第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的有效性策略與方法研工作計(jì)劃

《信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下有效課堂方法的研究》 課題研究計(jì)劃（2016---2017第二學(xué)期）政治組

劉艷麗

為落實(shí)“信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下有效課堂方法的研究”，把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，提高信息技術(shù)的教學(xué)有效性，特制定本課題實(shí)施計(jì)劃。本人于2015年底參加了教育部課題《信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下有效課堂方法的研究》，子課題《信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合典型案例研究》，主要對(duì)教師上課的有效性進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。利用信息技術(shù)所提供的自主線索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。我本學(xué)期擔(dān)任我校高一年級(jí)心理健康課程，沿著課題四個(gè)有效和三個(gè)對(duì)應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行課題教學(xué)，達(dá)到提高我校學(xué)生心理健康水平的課題研究目的，特制定本學(xué)期課題工作計(jì)劃活動(dòng)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體和課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。本學(xué)期學(xué)習(xí)新課程改革的思想和方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課堂整合的相關(guān)理論，促使自己具有整合的思想，掌握新的教學(xué)藝術(shù)與方法，為更好的實(shí)施有效課堂教學(xué)奠定理念基礎(chǔ)。懂得運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特的交互性和智能性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥抽象的概念、復(fù)雜的思維過程，以生動(dòng)逼真的教學(xué)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，感染、吸引著每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)和愛學(xué)習(xí)，使心理健康內(nèi)容普及更多學(xué)生，帶著更多的興趣去接觸心理健康課程，讓她們更加積極、健康的成長。本學(xué)期積極參加學(xué)校組織的信息技術(shù)與有效課堂的思想、觀念的各種培訓(xùn)。

二、積極與課題組成員開展研討工作

定期與組員開展教學(xué)研討學(xué)習(xí)，共同努力體現(xiàn)整合理念，努力在每節(jié)課營造出一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間、生生之間知識(shí)的互動(dòng)、情感的融合和正確價(jià)值觀的主動(dòng)發(fā)展。信息技術(shù)形式多樣，視頻、音頻，精美圖片，有趣的動(dòng)畫，發(fā)人深省的影視作品，正是我們可以利用的。

三、研究方法

行動(dòng)研究法。通過不斷嘗試，找到最佳的教學(xué)方法。

四、研究步驟：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)環(huán)境環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的相關(guān)理論。（1）重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)環(huán)境；

（2）什么是有效教學(xué)、什么是點(diǎn)題對(duì)應(yīng)；（3）什么是策略和方法。

2、組織開展運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

2016—2017學(xué)年第二學(xué)期（2017.3—2017.7）

（1）每周至少上1-2節(jié)多媒體課，寫一篇運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)的教案，以及課后反思。本學(xué)期根據(jù)課題內(nèi)容，以“點(diǎn)題對(duì)應(yīng)”為落腳點(diǎn)，上傳百度網(wǎng)三個(gè)多媒體課件、三篇教學(xué)設(shè)計(jì)、三個(gè)微課（本學(xué)期在錄播室進(jìn)行十分鐘左右的微課錄制），并上交學(xué)校教科處。

（2）在QQ群和微信群中與本學(xué)科老師和其他學(xué)科老師進(jìn)行交流，并把上課教案以及課后反思寫在群共享中，供課題組老師之間學(xué)習(xí)和研討。寫有關(guān)課題的探討的相關(guān)心得、建議、見解、學(xué)習(xí)方法等。

（4）每周一、三大課間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理健康輔導(dǎo)。（輔導(dǎo)過程作為資料保存）

3、時(shí)間安排：

（1）3月1日——4月30日：制定圍繞課題組計(jì)劃，制定具有本學(xué)科特點(diǎn)的工作計(jì)劃并上傳。錄播室進(jìn)行微課錄制十分鐘。

（2）5月8日——5月30日，在錄播室上與課題有關(guān)的研討課、錄播室進(jìn)行微課錄制十分鐘，要在課堂的有效上下功夫。

（3）6月1日到6月30日上傳上交“三個(gè)三”。

（4）7月10日上傳學(xué)期總結(jié)。

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的有效性策略與方法研究上半年階段小結(jié)（定稿）

貴陽三十七中2016年教育部課題信息教研組子課題 《利用現(xiàn)有資源，提高信息技術(shù)課堂實(shí)效途徑、方法的研究》

——利用現(xiàn)有資源，提高通用技術(shù)課堂實(shí)效途徑、方法的研究

上半年階段小結(jié)

信息組

羅來仿

2015年我校申報(bào)了教育部教育管理中心申報(bào)的課題《信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下有效課堂方法的研究》，于2015年11月15日確立為教育部管理中心專項(xiàng)課題《信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合典型案例研究》子課題。本課題為學(xué)校課題《信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下有效課堂方法的研究》下的子課題，自課題立項(xiàng)至今已歷時(shí)半年，按照課題方案穩(wěn)步推進(jìn)課題研究進(jìn)程，扎扎實(shí)實(shí)地開展具體的探究和實(shí)踐，現(xiàn)就此課題上半年研究情況報(bào)告如下：

一、理論學(xué)習(xí)方面

首先通過多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，對(duì)信息技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是有效教學(xué)、什么是點(diǎn)題對(duì)應(yīng)和什么是策略和方法進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)；加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，掌握符合時(shí)代要求的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)本課題研究的必要性。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)

在教學(xué)過程中需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，所以教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力是關(guān)鍵。為了保證能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，首先積極參與了學(xué)校開展的多形式、多層次的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。如微課培訓(xùn)，既拓寬了的視野，也提高了通用技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的水平，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了明顯提高，課堂教學(xué)能力也得到了很大的提高。

三、全面實(shí)施，深刻總結(jié)

在課題研究中，不斷分析實(shí)踐、總結(jié)反思，調(diào)整研究步伐，全面實(shí)施課題研究。自課題立項(xiàng)后，積極投身到教育科研活動(dòng)中，結(jié)合課程具體教學(xué)內(nèi)容，在每一節(jié)常規(guī)課都充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程準(zhǔn)備和組織常規(guī)課，上好課題示范課、研討課。圍繞研究課題，突顯研究的主題，總結(jié)可供學(xué)習(xí)和借鑒的案例，通過這些案例的鑒別，分析影響因素，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的質(zhì)量。

在研究和實(shí)踐中，我們既強(qiáng)調(diào)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，又注重以信息技術(shù)為輔助手段實(shí)施啟發(fā)。教師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象，化微觀為客觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不可操作為可操作，化解知識(shí)的難點(diǎn)，為學(xué)生營造了資源豐富、形象生動(dòng)逼真、知識(shí)多元化的模式與仿真情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主、合作地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)環(huán)境得到了前所未有的優(yōu)化，提高了學(xué)生的注意力和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合，構(gòu)建了整合課堂的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)。隨著課題研究的不斷展開和深入，學(xué)生也逐步掌握了信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。

本課題屬于應(yīng)用研究范疇，在實(shí)際教學(xué)過程中將行動(dòng)與研究結(jié)合起來進(jìn)行研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來；在信息技術(shù)環(huán)境下，有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在新的教學(xué)模式和教學(xué)方法下的外在表現(xiàn)進(jìn)行考察，通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的教育教學(xué)方法。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略與方法研究

劍門中學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略與方法研究

課

題 實(shí) 施 階 段 計(jì) 劃

（2011．1 —— 2012．12）

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間。“把多媒體信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)是教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)。”為此，學(xué)校為了順應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展方向，結(jié)合我校實(shí)際情況，《課題信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法研究》于2012.12開題，前期課題的準(zhǔn)備工作已基本結(jié)束，現(xiàn)研究進(jìn)入了課題的實(shí)施階段。為了使研究工作有目的、有計(jì)劃、有步驟地扎實(shí)開展，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果?，F(xiàn)在《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法研究實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，把2012.1——2012.12這一階段的研究工作，作一安排，請(qǐng)課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)安排意見，并按計(jì)劃落實(shí)好階段研究工作。

一、研究目標(biāo)

1、通過課題研究，探索有效多媒體教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，形成最合理的教學(xué)過程，達(dá)到最有效的教學(xué)效果。

2、煥起教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓先進(jìn)教學(xué)手段和教育資源較好的輔助教學(xué)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

3、通過課程研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，使每一個(gè)學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

4、通過課題研究，促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，讓每位教師在課堂教學(xué)中自覺的形成對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教師的信息素養(yǎng)和“有效教學(xué)”的能力，把信息技術(shù)作為支持教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本手段之一。

二、研究內(nèi)容

1、探究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科有效教學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)建構(gòu)不同課型的有效課堂教學(xué)模式，研究構(gòu)成教學(xué)模式的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)。

2、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的審美信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、運(yùn)用并完善“三段六步”多媒體教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式。

5、運(yùn)用并完善“三段六步”多媒體教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施策略。（1）現(xiàn)代信息技術(shù)有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)技巧和方法；（2）多媒體教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫策略；

（3）進(jìn)行信息技術(shù)與課程資源有效整合的教學(xué)策略研究；（4）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略；（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇探討。

三、研究措施

為保證本課題研究過程的實(shí)效性，特制定如下措施：

1、學(xué)校教科室制定技術(shù)培訓(xùn)方案，統(tǒng)一進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)。課題組主研成員蹇玉偉、趙庭海負(fù)責(zé)課題資料的收集，并協(xié)助課題組長搞好具體相關(guān)工作。

2、各科教研組將本課題研究與教研、課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做到“教研即科研、教學(xué)即研究、科研即師訓(xùn)”。

3、課題組不定期召開課題研討會(huì)，檢查研究進(jìn)度、解決研究中存在的問題，總結(jié)階段成果，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)一步落實(shí)研究工作。

4、及時(shí)聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)，提高教師研究理論水平。

5、通過課題研討課、觀摩課、教學(xué)案例分析、教學(xué)論文等形式展示教學(xué)成果，探討教學(xué)模式、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

6、開展競賽活動(dòng)，評(píng)先優(yōu)秀多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和展示課先進(jìn)個(gè)人，進(jìn)行階段總結(jié)和表彰。

四、研究工作安排 1、2012年1月制訂具體的研究計(jì)劃，并具體安排實(shí)施成員研究相關(guān)工作，各科制訂相應(yīng)具體的研究計(jì)劃。2、2012年2月---2012年3月，按開題時(shí)專家指導(dǎo)意見，修改、完善研究方案。

（1）確定各科各單元有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式。

任務(wù)分解安排：語文組（楊雪瓊負(fù)責(zé)）數(shù)學(xué)組（趙庭海負(fù)責(zé)）英語組（李翠芳負(fù)責(zé)）物理組（馮彩生負(fù)責(zé)）化學(xué)組（蹇玉偉負(fù)責(zé)）政治組（李蓉負(fù)責(zé)）歷史組（朱培林負(fù)責(zé)）計(jì)算機(jī)組（袁劍雄負(fù)責(zé)）（2）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。賈國榮負(fù)責(zé)。（3）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的審美信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成。何俊平負(fù)責(zé)。（4）運(yùn)用并完善“三段六步”多媒體教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式。賈國榮負(fù)責(zé)。（5）運(yùn)用并完善“三段六步”多媒體教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施策略。①現(xiàn)代信息技術(shù)有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)技巧和方法。蹇玉偉負(fù)責(zé)。②多媒體教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫策。何俊平負(fù)責(zé)。

③進(jìn)行信息技術(shù)與課程資源有效整合的教學(xué)策略研究。袁劍雄負(fù)責(zé)。

④學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。朱培林負(fù)責(zé)。⑤學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇探討。趙庭海負(fù)責(zé)。3、2012年4月，開展教育理論、信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。賈國榮負(fù)責(zé)。4、2012年5月，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研討交流。賈國榮負(fù)責(zé)。5、2012年6月至2012年8月，開展診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)，督促實(shí)驗(yàn)教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查，每位研究成員寫總結(jié)。6、2012年9月，開展信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)展示課競課活動(dòng)。賈國榮負(fù)責(zé)。7、2012年10月，開展信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)課例研究。資料：教案和評(píng)課記錄。賈國榮負(fù)責(zé)。8、2012年2月24日至2012 年12月，課實(shí)施組成員相互聽課、互相學(xué)習(xí)，每周1節(jié)。賈國榮負(fù)責(zé)，收集資料：《聽課筆記》定期開展診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)，督促實(shí)驗(yàn)教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查。9、2012年2月24日至2012 年12月，課題指導(dǎo)組，每月到班調(diào)研、交流、指導(dǎo)2次。收集資料《聽課筆記》、《調(diào)研報(bào)告》（蹇玉偉撰寫）10、2012年11月，進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫中期研究報(bào)告。何俊平負(fù)責(zé)。11、2012年12月，收集、整理各項(xiàng)研究資料。蹇玉偉負(fù)責(zé)。

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法

信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法

雙遼市紅旗中學(xué) 張榮凡

教學(xué)策略的研究始于２０世紀(jì)７０年代?！安呗浴币辉~原是軍事用語，引入教學(xué)領(lǐng)域后，引起了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重新認(rèn)識(shí)，人們更自覺地把教學(xué)活動(dòng)理解為有明確目標(biāo)、有各種最優(yōu)化手段與方法以保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。所以，教學(xué)策略的研究，促進(jìn)了教學(xué)理論的完整性與科學(xué)化，也是教學(xué)理論和實(shí)踐深入發(fā)展的必然趨勢(shì) “有效教學(xué)”是20世紀(jì)頗具代表性的教學(xué)理論之一,也是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的共同目標(biāo)。

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值。信息技術(shù)是當(dāng)今世界各國應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略選擇，也是衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化程度以及實(shí)力的重要標(biāo)志。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，在教育領(lǐng)域全面深入地利用信息技術(shù)，開發(fā)利用教育資源，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育改革與發(fā)展的歷史進(jìn)程。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，實(shí)物投影儀、電腦、電子白板等技術(shù)進(jìn)入我們的課堂，為廣大的教師帶來了各種新的教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，素質(zhì)教育的目標(biāo)要求培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，將會(huì)改變教學(xué)過程中教師，學(xué)生，內(nèi)容等因素之間的關(guān)系，進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中將以新的教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程

中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

可見，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，我校抓住機(jī)遇，從學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)改革實(shí)際出發(fā)，選擇了專項(xiàng)課題《信息技術(shù)環(huán)境下有效美術(shù)課堂教學(xué)的策略和方法》作為學(xué)校的龍頭課題。充分利用我校信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)新一輪課改的順利進(jìn)行，進(jìn)一步提高我校學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

師本教育的致命問題在于它壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,扼殺個(gè)性。正如豐子愷先生一幅《教育》的漫畫:一位先生把一塊塊泥放進(jìn)模子里,印出了一個(gè)個(gè)一模一樣的泥娃娃。在教育走向生本的今天,我們?cè)僖膊荒芨蛇@種“印泥人”的匠事了。

二、本課題的研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。

（一）研究目標(biāo)：

利用信息技術(shù)，探索有效美術(shù)課堂教學(xué)的策略和方法。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維;發(fā)揮學(xué)生主體作用;拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。）

（二）研究內(nèi)容：

主要指信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的研究。(主要包括美術(shù)閱讀教學(xué)的研究;學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究;教師角色定位研究.)本課題研究的范圍是充分利用信息技術(shù)使美術(shù)教學(xué)更形象，直

觀，生動(dòng)；利用信息技術(shù)使學(xué)生的閱讀更為便捷，讀寫結(jié)合更為密切；利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生合作，交流，收集信息的能力；利用信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作活動(dòng)的個(gè)性化特征更為突出。

三、本課題的理論指導(dǎo)，研究方法和實(shí)驗(yàn)步驟。

（一）理論指導(dǎo)：

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。”信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)語文有效課堂的方法與策略的研究，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索學(xué)科知識(shí)的有力工具。作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽”轉(zhuǎn)為“做”，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，即向著與客觀主義更為對(duì)應(yīng)的一面發(fā)展。建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)并非主體對(duì)于客觀實(shí)在的簡單、被動(dòng)的反應(yīng)，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，即所有的知識(shí)都是建構(gòu)出來的；建構(gòu)的過程中主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別重要的作用，而主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)亦處在不斷的發(fā)展之中。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生

是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)科有效教學(xué)的研究正是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在信息環(huán)境中感受、體驗(yàn)知識(shí)，通過學(xué)生自己的實(shí)踐獲取知識(shí)從具體到抽象的一個(gè)過程，留給學(xué)生自己思考的空間與時(shí)間。

3、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論即在符合時(shí)代個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)語文有效課堂方法與策略的研究正是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的方法，優(yōu)化教學(xué)策略以提高語文課堂教學(xué)的效益。

（二）研究對(duì)象 7-9年級(jí)學(xué)生

（三）研究方法

本課題采用的是案例研究法、行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)法。

1、案例研究法——以真實(shí)教學(xué)案例的采集、剖析為主要內(nèi)容，發(fā)動(dòng)教師參與，經(jīng)過反思、篩選、提煉出不同課型實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)效率的基本程序，形成穩(wěn)定的、具有理論支撐的美術(shù)結(jié)構(gòu)。

2、行動(dòng)研究法——引導(dǎo)教師在教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。在行動(dòng)研究中，行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。

3、文獻(xiàn)法——多渠道收集、整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，并在教學(xué)實(shí)踐中理解、驗(yàn)證、應(yīng)用。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進(jìn)研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動(dòng)研究的方法進(jìn)行；二是“研究措施與實(shí)施策略”的培訓(xùn)，主要采用理念觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、骨干示范的方法進(jìn)行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個(gè)案點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)帶動(dòng)，以點(diǎn)促面的方法進(jìn)行。

（四）實(shí)驗(yàn)步驟

1、準(zhǔn)備階段（2014年4月——6月）：

（1）搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)本課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究，擬定課題研究方案。

（2）制定課題實(shí)施計(jì)劃。

（3）優(yōu)化校園信息環(huán)境，豐富資源庫為課題實(shí)施做好準(zhǔn)備。

2、實(shí)施階段（2014年9月——2014年11月）（1）制定具體的研究計(jì)劃，并具體實(shí)施研究。（2）定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研討交流。

（3）將科研、教研、教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合探索新的校本教研模式。（4）建構(gòu)不同課型的美術(shù)教學(xué)有效課堂教學(xué)模式。（5）開展教育理論、信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。

（6）定期開展診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)的力度，督促試驗(yàn)教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查。及時(shí)收集、整理實(shí)驗(yàn)資料。

（7）不斷補(bǔ)充、完善信息資料庫，建好課題研究網(wǎng)站。（8）進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受中期評(píng)估。

3、成果匯總階段（2014年11月——2015年4月）（1）撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

（2）整理教師論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及資源等，整理學(xué)生問卷、成績統(tǒng)計(jì)、相關(guān)評(píng)價(jià)等資料。

（3）接受課題鑒定組終期評(píng)估鑒定。

職責(zé)：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的撰寫、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的的制訂、實(shí)驗(yàn)過程的具體指導(dǎo)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)教師：

職責(zé)：參與實(shí)驗(yàn)過程，探索教學(xué)模式，收集整理實(shí)驗(yàn)資料

四、完成課題的可行性分析

1、近年來，我校十分重視教育科研工作，主要在“研”字上求發(fā)展，在“實(shí)”字上下功夫，積極參與課題研究。使課題研究經(jīng)?；?，專題化，課題主持人及課題組主要成員曾先后承擔(dān)省級(jí)教育科研課題

研究，并在有關(guān)教育部門和專家教授的指導(dǎo)下，順利地完成了多項(xiàng)課題研究實(shí)驗(yàn)。省級(jí)重點(diǎn)課題經(jīng)省電教館課題研究專家審核，我覺得我校課題主要研究成員具備積極的研究態(tài)度，并有較強(qiáng)的研究能力和專業(yè)素養(yǎng)，有能力繼續(xù)開展更多的有實(shí)效性的課題研究。

2、目前，我校有機(jī)房1個(gè)，裝配了50多臺(tái)電腦，8個(gè)班級(jí)都裝有多媒體展臺(tái)，其中，有5個(gè)教室裝有電子白板。每個(gè)教師宿舍都安裝了電腦?；旧蠈?shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)資源共享和寬帶上網(wǎng)，創(chuàng)建了大容量的校園資源庫。全校有270名學(xué)生，有電腦的家庭占到70%以上。這些數(shù)據(jù)充分地說明了，為研究本課題創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件。如果把信息技術(shù)融入到美術(shù)課堂教學(xué)中一定會(huì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、課題組成員均為學(xué)校的學(xué)科骨干教師，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格.

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下提高初中英語詞匯教學(xué)有效性的策略研究

信息技術(shù)環(huán)境下提高初中英語詞匯教學(xué)有效性的策略研究

【摘 要】詞匯是語言的基本單位，離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)該講究策略。詞匯學(xué)習(xí)如果不講究策略，結(jié)果往往是事倍功半。而目前信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)校教育中已普遍應(yīng)用，對(duì)初中英語教學(xué)有效性的提高產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性？本文主要從詞匯教學(xué)策略展開討論，探討了幾種常用的策略：遵循詞匯教學(xué)規(guī)律;培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣;充分發(fā)揮語境的作用;聯(lián)想記憶，巧用“詞匯記憶樹”;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，在應(yīng)用中學(xué),旨在提高詞匯教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語；詞匯教學(xué)；有效性策略

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能自如有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。著名語言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。2011年頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也做出了到九年級(jí)結(jié)束“學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配”的明確要求。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，一個(gè)人所擁有詞匯量的多少也在一定程度上表明其英語水平的高低?？墒窃谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生面對(duì)大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)陷入停滯不前的狀態(tài)，詞匯教學(xué)目前耗時(shí)多卻收效差，事倍功半，令師生們都感到苦不堪言。本文就如何提高農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的有效性展開論述，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)技能，提高語言綜合運(yùn)用能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、遵循詞匯教學(xué)規(guī)律

1.貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。詞匯教學(xué)也不例外。教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，分析每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，從聽的意義上掌握詞匯。

2.把音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)。在初中英語學(xué)習(xí)階段，一定要加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué)，不但要求學(xué)生要會(huì)讀音標(biāo)，并且要掌握好拼讀規(guī)則。英語屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規(guī)律可循。在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這是解決學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)基本方法，也是一個(gè)很有效的方法，可以真正實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)“授之以漁”的目標(biāo)。

3.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯?！坝⒄Z詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。”各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上。教師要例析并使學(xué)生熟練掌握轉(zhuǎn)換（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）三種基本構(gòu)詞法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸類、聯(lián)想等記憶方法。這是擴(kuò)大詞匯量的一條有效途徑。

二、培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”； 心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向?？梢姡谟⒄Z詞匯教學(xué)中，通過培養(yǎng)興趣可以起到“催化劑”的作用，提高詞匯教學(xué)的有效性。

1.通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)等直觀方法教學(xué)詞匯。在詞匯教學(xué)中，教師利用實(shí)物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作表情引入新單詞，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，通過此方法，可以使學(xué)生把實(shí)物、動(dòng)作直接和英語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

2.借助游戲輔助詞匯教學(xué)。

游戲是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式。在初中詞匯教學(xué)中采取活潑多樣的形式可以減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，學(xué)習(xí)效率自然高。采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生在游戲中不知不覺地記住了單詞。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也減輕了學(xué)習(xí)英語的負(fù)但，還鍛煉了其它方面的能力。

三、充分發(fā)揮語境的作用

1.英語釋義詞匯。英語解釋法就是運(yùn)用簡單的學(xué)生已學(xué)過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。這就要求教師在上課時(shí)要用英語來教學(xué)，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考。

2.在閱讀中記憶詞匯。學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場，常常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們?cè)谶x擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對(duì)學(xué)生能否成功習(xí)得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。通過促使學(xué)生精心閱讀，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。

3.運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥的，多媒體輔助教學(xué)手段以它生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效全面地刺激學(xué)生的感觀，會(huì)給學(xué)生全新的感受，在提高英語詞匯教學(xué)效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實(shí)物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生理解詞匯，還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境，使學(xué)生根據(jù)上下文來理解詞匯意思，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。既節(jié)約課堂時(shí)間，又幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)詞匯，滿足學(xué)生的成功心理需要，使詞匯教學(xué)高效化。

4.重視詞匯體現(xiàn)出的文化差異。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學(xué)中，我們要注重對(duì)英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評(píng)價(jià)。JEFC新教材中有很多與文化有關(guān)的詞匯可挖掘，如“name, old, dog, pork, beef, lookout, breakfast, takeaway food, sports, Christmas”以及表示顏色的詞等。對(duì)這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)還可適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國風(fēng)俗習(xí)慣等，為學(xué)生的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

四、聯(lián)想記憶，巧用“詞匯記憶樹”

教學(xué)中要利用英語詞匯本身的關(guān)系，利用各種媒介，通過串聯(lián)歸類，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，展開聯(lián)想，在大腦中構(gòu)建“詞匯記憶樹”，以增強(qiáng)記憶，抗擊遺忘。例如在學(xué)到school一詞時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想起許多相關(guān)的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結(jié)構(gòu)圖中如下圖所示：

我們把這種結(jié)記憶樹”，其優(yōu)點(diǎn)間的聯(lián)系，使學(xué)生記住大量相關(guān)詞系統(tǒng)化，使記憶長footballvolleyballbasketballdeskwallblackboardfloorchairboyclassroomstudentgirlplayground構(gòu)圖稱之為“詞匯是能明確表示詞匯能在較短的時(shí)間內(nèi)匯，并將同類詞匯

schoolpeopleman久。同時(shí)，使用“詞

teacher匯記憶樹”還能“溫詞匯的同時(shí)復(fù)習(xí)已生詞匯量的一種有

五、為學(xué)生創(chuàng)

rootbaseballtrees故知新”，學(xué)習(xí)新學(xué)詞匯，是擴(kuò)大學(xué)

woman效方法。設(shè)運(yùn)用詞匯的機(jī)

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會(huì)，在應(yīng)用中學(xué)。

詞匯教學(xué)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是機(jī)械存儲(chǔ)。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的目標(biāo)和要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造出運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，如：頭腦風(fēng)暴，詞語接龍游戲、單詞競賽、造句、篇章閱讀和英語作文等都是讓學(xué)生運(yùn)用詞匯的好方法。特別是結(jié)合單元內(nèi)容讓學(xué)生寫英語作文是鞏固所學(xué)詞匯最有效的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

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