第一篇：EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課教學(xué)設(shè)計(jì)

EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課教學(xué)設(shè)計(jì)（版塊結(jié)構(gòu)式備課方式）概況

課題：EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練

授課老師：75中

楊新榮

年級(jí)：九年級(jí)（2）班

課時(shí)：一課時(shí)

授課時(shí)間：45分鐘

課型：要素組合方式 雙目標(biāo)

目標(biāo)1：讓學(xué)生熟練掌握5J的具體內(nèi)容及要求，明確轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性。

目標(biāo)2：（1）學(xué)會(huì)用掌聲表達(dá)感受，學(xué)會(huì)用手勢(shì)傳遞信息，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、發(fā)言、約定，學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要，掌握各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。反思評(píng)價(jià)1 內(nèi)容提要 T 關(guān)鍵項(xiàng)、方法&策略 反思評(píng)價(jià)2 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 導(dǎo)入 4

1、生用熱烈的掌聲對(duì)領(lǐng)導(dǎo)老師的到來(lái)表示歡迎，以此導(dǎo)入EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的課堂。

2、介紹了解不同掌聲表達(dá)不同的內(nèi)心感受并針對(duì)性訓(xùn)練。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

用掌聲約定進(jìn)入課堂，讓學(xué)生講述教學(xué)目標(biāo)，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。

初步了解學(xué)習(xí)方式中的發(fā)言、傾聽(tīng)、親和力，以及約定等常用要素的應(yīng)用。訓(xùn)練發(fā)言、傾聽(tīng)、親和力和約定

1、學(xué)習(xí)發(fā)言、傾聽(tīng)：

(1)段考剛剛過(guò)去，現(xiàn)在大家最想聊什么話題？學(xué)生自由發(fā)言。(2)坐在前面的同學(xué)回答，檢測(cè)傾聽(tīng)情況。

(3)明確：注意傾聽(tīng)者要面向發(fā)言人并適當(dāng)記錄，注意發(fā)言者的神態(tài)、表情及音量。讓坐后排的同學(xué)復(fù)述一篇。

2、學(xué)習(xí)約定，用手勢(shì)表示：

（1）表?yè)P(yáng)考得好得同學(xué)？用手勢(shì)約定。（2）請(qǐng)楊澤軒同學(xué)說(shuō)說(shuō)成功的經(jīng)驗(yàn)。（3）考一考：剛才楊澤軒同學(xué)的發(fā)言姿勢(shì)對(duì)不對(duì)？本節(jié)我們聊如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)這話題好不好？同學(xué)們表現(xiàn)很棒，我們用掌聲激勵(lì)自己。

1、通過(guò)表述、轉(zhuǎn)述、復(fù)述的形式強(qiáng)化傾聽(tīng)、親和力、約定等要素。防止泡沫（假聽(tīng)、假看）

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化“手勢(shì)”“掌聲”約定。

1、掌握板卡的運(yùn)用，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換結(jié)合單元組的訓(xùn)練。

2、了解表達(dá)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

3、初步形成團(tuán)隊(duì)，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作的各項(xiàng)指標(biāo)。

4、強(qiáng)化發(fā)言?xún)A聽(tīng)和表達(dá)呈現(xiàn)。單元組及團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練

板卡的使用及單元組的形成表達(dá)呈現(xiàn)的訓(xùn)練 13 1、1、導(dǎo)致考試成績(jī)不理想的原因有很多，請(qǐng)你把找到的原因?qū)懺谖⑿涂ㄉ稀＜s定時(shí)間為1分鐘。

2、檢測(cè)個(gè)人完成的情況。（訓(xùn)練數(shù)字手勢(shì)約定）

3、個(gè)人的能力是有限的，怎樣才能找到更多的原因，以便對(duì)癥下藥，搞好學(xué)習(xí)。自由回答

4、四人小組交流，把本組交流結(jié)果歸類(lèi)寫(xiě)在小卡上。約定時(shí)間為3分鐘。

5、檢測(cè)小組成果。（強(qiáng)化數(shù)字手勢(shì)約定）

6、小組代表呈現(xiàn)結(jié)果，明確表達(dá)呈現(xiàn)注意的問(wèn)題。

1、卡的使用，防止空講。

2、讓學(xué)生了解單元組的五項(xiàng)指標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)問(wèn)題小組交互，防止花架子。

團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練及強(qiáng)化表達(dá)呈現(xiàn) 20

1、找到了導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因，是不是就可以提高成績(jī)了呢？還注意哪些方面呢？自由發(fā)言

2、成績(jī)能否提高還要注意學(xué)習(xí)方法，團(tuán)隊(duì)合作討論，把有效的學(xué)習(xí)方法和各科應(yīng)對(duì)的辦法以不同的呈現(xiàn)方式寫(xiě)在中卡上。2、8-10人團(tuán)隊(duì)合作討論，約定8分鐘。2、3、由團(tuán)隊(duì)代表發(fā)言人匯報(bào)成果。3、4、到別的組去瀏覽，并適當(dāng)做筆記。

1、通過(guò)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練明確三個(gè)一：“分工合作組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同完成一個(gè)任務(wù)，共同分享一個(gè)成果”。

2、強(qiáng)化單元組的5個(gè)指標(biāo)。

3、強(qiáng)化本節(jié)掌握各要素的訓(xùn)練。

拓展延伸

總結(jié)方法策略

4、思考：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些有效的學(xué)習(xí)方法？我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)？如何才能夠更快地提高學(xué)習(xí)成績(jī)？（預(yù)留項(xiàng)）為提高學(xué)習(xí)成績(jī)出謀劃策，做好準(zhǔn)備。

操

作

點(diǎn)

詳

案 課后鞏固內(nèi)容或拓展方案

教學(xué)環(huán)節(jié)一： 引入新課，活用掌聲。（用時(shí)4分鐘）

1、今天有不少的領(lǐng)導(dǎo)和老師深入我們課堂，用什么方式歡迎呢？（生鼓掌）鼓掌是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不同的掌聲代表不同的意義，同學(xué)們想不想知道其中的奧秘？今天我們來(lái)上一節(jié)特別的課。（揭示課題：EEPO學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練）

掌聲有很多種方式，比如自由鼓掌，有節(jié)奏鼓掌，起立歡呼鼓掌等。明確：鼓掌時(shí)眼睛要注視對(duì)方，這是一種禮貌。

2、請(qǐng)藍(lán)芳芳同學(xué)說(shuō)說(shuō)我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。是否同意藍(lán)芳芳的觀點(diǎn)，我們?cè)俅斡谜坡暠頁(yè)P(yáng)他。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：訓(xùn)練發(fā)言、傾聽(tīng)、親和力和約定。（用時(shí)8分鐘）

1、學(xué)習(xí)約定、發(fā)言、傾聽(tīng)

師：同學(xué)們，段考剛剛過(guò)去，現(xiàn)在大家最想聊什么話題？學(xué)生自由發(fā)言。坐前排的韋峰同學(xué)回答：我最關(guān)心的是如何提高我的學(xué)習(xí)成績(jī)？

師：很好，請(qǐng)問(wèn)莫乃山同學(xué)的回答，大家都聽(tīng)到了嗎？（學(xué)生有表示聽(tīng)見(jiàn)的手勢(shì)，有表示不聽(tīng)見(jiàn)的手勢(shì)）

師：請(qǐng)莫乃山同學(xué)向后轉(zhuǎn)面向全體同學(xué)，且抬頭挺胸用洪亮的聲音再回答一次。（莫乃山同學(xué)按要求重述）

師：請(qǐng)問(wèn)后排的同學(xué)聽(tīng)到嗎？（學(xué)生用手勢(shì)表示）請(qǐng)莫樊鵬轉(zhuǎn)述莫乃山同學(xué)的話。（生用掌聲表?yè)P(yáng)）

師：好，同學(xué)們，本節(jié)課我們就聊如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)的話題，好不好？

2、這次段考我們班誰(shuí)考得最好，表?yè)P(yáng)考得好得同學(xué)？用手勢(shì)約定。（1）請(qǐng)潘柳萍同學(xué)說(shuō)說(shuō)她成功的經(jīng)驗(yàn)。

（2）考一考：剛才潘柳萍同學(xué)的發(fā)言姿勢(shì)對(duì)不對(duì)？剛才同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，我們用掌聲激勵(lì)自己。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：板卡的使用、表達(dá)呈現(xiàn)、單元組及團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)（用時(shí)28分鐘）

1、同學(xué)們，月考成績(jī)公布后，有人喜有人憂(yōu)啊，我從本周的周記中發(fā)現(xiàn)憂(yōu)愁的同學(xué)較多，那么導(dǎo)致考試成績(jī)不理想的原因是什么呢，如果能找到原因，并對(duì)癥下藥，我相信經(jīng)過(guò)下半學(xué)期的努力，期末考試一定會(huì)考出優(yōu)異的成績(jī)，同學(xué)們，有沒(méi)有信心？那么，同學(xué)們，你們都找到原因了嗎？現(xiàn)在想一想，把原因?qū)懺谖⑿涂ㄉ希⒁夥贮c(diǎn)，標(biāo)上序號(hào)，約定時(shí)間1分鐘。

2、檢測(cè)個(gè)人完成的情況。（訓(xùn)練數(shù)字手勢(shì)約定）

師：同學(xué)們，個(gè)人的能力是有限的，你想不想更多的原因呢？怎樣才能得出更多的信息，以便對(duì)癥下藥，搞好學(xué)習(xí)。學(xué)生自由回答。

3、四人小組交流，把本組交流結(jié)果歸類(lèi)或補(bǔ)充寫(xiě)在小卡上。約定時(shí)間3分鐘

4、經(jīng)過(guò)師生用個(gè)性約定（楊帆楊帆，揚(yáng)起風(fēng)帆），檢測(cè)效果，小組聯(lián)絡(luò)員用手勢(shì)暗示。

5、請(qǐng)獲得最更信息的小組代表呈現(xiàn)。還有需要補(bǔ)充嗎？

6、團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因我們找到了，是不是懂得原因就可以提高成績(jī)了呢？還注意哪些方面呢？自由發(fā)言。

師：說(shuō)得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)能否得到提高，光找出原因是不夠的，還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的成績(jī)會(huì)很快提高的。那么，各個(gè)科目的學(xué)習(xí)方法都一樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們想想：想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，最有效的方法有哪些？哪個(gè)各科目用哪幾種方法效果最佳？下面我們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成。

（1）請(qǐng)問(wèn)團(tuán)隊(duì)合作需要注意哪方面的因素？學(xué)生自由發(fā)言。

明確團(tuán)隊(duì)合作的要求：設(shè)立組長(zhǎng)、聲控員、記錄員、發(fā)言員各一；請(qǐng)每位組員參與做決定，有禮貌地傾聽(tīng)和發(fā)言。請(qǐng)和其他成員合作，一定要幫助你們組完成任務(wù)；把討論結(jié)果寫(xiě)在大卡上，并擬個(gè)組名及口號(hào)；發(fā)言人要總結(jié)匯報(bào)，不足之處，組員可以補(bǔ)充。

（2）兩個(gè)4人小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作討論，把討論結(jié)果以本組喜歡的結(jié)構(gòu)圖狀寫(xiě)在中卡上，約定8分鐘。

（3）經(jīng)過(guò)師生用語(yǔ)文個(gè)性約定（客路青山外，行舟綠水前；潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸），發(fā)言人回報(bào)成果。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展延伸（用時(shí)5分鐘）

思考：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些有效的學(xué)習(xí)方法？我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)？如何才能夠更快地提高學(xué)習(xí)成績(jī)？（預(yù)留項(xiàng)）小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了EEPO學(xué)習(xí)方式五項(xiàng)基礎(chǔ)的基本內(nèi)容，還懂得了很多有效的學(xué)習(xí)方法，收獲真大，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我們學(xué)習(xí)效率。最后我們以最熱烈的掌聲感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的關(guān)心和指導(dǎo)！謝謝大家！

強(qiáng)化“掌聲”約定

反復(fù)使用“手勢(shì)”約定，強(qiáng)化“發(fā)言”和“傾聽(tīng)”，強(qiáng)調(diào)“親和力”

強(qiáng)調(diào)“約定”的通用性多樣性

鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)言善于表達(dá)

強(qiáng)化“手勢(shì)”和“掌聲”的約定

明確發(fā)言?xún)A聽(tīng)的注意事項(xiàng)

了解卡的類(lèi)型和因地制宜使用板卡

加快小組合作移動(dòng)的速度，控制活動(dòng)的聲音，強(qiáng)化訓(xùn)練單元組合作的五項(xiàng)指標(biāo)

強(qiáng)調(diào)“表達(dá)呈現(xiàn)”要多樣化，強(qiáng)化“約定”和“傾聽(tīng)”

強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作移動(dòng)的速度，控制移動(dòng)的聲響

團(tuán)隊(duì)合作分工要明確，強(qiáng)調(diào)共同完成共同分享

強(qiáng)化“約定”、“傾聽(tīng)”及注意“親和力 EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課的教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)時(shí)長(zhǎng)45分鐘的EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生基本上懂得五項(xiàng)基礎(chǔ)的具體內(nèi)容。尤其突出的有：其一，通過(guò)訓(xùn)練“如何發(fā)言”“如何傾聽(tīng)”后，學(xué)生能夠做到發(fā)言時(shí)面向多數(shù)同學(xué)，且聲音響亮，自然大方，傾聽(tīng)者能做到目光注視發(fā)言人，認(rèn)真聽(tīng)，適當(dāng)做記錄。其二，通過(guò)“約定”的訓(xùn)練，學(xué)生在聽(tīng)到語(yǔ)文特性的約定后，能快速回到位置坐好，且安靜不說(shuō)話，看老師。其三，這節(jié)課做到把看、聽(tīng)、講、做、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換幾個(gè)要素有機(jī)結(jié)合。

EEPO有效教學(xué)是全新的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程有許多不成熟的地方，如訓(xùn)練“傾聽(tīng)”的時(shí)候強(qiáng)化次數(shù)不夠；小組和團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候移動(dòng)聲音比較大，且費(fèi)時(shí)；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用的時(shí)間沒(méi)設(shè)定好，顯得倉(cāng)促拖拉。這需要在以后的語(yǔ)文課堂中反復(fù)訓(xùn)練，慢慢糾正，我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)得到轉(zhuǎn)變的，并且會(huì)逐步適應(yīng)EEPO有效教學(xué)模式。

epo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練具體要求；

（一）學(xué)習(xí)方式十大范疇；約定、溝通、口才與講演、激勵(lì)、表達(dá)呈現(xiàn)、工具使用；約定：特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)而專(zhuān)；溝通：通過(guò)各種信號(hào)和不同方式，有目的地交換信息的；口才與講演：涉及有效的表達(dá)面向問(wèn)題重心問(wèn)題聲控問(wèn)；激勵(lì)：分為一般性激勵(lì)和反思和自我激勵(lì)體驗(yàn)與激勵(lì)、；表達(dá)呈現(xiàn)方式：讓學(xué)習(xí)成果的個(gè)性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的；工具使

eepo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練具體要求

（一）學(xué)習(xí)方式十大范疇

約定、溝通、口才與講演、激勵(lì)、表達(dá)呈現(xiàn)、工具使用、學(xué)習(xí)型組織、資源利用、8S-速度、特別項(xiàng)目

約定：特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)并形成一種默契的文化。（如擊掌、數(shù)數(shù)、手勢(shì)等）

溝通：通過(guò)各種信號(hào)和不同方式，有目的地交換信息的一種行為（表達(dá)、傾聽(tīng)、交流等等）口才與講演：涉及有效的表達(dá) 面向問(wèn)題 重心問(wèn)題 聲控問(wèn)題

激勵(lì)： 分為一般性激勵(lì)和反思和自我激勵(lì)體驗(yàn)與激勵(lì)、能動(dòng)性激勵(lì)、過(guò)程性激勵(lì)、創(chuàng)設(shè)行激勵(lì)等（每個(gè)人都有的財(cái)富：微笑、贊美自己和贊美別人）

表達(dá)呈現(xiàn)方式：讓學(xué)習(xí)成果的個(gè)性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)的效率得到提高。（多樣性）

工具使用：卡、板、磁條、資料袋、教具等

學(xué)習(xí)型組織：?jiǎn)卧M、團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)、協(xié)會(huì)、合作組織等

資源利用：人力資源、教室資源、時(shí)間資源、空間資源、社區(qū)資源、技術(shù)裝備等

8S-速度：記錄速度、記憶速度、閱讀速度、信息處理速度、寫(xiě)作速度、計(jì)算速度、規(guī)劃速度、行動(dòng)速度

特別項(xiàng)目：批判性與包容性、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)力、單兵作戰(zhàn)能力、個(gè)人意志與團(tuán)隊(duì)精神、極限訓(xùn)練?（英才=興趣+動(dòng)機(jī)+效應(yīng)）

（二）五項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練具體要求 1.約定

約定的方法：物理語(yǔ)言、形體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、學(xué)科文化、文字契約......約定的目的:簡(jiǎn)潔明快地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，能有次序地調(diào)控動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，有效地進(jìn)行功能轉(zhuǎn)換，快速地進(jìn)行流程性檢測(cè)，有效地強(qiáng)化某種特定內(nèi)容。訓(xùn)練指導(dǎo)：

⑴ 師生形成的約定要能調(diào)控教學(xué)活動(dòng)（利于組織教學(xué)、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、檢查反饋學(xué)習(xí)情況等）⑵ 約定要成為師生之間的默契，成為一種文化。為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)，約定一定要得到學(xué)生的認(rèn)同，這就要求在創(chuàng)設(shè)約定的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的年齡差別，高年段的學(xué)生不適合用太過(guò)花俏，太過(guò)幼稚的約定方式；同理，低年段的學(xué)生的約定應(yīng)有一定童趣，不用太過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)。

⑶ 約定內(nèi)容應(yīng)大同小異。既簡(jiǎn)潔實(shí)用，又體現(xiàn)班級(jí)文化、學(xué)科文化、年齡特征，避免千篇一律。為了便于管理，城區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一使用一些簡(jiǎn)潔有效的約定。其他不作統(tǒng)一要求的約定方式，各學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校文化特色制定在本校范圍內(nèi)可以共同使用的約定；班級(jí)、學(xué)科也可以根據(jù)自身特點(diǎn)制定有效約定；例如語(yǔ)文老師，可以用一首古詩(shī)作為課堂活動(dòng)的回歸約定，數(shù)學(xué)老師可以用數(shù)學(xué)公式，而英語(yǔ)老師則可使用英文日常用語(yǔ)，音樂(lè)老師還可以用琴聲，用音階等等。

2.動(dòng)靜轉(zhuǎn)化

孟照彬教授認(rèn)為動(dòng)靜轉(zhuǎn)換本身不是目的，目的是恢復(fù)學(xué)生有目的的行動(dòng)所需要的力量。訓(xùn)練要求：

⑴ 動(dòng)靜轉(zhuǎn)換結(jié)合單元組的訓(xùn)練進(jìn)行 ⑵ 要用約定實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的調(diào)控

⑶ 一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課一般小動(dòng)3—5次，大動(dòng)1—2次為宜。大動(dòng)一般安排在后面，至少也在可進(jìn)行到一半時(shí)。尤其是在課上到30分鐘左右，學(xué)生比較疲憊時(shí)進(jìn)行，大動(dòng)要與小動(dòng)相結(jié)合。

⑷ 小動(dòng)的轉(zhuǎn)換時(shí)間一般為3—5秒，大動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)間一般為10—15秒

⑸ 要正確理解大動(dòng)、小動(dòng)的區(qū)分。二者的區(qū)別不在于一次活動(dòng)有多少人動(dòng)起來(lái)，而是在多大范圍內(nèi)形成交互。例如，全班同學(xué)以四人為一個(gè)單元組進(jìn)行活動(dòng)，就是一次小動(dòng)，因?yàn)楸M管全班同學(xué)都參加了活動(dòng)，但只在四人小組內(nèi)交互，所以是小動(dòng)。

3.表達(dá)呈現(xiàn)方式

表達(dá)呈現(xiàn)方式是讓學(xué)習(xí)成果的個(gè)性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)的效率得到提高。教師可在不同年段，根據(jù)需要訓(xùn)練以下表達(dá)呈現(xiàn)方式。

閱讀方式：

⑴ 指讀。初入學(xué)的小學(xué)生要在一段時(shí)間內(nèi)用手指點(diǎn)字，指讀課文。⑵ 朗讀。能按照課文內(nèi)容不添字不減字，不調(diào)字，有表情的放聲讀課文。⑶ 默讀。不出聲的快速讀。

⑷ 略讀。簡(jiǎn)單的看，把握大概內(nèi)容。’

⑸ 瀏覽。大略的看。迅速的找到或選取自己所需的內(nèi)容。⑹ 精讀。挑選重要部分或自己喜歡部分進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀。口頭表達(dá)方式：

⑴ 表述。能將自己想說(shuō)的意思說(shuō)清楚。⑵ 轉(zhuǎn)述。能將課文的內(nèi)容或別人的話轉(zhuǎn)換人稱(chēng)表述出來(lái)。

⑶ 復(fù)述。①把說(shuō)過(guò)的話重復(fù)敘述一遍。②能將課文的內(nèi)容或別人的話用自己的話說(shuō)出來(lái)。⑷ 演講。能就某個(gè)問(wèn)題對(duì)聽(tīng)眾說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解，或圍繞一個(gè)主體有表情的表述出來(lái)。⑸ 辯論。彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明白己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)和共同的意見(jiàn)。

書(shū)面表達(dá)呈現(xiàn)方式

⑴ 文字記錄：a.純文字詳細(xì)記錄；b.抓住要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句的簡(jiǎn)略記錄。

(2)結(jié)構(gòu)圖狀表達(dá)方式：a.氣泡圖狀結(jié)構(gòu)；b.邏輯框架結(jié)構(gòu)；c.表格結(jié)構(gòu)；d.樹(shù)狀結(jié)構(gòu)；e.線狀結(jié)構(gòu)；f.餅狀結(jié)構(gòu)；g.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；h.圖文結(jié)構(gòu)；i.魚(yú)刺結(jié)構(gòu)；j.個(gè)性化的自創(chuàng)結(jié)構(gòu)圖狀表達(dá)方式......訓(xùn)練要求：

⑴ 口語(yǔ)表達(dá)方式中的“表述、轉(zhuǎn)述、復(fù)述”等內(nèi)容是現(xiàn)階段我城區(qū)重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容，訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)給學(xué)生具體的要求，以便讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練達(dá)成要求。口語(yǔ)表達(dá)的基本要求：

站位：面向聽(tīng)眾，照顧多數(shù);姿態(tài)：神情自然，舉止大方;說(shuō)話：清楚響亮，語(yǔ)速適中;表達(dá)：條理清晰，言簡(jiǎn)意賅;禮儀：鞠躬致謝，考慮周全。

老師們?cè)诮虒W(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行微調(diào)。

⑵ “氣泡圖、邏輯框架圖、表格、樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖、線狀圖、魚(yú)刺圖、餅狀圖、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、圖文結(jié)構(gòu)”等書(shū)面表達(dá)呈現(xiàn)方式也是現(xiàn)階段我城區(qū)重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。要訓(xùn)練學(xué)生了解并熟練運(yùn)用這些表達(dá)方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們自創(chuàng)新穎實(shí)用的結(jié)構(gòu)圖狀表達(dá)呈現(xiàn)方式。⑶ 此外，還要對(duì)學(xué)生如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行訓(xùn)練。分別有“個(gè)別呈現(xiàn)、小組呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)、廣泛利用資源的呈現(xiàn)”等等

4.板卡使用

學(xué)習(xí)卡按大小可分為：微型卡、小卡、中卡、大卡。我們要學(xué)會(huì)因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡作為學(xué)習(xí)卡。

使用板卡最大的好處是為了防止空講。另外，板卡還有其特有的功能：（1）留存功能：大量節(jié)約聯(lián)動(dòng)課時(shí)間；（2）交互功能：有效地促進(jìn)強(qiáng)化次數(shù)；（3）展示功能：局部與整體性相得益彰；

（4）空間利用：實(shí)現(xiàn)處處是講臺(tái)、處處是黑板、處處是展臺(tái)；（5）綜合利用：若與表達(dá)呈現(xiàn)方式結(jié)合，就能形成多樣性；（6）強(qiáng)化度與量：在交換強(qiáng)化時(shí)可以有效地防止強(qiáng)化疲勞；

（7）多功能功效：有利于動(dòng)靜轉(zhuǎn)換中的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止單純的動(dòng)靜轉(zhuǎn)化。訓(xùn)練要求：

⑴ 讓學(xué)生知道什么是“微型卡、小卡、中卡、大卡”，并能根據(jù)不同的任務(wù)需要熟練運(yùn)用上述學(xué)習(xí)卡。

⑵ 教會(huì)學(xué)生利用不同的位置便捷地展現(xiàn)自己或本組的學(xué)習(xí)卡。⑶ 教會(huì)學(xué)生介紹展示自己或本組學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容。

⑷ 教會(huì)學(xué)生通過(guò)瀏覽其他同學(xué)或其他組的學(xué)習(xí)卡，達(dá)到防止空講、攀升強(qiáng)化次數(shù)、拓展思維、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

⑸ 教師要有廣義的“學(xué)習(xí)卡”的概念，學(xué)習(xí)卡不僅僅指學(xué)生課上用的那些大大小小的紙張，廣義上，凡是能用書(shū)面方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，又能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)交互的資源都可以成為學(xué)習(xí)卡，例如學(xué)生的練習(xí)本、草稿本等，假如老師讓學(xué)生在書(shū)本上勾畫(huà)批注，再讓學(xué)生交換課本實(shí)現(xiàn)交互，這時(shí)候，課本也成為了學(xué)習(xí)卡。

5.單元組、團(tuán)隊(duì)

單元組是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是2—6人；大組一般是6—8人左右。小組的人員組合具有多變性，角色的安排具有彈性。

檢測(cè)單元組水平的五項(xiàng)指標(biāo)：

關(guān)注、關(guān)照、資源利用、傾聽(tīng)、親和力。

⑴ 關(guān)注：①關(guān)注組內(nèi)成員表情，神態(tài)；②組內(nèi)動(dòng)態(tài)；③有分工又合作。

⑵ 關(guān)照：①合理使用空間；②主動(dòng)謙讓?zhuān)巳硕加泻线m的位置照顧；③互相照顧本組成 員與別組人員。

⑶ 傾聽(tīng)：①注視發(fā)言人；②認(rèn)真聽(tīng)；③在聽(tīng)的過(guò)程中記錄；④在聽(tīng)的過(guò)程中思考記憶；⑤聽(tīng)時(shí)相互交流。

⑷ 親和力：①相互關(guān)心照顧；②相互看得見(jiàn)；③方便講與聽(tīng)；④噪音控制好不打擾別組；⑤主動(dòng)關(guān)照邊緣人員。

⑸ 資源利用：①小組占位合理；②桌椅挪動(dòng)輕捷，便用恰當(dāng)；③能利用恰當(dāng)位置展示本組作品。④時(shí)間合理安排

單元組的作用：

一是調(diào)節(jié)身心，二是分組本身就是改換了一種學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生感到新鮮，消除心理上因單一學(xué)習(xí)方式的厭惡感，即心理疲勞。三是充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力。

單元組訓(xùn)練要求

⑴ 對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)要有明確的要求，才能體現(xiàn)高效率。

⑵ 每組成員要有明確的分工。一般分為：組長(zhǎng)或召集人、記錄員、發(fā)言人、聲控員??(可根據(jù)需要設(shè)置)⑶ 要把握時(shí)間。提出問(wèn)題后，要明確分組活動(dòng)給多少時(shí)間，而且給的時(shí)間只能比估計(jì)要完成的時(shí)間稍微少一點(diǎn)，到時(shí)間尚未完成，還可以宣布延時(shí)多少時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生注意速度，注意效率。⑷ 單元組五項(xiàng)指標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)生單元組形成水平的依據(jù)，在訓(xùn)練時(shí)最好別把五項(xiàng)指標(biāo)作為對(duì)學(xué)生的要求直接呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)將它轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解和掌握的具體要求呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如“傾聽(tīng)”是指標(biāo)之一，訓(xùn)練時(shí)可以給學(xué)生這樣的要求“全神聽(tīng)，聽(tīng)得清；會(huì)關(guān)注，以敬意（學(xué)會(huì)位移，面向說(shuō)者）；做筆記，能牢記；邊傾聽(tīng)，邊思考（贊同點(diǎn)頭，質(zhì)疑舉手）；你精彩，我鼓掌”等等

團(tuán)隊(duì)是在單元組的基礎(chǔ)上．更為高級(jí)的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，它至少由8人組成。它更注重團(tuán)隊(duì)中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員、操作員、發(fā)言員、助理員、聲控員等。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。

團(tuán)隊(duì)合作要素：?jiǎn)卧M水平+標(biāo)識(shí)+目標(biāo)+角色分工+共同完成任務(wù)+共同分享成果。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練要求：

⑴團(tuán)隊(duì)一定要在單元組的水平上形成，如果單元組還不合格，不宜進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。

⑵團(tuán)隊(duì)相對(duì)于單元組而言，除了其學(xué)習(xí)型組織的要求更高外，它完成的任務(wù)也應(yīng)該比單元組更難或者更多，必須依靠團(tuán)隊(duì)力量才能以攻破，這時(shí)候用團(tuán)隊(duì)，才是合適的。

⑶ 團(tuán)隊(duì)合作要充分地發(fā)揮三個(gè)一的作用。即“通過(guò)分工合作組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)；共同完成一個(gè)任務(wù)；共同分享一個(gè)成果。”

第二篇：《我長(zhǎng)大了做。。。。。》eepo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課

我長(zhǎng)大了做??

黎鋒

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)向別人介紹自己長(zhǎng)大了做什么，要說(shuō)清楚長(zhǎng)大了想做什么工作，為什么想做這個(gè)工作。

2、敢于在大家面前表達(dá)自己的想法，說(shuō)話時(shí)注意聲音響亮，態(tài)度大方。

3、使學(xué)生掌握常用的課堂學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)向別人介紹自己的理想。

2、能說(shuō)清楚理想產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

四人小組訓(xùn)練。

課型：學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)約定

1、要上課了，大家準(zhǔn)備好了嗎？（手勢(shì)）

2、上課前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的約定手勢(shì)。

用手勢(shì)告訴老師：

①要求發(fā)言回答問(wèn)題。

②暫停。

③提醒別人講話降低音量。

④正確，錯(cuò)誤。

⑤明白，不明白。

3、同學(xué)們，現(xiàn)在你們多大了？再過(guò)二十年，你們就二十七八歲了，有沒(méi)有想過(guò)到那個(gè)時(shí)候，你們?cè)谧鍪裁矗窟@節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：我長(zhǎng)大了做......聽(tīng)明白了嗎？（手勢(shì)）

二、審題題意

1、讀題

讀書(shū)秘訣：身子正，腳放平，拿起書(shū)，大聲讀。

①聽(tīng)明白秘訣了嗎？（手勢(shì)）

②齊讀秘訣。

2、這次口語(yǔ)交際要我們做什么？

三、看圖說(shuō)話

1、看圖

2、同桌說(shuō)說(shuō)圖上有哪些職業(yè)？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

①同桌討論秘訣：我說(shuō)你聽(tīng)，我聽(tīng)你說(shuō)，相互關(guān)心，一起進(jìn)步。

②齊讀秘訣。

3、指名說(shuō)

①發(fā)言秘訣：立如松，有禮貌，聲音響，說(shuō)明白。

②齊讀秘訣。

③再指名一學(xué)生說(shuō)圖上的職業(yè)。

4、我們坐著的同學(xué)在別人發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？

①傾聽(tīng)秘訣：面向發(fā)言人，耳朵好好聽(tīng)，不能出聲音，及時(shí)給鼓勵(lì)。

②齊讀秘訣。

5、再請(qǐng)學(xué)生把圖上的其他職業(yè)說(shuō)完，學(xué)生按照發(fā)言?xún)A聽(tīng)的要求去做。

四、說(shuō)說(shuō)理想

1、同學(xué)們,下面我們來(lái)做個(gè)游戲，好不好？游戲的名字叫：猜理想

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)這個(gè)游戲怎么玩。這個(gè)游戲呀分四步：

第一步，同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，你的理想可以通過(guò)一些怎樣的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

想好了就請(qǐng)上臺(tái)來(lái)。

第二步，上臺(tái)的同學(xué)先擺一個(gè)造型，在臺(tái)上定格不動(dòng)，等老師叫到你的名字，你再動(dòng)起來(lái)，表演你的理想。

第三步，臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真觀察，一邊看一邊想，猜出他們的理想是什么。

第四步，如果臺(tái)下的同學(xué)猜對(duì)了，臺(tái)上的同學(xué)要說(shuō)“對(duì)！我的理想就是??”

然后還要說(shuō)出你為什么會(huì)有這個(gè)理想，用上“因?yàn)??所以??”這個(gè)句式，好

嗎？

2、現(xiàn)在趕快想你的理想可以通過(guò)怎樣的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，可以配上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，也可以用上一些簡(jiǎn)單的道具。想好的請(qǐng)上臺(tái)，抓緊時(shí)間，咱們只選最快的前五名

同學(xué)參加表演。

3、小組說(shuō)理想

過(guò)渡：有些同學(xué)就說(shuō)啦，只有這五個(gè)同學(xué)可以說(shuō)，那多不過(guò)癮了，沒(méi)光系，下面

全班都可以說(shuō)說(shuō)你的理想。

①用這個(gè)句式在小組里說(shuō)說(shuō)：我長(zhǎng)大了想做，因?yàn)椤?/p>

②小組合作秘訣：分工要清楚，注視發(fā)言人，聽(tīng)時(shí)要思考，聽(tīng)時(shí)做記錄，聽(tīng)時(shí)勤

交流，迅速能坐好。

③都在小組說(shuō)過(guò)理想了對(duì)嗎？指名說(shuō)理想。

④再把你們小組里說(shuō)的最好一個(gè)同學(xué)的理想寫(xiě)在紙上，并幫她畫(huà)下未來(lái)的工作，聽(tīng)明白了嗎？（手勢(shì)）

用這個(gè)句式在小組里寫(xiě)寫(xiě)：長(zhǎng)大了想做，因?yàn)椤?/p>

⑤匯報(bào)要這樣說(shuō)：小隊(duì)匯報(bào)：。。。。。。

設(shè)計(jì)小組標(biāo)志沒(méi)有？拿起來(lái)展示一下。

⑥請(qǐng)幾組發(fā)言，其他的聽(tīng)，注意提醒傾聽(tīng)的要求。

4、全班交流

①看得清楚剛才這些小組的文字和圖畫(huà)嗎？怎么辦呢？只要把你們的卡紙貼在走廊，然后我們?nèi)嗤瑢W(xué)都去看看，去學(xué)習(xí)，這樣就解決問(wèn)題了。

②全班交流秘訣：有秩序，從左看到右；保安靜，迅速回座位。

五、小結(jié)

1、播放歌曲《種太陽(yáng)》

2、理想是我們前進(jìn)的明燈，照亮我們前進(jìn)的道路。其實(shí)，光有理想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得我們付出努力，才能將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。最后，老師祝大家都能早日實(shí)現(xiàn)自己的理想！

第三篇：EEPO學(xué)習(xí)方式5S--5L

5S--5L

一、5S是指5個(gè)速度：即合作、思維、閱讀、記憶、書(shū)寫(xiě)的速度。

我們經(jīng)常看到在活動(dòng)中速度跟不上，導(dǎo)致整堂課設(shè)計(jì)和實(shí)際時(shí)間差比較大的課堂實(shí)例，所以在EEPO教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的5s就至關(guān)重要。

1、合作：在本節(jié)音樂(lè)課中，合作顯得尤為重要，因?yàn)镋EPO中倡導(dǎo)的就是合作基礎(chǔ)上進(jìn)行，其次是思維，思維速度達(dá)到以后那閱讀曲譜，記憶歌詞、樂(lè)理知識(shí)、書(shū)寫(xiě)速度（編創(chuàng)歌詞、節(jié)奏等）就會(huì)緊跟其后，音樂(lè)素質(zhì)自然提高的快。（1）本節(jié)課中，我們科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。否則就會(huì)出現(xiàn)合作分組隨意，導(dǎo)致有些學(xué)生假合作、不合作。我們按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，再根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，即每個(gè)組的成員都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又有利于小組內(nèi)成員互補(bǔ)互助。為以后的小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）小組人員分工要明確。避免學(xué)生在合作中無(wú)事可干，看熱鬧。我們根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng)；紀(jì)律最差的學(xué)生當(dāng)聲控員（為了約束他）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的合作學(xué)習(xí)方法。教師提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，“你喜歡用什么樣的方式表現(xiàn)歌曲《小蜜蜂》”之后讓學(xué)生大膽討論，根據(jù)學(xué)生組內(nèi)的特點(diǎn)，有的擅長(zhǎng)樂(lè)器、有的擅長(zhǎng)舞蹈、有的喜歡唱歌、有的喜歡聲勢(shì)等，使學(xué)生逐步形成“敢說(shuō)—— 會(huì)說(shuō)——?jiǎng)?chuàng)造性說(shuō)”的習(xí)慣并大膽展示出來(lái)。

2、思維：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和求異思維，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維定向速度 ,提高學(xué)生迅速構(gòu)思的能力！而且必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，不斷縮短時(shí)間，提升速度！

二、5L:以上這5個(gè)速度的量化指標(biāo)。包括：看、寫(xiě)、講、算、記憶。

看：拿到一首歌，要看歌名、詞曲作者、拍號(hào)、譜子等。

寫(xiě)：樂(lè)理知識(shí)、節(jié)奏、聽(tīng)記曲譜等。

講：學(xué)生所聽(tīng)到的歌曲或樂(lè)曲里的相關(guān)內(nèi)容。

算：拍子時(shí)值的計(jì)算。比如：長(zhǎng)音處唱幾拍？

記憶：歌詞、譜子、詞曲作者、樂(lè)理知識(shí)等。（我們經(jīng)常用情景故事幫助學(xué)生記憶）

另外，孟教授所說(shuō)的教學(xué)方式5L--多要素學(xué)、做中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、主動(dòng)學(xué)、情境中學(xué)。本節(jié)課中也都涉及到了。

第四篇：eepo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練具體要求

eepo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練具體要求

（一）學(xué)習(xí)方式十大范疇

約定、溝通、口才與講演、激勵(lì)、表達(dá)呈現(xiàn)、工具使用、學(xué)習(xí)型組織、資源利用、8S-速度、特別項(xiàng)目

約定：特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)并形成一種默契的文化。（如擊掌、數(shù)數(shù)、手勢(shì)等）

溝通：通過(guò)各種信號(hào)和不同方式，有目的地交換信息的一種行為（表達(dá)、傾聽(tīng)、交流等等）

口才與講演：涉及有效的表達(dá) 面向問(wèn)題 重心問(wèn)題 聲控問(wèn)題

激勵(lì)： 分為一般性激勵(lì)和反思和自我激勵(lì)體驗(yàn)與激勵(lì)、能動(dòng)性激勵(lì)、過(guò)程性激勵(lì)、創(chuàng)設(shè)行激勵(lì)等（每個(gè)人都有的財(cái)富：微笑、贊美自己和贊美別人）

表達(dá)呈現(xiàn)方式：讓學(xué)習(xí)成果的個(gè)性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)的效率得到提高。（多樣性）

工具使用：卡、板、磁條、資料袋、教具等

學(xué)習(xí)型組織：?jiǎn)卧M、團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)、協(xié)會(huì)、合作組織等

資源利用：人力資源、教室資源、時(shí)間資源、空間資源、社區(qū)資源、技術(shù)裝備等 8S-速度：記錄速度、記憶速度、閱讀速度、信息處理速度、寫(xiě)作速度、計(jì)算速度、規(guī)劃速度、行動(dòng)速度

特別項(xiàng)目：批判性與包容性、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)力、單兵作戰(zhàn)能力、個(gè)人意志與團(tuán)隊(duì)精神、極限訓(xùn)練?（英才=興趣+動(dòng)機(jī)+效應(yīng)）

（二）五項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練具體要求 1.約定

約定的方法：物理語(yǔ)言、形體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、學(xué)科文化、文字契約......約定的目的:簡(jiǎn)潔明快地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，能有次序地調(diào)控動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，有效地進(jìn)行功能轉(zhuǎn)換，快速地進(jìn)行流程性檢測(cè)，有效地強(qiáng)化某種特定內(nèi)容。

訓(xùn)練指導(dǎo)：

⑴ 師生形成的約定要能調(diào)控教學(xué)活動(dòng)（利于組織教學(xué)、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、檢查反饋學(xué)習(xí)情況等）⑵ 約定要成為師生之間的默契，成為一種文化。為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)，約定一定要得到學(xué)生的認(rèn)同，這就要求在創(chuàng)設(shè)約定的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的年齡差別，高年段的學(xué)生不適合用太過(guò)花俏，太過(guò)幼稚的約定方式；同理，低年段的學(xué)生的約定應(yīng)有一定童趣，不用太過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)。

⑶ 約定內(nèi)容應(yīng)大同小異。既簡(jiǎn)潔實(shí)用，又體現(xiàn)班級(jí)文化、學(xué)科文化、年齡特征，避免千篇一律。為了便于管理，城區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一使用一些簡(jiǎn)潔有效的約定。其他不作統(tǒng)一要求的約定方式，各學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校文化特色制定在本校范圍內(nèi)可以共同使用的約定；班級(jí)、學(xué)科也可以根據(jù)自身特點(diǎn)制定有效約定；例如語(yǔ)文老師，可以用一首古詩(shī)作為課堂活動(dòng)的回歸約定，數(shù)學(xué)老師可以用數(shù)學(xué)公式，而英語(yǔ)老師則可使用英文日常用語(yǔ)，音樂(lè)老師還可以用琴聲，用音階等等。

2.動(dòng)靜轉(zhuǎn)化

孟照彬教授認(rèn)為動(dòng)靜轉(zhuǎn)換本身不是目的，目的是恢復(fù)學(xué)生有目的的行動(dòng)所需要的力量。訓(xùn)練要求：

⑴ 動(dòng)靜轉(zhuǎn)換結(jié)合單元組的訓(xùn)練進(jìn)行 ⑵ 要用約定實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的調(diào)控

⑶ 一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課一般小動(dòng)3—5次，大動(dòng)1—2次為宜。大動(dòng)一般安排在后面，至少也在可進(jìn)行到一半時(shí)。尤其是在課上到30分鐘左右，學(xué)生比較疲憊時(shí)進(jìn)行，大動(dòng)要與小動(dòng)相結(jié)合。⑷ 小動(dòng)的轉(zhuǎn)換時(shí)間一般為3—5秒，大動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)間一般為10—15秒

⑸ 要正確理解大動(dòng)、小動(dòng)的區(qū)分。二者的區(qū)別不在于一次活動(dòng)有多少人動(dòng)起來(lái)，而是在多大范圍內(nèi)形成交互。例如，全班同學(xué)以四人為一個(gè)單元組進(jìn)行活動(dòng)，就是一次小動(dòng)，因?yàn)楸M管全班同學(xué)都參加了活動(dòng)，但只在四人小組內(nèi)交互，所以是小動(dòng)。

3.表達(dá)呈現(xiàn)方式

表達(dá)呈現(xiàn)方式是讓學(xué)習(xí)成果的個(gè)性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)的效率得到提高。教師可在不同年段，根據(jù)需要訓(xùn)練以下表達(dá)呈現(xiàn)方式。

閱讀方式：

⑴ 指讀。初入學(xué)的小學(xué)生要在一段時(shí)間內(nèi)用手指點(diǎn)字，指讀課文。⑵ 朗讀。能按照課文內(nèi)容不添字不減字，不調(diào)字，有表情的放聲讀課文。⑶ 默讀。不出聲的快速讀。

⑷ 略讀。簡(jiǎn)單的看，把握大概內(nèi)容。’

⑸ 瀏覽。大略的看。迅速的找到或選取自己所需的內(nèi)容。⑹ 精讀。挑選重要部分或自己喜歡部分進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀。口頭表達(dá)方式：

⑴ 表述。能將自己想說(shuō)的意思說(shuō)清楚。

⑵ 轉(zhuǎn)述。能將課文的內(nèi)容或別人的話轉(zhuǎn)換人稱(chēng)表述出來(lái)。

⑶ 復(fù)述。①把說(shuō)過(guò)的話重復(fù)敘述一遍。②能將課文的內(nèi)容或別人的話用自己的話說(shuō)出來(lái)。⑷ 演講。能就某個(gè)問(wèn)題對(duì)聽(tīng)眾說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解，或圍繞一個(gè)主體有表情的表述出來(lái)。⑸ 辯論。彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明白己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)和共同的意見(jiàn)。

書(shū)面表達(dá)呈現(xiàn)方式

⑴ 文字記錄：a.純文字詳細(xì)記錄；b.抓住要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句的簡(jiǎn)略記錄。

(2)結(jié)構(gòu)圖狀表達(dá)方式：a.氣泡圖狀結(jié)構(gòu)；b.邏輯框架結(jié)構(gòu)；c.表格結(jié)構(gòu)；d.樹(shù)狀結(jié)構(gòu)；e.線狀結(jié)構(gòu)；f.餅狀結(jié)構(gòu)；g.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；h.圖文結(jié)構(gòu)；i.魚(yú)刺結(jié)構(gòu)；j.個(gè)性化的自創(chuàng)結(jié)構(gòu)圖狀表達(dá)方式......訓(xùn)練要求：

⑴ 口語(yǔ)表達(dá)方式中的“表述、轉(zhuǎn)述、復(fù)述”等內(nèi)容是現(xiàn)階段我城區(qū)重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容，訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)給學(xué)生具體的要求，以便讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練達(dá)成要求。口語(yǔ)表達(dá)的基本要求：

站位：面向聽(tīng)眾，照顧多數(shù);姿態(tài)：神情自然，舉止大方;說(shuō)話：清楚響亮，語(yǔ)速適中;表達(dá)：條理清晰，言簡(jiǎn)意賅;

禮儀：鞠躬致謝，考慮周全。

老師們?cè)诮虒W(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行微調(diào)。

⑵ “氣泡圖、邏輯框架圖、表格、樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖、線狀圖、魚(yú)刺圖、餅狀圖、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、圖文結(jié)構(gòu)”等書(shū)面表達(dá)呈現(xiàn)方式也是現(xiàn)階段我城區(qū)重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。要訓(xùn)練學(xué)生了解并熟練運(yùn)用這些表達(dá)方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們自創(chuàng)新穎實(shí)用的結(jié)構(gòu)圖狀表達(dá)呈現(xiàn)方式。

⑶ 此外，還要對(duì)學(xué)生如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行訓(xùn)練。分別有“個(gè)別呈現(xiàn)、小組呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)、廣泛利用資源的呈現(xiàn)”等等

4.板卡使用

學(xué)習(xí)卡按大小可分為：微型卡、小卡、中卡、大卡。我們要學(xué)會(huì)因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡作為學(xué)習(xí)卡。

使用板卡最大的好處是為了防止空講。另外，板卡還有其特有的功能：（1）留存功能：大量節(jié)約聯(lián)動(dòng)課時(shí)間；（2）交互功能：有效地促進(jìn)強(qiáng)化次數(shù)；（3）展示功能：局部與整體性相得益彰；

（4）空間利用：實(shí)現(xiàn)處處是講臺(tái)、處處是黑板、處處是展臺(tái)；（5）綜合利用：若與表達(dá)呈現(xiàn)方式結(jié)合，就能形成多樣性；（6）強(qiáng)化度與量：在交換強(qiáng)化時(shí)可以有效地防止強(qiáng)化疲勞；

（7）多功能功效：有利于動(dòng)靜轉(zhuǎn)換中的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止單純的動(dòng)靜轉(zhuǎn)化。訓(xùn)練要求：

⑴ 讓學(xué)生知道什么是“微型卡、小卡、中卡、大卡”，并能根據(jù)不同的任務(wù)需要熟練運(yùn)用上述學(xué)習(xí)卡。

⑵ 教會(huì)學(xué)生利用不同的位置便捷地展現(xiàn)自己或本組的學(xué)習(xí)卡。⑶ 教會(huì)學(xué)生介紹展示自己或本組學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容。

⑷ 教會(huì)學(xué)生通過(guò)瀏覽其他同學(xué)或其他組的學(xué)習(xí)卡，達(dá)到防止空講、攀升強(qiáng)化次數(shù)、拓展思維、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

⑸ 教師要有廣義的“學(xué)習(xí)卡”的概念，學(xué)習(xí)卡不僅僅指學(xué)生課上用的那些大大小小的紙張，廣義上，凡是能用書(shū)面方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，又能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)交互的資源都可以成為學(xué)習(xí)卡，例如學(xué)生的練習(xí)本、草稿本等，假如老師讓學(xué)生在書(shū)本上勾畫(huà)批注，再讓學(xué)生交換課本實(shí)現(xiàn)交互，這時(shí)候，課本也成為了學(xué)習(xí)卡。

5.單元組、團(tuán)隊(duì)

單元組是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是2—6人；大組一般是6—8人左右。小組的人員組合具有多變性，角色的安排具有彈性。

檢測(cè)單元組水平的五項(xiàng)指標(biāo)：

關(guān)注、關(guān)照、資源利用、傾聽(tīng)、親和力。

⑴ 關(guān)注：①關(guān)注組內(nèi)成員表情，神態(tài)；②組內(nèi)動(dòng)態(tài)；③有分工又合作。

⑵ 關(guān)照：①合理使用空間；②主動(dòng)謙讓?zhuān)巳硕加泻线m的位置照顧；③互相照顧本組成

員與別組人員。

⑶ 傾聽(tīng)：①注視發(fā)言人；②認(rèn)真聽(tīng)；③在聽(tīng)的過(guò)程中記錄；④在聽(tīng)的過(guò)程中思考記憶；⑤聽(tīng)時(shí)相互交流。

⑷ 親和力：①相互關(guān)心照顧；②相互看得見(jiàn)；③方便講與聽(tīng)；④噪音控制好不打擾別組；⑤主動(dòng)關(guān)照邊緣人員。

⑸ 資源利用：①小組占位合理；②桌椅挪動(dòng)輕捷，便用恰當(dāng)；③能利用恰當(dāng)位置展示本組作品。④時(shí)間合理安排

單元組的作用：

一是調(diào)節(jié)身心，二是分組本身就是改換了一種學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生感到新鮮，消除心理上因單一學(xué)習(xí)方式的厭惡感，即心理疲勞。三是充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力。

單元組訓(xùn)練要求

⑴ 對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)要有明確的要求，才能體現(xiàn)高效率。

⑵ 每組成員要有明確的分工。一般分為：組長(zhǎng)或召集人、記錄員、發(fā)言人、聲控員??(可根據(jù)需要設(shè)置)⑶ 要把握時(shí)間。提出問(wèn)題后，要明確分組活動(dòng)給多少時(shí)間，而且給的時(shí)間只能比估計(jì)要完成的時(shí)間稍微少一點(diǎn)，到時(shí)間尚未完成，還可以宣布延時(shí)多少時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生注意速度，注意效率。

⑷ 單元組五項(xiàng)指標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)生單元組形成水平的依據(jù)，在訓(xùn)練時(shí)最好別把五項(xiàng)指標(biāo)作為對(duì)學(xué)生的要求直接呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)將它轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解和掌握的具體要求呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如“傾聽(tīng)”是指標(biāo)之一，訓(xùn)練時(shí)可以給學(xué)生這樣的要求“全神聽(tīng)，聽(tīng)得清；會(huì)關(guān)注，以敬意（學(xué)會(huì)位移，面向說(shuō)者）；做筆記，能牢記；邊傾聽(tīng)，邊思考（贊同點(diǎn)頭，質(zhì)疑舉手）；你精彩，我鼓掌”等等

團(tuán)隊(duì)是在單元組的基礎(chǔ)上．更為高級(jí)的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，它至少由8人組成。它更注重團(tuán)隊(duì)中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員、操作員、發(fā)言員、助理員、聲控員等。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。

團(tuán)隊(duì)合作要素：?jiǎn)卧M水平+標(biāo)識(shí)+目標(biāo)+角色分工+共同完成任務(wù)+共同分享成果。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練要求：

⑴團(tuán)隊(duì)一定要在單元組的水平上形成，如果單元組還不合格，不宜進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。⑵團(tuán)隊(duì)相對(duì)于單元組而言，除了其學(xué)習(xí)型組織的要求更高外，它完成的任務(wù)也應(yīng)該比單元組更難或者更多，必須依靠團(tuán)隊(duì)力量才能以攻破，這時(shí)候用團(tuán)隊(duì)，才是合適的。

⑶ 團(tuán)隊(duì)合作要充分地發(fā)揮三個(gè)一的作用。即“通過(guò)分工合作組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)；共同完成一個(gè)任務(wù)；共同分享一個(gè)成果。”

第五篇：學(xué)習(xí)MS- EEPO 教學(xué)方式心得體會(huì)

學(xué)習(xí)MS-EEPO 教學(xué)方式心得體會(huì)

2011年9 月15 日至17 日，我有幸聆聽(tīng)了縣教育局舉辦的MS-EEPO基本功（II）第三批項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)的專(zhuān)題講座，觀摩了MS-課型方式、MS-學(xué)習(xí)方式、MS-評(píng)價(jià)方式。孟教授指出，中國(guó)傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)是注重知識(shí)性，歐美教育的優(yōu)勢(shì)是注重個(gè)性和創(chuàng)造性，如果能把二者進(jìn)行整合，那就可以上出世界水平的課，有效教育就是基于這樣的思想研究出來(lái)的。在他研究的較為成熟的六種課型中，最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。根據(jù)這兩種課型，他認(rèn)為，教師能否交出主動(dòng)權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動(dòng)權(quán)，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面。基于這樣的理念，孟教授認(rèn)為，評(píng)課有多種方法，但傳統(tǒng)的評(píng)課方法由于要面面俱到，雖然評(píng)課者和被評(píng)者都很累，卻往往評(píng)不到點(diǎn)子上。孟教授講解了有效教育的項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和經(jīng)典性評(píng)價(jià)兩種方法。前一種評(píng)價(jià)是從知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度，以及聽(tīng)看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，后一種評(píng)價(jià)是以知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這兩種評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)潔明了，便于操作，讓人耳目一新。多年來(lái)，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)一節(jié)課。”這些問(wèn)題困惑著許多教師，孟教授所總結(jié)和創(chuàng)造的方法論，在許多方面能夠解決這些問(wèn)題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變理念

傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益，作為教師要有國(guó)際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長(zhǎng)，以取其精華, 去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。過(guò)去的改革在推進(jìn)過(guò)程中多有不成熟之處，孟照彬教授認(rèn)為是實(shí)踐的行動(dòng)路徑有問(wèn)題，像自 2001 年開(kāi)始的課程改革是自上而下的改革，先由一些專(zhuān)家學(xué)者制定出了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，行動(dòng)路徑是

從中心城市對(duì)邊遠(yuǎn)城市再到廣大農(nóng)村進(jìn)行推廣，在城市中能實(shí)現(xiàn)的理念，到了廣大農(nóng)村卻出現(xiàn)了較多問(wèn)題。而孟教授的行動(dòng)路徑是從大眾性到先進(jìn)性的思路，先從農(nóng)村學(xué)校→鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校→城市→發(fā)達(dá)地區(qū)。孟教授建議大家要多反思，不要盲從。他提到反思的5 個(gè)方面值得借鑒：1.靜下來(lái)思考。面對(duì)新事物要有自己的觀點(diǎn)，MS-EEPO 非課題制，只是一種教育改革。2.多探索。教育實(shí)踐不可能經(jīng)過(guò)一次、或者幾次就下結(jié)論，輕言好或者不好都是不可取的。要經(jīng)過(guò)若干次的實(shí)驗(yàn)才能有自己的結(jié)論。3.反對(duì)齊步走。正常的改革應(yīng)該是1/3 左右的支持者，1/3 左右的反對(duì)者，1/3 左右的觀望者。這樣的結(jié)構(gòu)才能推動(dòng)改革的進(jìn)行，這個(gè)理念給我們不小的沖動(dòng)，聽(tīng)?wèi)T了支持的聲音，確實(shí)應(yīng)該習(xí)慣有不同的聲音存在才是一種思辨。4.不要僵化。他還提倡大家不要僵化，要?jiǎng)?chuàng)造一種文化：失敗文化。任何一項(xiàng)改革都是不可能 100% 成功的，雖然教育具有特殊性，為了減少風(fēng)險(xiǎn)，他在初期采用的是微型課、輪動(dòng)課實(shí)踐。5.機(jī)會(huì)常在。他提倡大家多思考，自主創(chuàng)造一種新課型方式，教育需要大家共同探討。

二、功能化操作

為期三天的培訓(xùn)中，孟照彬教授是對(duì)其中幾節(jié)課進(jìn)行了高屋建瓴式的點(diǎn)評(píng)，其中提到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和學(xué)科性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)“第六種教學(xué)方式”（知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的前瞻性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知識(shí)性 —個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的六個(gè)指標(biāo)備課，也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用。

三、有效調(diào)控

在三天的觀摩中，大家聽(tīng)到最多的一個(gè)既熟悉又陌生的詞“約定”。說(shuō)它熟悉是因?yàn)檫@個(gè)“約定”是我們?cè)S多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說(shuō)它陌生是因?yàn)樵?MS 教學(xué)方式中，師生對(duì)約定運(yùn)用更廣闊，學(xué)生們?cè)谂c教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重，主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊，錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來(lái)；掌心向著老師表示同意，反之表示反對(duì)；當(dāng)你要表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時(shí)在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。

總之，在 MS—EEPO 教學(xué)實(shí)踐中除了要注重專(zhuān)家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗(yàn)的交流分享，選擇MS—EEPO 實(shí)驗(yàn)的教師代表必須要有針對(duì)性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過(guò)聆聽(tīng)講座，使我們體會(huì)到孟教授“三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）、三動(dòng)（互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)）” 教育思想的前瞻性；通過(guò)教學(xué)觀摩，讓我感受到MS—EEPO 的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，體驗(yàn)到人格尊重、主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。孟教授與他的 MS-EEPO 給與會(huì)教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。