第一篇：三步六環(huán)節(jié)八段教學法

“三步六環(huán)節(jié)八段”教學法

為了徹底解決學校課堂教學改革的種種弊病，使學生的課堂學習方式得到根本的改善，使學校在課堂教學改革再上一個新臺階，經(jīng)校領導討論，決定在學校以“導學案”為載體，繼續(xù)完善“三步六環(huán)節(jié)八段”課堂教學模式。

一、“三步六環(huán)節(jié)八段”教學法的基本內容

“三步六環(huán)節(jié)八段”教學法，即課前預習、課堂學習、課后延伸三步，明確目標、自學指導、合作探究、精講點撥、練習達標、拓展提高六環(huán)節(jié)。

“六環(huán)節(jié)”是三步的進一步細化，他們的關系為：

課前預習——明確目標、自學指導

課堂學習——合作探究、精講點撥、練習達標

課后延伸——拓展提高

“八段”是對課堂學習環(huán)節(jié)的細化，“八段”是重申目標、生生互查、基礎知識點撥、討論展示點評、精講點撥、當堂檢測、總結回扣、課堂評價。

二、“三步六環(huán)節(jié)八段”教學法的實施策略

（一）創(chuàng)新教學模式，實行“六環(huán)節(jié)八段”教學流程

嚴格按照“三步六環(huán)節(jié)八段教學法”來實施課堂教學。具體流程是：

1、三步（1）課前預習。課前預習首先要制定科學的導學案。該任課教師需明確該課的知識點、能力點和訓練點，再編制導學案，力求預習學案的編制達到最佳效果，尤其注意預習的方法指導，正確的方法指導，可以使學生達到事半功倍的效果。預習學案一定要提前3天發(fā)放，使學生有足夠的時間有效地完成預習學案。同時，教師要及時批閱預習學案。

（2）課堂學習。課堂學習的全過程應該把握兩個原則，一要緊緊圍繞“學習目標”來進行，二要讓全體學生動起來。小組合作的模式，為學生的參與和合作交流提供了最有力地保障。在課堂學習中，教師的作用是引導幫助學生完成自主合作探究。在具體實施過程中，要預先設計好合作探究的問題，還要有效地調控課堂，避免出現(xiàn)只有熱鬧沒有實效的局面。

（3）課后延伸。課后延伸題目的設計也是至關重要的環(huán)節(jié)。題目的設計要有階梯性和層次性，讓每個層次的學生都能體驗到成功的愉悅，以達到分層次教學大面積提高學生學習興趣和成績的目的。訓練學案要及時批閱，對學生出錯率高的題目要做重點講解。

2、六環(huán)節(jié)與八段

（1）明確目標。展示學習目標是一堂課的第一步，首先讓學生明確本節(jié)課要學習的內容和需要解決的問題。學習目標的設計要有三維目標，即：知識和能力目標、過程和方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標。學習目標的設計要具體化、科學化。

（2）自學指導。自學是教師指導下的自學，教師指導自學要做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。在自學方法的指導上，教師給學生的指導要具體，具有可操作性，切忌大而空的說教。“明確目標”、“自學指導”這兩個環(huán)節(jié)是課前預習的內容。

（3）合作探究。合作探究是課堂學習的核心環(huán)節(jié)，它融合了學生的強化記憶、基礎知識的進一步夯實、合作探究具有規(guī)律性的知識點、對學生的發(fā)散思維和聚合思維具有啟發(fā)意義的練習、展示點評等諸多環(huán)節(jié)，具體要求是：學生在自學中遇到的問題，教師不要急于解答，而是讓學生通過小組合作的形式共同探究解決，對于提出的問題，要按照題目的難易讓每個小組不同水平的學生回答，加強生生互動，讓每一位學生都動起來，達到全體同學共同學習的目的。具體分為四段：①重申目標；②生生互查；③基礎知識點撥；④討論、展示、點評。這四段是課堂學習的第一段、第二段、第三段、第四段。

（4）精講點撥。這是課堂學習的第五段。在學生自學、小組討論、全班討論之后，學生實在不能解決的問題，才由教師來解決；教師講什么、講多少，取決于學生掌握的情況，要處理好預設與生成的關系。精講包括規(guī)范學生的專業(yè)用語、解答疑難問題、多種解題思路、規(guī)律性的方法總結等。

（5）練習達標。本環(huán)節(jié)分為三段：當堂檢測、總結回扣、課堂評價。這三段是課堂學習的第六段、第七段、第八段。

①當堂檢測。檢測題要結合本節(jié)課的學習目標來設計，題目不宜太多，以5分鐘為宜。

②總結回扣。總結應由學生來完成，要求扣準本節(jié)課的內容，尤其是具有規(guī)律性的內容或方法，教師回扣學習目標。

③課堂評價。課堂評價是課代表對本堂課各小組或同學的表現(xiàn)來做客觀公正的評價，既評價優(yōu)點，也要評價缺點。評價結果作為評選學習優(yōu)勝小組的依據(jù)。

（6）拓展提高。按照分層次教學的原則，要提供不同要求的鞏固提高題目供學生練習，特別是對于成績較好的學生，更要給他們發(fā)展的時間和空間。為能有效體現(xiàn)自主、合作、學習型課堂的特點。

（二）改變課堂學習模式，全面落實小組合作學習

各個班級都把原來整齊劃

一、面向講臺、排排就座、被動靜聽的田格式就座形式，改變?yōu)槊鎸γ妗⒔涣骰印⒔M內異質的小組型就座形式。每班分若干小組，每小組5--6人，要求以平時學習成績?yōu)榛鶞剩殖蒩、b、c三個層次，采取好中差搭配，面對面排座。

在小組里實行“人人科代表制”和“分工負責制”，讓成績稍差的學生擔任文科科代表，成績好的同學擔任理科科代表或兼兩科科代表。小組長一般由小組推選或成績最好的同學擔任，負責組織本小組的討論、交流合作及本組的秩序；科代表負責本組的問題匯總，并向老師或其他組展示、提問。為避免學生回答問題過于集中，各小組要將各位成員按不同水平進行劃分，多鼓勵成績稍差的同學回答。

在小組合作學習中，注重a教b，b教c。組長是小組學習、紀律的第一責任人，組長和小組成員共同制定組規(guī)，然后共同遵照執(zhí)行。讓學生責任明確，自我管理，調動每一個學生的積極性，讓每一位學生都感到“我能行”！教師要走下講臺，深入小組巡回指導，對各小組的困惑做到了如指掌，把課堂還給學生，把時間還給學生。

（三）改革教案編寫模式，強化“三案”教學

學案分為預習學案、講授學案和鞏固學案。

預習學案要緊扣課標的基本要求，以形成知識網(wǎng)絡為基本目標，以畫知識樹、梳理基礎知識為載體，輔助進行以基礎知識為目的的基礎訓練。預習學案一般要先周發(fā)放，先由學生本人自學，然后小組交流自學心得，討論自學中遇到的問題。為了掌握學生的預習情況，課前教師要抽批或全批預習學案，這是上好課的基礎。

講授學案主要設計需要學生討論的重點、難點、易錯易混點，需要總結、升華的規(guī)律、方法等內容。

鞏固學案就是當堂訓練的內容，要求限時訓練，及時批改反饋。這樣能有效調動學生課堂學習的積極性，使手、腦等各種器官處于高度興奮狀態(tài)，提高學習效率。

學案設計重在三個方面：

①教學內容的設計。樹立教材是素材、是平臺的教學觀念，對教材內容的增刪、重組、重難點的確定及例題、練習題的選擇等，都要考慮如何調動學生參與和體驗，達到有效、高效的目標。

②學生活動的設計。這是教學設計的重點，它包括學生活動內容、活動方式、活動時間、活動過程、學法指導、及調控措施等，核心是自主學習、合作學習、探究學習的設計。③對學生評價的設計。評價既要關注學生知識和技能的理解和掌握程度，又要關注他們在課堂教學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度；既要關注學生學習的結果，又要關注他們在課堂教學活動中的變化和發(fā)展。

學案的編寫要分層次，c層學生做最基本的，b層學生另做帶有星號的，a層學生全做。

第二篇：三步六環(huán)節(jié)

物理“三步六環(huán)節(jié)”教學模式解讀

西交口中心 邊中愛

一、基本模式

“三步”課前自主預習、課中交流展示、課后反饋總結。

“六環(huán)節(jié)”目標引領、情景導學、自主學習、探究展示、歸納總結、拓展延伸。

二、物理學科特點

物理課程是一門讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，通過科學態(tài)度和科學精神的熏陶；強調學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等重要的地位,以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學基礎課程。

初中物理的教學內容是以學生的生活和經(jīng)驗為背景，以物理科學領域中最基本的概念、規(guī)律和科學方法為基礎，以科學探究為主線，以最新信息作補充。

三、“三步六環(huán)節(jié)”教學法的實施策略

目標引領：展示學習目標是一堂課的第一步，首先讓學生明確本節(jié)課要學習的內容和需要解決的問題。

學習目標的設計要有三維目標，即：知識和能力目標、過程和方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標。

學習目標的設計要具體化、科學化。

情景導學：物理課程標準要求“從生活走向物理，從物理走向生活”，物理知識與生活聯(lián)系緊密，教學中利用生活實例引入新課，可激發(fā)學生探究的欲望。

導學方案中問題導學部分，設置與知識相關的問題，激發(fā)學生為解決問題而生發(fā)的求知欲，思考欲和探究欲，讓學生能充分主動地為解決問題而去學習知識。

自主學習：學生閱讀課本，完成導學案中自主學習部分的課本導讀。讓學生親歷知識生成的過程，明確本節(jié)課的重難點，進一步深化和拓展知識，同時發(fā)現(xiàn)問題。

自學是教師指導下的自學，教師指導自學要做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。在自學方法的指導上，教師給學生的指導要具體，具有可操作性。

探究展示：學生在自學中遇到的問題，教師不要急于解答，而是讓學生通過小組合作的形式共同探究解決.對于導學方案中科學探究提出的問題，要按照題目的難易讓每個小組不同水平的學生回答，加強生生互動，讓每一位學生都動起來，達到全體同學共同學習的目的。

在學生自學、小組討論、全班討論之后，學生實在不能解決的問題，才由教師來解決；教師講什么、講多少，取決于學生掌握的情況，精講包括規(guī)范學生的專業(yè)用語、解答疑難問題、多種解題思路、規(guī)律性的方法總結等。

歸納總結：本環(huán)節(jié)分為三段：當堂檢測、總結回歸、課堂評價。

①當堂檢測。檢測題要結合本節(jié)課的學習目標來設計，題目不宜太多，結合導學案中自我檢測進行。

②總結回歸。總結應根據(jù)導學方案中自我小結的框架由學生來完成，要求扣準本節(jié)課的內容，尤其是具有規(guī)律性的內容或方法，教師回歸學習目標。

③課堂評價。課堂評價是課代表對本堂課各小組或同學的表現(xiàn)來做客觀公正的評價，既評價優(yōu)點，也要評價缺點。

拓展延伸：按照分層次教學的原則，根據(jù)學生對知識的掌握情況，完成導學方案中深化拓展部分的題目。

課標導練的內容要求全體完成，有能力的學生同時要完成實踐延伸的題目，讓每個層次的學生都能體驗到成功的愉悅，特別是對于成績較好的學生，更要給他們發(fā)展的時間和空間。

第三篇：“三步五環(huán)節(jié)”教學法

“三步五環(huán)節(jié)”教學法

萊西一中北校

高二物理組

所謂“三步”是指每一堂課應該包括課前、課內、課后三個步驟。四環(huán)節(jié)是指課內探究的過程中要體現(xiàn)“自主學習、合作探究、精講點撥、整理匯總、有效訓練”五個環(huán)節(jié)。

(一)理論支持

1、巴班斯基的“最優(yōu)化”理論

教學過程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。” 按照巴班斯基的觀點，最優(yōu)化最重要的標準是效果和時間，所有的教學行動都要使師生耗費最少的必要勞動時間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學質量，又不增加負擔。

2、分層遞進教學的理論

所謂分層遞進教學，就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

3、合作學習的理論

合作學習是組織和促進課堂教學的一系列方法的總稱。學生之間在學習過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現(xiàn)的。小組充當社會組織單位，學生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究進行學習。“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系。

4、有效教學理論

有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。

所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得具體而實在的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有多少收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

5、布魯姆的掌握學習理論

掌握學習的理論要點：1.幾乎所有學生(90%以上,除智障者),都能掌握90%以上的學習目標,區(qū)別僅是時間長短；2.用形成性評價、綜合總結性評價,取代傳統(tǒng)的”正態(tài)分布”測驗。掌握學習的方法是程序教學：①確定目標；②根據(jù)目標設計教材,細分學習單元；③小步子學習。每步學習都測驗,達到掌握后再進行下一步；④及時反饋:通過形成性評價進行反饋；⑤矯正。掌握學習可以避免學生動機消沉和情緒低落,能增強自信心,提高學習興趣。掌握學習理論給人的啟發(fā):①精心設計教材及學習程序;②精心指導;③因材施教。

(二)“三步五環(huán)節(jié)”的總體構架

1.三步：是指“課前預習---課內探究---課后訓練”三個步驟。

（1）課前預習：解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？怎樣設計預習學案？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。

（2）課內探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學環(huán)節(jié)的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的反思總結環(huán)節(jié)如何設計？要體現(xiàn)教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和拓展提升等。

（3）課后訓練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應用性的作業(yè)；要適當控制作業(yè)的數(shù)量。

2.五環(huán)節(jié)：是指課內探究的過程中要體現(xiàn)“自主學習---合作探究---精講點撥---整理匯總---有效訓練”四個環(huán)節(jié)，要研究好設置各個環(huán)節(jié)目的和作用是什么？

（三）模式流程的闡釋

1．課前、課內、課后“三步”要求與關系

（1）課前預習。要求教師在集體備課的基礎上編制預習學案，指導幫助學生課前預習與鞏固，對學生的預習情況進行有效地檢查與診斷，了解學情，為課堂上的學生高效學習，教師精講點撥作準備。課前延伸的預習學案編寫要遵循以下原則：

①基礎性。緊扣課程標準要求，突出對基礎知識、基本規(guī)律、基本內容的設計。

②適度性。預習學案所涉及的內容的難度要適中，讓絕大部分學生通過預習自己就能解決學案上70%的內容。

③適量性。要求學生課前預習的內容要適量，每節(jié)課課前預習時間控制在半小時左右。堅決杜絕把指導學生預習的學案變成教師搶占學生自主支配時間的一種手段。

（2）課內探究。學生根據(jù)教師的導學案進行自主學習，掌握基礎知識，找出自己學習中遇到的疑難問題；通過學生的小組合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題，通過小組學習成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學生在前兩個學習環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進行精講點撥，幫助學生解難答疑，升華提高；教師精心設計隨堂檢測題進行當堂達標檢測，檢查學生當堂達標情況。

（3）課后訓練。精選習題，或布置實踐性作業(yè)，進行拓展訓練，幫助學生鞏固拓展提高。

2．課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求

（1）自主學習。學生根據(jù)學案上教師設計、問題、創(chuàng)設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。

（2）合作探究。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。

（3）精講點撥。教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”原則。（4）整理匯總。學生根據(jù)本節(jié)課所理解的內容進行整理匯總，通過匯總進一步發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決，我們要求學生在整理的過程中不是生搬硬套，而是把知識真正的變成自己的東西，這樣容易記牢。把整理匯總跟以往的課堂筆記區(qū)分開，真正的讓學生學到一點東西。

（5）有效訓練。針對本節(jié)課所學內容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

第四篇：“三步六環(huán)節(jié)”教學心得體會

學習“三步六環(huán)節(jié)”教學心得體會

張赟

本學期以來學校提倡“三步六環(huán)節(jié)”上課進而優(yōu)化課堂。“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學模式是我校在學習、借鑒全市名校先進課改經(jīng)驗的基礎上，結合我校中學教學實際加以總結、提煉而成的，目的是從尊重學生的地位入手，調動學生的學習積極性，通過學生的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益。“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。

“三步”即“自主學習——課中交流展示——課后反饋總結”。“六環(huán)節(jié)”即具體的以下六個操作步驟：

（一）情景導學（約3分鐘）

（二）目標引領（約2分鐘）

（三）自主學習（約6分鐘）

（四）探究展示

（五）歸納總結

（六）拓展延伸（約5分鐘）

經(jīng)過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會。“導學案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學會和會學；從學習內容上講，明確有關知識結構，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導，對學生來說，拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。學生依案自學，教師導學釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學中培養(yǎng)學生能力、落實素質教育的作用。

“三步六環(huán)節(jié)”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關注學生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學生終身發(fā)展服務。但在我的實際課堂教學中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學充分發(fā)揮學案導學的作用，提高課堂教學質量呢？當然要努力學習導學案，認真做到以學當教，當堂達標。其次學案的設計應具備以下特點: 1圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。

2有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題。

3問題設計應有層次性、梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，學會看書，學會自學。

再則“探究”是學習的靈魂。通過實驗探究，學生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務。小組探究可以增強自信：即敢冒風險接受任務，或敢于提出與不同的意見。

總之,在以后的教學中我要努力嘗試使用學案導學的方法去教學生,去啟發(fā)學生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學生愛上課堂。

第五篇：三步六環(huán)節(jié)實施方案

“三步六環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式實施方案

為了深入開展“惜時增效，輕負高效”，打造高效課堂的活動，我校全面推廣實施“三步六環(huán)節(jié)”教學模式。通過深入研讀此模式，做出如下實施方案。

我校根據(jù)“三步六環(huán)節(jié)”教學模式的理論依據(jù)，讓學生在學習過程中，主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主人公地位，通過導學案的設計，讓學生進行有效的預習，帶著問題進行預習。然后，讓學生進行自主合作的探究性活動。

通過導學案設計一些有效的預習問題或是課堂的檢測練習，讓學生進行有目的的預習或檢測，讓學生進行課前的預習工作。然后學生可以在課內針對共同存在的問題，進行以小組合作為形式的課內探究活動，然后，在導學案上，設計一些有針對性的練習題，從而做到課后訓練，完成“三步六環(huán)節(jié)”中的“三步”。

（1）課前預習：根據(jù)課前預習的一系列要求，在課前要讓學生預習所學內容，以便于掌握將要學習的大概內容，有一個整體上的了解，通過導學案，設計一些預習的習題，讓學生完成，這樣可以檢查學生的預習情況。從而，我們在上課時，就會節(jié)省時間，提高教學效率。

（2）課內探究：在講課前要吃透教學重難點。在實際的教學過程中，要體現(xiàn)“三講三不講”即：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自己探究也能會的、不講老師講了學生也不會的；還要精心設計教學環(huán)節(jié)，明確哪些問題讓學生自主學習，哪些問題讓學生合作探究。要給學生做出正確有效的指引作用，讓學生充分發(fā)揮自主，合作，探究的作用，讓學生在實際的學習過程中，體驗到學習的樂趣，從而樂學，好學。

（3）課后訓練：課后的訓練是重點，是檢查學生對本節(jié)課所學內容的掌握情況。在作業(yè)的布置時，要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置，這樣，能照顧到那些程度不太好的同學，設計一些他們力所能及的習題，能夠很好的調動他們的學習積極性。作業(yè)的設計，既要保證大面積學生扎實掌握課本基礎知識，又要保證部分發(fā)展力較強的學生得到拓展提升。同時，在布置作業(yè)時，還要做到，“三布置三不布置”。對程度較好的可以布置一些拔高性的作業(yè)，或是一些實踐性的，或是一些需要合作探究的問題，這樣能培養(yǎng)學生的自主合作學習能力。

課內探究過程，計劃采用“預習檢測——自主學習——合作探究——精講點——評價總結——當堂訓練”六個環(huán)節(jié)。

1、預習檢測：采用查看導學案、課堂提問等形式對學生的預習情況進行反饋檢測，然后，根據(jù)學生的預習情況及時調整本堂課的教學內容。

2、自主學習:出示本節(jié)課的學習目標或導學案上設計的問題、創(chuàng)設的情景或導讀提綱，進行自主學習，然后讓學生把學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，在小組內交流。

3、合作探究：學生把自主學習中不能自己解決的問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。然后，由小組進行問題討論結果的匯報。最后，在小組內不能解決的問題，由老師進行講解。

4、精講點撥：根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，交給學生做題的方法和技巧，讓學生掌握，以后再見到就能夠舉一反三，力求做到“三講三不講”的原則。

5、評價總結：評價總結本堂課的知識點。

6、當堂訓練：針對本節(jié)課學習目標，精編精選當堂檢測內容，進行當堂達標測試。這樣做可以當堂檢測學生對所學內容的掌握情況，針對存在的一些問題，進行有針對性的訓練，以達到熟練掌握所學的目的。