第一篇：EEPO教學(xué)總結(jié)

MS-EEPO教學(xué)工作總結(jié)

我認(rèn)為，要改變守舊現(xiàn)象，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，把握新的考試導(dǎo)向，以“舍不得孩子套不住狼”的勇氣，走進(jìn)新課程，破釜沉舟,大膽實(shí)踐,從而提高教育效率。“EEPO方式教學(xué)體現(xiàn)了靜態(tài)教育和動(dòng)態(tài)教育相結(jié)合，達(dá)到互動(dòng)——主動(dòng)——生動(dòng)——能動(dòng)，優(yōu)化課堂教育，EEPO方式的教學(xué)方法，用學(xué)習(xí)卡、要素?cái)U(kuò)展等，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，可以擴(kuò)充要素，擴(kuò)充信息量，相互增長(zhǎng)知識(shí)。EEPO方式教學(xué)能使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)、輕松愉快中接受知識(shí)。通過(guò)EEPO方式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作精神，達(dá)到1+1>2的效果。

1、每一位教師都要學(xué)習(xí)和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方式要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，該次課的教學(xué)目標(biāo)，不論是采用板書(shū)還是口述，都要讓學(xué)生一目了然，而且整堂課都要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2、角色轉(zhuǎn)變和課堂調(diào)控。EEPO方式力圖改變教師的傳統(tǒng)角色，教師既要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)要以學(xué)習(xí)伙伴的身份融入學(xué)生。這樣才會(huì)全面了解學(xué)情變化，如學(xué)生的情緒怎樣、思維活躍程度怎樣、生生互動(dòng)效果怎樣等等，并進(jìn)行策略上的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)變”教案“為”學(xué)案“，形成良好的師生互動(dòng)。

3、教學(xué)目標(biāo)和生活經(jīng)驗(yàn)。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，用學(xué)生有過(guò)體驗(yàn)的和喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子引入新課，很快形成師生互動(dòng)的氛圍，這方面的例子可謂不勝枚舉。同樣，學(xué)科內(nèi)容有不少是可以跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，只要教師肯動(dòng)腦筋，精心備課，充分利用這些課程資源，就能”效率優(yōu)先，過(guò)程優(yōu)化"，就能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4、教師素質(zhì)和EEPO方式。教師沒(méi)有過(guò)硬的基本功，是不可能實(shí)現(xiàn)教育效率的提高和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化的。教具制作是教師的基本功之一，適量、實(shí)用的教具往往能使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀(guān)生動(dòng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，從而提高教學(xué)效率和使過(guò)程優(yōu)化。每一位教師都要練好這項(xiàng)基本功，并以一切為了學(xué)生的態(tài)度，精心制作教具改進(jìn)教學(xué)。

5、課堂環(huán)境和調(diào)控。自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于創(chuàng)設(shè)情境，有利于造就師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，但對(duì)教師調(diào)控能力的要求也較高。在物理學(xué)科,不少教學(xué)內(nèi)容是跟學(xué)生的生活有聯(lián)系的，借助學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境可以?xún)?yōu)化過(guò)程、提高效率，但學(xué)生的生活體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容之間往往不是簡(jiǎn)單的相同或相等的關(guān)系。因此，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要慎用學(xué)生的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，表述要明確、具體，否則會(huì)讓學(xué)生不知所云，無(wú)所適從；借助學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)引出課題，是一種合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)的好方式。

只要我們一直走下去，我堅(jiān)信一定會(huì)取得最大成就的。

第二篇：EEPO有效教學(xué)總結(jié)

EEPO有效教育總結(jié)課

為提高我校教師對(duì)EEPO高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，改革課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，2017年4月26日，我校展開(kāi)MS—EEPO有效課堂教學(xué)改革研討交流活動(dòng)。語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)王老師的《文學(xué)作品的個(gè)性化解讀》和綜合團(tuán)隊(duì)張老師的《慣性》兩課，讓學(xué)生和全校老師收獲頗豐。

為開(kāi)展此次活動(dòng)，教研處多次在全校會(huì)和教研組長(zhǎng)會(huì)上積極宣傳動(dòng)員，要求各備課組認(rèn)真準(zhǔn)備，針對(duì)EEPO教學(xué)特點(diǎn)，在平常教學(xué)中，也為我所用。各小組校級(jí)展示前，以學(xué)科組為單位進(jìn)行摩課，做到精益求精。今天下午的活動(dòng)呈現(xiàn)三大亮點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)新穎，靈活多樣。王老師和張老師，雖是第一次上EEPO課，但他們精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真構(gòu)思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到變教為導(dǎo)，以導(dǎo)達(dá)思。如老師以《三國(guó)演義》中的“青梅煮酒論英雄”視頻導(dǎo)入，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，寫(xiě)出對(duì)“曹操”人物形象的個(gè)性化解讀；張老師以小組同學(xué)表演啞劇導(dǎo)入慣性的知識(shí)。課堂靈活多樣，同學(xué)們掌握自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、注重思維，培養(yǎng)能力。王老師的《文學(xué)作品的個(gè)性化解讀》，用哲學(xué)備課方式，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維為主，激發(fā)學(xué)生從角度解讀曹操形象。張老師的《慣性》從生活中的物理，張老師的《慣性》也是別出心裁，然后讓學(xué)生列舉結(jié)合生活中的慣性例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。力求體現(xiàn)知識(shí)的接受，不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)情感體驗(yàn)，感悟的過(guò)程。

三、團(tuán)隊(duì)合作，評(píng)價(jià)多樣。這兩節(jié)課都講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，學(xué)生積極性、主動(dòng)性、參與率高，師生都感到輕松愉快，學(xué)習(xí)效率也提高了。還有一大亮點(diǎn)，語(yǔ)文評(píng)課團(tuán)隊(duì)的李老師從單元要素角度，結(jié)合課堂情況，課后評(píng)委及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足和中肯的意見(jiàn)。綜合組的老師從三動(dòng)三性角度評(píng)價(jià)。

有目標(biāo)，有合作，有互動(dòng)，有效果，但他們促進(jìn)了新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，增進(jìn)教師之間的交流，提供師們學(xué)習(xí)，交流，展示的平臺(tái)，達(dá)到了互通，互動(dòng)。參賽教師以EEPO教學(xué)理論為指導(dǎo)，參賽教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的教，學(xué)藝術(shù)，今天的課有三個(gè)特點(diǎn)：有目標(biāo)，有激情，有互動(dòng)，有

1、設(shè)計(jì)新穎。凸顯新課程理念。采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主休地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課后評(píng)委及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足和中肯的意見(jiàn)。

此次活動(dòng)促進(jìn)了青年教師成長(zhǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2、目標(biāo)明確。在教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)立都有它的目的，教師在分組前必須明確具體要求，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)也有 符合新課改理念。師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，依據(jù)生理、心理的變化，把經(jīng)常性的“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)基本要素交互使用，這種課型方式真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀(guān)調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，其次是提高了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越

多地引入課堂，成為一線(xiàn)教師們認(rèn)識(shí)、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。尤其在讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會(huì)快樂(lè)的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研探索，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平，讓自己的課堂越來(lái)越有效。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀(guān)調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

第三篇：EEPO教學(xué)反思

5月9日-11日，三天時(shí)間，我有幸到西安市未央?yún)^(qū)學(xué)習(xí)了eepo教學(xué)方式，使我對(duì)這一教學(xué)模式又有了一個(gè)深刻的理解。

帶著前期培訓(xùn)的懵懂，帶著疑惑我們開(kāi)始了為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從開(kāi)始孟教授講解似曾熟悉而又陌生ms-eepo有效教育報(bào)告，到專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)講課，再到未央?yún)^(qū)學(xué)科團(tuán)隊(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)演練，我們才茅塞頓開(kāi)，原來(lái)ms-eepo有效教育是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂上的宏觀(guān)調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的時(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)精神的的培養(yǎng)。我們從疑惑到震驚，一個(gè)“xx xxx”的規(guī)律擊掌可以讓幾十甚至幾百人從嘈雜無(wú)序到鴉雀無(wú)聲；一個(gè)倒數(shù)的的“6、5、4、3、2、1”，可以讓學(xué)生在頃刻之間可以從幾米甚至十幾米的范圍整齊劃一的回歸座位；一個(gè)魚(yú)骨圖、或者一個(gè)氣泡圖甚至隨意的一個(gè)樹(shù)狀圖就可以讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作共同完成任務(wù)，共同分享學(xué)習(xí)成果；一節(jié)25分鐘的小課可以使知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化9-13次??

立足于教師這個(gè)崗位以來(lái)，就聽(tīng)到了“課改”一詞，十幾年教改可謂是一浪高過(guò)一浪，從較早楊思中學(xué)的“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，到江蘇溧陽(yáng)市后六中學(xué)教學(xué)模式“常規(guī)+細(xì)節(jié)+態(tài)度”=奇跡；再?gòu)慕鼛啄昶鸸纹鸬亩爬煽谛L(fēng)“三三六”模式，到山東昌樂(lè)二中的“271”模式。全國(guó)各地也爭(zhēng)相效仿，但終究都是虎頭蛇尾，究其實(shí)際原因，各校也只是在形式上下足了功夫，座位的改變、討論的模式都形同虛設(shè)，而真正的課堂并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的改變，使教改仍舊是穿著新鞋走著老路。“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，我們有幸接觸到了ms-eepo有效教育。eepo的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)化”的英文縮寫(xiě)。該理論綜合了中國(guó)教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項(xiàng)指標(biāo)：知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性、主動(dòng)—互動(dòng)—能動(dòng)。是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化。

一、對(duì)eepo有效教育模式的領(lǐng)會(huì)： 1．ms-eepo指的是以孟照彬教授為主創(chuàng)立的三大教育體系（孟氏體系）的總稱(chēng)。三大教育體系是指ms-思想體系，ms-理論體系，ms-操作體系。eepo是有效教育的英文表達(dá)，其核心理念是：有效教育是通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的。它的價(jià)值在于優(yōu)化教育教學(xué)，它有一套可操作的備課方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、考試方式、管理方式、以及認(rèn)證體系，從學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練去提高學(xué)生乃至民族的綜合素質(zhì)。

2．eepo有效教育集中了中西方最優(yōu)秀的教育理念和教育方法。它為我們理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育找到平衡點(diǎn)，它能有效的把西方擅長(zhǎng)的“個(gè)性、創(chuàng)造性”與東方最擅長(zhǎng)的知識(shí)性有機(jī)結(jié)合。eepo有效教育為課改提供了操作上的支持，教師在熟練運(yùn)用操作技術(shù)后能快速提高課堂教學(xué)效益。eepo有效教育比較完善和成熟的是操作范疇中的課型方式，學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式。3．eepo有效教育新課堂與傳統(tǒng)課堂備課的思路不同，教師的關(guān)注點(diǎn)不同，課堂上的教學(xué)文化也不同。主動(dòng)權(quán)的交互問(wèn)題是新教育文化與傳統(tǒng)教育文化的分水嶺。4．實(shí)施eepo有效教育，要把握好六個(gè)原則：組織參與原則，三維一體原則，目標(biāo)達(dá)成原則，吐故納新原則，少就是多原則，實(shí)踐運(yùn)用原則。

二、面對(duì)“eepo有效教育”我們?cè)撛趺醋觯?/p>

1、轉(zhuǎn)變思想，從改變課堂授課方式做起，由做知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。落實(shí)到課堂，就是做好學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，做好“聽(tīng)看講想做動(dòng)靜”七要素的合理轉(zhuǎn)換，做好學(xué)習(xí)組織的構(gòu)建和合作訓(xùn)練。

2、用eepo有效教育理念開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)的新境界：“以人為本”，關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的培育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生與他人合作的能力的培養(yǎng)。做好角色轉(zhuǎn)變，不做管理監(jiān)督者，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織引導(dǎo)者、欣賞者。

3、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。eepo新課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該被看做是一種創(chuàng)新活動(dòng)，是學(xué)生通過(guò)收集信息，整理分析信息，模仿、體驗(yàn)，分享等方式將知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成個(gè)人能力的過(guò)程。

三、eepo有效教育對(duì)我們的要求： 1．學(xué)科知識(shí)要求。熟練掌握課標(biāo)要求，熟悉本專(zhuān)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新科研成果和發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)識(shí)精深，達(dá)到智如泉涌的境界，能使我們的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生命和活力。3．是理論功底要扎實(shí)。我們要把自己的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力，僅有豐富的知識(shí)是不夠的，還必須掌握教育科學(xué)的理論和技巧。我們要在教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

4、能力上要有廣度。我們的教學(xué)能力要實(shí)，也就是說(shuō)，我們要會(huì)講，更要會(huì)導(dǎo)，會(huì)引導(dǎo)。不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)得有樂(lè)趣”，這是我們教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)和集中體現(xiàn)。

5、情感上要有親和力。親和力是對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，耐心，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，善于激勵(lì)學(xué)生，哪怕是批評(píng)，其中也包含著教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。親和力是讓學(xué)生覺(jué)得教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩(wěn)固的情感關(guān)系，從而達(dá)到“親其師信其道”的教育境界。

總而言之，eepo有效教育仿佛一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖，eepo有效教育恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們乘著eepo有效教育課堂改革的東風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸！

東江小學(xué)劉艷紅

2014-5-26篇二：eepo英語(yǔ)教學(xué)案例與反思

教學(xué)反思

“eepo”的中文表達(dá)式為“教育效率與過(guò)程優(yōu)化”。英文表達(dá)式是 “educate efficiency & process optimization”。我們英語(yǔ)組作為單元課題組之一，研究的重點(diǎn)是課型方式中的一種：要素組合方式，這是eepo方式中最基本的課型方式，其中，“要素”指的是課堂教學(xué)中聽(tīng)、看、講、想、做，加上動(dòng)靜轉(zhuǎn)換這七個(gè)基本元素。“組合”是指不同要素的不同組合，達(dá)到的教學(xué)效果不同。要素組合方式的基本形態(tài)，就是七個(gè)要素?fù)Q著用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生能全神貫注地投入學(xué)習(xí)，這樣可較大幅度地提高學(xué)習(xí)的積極性、有效性。

我準(zhǔn)備這堂課的目的是想借助教材中的內(nèi)容進(jìn)行篇章教學(xué)的研究，通過(guò)對(duì)這種新課型方式的探求，尋求一種更有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式。這節(jié)課的內(nèi)容是《新標(biāo)準(zhǔn)》（英語(yǔ)）一年級(jí)起點(diǎn)第八冊(cè)（四年級(jí)）module 2，unit 2，《 it costs one thousand eight hundred yuan.》。根據(jù)該教材教師用書(shū)，每個(gè)模塊第二單元是作為一般性的閱讀教授，而不是重點(diǎn)教授。我仔細(xì)研究該內(nèi)容，認(rèn)為這段文章可以作為這個(gè)模塊口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)比較好的語(yǔ)言情境和參考資料，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供一些更接近于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)自己擁有“錢(qián)”的數(shù)量，怎樣合理的購(gòu)物，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的詞匯，組織語(yǔ)言表現(xiàn)出自己選購(gòu)合時(shí)的物

品時(shí)的一個(gè)判斷選擇的過(guò)程。這堂課的各步驟的設(shè)計(jì)意圖和具體實(shí)施情況是：

一、簡(jiǎn)單的greetings后讓同學(xué)們看電腦大屏幕，出示一個(gè)數(shù)字1, 要求全班學(xué)生大聲讀出來(lái)，接著再點(diǎn)擊出一個(gè)數(shù)字10, 學(xué)生快速作答，及時(shí)表?yè)P(yáng)反應(yīng)快的一組，在黑板上的對(duì)應(yīng)的花朵里記一筆表?yè)P(yáng)，學(xué)生通過(guò)這兩次簡(jiǎn)單的提示明白老師的目的和要求，于是，對(duì)于接下來(lái)不斷出現(xiàn)的數(shù)字，學(xué)生都很積極、活躍的搶答。數(shù)字一共出現(xiàn)了23個(gè)，前9個(gè)是阿拉伯?dāng)?shù)字，接下來(lái)6個(gè)是數(shù)字的英文單詞，加大了一點(diǎn)難度，數(shù)字也是不斷的增大，接著是標(biāo)有價(jià)格的數(shù)字，讓學(xué)生習(xí)慣看價(jià)格單位讀價(jià)格，最后是五個(gè)數(shù)額在one thousand 以上，復(fù)習(xí)thousand。這個(gè)還節(jié)可以稱(chēng)得上是一個(gè)熱身環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)字不陌生，這里只是通過(guò)大組搶答復(fù)習(xí)數(shù)字和讀價(jià)格。讀完數(shù)字后，表?yè)P(yáng)各個(gè)組都表現(xiàn)得很積極投入，我拿出準(zhǔn)備好的空白小紙片，按數(shù)量獎(jiǎng)給每小組組長(zhǎng)，有組長(zhǎng)迅速分發(fā)給每個(gè)組員，這是為后面步驟說(shuō)自己有多少錢(qián)作鋪墊。（全班共46個(gè)學(xué)生，座位拼成六個(gè)學(xué)習(xí)小組。）

二、引入環(huán)節(jié)。屏幕上出示一支筆，就圖片簡(jiǎn)單問(wèn)答后，點(diǎn)擊出現(xiàn)關(guān)鍵詞，讓一個(gè)學(xué)生將關(guān)鍵詞組成句子說(shuō)出來(lái)，老師再點(diǎn)擊出現(xiàn)句子，大家齊讀句子。給出另一幅圖片，也是一支鋼筆，幾個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生在座位上先獨(dú)自思考練習(xí)20秒鐘，然后與同桌交換答案，老師再?gòu)母鹘M中抽取學(xué)生說(shuō)答案，句子有不同的表達(dá)法，老師選擇的寫(xiě)出其中兩句在黑板下方：this pen is beautiful.it costs one thousand eight hundred yuan.采取不同的方式操練這兩個(gè)句子，接著要求各

小組組內(nèi)練習(xí)，檢查并幫助還不會(huì)讀的同學(xué)，每個(gè)小組都希望加分，所以成績(jī)好的主動(dòng)檢查旁邊學(xué)習(xí)稍微薄弱的同學(xué)，老師迅速檢查各組練習(xí)情況，并及時(shí)在黑板上給操練非常認(rèn)真專(zhuān)注的小組加分，這對(duì)各組活動(dòng)起到了監(jiān)督作用。通過(guò)這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)步驟，接下來(lái)這幅畫(huà)要求學(xué)生快速和同伴討論，結(jié)束能夠很快的說(shuō)出完整的句子來(lái)：this pen costs one yuan.it’s beautifulnice cheap lovely.我要學(xué)生講出自己的答案是，讓我意想不到的是，點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，他的同伴也同時(shí)站了起來(lái)，兩個(gè)同學(xué)齊聲說(shuō)出一起練習(xí)完的答案，接下來(lái)都是如此，說(shuō)明學(xué)生在剛才短暫的準(zhǔn)備中，每個(gè)同學(xué)都開(kāi)口認(rèn)真交流了。在這里，我沒(méi)有為該圖片提供形容詞，關(guān)鍵詞一項(xiàng)空出來(lái)了，目的是讓學(xué)生對(duì)這支筆自由評(píng)價(jià)。在學(xué)生的回答中，我聽(tīng)到了很多不同的形容詞，說(shuō)明學(xué)生對(duì)形容詞掌握比較好。這三支筆所引出的句子都是接下來(lái)課文中將聽(tīng)到的基本句子。隨后點(diǎn)擊進(jìn)入下一張幻燈片，同學(xué)們陸續(xù)看到幾張很特別的圖片，讓學(xué)生用不同的形容詞談?wù)撨@些圖片，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生熟悉并嘗試談?wù)撆c前面提供的鋼筆以外不同的畫(huà)面，為后面選購(gòu)不同物品作鋪墊。

三、通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生得到了一些漂亮的小紙片作為獎(jiǎng)勵(lì)。我拿出一張作示范, 并告訴同學(xué)們，假設(shè)這一張小紙片代表10元錢(qián)，那么我有10元錢(qián)，你有多少錢(qián)呢？我把這幾句話(huà)重復(fù)了幾次，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，已經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)高高的舉起了小手，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)回答，其中各別同學(xué)不能很好的運(yùn)用句型，接著我一邊點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)回答，一邊在黑板上板書(shū)句型： how much have you got? i’ve got ____ yuan.并指著句型又問(wèn)了三個(gè)同學(xué)，這時(shí)學(xué)生看著句型能很順利的講出來(lái)，而且學(xué)生回答問(wèn)題的熱情比較高，更重要的是回答對(duì)了，同時(shí)還能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，看到此情況，我要求學(xué)生站起來(lái)相互問(wèn)答。這個(gè)句型操練熟了后，我出示了9件共三個(gè)同類(lèi)但品質(zhì)不同物品，上面均貼有醒目?jī)r(jià)格，在讀價(jià)格的同時(shí)提問(wèn)：what can you buy now?要學(xué)生根據(jù)手中的價(jià)格和自己實(shí)際的需要，說(shuō)出自己能買(mǎi)上面的什么物品，老師板書(shū)問(wèn)句與回答：i can buy____ now.稍作操練后，要學(xué)生用黑板上兩個(gè)問(wèn)題的回答上來(lái)“選購(gòu)”物品：i’ve got ___ yuan.i can buy ____ now.我現(xiàn)在每個(gè)組點(diǎn)1個(gè)同學(xué)上來(lái)做示范，接著給學(xué)生30秒的時(shí)間在自己座位上獨(dú)立思考、練習(xí)，再?gòu)拿拷M抽查2-3個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)選購(gòu)，但學(xué)生并沒(méi)受我的提示所限制，有一個(gè)同學(xué)給出了不同的答案：i’ve got 20yuan.i can buy a book now.this book is expensive.it costs 50yuan.i can’t buy it.but this book is cheap.it cost 5yuan.this cup costs 2yuan.and this pencil-box costs 8 yuan.it’s beautiful.i can buy it.but i don’t want any thing.這個(gè)同學(xué)在臺(tái)上選購(gòu)了很久，最后什么也不想買(mǎi)，他的語(yǔ)言讓其他同學(xué)很佩服，我及時(shí)地給與了很高的獎(jiǎng)勵(lì)，這刺激了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，接下了點(diǎn)了三個(gè)同學(xué)，答案都不拘一格，我非常滿(mǎn)意。

四、有了上一個(gè)環(huán)節(jié)比較扎實(shí)的練習(xí)后，我打開(kāi)cd-rom, 讓學(xué)生看課文內(nèi)容，這個(gè)步驟進(jìn)行得比較快，因?yàn)閺暮?jiǎn)單的就課文內(nèi)容提問(wèn)，到讀課文，都很順利的進(jìn)行著，學(xué)生已經(jīng)不需要再多讀了，但我在這

里還是做保守的估計(jì)，想照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)，所以多讀了幾次課文，還抽查學(xué)生分別逐句讀課文，因此耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，使得最后拓展環(huán)節(jié)很緊。

六、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是出示很多標(biāo)有價(jià)格的圖片，老師提出假設(shè)：明天是母親節(jié)或媽媽的生日，你根據(jù)手中“錢(qián)”的數(shù)量，如何選購(gòu)一份合適的禮物送給媽媽?zhuān)扔懻摚⒃诩埰蠈?xiě)下關(guān)鍵詞，再上臺(tái)來(lái)做演示，由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生在討論過(guò)程中下課鈴響了，這個(gè)環(huán)節(jié)只能作為課后鞏固內(nèi)容或拓展方案，但這對(duì)課堂整體影響不大。

在整堂課中，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)比較多，給學(xué)生提供的和輸入的信息量比較大，我不是單純的為了教教材，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用了教材，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)提供了較多的機(jī)會(huì)。這堂課學(xué)生既學(xué)好了課本中所提供的句型，也能?chē)L試背誦短文。但我從不要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)死搬硬套，學(xué)生在掌握句型和課文的后，可以自由創(chuàng)造發(fā)揮，老師及時(shí)給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。課堂上，學(xué)生相互間、同一學(xué)習(xí)小組之間操練的機(jī)會(huì)比篇三：2014年 eepo教育教學(xué)工作階段性總結(jié)

太平鎮(zhèn)中心小學(xué)ms-eepo有效教育實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié) 2013年4月，我校有幸成為云南師大孟照彬教授創(chuàng)立的ms-eepo實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究學(xué)校。我校組織教師參加ms-eepo培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極探索實(shí)踐，而今，ms-eepo這一新的教育理念，新的教學(xué)方式在我校生根、發(fā)芽，老師們都認(rèn)為這是一次新的教育改革行動(dòng)，它必將對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。現(xiàn)將我校開(kāi)展ms-eepo課題實(shí)驗(yàn)階段性工作情況總結(jié)如下。

一、具體做法

（一）管理到位，責(zé)任到位。1.成立了ms-eepo有效教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。我校成立了由黃傳勝副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，覃壯瓊副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處林喜媚主任、張菊副主任，肖海生副主任,黃振操副主任,肖偉獻(xiàn)老師,陳超蘋(píng)老師,莫芳英老師,吳小梅老師,吳雪明等老師為成員的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。黃傳勝副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的全面工作，主要負(fù)責(zé)總體規(guī)劃，制定實(shí)施方案；覃壯瓊副校長(zhǎng)主抓各種規(guī)章制度的制定與實(shí)施，林喜媚主任主抓學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)與實(shí)施張菊副主任主抓要素組合課型方式的培訓(xùn)，通力合作各負(fù)其責(zé)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組定期定時(shí)召開(kāi)ms-eepo實(shí)驗(yàn)課題的工作會(huì)議，探討、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失。把管理真正落到實(shí)處，把責(zé)任落實(shí)到具體的人員上。2.建立健全 ms-eepo實(shí)驗(yàn)制度。學(xué)校規(guī)定，凡是ms-eepo實(shí)驗(yàn)教師，必須每人每學(xué)期上1—2節(jié)實(shí)驗(yàn)課。嚴(yán)格按照ms-eepo實(shí)驗(yàn)備課方式每周備好每一節(jié)課，寫(xiě)好教后反思，寫(xiě)好每一節(jié)課的評(píng)課材料；按時(shí)參加上級(jí)及學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（二）培訓(xùn)到位，實(shí)驗(yàn)到位。1.組織多種形式的培訓(xùn)，把理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。2013年10月9日——10日，我校選派10位實(shí)驗(yàn)教師在多媒體教室舉行了 “ms——eepo有效教育學(xué)習(xí)觀(guān)摩活動(dòng)”，來(lái)自全鎮(zhèn)的教師觀(guān)摩eepo有效教育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，教師們感觸很深，萌發(fā)出很高的實(shí)驗(yàn)熱情。為讓教師更加深入的理解ms-eepo操作理念，領(lǐng)悟其中的核心理念，韋錦蘭副校長(zhǎng)在10月9日“es——eepo”有效教育實(shí)施觀(guān)摩教育教學(xué)活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，就ms-eepo的核心理念作了專(zhuān)題講座，她從eepo有效教育模式的實(shí)施背景、實(shí)施步驟、操作技術(shù)等方面進(jìn)行了全面的闡述；同時(shí)，我們印發(fā)了有關(guān)ms-eepo方式的文字資料，讓教師自讀、自悟，相互探討、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，力爭(zhēng)在兩三年內(nèi)培育出一支“會(huì)上課”、“會(huì)評(píng)課”、“會(huì)鉆研”、“會(huì)輔導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。

（三）步步夯實(shí)，大膽實(shí)驗(yàn)。1.抓好學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，走好ms-eepo方式第一步。抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練在ms-eepo中是相當(dāng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂上有效教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我校實(shí)驗(yàn)的第一步，就是對(duì)全體學(xué)生以班為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)方

式的訓(xùn)練。但由于我校只有4名教師是實(shí)驗(yàn)教師，要想在各個(gè)班實(shí)施必須得形成全力，以全校力量來(lái)推廣eepo有效教育，因此教務(wù)處林喜媚主任首先給全校的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的理論培訓(xùn)，然后上學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的示范課，讓全體老師明確了如何組織進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，2.掌握要素組合方式課型，提高課堂教學(xué)水平。在學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練到位之后，學(xué)校便把重點(diǎn)放在讓實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用要素組合的課型結(jié)構(gòu)，為了讓每位實(shí)驗(yàn)教師都能在課堂上比較熟悉的操作。我校實(shí)驗(yàn)教師陳超蘋(píng)、吳小梅還分別執(zhí)教了兩節(jié)觀(guān)摩研討課，他們大膽運(yùn)用要素組合，逐步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性“三性合一”；讓學(xué)生能“互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)”地參與學(xué)習(xí)，提高課堂效率和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到了一定的效果。3.抓好典型，發(fā)揮輻射作用。采用輻射方式培養(yǎng)骨干教師。培養(yǎng)勇于探索，積極進(jìn)取，成效顯著的典型教師、典型的單元組、典型的班級(jí)，充分發(fā)揮其典型的帶頭作用，引路作用，以推進(jìn)ms-eepo教育方式。2013年10月9日至10日在學(xué)校舉行了《新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的研究》暨eepo有效教學(xué)研討活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師嘗試運(yùn)用圖文結(jié)構(gòu)的備課方式進(jìn)行備課并大膽運(yùn)用要素組合方式上課，看得出實(shí)驗(yàn)初見(jiàn)成效；讓教師們感受了“有效教育”帶來(lái)的一個(gè)樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

二、可喜的成績(jī)。

幾個(gè)月來(lái)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，全體教師踴躍參加，我校ms-eepo實(shí)驗(yàn)成果已見(jiàn)端倪。主要體現(xiàn)在：

（一）學(xué)習(xí)方式初步形成。

我校狠抓了學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，多數(shù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)取得了一點(diǎn)效果。約定、表達(dá)與傾聽(tīng)這幾項(xiàng)指標(biāo)基本能達(dá)到。在單元組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間基本能相互關(guān)照和關(guān)注。小組成員之間有一定的親和力，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，體諒他人。各個(gè)班也形成了自己班級(jí)的特色。比如約定，有的班級(jí)用聲音傳遞，有的班級(jí)是用擊掌，有的班級(jí)是用班級(jí)諧音等等，形式多樣。

（二）ms-eepo的初步實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，嘗試課型方式的運(yùn)用。開(kāi)展ms-eepo方式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，通過(guò)參加培訓(xùn)，大膽實(shí)踐，提高了自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平、教研能力。

三、存在的問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)教師對(duì)ms-eepo方式核心理念理解不夠透徹，更不能夠靈活運(yùn)用。大多數(shù)教師對(duì)其操作理念理解只能囫圇吞棗，一旦操作起來(lái)又感覺(jué)模糊。

（二）實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力的不同層次，也給eepo方式實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定的困難。

（三）部分實(shí)驗(yàn)教師畏難情緒嚴(yán)重，缺乏吃苦的精神。

（四）由于是實(shí)驗(yàn)的第一階段，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課型方式的操作感到困惑。

四、今后的打算。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)ms-eepo方式的理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，培訓(xùn)我們的實(shí)驗(yàn)教師。

（二）努力培養(yǎng)一批骨干教師。讓他們?nèi)ジ腥尽⑷ビ绊憽⑷?dòng)大批的教師，積極投身于實(shí)驗(yàn)之中。

（三）不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，積極反思，定期研究、探討。

（四）活用ms-eepo方式，結(jié)合我校已有的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)出自己學(xué)校的特色。

二〇一三年十月十五日篇四：eepo長(zhǎng)城教學(xué)反思

《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

大塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 莫小芳

人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀(guān)察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。備課時(shí)，我將這課的大目標(biāo)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

整節(jié)課我是采用了eepo要素組合方式課型方式，通過(guò)“看、想、講、聽(tīng)、做、靜、動(dòng)”七個(gè)要素的有序轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，我以欣賞長(zhǎng)城圖片導(dǎo)入，“此時(shí)你有什么感受？”

讓學(xué)生通過(guò)“看、想、講、聽(tīng)”初步感知長(zhǎng)城的氣魄雄偉，并以“作者眼中的長(zhǎng)城又是怎樣的呢”引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話(huà)。“氣魄雄偉”“奇跡”是什么意思呢？作者為什么這樣說(shuō)呢？這樣的問(wèn)題提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由此展開(kāi)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟（讀、想、看、聽(tīng)），在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解基本是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)度和長(zhǎng)城蜿蜒的姿態(tài)兩個(gè)方面入手（看、想、講），引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，談收獲，適當(dāng)時(shí)機(jī)教師給予補(bǔ)充。如：長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，有了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)字“一萬(wàn)三千多里”的說(shuō)明，我詢(xún)問(wèn)了“山海關(guān)”和“嘉峪關(guān)”分別在哪個(gè)省，給學(xué)生充分的想象空間：跨越了這么多省，那會(huì)有多長(zhǎng)？而從它的“姿態(tài)”方面入手時(shí)，我在教學(xué)中又抓住了一個(gè)“龍”

字，讓學(xué)生自主發(fā)散思維去想象。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，取得了不錯(cuò)的效果。近看長(zhǎng)城時(shí)，重在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，我通過(guò)讓學(xué)生讀文，再對(duì)照插圖進(jìn)行標(biāo)注“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這環(huán)節(jié)先學(xué)生自己完成然后在小組里交流了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)（讀、看、想、講、做、動(dòng)），在小組合作中，師生、生生的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了師主導(dǎo)、生主體的基本教育思想。這也為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

先在了解了它的特點(diǎn)之后，再來(lái)感受它雄偉壯觀(guān)的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城，親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開(kāi)充分的對(duì)話(huà)。比如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）； “沒(méi)有??沒(méi)有??”（設(shè)備的簡(jiǎn)陋）； “無(wú)數(shù)??無(wú)數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品讀語(yǔ)句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。這環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生充分的讀、聽(tīng)、想、講，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，突出了主體性，也陪有了創(chuàng)新能力。

但是，本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我和學(xué)生的對(duì)話(huà)缺少配合。應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說(shuō)，多思，多寫(xiě)。學(xué)生讀書(shū)后，我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。如果不多給學(xué)生機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維，不樂(lè)于不善于思考問(wèn)題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案。這個(gè)問(wèn)題在我今后的教學(xué)中要格外地重視。

《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》教學(xué)反思

大塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 莫小芳

上學(xué)期末,我經(jīng)歷了第一次的eepo理論培訓(xùn),為了能更好的感受這種課型方式的特點(diǎn)，上周五，我用eepo教學(xué)模式上了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

為了體現(xiàn)eepo，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用了約定、板卡、單元組的內(nèi)容，整堂課學(xué)生和我配合默契，圓滿(mǎn)地完成了我的教學(xué)計(jì)劃。正當(dāng)我為上課過(guò)程的順利而感到有些竊喜時(shí)，石副的一席點(diǎn)評(píng)卻讓我陷入了深深的沉思中。

首先，我的課時(shí)不明確。難怪講完課后有老師問(wèn)我：你上的是第一課時(shí)還是第二課時(shí)？的確，我在整堂課中又是揭示課題，又是講生詞，又有對(duì)課文的整體感知，更有對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，把第一課時(shí)和第二課時(shí)的內(nèi)容混淆在一起，感覺(jué)就是個(gè)大雜燴。

其次，我把最基本的東西忽略了。課后我也在思考：我留出時(shí)間讓學(xué)生讀課文了嗎？一些重點(diǎn)的字詞讓學(xué)生理解了嗎？我只是為了讓課上得好看，卻剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

最重要也是最致命的一點(diǎn)，就是我沒(méi)有真正了解eepo。我把它簡(jiǎn)單的理解為幾次約定，幾張卡片，幾次小組討論，幾個(gè)人的展示。當(dāng)初設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，明明知道關(guān)鍵詞只需讓學(xué)生畫(huà)在課本上，不需要使用板卡，卻為了體現(xiàn)板卡的交互性而生硬地使用。小組討論時(shí)，沒(méi)有明確的分工，沒(méi)有及時(shí)的檢測(cè)，所以學(xué)生是否都掌握了，都參與了，我無(wú)從知曉。難怪，聽(tīng)課的老師會(huì)認(rèn)為這樣的方式與以往的教學(xué)模式?jīng)]有任何不同。eepo有效教育，是教師有效的指導(dǎo)，有效的調(diào)控，更是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。今后，我還要多花心思，繼續(xù)實(shí)踐eepo模式，讓課堂變得更扎實(shí)，而不只是一個(gè)花架子！篇五：eepo教學(xué)總結(jié) ms-eepo教學(xué)工作總結(jié)

我認(rèn)為，要改變守舊現(xiàn)象，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，把握新的考試導(dǎo)向，以舍不得孩子套不住狼的勇氣，走進(jìn)新課程，破釜沉舟,大膽實(shí)踐,從而提高教育效率。eepo方式教學(xué)體現(xiàn)了靜態(tài)教育和動(dòng)態(tài)教育相結(jié)合，達(dá)到互動(dòng)——主動(dòng)——生動(dòng)——能動(dòng)，優(yōu)化課堂教育，eepo方式的教學(xué)方法，用學(xué)習(xí)卡、要素?cái)U(kuò)展等，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，可以擴(kuò)充要素，擴(kuò)充信息量，相互增長(zhǎng)知識(shí)。eepo方式教學(xué)能使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)、輕松愉快中接受知識(shí)。通過(guò)eepo方式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作精神，達(dá)到1+1>2的效果。

1、每一位教師都要學(xué)習(xí)和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方式要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，該次課的教學(xué)目標(biāo)，不論是采用板書(shū)還是口述，都要讓學(xué)生一目了然，而且整堂課都要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2、角色轉(zhuǎn)變和課堂調(diào)控。eepo方式力圖改變教師的傳統(tǒng)角色，教師既要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)要以學(xué)習(xí)伙伴的身份融入學(xué)生。這樣才會(huì)全面了解學(xué)情變化，如學(xué)生的情緒怎樣、思維活躍程度怎樣、生生互動(dòng)效果怎樣等等，并進(jìn)行策略上的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)變教案為學(xué)案，形成良好的師生互動(dòng)。

3、教學(xué)目標(biāo)和生活經(jīng)驗(yàn)。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，用學(xué)生有過(guò)體驗(yàn)的和喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子引入新課，很快形成師生互動(dòng)的氛圍，這方面的例子可謂不勝枚舉。同樣，學(xué)科內(nèi)容有不少是可以跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，只要教師肯動(dòng)腦筋，精心備課，充分利用這些課程資源，就能效率優(yōu)先，過(guò)程優(yōu)化，就能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4、教師素質(zhì)和eepo方式。教師沒(méi)有過(guò)硬的基本功，是不可能實(shí)現(xiàn)教育效率的提高和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化的。教具制作是教師的基本功之一，適量、實(shí)用的教具往往能使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀(guān)生動(dòng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，從而提高教學(xué)效率和使過(guò)程優(yōu)化。每一位教師都要練好這項(xiàng)基本功，并以一切為了學(xué)生的態(tài)度，精心制作教具改進(jìn)教學(xué)。

5、課堂環(huán)境和調(diào)控。自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于創(chuàng)設(shè)情境，有利于造就師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，但對(duì)教師調(diào)控能力的要求也較高。在物理學(xué)科,不少教學(xué)內(nèi)容是跟學(xué)生的生活有聯(lián)系的，借助學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境可以?xún)?yōu)化過(guò)程、提高效率，但學(xué)生的生活體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容之間往往不是簡(jiǎn)單的相同或相等的關(guān)系。因此，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要慎用學(xué)生的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，表述要明確、具體，否則會(huì)讓學(xué)生不知所云，無(wú)所適從；借助學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)引出課題，是一種合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)的好方式。只要我們一直走下去，我堅(jiān)信一定會(huì)取得最大成就的。

第四篇：EEPO有效教學(xué)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

EEPO有效教學(xué)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

古宜鎮(zhèn)中心小學(xué)張麗娟

進(jìn)行了幾年的EEPO有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面我就結(jié)合實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

一、明確工作目標(biāo)，理清工作思路

EEPO有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革勢(shì)在必行，我有幸成為了首批實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)中的一員，在感到光榮的同時(shí)，我也感到了任務(wù)的艱巨，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，還沒(méi)有適應(yīng)小學(xué)的生活，他們單純得就像一張白紙，所有的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂常規(guī)，都需要老師一步步進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，一切要從零開(kāi)始，我感到前所未有的壓力。但是，時(shí)間緊迫，容不得我有絲毫的懈怠。我認(rèn)真研究工作措施，提出了“循序漸進(jìn)、細(xì)化要求、創(chuàng)新方法，強(qiáng)化訓(xùn)練”的工作思路。

二、扎實(shí)推進(jìn)改革，教學(xué)訓(xùn)練“兩不誤” 就是充分利用教材資源，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)滲透學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。如我利用“應(yīng)用題的復(fù)習(xí)”為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。首先，通過(guò)復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法和簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解題方法，進(jìn)行發(fā)言和傾聽(tīng)的訓(xùn)練；其次，通過(guò)口頭提出問(wèn)題并指名復(fù)述，進(jìn)行復(fù)述的強(qiáng)化訓(xùn)練；最后，通過(guò)拓展題練習(xí)，找出具體情境中的數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，適當(dāng)滲透二人小組學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的不間斷訓(xùn)練，發(fā)言和傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式得到有效落實(shí)，包括站立的姿態(tài)和聲音調(diào)控都做得比較好。絕大多數(shù)的學(xué)生能基本掌握復(fù)述的的要領(lǐng)，但是單元組的訓(xùn)練和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)方式還有待加強(qiáng)。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，進(jìn)行因材施教

（一）創(chuàng)新方法，通俗易懂。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和訓(xùn)練方式，但不一定適用于每一個(gè)班級(jí)。比如，我了解到有些高年級(jí)的老師在調(diào)控音量的訓(xùn)練中，如果學(xué)生聲音太小，就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“聲音再提高八度”，而面對(duì)的是剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，根本就不懂這句話(huà)的含義。所以，針對(duì)我必須針對(duì)本班實(shí)際情況，創(chuàng)新訓(xùn)練方法，用“面向全體發(fā)言時(shí)，聲音要像大喇叭；小組交流時(shí)，聲音 1 要像小蜜蜂”等形象具體、通俗易懂的句子向?qū)W生說(shuō)明發(fā)言的要求，學(xué)生很容易理解和接受。

（二）細(xì)化要求，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“傾聽(tīng)”是一個(gè)很虛幻的概念，學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。所以，我自己總結(jié)了“傾聽(tīng)”的三句話(huà)要求：“目光關(guān)注發(fā)言人，邊聽(tīng)邊想作判斷，記住意思能復(fù)述”。本人沒(méi)有很好的文采，句子沒(méi)有押韻，但是卻能達(dá)到細(xì)化要求，讓學(xué)生有章可循的目的。

（三）角色轉(zhuǎn)換，樂(lè)于傾聽(tīng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，7～10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘。事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的，教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。在教學(xué)中，我曾嘗試讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。這樣的角色體驗(yàn)，使得學(xué)生們能更加認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，取得了良好的效果。

（四）循序漸進(jìn)，逐步提高。良好的發(fā)言、傾聽(tīng)、復(fù)述習(xí)慣是小組交流的基礎(chǔ)，特別是訓(xùn)練一年級(jí)的學(xué)生，要想跑得快，先要學(xué)會(huì)走路，我認(rèn)為，連走路都沒(méi)學(xué)會(huì)就要和別人賽跑，這種急功近利的想法是不可取的。如果不敢發(fā)言、不會(huì)傾聽(tīng)，如何學(xué)會(huì)思考？如何學(xué)會(huì)與他人合作交流？所以，在本學(xué)期期間，我制定的訓(xùn)練目標(biāo)是著重抓好發(fā)言、傾聽(tīng)和復(fù)述訓(xùn)練，落實(shí)“看、聽(tīng)、講、想、做”五大要素等課堂常規(guī)。同時(shí)適當(dāng)滲透二人學(xué)習(xí)小組的訓(xùn)練，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步深化提高。待學(xué)生熟練掌握基本的學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成習(xí)慣之后，我再著重進(jìn)行單元組組建及動(dòng)靜轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

三、認(rèn)真總結(jié)，深入反思

良好的學(xué)習(xí)方式能對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)和共同交流。

第五篇：eepo實(shí)踐總結(jié)

2013春EEPO實(shí)踐總結(jié)

忻城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧媛花

本學(xué)期在學(xué)校的正確引領(lǐng)下，我全身心地投入到EEPO的探索實(shí)踐中，現(xiàn)將工作的點(diǎn)滴工作總結(jié)如下：

一、明確工作目標(biāo)，理清工作思路。

EEPO有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革勢(shì)在必行，面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，我從他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂常規(guī)進(jìn)行一步步地引導(dǎo)和培養(yǎng)。我認(rèn)真研究工作措施，提出了“循序漸進(jìn)、細(xì)化要求、創(chuàng)新方法，強(qiáng)化訓(xùn)練”的工作思路。

二、新教學(xué)理念貫穿了我的思想，走進(jìn)了我的課堂。

“MS—EEPO”教學(xué)模式，在教學(xué)和評(píng)價(jià)等多方面都提出了許多新的要求，無(wú)疑作為EEPO實(shí)驗(yàn)教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，這是我們每位實(shí)驗(yàn)教師茁壯成長(zhǎng)和必須經(jīng)歷的問(wèn)題。因此我積極努力地學(xué)習(xí)實(shí)踐這種教學(xué)模式，以鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效而生動(dòng)地走進(jìn)我的課堂教學(xué)中去。在教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在課堂教學(xué)目標(biāo)上，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)實(shí)施過(guò)程上都有更深刻的了解，使我在本期課堂教學(xué)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、扎實(shí)推進(jìn)改革，教學(xué)訓(xùn)練“兩不誤”

充分利用教材資源，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)滲透學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不間斷訓(xùn)練，發(fā)言和傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式得到有效落實(shí)，包括站立的姿勢(shì)和聲音調(diào)控都做得比

較好。絕大多數(shù)的學(xué)生基本掌握復(fù)述的要領(lǐng)，但是單元組的訓(xùn)練和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)方式還有待加強(qiáng)。

四、精心備課全面了解和把握“平臺(tái)互動(dòng)方式”教學(xué)方式 “平臺(tái)互動(dòng)方式”就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)。我們物理教學(xué)內(nèi)容中，每一節(jié)課都有關(guān)鍵性的知識(shí)與技能要點(diǎn)，所以在備課和教學(xué)實(shí)踐中以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)等作為教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵要素------也就是目標(biāo)，并從日常生活中常見(jiàn)的類(lèi)似事例引入，層層深入，成功而有效地導(dǎo)入和構(gòu)建了多向度平臺(tái)。“平臺(tái)互動(dòng)”教學(xué)方式非常適合我們物理教學(xué)的實(shí)際，因?yàn)槲覀兾锢碚n的教學(xué)就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的平臺(tái)中去探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律。“平臺(tái)互動(dòng)”教學(xué)方式的優(yōu)越性非常突出，它讓我們?cè)趥湔n中想到它，新課中用到它，復(fù)習(xí)鞏固中也用到它，真正指導(dǎo)了我的教學(xué)工作，改變了師生間的情感，增進(jìn)了教學(xué)工作成績(jī)。