第一篇：中學語文2013年高中語文 暑期培訓心得(六十四)我在作文教學中的思考素材

浙江省嘉興市南湖區中學語文2013年高中語文 暑期培訓心得（六十四）我在作文教學中的思考素材

參加南湖區教師90學時暑期培訓，有幸聆聽了平湖教師進修學校錢諍老師關于作文教學的講座——《我看寫作教學》，深有感觸。

作文教學是整個語文教學的重要部分，也是對學生進行語文素質教育綜合訓練的主要陣地，同時也是我們語文教師的一項長期而艱巨的任務。要使作文教學有效果，首先，要做到有計劃地開展作文教學。最近兩年，我認識到了作文的重要性，把作文教學的計劃與課文教學的計劃有機地結合起來，以便在平常地課程安排中適時地穿插入作文的布置及講評，以達到循序漸進地完成一期作文教學的目的。其次，要培養對作文的興趣。如何來培養學生的寫作興趣呢？這是一項長期的、復雜的工作，首先老師和學生之間的感情得融洽，老師要創設良好的學習氛圍，讓學生體驗自由、信任、關愛、寬容，在寬松、愉快的環境中提出一些習作要求，學生才會更樂于表達，更喜于作文。然后要讓作文融入生活。鼓勵學生自己主動觀察身邊的人和事，并記錄下自己的所見所聞，以后用到自己的作文中去，這樣才能做到用事實說話，寫真實感受，不說空話，假話，套話。也才能表達自己的真情實感。最后才是多發現學生的閃光點，哪怕是一個詞，一句話，一小段寫得好都多加表揚，并說出其好在什么地方，讓所有的學生都能體會，并在自己的習作中學著運用。多得表揚，必對其產生興趣。第三，我重視了作文教學的“科學性”與“人文性”。作文是有一定規律可循地，如開頭、結尾、過渡等這些應該讓學生了解的寫作方法和作文技巧，我認為應該講，不但要講，還應該在課文的教學中讓學生去體會，去感悟，去學習。第四，我們都應該注重平常的知識積累，學以致用。

作文教學確非易事，就算教齡再長的老師也不敢說就能絕對教好每個孩子作文。當然我這種年輕教師就更是只能邊教邊學了。以上只是一點自己教學中的體會。不過，相信自己邊教學，邊摸索，邊反思，邊總結，在今后的教學中不敢說能教多好，但肯定是會不斷進步的。

第二篇：浙江省嘉興市南湖區中學語文2013年高中語文 暑期培訓心得(二十二)我在路上素材

浙江省嘉興市南湖區中學語文2013年高中語文 暑期培訓心得

（二十二）我在路上素材

曾看到過一句話：培訓是最大的福利。如果說原先還心存疑慮的話，現在信了。我很慶幸，我在培訓的路上，在前進的路上。

今日，聽陳振玉老師的講座，聽孔皓月老師的分享，我有一種非常滿足的感覺。在他們那里，我都看到了語文的好風景。

陳振玉老師是名師，是做了校長還能潛心于研究語文，還能活躍在一線講臺的名師。單是這一點，她已經把自己和蕓蕓眾“領導”區別開來了。短短的2個半小時的培訓中，她真誠地向我展示了一個優秀的語文教師的風采：大量的學習語文大家的理論著作，博采眾家之長。她說：“站在巨人的肩膀上會讓我們看得更遠。”她收集了很多課例案例，啟發、豐富自己的語文教學設計；她思考，用所學的理論對收集的課例作細致的解讀；她現身說法般啟發我“崗位成長”是成長的關鍵；她真誠地推薦一些特別有實用價值的專業書籍??我印象最深刻的是當她在講座時，需要引用書本的一些句子時，她竟然隨手拿出了一本七年級的語文書。這種專業、敬業的態度太令我驚訝，崇敬了。我記得一位心理學家說過，人和人之間并沒有太大的差別，但就是這小小的區別造成了了以后巨大的區別。陳老師所推薦的書，所找到的一些資料，我都曾看過。但我只是看過而已。這小小的差距，其實就是云泥之別了。我想，找到差距，前進的方向會更明亮些。

孔皓月老師，我只能仰望。課堂上，透過他對兩篇課文的解讀、教學設計，我看到了他的厚重。也許窮其一生，我也達不到那種高度。比如對《范進中舉》的解讀，他整合了魯迅的《中國小說史略》、《儒林外史》的引首詞、臥閑草堂評點《儒林外史》的片段、張國風《幾乎無事的悲劇》、劉小楓的《詩化哲學》、吳敬梓的生平材料、王冕的故事、陶淵明的《乞食》、嵇康臨終托付孩子的故事、鄭板橋的家書等資料，從文本的解讀、吳敬梓的寫作目的——心目中文人的出路以及觀照、思辨讀書人的生活方式幾個方面，由文字的品評上升為文化的層面上塑造學生的靈魂，錘煉學生的思想，提升了學生的思維品質。這么大容量的語文課，這么高強度的思維挑戰課，別說學生了，我聽起來也是強烈地感受：過癮，真過癮！

到南湖區的這幾年，發現旁邊都是“高人”，沒有庸人，沒有混日子的人，個個身懷絕技。任何一個人站出來，都必然在某一方面讓我驚嘆。這樣的人群中，感覺競爭的壓力很大。但是，從另外一個方面看，它也激勵著我活得更積極，更認真，更有方向感。

培訓，很辛苦。但看到了這么多優美的風景，不悔，心甘情愿地累著。在累著的同時也慶幸著，我也走在了這條路上：閱讀、思考。雖然起步稍晚，雖然還是淺淺的一汪水，但不懼。起點和終點之間，生命在乎的是過程，是沿途的風景。我會一直走下去。

第三篇：中學語文2013年高中語文 暑期培訓心得(五十三)作文教學”活色生香”,語文教師“我心飛翔”素材

浙江省嘉興市南湖區中學語文2013年高中語文 暑期培訓心得（五十三）作文教學”活色生香”,語文教師“我心飛翔”素材

我很有幸參加了2013年7月在南湖實驗初中進行的暑期培訓，聆聽了各路專家的實踐體會經驗介紹，收獲良多。想不到一直以來在學校這個深宮里自磨自究的我，走出校外，能感受到外面的世界那么別有洞天，頓覺眼前無限光明，內心充實豐富起來。感謝培訓活動，感謝專家指導。現就談談我聽徐玉根老師關于寫作教學有效性思考的講座體會。

徐玉根老師講座的中心是使作文教學“活色生香”。對于作文教學，我雖然也摸爬滾打了多年，但也沒有什么好的指導經驗。面對學生寫作水平提高不明顯，常常感到束手無策。徐老師的講座，一語中的地談到當前寫作教學低效乃至無效的原因，首先一點是學生缺生活。這主要是學生生活單調，在家除了做作業就是上網，上網或看網絡影視，或打網絡游戲。生活之水枯竭，寫作當然成為無源之水，無本之木了。

我在平時的作文教學中確實碰到這樣的情況，比如學生寫母愛，寫作時，總會覺得沒有內容可寫，有一些學生會寫自己半夜發高燒，母親在醫院精心呵護；或是母親雨天送傘的事情。可憐的是即便是這種老掉牙的題材，也是學生杜撰的。我知道，學生寫作出現這種現象的根源是學生沒有觀察的習慣和觀察的能力，沒有去做生活的有心人，所以對很多新鮮的東西視而不見。但是具體如何指導學生在生活中注意呢？還是覺得難以操作。徐玉根老師講座中指出，解決的辦法是指導學生平時多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩。能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。聽到這里，我似乎茅塞頓開，知道應該從“多角度”入手，從“抓住事物的特征” 入手，從“注意生活細節的體悟”入手，指導學生寫作，才能讓學生寫出內容充實而有創意的好文章來。

徐老師還分析了寫作教學低效乃至無效的第二個原因，是學生缺思想。學生懶于思考，看問題的角度、廣度、深度都很有限。確實是這樣，從我多年教學觀察，許多學生在日常生活中，由于缺乏對生活現象進行深入思考的習慣。寫的文章思想膚淺，缺乏深度，缺少審美價值和思想價值。徐老師的講座就為我們教師解決了困惑，知道平時要善于指導學生從看似普通的生活中發掘出情趣和意義，從看似平淡的生活中去感悟體驗其中的動人之美。

徐老師還針對平時我們作文教學中遇到的棘手問題，向我們傳授了在作文教學中許多方法和策略。這樣的講座，使我們對作文教學由“我心冰涼”到“我心飛翔”的心理轉變。自此，我們對作文教學充滿了信心，充滿了希望，真正是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”！感謝徐老師，感謝這次講座！

第四篇：浙江省嘉興市南湖區中學語文2013年高中語文 暑期培訓心得(五十八)在學習中思考,在思考中收獲素材

浙江省嘉興市南湖區中學語文2013年高中語文 暑期培訓心得（五十八）在學習中思考，在思考中收獲素材

9日上午，我校陳振玉副校長為我們參加90學時培訓的學員做了一個以“閱讀教學設計漫談”為主題的講座。這個講座，層次清晰、內容豐富、切合我們教學實際，起到了實實在在的引領作用。我結合此次講座，談談自己感觸最深的三點。

一、教學應依學情。在講座中，陳老師給我們展示了自己去外校上《武陵春》的課例。當她把上課的PPT和教學設想呈現出來時，大家都覺得妙極了，可她卻說，這堂課根本沒取得預期的效果，我們非常不解，這怎么可能？她說：“我錯誤地估計了學情！”一言驚醒夢中人。那里的學生基礎較薄弱，而這教學設想“站得太高，挖得太深”，讓那里的學生無所適從。我想，醫生治病，需對癥下藥才能藥到病除，我們的教學不也是如此？要充分了解學情，對學情了如指掌，才能讓自己的教學準備、教學活動順利開展，才能真正激發學生的學習熱情，讓他們真正參與到課堂中去，做自己學習的主！

二、文本需要細讀。現在強調學生的自主學習，但是在學習活動中，教師還是“平等中的首席”，要發揮“首席”的積極作用，教師要對文本有一個整體客觀的把握，更要深入文本，“多次重復地進行細致研讀”，才能在文本中發現極具教學價值的亮點，讓自己的導學體現出強有力的教學智慧。此次講座，陳老師列舉的讓我印象最深的例子就是2009年寧波優質課比賽一等獎的課例《秋水》。在課上老師很巧妙的抓住了“旋”這個字，自然而然地讓學生由關注河伯神態過渡到關注他的心態上，從而將學生的認識推向縱深，真是讓人拍案叫絕。文本細讀是優化閱讀教學設計的有效手段。葉圣陶說：“一字未宜忽，語語悟其神。”我們要苦練“內功”，要把文本讀熟讀透，對文章里的字字句句保持高度的敏感和警覺，把“文本細讀”落到實處。

三、學習不可等待。這次講座讓我印象最深刻的一句話是“一個教師要走向成功，只有第一次成長是不夠的，起決定作用的是第二次成長。”師者，“傳道授業解惑”，凡是有教育良心的教師都會感受到責任重大，個人成長的重要性，所以“活到老，學到老”不可以只是一句空話，我們要做個學習的有心人，緊抓“工作現場”，用心去體驗、專注去思考、悉心去總結、認真去規劃。這樣，以自己成長來帶動學生更好地發展與成長。

這次講座，帶給我的感悟，遠遠不止這些，我還將繼續在學習中思考，在思考中收獲！

第五篇：浙江省嘉興市南湖區中學語文2013年高中語文 暑期培訓心得(五十)你在高原素材

浙江省嘉興市南湖區中學語文2013年高中語文 暑期培訓心得（五

十）你在高原素材

前天在聽到陳振玉老師提及為教師們所熟知的“高原期”時，自己還在用“重復”、“提高”、“工作范圍和內容”、“疲憊”、“教學理論”等指標來把脈衡量；昨天在隨地點輾轉的兩場講座中，個人欠佳的狀態卻如實地反映出培訓至今已深入“高原”地帶。已然如此，為之奈何？

翻開布滿群蟻排衙般文字、穿插難于辨識的符號的《南湖區中小學教師專業發展培訓手冊》，我自然而然地回想起7月4日下午由顧坤明老師做《怎樣教好古詩文》那第一場講座時的場景：臺上“貌似”普京總統的主講人思接千載、傾囊相授，臺下“神似”忠誠擁戴者的同仁們蹙眉頷首、合掌和鳴；5日由王立群教研員所做的《基于學生學習的課堂觀察》的講座，其理論的體系與實踐的反饋為我們由模糊定性到科學量化課堂教學提供了有力依據；6日，徐玉根老師的《讓作文教學活色生香——基于2011版新課標理念的寫作教學有效性思考》講座中，作文教學理應“以學定教”、“生命化寫作”與“個性化寫作”是新課標寫作部分的題中之義等觀念讓人耳目一新；8日，王守國老師以《蘇州園林》一文為例所做的有關說明文的說課及教學反思，張彥老師分別以《桃花源記》、《藤野先生》和《生物入侵者》為課例所進行的類型探討，都表現出就語文范本而言“仰之彌高，鉆之彌堅”的氣度；9日，孔皓月老師以三篇課文為例（《范進中舉》《故鄉》《福樓拜家的星期天》）所做的深度交流，又是一番“高山仰止，景行行止”的大手筆??時至今日，沈根元教研員《初中語文試卷編制與課后作業設計ABC》又仿佛點化眾生一般，帶領無的放矢我們去觸摸“指揮棒”的頭頭道道。

——從大學教授們的高屋建瓴（郭元祥教授《能力導向的深度教學：理念與策略》、蔡偉教授《說課的藝術》、潘涌教授《積極語用教育觀及其實施》），到一線研究者的實用主張（陳振玉老師《閱讀教學設計漫談》、錢諍教研員《我看作文教學》等），再到青年教師們的個性教學（陸林海老師、張旭老師《莊子·秋水》），一個多禮拜來的眼界之開闊與思維之碰撞何止于此？無需否認“我在高原”，因為向來“山重水復”之后自有“柳暗花明”，非經苦心孤詣，哪得豁然開朗！

行文至此，驀然想起第八屆茅盾文學獎獲得者張煒積20年之功所作450萬字巨著《你在高原》，迄今未敢獨上這座文學界的“高原”。反觀省察：自比“青年期”遇見“高原期”，豈非貽笑大方？！