第一篇：零起點教育、加強基礎知識、學習能力以及創新

海州區崗埠中心小學

零起點教育、加強基礎知識、學習能力以及創新

能力的具體舉措

新課改不斷深入，對全體一線教師提出新的和更高的要求。加強基礎知識、學習能力以及創新能力的培養提升到了新的高度。課堂教學、課外實踐不單單是找結論，更要注重結論的形成過程。教學內容也更有利于學生體驗、思考與探索。在教學實踐中，老師要注重從課堂上引導學生，從學法上指導學生，在課堂上注重培養學生的創新思維，課后培養學生的好習慣，全面提升學生的素質。

一、低年級實施零起點教育

1.實行“減負”舉措，要求小學新生“零起點”教學，拉長漢語拼音教學周期，要求學校不搶跑，不拔高。

2學習內容“零起點”，重視知識鞏固和思維訓練。要求小學一年級教師嚴格執行課程標準，對小學知識從頭教起，不能因為個別學生的“搶跑”而加快教學進度、拔高教學要求，要讓每一名學生都享有“從零學起”的機會，讓全體學生從入學開始同時“起跑”。制定合理的復習鞏固和實踐運用的方法，關注知識形成的過程，強調學生對知識點的多練、多用，強化學生動手實踐和學具的應用，讓孩子們在做中學，在學中樂，讓學生在體驗中學習知識，提高解決問題的能力。改變家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯誤觀念，重視孩子的身心發展規律，培養興趣和思維，從源頭抓起，堅決杜絕幼兒園“小學化”現象。

3.學習適應性“零起點”，重視能力指導和習慣養成。教學注重對入學新生書寫能力的培養，指導學生寫好每一個漢字，培養學生養成良好的書寫姿勢；注重傾聽與分享能力的培養，讓學生學會認真的傾聽，有禮貌的提問，與他人融洽的交流；注重良好習慣的養成。如整理書包、打掃衛生、做眼保健操、遵守學校作息時間等；學校要對學生采取多種評價方法，體現他們的優勢與特長，注重對學習能力、習慣、態度和實踐能力的綜合評價，切實提高小學一年級學生的學習適應性，順利實現由學前向小學的過渡。

二、學生數學素養的提升 1．注重學生讀題的閱讀指導

教師要根據數學內容的特點，創設學生讀書的境界，使學生對閱讀的內容產生興趣。要求學生像閱讀語文一樣根據問題進行圈點勾畫，整體粗讀，不懂處細讀，關鍵處精讀，從而知道哪些自己可以讀懂，哪些還有困難。

2．注重學生學法指導

《數學課程標準》指出：數學教學活動要注重培養學生良好的數學學習習慣、找到適合自己的學習方法。因此，應以系統整體的觀點進行學法指導。

（1）注重非智力因素的指導激發學習動機。

讓數學從生活中來到生活中去，激發數學學習的情趣。用我國著名的數學領域專家的突出成激勵學生數學學習動機。在生活中尋找可以引進課堂的實例，先讓學生在課下對數學問題進行熟悉，然后帶著問題走進數學課堂，到課堂教學中，師生共同求解。

（2）加大對學生學法的指導力度。首先，注意在知識點的講授中進行學法的滲透。在備課時，注意備學生的學法，教學過程中注意學生學法的指導。其次，教師要在教學過程中對學生學法指導，適度的啟發，適時的點撥。

（3）幫助學生數學素養的養成。

數學素養是各種與數學有關的各種能力的綜合。教師要挖掘教材，激發學生學習的情趣，自主探究、自主學習，自己設疑解疑。采取多種手段激發學生的求知欲，多舉并措求實效；這種學生的個體差異性，實施因材施教的方法，循序漸進，培養學生數學素養。

3.對學生進行創新思維培養

素質教育的重點之一是培養學生的創新精神。在平時教學中培養學生的創新精神，應把著力點放在創新思維的培養上。

老師不能只單純的傳授知識，要善于啟發學生的思維。不僅要讓學生知道結論，更要讓學生多問幾個為什么，結果是否是唯一的？有沒有更快捷的解題路徑？老師要鼓勵學生自覺地、創造性地解決問題。

我校提倡數學新授課時，大致按“出示情境，尋找信息—嘗試解決，方法多樣一集體交流方法一自主練習，深化提煉”等程序進行。復習課時，按“回顧知識，建構網絡—典型題目分析一精選習題訓練一變式訓練一深化提煉”等環節進行。

三、學生科學素養的提升

1．培養濃厚興趣，讓學生會觀察。

興趣是最好的老師，科學興趣是科學素養形成的動力源泉。要培養學生的科學素養，就必須將科學興趣的激發作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而將這種好奇心轉化為科學興趣，進而激活科學興趣，使之真正發揮科學學習的動力。

2、營造寬松氛圍，讓學生敢提問。愛因斯坦說過：提出一個問題通常要比解決一個問題更為重要。善于發現問題、提出問題、思考問題，是一個人優良創造品質的具體表現。只有學生自己發現的問題，才是學生最感興趣的；只有讓學生研究自己的問題，學生才會發揮出全部的主動性。

3、開展活動，讓學生肯探究，培養學生的創新能力。

親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。讓學生在參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內化，逐步培養學生的科學素養。組織體驗式活動、操作類活動、調查類活動、種養類活動、競賽類活動、興趣類活動、撰寫科學小論文、科技小制作或小發明等。

四、引領小學生課外閱讀，提升語文素養。

閱讀能力是一個人的基本素質，閱讀教學還是民族文化傳承的重要手段?！缎W語文課程標準》明確規定了小學階段的閱讀總量應達到145萬字，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。

1.量身定制閱讀材料

培養學生養成良好的課外閱讀習慣，開展“讀書節系列活動競賽”。

我校根據推薦的優秀詩文和課外讀物，結合學校的圖書室，各班對照書目開辦班級圖書角。

2.指導培養閱讀習慣（1）讀物推薦

（2）閱讀指導。指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及想像創新能力等；如何做內容摘要，怎樣在書上批注及寫讀筆記、讀后感等。

（3）閱讀展示。開展讀后敘述、開展辯論賽、交流評論、表演展示活動。3.以中心校為指導，各學校為單位積極組織開展讀書系列競賽活動。4.分層制定閱讀方案。

低年級學生閱讀有趣的童話、寓言、童謠及淺近的古詩。中年級學生精讀課外讀物，同時教給學生摘錄的方法。高年級學生閱讀古今中外名家名篇。

2014年8月

第二篇：《創新能力培養》學習總結

《創新能力培養》學習總結

摘要：什么是創新？自從選修了這門課，我就一直在思考這個問題“什么是創新？”引用一位成功人士的話“發明+應用=價值”這個產生價值的過程就是創新。發明不僅代表科學突破，可以是商業模式的發明，也可以是跨領域合成的發明。能應用意味著高可行性，應用最好能普及。最重要的是創新要有價值，可以是商業價值，或者是可以轉換成商業價值的用戶價值。[1]

關鍵詞：創新價值新穎 人才

一、那么創新有哪些要素呢？

我想最重要的是“新穎性、價值性、可行性”。

創新的特征很多，但是這三個應該是最突出的特征。一個創新的產生最終的落腳點是能夠創造一定的價值。沒有任何價值的創新等于是資源浪費，如果創新的產生所付出的代價遠遠超過了它所帶來的價值，那么這種創新無疑也是失敗的，因為它的可行性太低。

二、21世紀的創新有什么新特點？

應用性更強，周期性更短，重要性更高。

這個時代是很講效率的時代，一切產品的產生都是奔著利益去的，任何企業為了發展都要考慮產品的創新，而這個創新是要有條件的，你不能浪費太多的時間，因為你的同行隨時都在和你競爭，時間就是金錢；現代人的生活也越來越高效了，客戶對產品的應用性要求也越高了，你的產品不好用就很快會被淘汰的，那么你的企業的競爭力就會降低的；提到重要性就更不必說了，現在沒有創新的企業就沒有競爭力，沒有立足市場的潛質，隨時會被淘汰。

三、作為團隊創新之路在哪？

洞悉未來，打破陳規，簡單最美，以人為本，接受風險。

作為團隊要想在當前社會立足更應該有憂患意識，你要時刻考慮將來的發展方向，不能夠將目光僅僅鎖定在當前，這樣既不會有收獲更不會有大的突破。以蘋果公司的創建為例，當它的創始人喬布斯還是一個“毛頭小孩”時，當很多銀行家不愿承擔風險向他貸款時，有一位很有眼光和膽識的銀行家游說其他銀行家為喬布斯的理想風險投資。從第一臺PC機的產生起，其后五年，蘋果公司雄踞世界，它為風險投資的銀行家帶來的利潤可想而知啊。對于，當初將喬布斯拒之門外的銀行家來說，他們顯然錯失了機會，沒有大膽邁步的勇氣，很是可惜。

四、個人如何提高創新

要學會問自己：為什么會這樣？有沒有其他方法看待這個問題？學這個有什么用？試試看？我最愛什么？找到興趣點，我最愛什么。

其實生活中不是沒有創新的點而是我們缺少發現創新的眼光和思路，對于平常的事物多問問為什么會這樣，對于常規的問題有沒有特殊解決方案…..當我們實在對所學沒什么興趣時，我們不妨從它本身的實用性考慮，這樣我們不至于那么反感某件事，這也是思路的創新吧。不過最主要一點是，我覺得人的一生最好還是從事自己喜歡的事業，否則會是很痛苦的事。所以我們要有創新的眼光看待自己，找到自己的興趣點，找到人生樂趣。

五、結合實際談自身

我們都知道21世紀最有價值的是人才，是什么人才呢？

21世紀需要的人才與20世紀、19世紀有著很大的差別，因為21世紀有幾個很重大的革命發生。在21世紀我們更多的工作是靠我們腦力的創造，是靠平等的競爭，已經沒有國界的差別，世界被鏟為平地，任何一個國家的人都可以和另外一個國家的人合作或者競爭，而他們都可以接觸到、使用到、共享到同樣的信息。不像過去，誰能獨占信息他就能對另一

個人或者對那個公司發揮相當大的價值。[2]

當今社會需要這樣的人才：創新實踐者、跨領域合成者、高情商合作者、高效能溝通者、熱愛工作者、積極主動者、樂觀向上者。

參考文獻：[1] 賽迪網-中國計算機報.《創新工場董事長李開復：發明+應用=價值》..2011年5月9日訪問

[2]李開復《.21世紀最需要的7種人才》..2011年5月9日訪問

第三篇：學習創新能力建設心得體會

學習“創新能力建設”

心

得

體

會

單 位：英武鄉沙姑小學教 師：陳滇黔時 間：

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。2003年12月19日，在全國人才會議上，中共中央總書記胡錦濤同志指出，努力造就數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才??；重點培養人的學習能力，實踐能力，著力提高人的創新能力??。2006年1月9日，在全國科學技術大會上，胡錦濤同志指出，大力推進理論創新、制度創新、科技創新，不斷鞏固和發展中國特色社會主義偉大事業。通過“創新能力建設”的學習，讓我對于創新能力和創新思維有更深的認識和理解。

一、何為創新能力？

所謂創新能力是個體運用已有的基礎知識和可以利用的材料，并掌握相關學科的前沿知識，產生某種新穎、獨特有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產品的能力。創新能力是個體的一種創造力，它從來就不是孤立地存在于個體的心理活動中，而是與每個人都具有的人格特征緊密相聯的。古今中外科學發展史的實踐證明，優秀的人格特征是創造力充分發揮的必備心理品質。一般來說，對科技發展和人類進步有突出貢獻的科學家都具有優秀的人格特征，其中堅定的事業心、強烈的責任感、勇于探索，敢于創新的精神尤為重要。

二、影響創新能力的思維障礙有哪些？

對書本、理論和文件的教條主義態度；唯上級和領導的馬首是瞻；因循守舊。

三、何為思維創新？

（一）思維創新的基本內涵

思維創新又稱創造性思維，是指產生新思想的思維活動。思維創新能突破常規和傳統，不拘既有的結論，以獨特的方式解決新的問題。（司馬光砸缸等；圓珠筆芯縮短）

思維創新具有：開放性、靈活性、獨特性、有效性和非常規性等特點。在思維創新中智力因素和非智力因素都起著積極的作用（知、情、意、行統一）。

（二）思維創新的特征

1、創新性特征

創新性特征包括獨創性和新穎性兩層含義。前者指獨立于前人、他人，沒有現成的規律可循；后者主要指思維的求異性。(司馬光砸缸；毛澤東則認為：“不破不立，破字當頭，立在其中”)

2、超越性特征

創新性思維的問題，實質上是對限制進行超越的問題。思維的超越性意味著對既存的物質文明與精神文明成果的超越。思維成果的超越來自對對象或對象的超越。

思維的超越性，首先表現在思維在認識和把握對策時、在展開思維的過程中對時間的超越和突破。其次，思維的超越性表現在對空間的超越上。即思維可以通過對客觀事物的本質、運動規律的把握，突破人的器官和工具的空間限制，將認識對象擴展到人的五官及現有運輸、通訊所無法涉及的地方。再次，思維的超越性表現在思維對“具體”——具體事物、具體現象、具體物品等的超越上。第四，思維的超越性還表現在思維對“有”與“無”的超越上。第五，思維的超越性還表現在對“傳統”的超越上?？傊?，創新必須有所超越，超越才能導致創新。

3、發散性特征

思維的發散性特征即對一個問題從多角度、多側面、多方向去思考，從側面提出多種假設方案的思維過程。分為多向觀察（愛迪生發明電燈）、多維策略和橫向比較

4、綜合性特征

任何事物都是作為系統而存在的，都是由相互聯系、相互依存、相互制約的多層次、多方面的因素，按照一定結構組成的有機整體。這就要求創新者在思維時，將事物放在系統中進行思考，進行全方位多層次多方面的分析與綜合，找出與事物相關的、相互作用、相互制約、相互影響的內在聯系。而不是孤立地觀察事物，也不只是利用某一方法思維，應是多種

思維方式的綜合運用。不是只憑借一知半解、道聽途說，而是詳盡地占有大量的事實、材料及相關知識，運用智慧雜交優勢，發揮思維統攝作用，深入分析、把握特點、找出規律。

這種“由綜合而創造”的思維方式，體現了對已有智慧、知識的雜交和升華，不是簡單的相加、拼湊。綜合后的整體大于原來部分之和，綜合可以變不利因素為有利因素，變平凡為神奇。是從個別到一般，由局部到全面，由靜態到動態的矛盾轉化過程，是辯證思維運動過程，是認識、觀念得以突破從而形成更具普遍意義的新成果的過程。

“瞎子背瘸子”就是綜合思維的形象事例。瞎子看不見，瘸子跑不動，房子著了火誰也跑不掉。但是瞎子背瘸子，二人都發揮了自己的優勢，不僅可以跑還可以看，還比常人“站得高看得遠”。

此外，除以上特征外，思維的變通性、獨立性和批判性也起很重要的作用。

（三）思維創新的形式

1、發散思維：是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。

2、收斂思維：是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規范的結論。

3、形象思維：形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維。其特點是具體形象性。

4、靈感思維：是指憑借直覺而進行的快速、頓悟性的思維。它不是一種簡單邏輯或非邏輯的單向思維運動，而是邏輯性與非邏輯性相統一的理性思維整體過程。

5、抽象思維: 亦稱邏輯思維。是認識過程中用反映事物共同屬性和本質屬性的概念作為基本思維形式，在概念的基礎上進行判斷、推理，反映現實的一種思維方式。

6、辨證思維：是指以變化發展的視角認識事物的思維方式，也就是思考分析問題要善于權衡利弊得失，防止和克服片面性。

（四）破除思維定勢

所謂思維定勢，就是按照積累的思維活動經驗教訓和已有的思維規律，在反復使用中所形成的比較穩定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式(在感性認識階段也稱作“刻板印象”)。在日常生活中，思維定勢可以幫助我們解決日常碰到的90％以上的問題。但是思維定勢不利于創新思考，不利于創造。因此，我們在思考有待創新的問題時，要有意識地拋開頭腦中思考類似問題所形成的思維程序和模式敢于開發新思路。我們在進行創造活動時，要有意識地拋開以往思考這些問題時的習慣（思維程序和模式），警惕和排除它對尋求新的設想所可能產生的束縛作用。

對思維定勢也要辯證地看，一般來說，思維定勢既有正面效應，也有負面效應。思維定勢的負面效應限制了人們積極性、主動性、創造性的發揮，制約了人們進取意識、創新意識的拓展，至今仍在誤導人們的思想和行為。其消極表現在以下方面：

1、從眾定勢，即跟從大眾、服從大眾的意志和行為。通俗地說，也就是從眾心理，隨大流。

2、經驗定勢，即以經驗作為處理問題、完成任務、判斷是非的標準。

3、權威定勢，即一切依賴于權威，一切以權威為準繩，缺乏獨立性和創新意識。

4、書本定勢，即以書本的知識為依據，不假思索，盲目照搬。（盡信書，不如無書。書本知識與社會實踐要結合）

四、創新思維在數學教學中的應用

把創新思維融入數學教學中，主要是指在數學教學中通過一定的教育、訓練和學習指導，激發學生的創新動機，開發學生的創新潛能，培養學生的創新意識和創新精神，訓練學生的創新思維，發展學生的創新才能，使學生逐步具備創新型人才的基本素質。對學生進行數學教學的目的不僅是讓學生掌握數學知識，更重要的是培養他們的思維方式和創新能力。創新

思維是學生創新能力的指導和基礎，課堂教學則是培養學生創新思維的前沿陣地。所以把創新思維融入數學教學中去，是培養學生創新能力和實施數學創新教育的最佳途徑與方法。其實，對學生創新思維能力的培養并不是一件很難的事情，只要我們把它滲透在我們的日常教學中，就可以達到“潤物細無聲”和“春風化雨”的效果。教師的教學，必須從優化學生的思維品質入手，把創新教育滲透到課堂教學中，激發和培養學生的思維品質。

例如，在教學幾何知識“周長相等的長方形、正方形、圓的面積誰大”時，利用阿凡提圍羊來培養學生的創新思維。

阿凡提用20m長的籬笆圍1個羊圈，把羊趕一圈里去，第一次他圍了1個長方形的羊圈，這樣圈外面還有很多只羊。于是，他又圍了1個正方形的羊圈，這樣圈外的羊雖減少了，但還是比較多，第3次他又圍成了1個圓形的羊圈，這1次羊圈外仍有2只羊怎么也圍不進去，怎么辦呢？請同學們幫助阿凡提解決一下這個問題。

圍羊過程，實際上是利用“當周長相等時，圓的面積大于正方形面積，而正方形的面積又大于長方形面積”的幾何知識。因而出現圍長方形時，外面羊很多，圍正方形時，外面的羊還是較多，圍圓時，外面的羊還有2只的情況。

按常規教學，第3次圍成圓形時，只要設計正好把全部的羊圈進去，說明周長相等的圓的面積最大，就已完成教學任務，但這種做法不利于學生的創新意識培養，因而采用圍成圓雖所圍的羊最多但外面還有2只羊來激發學生超越書本知識。

學生A的結論：增加籬笆（教師肯定，是解決問題的辦法，但不是最佳辦法）。教師繼續引導，不增加籬笆長呢？

學生B的結論：靠墻圍

簡單的答案“靠墻圍”是學生智慧的結晶，也是學生超越書本知識意識的形成。可見，在應用題教學中培養學生的創造性思維，教師根據知識的不同特點、學生年齡的不同特征靈活處理，鼓勵學生把平時學習、工作、生活中的實際問題帶進課堂，嘗試用數學的方法來解決，這樣，學生的思維創新能力就會在課堂中得到跨越式發展。

第四篇：讀《學習創新能力》有感

讀《學習創新能力》有感

生命不息，學習不止，學習是時代發展的要求，是人類獲得新的幸福的永恒動力，任何時候我們都要去學習，保持學習的精神，直到生命結束為止。讀完此章節 更是明白，一招不新，滿盤皆輸！所以我們每個人都得不停的學習和更多的創新！

讀完此章節后，我更多的學會總結，每天的，每周的，每月的，每年的學習和工作上的計劃，那么在時間上的和投資上我會做一些凋整和規化來管理自己，定期的做學習上的更新，針對自己的優劣勢進行合理化的學習安排，目前哪個是我必需加強的，哪個是我最為欠缺的知識，最需提升的能力，目前我我最欠缺的是專業上，和管理上的提升，做了多年的設計，我沒有拿到有影響的設計大獎，不是一個成功的設計人，在管理上面沒的太大的突破，在業績上，個人的水平近兩年在公司這個平臺上已有也很大的進步，但是與我的目標還有很大的差異，我的理想還有一定的距離，我想讓自己及公司能更上一層樓，可目前有點停滯不前，那么我只有不斷的去充電，充實自己，讓自己不停的去學習新的東西，在工作上我們這個服務行業，想滿足新的客戶的需求或刺激一個新的市場出現，那么我們的思維得有新的一面，匯總以前公司有的優勢，思想經驗，結合自己的思考和現實的需要，創造新的辦法，在工作中跳出原來的圈子，反其道而行之，批判性的，新穎性，還有聯想思維的，從各方面不同的激發個人的創新方法，隨時記錄創新的靈感和想法，經常的反問自己，說出自己的想法，永遠

充滿好奇，換一種角度看問題，有了創意就實施，不停的整合思維！讓自己與時俱進！

我個人的想法及創新還較好，但是我需要的是更多的學習和突破，做為公司的中層主管，我需要更多的專業知識來帶動整個團隊，不停的給自己補充新鮮血液，我需要學習管理知識，讓整個團隊朝氣蓬勃，有戰略管理，公司治理，團隊管理，溝通友好協作，學習更多相關的知識，行業知識，相關企業市場營銷，采購與供應管理，與客戶的有效交流管理等，我只有不斷的學習才能適應變化，才能應對挑戰，才能提升職業的竟爭力，學習的目的是為了創新，創新是為了明天會更好，當今時代，企業若想持續嬴利，必須轉向知識密集型業務，必須持續學習，招招創新，否則就會落后，落后就會被淘汰！時代在前進，市場在發展，我們若想有長遠的發展，只有持續學習，時時按受新知識，發展新思維，走創新路，只有愛學習還不夠，還必須懂得如何學習，有創造性的學習，和高效的學習，接受新的知識，認識錯誤，修正錯誤，這才是新一代的管理人必備的基本！

學習改變命運，知識創造未來，學習的質量與成長的速度是成正比的，所以我在有限的生命是去無限的學習，用作家冰心的一名言《讀書好，好讀書，讀好書》為了前程似錦，為了與叢不同，我一定不斷的努力學習，勇于創新！

陳興國

2011.11.29

第五篇：社會管理創新基礎知識學習心得體會

<<社會管理創新基礎知識>>學習心得體會

通過一個星期的網絡學習，使我明白了加強和創新社會管理的許多知識和道理，深刻體會到加強和創新社會管理的必要性。

深刻了解了加強和創新社會管理中的許多知識：排查治理企業安全隱患，應建立以安全生產專業人員為主導的隱患整改效果評價制度，確保整改到位。加強食品藥品安全監管，必須把保障公眾飲食用藥安全作為全部工作的出發點和落腳點。促進食品安全檢驗檢測機構社會化，要積極鼓勵和發展第三方檢測機構。繼續開展食品安全專項整治，嚴厲打擊生產經營假冒偽劣食品行為，重點開展高風險食品安全專項整治。構建社會治安防控體系，是新形勢下維護社會治安秩序，實現社會治安良性循環的重要課題。社區是派出所預防、控制違法犯罪的主陣地。實施科教強警戰略，要加強公安信息化、數字化的建設，把更多的科技手段運用到治安防控工作中去，不斷擴大技防覆蓋面，努力形成規模效應。建立事故查處督辦制度，對事故查處實行地方各級安全生產委員會層層掛牌督辦，重大事故查處實行國務院安全生產委員會掛牌督辦。要加大對事故企業負責人的責任追究力度，發生特別重大事故，除追究企業主要負責人和實際控制人責任外，還要追究上級企業負責人的責任。要積極推進城市應急中心建設，逐步實現110、119和 122三臺合一，并網運行。對企業安全隱患整改不力造成事故的，要依法追究企業和企業相關負責人的責任。加強安全生產的管理與監督，應堅持安全第一、預防為主、綜合治理的方針。黨的十六大以來，形成了與經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設并列的理論。在現代市場經濟條件下，社會資源的配置主體是政府組織、市場組織、和作為第三部門的社會組織，從而形成社會資源配置的“三維模式”。科學發展、社會和諧，是發展中國特色社會主義的基本要求?？茖W發展觀的基本要求是全面協調可持續。加強和創新社會管理要緊緊圍繞全面建設小康社會的總目標。社會管理的核心，是以民生為重點的社會建設。在我國社會主義市場經濟條件下，社會管理體制建設的基本趨勢是，實現由傳統的政府一元化社會管理體制向多元治理結構的根本性轉變。

加強和創新社會管理需要我們每一個人積極參與，要把學到的知識內化為行動的指南。