第一篇：蕪湖市第五十中學繼續教育工作實施方案

蕪湖市第五十中學繼續教育工作實施方案

為切實提高我校教師實施素質教育與小班化教學改革的能力和水平，建設一支高素質的教師隊伍，促進教師的專業發展，推進我校小班化教學改革，全面提高教育教學質量，貫徹落實三山區社會事業局教育工作會議精神，進一步實施面向全體教師的繼續教育，逐步建立起符合我校實際的繼續教育制度。結合我校實際情況，特制訂我校教師繼續教育實施方案。

一、指導思想

以“科學發展觀”為指導，圍繞深化我校小班化教學改革、全面推進素質教育，以師德教育為主要內容，以提高教師新課程教學能力為重點，以提高培訓質量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，實施以校本培訓為中心，整合集中培訓與自修的培訓模式，增強繼續教育的針對性和實效性，全面提高教師的師德水平和業務素質。

二、培訓目標

通過多形式、多渠道的培訓和校本研修，著力提高全體教師的師德修養和專業技能水平，達到以下主要目標：

1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，準確掌握本學科的課程標準和新教材的編寫特色與內容，運用與教學內容相配套的教學方式和教學行為進行教學。

2、具有良好的職業道德和健康的心理素質，敬業愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。

3、拓寬學科知識領域，更新學科知識結構，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，并努力提高教學研究的能力，力求成為創新型教師。

4、通過培訓切實提高我校教師師德修養，提升全體教師的教育教學理念，切實轉變教學行為，提高課堂教學行為的有效性，創新課堂教學組織方式和教學方式，提高課堂教學能力，突顯個性特長，并適應現代信息技術與學科教學的整合，積極探討教師專業發展的理論與實際問題，提高教師對校本教研的認識，進一步建立教師崗位培訓機制，促進教師專業發展。

三、培訓內容

本期教師繼續教育培訓分集中培訓、校本研修和自修等形式。具體內容為：

1、師德教育：這是貫穿整個中小學教師繼續教育的首要內容。主要通過舉辦講座，開展師德師風大討論及師德教育論壇等形式，加強對教師愛崗敬業教育、法制教育和教師職業道德規范教育。要把心理健康教育作為職業道德的主要內容，抓好文明禮儀教育。所學課程為：《師德教育讀本》、《義務教育法》、《教師法》。

2、《有效命題》和《低碳經濟循環經濟與加快經濟發展 方式轉變》，這是本期教師繼續教育的核心內容。專業培訓的專題：學生學業評價中的師德、教學評價論與學生發展性評價、作業與命題技術研究、作業與命題問題診斷、作業與命題案例評析。公共課培訓：通過低碳經濟循環經濟與加快經濟發展方式轉變的學習，培養低碳環保意識，并在以后的教學中貫徹落實這種思想和理念。

四、培訓方式

依據我校實際，建立和諧、平等、信任的培訓者和學習者的關系，充分利用現代教學手段，以現代信息技術為載體，把師德培訓放在首位，強化教師教學技能，進一步提高學校管理的品位，做到理論與實踐結合，集中與分散實踐相結合，教師“自學”與“互學”相結合。以“課例”為載體進行教學型培訓；以“課題”為載體進行研究型培訓；以“學”為著眼點進行學習型培訓。

1、專題講座：有經驗豐富的教師承擔，按培訓要求進行。

2、案例分析：通過班主任教育學生典型案例、任課教師典型教學案例分析、討論，提高教師分析鑒別能力，拓寬思路，開闊視野，創新教學。

3、讀書自學：對繼續教育教材，認真研讀，做好筆記及讀書心得體會，教師完成兩門課的學習筆記各2000字以上。

五、培訓管理與考核

1.全員培訓是每一位教師必須完成的基本任務，我校根據教育教學實際或教師的實際需求開展各種專項培訓，并鼓勵教師在完成全員培訓任務基礎上參加學習。

2.繼續實施中學教師繼續教育課時登記制度。

3.切實加強教師培訓檔案的管理。

第二篇：蕪湖市第五十中學道德教育工作典型經驗材料

蕪湖市第五十中學道德教育工作典型經驗材料

德育工作是學校工作的靈魂，既要講針對性，更要講實效性。本學期來，我校開展了卓有成效的德育工作。現總結如下：

一、從“多個層面”促“回歸”式德育

我校的德育工作以德育課程為核心，以開展豐富多彩的德育實踐活動為載體，貫徹《公民道德實施綱要》，落實《中小學生日常行為規范》、《中學生守則》，開展了有針對性、有實效性、促進學校發展的德育工作。

我們把德育落腳點放在了“實踐”、“自我教育”上，分析未成年人思想道德形成的客觀規律，遵循教育的規律，開展未成年人思想道德教育工作，努力尋找未成年人思想道德成長的回歸線。發展主體性教育，使主體性教育成為未成年人思想道德教育的生長點。

1、德育工作向學生的生活世界回歸

兒童的認知發展是內因和外因相互作用的過程，是兒童個體受外界刺激影響而發生改變的過程。所以，我們從孩子的生活學習環境——學校、教師、社會等幾方面使未成年人思想道德回歸生活。在學校進行德育課程的開發與研究、德育渠道的開辟。完善班主任教師的培訓，樹立以德修身的發展意識，落實主體性教育。通過構建學習型團隊，營造團組文化，提高教師德育素質與水平。在社會上，向社會弘揚學校的主體性，為學生主體性的弘揚奠基。

2、德育工作向學生的內心世界回歸

學生心理內部矛盾是學生思想品德形成、發展的動力。因而創設教育情境，激發學生認知結構內部矛盾是實現教育影響的重要條件。為此，我們從學校、班級、學生、家庭幾方面開展活動，向學生內心世界回歸。

（1）學校：遵循規律開展學校思想道德教育，切實發揮學生的主動性，為學生終生發展奠定基礎。

學校注重校園文化的建設，走廊成為“畫廊”，校園成為“花園”，教室成為“學堂”。爭標兵活動成為學校規范德育的一個主渠道，加強了學生個人行為習慣的養成教育；結合重大節日、紀念日等利用班隊會、廣播站、主題教育等進行隊前教育、革命傳統教育活動、體驗教育、愛國主義和集體主義教育，如：“誠實守信，合作創新”“遠離不良習慣，做文明少年”、傳統美德知識競賽、讀書活動、校報制作比賽等。充分發揮升旗校會、行為示范、每周一歌、心理講座的教育作用，為學生終生發展奠定基礎。我們堅信，學生只有在這一次次的體驗感悟中經歷了，才能促進其內化，實現從“實踐到內化再到外顯”的過程。

（2）班級：依據拋錨式的教學模式開展德育實踐活動。

拋錨式的教學模式是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，獲

1取直接經驗。我們依據班級實際情況結合《生態體驗教育》課題，對德育綜合實踐活動課進行了開發，集理論說課、上課、反思為一體，不但解決了學生成長過程中遇到的問題，而且切實提高了學生的思想道德水平。

（3）學生：依據德育評價功能引導學生確定自我發展的價值取向。

真正品德的產生，是來自人們意志的自愿，不受外界的約束，可以自主規范約束自己。我校依據評價功能開發了兩套德育評價體系，一套為平時的過程性評價，一套為期末的素質總體性評價。平時的過程性評價具體指的是“我是校園之星”評價體系。分為三個層次：班級之星、校園之星、文明青少年。評價的方法為；自我評價和他人評價（包括家長、教師、同學、朋友、鄰里、親屬等）評價內容為十個星“自主學習”“安全自護”“助人為樂”“誠實守信”“勤勞節儉”“尊老愛幼”等。每一顆星有一種獎勵的標識，每個孩子自己去努力，然后將自己努力的成果粘貼在“我的成長足跡”記錄本上，可以是照片，也可以是自己寫的體驗感受，可以是日記，可以是表揚，也可以是希望。每班一個月展示一次，學校一個月檢查一次。學期末，根據獲得的星評出幾星少年，對十星給予“我是校園之星”的證書獎勵，并全校表彰并張榜公布。其余的在班級命名獎勵，讓每一個孩子都有獲得成功的喜悅。學生主動尋求發展，只要去做都能實現自定目標，不用班主任老師監督學生去做，趕著學生去做，而是學生自己爭著去表現，努力為自己設計爭取做什么，家長也不用像“磨豆腐”一樣說教不停，學校出現了爭當“我是校園之星”的熱潮。在發展自我評價教育過程中，發展了自我意識，進行了自我激勵，學會有效的自我調控，促進人格培養和健康品德的養成。

（4）家庭：提高家長的主體性，發揚家長的主動性人格是學生主體發展的屏障。

學校組織家長委員會召開座談會，對當前教師的師德情況、安全教育、學校的樓房改造、地勢狀況等進行了討論，提高了家長參與學校管理的力度。通過召開家長學校主題講座、家長會等對全校家長進行學生假期生活合理安排和安全的培訓，通過校園網、校報《育紅芳草地》等渠道提高家長的素質、增強家長對孩子的教育意識，提高家長加強未成年人思想道德教育的水平。

我們深刻認識到孩子成長環境的重要性，認識到孩子成長的關鍵是學校、家庭、社會三位一體。所以，我校的德育工作溯源求根，挖掘思想道德建設中的根本，遵循教育的規律，真正提高了未成年人的思想道德教育的實效性。

二、提升教師內存促進學校德育建設

（一）我們的辦學宗旨：

一切為了學生的發展，努力促進教師的發展。

（二）學校發展目標：

學生成才，教師成功，學校成為名牌學校。（三成教育）

（三）學校管理特色：

以目標管理為主線，由制度管理逐漸過度到文化管理。上海市北郊學校鄭杰校長曾說過：校長應先做制度，再到做文化認同。學會對學校做制度安排，做文化引領，維護學校的利益，提升生命質量，確保教師人生幸福。校長要經營學校，給學校增值。校長的根本任務是根據教育規律和學校管理規律來管理和經營學校。辦讓人民滿意的學校。

我校的管理文化:

為學生的一生奠基，為教師的發展搭臺。

我校的教師文化：我們雖然無法預知明天，但是我們可以把握今天；我們雖然無法預測命運，但是我們可以抓住機遇；我們雖然無法改變環境，但是我們可以調整自己；我們雖然無法樣樣順心，但是我們可以事事盡力；我們雖然無法選擇容貌，但是我們可以展示笑容。

我校的學生文化：在充滿寬容的環境下，請你學會耐心；在充滿鼓勵的環境下，請你學會自信；在充滿贊美的環境下，請學會賞識他人；在充滿認同的環境下，請學會愛惜自己；在充滿分享的環境下，請你學會立定志向；在充滿公正誠實的環境下，請你學會正義真理；在充滿友善的環境下，請你學會熱愛人生；在充滿關愛的環境下，請你學會回報社會。

三、在德育建設中使我們的校園充滿和諧

和諧的校園并非是 “你好我好大家都好”的一團和氣，也不是個性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱置的“穩定局面”。和諧校園的“和諧”源于協調和默契，表現為水乳交融的自然狀態，營造的是融洽的人際關系，協調的是各方向的利益，我們開展了以下工作：

我們倡導的“三成教育”目標，培養學生成才就是在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據學生自身的潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，都能做到個性化的全面和諧發展。要想培養學生成才，首先必須有培養學生成才的教師，有了教師的提高學生才能提高。教師的思想與品行、學識與才能是教師成功的必備條件，教學水平的高低是教師成功的關鍵。重德載物，教書育人，我們從抓教師隊伍開始，培養教師的專業技能，提高教師的專業水平，幫助教師確定自己的奮斗目標，促進教師盡快成長、成熟、成功。我們力爭用教師的成功，促進學生的成才，成就學校成為名牌學校。

第三篇：蕪湖市第五十中學“文明餐桌”行動實施方案

蕪湖市第五十中學“文明餐桌”行動實施方案

在市文明辦、市教育局“文明餐桌”行動的帶動下，蕪湖市第五十中學將舉行“文明餐桌”系列活動。

一、活動主題

粒粒皆辛苦 文明進餐桌

二、指導思想

以構建社會主義核心價值體系和建設節約型社會為根本，以提高中學生文明素質和社會文明程度為目標，以“不剩菜不剩飯”為標準，大力普及餐桌文明知識、推廣餐桌文明禮儀和文明用語，倡導節約用餐行為、從小養成勤儉節約的好習慣。

三、組織機構

組

長： 范代宏

副組長： 陶海洋

成員： 各處室負責人

四、工作步驟

（一）宣傳發動階段（6月中旬—6月下旬）

各班要倡導節約節儉美德，普及餐桌文明知識，明確“文明餐桌”的標準就是“不剩菜不剩飯”，為全面開展“文明餐桌”行動做好思想發動。號召學校師生積極參與到“文明餐桌”行動中來，并通過自己向親朋好友進行更廣泛的倡導發動。

（二）全面展開階段（7月—11月）

在學校餐廳“文明餐桌”創建“五個一”：

1.食堂內要有至少一條以上的標語或提示牌，提醒就餐打飯要適量，做到不剩菜、不剩飯。

2.每張餐桌上要有一個溫馨提示卡，倡導餐桌文明，提倡營養均衡、合理膳食。

3.食堂要有一名“文明餐桌”行動監督員，接受培訓，講究文明用語，主動引導就餐人員文明就餐。

4.食堂要有一個相對固定的“文明餐桌”行動宣傳欄，定期、集中宣傳餐桌文明知識，展示“文明餐桌”行動成果。

5.要有一套完善的獎勵評比制度，提倡按表彰評比。

（三）總結評比階段（11月—12月）

各班認真總結“文明餐桌”行動經驗做法，不斷探索完善創建“文明餐桌”的辦法。提倡對于行動積極、效果明顯，示范作用突出的分校、班級和個人予以表彰。

六、工作要求

1.加強組織領導。開展“文明餐桌”創建活動，在生活點滴中踐行社會主義核心價值體系，是提中學生文明素質和社會文明程度的有力舉措，已被納入文明城市、文明單位和文明程度指數測評。各分校，各部門要給予充分認識，加強領導、全面部署，采取有效舉措，認真組織實施，確保工作落實。

2.加大宣傳力度。要充分利用各種板報、廣播、校園電視臺等媒體，采取多種宣傳形式，大力宣傳文明餐桌創建活動的重要意義、基本要求，大力宣傳文明餐桌創建活動中涌現的好典型、好做法、好經驗，努力讓勤儉節約、文明用餐理念廣為人知、成為認同、變為行動。

蕪湖市第五十中學 2012年6月13日

第四篇：2017繼續教育工作實施方案

李堯小學教師繼續教育實施方案

為貫徹落實教育局教育工作會議精神，進一步實施面向全體教師的繼續教育，逐步建立起符合我校實際的繼續教育制度。結合學校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論為指導，以駐馬店市《中小學教師繼續教育規定》為依據，根據基礎教育實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的要求，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的，堅持靈活性和多種模式的培訓形式，堅持按需施教，強調學以致用，注重崗位提高，促進自主學習，構建優質、高效、開放的培訓體系，努力建設一支具有現代教育素質和創新精神的教師隊伍。

二、繼續教育范圍：全體在職教師。

三、培訓學習目標：

（一）參加各級繼續教育學習培訓，在培訓范圍內，教師要按時完成培訓學時，教師整體素質明顯提高，適應實施素質教育的需要。

（二）選培校級骨干教師，并選拔部分骨干教師分別參加市、省骨干教師培訓，使骨干教師梯隊基本形成。

（三）全體教師普遍接受計算機基礎知識和技能培訓，大部分教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的現代教育

2會科學研究知識、現代教育技術應用理論與實踐等。4.培訓要求：骨干教師培訓要求從“經驗型”轉向“研究型”，從“模仿型”轉向“創新型”；從“個案指導”轉向“面上輻射”。要堅持集中培訓和分散指導相結合；理論學習與教學實踐相結合；業務指導與品格熏陶相結合；教育教學與課題研究相結合；階段培養與長期跟蹤相結合。

學校積極向市、省推薦優秀骨干教師人選，并保證骨干教師按時參加培訓。

（四）計算機全員培訓 1.培訓對象：學校全體教師。

2.培訓目的：通過培訓，普遍掌握計算機基本知識和操作技能，會利用計算機上網查詢信息，了解教育教學和有關科研成果的最新動態，部分教師具備用計算機進行輔助教學的能力。3.培訓內容：計算機基本知識和操作技能、教學軟件的使用和上網查詢資料，利用平臺制作簡單教學軟件技術，用計算機進行輔助教學和教育科研等。

4.培訓要求：學校全體教師都必須參加培訓。

（五）提高學歷層次培訓：

1.培訓對象：已取得國家規定學歷的教師。

2.培訓目的：提高教師的學歷層次，使教師的教育教學水平和科研能力明顯提高。

3.培訓內容：根據教育部頒發的《小學教師進修高等師范專科教學計劃》要求對小學教師進行學歷教育。

4.培訓要求：2016年，我校教師達到專科水平的比例提升到95%以上，提高學歷培訓必須將知識的系統傳授與解決教育教學的實際問題有機結合，提高教師教育教學能力和科研能力，加強教育實踐環節。

學校積極支持教師參加助學自考、成人高考、研究生課程班以及教育碩士的學習。

五、繼續教育的方式

繼續教育培訓的主要方式是校本培訓、集中培訓和利用現代教育信息開展培訓。

校本培訓是在教育行政部門和學校的規劃和指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以校長為第一責任人，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教育教學、科研實踐緊密結合起來的繼續教育形式。集中培訓是由教育行政部門和有關業務部門下達培訓計劃和組織實施的培訓。

根據教育部《中小學教師繼續教育規定》教師參加繼續教育平均每年不少于48學時。本著統籌管理、分級負責、注重實效的原則，采取集中培訓與校本培訓相結合，以集中培訓為主的方式進行。學校每年組織不少于18學時的校本培訓。

學校要把開展教師繼續教育納入學校整體工作計劃中，每年制定出校本培訓方案，確定培訓內容和培訓方法，強化培訓措施，扎扎實實地開展培訓工作，并對教師參加培訓情況進行

第五篇：蕪湖市第五十中學校本培訓工作計劃

蕪湖市第五十中學校本培訓工作計劃

為全面推進我校教師校本培訓工作,提高教師培訓質量,更好地適應基礎教育課程改革的要求,結合我校小班化教學實際,特制定本學年培訓計劃。

一、指導思想

以三山區社會事業局工作要點、區社會事業局本有關教師培訓工作的指示精神為依據,結合我校實際,以新課標的全面落實為契機，以新課程改革為推動力, 以“十二五”課題研究為牽動，以打造學習型團隊為載體，以青年教師及班主任工作培訓為重點，以促進教師專業化發展為最終目標，立足學校實際，廣開培訓渠道，堅持走“教研訓一體化”道路，努力建設一支觀念新、能力新、方法新、境界新的師資隊伍。

二、培訓目標： 全員教師

1、師德方面

加強師德建設，樹立新型教師行業形象；重溫《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法規，強化依法治教意識，樹立現代教育思想和良好的道德風尚，使教師師德素質合格率達100%。

2、繼續教育 總體培訓目標：

通過理論學習，技能訓練和教育教學方法的研究與實踐以及讀書

活動的深入開展，使全體教師愛崗敬業、為人師表，掌握現代教育思想與技術，更新教育觀念，具備較為扎實的教育教學素養，富有改革創新意識，不斷提高其學習能力，教育科研能力和教育教學能力。通過培訓，增強教師業務功底，達到“新教師要過關、青年教師要過硬”的要求。

具體培訓目標：

1、通過培訓，進一步更新教師教育觀念，樹立現代教育思想。

2、通過培訓，幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法，增強教師教育教學研究意識，深入開展課題研究工作，不斷總結科研工作經驗，提高教師自我反思、自主發展能力。

3、通過培訓，使教師充分認識讀書的意義，使教師樂讀書、讀好書、多讀書，開拓視野，豐富底蘊，促進教師專業發展。

4、通過培訓，強化學校基本功訓練活動，在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能訓練，使教師普遍達到現代教育技術的初級應用水平，提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力，逐步養成上網查找教育資料的習慣，具有應用現代教育技術開展課堂教學的能力，提高教師的現代信息素養。

重點培訓目標：

1、注重新教師的培訓工作，以課堂教學為主陣地，努力提高他們的課堂實踐能力。

2、注重班主任隊伍建設，加強理論培訓和實踐能力指導，提高我校班主任工作水平，更好的為教學服務。

三、培訓內容

1、師德培訓

一方面充分利用政治學習的機會，組織教師學習落實黨的十七大六中全會精神和相關法律法規，學習關于師德師風建設的政策法規文件，提高教師政策理論水平和道德水準。另一方面，通過開展豐富多彩的師德教育活動，學習典型教師模范事跡，引導教師樹立良好的職業道德。

2、強化業務培訓

第一，加強教育理論學習。

加強教育學、心理學、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，學習國內外、校內外課程改革的先進經驗、課例。學習研討“小班化教學”。學校定期組織學習或下發學習材料，使教師掌握本學科新課程知識結構和編排體系，掌握課程改革新動態。

第二，實施“強師戰略”。

以“教研培訓一體化”為載體，實施校本培訓，提高教師專業化水平和能力。

1、提高教學行為“六種能力”。

一是提高教學設計能力；二是提高知識加工能力；三是提高教學組織能力；四是提高實踐反思能力；五是提高現代教育技術應用能力；六是提高教學質量的監控能力。

2、開展“五項實踐活動”。一是以課堂教學評價標準為內容，組織開展課堂教學實踐訓練，人人都上一節新課程理念下的公開課，著

力提高教師課堂教學能力。二是組織教師撰寫教育教學經驗論文進行交流探討，以提高歸納、總結能力。三是開展教學基本功競賽、課件制作大賽活動。四是堅持運用教學問題手冊，強化教學反思積累，不斷總結教學經驗。五是立足“小問題，大教研”開展課堂教研活動。（3）注重“四種”培訓。一是教育科研能力的培訓：以“十二五”課題研究為引領，注重研究過程的積累，強化承擔科研課題研究的教師在常規教學中進行研究實驗的力度。以“如何組織小班化教學”為主題進行培訓活動，加強教育科研基本方法、教育科研論文撰寫的指導，用理論指導實踐，把課題研究成果轉化為教學行為。三是班主任培訓，主要包括：班主任工作的基本規范、學生心理健康教育指導、班級活動設計與組織、班級管理、未成年人的思想道德教育；在校內樹立優秀班主任典型。四是計算機操作培訓。