，引導學生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”，教育學生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學生定會寫出感情真摯，文質兼美的作文。

【反思二】首先要寫出自己的心路歷程，使文章感情真摯。即把自己在成長過程中的心理變化寫出來。如成長中的煩惱，以及隨年齡的增長對生活認識的改變或對人物事件的態度的變化等。

【案例1】話題“愛”?！斗棚w》寫自己成長中對母親的不同情感，表現母愛的無私。

童年的媽媽常常帶我放風箏，我好喜歡她。9歲時，我被母親放飛到縣城求學，孤獨的我開始怨恨她。長大后才理解母親就是那牽著風箏的線。其間小作者就做到了“書人間平凡事，鑄天地自然情”，避免了落入俗套，又寫出了真情實感。

其次要寫出自己獨特的感受，張揚自己的個性。對于同一事物，不同的人會有不同的認識和感受，寫文章時要寫出自己對事物的獨特感受，使文章真實感人。

【案例2】話題“理解”?！段吠ㄟ^我為媽媽做生日晚餐而媽媽卻大發雷霆的事情，表達我無盡的委屈之情。面對我辛辛苦苦做的晚餐，媽媽大聲呵斥：“初三了，還是只知道玩，將來想當櫥娘?。俊保业男谋簧钌畲掏戳?。媽媽，你錯怪了我的孝心，我真的很委屈。在這里，小作者寫出了自己的獨特感受，尤其是心理描寫十分細膩，有力的襯托了主題?！痉治觥吭趯嶋H教學中，我們確實需要引領學生以“感情真摯”和“獨特感受”為突 破口，指導學生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點，相信作文教學的低效狀況定會得到改變。

【反思三】在閱讀文本中想辦法---以讀導寫。習作模仿范文是讀寫結合的手段。元朝學者程端禮曾論述過“讀”與“寫”的關系：“讀書如銷銅”，“作文如鑄器，銅既已銷矣，隨模鑄器，一冶即成”。在讀書上多用功，在作文時就輕松。所以教師在閱讀教學中理解消化文章內容，學習寫作的技能技巧。然后引導學生將自己要寫作的內容按所讀文章的框子表達出來。茅盾說：“‘模仿’是創造的第一步，‘模仿’又是學習的最低形式”。以所讀文本來訓練學生作文，比泛泛講授寫作技巧更有效。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》就是很好的寫景類作文的典范。以讀激趣。在新課程中，我們語文教師要在寫作指導時，巧妙得打開學生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉學生閃現出來的想象的火花，激發學生作文的濃厚興趣，給學生的寫作插上聯想和想象的翅膀，變厭寫為樂寫。比如泰戈爾的《金色花》，就是能充分激發學生興趣的文本，以“假如??”作為突破口，訓練學生想象力和創造性思維。

【分析】新課程標準強調：不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當然是這些方法當中的最快捷的方式。

【反思四】

（一）敬業精業，授課精彩。要努力認真鉆研教材，精心構思、設計課堂環節，力爭每一堂課都是精品。讓學生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導學生。精湛的藝術，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學生就會在這種氛圍中逐漸萌發對文學、對寫作的興趣。

（二）身教勝于言教。教師的一舉一動，具有影響力和感召力，長期的作文教學中，凡是要求學生寫的作文，自己和同學一起寫，共同交流。更重要的是，我的這種做法使學生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀?！白魑钠鋵嵕褪菍懮磉叺娜撕褪拢惆l自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術見解。”學生對作文一旦有了全新的認識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。

（三）典型引導，正面鼓勵。對學生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學生積極性、自信心的事。堅持多從學生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學期絕大多數學生的作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學生中培養寫作愛好者。榜樣的力量是無窮的，學生的寫作成就鼓舞了其他學生的寫作熱情，許多學生紛紛表示，也許將來我也能成為一名作家。繼而實現了教師教得順手，學生學得輕松的喜人局面。

【分析】確實，作文教學的低效與教師關系很大，教師學是否高、藝是否精、業是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度。隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業道德，更要有對教育事業、對學生赤誠的愛。一會培養出品格高尚具有良好素質的人才！

【反思五】首先，必須解放學生，解放學生的心靈。把他們從封閉的學校和課堂中解放出來，從繁重的課業負擔中解放出來，讓他們有時間親近自然，走進社會，有時間讀書，讀好書，讀自己喜歡的書，讓他們學會用自己的眼光和心靈去感知去體驗，愛護他們想說想寫、敢說敢想的熱情、沖動和愿望，降低他們的寫作門檻，不要有太多的束縛和羈絆，讓他們放開手腳去寫眼中所見、耳中所聞、心中所思，讓他們消除畏難情緒，敢寫，愛寫，想寫。要培養他們的寫作興趣，激發他們的寫作欲望，讓他們用我手寫我心，這樣才能豐富他們的生活和精神世界，也就是我們常說的，只有胸中藏丘壑，方能筆下生錦繡。

其次，要正確地引導，激勵和喚醒。

（一）強調真情實感的自然流露。好的文章大抵都是“不平則鳴”或有感而發下寫就的。任何一個作家，只要是他的優秀作品，大豆是他最真實的情感的流露，是一個作家心靈的外化。甚至還有很多感人至深的作品，就是作者的親身經歷。因此好的作文必須要有真情實感和真實心靈的袒露。有了它，學生就不寫無謂作文，不寫應許作文；有了它，學生作文才不會大話、假話、套話連篇；有了它，才可以激發學生對民族國家命運的深刻體察，對人生世相的深刻感悟，對健全人格的渴求與摯愛。

（二）注重作文講評和指導的針對性。鼓勵學生說真話、實話、心里話，即使學生寫出來不合老師的口味，只要是真心話，就應該給予肯定和鼓勵。鼓勵自主寫作，改革命題作文，減少統一性，增加選擇性，減少對作文的統一要求，加強對學生的個別指導和評價。鼓勵學生自由表達，激勵有創意的表達，努力尋找學生的閃光點進行激勵，對一些典型的毛病要告訴他們修改的方法，使他們樹立起寫好作文的信心，并將信心轉化為具體的行動。

（三）加強寫作與閱讀、與口語交際、與綜合性學習的聯系。鼓勵學生多讀多寫多表達，創造一切可能創造的寫作機會，加強學生之間的合作與交流，如互評互改作文，作文展示交流。注重實踐和過程，加強指導和引導，讓學生在每一項語文活動中都能有所收獲與提高。

（四）加強教師自身的文學素養，讓學生在潛移默化中喜歡寫作。俗話說“打鐵必須自身硬”，一個優秀的語文教師，在平時的言傳身教中，自覺與不自覺的把自己的才能和潛智展示給學生，讓他們從老師的一言一行中體會到語文的魅力，進而對語文教師尊重與崇拜。試想在一個激情滿懷、充滿文學氣質的教師影響下，學生怎么會不熱愛作文呢？

（五）教無定法，貴在得法。作為一個語文教師，你應該變換著花樣，讓你的學生在各種活動中享受著語文的美麗，體驗到作文的快樂。比如，你可以在你的班級中開辟一個寫作專欄，把學生作文中優美的句子或段落展示出來，也可以每隔一段時間就自編一本學生優秀作品集，讓學生在激勵中感受成功的喜悅。方法太多，只要你愿意做，并能有計劃的去做，每一種方法都能使學生作文有所提高。

（六）培養學生作文興趣，讓他們樂于表達，善于表達。幫助學生積累寫作素材，讓學生學會觀察、搜集、摘錄、整理?？赏貙捯曇埃囵B興趣；可組織活動，啟迪興趣；可表揚激勵，誘發興趣；可行為世范，引導興趣。

【分析】釋放心靈，激勵和喚醒是對學生作文的深層次思考，教師在教學中如果真的能從以上五個方面去引領，就一定會有所收獲，教師的極大熱情必然會引起學生的熱情回報，形成教與學的共鳴。

【反思六】快樂作文----

1、命題要準：標題是作文的眼睛，有人說，題好一半文。題目不僅要折射出文章的主要內容，而且要有一定的藝術含量，讓自己的命題新穎準確，這樣才能使讀者“一見鐘情”。好多學生只會死板的根據材料提取一個題目，不會藝術的加工，為了啟發學生在命題上多動腦筋，我曾經讓學生把一些同類題目放在一起比較：《一個都不能少》和《老師》；《我的遙遠的鄉愁》和《思鄉》；《世界上最疼我的人那個人去了》和《母親》；很多學生能在第一時間指認哪個命題更能吸引讀者，有些學生還能隨即舉出幾個例子，如：《幸福像花兒一樣》、《拐彎處的一回頭》、《激情燃燒的歲月》等等，通過比較，辨別，大部分學生在命題上也有靈機一動的沖動。隨著長期類似的訓練，每一個話題作文出來，我都想法設法引導學生慎重命題。現在的作文課，很多學生都非常輕松，他們等在課堂上亮出自己最有創意的作品，比賽誰的擬題更能獲得掌聲。在如此快樂又極具誘惑力的氛圍中，自然就拉近學生和作文之間的距離。

2、選材要新：選材不能過于狹窄，要選擇那些新鮮的，能讓讀者然前突然一亮的素材。有的老師抱怨：一寫母愛，就是織毛衣，送雨傘；一寫愛心，就是給希望工程捐款；一寫老師，就是補功課，解難題;一寫家鄉變化，就是蓋樓房。對于這種說法，我有同感。曾經練習過一篇關于教師的話題作文，批改的過程中，我做了個總結，學生筆下的作文可以分為四種類型：第一種，學者型。如：陳老師工作負責，敬業奉獻。有一次，我為了給班級出黑板報，回家晚了，這時我發現突然發現辦公室的燈還亮著，湊近一看，啊，陳老師榮然在伏案辦公，一股暖流涌上心頭。第二種，母親型。如：天有不測風云，早上上學的時候，天氣晴朗，放學的時候忽然烏云大作，下起雨來，同學陸續離開了，我急的像熱鍋上的螞蟻。這時候陳老師發現了，他和我同撐一把傘，雨越下越大，路越來越難走，陳老師背著我走。我感動的哭了。第三種，奉獻型。如：陳老師是我們的好老師，他愛我們，我們也愛他。有一天上課，他疲憊的走上講臺，豆大的汗珠從他臉上滾落下來，他暈倒在講臺上了。第四種，神話型。如：人有旦夕福禍。體育課，我不小心摔傷了腿，在家休養，想著落下的課程，我一陣傷心。這時電話鈴響了，陳老師在電話里給我補課。我的淚爬滿臉頰。評講的時候，很多學生七嘴八舌的議論起來。有的說，這些作文我小學就寫過，有的說，辦公到深夜的教師效率太低，有的說，教師暈倒在講臺上的事例經不起推。在笑聲的評講過程中，學生意識到，在選材上不能敷衍了事。

3、語言要美：語言是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構思，深刻的立意，最后都要以語言為載體。在語言上下功夫，能讓文章錦上添花，干巴巴的敘述，單調的寫作，多少給人蒼白無力的感覺。韓軍老師說，文字是立體的，是有生命的，需要我們用身心去擁抱。朗朗上口的文字輕而易舉的就鮮亮了讀者的感覺，會博得陣陣喝彩。給同學們舉過這樣的例子：陽光溫柔的照耀著花草樹木，也翻曬著老人臉上的皺紋。清新的語言讓我們感覺耳目一新，我們同樣熟悉這樣的例子：“春風又綠江南岸”，“紅杏枝頭春意鬧”等。所以在語言上要求學生多琢磨，多推敲。可是很多學生容易走極端，過分追求語言華美，拼命的涂脂抹粉，把文章打扮的華而不實。其實新鮮和樸素都是一種美，通俗的語言同樣能博得讀者的青睞。

【分析】寫作是一種創造性的勞動，寫作的快樂應該是心靈的快樂。對學生而言，就是要培養寫作的興趣?？鞓访}，快樂構思，快樂表達，自然就能快樂的寫作。真誠的希望所有的學生都能快樂的執筆，并把這份快樂傳達給讀者。

【反思七】

1、要從學生的實際出發，遵循學生的生理和心理的發展規律，不能一味地去求新，求異，求快。進行拔高訓練，加深訓練。

2、要讓學生說想說的話。寫文章應該是有感而發，有需而寫。要求學生說真話，實話，心理話。平時練習提倡學生自主擬題，少寫命題作文。

3、要學生獨立寫，自己改。獨立寫，放手讓學生自己去歷練，訓練形式可以是寫日記，觀察筆記，讀書筆記，以及各種形式的練筆。自己改，改作文不能只認為是教師的事，文章修改是寫作過程的重要一步，讓學生學會自己獨立修改文章，才能較快提高自己的寫作水平。訓練形式可以是自己改自己的文章，也可以互相批改；可以在教師的指導下自改，也可以是在教師批改的基礎上修改。

【分析】學生是學習的主體，也是作文教學的主體，學生作文能力的培養是通過學生的歷練和內化完成的，因此，在作文教學中要充分發揮學生學習的自主性，能動性和創造性。

【反思八】堅持下水引路，引導學生產生寫作興趣----身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。長期的作文教學中，凡是要求學生寫的作文，我都堅持與學生同題寫作，平等研討，共同修改。本人的寫作水平也有了較大提高，在省級、市級各家報紙、雜志發表詩歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀?！白魑钠鋵嵕褪菍懮磉叺娜撕褪拢惆l自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術見解?！睂W生對作文一旦有了全新的認識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。例如我曾給同學講我如何寫《我學會了??》一文，如何寫《我的老師》一文等等。有時候，我還親自在黑板上與同學們共同完成一篇文章的構思、選材、寫作、修改的全部過程。事實證明，這種親自下水的做法，不僅有利于密切師生關系，溝通師生感情，而且還能以豐富的泀匯，精彩的篇章等感染學生，陶冶學生。這種健康而強烈的感情潛移默化地影響學生，會在學生心目中樹立良好的形象，使學生因親其師而信其道，因情動而激趣，使學生更加喜歡習作。

【分析】葉圣陶老先生曾經說過：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半而功倍?！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發學生寫作興趣中的作用。他認為學生不會寫作，一個主要原因就是教師不會寫作，學生從來都沒有聽過教師談論寫作的切身體會。教師的下水作文確實是身教勝于言教。

【反思九】“我以我手寫我心”----首先、要讓學生關注生活、熱愛生活。生活是寫作的源泉，也應當是寫作教學和習作的源泉。要啟發引導學生觀察周圍事物的特性變化，讓他們自己去發現和感受，啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物，只要處處留心，身邊事事皆可入文。如此，文章寫起來也就言之有物，言之有理，言之有情了。其次、教師指導寫作應強調要有真情實感。語文教育家于漪先生曾說過：“作文要寫出誠實的自己的話，作文最重要的原則是有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊?！币虼?，教師不能夠給學生設置不必要的寫作障礙，特別不要引導學生過高或過多地拔高自己或別人的行為，把每一篇文章都寫成表揚信，一寫到家鄉就是家鄉變化真偉大，國家政策多么好，也不要過分地貶低自己的行為，甚至鞭撻自己的心靈，把每一篇文章都寫成檢討書，我們教師一定要通過正確的指導讓我們的學生“真”起來，讓他們“做真人”“抒真情”“講真話”。再次、加強閱讀與口語表達訓，練鼓勵學生多讀多說。閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎，大凡寫作好的同學，書總是讀得多的，閱讀和寫作是一種潛移默化的關系，是相互影響的，口語表達跟寫作更是有著千絲萬縷的聯系。筆者在每一次作文課上都會花費10分鐘左右的時間進行一項“我口說我心”的口語表達訓練。隨意抽取三個學生到黑板上隨意寫三個詞語，然后要求學生用一段話，把這三個詞語包含進去，說出你見到三個詞語時內心的所思所想，長此以往，不但學生的口語表達能力和聯想想象能力就能得到有效的提高，而且養成了學生說真話，述真情的良好習慣。

【分析】《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人”意思是有真實的感情才能感動人，讓我們語文教師不解努力，鼓勵學生放開手寫自己的喜、怒、哀、樂、愁，寫出自己的真情實感，真正做到“我以我手寫我心”吧！

【反思十】幫助學生解決“三大難”問題---沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫，作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學生社會見識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創造條件。此外教師要挖空心思切合學生生活來命題或開設話題，以利于學生有話寫。其二，“不會寫”是存在學生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學生，進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓練。有必要教給學生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學生學會寫。例如初三級學生在復習寫一人數事的記敘文時，學生通常不是惱于沒有素材，而是苦于文章結構思路如何安排，數事如何組織。針對這種情況，我在指導這類文章審題、立意、組材的同時，示范教給學生用“引聯式”基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯想回憶——睹（聞）物議人——總結全篇，揭示主題。結果學生很快地確立主題，按照這個寫作思路，較好地完成作文。第二次訓練這一類記敘文時，大多數學生都懂得靈活運用教師教給了寫作思路和方法來作相應的變通來布局。這個教給是作出示范，并不等于會局限學生個性發展，扼殺其創造精神。相反，教師更鼓勵學生在學會寫的基礎上大膽變通、創造革新。就像一個人，首先教會其走路，他才會條條大路通羅馬。其三，為了解決學生“寫不好”的難題，要求學生必須持之以恒的學習和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學來重視詞句的學習，指導學生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫?；蚪o一組詞語寫一段話的練習，有意識的把要求學生把新學習的詞匯靈活運用于寫作之中。學習分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習等。這樣才有可能寫得好。同時要在學生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的。學生應從作文的修改中達到寫得好的目的。

【分析】針對學生存在的問題去改進教學，具有很強的操作性和針對性。作文訓練是一個長期的綜合能力的培訓過程，必須有計劃、有目標、系統的進行，深入到學生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。