第一篇：如何確定一節課的教學目標呢？

如何確定一節課的教學目標呢？

我以前的誤區：

1.確定教學目標就是參照教案的目標完成一節課，并沒有檢測一節課下來有沒有達成目標。

2．沒有參照《課標》來制定教學目標。如：二年級并沒有到達理解重點句子的目標，在目標表述中這樣寫：理解小男孩為什么把魚扔進海里。

3．目標表述詞語句子較籠統，沒有以學生為中心。

學習完關于目標撰寫的相關知識后有以下幾點淺顯的認識，尤其看完高主任《學習目標的敘寫》PPt后，清晰明了的突出了教學目標的重點。

1.確立有效的教學目標要先研讀文本，弄清文章的寫作意圖，知識構架，難易程度，再來制定本節課目標。

2.基于《課標》制定符合本年級的教學目標，目標不能過高。3.目標是我要把學生帶到哪里去？教學是我怎樣帶他們去評價是我怎么知道他們已經到了哪里。課堂的行為主體是學生，教師只是引導者，所以教學目標的制定應以學生為中心，符合學生的需求。4.目標的制定應具體化可測量。以往的教學目標幾乎適合所有的課文教學千篇一律，識記生字詞，有感情朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受主人公的情感，目標設定較籠統，應加上外顯行為動詞。如理解“純熟、恍然大悟”等詞語。可改為“聯系上下文或查字典等形式理解純熟、恍然大悟等詞語”。避免使用“知道、理解、認識、意識、體會”等不可測量的詞語，這是學習后淺顯的認識，只有學習才能提高自己的專業技能，我在學習的路上。

第二篇：如何確定一節課的教學目標

如何確定一節課的教學目標?------讀《課堂教學目標研究》有感

暑假期間，我在家里認真讀了《課堂教學目標研究》這本書，《課堂教學目標研究》關注的是課堂教學目標研究的有效性和應該注意改進的地方，對我們老師來說，具有很強的指導作用。書中不但在理論上對教學目標進行了理論說明，也有一些具體化的原則和方法，同時列舉出教學目標，教學活動，教學評價相一致的教學案例。下面我就如何確定一節課的教學目標，談談自己的一點看法。

一、通讀教材，了解本冊教材及本單元的教學目標及層次

確立一節課的教學目標，首先必須以了解課程總目標和本冊教材及本單元教學目標為前提，確定課的課型（新授課、復習課、練習課等），然后根據課型針對性地確立本課時教學目標。

二、科學合理確定好“三維目標”：

新課程中提到教學目標應該圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個目標進行設計確立，教學目標要體現“三維目標”，這就要求教師既要重視學生知識的傳授、能力的培養，也要求教師對學生學習方法進行指導，而且要求教師關注學生的精神狀態，做到以人為本，突出對學生精神、心理的關懷。

這三個目標互成能動關系，促進學生和諧全面發展。因此，教師備課時不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的能力、情感態度與價值觀。

三、分析學生、學習內容與課程資源：

新課程強調“教”服務于“學”，把學生置與教學的出發點和核心地位。教師必須研究學生的需要，了解學生現有的知識水平與情感，根據不同學生的個性特點和認知水平進行分層教學。從而實現學生全面發展，提高教學整體效果。

四、正確處理好教學目標與教學內容、教學環節之間的關系： 教學內容和教學環節是教學目標的具體化。因此首先要根據教學目標，分析教學的設計是否能夠達到教學目標，特別是能力目標、情感態度與價值觀目標。其次要根據教學目標對教材進行合理刪減與整合，以教材為載體，充分挖掘課程資源，做到貼近學生生活，由易入難，層層深入。

第三篇：如何確定教學目標

如何確定教學目標

教學目標是教師和學生在課堂教學活動中所要達到的預期結果和標準，是教學總要求在教學活動中的具體化，是教學活動的出發點和歸宿。它關系到課堂教學模式的選擇、教學策略和教學多媒體的運用。可以說，歷史教學目標對教學具有指導意義，可以指導控制教學過程。準確、科學的教學目標，是實施有效課堂教學的前提和基礎。

那么該如何確定歷史教學目標?首先制定教學目標的基本要求有：1.具體性，有明確而具體的教學目標；2.全面性，教學目標要反映課程目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；3.差異性，教學目標要顧及學生各方面的差異；4.可操作性，所制定的教學目標應便于操作和檢測。其次，教學目標應遵循三個實用性原則：1.教學目標必須指向學生。教師設計教學目標的時候要根據學生的知識水平和能力設計。2.課堂教學目標必須具體明確。目標表述應該是具體明確的，指向清晰、主次分明、聯系緊密；目標表述的內容是集中精細的，即明確指出學生應該了解什么、理解什么、掌握什么等。甚至可以直接指出應該記住什么歷史事件的時間地點等。3.教學目標必須可以達成。即一節課下來，學生要有所收獲。最后，確定教學目標的基本步驟：1.閱讀課標和課標解讀，明確課標要求；2.認真鉆研課本，分析學情，做到有的放矢；3.查閱相關資料，了解最新學術成果；4.教學目標的陳述是明確的、具體的，5,確定教學的重點和難點。

總之，歷史課堂教學目標必須是一種有目的、講求效益的活動。我們教師只有潛心專研，把握準確的教學目標，并在教學過程中進行教學設計和靈活運用教學方法，使我們的課堂精彩紛呈，扎實有效。

第四篇：教學目標如何確定

在語文教學中，學生的發展是第一位的，知識的獲得是發展的一個重要因素，全面提高學生的語文素養，是語文教學的出發點，也是語文教學的歸宿。以學生為本，這是我們設計語文課文教學目標的一個總目標。如人教版小學語文五年級《少年閏土》一課的教學目標：1.學會本課13個生字，認識3個生字。2.有感情地讀課文，背誦第一自然段。3.用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。4.了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年，培養學生的想象能力。5.朗讀說話訓練：“我”的外貌描寫。這些目標的設計都體現了“學生”這一中心，都是以學生為主體，從基礎到運用，從字詞到句子，從課文到想象，從課內到課外，“人”是這一活動的主線，很好地體現了學習這篇課文的目標。

以突出語文實踐性、培養學生的語文實踐能力來設計如。人教版小學語文六年級綜合性學習《鳥的天堂》一課的教學目標：1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。這種目標設計突破了以往單調封閉的“知”、“能”互動，代之以鮮活開放的綜合實踐，把語文的實踐由原來簡單的知識、能力訓練項目變為真正意義上的語言交際活動，使學生在語言交際活動中理解語文知識、運用語文知識，提高了語文能力。

總之，語文教學目標設計，是以獲得優化的教學效果為目的，建立解決教學問題的策略方案，評價試行結果和修改方案的過程，要使學生充分發揮其主體作用，真正成為學習語文的主人。

以體現人文精神和科學精神的融合來設計如人教版小學語文六年級《賣火柴的小女孩》一課的教學目標：1.掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。2.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。3.能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。4.能有感情地朗讀課文，從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。這樣設計目標涵蓋工具和人文的內容，把兩者有機地融合在一起，在工具中體現著人文，在人文追求中運用著工具，如人的靈魂與肉體一樣不可分割。

第五篇：如何確定教學目標

如何確定教學目

河北省承德縣三溝初中李淑俠

教學目標是教學的出發點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。它既是教師教學行為的依據，也是教師課堂教學的一個標尺。沒有具體的、可測量的目標，就會影響到教學質量的提高。因此，我們在教學中一定要確定好教學目標。

那么，我們應該如何確定教學目標？確定目標時應該注意什么呢?下面就結合我聽的這兩節課以及在暑假期間進行的國培計劃培訓來談一談自己的粗淺體會和收獲。

首先，我們要明確設計教學目標應該考慮的因素。如果按照過去的觀點，老師主要根據教材和教參確定教學目標是不符合新課程理念的，因為，教師和學生都是課程的主體，課堂教學目標的設定必須依據《課程標準》中的“課程目標”，結合學生的實際情況來設計，而且設定的過程固然應該考慮教科書提供的內容及其所應該達到的能力，但是更應該考慮學生的實際狀況，學生也是設計目標的主要依據之一。所以，（學科課程標準的要求，學生的實際水平和教材內容是設計教學目標是必須要考慮的主要因素）我們老師在設計教學目標的時候，要根據學科課程標準，根據教材，另外還要根據學生的實際情況來確定。這樣才能符合新的教育理念。

其次，我們要明確制定教學目標應該注意的問題。如設計的目不可過于籠統、模糊，要具體、明確，具體到可以檢測的程度。例如在講解課文時，如果把“理解課文內容”作為教學目標就顯得比較模糊，教師無法知道學生是否理解。如果改為“能復述課文大意”就比較容易確認學生是否理解了。這就要求我們合理使用描述各方面目標的常用行為動詞。再如，目標的設計要有層次性。對于一個新學的內容，我們可以按照學生的認知規律來設定目標，例如在英語中講解動詞be的過去式，我們可以按照“在具體語境中識別、理解、運用”等目標來掌握它，這種循序漸進地方法利于學生對知識的掌握。

另外，層次要清晰，簡明扼要，不要太長，好聽好記。同時，要加強學生的注意，可默記，可生讀，切記一帶而過。并且，老師要引導學生追求目標，如用一些激勵性的語言等。

總之，我們每上一節課之前都應該深思：“這節課的目標究竟是什么？怎么來確定呢？”這是我們在上課前應該弄清楚的問題。只有這樣，我們所采取的教學行為才能始終圍繞目標進行，完成課堂教學任務，提高教學質量。