第一篇：淺談在初中語文教學中如何確定精準的教學目標

淺談在初中語文教學中如何確定精準的教學目標

關鍵詞：教學目標 高效課堂

如今，基礎教育改革在全國已日趨成熟，教師的教學觀念和方式也隨之突破性的變化，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于中學的課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。

應試教育的弊端表現為教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。如何運用新的課改理念打造高效課堂，是時代賦予教師的一個不朽的使命。現結合自己的教學實際談一談我的看法和做法。

一、教學目標的精準定位是打造高效課堂的前提

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都一再證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。因而，我們的語文課堂教學一定要咬住“目標”不放。

教學目標的確定必須依據教學大綱的規定。在內容上，一定要全面考慮三個領域，而在具體的每節課中，教學目標又要有不同的側重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。一個班的學生，他們的認知結構、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來方好。總的來說，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。

二、確定和精準目標，優化教學過程

教學目標是教學的出發點和歸屬，是預期的在教師指導下學生學習活動的結果或所要達到的一個標準。如果說良好的開端是成功的一半，那么，好的教學目標的設計，就有一個好的課堂教學的開端。有好的目標，教師教什么才心中有數，怎樣教才心中有路。

對教師一節課的課堂效果的評價，占較大比例的就是教學目標的確定，教學目標應緊緊結合新課程目標以及結合班級的學生特點來制定，不可茫目擬定。想想自己平時備課，往往是讀完教材、教參，然后照搬教參給出的教學目標，再來設計具體的教學方法，而忽略了教學目標的重要性，對教學目標功能的認識還比較模糊。從實際的教學積累中我覺得教參中給出的教學目標是一個大的范圍，在設計時還應該像章老師一樣，在目標中體現方法與過程，結合班級學生的特點，制定精準。畢竟教學目標強調的主體是學生，目標也必須能讓教師準確把握教什么和怎樣教，學生明確學什么和如何學，這樣才能達到預期的教學效果。

全國語文名師錢夢龍先生曾說過：“我在閱讀的過程中有疑惑的地方，學生也可能會產生疑惑，我讀了幾遍才悟出好處的地方，學生也可能很難發現它的好處，我就在這些地方好好導一導。”好的課堂教學就應該是這樣的：教師站在學生的角度去思考教學，能夠幫助學生拓展未知的生活經驗，喚醒學生，學生不喜歡的，使他喜歡；學生讀不懂的地方，使他讀懂，學生讀不好的地方，使他讀好。

（一）掌握學情，確定教學目標。教學是為了使學生向我們所期望的方向發展。因此教學活動也就是對其教學目標的追求過程。如目標中第一條，老師是根據學生閱讀時容易出錯的字音來制定的

（二）教學過程，圍繞教學目標。新課的成功導入，能夠激發學生的興趣和注意，把學生帶入學習情境之中，充分調動起學生的積極性、主動性，為實現教學目標創造條件。一般導入新課的方法有：演示實驗、復習鞏固、問題導入、設疑導入等。實踐證明，在導入新課后，及時展示本課的教學目標是一種有效的時機，通過展開教學目標，可使學生從整體上了解課內容，達到整體初步感知，為逐項目標的達成奠定基礎。

課前的談話就圍繞了本單元的教學目標——從人物外貌、動作等體會人物感情。，看科學家伽利略圖片，叫叫他的名字，交流資料引導學生交流從課外收集到的對伽利略的認識這一系列環節的設置，章老師都在為實現教學目標而創造條件。

教師在達成教學目標環節時，要注意優化教學過程，提高教學效果和效率，綜合運用各種有效的教學方法和教學手段，啟發學生動手、動腦、動口，調動學生的主動性，順利達成目標。

1、找準重點，逐層落實目標。

每篇課文，總有兩到三條訓練重點，通常我們把能否正確理解和領悟課文的關鍵作為取舍教學重點的標準。老師重點指導學生感悟主旨。先通過圈劃重點詞，再找到重點句反復品讀，讓學生從創新的角度去探索。

2、攻破難點，達成目標

所謂“難點”，就是指學生難以理解和掌握的知識。到底哪些才算是難點呢？這就要求我們充分了解學生的學習現狀。我們經常說的備課不僅要備課文，更要備學生，就是這個道理。課堂教學要圍繞“目標”而展開。此外，我還想談談課堂生成反饋時如何引導學生圍繞目標進行教學。

3、目標反饋，檢測目標

美國著名的心理學家斯金納把“信息的及時反饋”作為一條重要的教學原則，而形成性檢測為學生達成目標的及時反饋提高了保證。在形成測評的形式上，要根據教學目標和知識能力本身的實際來決定。主要有：問答、討論、朗讀、各種形式的書面測試等。問答、討論、朗讀不可能一下子有許多人參加測試，這就要恰當地確定人員。一般來講，問答、討論、朗讀應選中下等學生，因為他們往往可以反饋教學中存在的問題，反映大多數學生的達標情況。以優等生流暢的答問、朗讀包辦代替大多數學生的情況是不可取的。

4、目標深化，因材施教

教師在進行形成性檢測后，要及時分析結果，盡量做到及時矯正補救。如再講解，再輔導，必要時對個別學生作第二次評價與指導，一般在一篇課文或一個單元教完后，但盡量做到當堂達標。這也就是我們平時常說的向４5分鐘要質量，或者叫提高課堂教學效率。

三、掌握反饋信息，及時引導學生回到自己的“預設目標”中。

反饋信息可以掌握目標達成的現狀和差距，從而通過調控不斷糾正教學中出現的失誤，調整教學的疏密和速度；對學生來說，反饋信息可以強化追求目標的意識，發展智力，尤其對學習較差的學生來說意義更加重大。

章老師的課，核心的教學環節其實只有兩三個環節，但她卻能把每個環節充分地展開。這讓我想到其實我們應該將每節課的課時目標分解成若干個具體的小目標，落實到教學的每一個環節中，分階段地在各個活動中逐一實現。一節好課不僅僅在教師的教，更重要的要關注學生的學習活動，看看學生在一節課上是怎樣參與到學習過程中，學生是否通過一節課的學生有所收獲，是否達到預期的教學目標，那么我們在教學設計的過程中，對一些課程標準要求的內容，可設計為“學生能夠??”“多數學生能夠??”“個別學生能夠??”這樣的要求。很明顯今天的這堂課，章老師在目標的達成上也做到了這幾點，分層達標。

教學目標的確定是一門藝術，在大力倡導“高效課堂”的今天，我們更應該確定好教學目標，在現代教育理論的指導下，經過實踐創新，從而提高課堂教學效益。

在語文教學中，我深深地體會到：語文教學關鍵是一個“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣，有教學模式上的改變，有教學手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學中能“活”字當先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學們的喜愛和歡迎。

總之，高效的課堂既要以精準的目標為中心，也離不開融洽的師生關系。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，語文課堂教學的有效性也會隨之水漲船高，蒸蒸日上，真正構建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十五分鐘要質量。

參考資料：

1、《做最好的老師》，北京人民出版社，2006年第一版版

2、《有效課堂教學的實施與策略》，王金霞編著，河北人民出版社2010年6月第一版

第二篇：教學中教學目標的確定

教學中教學目標的確定

確定教學目標要分三步走：解讀課程標準——與文本對話——了解學情

一、立根課標，把握教學方向。

要解讀課程標準，首先是熟讀課程標準。經常讀、反復讀，養成讀課程標準的習慣，直至熟讀成誦、爛熟于胸。這樣才有可能形成對課程標準的高度敏感性和自覺性。比如關于課程的性質與地位、課程的基本理念、課程目標、實施建議等等，你熟悉了，備課中、教學中你就會下意識地受其支配，自覺地貫徹落實，就像電腦執行程序一樣自然而然。

課程標準是教學的依據、準則。老師弄清楚了、搞明白了，教學就不會偏離正確的方向，飄忽不定，甚至南轅北轍。我們可以把課程標準中各年段的教學目標復印下來，貼在備課本的首頁上，做為 “教學指南”。經常翻看課程標準，“溫故而知新”。

二、與文本對話，確定一堂課的教學目標和內容 如果把課程標準比作圓心，那么教師對教材的理解、把握就是半徑，無論圓有多大，都離不開圓心這個核心元素。教師通過解讀教材來理解課程標準，同時用課程標準來駕馭教材。“這法那法，鉆研不透教材就沒法。”

1、備課時，首先應讀教材。（1）默讀課文。了解課文主要寫了什么、表達了什么思想、有什么特點，等等。至少要明白教材的意圖、明確教材的重點難點，還要有自己的思考和價值判斷。

（2）讀生字詞。做到讀準字音，了解字（詞）義，必要的時候，要查字典、詞典。生字詞，老師還要練習書寫，寫得工整、規范、漂亮。教師的板書，力爭讓學生看清筆畫筆順。

（3）讀課后思考練習，明白意圖，為確定教學目標打下基礎。

課后思考練習，往往就是一篇課文的教學目標，是“編者意圖的集中體現”。換句話說，一篇課文的教學，一個課時也好，兩個課時也好，學生在老師的指導下，通過自讀自悟、通過討論交流，能夠獨立完成課后練習，就完成了教學任務、實現了教學目標。這篇課文老師就算教完了、學生就算學完了。

（4）朗讀課文，教師先要把課文朗讀得正確、流利、有感情。

教師應該也必須把教學的內容（課文）朗讀好，做到讀正確、讀流利、讀出感情；做到口中讀出聲音、眼中讀出畫面、心中讀出情感、手中讀出筆記。老師朗讀得好，課堂上才能自信地讓學生跟你讀。“跟我讀”是最簡潔、最有效的朗讀指導方法。教學中，朗讀，是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。“正確、流利、有感情地朗讀課文”是閱讀教學重要的目標，課程標準把它放在閱讀教學目標的第一條。

（5）讀單元組“導讀”和語文園地的“回顧·拓展”，明確教材的位置、作用、訓練點等。

2、備課時，其次要讀《教師教學用書》，“站在編者的肩膀上”看教材。《教師教學用書》是教學的直接理論依據，是教師備課的最重要的參考資料。《教師教學用書》的《說明》部分對全冊教材的基本結構、主要特點、教學需要注意的問題等進行了詳細的闡述，這是我們把握教材和教學的重要依據，讓我們“胸有全冊”；《教師教學用書》的每個單元，先是“導讀”，提示整組教材的主題、特點、訓練點等，讓我們“胸有全組”；《教師教學用書》的每篇課文，包括教材解讀、教學目標和教學建議等，讓我們“胸有全篇”。

三、分析學生，進一步確定一堂課的教學目標和內容 深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點。從實際的教學過程看，學生在進行學習時，由于每個人的知識背景不同、學習原始狀況不同等方面的原因，他們在學習新課文之前，已有了不同程度的生活經驗和知識積累。所以，我們必須重新認識我們的學生，從學生的實際出發進行備課。在備課時不妨認真思考以下一些問題： ①學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識和技能。

②通過預習，學生是否已經了解了課文中的有關內容，有多少人了解？了解了多少？達到什么程度？

③哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥和引導？

④哪些內容會引發學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點？

上述問題可在教學前或開始時進行了解，教師根據了解的實際情況再組織進行下面的教學活動。這樣的備課才能想學生所想，急學生所急，使學生在一堂課中不斷地發現問題、解決問題，始終處于主體的地位。

分析、了解學生的途徑有哪些？

一是從教育心理學中了解，相同年齡的孩子，具有相似的年齡特征、心理特征、思維特征；

二是從學生的生活環境了解，比如描寫農村題材的課文對城市孩子來說就比較陌生，反之亦然；描寫古代的、外國的課文，對現代的、中國的孩子來說就比較陌生，就此我們就能確定孩子的學習困難并采取相應措施。

三是從課前預習和預習反饋中，了解學生已經知道了什么，所以我們在教學開始，一般都要檢查一下預習情況，讓學生提出問題，以了解學生的興趣點、興奮點，并把學生的“興趣點”、“興奮點”轉化為教學的興趣點、興奮點；同時把教學的重點、難點，轉化為學生的興趣點、興奮點。

四是從學生學習過的相似的課文（內容），即舊知識、原有經驗來判斷學生對新知識、新經驗的熟悉程度。

學生是發展的主體、學習的主人。分析學生、“吃透”學生是備課的一項重要內容。不了解學生，就難以因材施教、順學而導，就容易陷入“對牛彈琴”的尷尬境地，導致教學效益低下。分析學生、“吃透”學生又是備課的難點，我們要知難而進、知難而上、知人善教。

在此基礎上，我們就可以制定出切實可行的教學目標。

第三篇：淺談初中語文新教材中怎樣確定教學目標和重點、難點

初中語文新教材中怎樣確定教學目標和重點、難點

一堂完整的高質量的語文課，如何確定教學目標和教學重點、難點呢？

（一）、教學目標的確定

教學目標是一堂可亟待完成的任務，也可說是一堂課的上課目的。根據三個目標維度系統，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

在每項的目標中，我們完全可以把這些內容合起來加于制定，用上這樣的一些動詞：感受、理清、揣摩、了解、領悟、培養、理解、體會、體味、學習、品味、積累、把握、引導、激發、認識、感悟、感知、熟讀、體驗、識記、表現等詞語。

這些詞語也可以作如下分類：

字詞方面：識記重點詞語、重點字詞、品位關鍵詞語、積累文言詞語、句子方面：體會重點語句的含義、揣摩體味相關語句、揣摩關鍵語句的含義、品味文章詩化的語言、理解重點句子的含義、品味作品富有表現力的語言、品味作品清新樸實的語言、積累有關詩詞、品味揣摩抒情性語言、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言、品味文中平淡自然而又具韻味的語言特色、品味京味語言、整篇的方面：

1、把握文章的內容和主題、理清思路和線索、感知課文內容，理清文章脈絡、復述課文內容、理解作品的思想內容、領悟文章的思想內涵、感受并理解文章的觀點、理解文章內容、2、感悟文章的思想感情、學習崇高品質和作者強烈的愛國主義精神、體會愛心獻給他人的美好情感、理解作者的感情、感悟作者的思想感情、了解豐富而深厚的精神世界和人生追求、體味作者的思想感情、培養美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神、培養樂觀精神、培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態度、培養科學理性精神和人文關懷精神、提高認識自然愛護自然的思想、理解文中包含的哲理、理解文中深刻哲理、增強愛護自然的意識、感悟作者強烈的憂患意識、培養學生關愛動物的感情、探尋并領略民族風情、熱愛民族文化、培養學生熱愛民族文化的思想感情、體味民族文化的魅力，培養學生對生活的關注、激發熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術文化、體會作者思鄉的情感、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想的啟迪、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸、了解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生發憤讀書，培養艱苦奮斗的精神、學習作者艱苦勤奮的學習態度、體會詩歌的音樂美和意境美、感受中華詩詞文化的輝煌燦爛，提高審美情趣和文化品位、培養學生的合作精神、體會母親的寬容、善良、溫順、剛氣的品格、感悟深沉的愛和獨特的教育方式、培養積極向上的人生態度、能力方面：

1、聽。培養學生聽的能力、養成良好地傾聽習慣、并能聽出人家畫中有話的“言外之意”等；

2、說。培養學生復述故事內容的能力、能根據老師的要求有針對性地回答問題的能力、能口齒清楚普通話流利地說話等；

3、讀。有感情地朗讀課文、重點研讀、熟讀課文、通過多種形式反復誦讀、速讀課文、復述故事情節、深情地朗讀文章、配樂朗讀、默讀課文、熟練地背誦課文、有感情地朗讀課文并背誦全文、反復誦讀、比較閱讀、復述課文的大

意、談談自己對事情的理解等；

4、寫。學習本文選取典型事例、抓住主要特征，表現人物高貴品質的寫作方法、學習細膩描述人物言行的寫法、學習細節描寫的手法、體會肖像描寫的作用、學習象征手法、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用、通過模仿寫作，培養學生的表達能力、了解對比反問的作用、學習對比和運用數據的說明方法，體會他們的作用、比較說明文的寫作方法、體會學習作者有所側重的描寫方法、領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織、培養學生的想象能力、了解傳記與自傳的基本特點、了解托物寓意的寫法、學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力、能用白描手法借助修辭手法來表現等；以上就是體現新課標三個維度的體現，每一點均可以從屬于這三點的，可以套用之。

（二）、教學重點與難點的把握

我認為教學的重點與難點應該是一篇文章教學的“靈魂”。只有很好地把握住了教學重點、突破了教學難點，那么一篇文章的教學也就水到渠成了，很多問題自然迎刃而解了。那么如何確定教學的重、難點呢？我認為有以下的幾個方面：

一般來說主要抓住了文章的中心和主題，也就提綱挈領地把握了重點與難點了，一般是這樣的文章的內容、文章所表達的作者的思想感情、文章的表現手法、表達方式、寫作手法、語言特點等諸多領域。

具體有以下的這些目標確定為重、難點：

1、小說部分（敘事性散文）：（無非體現在內容，思想感情、人物形象和表現手法、個性化的小說語言等幾個領域）認識和分析小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題所起的重要作用；仔細品味小說的語言特色；分析小說的情節結構、細膩的心理描寫；探索小說的主題；分析人物的性格，學會賞析心理描寫及映襯手法；通過分析了解肖像描寫、動描寫和語言描寫對刻畫人物形象的作用；揣摩小說獨特的語言魅力；理清小說的情節結構，分析小說的人物形象；引導學生探究小說的思想意義，理解課文的主題，揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用；感受小說主人公頑強的求生意識和鋼鐵般的意志；體會小說心理描寫和細節描寫的作用；體會小說濃厚的象征意味；通過概述內容和分析人物形象，整體把握課文內容；深入體會文章所蘊涵的思想感情，感悟舊社會勞動婦女身上所折射出的樸素的人性美；賞析課文，體會文章中精彩的人物描寫；領會文章中運用鋪墊烘托來凸現中心事件的寫法；引導學生深入體會關鍵語句的深層含義，體會人物的思想感情；

2、一般性散文：（無非體現在內容，思想感情、寫景狀物的方法，對比的手法，模擬語言的寫法等）理解作者的思想感情，用課文簡潔的語言概述文章內容，體會至親感情，理解景物描寫的作用，體會真情與友誼情誼，感知本文的人情美、風情美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情，探究本文主要內容，理解文章所表達的思想感情，體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節奏的語言，理解排比、反復修辭在文章中的作用，品讀場面描寫，探究文句的深意，體味本文生動形象的描寫，培養學生自主、合作、探究的學習方式，學習文章描寫細膩、詩意濃郁，哲理深刻的風格、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞作品的能力，觀察人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，激發學生朗讀興趣，重視精彩語段的積累、仿寫，品味語言，理解寓意，領會作者在對南北不同景物的描繪中寄予的精神追求，從而感

悟人生，培養學生積極向上的人生態度；

3、詩歌部分（古詩，現代詩，外國詩）（無非體現在詩歌的內容，語言、和表達作者的思想感情等領域）有感情地朗讀并熟練背誦這些詩歌，品味語言，體味詩歌的情意，領悟詩歌的意境，比較閱讀，了解詩歌所運用的象征手法，培養積極樂觀的人生態度，勇敢謹慎地面對人生的選擇，通過詩歌的學習，鼓勵學生培養追求自由的精神，鄙夷庸俗，保持高尚獨立的人格，培養學生通過鑒別關鍵語句，理清思路，整體把握的能力，誦讀品味詩歌，了解詩歌的象征意義，欣賞詩歌的形象，有感情地朗讀詩歌，提高朗讀能力，理解詩歌的內容，體會詩人對苦難中的祖國摯愛的情懷，賞析詩歌，體會詩人的愛國、愛家思鄉的感情，學習詩歌化抽象的情感為具體形象，品味詩歌的節奏美和音樂美，正確處理朗讀的節奏和重音，鑒賞詩歌，領會詩人獨特的藝術構思和生動的描摹手法，體會詩人借助具體事物來表達感情，用形象說話的藝術特色，從外國文學中汲取精神和藝術營養，拓展自己的視野，加深文化積淀；

4、戲劇部分（無非體現在劇情的把握和戲劇沖突和劇本的語言美，手法美，分析劇本中的人物形象，人物的思想感情）

5、議論文部分（無非體現在文章主題內容即論點，論證和論據等，體會作者所表達的思想感情）理清作者的寫作思路，把握文章的思想內容，體會作者怎樣一步步地駁斥對方的論點，同時闡明自己的觀點，學習課文的論證方法，感悟作者對自然科學的認識，對中國傳統教育的反思，學習課文的論證方式及其作用，論證方法及其作用，采用問題導讀式，學習本文，要結合時代背景理解課文的內容，著重分析作者的立場，觀點和方法，指導學生找出對方的論據，對方論據的不能證明作者的觀點，多誦讀，品味其思想內涵以及作者遣詞造句的能力；

6、說明文部分（無非體現在說明對象的特點，說明方法，說明順序，說明內容、說明文的語言特點）體會文章語言的準確、簡明、生動的特點，詳略得當的寫法、掌握文章按照空間順序有條理說明的方法，并體會方位詞語的準確性，體會小品文生動的語言及引用古詩詞的妙處，激發學生的審美情趣和對傳統文化的熱愛，培養探究問題的能力，豐富學生科學文化知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，學會文章準確嚴謹、生動優美的語言，增強說明文的閱讀能力，培養對科學的熱愛和鉆研科學的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、培養賞析語言的能力；

7、古文部分（古文的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等）品味寫景妙句、了解托物言的寫法、積累文言知識、感悟文章，把握文章主旨、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力、學習對自然景物細微觀察、限制描摹的能力、品味優美的語言，理解本文精髓的思想內容，正確理解文意，反復誦讀中體會文章的語言美、意境美，理解作者的寫法、感受作者的情懷等。

初中語文教學重難點的突破

教學重難點的確定是教師進行教學設計時必須面對和進行的工作，而能否正確的確定教學的重、難點是高效率語文教學的前提，是提高語文課堂教學質量的重要保障和關鍵。但我們發現，在日常教學設計時往往有許多教師不能正確地確定教學的重、難點，究其原因主要是對教學重難點的意義和特征把握不準，缺乏一些確定重難點的方法所致。為此，本文就教學重難點的含義、特征以及確定方法作些討論。

一、所謂的教學重難點

要想突破初中語文教學的重難點，我們首先必須搞清楚何為“教學重難點。教學重點（簡稱重點）是指教學中的重點內容，是課堂教學中需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在。教學重點是針對教材中的學科知識系統、文化教育功能和學生的學習需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深刻教育性的學科內容。教學難點（簡稱為難點）是指教材中一些綜合性較強、時空跨越較大、變化較為復雜的內容，使學生一時難以接受和理解，而這些內容往往非一節課所能完成，這些問題講好了，可以循序漸進地完成教學任務，講不好則成為生硬的說教。因此這類內容在教材處理和教學方法選擇上都是難點。難點的形成主要有以下幾個方面的原因：一是該知識遠離學生的生活實際，學生缺乏相應的感性知識；二是該知識較為抽象，學生難于理解；三是該知識包含多個知識點，知識點過于集中；四是該知識與舊知識聯系不大或舊知識掌握不牢或因大多數學生對與之聯系的舊知識遺忘所致

二、教學重、難點的聯系與區別

教學重點和難點具有不同的性質。難點具有暫時性和相對性。難點內容一旦經過教學被學生理解和解決了，難點就不復存在了，這就是難點的暫時性。同一知識與方法對一些學生（一般學校）可能是難點，而對另一些學生（重點學校）就可能不是難點，這就是難點的相對性。而重點一般都具有一定的穩定性和長期性（只有少數的課時重點具有暫時性，如暫時重點）。它并不因為學生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學階段它會貫穿于教學的始終。這是由于重點內容大多都是在知識系統中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。如，初中語文的閱讀方法，字詞句積累等就具有穩定性和長期性，它是一直貫穿于整個初中語文教學始終的教學重點。

三、重難點的突破

1.備課時，教師要根據教材特點及學生情況，對可能出現的教學中難點做出判斷，并采取有效措施。教師要在了解學生的基礎上，做出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯系實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。從教育學的活動要求來看，培養學生能力，掌握學習方法是教學重點難點；從情感教育和品德養成來看，激發學生積極的情感，形成正確的價值觀，是教學難點。總之，老師在教學中，要結合實際，根據教學目標，恰當地將知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀確立為教學重點難點。

2.教參上的教學重難點是相對不變的，但教學實踐中的重難點是時時變化的，變化的依據是學生實際情況和認知規律。所以在“備教材”時也要“備學生”。教材是固定的，學生是能動的，只有動靜結合，才能以不變應萬變。在實踐過程當中也有很多的體會，就是我們進行教學重難點的分析，實際上需要思考一個問題，就是我們成人的思維和學生的思維還是有區別的，比如我們教材上確定的重點，這是按照整個課程的編寫規律來寫的，這個應該突出，但是如果我們在確定難點的時候，就應該不能夠完全看教參上寫的內容，因為現在學生思想變化實際比較豐富，可能我們覺得是重點的內容他不認為是重點，或者咱們認為是重點的內容，他可能覺得這個問題我早就聽明白了。我們面對的教育對像是學生，所以有時候我們也得扮演學生的角色，尤其是進行學情分析的時候，進行一些學習重難點挖掘的時候，我們就得把自己的心態轉變成學生的心態，換位來思考，所以說真正作為老師來講，要做到這一點是比較難的，這也是整個新課程課改變化過程中，我們所感受到的一種非常大的變化，就是老師實際上有更多的自主權了，他的空間在拓展，但是對于老師要求的難度越來越提升。3.直奔重點，輻射全文，整體升華。

上課時，老師要引導學生直奔重點，輻射全文。在學生初讀課文，了解大意以后，引導學生直奔重點，明確主旨，牽一發而動全身。由整體感知出發，再聯系上下文讀書。培養學生養成讀書時善于抓住重點詞句理解文章的良好習慣，掌握閱讀方法。4.將信息技術作為推動力。隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。在傳統的的教學中，教師往往通過口授來反復說明闡述文章的重難點，但常常起到事倍功半的效果。而多媒體課件比語言更有說明力和真切感，它能化靜為動，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象的表現出來。因此，運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點，優化教學過程，使課堂氣氛輕松愉快、生動活潑，從而提高教學效果。例如在雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這篇課文中，對于課文所描繪的圓明園這一園林瑰寶、建筑精華，學生較難體會，對于英、法聯軍毀滅圓明園的罪行，也難以理解和想像。如何解決這二方面的問題呢？教學時，我借助圖片、錄音、影視等合而為一的多媒體課件，讓學生張開想像的翅膀，強化了學生對圓明園毀滅前所產生的一美一慘、一愛一恨這兩種截然不同的感情，從而突破了本課的難點。其次，借影視想象。主要是讓學生看看侵略軍怎樣搶掠、毀壞這座藝術殿堂的電影片斷，加深對侵略者野蠻、強盜行徑的認識，內心升騰起無比的仇恨，從而更好的理解作者的情感。這樣，可以化無聲為有聲，化無形為有形，化靜態為動態，使學生更具體形象地感知教材，顯示了重點，突破了難點，使學生的感情行到了升華。

以上是我對初中語文教學重難點的一點鄙見，還不是很系統完善。我會在以后的教學工作中且行且探索，盡可能把我的教學工作開展的越來越好。

第四篇：淺談初中語文新教材中怎樣確定教學目標和重點、難點

初中語文新教材中怎樣確定教學目標和重點、難點

一堂完整的高質量的語文課，如何確定教學目標和教學重點、難點呢？

（一）、教學目標的確定

教學目標是一堂可亟待完成的任務，也可說是一堂課的上課目的。根據三個目標維度系統，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

在每項的目標中，我們完全可以把這些內容合起來加于制定，用上這樣的一些動詞：感受、理清、揣摩、了解、領悟、培養、理解、體會、體味、學習、品味、積累、把握、引導、激發、認識、感悟、感知、熟讀、體驗、識記、表現等詞語。

這些詞語也可以作如下分類：

字詞方面：識記重點詞語、重點字詞、品位關鍵詞語、積累文言詞語、句子方面：體會重點語句的含義、揣摩體味相關語句、揣摩關鍵語句的含義、品味文章詩化的語言、理解重點句子的含義、品味作品富有表現力的語言、品味作品清新樸實的語言、積累有關詩詞、品味揣摩抒情性語言、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言、品味文中平淡自然而又具韻味的語言特色、品味京味語言、整篇的方面：

1、把握文章的內容和主題、理清思路和線索、感知課文內容，理清文章脈絡、復述課文內容、理解作品的思想內容、領悟文章的思想內涵、感受并理解文章的觀點、理解文章內容、2、感悟文章的思想感情、學習崇高品質和作者強烈的愛國主義精神、體會愛心獻給他人的美好情感、理解作者的感情、感悟作者的思想感情、了解豐富而深厚的精神世界和人生追求、體味作者的思想感情、培養美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神、培養樂觀精神、培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態度、培養科學理性精神和人文關懷精神、提高認識自然愛護自然的思想、理解文中包含的哲理、理解文中深刻哲理、增強愛護自然的意識、感悟作者強烈的憂患意識、培養學生關愛動物的感情、探尋并領略民族風情、熱愛民族文化、培養學生熱愛民族文化的思想感情、體味民族文化的魅力，培養學生對生活的關注、激發熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術文化、體會作者思鄉的情感、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想的啟迪、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸、了解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生發憤讀書，培養艱苦奮斗的精神、學習作者艱苦勤奮的學習態度、體會詩歌的音樂美和意境美、感受中華詩詞文化的輝煌燦爛，提高審美情趣和文化品位、培養學生的合作精神、體會母親的寬容、善良、溫順、剛氣的品格、感悟深沉的愛和獨特的教育方式、培養積極向上的人生態度、能力方面：

1、聽。培養學生聽的能力、養成良好地傾聽習慣、并能聽出人家畫中有話的“言外之意”等；

2、說。培養學生復述故事內容的能力、能根據老師的要求有針對性地回答問題的能力、能口齒清楚普通話流利地說話等；

3、讀。有感情地朗讀課文、重點研讀、熟讀課文、通過多種形式反復誦讀、速讀課文、復述故事情節、深情地朗讀文章、配樂朗讀、默讀課文、熟練地背誦課文、有感情地朗讀課文并背誦全文、反復誦讀、比較閱讀、復述課文的大

意、談談自己對事情的理解等；

4、寫。學習本文選取典型事例、抓住主要特征，表現人物高貴品質的寫作方法、學習細膩描述人物言行的寫法、學習細節描寫的手法、體會肖像描寫的作用、學習象征手法、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用、通過模仿寫作，培養學生的表達能力、了解對比反問的作用、學習對比和運用數據的說明方法，體會他們的作用、比較說明文的寫作方法、體會學習作者有所側重的描寫方法、領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織、培養學生的想象能力、了解傳記與自傳的基本特點、了解托物寓意的寫法、學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力、能用白描手法借助修辭手法來表現等；以上就是體現新課標三個維度的體現，每一點均可以從屬于這三點的，可以套用之。

（二）、教學重點與難點的把握

我認為教學的重點與難點應該是一篇文章教學的“靈魂”。只有很好地把握住了教學重點、突破了教學難點，那么一篇文章的教學也就水到渠成了，很多問題自然迎刃而解了。那么如何確定教學的重、難點呢？我認為有以下的幾個方面：

一般來說主要抓住了文章的中心和主題，也就提綱挈領地把握了重點與難點了，一般是這樣的文章的內容、文章所表達的作者的思想感情、文章的表現手法、表達方式、寫作手法、語言特點等諸多領域。

具體有以下的這些目標確定為重、難點：

1、小說部分（敘事性散文）：（無非體現在內容，思想感情、人物形象和表現手法、個性化的小說語言等幾個領域）認識和分析小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題所起的重要作用；仔細品味小說的語言特色；分析小說的情節結構、細膩的心理描寫；探索小說的主題；分析人物的性格，學會賞析心理描寫及映襯手法；通過分析了解肖像描寫、動描寫和語言描寫對刻畫人物形象的作用；揣摩小說獨特的語言魅力；理清小說的情節結構，分析小說的人物形象；引導學生探究小說的思想意義，理解課文的主題，揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用；感受小說主人公頑強的求生意識和鋼鐵般的意志；體會小說心理描寫和細節描寫的作用；體會小說濃厚的象征意味；通過概述內容和分析人物形象，整體把握課文內容；深入體會文章所蘊涵的思想感情，感悟舊社會勞動婦女身上所折射出的樸素的人性美；賞析課文，體會文章中精彩的人物描寫；領會文章中運用鋪墊烘托來凸現中心事件的寫法；引導學生深入體會關鍵語句的深層含義，體會人物的思想感情；

2、一般性散文：（無非體現在內容，思想感情、寫景狀物的方法，對比的手法，模擬語言的寫法等）理解作者的思想感情，用課文簡潔的語言概述文章內容，體會至親感情，理解景物描寫的作用，體會真情與友誼情誼，感知本文的人情美、風情美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情，探究本文主要內容，理解文章所表達的思想感情，體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節奏的語言，理解排比、反復修辭在文章中的作用，品讀場面描寫，探究文句的深意，體味本文生動形象的描寫，培養學生自主、合作、探究的學習方式，學習文章描寫細膩、詩意濃郁，哲理深刻的風格、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞作品的能力，觀察人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，激發學生朗讀興趣，重視精彩語段的積累、仿寫，品味語言，理解寓意，領會作者在對南北不同景物的描繪中寄予的精神追求，從而感

悟人生，培養學生積極向上的人生態度；

3、詩歌部分（古詩，現代詩，外國詩）（無非體現在詩歌的內容，語言、和表達作者的思想感情等領域）有感情地朗讀并熟練背誦這些詩歌，品味語言，體味詩歌的情意，領悟詩歌的意境，比較閱讀，了解詩歌所運用的象征手法，培養積極樂觀的人生態度，勇敢謹慎地面對人生的選擇，通過詩歌的學習，鼓勵學生培養追求自由的精神，鄙夷庸俗，保持高尚獨立的人格，培養學生通過鑒別關鍵語句，理清思路，整體把握的能力，誦讀品味詩歌，了解詩歌的象征意義，欣賞詩歌的形象，有感情地朗讀詩歌，提高朗讀能力，理解詩歌的內容，體會詩人對苦難中的祖國摯愛的情懷，賞析詩歌，體會詩人的愛國、愛家思鄉的感情，學習詩歌化抽象的情感為具體形象，品味詩歌的節奏美和音樂美，正確處理朗讀的節奏和重音，鑒賞詩歌，領會詩人獨特的藝術構思和生動的描摹手法，體會詩人借助具體事物來表達感情，用形象說話的藝術特色，從外國文學中汲取精神和藝術營養，拓展自己的視野，加深文化積淀；

4、戲劇部分（無非體現在劇情的把握和戲劇沖突和劇本的語言美，手法美，分析劇本中的人物形象，人物的思想感情）

5、議論文部分（無非體現在文章主題內容即論點，論證和論據等，體會作者所表達的思想感情）理清作者的寫作思路，把握文章的思想內容，體會作者怎樣一步步地駁斥對方的論點，同時闡明自己的觀點，學習課文的論證方法，感悟作者對自然科學的認識，對中國傳統教育的反思，學習課文的論證方式及其作用，論證方法及其作用，采用問題導讀式，學習本文，要結合時代背景理解課文的內容，著重分析作者的立場，觀點和方法，指導學生找出對方的論據，對方論據的不能證明作者的觀點，多誦讀，品味其思想內涵以及作者遣詞造句的能力；

6、說明文部分（無非體現在說明對象的特點，說明方法，說明順序，說明內容、說明文的語言特點）體會文章語言的準確、簡明、生動的特點，詳略得當的寫法、掌握文章按照空間順序有條理說明的方法，并體會方位詞語的準確性，體會小品文生動的語言及引用古詩詞的妙處，激發學生的審美情趣和對傳統文化的熱愛，培養探究問題的能力，豐富學生科學文化知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，學會文章準確嚴謹、生動優美的語言，增強說明文的閱讀能力，培養對科學的熱愛和鉆研科學的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、培養賞析語言的能力；

7、古文部分（古文的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等）品味寫景妙句、了解托物言的寫法、積累文言知識、感悟文章，把握文章主旨、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力、學習對自然景物細微觀察、限制描摹的能力、品味優美的語言，理解本文精髓的思想內容，正確理解文意，反復誦讀中體會文章的語言美、意境美，理解作者的寫法、感受作者的情懷等。

第五篇：如何確定教學目標

如何確定教學目標

教學目標是教師和學生在課堂教學活動中所要達到的預期結果和標準，是教學總要求在教學活動中的具體化，是教學活動的出發點和歸宿。它關系到課堂教學模式的選擇、教學策略和教學多媒體的運用。可以說，歷史教學目標對教學具有指導意義，可以指導控制教學過程。準確、科學的教學目標，是實施有效課堂教學的前提和基礎。

那么該如何確定歷史教學目標?首先制定教學目標的基本要求有：1.具體性，有明確而具體的教學目標；2.全面性，教學目標要反映課程目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；3.差異性，教學目標要顧及學生各方面的差異；4.可操作性，所制定的教學目標應便于操作和檢測。其次，教學目標應遵循三個實用性原則：1.教學目標必須指向學生。教師設計教學目標的時候要根據學生的知識水平和能力設計。2.課堂教學目標必須具體明確。目標表述應該是具體明確的，指向清晰、主次分明、聯系緊密；目標表述的內容是集中精細的，即明確指出學生應該了解什么、理解什么、掌握什么等。甚至可以直接指出應該記住什么歷史事件的時間地點等。3.教學目標必須可以達成。即一節課下來，學生要有所收獲。最后，確定教學目標的基本步驟：1.閱讀課標和課標解讀，明確課標要求；2.認真鉆研課本，分析學情，做到有的放矢；3.查閱相關資料，了解最新學術成果；4.教學目標的陳述是明確的、具體的，5,確定教學的重點和難點。

總之，歷史課堂教學目標必須是一種有目的、講求效益的活動。我們教師只有潛心專研，把握準確的教學目標，并在教學過程中進行教學設計和靈活運用教學方法，使我們的課堂精彩紛呈，扎實有效。