第一篇：我對小學英語教學的一點感受

淺談在小學英語課堂中如何建立高效課堂

作為一名從教15年的小學英語教師，我在一開始的教學過程中也遇到了不少難題，帶著諸多的困惑一路走過來，通過各種渠道的堅持學習，請教和反復實踐，問題也終于逐漸地得到了解決。回顧過去，總結經驗，讓我對小學英語這個學科產生了深厚的感情，和一些對它的初步認識。總的來說，整個過程讓我感到收獲頗豐，同時，我也很想把我一些拙見整理出來，希望可以給像我當年一樣有困惑并且渴望學習和上進的老師們一點兒幫助。

目前，由于學習成績仍然是英語教學評估中的重要指標，是學生未來升學擇校的一道重要門檻。我們的家長，仍然很多地關注學生的學習成績。我們的老師，也會在這種量化評比的壓力之下，看重學生成績的提高。并且，由于傳統教學法在語言輸入、語法、詞匯等方面對于提高學習成績有一定的優勢，很多的老師認為，學習成績和快樂學習本身是一對不可調和的矛盾。也正因此，在高喊英語教學改革的現今，仍然有很多的老師難以放棄傳統的教學模式。實際上，二者并非是割裂的。學習成績，是學生學習結果的一種考核和檢驗，而快樂學習是學生整個學習過程的一種體驗和感受，如何將過程與結果努力地放到同一個平臺上讓它們共同發展，自然地結合在一起，讓學生輕松樂學，享受學習的過程，同時也收獲滿意的結果，這對教育本身，顯得尤為重要。同時，這也對我們的老師，對我們的課堂教學提出了更高層次的要求。首先，快樂輕松樂學與良好的學習成績之間并非對立的，它們是天然地聯系在一起的學習的兩個方面，認識到這一點是首要的也是關鍵的。那么，如何才能在課堂上下的教學和管理中充分地實現學生學習成績和快樂學習的協調呢？

一、課前的準備工作

備課是課前準備最重要的一環，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備教法和備學生。備課一定要確定好這一節課的目標和重難點，目標達成的策略和重難點突破的手段，使用的教具，以及教學中可能出現的問題。很多的老師備課還是習慣單純的只備教材而忽略了備學生，我們備課還要了解學生的已有知識水平，設計好鋪墊和知識的銜接。尤其是新教師，要從一開始地只背教材逐步發展到背教法進而背學生，關注到學生學情和特點地去進行備課處理，進行通盤考慮，進而再進行相應的調整，甚至再調整。如此這樣，只有老師自己做到心中有數，才能更好地利用有限的課堂時間，達到有效的課堂效果。

如何在課堂中既讓學生享受輕松愉悅的課堂氣氛，又將課堂活動指向檢測結果，更需要老師們做好充分的備課工作，巧妙地將兩者聯系在一起。

二、在課堂中

1.選擇適當的教學方法，將檢測和活躍的課堂學習結合在一起 目前有關英語課堂的教學方法有不少，老師們應該根據自己課程文本，課程特點和課堂以及學情的需要選擇適合自己的教學方法，做到具體問題具體分析，不必生搬硬套。

（1）交際教學法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。它的目的是為了讓學生能夠運用所學言語進行溝通交流，其首要目的是使學生能夠考慮到進行相應的情境和需要，使用所學語言，達到溝通的目的。在小學英語檢測試題中，這部分內容常以情景選擇試題的形式出現，因此培養學生以溝通為目的的學習語言，使學生在日常課堂的交際溝通中熟練掌握語言運用，本能地使用語言去交流，是達到課堂效果和考試成績綜合發展的重要保證。比如，在教授人教版五年級上冊Unit2 My Week時，學習了Monday, Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday, Saturday和Sunday一周七天的表達以及---What do you have on Mondays/Tuesdays...?(周一/二/......你有什么課)---I have....（我有......）以及---Do you have...on Mondays/Tuesdays...?(周一/二/......你有......課嗎？)---Yes,I do./No, I don’t.（是的，我有。/不，我沒有。）這個話題和情景與學生實際緊密聯系，考察學生的實際溝通能力，我就運用了交際教學法，讓學生根據實際上課情況，兩人一組進行情景對話，學生很感興趣，在課堂中鍛煉了自己的英語語言交際能力，并且，在考試中，這樣的情景測試內容學生也會很容易應付，收到了不錯的學習效果。（2）游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

（3）情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

（4）全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。尤其是在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，這樣可以激發學生學習興趣，提高學習效果。

（5）活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。（6）合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。2.課堂中的小技巧（1）利用好遺忘定律。

德國著名的心理學家艾賓浩斯，在1885年發表了他的實驗報告,這就是非常有名的揭示遺忘規律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發現,學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。我們的老師要在學生遺忘的邊緣及時復習，降低學生學習英語的壓力，讓學生輕松記憶。

（2）課堂上關注學情，給學生展示自己的機會，并進行及時的鼓勵和獎勵

在平時的教學工作中，總是會有一些學生由于沒有被足夠的關注，而逐漸的落下，每一名學生都希望得到老師和同學的關注和認可，作為老師要讓每一個學生都參與到活動中，對于不同層次的學生，可以讓他們參與不同層次的活動，讓他們都成為學習的主人，體會到被認可的喜悅。

三、在課堂之后

及時總結，做好課后反思，在這一節課中成功的案例和改進不足的方法，隨時記錄，既是對當堂課的課后經驗進行了概括，也是對下一堂課的課前進行了準備。總結自己教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，做到回顧教學—分析得失—查找原因—尋求對策—以利后行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學藝術，使自己的教學質量再上一個新臺階。不斷積累好的方法和成功的經驗，同時案例的積累也可以為我們以后論文的撰寫提供很好的素材。

總的來說，學習成績是反映和檢驗學習效果的一種手段，而輕松樂學是學生學習過程的一種感受，努力將過程與結果統一起來，這對新形勢下的教師提出了更高的要求。在教學過程中，我們應該更注重自身素質的提高，多聽，多學，多看，多問，具體問題具體分析，培養自己的綜合素養，最終找到解決問題的最佳途徑和方法。

第二篇：我對小學數學教學的感受

學習心得

通過這段時間的網上研修學習，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。通過本次學習，使我的執教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

通過此次培訓，我清楚地感受到了了新課程改革對教師所提出的高要求。我將以更廣闊的視野去對待我從事的教育教學工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。

二、通過培訓，我深受教益：

（一）學習理論知識，對我的專業化發展起到了良好的促進。

過去，對知識結構的更新認識不很深刻，對先進的教育教學理念的把握也只很模糊，因此在教學中難免會出現這樣或那樣的不足。通過本次國培，解決了我的些疑問。在課時安排上，每個專題都設置了一定學時的理論研討，為學員的理論學習提供了發展的可能。通過視頻領略了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，這對我不僅是一種提高，更是使我在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業化發展起到了良好的促進作用。

（二）經典的課例，開闊了我的視野。

優秀的教學案例，是良師益友。通過學習，讓我從作課教師的課堂中領略了他們的執教標準，全新的教學方法，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇于創新，改變傳統的教學模式，針對學生的個體差異，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發學生的學習興趣，培養他們勇于實踐的能力。通過觀看培訓的課例，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我的視野。

（三）專家解答，讓我豁然開朗。

專家答疑，對教學中存在的困惑進行了解答，通過與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學目標。對現實存在的問題有了自己解決的心理準備。教學中面臨的困難很多，但我會主動積極地進行教學、探索適合本學校的教學方法，積極嘗試，發更好地適應教學，讓學生得到有效的提高。

（四）校本研發是促動教育教學有效開展的重要手段。

在學習中，我明白了要結合本校實際，積極進行校本研發，以此來更好地適應學生的興趣愛好，促進學生的發展。教學中，教師要積極進取，大膽創新，以學生為主體，以學促教，努力發掘自己教學專長，傳授給我們的學生，讓每一個學生都能從教學中感受民族文化的精髓。只有這樣，我們的課堂教學才能更加富有地域特色。

三、精采的互動交流是課堂的最好情景。

新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是以教促學，自己研究，自己思考。通過這次國培，我認識到和學友們、同事們共同交流，共同研討的重要性，開拓了教研視野。自已先研究教法，多借鑒他人意見，以學生為主體，學生自主探究為主，在學中解惑答疑，通過學生主動研討交流來達到教學的最佳效果。

總之，這次培訓學習使我專業成長有著極其重要意義的培訓。讓我深受教益。我會加倍努力，持之以恒，堅持不懈。

第三篇：我對英語教學的感想

我對英語教學的感想

學無定法，教無定法。本人從事英語教學工作多年，現將自己的多年教學經驗及感想，與大家共享。

首先，教師要不斷提高自己的素質，不斷地給自己充電。作為英語教師，應該加強教育理論的學習，特別是學習有關英語教育學的心理知識，研讀《中小學英語教學》等報刊雜志，提高教學理論水平。在加強自我學習的基礎上，英語教師應積極參加再教育學習，接受再培訓，不斷提高專業水平，進行知識更新，甚至是教育理念的更新，不再只是傳授知識，而更應該給學生提供更多的學習方法。而且，教師要不斷改進教學方法和教學技巧，親身體驗、靈活使用教學資源和發揮學生主體作用的教學技能。在教學工作中，教師應多開展教研教改活動，經常進行聽課、講課、評課工作，與同事們進行交流，從而促進自己的教學工作，提高教學教研水平。

其次、教師要全面了解學生，改進教學方法，提高教學效果。中學英語教學，主要是通過“聽、說、讀、寫、譯”的訓練，全面培養學生“聽、說、讀、寫、譯”的能力，達到用英語流利進行行語言交流的目的。為了實現這一教學目標，英語教師不但要從“聽、說、讀、寫、譯”諸方面認真進行教法研究，還應該注重“五種能力”并重培養過程中的學法研究。

第三、努力探尋教與學的規律。我們在研究每單元、每課時的教學方法時，同時要研究與之相應的行之有效的學習方法，而且必須嚴謹、科學、認真、細致，然后才能展開教學。教學方法要有利于學習方法的改進，好的學習方法能促進教學方法的提高，兩者相輔相成，共同發展。教師應該進行教法和學法研究以及對學生進行學法指導，應貫穿于整個教學過程。從備課、上課到作業布置、測試，都要盡量處理好教學內容，使學生容易接受，優化知識。

還有，教師應該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學水平，更要讓學生在獲得學法的過程中，找到適合自己的最佳學習方法。作為老師的我們應該經常進行教學反思，總結自己的教學方法和學法指導效果，有利于提高教學水平，積累經驗，促進更深入的教法研究和學法研究。

總而言之，作為一名教學工作者，我們應該積極參與，不斷的探求教與學規律，提高與完善自己，改進教學方法，使自己成為一名優秀的人民教師。

第四篇：學英語教學對

英語教學對“說”評價的實踐與探索

東勝區鴻波小學

楊牡丹

摘要：在小學英語教學中強調并實施“說”的評價是實現《小英綱要》所提出“說”的目標一有效的辦法。隨著英語教學的改革與發展以及新教材的使用，在教學中對于聽說能力要求有了明顯提高。同時人們對“說”的認識也有了很大的改變，這種改變在小學英語教學初始階段的反映就是把“說”作為主要的教學目標之一，且越來越為人們所重視。那么，如何正確評價學生“說”的成績，是我們英語教學工作者的難題。在教學中，本人逐步對“說”的評價做了以下實踐與探索。關鍵詞：評價內容方法及特點評價效果

在小學英語教學中強調并實施“說”的評價是實現《小英綱要》所提出“說”的目標一有效的辦法。隨著英語教學的改革與發展以及新教材的使用，在教學中對于聽說能力要求有了明顯提高。同時人們對“說”的認識也有了很大的改變，這種改變在小學英語教學初始階段的反映就是把“說”作為主要的教學目標之一，且越來越為人們所重視。那么，如何正確評價學生“說”的成績，是我們英語教學工作者的難題，這是因為“口試”不同于筆試和聽力，可通過試卷來評價學生的水平。而以前口試的方法往往是在期末之前，集中時間組織全體學生通過抽簽測試來評價。現在多數學校大班容量，每班學生達50人以上，我們覺得這種測試形式費時、費力，有一定的隨意性和偶然性，不科學，也不能全面地測出學生“說”的實際水平。現代教學法要求加大學生平時成績在學業中的比例。用經常性評價代替偶然性評價，因此，本人在使用九年義務教育小學英語新教材后，在教學中，逐步對“說”的評價做了以下實踐與探索。

一、確定“說”的評價內容

“說”的內容必須確定在“說”的教學目標基礎上。“說”的教學目標以教材的教學要求為依據。“說”的評價必須以激發學生學習英語的興趣和提高學生學習英語的積極性及培養初步為交際運用英語的能力為目的。

“說”的評價是對全體學生所學“說”的內容的評價。人教社九年義務教育教材小學英語中的“說”的內容主要是“Learn to say”部分。且把每課的“說”的要求讓學生了解，做到有的放矢。首先，我們確定在每節英語課前五分鐘作為“說”的評價時間。其形式有：值日生報告，對所學Learn to say的練習，包括機械練習、復習練習、活用練習、交際練習等；其次教師把學生按座位、行、排的形式就近分成小組，有組織、有目的、有次序地進行這一活動，使學生在一學期中“說”的評價機會基本均等，且對學生評價的等級由學生小組長當堂記錄。每次評價的內容由教師指定和學生自定兩種。“說”的評價充分體現了教師的主導和學生的主體作用。

二、“說”的評價方法及特點

我們在“說”的評價實踐中，采用了以下方法：

（一）等級法

等級法就是教師依據“說”的教學目標，把“說”的目標程度分幾個等級，按等級給學生評價。我市在小學英語教學中，把“說”的評價分為三個等級。即A、B、C三等。A等的達標要求是：能積極、主動地開口說英語，且語音、語調準確、優美、流暢，語速適當，能靈活運用所學過的語言材料；B等的達標要求是：能大膽開口說英語，語音、語調正確，語速適當，能按教師的要求問、答所學內容；C等達標要求是：能按教師的要求問、答簡單的內容，語音、語調基本準確，語速適當。A、B、C分別相當于優、良、中，我們特別提出不設D差等，這樣做的目的是為了讓小學生初步接觸英語時，消除恐懼心理，鼓勵學生人人大膽開口說英語，予學生自信和成功的希望，提高學生學習英語的興趣。給學生安全感，讓學生覺得我們能說而且能說好英語。這種等級法評價簡單易于操作。

（二）自我評價法

自我評價是學生根據教師提出的要求和目標在課堂中對自身進行評價的一種方法。如第四冊第2課，Learn to say的教學目的與要求是：能聽懂會說本課的會話，并能就課文內容進行簡單的回答。學習本課，要求學生能按此要求進行說的練習。在下節英語課上的前五分鐘，對輪到說的學生進行三人為一組的表演，經小組組員商量后進行自我評價，是A、B或C，為了小組能取得更好的等級，每個成員都很認真準備，同時也能促使小組學生間的互相督促和幫助。這體現了評價從被動走向主動，從他律走向自律，從導向走向自控的發展趨勢。自我評價的優點在于活動的主體就是評價的主體學生本身。這種方法便于學生自我認識，自我激勵，自我完善，并積極主動地去努力達到目標。運用自我評價時，教師要作適當的引導，以免出現偏誤。而且學生要在經過一段時間學習后，自我評價才能較為客觀。

（三）他人評價法

他人評價法是指課堂中教師或學生對活動者的評價。教師對活動者的評價可作為學生對活動者評價的一種示范，當然教師的評價相對而言較客觀和全面一些。同學間的評價是指課堂中學生對某活動者或活動小組的評價。這就要求全體學生都必須認真參與，實事求是，不講私情，才能給予正確的判斷，使之公平、合理。使“說”的評價在整個教學活動中收到更為理想的效果。

（四）差異評價法

差異評價法就是充分照顧到每個學生在學習中的差異，做一些因人而異的特殊要求及評價。如第四冊第5課，Learn to say中My Family的教學目的與要求是：能聽懂會說本課課文，并能就課文內容進行簡單的回答。對先進步的學生，教師可要求述說本課課文；而對后進步的學生，教師就可分為兩步讓其達到本課中Learn to say 的目標。首先作簡單的回答：What's the boy's name？Is he an English boy？What's his brother's name？How old is he？然后，再要求述說。這就要求教師在教學中注意了解每個學生的情況，做到因材施教，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。因此，學生們都充滿信心，并期待和盼望下次評價的機會。這樣評價處于一個不斷激勵再提高的良性循體，這種方法使師生雙方都能滿意和適應。

（五）綜合法

綜合法是把每個學生一學期“說”的評價等級，予以綜合成為一學期“說”的評價等級。積累經常性的評價比較客觀，也避免評價的偶然性，比較切合實際，能反映學生的真實進步與發展水平。

三、“說”的評價效果

“說”的評價提高師生教與學的積極性和主動性，由于“說”的評價采用了師生共評、學生互評和自評相結合的方法，所以評價起到了使學生學習過程中自我調控、自我反饋的作用。多次給予學生表現自我，創造成功的機會，使他們獲得了成功的體驗，增強了學習的自信心，激發了進一步學好英語的興趣和求知欲，避免了一學期一次性考試定成績的負作用，促使學生積極、主動地學習，變“要我學”為“我要學”，使學生真正成為學習的主人。在實施評價中，使學生學會獨立地評價自己和他人的能力，這種能力的提高，不僅有利于學生的學習，也能培養與人交往和合作的能力，是實施素質教育所要達到的一個長期的重要的學習目標。

“說”的評價是對師生教與學的雙重評價，它轉變了教師的教學思想，改進了教學方法。促進教師認真鉆研教材，全面了解每個學生的能力、興趣、動機等因素，在會教和會學上下功夫，提高了教師教學的責任感和事業心，全面提高了師生的素質，因此，這種評價使得教學相長。

第五篇：我對網絡的感受

1、網絡這東西，我的感受是

網絡是一個奇妙的世界，它具有無窮的魔力，讓人發生巨大的變化。或使人沉迷誘惑；或使人變得瘋狂；或使人自暴自棄，或使人一鳴驚人??

但不可否認的，網絡也是一個精彩的世界。任何人都能在這虛幻當中享受到現實生活所沒有的快樂與榮譽感。任何人都能成為朋友，無論地方、國籍、年齡。只要是志同道合者，便能聊得個痛痛快快。它還能給任何人提供一個更能展現自己才能的廣闊的舞臺，和一座蘊含著無限知識的智慧的寶庫。

網絡是一把雙刃劍，既有利也有弊。

互聯網快速發展給人類生活得各個領域產生越來越重要的影響。在步入信息化社會的今天，“上網”已經成為了一種時尚，而在

龐大的網民群體中，學生占了很大的比例，并且還在逐步增多。

在現實生活中，由于年齡、性別、地域、經歷等的不同，相互間的交流會有些無法回避的障礙，但互聯網具有隱蔽性的特點，在網上，人們可以進行各種各樣的偽裝，在虛擬的世界里，可以消除各種社會暗示和物質表象的干擾，平等的與對方溝通信息、交流思想、表達感情，以求得對方最大的理解和幫助。這樣長時間就會造成在現實生活中人與人之間直接交流減少，人際關系淡化，引起大學生與社會分離，逃避現實世界，只滿足精神需求，在真實的交往中感到緊張，不適應，產生孤僻的情感反映。久而久之，會走入“現代與孤獨”，造成現實人際交往的矛盾與錯位。

網絡世界的虛擬往往會使大學生產生以一種特別“自由”的感覺和“為所欲為”的沖動，做一些平時不能做也明顯不恰當的行為，尤其是心情不好的時候，有些人常常上網發“帖子”，招徠許多網友共發牢騷，還互相安慰一番。久而久之，明明知道靠網絡是解決不了問題的，但還沉溺其中，不能自拔，產生對網絡的過分依賴心里。另一些同學沉溺于網絡游戲中，他們從中產生一種強烈的滿足感和快感，可以感覺到現實中感覺不到的自信，從而一頭扎進這個虛擬的世界中國，成為“電子海洛因”的吸食者，染上“網絡成癮癥”等心里疾患。

由此看來，好像網絡帶給我們都是一些負面的對我們有害的東西。其實不然，世間萬物都有矛盾的統一和斗爭性，對于網路的利和弊都存在于同一個共同體中，利與弊的雙方都是相互連結相互依存的，當網絡的利無從談起的時候，那么弊也無處可說。因此，網絡在弊端存在的同時，也有對于我們有利的一方面。

利用網絡可以幫助自己查找各種學習的資料，提高自己的學習效率和學習的深度、廣度；利用網絡，可以開闊我們的視野，可以及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息，對以后的學習和生活都有很好的指導作用，還可以充實頭腦； 利用網絡可以找到各種實踐、兼職、打工、招聘的信息，為自己的前途找到好的信息渠道；利用網絡可以認識更多志同道合、積極發展的社會各界朋友；利用網絡可以進行遠程教育；網絡豐富了我們的交往方式。越來越多的人熱衷于進入網絡世界，和自己有著相同知趣、愛好的人結成一個親密的社區，甚至與遠在地球另一端的好友交談，就像隔壁鄰居一樣親近。

網絡是一把雙刃劍，對我們既有好的一面也有壞的一面，取其精華，去其糟粕。因此我們應該正確的利用好網絡這個大資源，這會讓我們受益匪淺。

2、網絡這東西，我的感受是

隨著人類科學技術的不斷進步和發展，網絡已經越來越走進人們的生活，成為人們學習、工作和生活中不可缺少的一部分。網絡發展速度之快之猛，大大超出了人們的預想，21世紀是網絡時代和信息時代。

網絡給人類帶來了很多的便利。首先，辦公自動化的普及大大提高了人們的工作效率、辦事效率，準確無誤的同時也改善了工作環境；網絡學校對我們學生來說是最受益的，我們可以足不出戶地接受到老師的指導；E-mail與信件和電話等聯絡方式相比較更具其獨一無二的優勢，無論你是在地球的哪里都可以立即與你聯系上，它不但縮短了我們之間的距離而且也不會浪費你太多的金錢；真是“秀才不出門，盡知天下事”。上網沖浪可以使我們獲得任何我們所需要的大量信息；網上購物也為人們提供了便利，既節省了時間又高效快捷；網絡還可以提供很多的休閑娛樂方式，比如：游戲、電影、音樂、讀書等

網絡的確給人們帶來了很多益處，它越來越受到人們的認可，人們也越來越離不開網絡，因而導致網絡的飛速發展

然而任何事物都具有兩面性，網絡也不例外。它同其他事物一樣也有其一定的弊端。有些網站更多的受到利益的驅使，傳播一些不健康的內容和信息，毒害青少年的身心健康；網上聊天交友是很多人所喜愛的，廣交朋友是每個人美好的心愿，然而網絡是一個虛擬的世界，這就給一部分騙子以可乘之機；適當的娛樂休閑對人有益，但物極必反，一些青少年由于缺乏自制力，沉迷于網上游戲，不但浪費時間和金錢而且對身體健康不利，更重要的是荒廢了學業，等等。

網絡有利有弊，我們應該自覺地揚長避短。社會要發展，人類要進步，隨著網絡發展的日益成熟和完善，相信它的弊端會被不斷地解決，當然這要靠我們自己努力去實現。我們是祖國的未來和希望，從小就要努力掌握好科學文化知識，長大為社會、人類和科學的進步和發展貢獻力量 網絡除了有利有弊外，還有一些方面的發展是社會發展的潮流，但是卻讓人爭議很大。例如網絡語言的發展

關于網絡語言的泛化是憂是喜的爭論卻一直沒有停息。有不少人對網絡語言嗤之以鼻，他們認為五花八門的網語源自一些網民游戲人生、標新立異等心理支配下的產物，其充其量只能在網絡論壇中鼓搗和折騰，只能低頻率地存在于論壇這個狹小的范圍里。網絡語言雖然沖擊、解構和顛覆了既有的語言規則，但它與傳統語言文字相比，顯得很不規范。網絡語言大量地使用縮寫、錯字、別字具有極大的模糊性、不確定性，有些簡寫形式甚至完全背離了人們傳統的認知心理。他們認為網絡語言玷污了“純潔”的漢語。

其實，所謂漢語的“純潔”本就是個相對概念。今日的漢語相對于古漢語來說早已“純潔”不再。20世紀初，新文化運動促使一批新詞新語出現，增強了漢語的生命力；而21世紀的網絡時代，應該是一個更為開放、更具包容精神的時代。他們認為，語言是活的、變化的、一直處于發展中的，從語言并非一成不變的發展規律來看，網絡語言的興起是必然的。漢語有其廣博的包容性，網絡語言帶來的沖擊不僅不會觸及漢語根本，反而會為其注入新的活力，更加豐富漢語的語言詞匯。

眾說紛紜之下，人們不禁疑惑：網絡語言，該堵該疏？它究竟能否進入傳統漢語體系，成為約定俗成的一部分？ 其實無論堵還是疏，網絡語言也是反映了一種社會潮流與社會發展的方向。它能讓人思考，讓人有所啟發。我們應該理清思路，理智思考。從網絡中有所收獲。

3、關于網絡，我的感覺是

在這個信息發達的網絡社會，大學生逐漸成為網絡社會的主力軍。在網絡世界里，我們能夠快速，便捷的獲取我們想要的各種知識，認知外面的社會，給我們的大學生的學習和成才提供養分，但是，另一方面，網絡讓大學生產生的依賴性越來越嚴重，各種負面的影響隨之而來

網絡改變了我們以往的學習方式，因為網上有大量文獻資料的可參考，可下載的資料，例如百度的文庫，我們找資料，寫論文的時候就可以很方便的查到自己專業知識方面的有關信息，有助于我們的學習。網絡本身的特性可以極大地滿足大學生的需求。互聯網的發展極大地加快了文化傳播的速度，信息的實效性進一步突出，知識更新的周期大大縮短，傳播的時空限制已基本消失，信息交流意義上的“地球村”正在形成之中。網絡正成為大學生獲取知識和信息的主要方式。通過網絡我們可以了解世界每天發生的事情，國際的如埃及政變，利比亞戰火，日本福島地震，國內的兩會議題如1000萬套保障房，限購令，行業差距的調整，作為大學生的我們都可以借助網絡發表我們的見解，為社會的發展出一份力，防止大學生兩耳不聞窗外事，造成信息閉塞。所以，網絡讓我們更多的了解社會，更新我們的知識

網絡，是個虛擬世界。我們對網絡的依賴程度很深，大學生的宿舍里基本每天電腦都會很難得休息，瀏覽各種娛樂八卦的信息，QQ聊天，農場偷菜，各種網絡游戲，用來消磨時間和緩解現實壓力等。學生們遇到問題時，如果身邊無人幫忙或無人傾訴，往往尋找另外一種途徑排解心中的郁悶，這時，網絡游戲成了他們發泄情緒，讓大學生癡迷，晚上通宵聊天玩游戲，白天就在課堂上打瞌睡，學習情況一落千丈，大學所要學習的東西都沒有學到，導致學業荒廢網絡的虛擬性造成了人際關系日漸疏遠，個個都變成了宅男宅女，習慣了在聊天工具上與人溝通，使得現實中的人際關系變得冷漠起來。網絡上還出現各種不良的信息，封建迷信的，娛樂八卦的，暴力，色情信息泛濫，當代青年大學生的自制力和行為認知力還是比較欠缺，對大學生的成長成才造成負面影響。

大學生是我國現在和未來網絡的主要使用者，網絡出現和普及給我們大學生帶來的便利性不言而喻，只是很多的東西都會具有兩面性，好的壞的都是由我們自己去選擇，必須養成和保持良好的心態，恰當去運用網絡這個強大的資源，正確辨別判斷各種信息的意義和價值，使大學生在各種知識、信息、社會思潮的互相碰撞、比較中提高識別、選擇信息的能力。成長，成才