第一篇：高校楷書教學的若干問題思考

高校楷書教學的若干問題思考

中國書法是以漢字為載體，運用毛筆進行書寫的一門傳統藝術。隨著中國國力的不斷提升，中國文化對海內外的影響也不斷擴大，書法作為中國文化的一支也在其中發揮著重要作用。隨著繼承和弘揚傳統優秀文化成為時代的大課題，越來越多的人開始拿起了毛筆，感受中國文化，當然這也在呼喚更多的書法專業人士在傳承書法技藝中發揮作用。眾所周知，書法按字體分為篆、隸、楷、行、草五種，其中楷書的受眾群體是最多的，這與中國人在幼時接觸的正楷字有很大的關系。教育部已在2012年秋把中小學書法教育列入國家課程，并正式實施。中小學書法教育的實施堪稱國民書法教育的有效方案，但至今其實施力度還有待進一步加大。據悉，今年“兩會”期間全國政協委員、中國書法家協會理事盧中南先生再一次呼吁加強對中小學書法專業師資的培養，讓書法教學真正成為全社會的共識和切實行動。這給高校書法專業的大學生就業提供了極好的平臺，也進一步對高校書法專業技能的教學提出了更高的要求。尤其是寫好楷書，應當是每一位高校書法專業大學生的“分內”之事。

一、從“非專業”到“專業”

能踏入高校進行書法專業學習，也不是件容易事。每年的書法藝考大軍數以萬計，能在其中脫穎而出，確是實力與運氣的作用。大多數學生都是在藝考培訓中心學習或是經過社會書家點撥過的，他們能初步掌握一兩種字體的臨摹或創作，也就基本能應付書法高考。學書法似乎就是通向大學的捷徑。

對于18歲左右的學生來說，他們正值學習的黃金階段，當然這時也是他們學習書法的黃金階段。但入學前，往往書法的學習不夠系統，多數培訓機構以應試為宗旨，使得多數書法生對書法的認知“先人為主”，這一點尤其是在楷書中表現得更為明顯。別無他，只是楷書臨摹或創作成了所有書法高校錄取的必考科目。“先人為主”未必是好事，因為高考前的書法學習存在一定的學習隱患，尤其是可能出現的社會習氣或者不良習慣。那么，“先人為主”存在的問題有哪些？其一，非專業寫法。社會培訓機構、學校專業教師等由于條件有限，目的性（即升學）很強，在那里，學生與其說是在臨摹占代碑帖，倒不如說是在學習老師的“二次加工”碑帖。其二，用筆的做作。為了強調楷書字形的準確，不擇手段，如為追求收筆處的棱角特征，故意涂抹。其三，對于楷書中魏碑（包括碑刻、墓志、造像題記和摩崖刻石）的誤讀時有存在。這在用筆方面表現尤為突出，因為魏碑筆畫的起收筆處往往異于唐楷的書寫方法。

從“先人為主”的陰影中走出來需要時間的磨合，這也是從側面衡量學書者能否從事書法學習和研究的標尺。據現在高校書法專業教育成果來看，這些都是能夠解決的問題，并且學生也基本上能在四年的大學書法專業學習中修得正果，成為合格的書法專業畢業生。

二、有關楷書的選帖問題

在楷書的選帖問題上，書法專業高校的處理往往能更加合理，更接近學生的學書過程。西安美術學院的賀文榮先生曾在首屆全國高等書法教育論壇上提及“學序”一詞，并發表了《論書法的“學序”問題――不同書法史觀指導下的系統化書法修習》一文，文章對于書法教學與修習，如選何帖、寫伺體、如何銜接、如何訓練等問題提供了大量資參的資料，為高校書法教育提供了新思路，并呼吁高校書法教學應當持一種較為理性的傳授態度，重視書法學序中的理論指導。文章對所涉及的明清著作也有詳盡的論述，如豐坊的《童學書程》、康有為的《廣藝舟雙楫?學敘第二十二》等。

選帖是否合理勢必影響著整個大學階段的學習。一旦選帖成功，必然事半功倍。但多數人以為學好書法的方法就是苦練多寫，卻沒有正確、系統的學書方法。寫字僅靠多寫，要成功并非易事。所以進入高校的書法專業學習，也必須尋找到學習書法的方法。在正確的方向指引下，加之勤奮，學好書法也不是太難。

楷書的選帖，宜從帖入碑。如學生在楷書選帖上，可選擇《智永楷書千字文》，智永受到王羲之書風嫡傳，用筆圓潤爽利，清秀妍美，宋代大書家米芾稱：“智永臨《集千文》，秀潤圓勁，八面具備。”因為其楷書接近行楷，所以學習此帖對學習趙孟?楷書，甚至行書，有很好的承接作用。且用行書的用筆去寫楷書往往更能使楷書寫得靈活生動。楷書的選帖范圍比較廣泛，但選擇楷書碑帖應盡量選擇隋代或唐初作品，因為這些作品風格較“顏柳”更加平穩，楷法穩健，且較為自然，如初唐四家――“歐虞褚薛”。眾所周知，唐代是楷書發展的鼎盛時期，尤其到中晚唐時的“顏柳”已經把楷法演繹到了極致，甚至出現了“華飾”現象。過分地強調楷法勢必影響到書寫的連貫性、自然性，所以書寫楷書當借鑒行書法。像褚遂良的楷書在用筆方面就有行書筆觸的存在，有筆斷意連及“空中起筆”的動作。

三、楷書技法的難點

雖然楷書受眾群體很多，但是能真正掌握楷書技法不是件容易的事。如今書壇，楷書名家能叫上名的可以說屈指可數，或者說在楷書上成績斐然的不多。現從筆法上、章法上、墨法上對楷書技法的難點進行分析。

（一）筆法

元代大書法家趙孟?有言：“書法以用筆為上，而結字亦須用工，蓋結字因時相傳，用筆千古不易。”趙氏“筆法至上”的觀點把筆法放到了書法最為關鍵的位置，可謂振聾發聵。掌握一門書體的筆法特征，也就成了學書者的關鍵。作為高校的書法專業學生，僅僅學會一種楷書書體，往往不是目的，其教學目標應是學會幾種楷書的臨摹與創作，然后能掌握一兩種書體的楷書創作。這對于書法專業大學生來說，略有難度。

在唐代，對于楷書筆法的要求進入了巔峰狀態，如歐陽詢的《三十六法》、虞世南的《筆髓論?釋真》、李世民的《筆法訣》等。

以唐楷“褚體”為例，《雁塔圣教序》為褚遂良的代表作，也是書學者臨摹最多的。清代王澍在《跋唐褚遂良雁塔圣教序》中言：“看似疏瘦，實則腴潤；看似古淡，實則風華。盤郁頓挫，運筆都在空際，突然一落，偶然及紙，而字外之力，筆間之意，不可窮其端倪矣。”劉熙載奉褚遂良書法為“唐至廣大教化主”，且以為“顏平原得其筋，徐季海得其肉”。所以說寫好褚字，對學顏字和其他唐楷大有裨益。劉熙載在其《藝概?書概》中還認為其書法出于分隸，也是有指導性意義的。在《雁塔圣教序》中有很多帶有隸意的點畫，當然也兼有行書的用筆。古人云：“楷法欲如快馬入陣。”《雁塔圣教序》中諸多連帶用筆、筆斷意連、空中起筆（即無起筆動作）的出現就是例證。所以寫好褚字確實不易，其用筆的豐富性和節奏感使得其成為楷書練習中的難點之一。反之，寫好褚字對寫好其他書體，甚至字體都有很大的好處。因為《雁塔圣教序》是碑刻，初學難免會有誤讀，所以可選擇傳為褚遂良的作品《倪寬贊》和《大字陰符經》作為參考版本，進行過渡臨摹。

現結合《雁塔圣教序》中的一些個字進行褚字用筆的分析。如橫畫的起收筆的變化豐富，起筆多以方為主，尤其對于起筆方切角度的運用嫻熟而自然，這是學書者在學褚字時要加強注意的，也是寫好褚字的難點之一。寫橫畫還有一個關鍵點就是要注意橫畫的線型，在褚字中多“S”（橫向）形的線條結構，有些表現突出，有些表現含蓄。對于其中纖細的筆畫不能寫得太弱，細畫也要有筋骨，不僅是橫畫，在點畫、豎畫、撇畫、捺畫、折筆等中，這些特點也多有出現。

（二）章法

書法中的章法包括的范圍比較廣，小到一個字中點畫的位置關系，大到整體布局，甚至形式上的構思。孫過庭《書譜》中有“一點成一字之規，一字乃終篇之準”，此語旨在說明組成書法作品的每一個漢字及組成漢字的每一點畫都對整體章法的把握有著很大影響。楷書作為點畫相對并不連帶的書法字體，有著其章法的特殊性。縱觀歷代名家楷書作品，其章法構成樣式多屬有行有列（也有有行無列的，如一些小楷作品）。當我們仔細審視這些楷書章法時，我們會發現每一行和每一列字的中心線之間的距離幾乎相等，且每一行中的字形大小變化相對微小。由此可見，楷書的書寫雖沒有經過精密計算、畫線設格的程序，但也是書寫能手經大體估量書寫面積后在相對嚴謹的情緒狀態下完成的。也正是因為有了這種情緒狀態，楷書書寫才較多地保留了正體書寫穩定和統一的節奏感和韻律美。

那么怎樣才能處理好章法，并能寫好楷書作品呢？針對初學者，畫界格或疊界格無疑是簡單而快捷的方法。這種方法對于寫好楷書來說，相當“實惠”。楷書書寫不僅是字與字的簡單排列，也是需要彰顯氣息和神采的，所以在書寫楷書時也要根據漢字本身的組字規律和結構變化進行大小、疏密、長短、欹正等安排，使得整個書法作品在遵循楷法的基礎上，能更加自然地書寫和表現。通過楷書教學，筆者發現在楷書創作甚至臨摹階段，學書者把楷書寫成“方塊體”（即強調楷書的字形方正，基本上為方塊，不懂得字形變化）的不在少數。這類學書者往往觀察不夠仔細，且過于“遵守”楷法，以致主筆發揮不明顯，進而造成字形整齊劃一，呆板無神。

（三）用墨及材料

在楷書中，用墨的表現不太明顯。但在大字楷書，如摩崖、魏碑、造像刻石等中，往往需要運用墨色變化對整體的作品進行氣息和章法上的調整，這就要求做到具體作品具體分析。

材料的選擇是書寫楷書前期準備的必要環節之一。孫過庭在《書譜》中說：“神怡務閑，一合也；感惠徇知，二合也；時和氣潤，三合也；紙墨相發，四合也；偶然欲書，五合也。心遺體留，一乖也；意違勢屈，二乖也；風燥日炎，三乖也；紙墨不稱，四乖也；情怠手闌，五乖也。乖合之際，優劣互差。得時不如得器，得器不如得志。若五乖同萃，思遏手蒙；五合交臻，神融筆暢。”孫過庭的“五乖五合”論，被后代人引用借鑒頗多，其中對書法創作的客觀條件（相對的，也包含人自身的）有精練表述。紙張對于寫好楷書關系是最為直接的，所謂“紙墨相發”是對材料工具的衡量標準。當紙張和墨精良時，有可能寫好楷書；反之，則功虧一簣。比如寫“歐體”，往往需要的紙張是偏熟的，如水紋宣，純生宣往往無法使點畫做到清晰可見，更無從談及筆觸、用筆等。再如書寫小楷，紙張更需要精良，泥金紙、絹類往往是不錯的選擇。

四、小結

楷書是我們當今社會接觸最多的書法字體，受眾群體的人數非常之多。隨著文化的大發展，國學普及范圍漸漸擴大，中小學書法課程逐步走進校園，我們越來越有必要寫好楷書。對于高校的書法專業大學生來說，寫好楷書并能進行書法教學是他們義不容辭的責任和義務。社會在快速發展，新媒體、數字化不斷吞噬著傳統文化，書寫楷書能讓人們任“快餐”文化中不斷警醒自己，讓人們更加扎實地去弘揚、傳播和研究中國文化。黃悖先生在《中國教育報>上發表的《當中國書法遭遇計算機》一文發人深省，旨在喚醒中國人對于本土優秀傳統文化的關注和保護。筆者借此文也希望更多的學書者能系統地學寫書法，并能影響周圍的人，營造良好的書法氛圍，讓中國的本土傳統經典文化經久不衰、薪火相傳！

第二篇：高校體育教學中學生心理健康問題的思考

高校體育課程在促進學生心理健康方面的思考

近年來，大學生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例時有發生，且有上升的趨勢，引起了社會的廣泛關注和深刻反思。大力推進大學生心理健康教育工作，成為擺在高等學校面前的一項重要任務。通過崗培的學習結合體育學科在幫助學生改善心理困擾、糾正心理缺陷、克服心理障礙、開發心理潛能、提高心理品質等方面，具有其它學科無法替代的特殊作用，是實施心理健康教育的載體和重要工具。

一、心理健康的現狀

學校教育的目的就是培養社會所需要的身心全面發展的跨世紀人才。聯合國世界性組織（WHO）認為：“健康不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理，心理狀況和社會適應能力。”那么，我國大學生的心理狀況如何？據有關資料調查，在“5.25”大學生心理健康日之際，浙江某大學心理素質拓展中心開展了一次有關大學生心理壓力的隨機調查，此次調查結果顯示：近六成大學生心理壓力大。在廣東某高校中，如果算上郁悶、焦慮等輕微癥狀則高達40％。如此驚人的數字提醒人們，大學生的心理教育問題已迫在眉睫，不容忽視，心理教育勢在必行。如何開展心理健康教育，如何根據高校體育特點，結合學生的心理健康狀況，通過高校體育教育手段來促進大學生的心理健康，這一方面值得我們深入探討。

二、體育課程對心理健康教育的特殊功能

高校體育課程主要包括體育教學及各類競賽等，是指學生在體育教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地掌握系統的體育衛生保健知識技術與技能，鍛煉身體、增強體質、促進健康、發展個性，形成良好思想品德的學習與實踐活動統一的過程。在這一過程中，學生要承受一定的生理及心理負荷，人際交往頻繁，使學生在生理健康得到提高的同時，也對心理健康產生積極的影響。本人結合自己的專業知識及實踐經歷，從以下幾個方面談談高校體育對學生心理健康教育的特殊功能與作用：

（一）調控情感情緒，及時發現和消除學生心理障礙

情緒是心理健康的晴雨表，學生在體育活動過程中的行為、表情、意志等外在表現是其心理狀態的真實反映，在運動中很容易發現存在不同心理障礙的學生。通過體育鍛煉，可以減緩和治療某些心理障礙和心理疾病，使緊張、憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢。目前國內外研究認為運動鍛煉能改善人的心理狀態，消除心理障礙和治療心理疾病。美國一位心理學家對大學生作跑步試驗，發現跑步能成功減輕大學生在考試期間的焦慮情緒，經常參加體育活動的人普遍體會到，打打球、跑跑步、練練拳等，會使緊張的情緒得到松弛。

（二）改善機體健康狀況，為心理健康提供物質基礎

體育運動最大的特點，就是通過身體運動的方式直接改變人在安靜狀態下生理、心理活動方式。促使身體各機能系統進入積極活動狀態，從而使全身血液循環加快，各器官處于高度興奮和活躍狀態，把安靜時處于長期關閉狀態的毛細血管、肺泡、肌纖維和神經細胞盡可能地激活起來，從而使各器官的血液獲得充足的氧氣和營養物質。健康的機體、良好的神經系統和各部分機能系統是人的心理發展的生理基礎，也是保證人們心理健康的一種物質前提。

（三）培養良好心理素質，促進意志品質和性格特征的發展

學校體育通過教學和各項體育競賽等身體活動形式，采用公開的、共同認可的方式和規則，進行挑戰極限、超越自我的競爭活動，在這一過程中使學生體驗生命存在的價值、生命延續的價值和超越生命的價值，使他們承受挫折與失敗的能力得到鍛煉，有利于培養學生的紀律性與自制力，培養人的勇敢果斷、堅毅頑強的意志品質，培養公平競爭與創新意識以及團結協作與開拓進取的精神。這些都是心理健康不可缺少的。

（四）發展認知能力，提高學生社會適應能力

通過運動可發展認知能力，減少認知障礙，改善人對環境的適應能力，維護心理健康。同時從社會學角度看體育游戲、競技體育和體育競賽實質上是社會生產和社會生活的一種模擬，體育精神是現代社會精神的縮影，許多教學活動的內容和形式實質上就是對社會生活的一種模擬。在這些活動中，學生將獲得成功與失敗、優勢與劣勢、群體與個體、合理與不合理等種種體驗，將對學生情感的陶冶!人格的塑造人生觀和價值觀的確立起到積極的促進作用。

三、在體育課程中培養學生健康心理的方法與途徑

（一）用教師良好的心理品質感染學生

學生心理健康與否同教師的心理健康與否有著密切的關系。只有心理健康的教師，才能教育出心理健康的學生。因此，作為一名教師在教學的過程中要不斷提高自身各方面的素質，應具備奮發向上、積極進取的敬業精神；要深入到學生中去，了解他們的個性特點、興趣愛好，了解學生的運動技術水平，要做到因材施教；教師還要具有良好的言談舉止、規范的動作示范和熱愛學生的情感，使學生在與教師的交往中受到良好的熏陶。

（二）精簡競技體育內容，滿足不同學生心理需要

由于競技體育內容大多對身體素質要求很高，技術的結構比較復雜，學生很難掌握，且易發生運動損傷，造成很多學生對此望而生畏。因此，在選擇教學內容時，要貫徹“健康第一”的指導思想，減少競技體育的內容，降低動作技術難度，突出體育課程健身與娛樂的功能。內容要少而精，易于掌握，易于開展，利于終身鍛煉，并且效果明顯，使更多的學生在體育活動中獲得最大的成就感和滿足感，從而達到鍛煉身體!促進身心健康的目的。

（三）以學生為主體，豐富教學形式，落實心理健康教育的任務

作為一名體育教師，在教學中，要以學生為主體，要研究學生的身體狀況、運動技能和教學內容的特點，更要研究學生的心理，掌握他們的心理活動規律，要把學生的“身”、“心”統一到體育課上來，從而使體育課能向著更完善的方向發展。教學中要體現心理健康教育。首先，應著重培養學生對體育課的興趣，學生只有對學習本身發生興趣，才能主動而愉快地去學習。其次，我們還通過有意識地設計教學內容和教學方法，有目的地引導學生，促進他們心理的健康發展。

（四）樹立體育教師身心健康的新形象

新型的體育教師應更新觀念和認識，在確保自身身心健康的同時也要加強心理健康、衛生保健等方面的學習和研究，鼓勵其在教學中進行各種積極嘗試，提高體育教學的科學化水平，以健康的身心和豐富的知識對學生進行心理健康方面的宣傳、教育工作，切實幫助學生解決心理困惑，緩解心理壓力。

四、結束語

大學生心理健康教育是一個系統工程，需要社會、學校和家庭等各方面的配合和關注。高校體育要確定相應的教育內容、教育方法，更好地為大學生心理健康服務，使他們擁有健康體魄、健全心理和完善人格，以便更好適應急劇變化的社會環境。

1.學生健康問題是人才培養的關鍵問題。學校體育不僅在健身方面，更在健心和適應社會能力方面起著至關重要的作用，是學生素質教育的重要載體。

2.學校體育教學活動和運動鍛煉能及時發現學生心理障礙或缺陷。因此要求教師在教學訓練過程中多注意學生心態，并正確引導學生進行心理健康治療。

3.建議高校將心理健康教育目標和標準與體育學科的特點有機結合并具體化，制定出適合各種學生群體，各個年齡階段，具有一定信度和效度的心理健康檢測和評量。

第三篇：《楷書學習》教學設計

《楷書學習》教學設計

【教學目標】

1、知識目標：通過對比隸書作品欣賞，培養學生對書法作品的鑒賞能力，使學生明確楷書的基本概念，了解我國書法的悠久歷史和藝術成就，達到開闊眼界、增長知識、陶冶情操，并逐步提高學生對書法藝術審美的情趣。掌握一定的楷書技法，能準確書寫楷書的基本筆畫和簡單的字。

2、過程與方法：

（1）設計循序漸進的問題，讓學生嘗試著去解決，使學生逐漸對所學知識加深印象，增強自信心，從而增強學生自主探究學習的勇氣和意識；

（2）通過作品欣賞、感受、體驗、討論、評述等過程，培養學生一定的審美鑒賞能力；

（3）通過與隸書書寫技法的對比，學生基本掌握楷書的技法，并能做準確的臨習。

3、情感態度與價值觀

（1）通過對課外知識的涉獵和介紹，鼓勵學生大膽實踐，增強學生創新的意識并逐漸形成在學習活動中積極主動地觀察和學習，形成良好的思維習慣；

（2）通過學習，了解楷書的發展歷史，掌握楷書的書寫技法，并逐步提高傳承本民族藝術的意識。【教學重點】楷書的技法學習【教學難點】楷書筆畫橫豎的起筆行筆和收筆 【教具準備】多媒體課件 毛筆書法工具 【教學時間】1課時 【教學過程】

一、創設情境，引出課題

教師出示多媒體課件:“射”字的書體演變動畫。展示書體有篆書發展到楷書的演變。

學生對書體演變有個整體的印象。

教師出示乙瑛碑和曹全碑的圖片并提問：這是什么書體？那么隸書以后發展出什么書體呢？ 學生答：楷書

教師繼續出示楷書圖片。

教師引導：這是什么書體，和隸書對比有什么相同點和不同點？ 學生回答。

教師引導出課題：這節課我們學習楷書 板書課題：課題

二、學習新知識

1.教師出示鐘繇和王羲之的小楷《宣示表》《曹娥碑》介紹魏晉時期小楷。學生說出特點，重點是和隸書的形體關系。

2.教師出示唐楷歐體顏體柳體，引導學生從外形、用筆等方面找共同點，引出拓本的概念。

教師出示元代趙孟頫的《膽巴碑》對比墨跡本和拓本的不同點，引導學生了解為什么先學習墨跡本。學生小組討論。3.教師出示楷書橫豎的書寫視頻，學生練習橫豎。

學生練習橫豎筆畫，教師指導。學生小組內評價。

三、鞏固提高

1.教師出示筆畫簡單的幾個字

學生比照字帖進行練習，教師小組內做示范講解。教師根據學生練習情況引導學生做簡單互評。

2.教師出幾種起筆方式圖片，拓展學生思維，從不同角度起筆，做到筆畫的變化豐富。

3深化提高練習

教師著重強調起行收的練習，兼顧字形。學生分小組練習4學生臺前進行自我評價。

四、課堂小結

這節課我們通過和隸書的對比學習了楷書的發展以及楷書的筆法特點，大部分同學的練習比較準確，楷書作為比較常用的書體，在我們的書法學習中占據了非常重要的地位，大家回去后把字帖第四頁多練習一下，在練習的過程中也要多體會。

五、板書

楷書 楷書的發展 楷書的筆法特點

第四篇：《顏體楷書》教學設計（本站推薦）

《顏體楷書》教學設計

學校：海南屯昌思源實驗學校

授課教師：謝朝李

授課對象：八年級學生

課時：1-2課時

教材版本：

海南省九年義務教育地方《寫字》校本教材 課標要求：

概述漢字、書法的起源，演變過程。理解漢字、書法的審美與實用的關系。讓學生養成良好的書寫習慣，掌握書法基本技法和造型能力，體會書法的藝術價值。教材分析：

本課主要內容是體會中國書法的藝術魅力，即藝術價值、歷史價值、收藏價值。認識古代四大楷書大家（歐、顏、柳、趙）以及風格特點、筆畫特點、結構特點。重點學習顏體楷書的基本筆畫的運筆方法及體會顏體楷書作品創作方法與步驟，同時強調養成正確的書寫姿勢、執筆方法、運筆方法等。學情分析：

我校大部分學生都是來自我縣邊遠落后地區，八年級的學生經過一年的毛筆字學習，學生寫字水平有所提高，對中國書法有所認識，并產生興趣。學生的身心得到鍛煉，養成良好的書寫習慣。學生的審美能力也一定的提高。但是，小部分同學對中國書法的了解和認識不夠，需要加強引導，書寫水平和書寫習慣有待提高。教學目標：

1、知識目標：

認識中國書法歷史地位和社會地位，中國書法歷史悠久、博大精深、源遠流長。體會中國書法無窮的藝術魅力，體會東方藝術之美和東方文化的內涵。了解中國古代四大楷書大家（歐、顏、柳、趙）書風差異和顏體楷書的風格特點、筆畫特點和結構特點以及顏體楷書八種基本筆畫的寫法。

2、能力目標：

正確掌握顏體楷書基本筆畫的運筆方法，并能獨立地書寫簡單的顏體范字。始終養成正確的書寫姿勢、執筆方法和運筆方法。能積極主動地參與書法實踐活動，在活動中善于向教師、同學和前人學習，能獨立進行簡單顏體楷書作品創作。養成臨摹——創作，再臨摹——再創作的書法學習習慣。

3、情感目標：

培養良好書寫習慣是學習書法的基礎。在了解了顏體楷書有關知識后，進一步體會漢字的優美和書法的獨特魅力。培養對書法藝術的熱愛，感受祖國傳統藝術的博大精深。養成做事有條理的習慣，懂得做人要踏實的道理。知道各學科學習都需要持之以恒。教學重點難點：

重點：體會中國書法藝術魅力、顏體楷書基本筆畫的書寫方法 難點：顏體楷書基本筆畫的運筆方法，包括起筆（逆鋒和順鋒）、行筆（中鋒和側鋒）、收筆（回鋒和提鋒）三個運筆過程。顏體楷書單個范字的書寫方法，對顏體楷書對聯創作方法步驟的了解，如：筆法、墨法、章法。

教學用具：課件、文房四寶等書寫工具、顏體楷書作品對聯一幅 學生用具：《中學生字帖》顏體字帖、文房四寶等。教學過程：

一、課前探究：

1、布置學生帶全毛筆學習用具，各個學習小組利用網絡、書籍等各種資源查閱中國古代四大楷書大家的生平簡介及代表作品。布置學習小組通過網絡查閱書法創作的相關知識。

二、導入設計：（8分鐘）

過渡：欣賞宋四家之一黃庭堅作品《砥柱銘》，接著播放黃庭堅《砥柱銘》拍賣新聞視頻。看完視頻后讓學生談談感受。學生回答：（略）

教師概述：

中國書法散發著無窮的藝術魅力，歷史悠久、博大精深、源遠流長。體現了東方藝術之美和東方文化的內涵，也體現了中國書法的歷史價值、藝術價值、收藏價值。它從一個側面反映了中華民族幾千年的文明史，凝聚著炎黃子孫的無窮無盡的智慧，不僅是我國民族文化的核心部分 也是世界文化的寶貴財富。是我們民族永遠值得自豪的藝術瑰寶，需要我們青少年繼承和發揚光大。特別是在當今我國大發展文化建設的社會背景下和當今我國青少年書寫水平下降的現狀下，我們有責任，也有信心繼承和發揚我們優秀的民族文化——書法。那么，想把書法學好，應該從易到難，從楷書入手，從古代四大楷書（歐、顏、柳、趙）入門。

認識歐體楷書（出示歐楷《九成宮醴泉銘》局部）風格特點：端正嚴謹

認識顏體楷書（出示《顏勤禮碑》局部）風格特點：雄偉沉厚

認識柳體楷書（出示《玄秘塔碑》局部）風格特點：瘦硬堅挺

認識趙體楷書（出示《三門記》局部）風格特點：華貴典雅 教師概述：

古代四大楷書大家他們的書法風格特點不同，即是筆畫不同和結體不同。

1、歐陽詢其楷書筆力險峻，結構險峻，稱為“歐體”，世稱“唐人楷書第一”，代表作《九成宮醴泉銘》。

2、顏真卿在書法史上，他是繼二王之后成就最高，影響最大的書法家。

3、柳公權后世以「顏柳」并稱他們，成為歷代書法的楷模。他寫的楷書，體勢勁媚，骨力道健。其楷書清健遒勁，結體嚴謹，筆法精妙，筆力挺拔，世稱“柳體”，代表作《玄秘塔碑》

4、趙孟頫他善篆、隸、真、行、草書。其楷書圓潤清秀，端正嚴謹，又不失行書之飄逸娟秀，世稱“趙體”，代表作《玄妙觀重修三門記》。

這節課我們一起學習顏體楷書。出示課題：顏體楷書

——《顏勤禮碑》

三、新授課設計：（共36分鐘）

1、認識顏真卿

顏真卿(公元709—785年)，字清臣，別號應方。瑯玡砑臨沂(今山東省臨沂)人，是中唐杰出的書法家，他曾做過平原太守，官至太子少師，封魯郡公，故世稱“顏平原”或“顏魯公”。顏真卿少小勤學好問，善于辭令，稟承家學自幼嗜書。742年，34歲的顏真卿被命為醴泉縣縣尉。他在為官時期表現出了卓越的政治才能和忠君愛民，剛正不阿的品格。74歲時顏真卿被奸臣陷害，77歲時，顏真卿被縊殺。

2、通過欣賞顏體楷書書法作品，體會顏體楷書的風格、用筆、筆畫、結構談談有什么感受？（2分鐘）學生回答：（略）教師概述：

首先是顏體楷書風格大氣、豐厚、磅礴、雄健、寬博端莊、豪放，自成博大雄壯、氣貫長虹的體勢，形成以“筋”為主的“顏體”風貌，所以千余年來，與“柳體”一起被世人同譽為“顏筋柳骨”。

用筆特點以篆書筆法入楷，所以顏真卿書法成為中鋒用筆的典范。其行筆雄健有力，筆力內含，落筆多藏鋒，收筆多回鋒，尤其起筆處圓筆遠多于方筆。用筆樸素豐茂，結字自然，氣勢恢宏，奠定了他在中國書法史上無可替代的地位。這一時期代表作有《顏勤禮碑》《顏家廟碑》《自書告身帖》等。

筆畫特點化瘦硬為豐腴雄渾。橫畫輕，豎畫重(《顏勤禮碑》的橫細豎粗對比十分強烈)，但兩豎同時出現時，左豎常與橫畫一樣細，且兩豎常相向狀安排(即拱向外面)；轉筆常用提筆法，圓轉直下，而不作折筆，轉折之筆多呈外圓內方等等。值得注意的是：練習顏體時不可一味強調其粗壯的一面，而忽視了顏字點畫用筆厚重、挺健、遒勁的主要特征。

結構特點寬博而氣勢恢宏，骨力遒勁而氣概凜然，內松外緊。這種風格也體現了大唐帝國繁盛的風度，并與他高尚的人格契合，是書法美與人格美完美結合的典例。所謂“作字如做人”“字如其人”,意味人與字,字與人,如魚水相融,見字如見人。又如清人劉熙載說：“書，如也”。“如”指的是什么呢？“如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已”。設計意圖：

欣賞《顏勤禮碑》書法作品，提高對顏體楷書的再認識和對顏真卿人格魅力熏陶，體會書法作品豐富的文化內涵，陶冶學生熱愛祖國傳統文化的情操，培養學生的觀察能力和獲得信息的能力，提高審美能力，提高學習書法的興趣。

3、顏體楷書《顏勤禮碑》基本筆畫（書寫示范）教師概述：

漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，無論多復雜的筆畫都是由這些基本筆畫演變而來。筆畫是構成漢字的基本元素，也是初學者必須勤學苦練的“基本功”，只有打下扎實的基本功，才可能為將來的學習做準備。（1）、點畫

古人人云：“點如高山墜石。”所以點應該有力。顏體的點寫得厚重飽滿，神完氣足。

（2）橫畫

顏體的橫畫變化豐富，儀態萬千。或長如大戟而不笨重，或短如點畫而不拘謹，或細如毫發而不輕浮，這都是由于顏真卿以篆入楷、善于用筆的結果。

（3）豎畫

顏體的豎畫粗壯有力，通常寫五分之四處就提收。中豎豎直，左豎常向左拱，右豎常向右拱。

（4）撇畫

撇畫運筆速度可快可慢，但要慢而不滯重、快而不輕浮。而且要力到筆尖，防止出鋒時出現“鼠尾”。

（5）捺畫

顏體的捺畫粗重有力，逆鋒入筆后，漸行漸重，頓筆后漸出鋒收筆，整個運筆過程銜接自然。初學者要認真仔細揣摩其用筆方法，不可寫成“翹腳”狀。

（6）折畫

顏體的折筆通常沒有明顯的折角，有時甚至作提筆圓轉。有折角時變寫成圓中有方、外圓內方的轉角。

（7）鉤畫

顏體的鉤畫多在回鋒頓筆蓄勢后，用力鉤出。鉤雖短促，但無絲毫松懈，有時鉤畫也似鉤未鉤，含蓄深沉。

（8）提畫

挑筆通常逆鋒入筆，頓筆蓄勢后向上挑出，行筆不可過慢，還要力到筆尖，否則亦會出現“鼠尾”。設計意圖：

讓學生了解顏體楷書的基本筆畫的類別、特點及寫法。領悟漢字筆畫書寫的一般規律及結字法則。體會傳統文化獨特的藝術魅力，提高學生學習中國書法的興趣。

4、學生練習書寫顏體楷書的基本筆畫

教師巡回指導，及時糾正錯誤的書寫方法和運筆方法。設計意圖：

讓學生在書寫實踐中體會顏體基本筆畫的運筆即（起筆、行筆、收筆）。

5、顏體楷書的學習方法及創作示范（播放古箏音樂《高山流水》）

教師概述：

臨摹碑帖是初學者學習書法的必經之路，但倘若要和碑帖達到形神一致，這并非一朝一夕之功，需要初學者不斷地對臨、默臨、背臨、創作。對聯創作示范：

上聯：書山有路勤為徑 下聯：學海無涯苦作舟 設計意圖：

掌握學習書法的一般方法，體會顏體楷書對聯創作的基本方法，如筆法、墨法、章法以及書寫姿勢和書寫動作。理解創作時情感的自然抒發和節奏韻味的把握。

6、學生練習書寫“永”字（播放古箏音樂《漢宮秋月》）

教師巡回指導、及時糾正學生的不良的書寫習慣、強調顏體楷書的筆畫、結構特點等等 設計意圖：

體會顏楷的基本筆畫和結構的關系，體會顏體楷書的大氣、雄厚等風格特點，同時在美妙的音樂中體會書法美。

7、教師講評學生課堂作業“永”字，評出一、二、三等獎并發獎品（對聯與橫批）。設計意圖：

通過講評和發獎品的活動，提高并激發學生學習中國書法的興趣和愿望，達到賞識教育的目的。

四、課后作業（1分鐘）

顏真卿詩《勸學》后兩句：黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

五、教學后記：

為了備好這一節課，我專門購買了文房四寶及其它配件。在“書法網”、“中國書法網”、“中華書法網”、“中國書法藝術網”等相關網站上查閱資料，極大地豐富了自己的書法知識。通過備這一節課，我自己學到許多新知識。書法就是書寫的法度，這種法度是千百年經過歷代人總結出來的一種社會上約定俗成的法度，所以，書法不能簡單理解為寫字。書法，是一門藝術，是一門學問，是中國文化核心的核心，把它放到大的文化背景下，才能理解其意義和價值。

第五篇：《楷書臨帖》教學設計

學習目標

1、掌握臨帖的方法及注意事項。

2、學生臨帖，讓學生準確書寫好字帖上的字（尚 云 武），老師做好指導、點評。

3、通過欣賞名家書法作品，讓學生感受書法藝術的魅力，熱愛中國傳統文化。

學習重點、難點

1、重點：臨帖方法。

2、難點：如何準確把握字體的特點。

教學過程

一 導入

通過視頻及歌曲導入，我們剛才聽到的歌曲是解曉東演唱的《中國娃》，其中有這樣一句歌詞：“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它”，今天這節課我們將通過臨帖書寫好每一個字，希望我們每個同學都能寫好中國字，做個正直人！

二 學習過程

1、老師講授臨帖的方法及要求

臨帖，就是對著字帖摩仿練習寫字，是書法練習的一種基本方法。毛筆在每一筆畫中行走提按和筆勢，就能表現出筆畫的形態。而每一個字的間架結構都有它結合的巧妙之處。因此，要細細揣摩每個字的間架結構的特點。為了讓我們能在臨寫中更好的把握每一個字的神韻，必須反復練習。

2、多媒體出示本節課的臨帖內容?? “尚 云 武”三個字

學生臨帖（逐字練習，不要貪快，要耐心、細心、用心）?

老師指導（以鼓勵為主，適當點出學生在臨帖中的一些問題）

3、學生展示（教學效果的展示）

三、拓展

用課件出示名家作品，通過讓學生欣賞進一步感受書法藝術的魅力，以達到讓學生熱愛我國傳統文化的教學目標。（王羲之的《蘭亭序》 顏真卿的《顏勤禮碑》 老師的書法作品）

四、布置作業

每個字臨寫一張（8開紙）