第一篇：小學科學生本教學策略實踐分析

小學科學生本教學策略實踐分析

生本理念強調學生在教學中的主體地位，并要求教師注重整個班級的學習效果。生本理念下的科學教學，最有效的教學策略有三種，其中興趣教學法是科學課程的最合理方式，直接展示是最有效的教學手段，分組合作探究是最受歡迎的教學方式。

科學課程在小學的設置并不是為了讓學生能夠成為科學家或者是進行真正的科學探險，事實上更多的是為了培養學生對科學的興趣以及提高孩子們的動手能力。新課程標準出臺以后，科學課程成了小學課程中重要的一個環節，科學課程教學策略的如何讓應用得當成了科學教師的一個熱點關注問題，本文筆者將結合自身做科學實驗課教師的經驗，系統分析在生本理念下，我們該如何選擇何種教學策略進行科學教學。

一、生本理念教學簡述

生本理念是教授郭思樂提出的一個教學理念，在新課程標準出臺后，生本理念被更多教師所了解和推崇。其主要強調兩個方面，一方面要求教師在教學的過程中要以學生為根本，即注重學生在課堂中的地位，要求學生要全面的成為課堂的主體，多參與，多互動，多提問，多發言;另一方面強調整個班級是一個有機結合的整體，班級的整體水平要一致，避免兩極分化現象的出現，教師要在教學中避免一刀切，要采取分層模式進行教學，以達到整個班級學生的素質整體提高的目的。

科學教學的過程中，學生的根本起點較為一致，達到生本理念的要求較為容易，為了能夠使得學生的科學興趣得到激發，增強學生的動手能力，教師在進行教學的過程中更要尊重生本理念的兩個基本要求。

二、小學科學生本教學策略實踐分析

上文中筆者已經明確了什么是生本理念，本部分筆者將結合科學課程的學科特點，小學生的學習需求性格導向，筆者自身的教學經驗以及生本理念的根本要求，具體明確小學科學生本理念的幾種教學策略。

（一）興趣教學法是科學課程的最合理方式

無論是什么類型的學習，興趣都是最好的教師，尤其是與生活以及未來息息相關的科學課程，教師在進行科學課程教學時首選的教學方法就應該是興趣教學法。

興趣教學法的應用貫穿于整個科學課程課堂，首先是課堂導入環節，例如在進行直升機制作這一課程教學時。教師可以講做好的直升機現在教室里試飛一下，學生們一看升上教師頂空的直升機一定會嘆為觀止，產生濃厚的制作欲望。在此基礎上，教師還可以設疑，提出“直升機既沒有電，也沒有馬達怎么會飛的問題?！睂W生會產生更加強烈的了解欲望，這樣學習興趣就被激發起來了。

興趣教學法并沒有一個硬性的教學要求，教師要把握學科的內容，擅長問問題，引導學生更加有學習的欲望即可。

（二）直接展示是最有效的教學手段

科學是需要論證和證實的，科學的原理一般都較難以讓學生理解，這就要求教師以實例親身示范，讓學生在真實的例子中把握科學的理論。這里筆者以實例具體明確教師應該怎么樣以實例直接展示。

1.聲音是通過震動發出的，可在空氣、固體、液體中傳播

首先，聲音是通過震動發出的，這樣的定義與概念學生會表示不理解。教師可以讓學生將手放在自己的脖子上，說話的同時感受脖子是否顫抖，這時學生就可以明白為什么說聲音是通過震動發出的了。其次，聲音可以在空氣、固體、液體中發聲，教師可以讓分別通過拍桌子、搖晃水杯以及詢問我們周圍有什么來感受聲音的傳播。

2.浮力

阿基米德是一個現階段小學生難以理解的原理，但教師若是拿一個裝水的杯子，分別不裝水、裝一半水以及裝滿水向學生展示，學生會立刻明白浮力與重力的作用是：

當物體下沉，浮力<重力。

當物體漂浮或懸浮，浮力=重力。

當物體上升，浮力>重力。（上升和下降是一個過程）

3.力的作用是相互的 直接拍桌子，讓學生感受。

通過這三種實例的證明，我們不難明白什么是直接展示。直接展示能夠使學生更加感同身受的明白這些科學道理所要證明的是什么事實，可以怎樣供給我們應用在生產實踐中，所以說直接展示是最有效的科學教學方式。

（三）分組合作探究是最受歡迎的教學方式

分組合作探究是指教師在教學的過程中將學生分成若干小組，小組成員們各盡其職，合作研究出科學的相關結論。這一教學方法能夠讓學生零距離與科學接觸，產生及其有效的教學效果。但教師在應用這一教學策略的同時也要注意幾點注意事項：

1.注重學生自主進行探究

2.給學生足夠的時間以討論

3.尊重學生得出的結論并積極給予肯定

4.教師要不斷地進行指導

例如在進行摩擦力的教學時，教師可以讓學生探究摩擦力的相關的影響因素，可能有的學生得出是質量，有的學生得出是重力，這時教師就要及時給出解答，并給予肯定了。

科學課程是一門較為特殊又極具意義的學習課程，教師在進行教學的時候最有效的三種教學策略即為上文中筆者提到的，其中興趣教學法是科學課程的最合理方式，直接展示是最有效的教學手段，分組合作探究是最受歡迎的教學方式。

三、結束語

本文簡要介紹了生本理念這一教學理念，并明確了科學課程在現階段教學中的重要性，在此基礎上提供了行之有效的三種適合科學課程的教學策略，希望能夠為更多不知所措的科學課程教師帶來教學上的靈感，最終達到產生良好教學效果，為祖國培養更多科學家的作用。

【作者單位：濱?？h實驗小學

江蘇】

第二篇：小學科學生本課堂教學感悟

小學科學生本課堂教學心得

灣溝小學 ——郭臣

小學科學課是對小學生進行科學啟蒙教育的一門主要學科。在新的教學形式下，每一個學科都在進行不斷的改革，特別是生本課堂，更給科學課的教學帶來了動力，我們應當放手讓學生自主地進行科學實驗與科學探究，我們要從不同的角度，不同的側面，對學生進行素質教育，培養學生的各種能力，小學科學課也不例外。我們知道學生熱愛科學，對科學現象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學模式，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。因此，改革教學方法，顯得舉足輕重。是上好科學課的關鍵?，F就“怎樣上好科學課”談談自己的幾點看法：

小學科學課的教學現在有了新的教學任務，每個活動都有明確的目標，激發學生主動參與科學學習的興趣，讓學生在玩中科學素養和探究能力得到培養。而“活動”的核心是讓學生 “動手”。重視讓學生從“親身經歷以科學、探究為主的學習活動”入手，親自去觀察、測量、記錄、整理數據、討論交流……只有讓他們親自動手做了，才能發展他們的能力，掌握科學的方法，體驗成功的樂趣，理解科學的含義，才能真正做到“以培養科學素養為宗旨”。因此，科學課教

師要為學生創造動手的機會，給他們提供學習的資源和器材，留給他們足夠的時間和空間，放手讓他們去“真刀真槍地搞科學”。例如在教學“搭紙橋”一課時，我先讓學生說說搭紙橋需要什么材料，根據學生的需要發給他們器材，并要求他們盡可能多的搭出各種紙橋。最后學生搭出的紙橋有“平面橋”“拱形橋”“波浪橋”“凹面橋”等多種。正是由于學生親自經歷了動手的過程，他們的成果讓人耳目一新。他們的能力就是在這樣許多的“活動”中得到提高。

科學課的教學重視學生的觀察、信息收集、數據整理的過程，要求學生用圖畫和文字表達他們的收獲，并組織學生交流討論，讓他們對學習過程進行評價和反思。如在“搭紙橋”一課中，首先要求學生搭一個最簡單的“平板橋”然后在紙橋面的中間壓上一個小重物，并逐漸增加，直到把橋面壓垮為止，最后把重物的個數記錄下來；接下來，讓學生在同樣的橋墩上重新設計紙橋面，盡可能多壓幾個小重物，并把每種橋面承受重物的個數記錄下來，對結果進行相互討論，說說自己的發現。隨后，學生們設計出了很多不同的橋面。他們在討論過程中都有自己的發現：有的說“橋面改變了，橋面能壓的重物個數也變了”；有的說“物體形狀改變，承受力不一樣”；還有的補充說“物體承受力的大小與物體的形狀有關系”……對這些結論，教師都應給予肯定。這些結論是由學生自己或共同討論得出的，雖然他們得出的結論

欠準確，語言表述欠嚴密，解釋也欠科學，但只要學生自己動手做了，經歷了，像科學家那樣真刀真槍地“搞”科學了，他們的科學素養就能得到發展和提高。在學生參與的科學實驗中，以探究為核心，通過活動在過程中學習科學，教師要注重探究過程，培養學生學習的態度，提高學生的學習素養?！疤骄渴健苯虒W模式，既利于科學知識的傳授，教學效果好，教學效率高，也有利于科學方法的教育，這樣是在問題的探究過程中，學習了科學研究的方法，同時也滲透著科學態度的教育，這是一種比較高效的、科學的素質“生本課堂”教學模式。

因此，教師設計探究活動情景，組織指導活動過程，引導進行科學的觀察、實驗，教給學生一些基本的科學研究方法是重要的。

創設情境激發學生探究的興趣。科學課中創設好問題情境，可以啟發學生積極思維，是學生動手操作的指揮棒，是培養學生學習興趣的關鍵，并能點燃學生思維的火花。

總之，教學是一門藝術。而科學課又是一門具有挑戰性的教學。還需要我們共同探討。

第三篇：生本教育理念下小學語文閱讀教學策略分析

生本教育理念下小學語文閱讀教學策略分析

摘要：隨著社會的飛速發展與人們生活水平的不斷提高，素質教育引起了社會各界的廣泛關注。語文作為最基本的學科，在小學教育中占有舉足輕重的地位，對于小學生的成長成才之路也具有決定性的作用。教師教學中要以生本教育理念為指導，提升學生的主體地位，培養學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文 生本教育 閱讀教學 策略分析

近年來，小學語文閱讀教學隨著新課標的要求不斷發展改革著，特別是將其作為重要的目標列入小學教育的范疇。小學語文閱讀教學可以培養學生們的文學素養與綜合素質。但是通過現狀分析，在整體的教學過程中，大部分的小學語文老師在授課過程中存在著或多或少的問題，因此對于教學模式的完善與改革勢在必行。

一、生本教育理念下小學語文閱讀教學的內涵及目標追求

“生本教育”是華南師范大學郭思樂教授所提出，是相對于“師本教育”下為學生好學而設計的教育形式。生本教育強調了學生的主題地位，充分尊重學生和依靠學生，順應學生發展規律的教育。生本教育下的閱讀教學課堂，將課堂的主動權交給學生，學生可通過自己的方式去解決學習中的問題，最大限度地激發學生的主動探究欲望，發揮自主學習的能力。

生本教育的主體是學生，其表現為學生生命的教育發展。其目標追求即為喚醒學生的生命教育，在此過程中，我們要順應兒童的發展天性和他們的主觀意志，最大限度地激發學生的主動性、積極性。小學生的認知水平、思維能力相對不足，教師在閱讀教學中，應引導學生主動喚醒閱讀意識，通過閱讀讓學生發現美，?W會愛，體驗和感悟我們美好的生活。其表現為：（1）喚醒學生的主體閱讀意識。以往的教學過程中，教師通常是課堂的主宰者，牽制著學生的教學活動，學生的積極性及思維發展受到限制。因此，必須還課堂給學生，喚醒學生的主體性。（2）喚醒學生的生命感悟。小學語文閱讀教學是富有生命氣息的，它的最終目標就是要讓學生學會閱讀，在閱讀教學中發現美、感受美。在某種意義上，閱讀教學就是對生命的感悟，學生從閱讀中懂得表達真情實感，這就是提升生命價值的直接表現。

二、生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

1.重視生本理念，注重情境教學

提升小學生在學習中的地位，用生命長河縱觀學習之路，把學習語文作為學習生涯中最為重要的環節，讓學生們在課堂上充分感受生命萬物的本質。通過現階段《語文課程標準》硬性指標的提出，培養閱讀能力成為當前小學語文教育中的關鍵，在小學語文的學習過程中，只有擁有獨立的閱讀能力，同時重視情感的體驗，并擁有豐富的積累經驗，才能形成良好的語感；在小學語文的學習過程中，對于語文閱讀也提出了越來越高的要求，學會運用多種的閱讀方式，能夠初步的理解并鑒賞文學作品的感情，才能從小培養高尚的精神世界，據專業數據分析，小學生在學習語文知識的過程中不能僅僅停留于表面，在課外也應多重視語言的鑒賞和閱讀能力，且閱讀總量應該在400萬字以上才能算達到標準。情境教學在語文閱讀中扮演著重要地位，它能帶領學生們進入課本內容中感知學習的實際意義，特別是需要通過這樣的方式讓學生們提高學習效率，激發學生們對于閱讀內容的深刻理解。

例如，學習到“小壁虎借尾巴”時，可以先讓學生們進行自我誦讀，通過自己的認識去了解課文講的主旨內容，充分展示出學生是學習的主體，同時結合著生本教育理念，灌輸給小學生學習課文知識的重要性，同時結合情境教學的方式，讓小學生充分展示自我認知?！靶”诨⒔栉舶汀币晃那榫澳M教學，可以讓小學生們充分感受小壁虎當時著急的心理，同時也能加深成長的概念，認可小壁虎在借尾巴的過程中已經長大的過程，讓他們了解大自然的一切事物是充滿新奇和美好的。這個情景模擬的過程可以找幾個小學生分別扮演不同的角色，找一個旁白和小壁虎的扮演者，加上靈活可愛的肢體語言能夠幫助學生們盡快掌握書本的實際內容，也能從中體會深刻的寓意，加之在學習上取得更大進步。

2.加深情感閱讀，引導作品感悟

在小學語文教學過程中，引導學生們進行作品感悟是一項必然內容。情感閱讀的優點，就是讓學生們從自我意識上去體會課文的主旨情感以及傳達的內涵，通過傳情的敘述會讓學生們跳過課本文字去感受領悟作品最想表達的思想與內容。傳統的教學模式只是幫助學生們認識課文原有的知識內容，也就是只學到表面知識，生本教育理念下的語文教學將會使學生們的學習上升到一定的精神層面，由此開啟學生們真實的內心世界，讓他們真正通過學習的過程感受學習語文閱讀的樂趣。情感是開啟心靈的鑰匙，語文學習融入情感教學可以更好的引導學生對作品有所感悟，甚至會真實的反應自己的所感所想，充分認識到學習語文知識的積極意義。

例如，在講解“去年的樹”的課文時，對話的形式就很能讓孩子們產生共鳴，并積極的參與到角色的演繹中，引導孩子們體會大樹與小鳥的對話，感受樹與鳥兒的情誼，在此過程中再指名讓學生來讀旁白，便能使這段演繹更加惟妙惟肖，小學生們會善于加入自己的動作來表達想要傳遞的感情。因此，當小鳥要飛向南方的時候，孩子們會將自己想象成長著翅膀的小鳥，然后在空中飛舞飛向南方，此時很多孩子都會幻想自己成為小鳥，然后沉浸在故事中，閱讀起來可以更加具有影響力。當課文主旨大意揭示出來的時候，孩子們也會置身其中感悟樹被砍伐之后與小鳥聯系不到，從而引申出愛護環境保護大自然的中心思想，同時可以借助這樣的理解方式，讓學生們積極地交流對于作品的感悟，表達自己對于課文內容的認識。

3.倡導實踐為先，提高綜合素質

提高學生的動手能力和思考能力是學習語文的關鍵，通過身體力行的方式，讓他們明白學習語文也可以靈活應用?！白x萬卷書，行萬里路”便是這么一個道理，學習就是一個日積月累的過程，學生們在語文閱讀的訓練中需要的是恒心和毅力，堅持才是有所收獲的關鍵。老師們應該對學生的學習起到良好的監督作用，倡導他們實踐為先，運用靈活多變的方式為語文學習營造有趣快樂的氛圍，使學生們會將閱讀的作品核心內容掌握扎實，在日積月累的過程中提高自己的綜合素養。實踐出真知，這是學習語文的過程中同樣遵循的道理，在小學語文教學過程中，應該時刻明確閱讀的重要性，讓學生們正確認可閱讀的積極意義，跟隨著老師的指導會逐字逐句地探索文段具體內容，明確課文所傳遞的大意。

例如，在學習課文“四季”的時候，可以讓學生們采用多種形式的閱讀方式，這樣靈活多變的模式會活躍課堂氣氛，特別是分組分角色朗讀更能表現學生們的積極主動性，在此過程中還應該搭配著動作進行細節上的展示：“草牙尖尖”這一句時完全可以用較為細膩的聲音進行閱讀，以便表現草芽的柔嫩與輕飄；“谷穗鞠著躬說”完全可以表現出謙虛委婉的樣子，同時還應該把鞠躬的動作做出來，這樣表現出靈活的樣子；“雪人大肚子一挺”應該是需要將可愛頑皮的樣子展現出來，所以需要做出挺出肚子的樣子，充分展示所代表事物的特點。通過這樣的實踐讓學生們對自己的表演能力加以肯定，增加自信的同時也更為深刻的認識書本知識的內涵，有助于學生全面發展提升綜合素質。

綜上所述，生本教育理念下的小學語文閱讀教學更適合于現階段培養全面發展的學生。語文閱讀可以更好的激發學生潛能，開發他們的內在個性，特別是生本教育理念下，語文閱讀的重要性體現的更加明顯。

參考文獻：

[1]林玉蘭.生本理念下閱讀教學的指向[J].小學教學參考，2013，（07）.[2]王永成.新課改下小學語文有效閱讀教學新思考[J].中國校外教育，2013，（04）.

第四篇：淺談小學數學實踐活動課教學策略

淺談小學數學實踐活動課教學策略

數學實踐活動課，體現了數學與生活的密切聯系，使數學來源于生活而應用于生活，經過學生的自主探究和合作交流，解決與實際生活密切聯系的具有一定挑戰性的問題，從而發展學生解決問題的能力。那么如何上好數學實踐課呢？我認為 1.教師認真鉆研教材，明確活動目標。教師要認真鉆研教材，吃透教材，明確教學中知識之間的相互聯系以及拓展的范圍，除了讓學生獲得良好的情感體驗，感受數學在日常生活中的作用外，還要注重分析活動的落腳點，考慮到數學活動以什么數學知識為依據，保持其應有的數學味。在充分分析教材的基礎上再確定教學目標，實踐課的教學目標則是根據學生的愛好和需要出發，通過開展多種形式的活動，為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間，達到激發學生的潛在智能，促進學生個性特長的發展，實踐課的教學目標是：培養學生學習數學的興趣和愛好，擴大數學視野，拓寬認知領域，培養良好的思維品質和合理的思維習慣，發展個性特長，激發潛在智能，陶冶情操，形成良好的行為習慣。

數學故事

有一次，我在上課時擦課前準備臨時支起的小黑板，因用力過大，黑板仰面倒地，摔得粉碎，自己也差點閃倒，擦黑板惹出了禍，怎么辦？在收拾好殘局后，我微笑著對學生說：“剛才我把大家夏了一跳，對不起，我不是有意的。黑板為什么會倒呢？是因為支黑板的架子比較矮，而我擦黑板時在最上面用的勁兒大了。都是我觀察不仔細惹的禍。如果我動手之前，先仔細觀察，就不會出現這樣的情況了。下面看同學們觀察得細不細??”學生們饒有興趣地開始學習了。而這節課的教學目的就是讓學生通過自己的仔細觀察、空間想象解答之類的“為什么”。就這樣，一次課前的事故，被教師智慧地化解為與教學目的緊密聯系的課程資源。

第五篇：小學語文閱讀教學策略分析

小學語文閱讀教學策略分析

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要內容，也是作文教學的基礎，要會寫就首先要會讀。培養學生的閱讀興趣、閱讀概括力和思維品質，加強課外閱讀指導，從而進行有效的閱讀技能訓練，提高學生的閱讀能力，激發其創造能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀樂趣

閱讀是人們不斷接受新信息的主要渠道，是人們進行學習的主要手段，也是人們認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。培養學生的閱讀能力是小學語文教學的一項基本任務，它承擔著對學生聽說讀寫綜合能力的培養。學生一旦具備了獨立閱讀的能力，這將為自己的終身學習和發展打下堅實的基礎。那么，怎樣培養提高學生的閱讀能力呢？

一、以讀為本，注重感悟

古人曰：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。這就說明了讀書就是重在于讀，而且要認真讀、反復讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內容、意思就會自然明白。因此，閱讀教學中的“讀”應作為一個重要環節來處理。

小學語文閱讀教學的核心和靈魂都應是一個“讀”字?！白x”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。閱讀是一種復雜的心理活動過程。根據小學生的閱讀過程可分為感知、理解、積累、遷移幾個階段。如何才能達到閱讀的真正效果？幾年來，我的做法是：初讀全文，整體感知；細讀課文，理解感悟；精讀課文，內化語言；賞讀課文，體驗情感。讀寫結合，注重遷移。顯而易見，這種做法是以讀貫穿課堂教學的始終。需要注意的是，讓學生在讀中感悟，并非否定教師的作用。教師只有“導”得得體，學生才能“悟”得真切。如在執教《狐假虎威》一課時，可以這樣引導學生讀書理解“狐假虎威”這個成語的意思：“??誰能用一句話把這個故事講出來？”“課文中就有一句話把故事講出來了”。學生找到并念出“狡猾的狐貍是假冒著老虎的威風把百獸嚇跑的”。繼而老師又要深層引導理解“假”在這里的意思。頗具匠心地讓學生在嘗試錯誤中獲得正確的概念。這些都是要讓學生通過自讀自悟而獲得的。何須授魚也！這恐怕就是所謂的以讀促悟吧。實踐證明，學生讀得越充分，領悟得就越深入。因此，只有讓學生多讀，才能真正提高學生的語文閱讀能力。

二、養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以讓一個人受益終身。小學生剛開始接觸閱讀，沒有什么不良習慣，正是閱讀習慣養成的黃金時期，教師要抓住這一特征和機會，結合閱讀教學，有目的地教給小學生有關閱讀的良好習慣和方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而逐步提高學生獨立閱讀的能力。

（一）必須讓學生形成課前預習的習慣

課堂閱讀時間有限，僅僅靠課堂時間是很難完成閱讀任務，因此必須培養學生課前預習的習慣，教給學生預習的方法，檢查預習效果進行總結評比，久而久之，熟能生巧，閱讀能力自然形成。

（二）要培養學生精讀細品的習慣

每篇課文都要求多讀，每一遍都要有目的地讀，并帶著問題讀，每次讀要有不同的收獲，次要教學生抓住文中的重點語句著重理解，品出文章的感情，并恰當地表達自己的感受。

三、培養閱讀的能力

（一）豐富知識，開闊視野

具有豐富的知識，是閱讀教學的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過閱讀教學來發展學生的智力。智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過程的主要心理活動是思維，因此，培養閱讀能力首先應培養思維能力。而思維的最基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點，所以培養思維能力，首先要培養概括能力。“概括是極重要的思維能力。概括水平制約著對概念的掌握、對事物的理解、對問題的解決等”。思維品質屬于意識范疇。它既不能手把手地傳遞，又不能腦對腦地傳輸。學生要從閱讀中獲得知識，提高自身的思維品質和概括能力，只能通過一系列復雜的思維活動來實現。因此，在閱讀教學過程中，教師不僅要關注學生對知識的掌握的結果，而且要關注學生思維品質的發展，關注思維活動的發展過程。閱讀能力的培養從思維能力的培養入手，而思維能力的培養應以培養思維品質作為突破口，因為思維品質的好壞標志著智力層次的高低。

（二）創設良好的閱讀環境，拓展閱讀的實踐

語段的教學是為了文章的閱讀作好準備工作，他的方法自然同樣適用于整篇文章的閱讀，語段閱讀教學成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語段閱讀始終是零碎的我們的學生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了。下面我主要談談怎樣為學生創設一個良好的閱讀環境，怎樣培養他們實踐閱讀能力。

總之，閱讀是一種積累，也是一門藝術。我們教師不能用統一的標準化的答案去束縛學生的思維，要讓學生在閱讀的過程中讀出自己的感情。