第一篇：《楷書的結構規律》教學設計

一、教學目標

1、知識目標：學習楷書的結構規律；初步認識書法的幾種表現形式，并理解用筆輕重和筆畫粗細的關系，嘗試創作書法作品。

2、德育目標：學習書法藝術，感知優秀傳統；養細心認真的良好習慣。

3、能力目標：明確漢字的筆畫均有起筆、行筆、收筆三個部分組成；掌握楷書的結構規律，嘗試創作書法作品。

二、重點難點

1、重點分析：

（1）掌握楷書的結構規律。

（2）嘗試創作書法作品。

2、難點分析：

掌握楷書的結構規律是難點，創作書法作品是難點。

三、教法與學法

1、學生的理解能力較差，在教學中，少講或者不講抽象的理論，多講怎樣寫，在什么地方寫。使學生通過記憶、模仿，逐步形成定型動作（即習慣動作）。

2、教學中把知識分散，邊講邊練，各個突破。

3、通過例字教學，解決并逐漸掌握楷書的結構規律。

4、教具準備：

多媒體課件

五、教學過程

(一)1、維護課堂秩序；檢查學具。

2、讓學生欣賞講解有關我國的傳統書法藝術的趣事。

（二）引言導入新課。

很高興今天能和大家一起學習一下，書法當中楷書的寫法。我們漢字的結構呢，主要分為以下幾種，寫的時候一定要注意。

（三）講授新課。

一、格子分類

我們在書寫漢字時，書寫的格子用的比較多的有兩種，一種是“九宮格”，另外一種是“米字格”。

二、楷書的結構規律

1、重心平穩，左右均勻。

就是要使字的支撐點的左右兩側從視覺上保持平衡。

例如：“京、考、季、聿、交”。

教師指導：檢查學生作業，發現問題，找出原因，及時糾正。

2、疏密勻稱，不離不犯。

即在字形結構的分間布白時要疏密適當，須根據字形合理布置其點畫間的虛白，調勻其點畫的粗細長短，以及偏旁部首的寬窄、高矮、大小和他們之間的遠近。即要注意點畫間的疏密，又要注意偏旁部首間的疏密。

例如：“無、蠻、馳、鶴”

3、比例協調，因字立形。

比例指筆畫與筆畫之間，部件與部件之間，兩個或兩個以上部分所占的面積，比較其中一個不封是另一部分的幾倍，或幾分之幾，以及它們占整字的幾分之幾。協調之各部分之間，以及各部分與整體之間的比例符合審美習慣和結構原則。

例如：“柳、司、匡、制、各、草”。

4、參差錯落，突出主筆。

點畫的搭配組合不能整齊劃一，不同的筆畫其長短、輕重、大小各不相同，相同的筆畫其長短、輕重、大小也不能一樣，應有主次。主筆在一字眾多的筆畫重，最為長大突出，處在重要的地位，是結體重起決定作用的筆畫。其余是次筆。

例如：“未、先、拜、尤、集、右”。

5、外緊內松，有張有弛

是指字的外輪廓一般較為方正飽滿，沒有過于突出伸展的筆畫。相對來說，里面的空間較為舒朗。

例如：顏體：“行、何、食”。

柳體：“行、何、食”。

6、形態變化，生動多姿。

形態變化是指結構造型雖有一定規則，有一定的形態，但其形態只要在不改變字的意蘊的情況下，可以根據結構造型的美學原則，自出新意，改變古人的程式。

例如：“林、曹、昌、茂”。

三、顏體楷書結構練習

“白日依山盡、黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”

四、顏體楷書臨創練習

五、作品欣賞。

扇面、對聯、條幅、中堂、斗方、橫幅。

六、臨創作前準備：

1、書寫的主要內容。（可以是文章詩詞，格言警句等等健康向上，吉利祥和的文字等，都可作為書法作品的內容。）

2、顏體楷書集字、拼字練習

3、生宣紙。結合書寫內容設計書寫形式

4、印章和印泥。

七、出示范作：

八、要求: 實踐創作：（在下邊的兩題中任選一題完成。）

九、總結課堂：

①表揚好的作品和學生；對優秀的要出示全班同學觀看。

十、結束語

同學們，剛才我們學習了顏體楷書的結構規律。你學到了什么？你有什么發現？同學們在書寫的時候應該注意什么？書法的樣式或者說幅式有哪些？在創作時應注意什么？

握筆姿勢兒歌：

小朋友，要注意，跟我一起這樣做： 老大、老二對對齊，手指之間留縫隙，指離筆尖一寸遠，一拳、一尺記心間。

書寫姿勢兒歌：

小朋友，要注意，學寫字，先坐正，頭正、身直、臂開、足安。

第二篇：硬筆書法楷書結構

劉海靜硬筆書法教案——結構部分

楷書結構原則——平正

平正的含義

是指字端正、不偏不欹，它是漢字楷體構字的重要法則。清代書法家劉熙載在《藝概·書概》中寫道：“書宜平正，不宜側欹。”就是指這一原則而言的。字體的平正不是給人以安穩感，更重要的是可以理正行氣、協調章法，使每一篇字猶如嚴整肅穆的軍士方陣。平正的要領

平正又可分為重心平穩、橫平豎垂。

（一）重心平穩

重心原是指地球對物體各部分的作用力，它的合力叫重力。重力集中點就是物體的重心。漢字的筆畫本無重量。但是，人們往往把對各種物體的接觸所形成的重量知識移情于漢字的筆畫形質上。漢字的中心往往處在字的無形中豎線上。只有在中豎線上左右平衡地安排筆畫，才能求得左右穩定。

1、點落豎中線

凡是字的中間有點畫，應把字寫在豎中線上，其它筆畫以點為中心勻稱安排。

2、橫分豎中線

在上中下有橫的字，橫要在中豎線上平均安排長度。

3、豎與豎中線重合。

中間有豎的字，中豎要寫在豎中線上，其他筆畫的結構單位均衡安排。

4、口排豎中線

劉海靜硬筆書法教案——結構部分

勻稱是指筆畫與筆畫之間、結構單位與結構單位之間空間大小要基本一致，否則，會失去協調和美感。勻稱的要領

（一）疏密均勻

楷體字的結構經營，不應單是著眼于點畫、偏旁和結構的有筆墨處，還要考慮被點畫、偏旁和結構單位分割的千姿百態的大空間和小空間。古人說：“字畫疏處可以走馬，密處不使透風，常計白當黑，奇趣乃出。”因此，在書寫時，正確處理黑與白、疏與密的辯證關系正真做到黑白均衡，疏密停勻。

1、疏密停勻

筆畫多而重疊并列的字，筆畫安排要疏密停勻、布白相稱。

2、中密外疏

字的中間筆畫多的字，要安排的緊湊，并成向外的輻射狀。

3、上密下疏

上部筆畫多，下部筆畫少的字，應上部緊湊而均勻，下部疏朗而開闊。

4、上疏下密

上部筆畫少，下部筆畫多的字，宜上疏下密。

（二）均衡對稱

劉海靜硬筆書法教案——結構部分

1、中宮聚攏（1）橫豎交于中宮

橫畫和豎畫在中宮處相交。

（2）撇捺相聚中宮

撇畫和捺畫在中宮聚攏。

2、中宮移位

由于漢字結構的多樣性，字的中宮并非都落在字的正中間，而是有的偏上，有的偏下，有的偏左，有的偏右。如“羊”字，他的中宮偏上，“身”的中宮偏右等等。（1）中宮在上

（2）中宮在右

（三）呼應連貫

呼應連貫是指筆畫與筆畫之間的前呼后應，左顧右盼，上帶下連，回抱照應，以此構筑起一個有機的整體。

1、筆畫的呼應連貫

楷體字的筆畫特點是一筆是一筆，不像行書那樣牽絲映帶，所以，楷體筆畫間的呼應顧盼是由上一筆向下一筆過渡的空中虛線體現出來的。

劉海靜硬筆書法教案——結構部分

合理安排筆畫長短以表現主從、揖讓、對比的關系。

2、寬窄適度

筆畫多的部件空間占位宜寬：筆畫少的部件，空間占有比例宜窄，以使上下、左右重心平衡。

3、欹正相生

在一個字里，有的結構單位取正勢，有的結構單位取偏勢，要做到偏正相映成趣。

（二）參差錯落

漢字結體在變化中要注意參差錯落，不然便會流于刻板呆滯。

（三）迎讓伸縮

由于漢字結構單位的形態各異，大小不一，所占空間也不同。這樣，窄小者就需要讓寬大者，相同的筆畫也應有伸有縮：而相同的結構單位重疊在一起要縮左伸右，縮上伸下。

1、同中有伸縮

2、變形迎讓

劉海靜硬筆書法教案——結構部分

至此，我們較為系統的介紹了漢字結構的規則。了解和掌握了這些規則，運用時才能觸類旁通。正如當代書法 家啟功先生在他的一首詩中所說的：“用筆何如結字難，縱橫聚散最相關，一從證得黃金律，頓覺全牛骨隙寬。”

當然，漢字的結構既有普遍的共性，又有特殊的個性。在遵循基本規律的前提下，結體并不是一成不變的。歷史上的大書法家們，他們的書法之所以能形成獨特風格，用筆結體不同，恐怕也是一個重要方面。這就啟示我們，在遵循一般結構原則的基礎上，循序漸進，善于探討，不斷總結，定會創造出許許多多更新更美的漢字字體結構。

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劉海靜硬筆書法教案——結構部分

粉筆彈性不強，因而要表現筆畫線條的粗細輕重變化和鮮明的節奏比較困難，所以，除變化用力以外就要把粉筆轉動一下，用磨出的棱角再來書寫。轉動粉筆的方法，一是用手指捻動粉筆，二是轉腕變換粉筆的摩擦面。

粉筆楷書橫、豎的技法

橫的技法

（一）橫畫的類別

1、長橫，是指那些長度橫貫全字的橫，其斜度約為5°——7°。

2、短橫，形體短小。

3、斜橫，可長可短，斜度約為15°。

4、左尖橫，指左側窄尖的橫。

5、右尖橫，指右側窄尖的橫。

（二）橫畫的特點

橫畫無論是長橫還是短橫，他們共同的形態特點是：

1、不平。總是左低右高，上斜成升騰狀。

2、不直。頂部短橫呈凹勢，有較強的彈性；長橫中間上凸。

3、不等粗。長橫中部略細，頭部與尾部最粗；短橫多是中后部稍粗，有的頭部較尖。

（三）粉筆字橫畫的寫法

用粉筆寫橫畫，起筆可按筆重起，也可順鋒輕起。行筆輕快一點，注意彎度斜勢，收筆重按回提。要寫出重——輕——更重，或輕——重的節奏，克服“柴棍”型的平均用力和硬拉平拖的寫法。

劉海靜硬筆書法教案——結構部分

粉筆楷書撇、捺的技法

撇的技法

（一）撇畫的類別

撇畫可分為平撇、斜撇、豎撇三大類。

1、平撇，形短而勢平，多用在字頭。

2、斜撇，斜勢呈45°角，短者直而銳，長者稍彎而體豐，可用在字的任何部位。

3、豎撇，上半段如豎畫，下半段如斜撇。多用在字的左邊或字的中間。

（二）撇畫的特點

撇畫是從右上向左下延伸斜出的筆畫。頭部多頓筆粗壯，形態略帶弧狀，（短撇較直）舒展飽滿，撇尾出鋒微揚。就整個撇畫來看，形體左斜飄逸，飽滿舒展，自然流暢。撇畫常常和捺畫對稱使用。好像鳥的兩翼，人的腿臂手足。它對字的平衡、勻稱、舒展、美觀起著重要作用。

（三）粉筆字撇畫的寫法

1、順鋒向右下寫點。

2、向左下輕快的提筆出鋒，即成短撇。向左下用力送一段再加速提筆出鋒即成長撇。

三、捺的技法

（一）捺畫的類別

1、斜捺。約呈45°斜勢，有長有短。

2、平捺。約呈20°斜勢，走勢比斜勢稍平。

3、反捺。一個字中如果出現兩個捺畫時，就要把次要的捺畫寫成反捺（類似長點的寫法），以求變化。

劉海靜硬筆書法教案——結構部分

三、提的技法

（一）提畫的類別

根據提畫在字中的位置不同，有長提、短提的區別。而且長、短提畫還有斜或平的不同。提畫的方向一般是朝著右邊首筆起端或字心，以示呼應連貫。

（二）提畫的特點

提畫是向右上挑出的一種筆畫，又叫“挑畫”。很像右尖橫或反向的短撇，也像刺刀，剛健有力。提畫是用在字的左下部位的筆畫，或是左偏旁最后的一筆是橫畫變成的，以迎右旁，使字的結構顯得緊湊協調。

（三）粉筆字提畫的寫法

起筆向右下點頓，然后向右上（方向要準）輕快提筆出鋒即成。

粉筆楷書折、鉤的技法

折的技法

（一）折畫的類別

折畫主要分為橫折、豎折、撇折等幾類。

劉海靜硬筆書法教案——結構部分

寫字教學法（共二課時）

目的要求：

1、使學生明確基礎教育階段寫字教學的性質與原則。

2、掌握基礎教育階段寫字教學的方法和課堂教學。重點：寫字教學的重要意義 難點：寫字教學的原則與方法 課時：2課時

教法：講解法、演示法

準備：寫字工具與字帖及相關資料 教學過程：

第一課時 基礎教育階段寫字教學的任務與原則

一、基礎教育階段寫字教學的性質

寫字課有很強的思想性。因為，寫字要涉及到具體的文字內容，這些文字內容對學生都起著潛移默化的教育作用。如果書寫內容健康，無疑對學生的情操有著好的熏陶；如果書寫內容低級、庸俗，那么，對學生只會起壞作用。歷代的寫字教學都十分注意書寫內容的思想性，并以此來衡量一個人的思想情操。

寫字教學說到底是線條藝術的教學。因此，寫字教學又具有一定的藝術性。誰都想把字寫得好一點，寫的美觀一些，這就需要學生用一定的藝術眼光去分析、欣賞、評價。因此，小學寫字教學又具有很強的藝術性。

人們在進行書面交流時，總離不開寫字。因此，它有很強的實用性。各行各業、各民族、各黨派、各學科都不能離開寫字。人們總是用寫字的方式來表達自己的志向、愛好、感情。人們在生活、學習、工作和娛樂等各個方面也都離不開寫字。所以，寫字涉及到各個領域，有很強的實用性。基礎教育階段的寫字課著重培養學生的書寫技巧，讓學生寫出一手漂亮的字來。因此，每節課都少不了書寫訓練。寫字課，從低年級到高年級，每節課都在講書寫的知識和書寫技巧，教師總是要求學生把知識變成能力，這就離不開書寫的實踐訓練。離開了實踐訓練，寫字課就失去了自身的特點。

二、基礎教育階段寫字教學的任務

（一）培養學生正確地書寫祖國語言文字的能力。所謂正確書寫，就是要嚴格按照筆順規則和結字規則書寫每一個漢字。我國的文字是由筆畫組成的表意文字，每個子都是一個完整的表意符號。因此，每個字的每個部件大都有一定的具體含義，書寫時不能寫錯。

劉海靜硬筆書法教案——結構部分

（二）培養學生的書寫技巧。書寫技巧包括書寫姿勢、用筆、書寫規則等內容。姿勢是指執筆姿勢和身體姿勢。用筆包括怎樣調鋒用墨如何落筆、運筆、收筆等技巧。在用筆中，還應當使學生知道根據筆畫的長短處理用筆的輕緩急，逐漸達到用筆自如的目的。

在書寫規則和技能上，培養學生具有處理筆畫組合的能力，了解各種筆畫在長短、粗細上的各種關系，學會合理布置間架結構。

（三）寫字教學要培養學生的鑒賞能力。寫字教學，要使學生懂得什么樣的字是美的，什么樣的字是不美得。在欣賞中既要注意單個字的美，又要注意整篇字的美。

（四）培養學生良好的寫字習慣。良好的寫字習慣，既可以促進學生對各科學習的良性循環，又可以使學生在各方面得到健康發展。

基礎教育階段寫字教學的這幾個任務是互相聯系著的。在教學的過程中，有時會側重其中的一項或兩項。我們明確了寫字教學的具體任務以后，就可以避免學習的盲目性。

三、基礎教育階段寫字教學的原則

（一）科學性和思想性統一的原則

1、科學性和思想性統一的原則是本學科最主要的教學原則，它體現了寫字教學的根本方向。

2、結合寫字學科的性質，發覺教材內在的思想因素。

3、向學生傳授正確、系統的科學知識，是科學性和思想性相統一的前提。

4、教師對學生講授書寫知識時，首先要熏陶學生的思想品格，這是任何學科都缺少不了的

（二）理論聯系實際原則

1、針對學生的書寫實際，恰如其分的進行理論教學。教師在教學前，對學生的實際書寫水平要有全面的了解，還要了解接受理論的能力，書寫的興趣。

2、學生的書寫實踐活動，一定要在教師講授的理論指導之下進行。實踐活動主要是學生書寫活動。書寫活動要有具體的目標要求，就是要把理論知識變為書寫的能力。

3、理論聯系實際，就是要把知識變成能力。寫字課是實踐性很強的訓練課，這就要求學生一定要做到在理解書寫知識的前提下，恰當的開展實踐活動。

4、理論聯系實際的活動，要注意一定的廣度和深度。所謂廣度，就是寫字活動的形式要多種多樣。廣度還包括書寫練習的內容要廣博。

（三）啟發性原則

1、啟發性原則的一個核心內容就是要激發學生的學習興趣。

2、啟發性原則的一個重要目的是調動學生的學習積極性。

3、教學中應用啟發性原則，一定要靈活多樣，時時給學生一種新鮮感。

4、啟發性原則的運用，不僅要使學生懂得怎么寫的道理，還應該培養他們學會思考問題的能力。

劉海靜硬筆書法教案——結構部分

第二課時 基礎教育階段寫字教學的課堂教學

一、教學準備

寫字教學課準備充分，課堂教學的任務就會完成得好。教學準備的內容包括如下幾個方面：

（一）鉆研教材

寫字教材是上課的依據。認真鉆研教材，是備課的關鍵，也是設計寫字教學方案的前提。認真鉆研寫字教材可以從以下幾個方面來進行。

第一，認真學習語文大綱中有關寫字部分的內容，通讀小學寫字教材。

學習小學語文教學大綱中有關寫字部分的內容，能使我們了解寫字教學的整體目的和要求，明確各年級要完成的寫字教學任務，弄清各年段之間寫字教學的差異。

第二，認真鉆研教材中每節課的內容，設計好訓練方案。寫字課是實踐性很強的訓練課，因此鉆研教材中的每節課的內容時一定要把書寫訓練作為主要內容。

第三，深入鉆研每課堂的字例。字例是寫字教材的重要內容。鉆研每個字例，要弄清它由哪些基本筆畫組成，這些筆畫在書寫中的長短、粗細、斜正、高低等特征，筆畫之間在組合上遵循了哪些原則。

（二）了解學生

了解學生的書寫情況，書寫訓練才會有針對性。

第一、對學生的了解要有明確的內容。首先要了解學生對寫字的態度。其次，了解學生寫字現狀。只有了解了學生的寫字現狀，才能確定寫字教學的起點。

第二、了解學生要以恰當的方式進行。了解學生的書寫狀況和書寫興趣，可以采取直接和間接的方式，也可以采取集中的方式和分散的方式，還可以采取座談的方式。

第三、教師對了解到的情況要作具體的分析。如果有數字教學材料，還可以作出統計，建立寫作教學檔案，為備課和上課提供依據。

（三）制訂計劃

制定教學計劃是逐步落實寫作教學要求的必要步驟。有教學計劃，對于教學任務的完成情況才會有檢查的標準。

第一、寫字教學計劃的種類、要求和內容。

教學計劃可分為學年計劃、學期計劃和課堂計劃三種。

學期教學計劃一般包括以下幾個方面的內容：（1）對學生書寫現狀的分析（這是制定學期計劃的一個依據）；(2)全學期寫字教學的總體要求；（3）本學期書寫技能的訓練的要點、要求和安排（這是計劃的重要部分）；（4）教學進度和課時的分配；（5）作業的訓練內容和檢查方式；（6）書寫練習的課外活動安排及主要形式；（7）寫字教學運用的主要手段和主要方法等。

劉海靜硬筆書法教案——結構部分

教師的書寫示范是寫字課必不可少的重要環節，也是使學生直接獲取書寫技巧的最佳方式。教師的示范分為全班性示范和個別性示范兩種。

全班示范重在書寫技巧的共性；個別示范重在糾正學生的書寫錯誤。對于學生在書寫過程中不易掌握的技巧，教師在示范時，最好作圖解示范，分析難寫的原因，找出最佳的書寫方法。教師示范次數的多少，應根據學生的學習情況和書寫的難易程序來定。

（四）提問

教師在講解和示范的過程中，可以提出一些關鍵性的問題，啟發學生思考，幫助他們鞏固所學知識，幫助他們尋找書寫規律。

寫字課的提問有它特殊的地方。別的功課的提問常常是讓學生思考問題，寫字課的提問是要學生對范字進行仔細的觀察、對比，目的在于把書寫知識變成書寫技巧。

（五）指導

指導是寫字課最常用的方式，它常常是在課堂講解之后，在學生進行書寫訓練時進行的。指導分集體指導和個別指導兩種。當教師在巡視時，發現學生書寫存在著普遍性的問題時，應當及時地采用全班集體指導的方式，糾正學生中共同存在的書寫毛病。個別指導是在照顧集體的前提下，對尖子生和后進生的指導。

（六）復習

課堂教學結束后，教師要及時布置學生對學過的內容進行復習。復習的方式很多，但都離不開書寫訓練這一基本點。復習既可以把以前所學的書寫技巧進行全面的復習，也可以采取分步復習的方式。首先要復習好上節課和本節課講述的內容，然后，再復習以前講述的內容。總之，復習時要有長、短計劃的安排。

（七）鞏固

鞏固時學生牢固掌握知識和技能的一種手段。課堂鞏固較容易，教師在講了書寫知識和技巧以后，學生立即進行練習，并且能在很短的時間內把知識轉換成能力。鞏固在課堂內進行，時間比較短暫。因此，鞏固的方式，大量的還是在課外被采用。課外的寫字練習、作業抄寫，都是鞏固的形式。欣賞書法作品、參觀書展也都是屬于鞏固的形式。

（八）提高

提高是復習、鞏固的基礎上進行的。可以說，復習和鞏固是一種普及的方式。

三、小結

寫字教學必須遵循科學的方法和合理的教學過程，只有不斷摸索嘗試，才會把寫字教學的課堂駕馭的得心應手。

四、作業

1、如果請你講解單人旁的寫法，你會怎樣講解？

2、三頁毛筆字，兩頁鋼筆字。

劉海靜硬筆書法教案——結構部分

左下包右上：旭、翹、延、述、尷、尬、超、題、毯、咫 左三包圍：區、醫、巨、臣 下三包圍：畫、兇、幽、函 上三包圍：同、問、岡、風、月 全包圍：國、四、田、回、目

8、章法排列規律：

字間一線，字距相等；繁字應大，簡字應小；斜鉤寫長，長豎突出；開門字大，尾字加重。

寫字口訣

總括：上下結構找主筆，左右結構作對比，獨體結構如上下，包圍結構有訣竅。

找主筆：左邊見撇當左舒，右見捺鉤宜展放，上下相同上略小，下部放寬要寫胖，橫若寫長撇必短，橫若短時撇寫長。

做對比：左右有豎右邊長，隹字在時單人長，左豎右橫豎要低，右豎左橫橫寫高，如右上平下豎者，左高右低要錯位。

包圍結構：左半包時要偏右，右半包時則偏左，上三包圍要靠上，左三包圍下橫長，下三包圍包一半，全包圍時寫中間。

寫字口訣一定要熟記，最好做到爛熟于心！用不了多久，就會有突飛猛進的進步的！

第三篇：《楷書臨帖》教學設計

學習目標

1、掌握臨帖的方法及注意事項。

2、學生臨帖，讓學生準確書寫好字帖上的字（尚 云 武），老師做好指導、點評。

3、通過欣賞名家書法作品，讓學生感受書法藝術的魅力，熱愛中國傳統文化。

學習重點、難點

1、重點：臨帖方法。

2、難點：如何準確把握字體的特點。

教學過程

一 導入

通過視頻及歌曲導入，我們剛才聽到的歌曲是解曉東演唱的《中國娃》，其中有這樣一句歌詞：“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它”，今天這節課我們將通過臨帖書寫好每一個字，希望我們每個同學都能寫好中國字，做個正直人！

二 學習過程

1、老師講授臨帖的方法及要求

臨帖，就是對著字帖摩仿練習寫字，是書法練習的一種基本方法。毛筆在每一筆畫中行走提按和筆勢，就能表現出筆畫的形態。而每一個字的間架結構都有它結合的巧妙之處。因此，要細細揣摩每個字的間架結構的特點。為了讓我們能在臨寫中更好的把握每一個字的神韻，必須反復練習。

2、多媒體出示本節課的臨帖內容?? “尚 云 武”三個字

學生臨帖（逐字練習，不要貪快，要耐心、細心、用心）?

老師指導（以鼓勵為主，適當點出學生在臨帖中的一些問題）

3、學生展示（教學效果的展示）

三、拓展

用課件出示名家作品，通過讓學生欣賞進一步感受書法藝術的魅力，以達到讓學生熱愛我國傳統文化的教學目標。（王羲之的《蘭亭序》 顏真卿的《顏勤禮碑》 老師的書法作品）

四、布置作業

每個字臨寫一張（8開紙）

第四篇：硬筆楷書結構教學教案

硬筆楷書結構教學教案

陳海君

教學內容：硬筆楷書結構教學

教學目的：

1、知識目標：了解楷書結構基本原則。

2、技能目標：學習運用楷書結構法則。

3、情感目標：體驗漢字美感、提升書寫意識、提高審美情趣。教學重點：硬筆楷書結構基本原則的認知與運用。教學難點：楷書結構基本原則的運用。教學過程

1、導入

1、學生嘗試書寫

2、佳作欣賞

中國書法是世界文字書寫藝術化的典型代表。正是由于漢字的結構變化萬千，才使得我國幾千年來無數書法家為之鉆研不止。漢字結構到底有何奧妙？是否有些有章可循的構架原則呢？這堂課我們就來學習硬筆楷書結構及運用。

2、新授

1、漢字結構大體分為以下基本類型：獨體字、左右結構、上下結構、包圍結構。

2、獨體字：辨認主筆、寫好主筆。

字例：土、豐、左、之、水、我、也

3、左右結構：辨清寬窄、分好主次。

字例：

1、故、使、到、2、知、聽、從

3、腳、淋、獄、湖

4、上下結構：高矮有序、寬窄得當

字例：

1、思、熱、芳、2、美、食、炎、（冒）

3、竟、燕、冀、等

5、包圍結構：舒展直曲、外形不一。

字例：

1、慶、建、司、匆、2、區、同、國、回（講解示范，分類練習，巡回指導。）

3、習作講評（注意問題）

1、筆畫問題

2、結構問題

3、書寫連貫流暢

4、規范書寫：口、固、日、田、白、木、大、奇、月、夕、4、拓展

1、書寫自己喜歡的名言、警句、詩詞。（注意章法格式）

2、運用所學欣賞并講評同學硬筆楷書習作。

5、小結（略）

2014年6月

第五篇：《硬筆楷書入門》教學設計

寫一手好字，書精彩人生 ——《硬筆楷書入門》教學設計

萊西市經濟開發區中心中學

設計背景：

《基礎教育課程改革綱要》中提出：學校應努力創造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。

漢字是我們中華民族的文化瑰寶，規范、端正地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證。縱觀我們學生的書寫現狀，卻是不容樂觀。很多學生的字潦草、不規范，更談不上寫一手好字。因此，開設硬筆楷書這一課程勢在必行。本課為硬筆楷書初學第一課，旨在通過學習使學生養成良好的書寫習慣和正確的硬筆書法學習方法，激發學生學習硬筆楷書的興趣，增強對漢字藝術的熱愛和文化的理解，提高學生的文化品位。課

題：硬筆楷書入門 教學目標：

1、使學生掌握正確的寫字姿勢及執筆、運筆的方法，養成良好的書寫習慣和正確的書法學習方法；

2、學習硬筆楷書基本筆畫的特點、筆法，了解硬筆楷書的一些基本常識和審美方法，提高學生對于硬筆楷書的審美能力；

3、通過學習和練習，提高學生的書寫能力，培養學生認真、嚴謹的學習態度，感受中國硬筆書法藝術的獨特魅力。

教學重點：學習硬筆楷書基本筆畫的特點、筆法等。教學難點：靈活運用基本筆畫，熟練掌握書寫方法。課

時：1-2課時 課前準備：

教具：多媒體課件、范作、鋼筆、紙等 學具：鋼筆、練習本等 教學過程：

（一）組織教學：

（二）導入新課：

師：同學們，今天老師帶來了兩張紙，一張是同學的練習作業，一張是XX同學的硬筆書法作品，大家看一下有什么不同？你喜歡哪一張？（生答）

說說你對寫字的認識，有什么困難和疑惑？（學生：我也很羨慕別人寫的字，可是我總是寫不好；老師說我的握筆姿勢不對，可是我總是改不過來……）

師：通過這節課的學習，大家的困惑就不再是難題了。

（三）授課：

一、欣賞激趣：

師：我們先來欣賞幾幅書法作品（多媒體課件展示），大家注意比較楷書與非楷書硬筆作品的不同，感受硬筆書法作品的特點。（配樂：高山流水）

（目的在于讓學生感受中國硬筆書法的藝術魅力，激發學生學習的興趣。）

二、目標介紹：向學生介紹本節課的學習目標：寫字姿勢、執筆方法、運筆方法和基本筆畫的筆法等。（讓學生了解學習內容，明確學習方向。）

三、學習探究：

1、寫字姿勢、執筆方法：

師：正確的寫字姿勢和執筆方法是寫字最基本的要求。不僅有利于我們青少年骨骼、視力的健康，還有利于發揮書寫技能，提高書寫水平。

●小組討論：怎樣才是正確的寫字姿勢和執筆方法，你在平時都做到了嗎？如果沒有，應該怎樣做？

（學生常見的問題有：（1）執筆太低、太緊、太直。（2）大姆指在食指前面并且兩指相碰；大姆指壓在食指上面；大姆指不用指肚而用指甲右邊貼著筆桿，食指過分彎曲。（3）虎口不呈圓形，而呈細長形。（4）掌心不虛，小指彎到掌心。（5）筆桿未靠在虎口處，較直，與紙面向右垂直。（6）手腕向內彎曲，呈扣狀。（7）書寫時，手腕空抬等。）

小組交流，學生談自己的認識，多媒體顯示正確的寫字姿勢和執筆方法，師生共同參照練習。

（讓學生通過討論交流，查找自己的問題，再出示正確的姿勢、方法，師生直接參照練習，可以提高學習興趣，使學生加深印象，提高學習效率。）

（1）正確的寫字姿勢：

1）頭正身直：眼睛和本子距離一尺左右，頭要端正，背要伸直、自然，向前微傾，切不可撲向桌子，躬身彎腰。2）臂開肩平：兩臂平放桌面上，兩肘相對，左右一樣，雙肩要平，不可左右高低不同。3）足安胸舒：胸與課桌要保持一拳距離，不能緊抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，輕松、自然、靈便。兩腳分開，與肩同寬，平放地上，不可并攏或一前一后，更不可交疊。

4）本子放正：寫字時，本子不能斜放，從上到下書寫，本子隨之由下往上移動。（2）正確的執筆姿勢：

正確的執筆方法是三指執筆，五指并用。

1）右手執筆，大拇指、食指、中指輕握筆桿，食指與大姆指相對不相碰，捏住離筆尖2—3厘米左右的筆桿下端。

2）食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。

3）筆桿斜靠虎口處，筆桿向右下方偏斜，與紙面約45°。

4）執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，虎口要圓，執筆也不能太緊，特別是切忌大拇指壓在食指上面，影響用筆的提按；食指不能過分彎曲，以免影響三指關節屈伸的變化。

這樣書寫起來才能靈活運筆。

2、運筆方法：

師生一起分析運筆方法，教師總結：運筆方法是指書寫點畫時書寫工具移動運行的具體方法，又稱“行筆法”。

鋼筆的運筆方法借鑒毛筆的運筆方法，有起筆、行筆、收筆三個過程。每一種筆畫的書寫都要按照這個方法。起筆、行筆、收筆等動作各有要領。

1）起筆。有露鋒和藏鋒兩種。鋼筆寫字大都為露鋒。只有個別筆畫（如平捺或單獨出現的捺）例外。起筆有作頓、輕作頓、不作頓三種，一般起筆有提有按、有輕有重。（教師示范講解平捺的寫法）2）行筆。是運筆第二步。通常提筆運行。但行筆時不能簡單地平拖而過，要講究輕重快慢，提按頓挫，如人在行走時，兩腳必須一起一落，隨時結合著才能行走，提按動作也是如此，才按便提，才提便按。

3）收筆。回鋒收筆多為重收筆，是完成整個點畫書寫的最后一步，有起必有收。收筆方式有兩種：一是回鋒收筆。筆鋒行到點畫尾處，不能直接提起收筆，而應放慢速度，稍作停頓，如垂露豎畫應將筆鋒向上回收；橫畫則將筆鋒向左回收。使起筆與收筆相互照應。點畫含蓄，渾厚有力。二是出鋒收筆。即筆鋒直接順勢出鋒，在空中收筆。如撇、捺、懸針豎等，鋒芒外露，挺勁犀利。（教師進行相應筆畫的示范指導）

如“橫”則是重下筆—輕行筆—重收筆。由于用筆有提按、輕重、徐疾的節奏，所以線條才表現出剛柔粗細的變化，字的結構就有了如同音樂、舞蹈等美的造型及韻律，字才耐看，有品味。（教師示范橫畫的寫法）

（教師示范、多媒體展示，可以使學生掌握正確的運筆方法，形成正確的認識，有利于下一步學習的開展。）

3、基本筆畫：

學習了解硬筆楷書的基本筆畫：點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折等。多媒體展示基本筆畫的圖片以及書寫視頻，學生邊看邊可用手模仿比劃。

（本環節學習可以先通過看圖片及視頻，對硬筆楷書的基本筆畫有一個大體的認識和初步的練習，然后在今后的教學中逐步、細致地分解學習，方能有明顯的效果。）

四、指導練習：

1、學生自主練習，教師巡回指導，適時示范，強調寫字姿勢和執筆方法的重要性，強調書寫的速度、力度，筆法的運用等。（教師小范圍現場示范，糾正指導，可以幫助學生準確到位的進行書寫。）

2、根據學生的書寫情況，指出需要注意的問題，強調用筆要“挺”、“準”。（根據學生存在的問題，進行評價指導，有利于學生識錯糾錯，改正提高。）

3、學生繼續練習，小組內互相指導幫助，選出組內最佳寫手。（小組內自評、互評，可以使學生互幫互促；評選最佳，則能很好的激勵學生，保持學習的興趣。）

五、欣賞感悟：

繼續欣賞硬筆楷書作品，提高學生對于硬筆楷書的審美能力，進一步激發書寫熱情，讓學生感悟“寫一手好字，書精彩人生”。

六、課堂小結：談談這節課的收獲，結合自己的練習，說說對于硬筆楷書的認識。

七、課后作業：基本筆畫練習，用硬筆書法的標準寫一寫自己的學習體會。

教學反思：

這節課通過對硬筆楷書寫字姿勢、執筆方法、運筆方法和基本筆畫的筆法等的學習，使學生糾正了不良姿勢與習慣，了解了硬筆楷書的一些基本常識、書寫方法和審美方法。學生的學習興趣很高，基本掌握了正確的硬筆楷書學習方法。對于基本筆畫的學習，本節課只是一個開始，會在以后的教學中繼續開展教學指導，學生還需強化練習，繼續提高。通過學習，也進一步激發了學生的書寫熱情，培養了學生認真、嚴謹的學習態度，感受到中國硬筆書法藝術的獨特魅力。

硬筆書法學習是一項長期的工作，要寫好字也并非一朝一夕就能練成，作為一名美術教師，有責任言傳身教、正確引導，努力讓每一個學生都能“寫一手好字，書精彩人生”！