第一篇：2016春學(xué)期 EEPO有效教學(xué)總結(jié)（共）

2016春學(xué)期 EEPO有效教學(xué)總結(jié)

李德生

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐與 EEPO有效教學(xué)培訓(xùn)是我對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在這一學(xué)期新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

在新課程背景下實(shí)施EEPO有效教學(xué)，作為一名四年級(jí)的語(yǔ)文教師，首先，要從以下三方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在推行新課程中，必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2、豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。作為新課改直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂上才能深入淺出，左右逢源，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3、做一名善于反思的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

有效的目標(biāo)：清晰、簡(jiǎn)明。

有效的內(nèi)容：適量、適度。

有效的教法：靈活、恰當(dāng)。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。一名教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了新的活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐感想很多很多，但畢竟我們僅僅只是初識(shí)EEPO。我想在今后的教學(xué)中首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出發(fā)來(lái)改變自己的教學(xué)方式，從關(guān)注自己講清了沒(méi)有轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有。教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、支持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會(huì)快樂(lè)的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研探索，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平，讓自己的課堂越來(lái)越有效。

第二篇：EEPO有效教學(xué)總結(jié)

EEPO有效教育總結(jié)課

為提高我校教師對(duì)EEPO高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，改革課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，2017年4月26日，我校展開(kāi)MS—EEPO有效課堂教學(xué)改革研討交流活動(dòng)。語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)王老師的《文學(xué)作品的個(gè)性化解讀》和綜合團(tuán)隊(duì)張老師的《慣性》兩課，讓學(xué)生和全校老師收獲頗豐。

為開(kāi)展此次活動(dòng)，教研處多次在全校會(huì)和教研組長(zhǎng)會(huì)上積極宣傳動(dòng)員，要求各備課組認(rèn)真準(zhǔn)備，針對(duì)EEPO教學(xué)特點(diǎn)，在平常教學(xué)中，也為我所用。各小組校級(jí)展示前，以學(xué)科組為單位進(jìn)行摩課，做到精益求精。今天下午的活動(dòng)呈現(xiàn)三大亮點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)新穎，靈活多樣。王老師和張老師，雖是第一次上EEPO課，但他們精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真構(gòu)思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到變教為導(dǎo)，以導(dǎo)達(dá)思。如老師以《三國(guó)演義》中的“青梅煮酒論英雄”視頻導(dǎo)入，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，寫出對(duì)“曹操”人物形象的個(gè)性化解讀；張老師以小組同學(xué)表演啞劇導(dǎo)入慣性的知識(shí)。課堂靈活多樣，同學(xué)們掌握自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、注重思維，培養(yǎng)能力。王老師的《文學(xué)作品的個(gè)性化解讀》，用哲學(xué)備課方式，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維為主，激發(fā)學(xué)生從角度解讀曹操形象。張老師的《慣性》從生活中的物理，張老師的《慣性》也是別出心裁，然后讓學(xué)生列舉結(jié)合生活中的慣性例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。力求體現(xiàn)知識(shí)的接受，不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)情感體驗(yàn)，感悟的過(guò)程。

三、團(tuán)隊(duì)合作，評(píng)價(jià)多樣。這兩節(jié)課都講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，學(xué)生積極性、主動(dòng)性、參與率高，師生都感到輕松愉快，學(xué)習(xí)效率也提高了。還有一大亮點(diǎn)，語(yǔ)文評(píng)課團(tuán)隊(duì)的李老師從單元要素角度，結(jié)合課堂情況，課后評(píng)委及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足和中肯的意見(jiàn)。綜合組的老師從三動(dòng)三性角度評(píng)價(jià)。

有目標(biāo)，有合作，有互動(dòng)，有效果，但他們促進(jìn)了新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，增進(jìn)教師之間的交流，提供師們學(xué)習(xí)，交流，展示的平臺(tái)，達(dá)到了互通，互動(dòng)。參賽教師以EEPO教學(xué)理論為指導(dǎo)，參賽教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的教，學(xué)藝術(shù)，今天的課有三個(gè)特點(diǎn)：有目標(biāo)，有激情，有互動(dòng)，有

1、設(shè)計(jì)新穎。凸顯新課程理念。采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主休地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課后評(píng)委及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足和中肯的意見(jiàn)。

此次活動(dòng)促進(jìn)了青年教師成長(zhǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2、目標(biāo)明確。在教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)立都有它的目的，教師在分組前必須明確具體要求，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)也有 符合新課改理念。師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，依據(jù)生理、心理的變化，把經(jīng)常性的“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)基本要素交互使用，這種課型方式真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，其次是提高了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越

多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識(shí)、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。尤其在讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會(huì)快樂(lè)的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研探索，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平，讓自己的課堂越來(lái)越有效。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

第三篇：2016年春學(xué)期EEPO教學(xué)工作計(jì)劃

2016年春學(xué)期EEPO教學(xué)工作計(jì)劃

又是一年春來(lái)到，新的學(xué)期EEPO教研工作又拉開(kāi)序幕。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探究，EEPO的課型方式初顯頭角，學(xué)生也在老師的帶領(lǐng)下已熟練運(yùn)用EEPO學(xué)習(xí)方式，課堂效率有所提高。新學(xué)期要有新氣象，為使EEPO模式高效服務(wù)教學(xué)，特制訂以下計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，繼續(xù)以鞏固深化MS-EEPO理論知識(shí)和推進(jìn)平臺(tái)互動(dòng)課型為主要目標(biāo)，以備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課為主要方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)方式，學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)教改理論研究，切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平，使我學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、工作目標(biāo)

1.緊緊圍繞EEPO-有效教學(xué)改革，把EEPO-操作系統(tǒng)的的“學(xué)習(xí)方式”、“課型方式”、“評(píng)價(jià)方式”扎扎實(shí)實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。

2.繼續(xù)做好課改的理論學(xué)習(xí)，掌握“MS-EEPO有效教育”的理念、方法、操作及發(fā)展趨勢(shì)。

3.積極參加課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、工作要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的同進(jìn)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)EEPO“有效課堂教學(xué)”的操作系統(tǒng)理論知識(shí)，使學(xué)生熟練運(yùn)用EEPO學(xué)習(xí)方式。靈活運(yùn)用好EEPO的七要素：看、想、聽(tīng)、講、做、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終保持在飽滿的精神狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.本學(xué)期將圍繞EEPO-有效教學(xué)改革，積極參加學(xué)校開(kāi) 展的“專題理論”學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，觀看小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)課例光碟。善于總結(jié)和分析，提出自己的觀點(diǎn)與思考，促進(jìn)自己的知識(shí)積累和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做一名學(xué)習(xí)型、思考型的教師。

3.做反思型教師，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，按時(shí)按量寫好教學(xué)反思，并且要有一定的理論與實(shí)例相結(jié)合，反思得與失，要談下步改進(jìn)的辦法。期末上送一篇教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)論文，提高教研能力。

4.結(jié)合我校教研的要求，積極參加聽(tīng)課、上課、評(píng)課及各種交流活動(dòng)。聽(tīng)課不少于15節(jié)，并認(rèn)真填寫聽(tīng)課記錄，做到有記載，有點(diǎn)評(píng)，課后及時(shí)與授課老師交換意見(jiàn)或提出建議。

5.堅(jiān)持使用白板上課，進(jìn)行直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、優(yōu)秀作業(yè)展覽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。

6.熟練地掌握EEPO“學(xué)習(xí)方式”、“課型方式”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式”和“備課方式”，為上好每一節(jié)課積淀理論基礎(chǔ)。要認(rèn)真鉆研教材, 把握教材的重、難點(diǎn)，明確各單元的教學(xué)目標(biāo)，找出單元的突破點(diǎn)。還要熟悉班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照課程要求、教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，確定高效的教學(xué)方法。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)力求“新”“活”“實(shí)”“趣”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的看、聽(tīng)、想、講、做、動(dòng)與靜的有機(jī)結(jié)合及各要素的交換使用等教學(xué)互動(dòng)要素。關(guān)注知識(shí)性的傳授，個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的培養(yǎng)，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，又要注重開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二〇一六年三月三日

第四篇：EEPO有效教學(xué)心得體會(huì)

-EEPO

有效教學(xué)心得體會(huì)

EEPO是一種最新教學(xué)模式，由云南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院黨委書記、副院長(zhǎng)孟照彬教授創(chuàng)立。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)化”的英文縮寫。該理論綜合了中國(guó)教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項(xiàng)指標(biāo)：知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性、主動(dòng)—互動(dòng)—能動(dòng)。是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育在課堂45分鐘的具體化和模式化。EEPO的要素組合課型方式就能有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，依據(jù)生理、心理的變化特長(zhǎng)，把經(jīng)常性的七個(gè)基本要素“看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜”交互使用華考范文網(wǎng)方式的訓(xùn)練，做好“聽(tīng)看講想做動(dòng)靜”七要素的合理轉(zhuǎn)換，做好學(xué)習(xí)組織的構(gòu)建和合作訓(xùn)練。

2、用EEPO有效教育理念開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)的新境界：“以人為本”，關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的培育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生與他人合作的能力的培養(yǎng)。做好角色轉(zhuǎn)變，不做管理監(jiān)督者，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織引導(dǎo)者、欣賞者。

3、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。EEPO新課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該被看做是一種創(chuàng)新活動(dòng)，是學(xué)生通過(guò)收集信息，整理分析信息，模仿、體驗(yàn)，分享等方式將知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成個(gè)人能力的過(guò)程 [華考范文網(wǎng)www.tmdps.cn]習(xí)方式的訓(xùn)練，做好“聽(tīng)看講想做動(dòng)靜”七要素的合理轉(zhuǎn)換，做好學(xué)習(xí)組織的構(gòu)建和合作訓(xùn)練。

2、用EEPO有效教育理念開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)的新境界：“以人為本”，關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的培育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生與他人合作的能力的培養(yǎng)。做好角色轉(zhuǎn)變，不做管理監(jiān)督者，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織引導(dǎo)者、欣賞者。

3、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。EEPO新課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該被看做是一種創(chuàng)新活動(dòng)，是學(xué)生通過(guò)收集信息，整理分析信息，模仿、體驗(yàn)，分享等方式將知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成個(gè)人能力的過(guò)程。

EEPO有效教學(xué)心得體會(huì)

長(zhǎng)期以來(lái)，一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。四川省著名的教育專家肖成全教授認(rèn)為，在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

第五篇：EEPO有效教學(xué)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

EEPO有效教學(xué)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

古宜鎮(zhèn)中心小學(xué)張麗娟

進(jìn)行了幾年的EEPO有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面我就結(jié)合實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

一、明確工作目標(biāo)，理清工作思路

EEPO有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革勢(shì)在必行，我有幸成為了首批實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)中的一員，在感到光榮的同時(shí)，我也感到了任務(wù)的艱巨，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，還沒(méi)有適應(yīng)小學(xué)的生活，他們單純得就像一張白紙，所有的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂常規(guī)，都需要老師一步步進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，一切要從零開(kāi)始，我感到前所未有的壓力。但是，時(shí)間緊迫，容不得我有絲毫的懈怠。我認(rèn)真研究工作措施，提出了“循序漸進(jìn)、細(xì)化要求、創(chuàng)新方法，強(qiáng)化訓(xùn)練”的工作思路。

二、扎實(shí)推進(jìn)改革，教學(xué)訓(xùn)練“兩不誤” 就是充分利用教材資源，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)滲透學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。如我利用“應(yīng)用題的復(fù)習(xí)”為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。首先，通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法和簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解題方法，進(jìn)行發(fā)言和傾聽(tīng)的訓(xùn)練；其次，通過(guò)口頭提出問(wèn)題并指名復(fù)述，進(jìn)行復(fù)述的強(qiáng)化訓(xùn)練；最后，通過(guò)拓展題練習(xí)，找出具體情境中的數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，適當(dāng)滲透二人小組學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的不間斷訓(xùn)練，發(fā)言和傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式得到有效落實(shí)，包括站立的姿態(tài)和聲音調(diào)控都做得比較好。絕大多數(shù)的學(xué)生能基本掌握復(fù)述的的要領(lǐng)，但是單元組的訓(xùn)練和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)方式還有待加強(qiáng)。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，進(jìn)行因材施教

（一）創(chuàng)新方法，通俗易懂。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和訓(xùn)練方式，但不一定適用于每一個(gè)班級(jí)。比如，我了解到有些高年級(jí)的老師在調(diào)控音量的訓(xùn)練中，如果學(xué)生聲音太小，就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“聲音再提高八度”，而面對(duì)的是剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，根本就不懂這句話的含義。所以，針對(duì)我必須針對(duì)本班實(shí)際情況，創(chuàng)新訓(xùn)練方法，用“面向全體發(fā)言時(shí)，聲音要像大喇叭；小組交流時(shí)，聲音 1 要像小蜜蜂”等形象具體、通俗易懂的句子向?qū)W生說(shuō)明發(fā)言的要求，學(xué)生很容易理解和接受。

（二）細(xì)化要求，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“傾聽(tīng)”是一個(gè)很虛幻的概念，學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。所以，我自己總結(jié)了“傾聽(tīng)”的三句話要求：“目光關(guān)注發(fā)言人，邊聽(tīng)邊想作判斷，記住意思能復(fù)述”。本人沒(méi)有很好的文采，句子沒(méi)有押韻，但是卻能達(dá)到細(xì)化要求，讓學(xué)生有章可循的目的。

（三）角色轉(zhuǎn)換，樂(lè)于傾聽(tīng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，7～10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘。事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的，教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。在教學(xué)中，我曾嘗試讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。這樣的角色體驗(yàn)，使得學(xué)生們能更加認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，取得了良好的效果。

（四）循序漸進(jìn)，逐步提高。良好的發(fā)言、傾聽(tīng)、復(fù)述習(xí)慣是小組交流的基礎(chǔ)，特別是訓(xùn)練一年級(jí)的學(xué)生，要想跑得快，先要學(xué)會(huì)走路，我認(rèn)為，連走路都沒(méi)學(xué)會(huì)就要和別人賽跑，這種急功近利的想法是不可取的。如果不敢發(fā)言、不會(huì)傾聽(tīng)，如何學(xué)會(huì)思考？如何學(xué)會(huì)與他人合作交流？所以，在本學(xué)期期間，我制定的訓(xùn)練目標(biāo)是著重抓好發(fā)言、傾聽(tīng)和復(fù)述訓(xùn)練，落實(shí)“看、聽(tīng)、講、想、做”五大要素等課堂常規(guī)。同時(shí)適當(dāng)滲透二人學(xué)習(xí)小組的訓(xùn)練，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步深化提高。待學(xué)生熟練掌握基本的學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成習(xí)慣之后，我再著重進(jìn)行單元組組建及動(dòng)靜轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

三、認(rèn)真總結(jié)，深入反思

良好的學(xué)習(xí)方式能對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)和共同交流。