第一篇：淺談如何提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

淺談如何提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

百年大計(jì)教育為本，在中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的今天，我們更應(yīng)該重視教育。新課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了,從教學(xué)上看，這次課程改革所帶來的變革主要體現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)內(nèi)容的變化；二是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要是要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。怎樣在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在孩子們的歡歌笑語聲中融入瑯瑯的讀書聲，讓他們在活動中健康快樂地成長，是很值得我們探究的一個問題

?ニ孀攀?學(xué)課程教材和考試評價改革的深入開展，提高學(xué)生能力的問題越來越引起人們的重視，被提到了重要的地位。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有必要對能力問題開展進(jìn)一步的研究。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，一般能力通常包括學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的能力、探究數(shù)學(xué)問題的能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，提高這些能力將大大推動學(xué)生素質(zhì)的提高。為此我們結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和考試命題的實(shí)踐，有必要對數(shù)學(xué)教育中如何提高一般能力進(jìn)行初步的探索，因此，我對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力型問題與創(chuàng)新能力型問題的差異進(jìn)行了分析，給高中學(xué)生以予參考。

1.如何理解學(xué)習(xí)能力型問題

1.1 學(xué)習(xí)能力型習(xí)題的特點(diǎn)

1.1.1 內(nèi)容新

學(xué)習(xí)能力型習(xí)題中常常出現(xiàn)過去沒有學(xué)習(xí)過的新的概念、定理、公式或方法，要求學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)以后，理解這些概念、定理、公式或方法，并且能運(yùn)用它們解決有關(guān)的問題。

??1.1.2 抽象性

這里新的概念、定理、公式或方法的敘述通常比較簡略，比較抽象，沒有解釋性和說明性的語言，需要學(xué)生自己去仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會和理解。與平時在課堂里教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識有很大的區(qū)別，沒有教師的講解、舉例和解說，沒有許多感性的內(nèi)容，比較抽象和概括，對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力要求較高。因此學(xué)生解這類問題往往感到很困難。

??1.1.3 學(xué)了就用

這里學(xué)習(xí)新知識的時間很短，要求通過閱讀很快就能理解新的概念、定理、公式和方法，并能立即運(yùn)用它們解決有關(guān)的問題，不舉例題，沒有模仿的過程。因此對學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性要求較高。

1.2解學(xué)習(xí)能力型習(xí)題的步驟

1.2.1 閱讀理解

首先通過閱讀理解題意，理解題目所包含的新的概念、定理、公式或方法的本質(zhì)：這里分為兩步：

1、字面理解：要求讀懂其中每一個句子的含義。

2、深層理解：要求深入理解新的概念的本質(zhì)屬性，分清新的定理和條件和結(jié)論，理解新的方法的關(guān)鍵等。

??1.2.2 運(yùn)用

在理解新的概念、定理、公式或方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用它們解決有關(guān)的問題。

1.3 如何提高解學(xué)習(xí)能力型問題的能力

1.3.1平時學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

同于學(xué)習(xí)能力型問題包含新的概念、定理、公式或方法，在解題時要求通過自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解這些新的概念、定理、公式或方法，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用它們解決有關(guān)的總是因此要能順利地解決這類問題必須有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在平時學(xué)習(xí)時要培養(yǎng)自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在上新課之前，自己先預(yù)習(xí)，盡量通過自己獨(dú)立學(xué)習(xí)掌握新的知識，而不依賴教師的講解。

??1.3.2 重視提高閱讀理解能力

這里非常重要的就是閱讀理解能力。例如學(xué)習(xí)一個新的概念，題目中只給出名稱和抽象的定義，要求通過閱讀概念的定義，理解概念的本質(zhì)，這就對閱讀理解能力提出較高的要求。首先要求學(xué)生具備一定的語文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，對定義中的詞和句子能有正確的理解，再進(jìn)一步能根據(jù)概念的定義辨別正例和反例，并能具體運(yùn)用概念。

2.如何解創(chuàng)新能力型問題

2.1 注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變

以問促創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學(xué)生向教師提問，他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動，從而獲得主動地發(fā)現(xiàn)機(jī)會。

??2.1.1 問題的來源及選擇

著名教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會問。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問題作為問題的來源。

??2.1.2講究問題呈示方式

對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程，因?yàn)閷σ粋€人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。

??2.1.3 問題的解決

教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式：是獨(dú)立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨(dú)立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)？這與所研究問題的難易程度有關(guān)。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

2.2 動手和動腦相結(jié)合

腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生敢想、善想，是十分重要的。

2.3 釋放學(xué)生時間

拓延學(xué)習(xí)空間現(xiàn)在不少學(xué)校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問，學(xué)生還有什么主體性可發(fā)揮，有什么時間去進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教育應(yīng)以豐富多彩的課外話動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)抓好課堂實(shí)效，把學(xué)生從“題海”之中解放出來，同時，也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌，高效利用時間，開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創(chuàng)造性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的課外活動，拓寬教育領(lǐng)域。鼓勵學(xué)生擴(kuò)大自己的活動領(lǐng)域，向社會實(shí)踐求新知，延展學(xué)習(xí)空間。

?ヌ招兄?曾說：“測造需要廣博的基礎(chǔ)。”只有節(jié)余了時間，解放了空間，學(xué)生才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。

?ソ逃?是改造人、塑造人的工程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是短時期內(nèi)就可以做好的事情，需要全體教育工作者的積極參與和勤勉思考，需要教師樹立創(chuàng)新意識，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的新一代而不懈努力。我們有理由相信，“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”這枝正在綻放的教研之花，一定會在教育的百花園中，開放得更加燦爛多姿。

第二篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實(shí)施。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍??），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒??），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子??）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。

生1：把這些東西都放在一起。

生2：擺整齊。

生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。

生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個有利時機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。

然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。

各小組操作完后，小組代表匯報結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍??

生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機(jī)器人、哪吒??

生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉??（學(xué)生回答分類理由和方法時，教師適時引導(dǎo)，及時地給予肯定和評價。）

二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。”英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計(jì)算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。

“玩” 是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”

小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。如：在教學(xué)《擲一擲》時，我首先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？（教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個學(xué)生閉眼摸一個，同時請學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號球？）生1：他摸到的是6號，生2：不一定吧？他可能摸到2號，也可能摸到3號，生3：我看他說不定摸到的是4號或5號或6號。（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球。猜對的同學(xué)歡呼雀躍）

師：想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？生1：不能，1號到6號都有可能被摸到。生2：6個球被摸到的機(jī)會是一樣的。師：如果想摸到的球肯定是6號，那么我們可以怎么辦？

生1：多放幾個6號球。

生2：不行，要全部放6號球。

師：為什么？

生：因?yàn)槊總€球都有可能被摸到，只要有一個球不是6號，就有可能摸到這個球，如果全部是6號，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是6號。

創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價值，初步掌握“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學(xué)生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構(gòu)了知識，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；于老師而言，沒有去填“鴨子”，只是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。

教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

第三篇：如何提高高中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的策略

如何提高高中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的策略

摘要：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知、動機(jī)和行為方面積極主動地參與自己學(xué)習(xí)活動的過程。高中生的學(xué)習(xí)成績與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力成正比，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，反之亦然。教師在教學(xué)過程中主要通過五個方面來幫助學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力：

（一）進(jìn)行目標(biāo)教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（二）組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，幫助學(xué)生選擇正確的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略；

（三）對學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)控，幫助學(xué)生不斷思考、判斷、適應(yīng)、發(fā)展自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模式；

（四）稱贊學(xué)生取得的任何一點(diǎn)小成就，提高其自我效能感；

（五）合理分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。

關(guān)鍵詞：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、高中生、策略

一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的涵義

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知、動機(jī)和行為方面積極主動地參與自己學(xué)習(xí)活動的過程。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的最有效的途徑。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略和自我效能感是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的三個重要成分。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)自己制定的預(yù)期能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一些活動和行為操作。如組織和轉(zhuǎn)換信息、自我獎勵、尋求相關(guān)信息、復(fù)述和運(yùn)用記憶術(shù)等方法。自我效能感是指人對自己能否實(shí)施某一行為能力的推測和判斷。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者能正確地設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有良好的自我效能感，并根據(jù)自我效能感靈活選擇和應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)是積極主動的參與者而不是被動的接受者。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)有以下三個特點(diǎn)：①在認(rèn)知上能有計(jì)劃地組織、指導(dǎo)、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。②在行為上能根據(jù)自身的認(rèn)知水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。③在動機(jī)上能自覺完成學(xué)習(xí)過程，具有高度自我效能感。只有進(jìn)行具有以上三個特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)者才能稱之為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者。

二、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)對高中生成績的影響

高中生隨著自身認(rèn)知水平的提高，在學(xué)習(xí)過程中更善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)施過程中能自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控，能靈活地使用自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，有良好的自我效能感，遇到困難和挫折能更好地調(diào)節(jié)自我。高中生應(yīng)努力成為一名自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者，主動去獲得知識和技能，而不依賴教師、家長或其它教育機(jī)構(gòu)。自

我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者能主動運(yùn)用學(xué)習(xí)策略達(dá)到自我所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究證明，高中生的學(xué)習(xí)成績越來越依賴于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生大多具有良好的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，能自主利用身邊的一切資源為學(xué)習(xí)服務(wù)。而學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生往往自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力有欠缺。高中生要提高學(xué)習(xí)成績必須提高自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。作為教師，如何在教學(xué)中提高高中生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力呢？

三、通過教師外在督促提高高中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效率

高中生在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)習(xí)的深入，經(jīng)常會遇到這樣那樣的難題。有些自己可以克服，而有的則是難以預(yù)測到和解決的。這時候如果缺乏來自教師或長輩的有效指導(dǎo)則會使高中生不能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者多走很多彎路，以致打擊了其自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的信心。有研究證明，有教師外在督導(dǎo)的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與沒有外在督導(dǎo)的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)相比，學(xué)生自我監(jiān)控和策略應(yīng)用效果都較好，能更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和尋求外在幫助。所以對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行外在指導(dǎo)很重要。

（一）進(jìn)行目標(biāo)教育，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的動力，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以提高學(xué)習(xí)的積極性。教師首先要告訴學(xué)生目標(biāo)的重要性和意義，教育學(xué)生成為有明確目標(biāo)的人。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身現(xiàn)有的知識水平，根據(jù)自身的實(shí)際情況樹立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)太低，完全不具挑戰(zhàn)性，學(xué)生的積極性不高。目標(biāo)太高，難以達(dá)成，則會打擊學(xué)生的自信心，甚至?xí)箤W(xué)生懷疑自己，產(chǎn)生自卑心理。因而，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為重要。最后，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生為目標(biāo)努力的過程，適時鼓勵學(xué)生堅(jiān)定自己的目標(biāo)，不斷為之努力。

（二）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)

生選擇正確的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略

通過對高中生的訪談?wù){(diào)查, 總結(jié)出十類學(xué)生常用的具體自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略：①自我評價, 自覺檢查和評價學(xué)習(xí)的進(jìn)展與質(zhì)量;②組織與轉(zhuǎn)換, 自覺安排學(xué)習(xí)材料以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果;③制訂目標(biāo)與計(jì)劃, 自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo), 并安排達(dá)到目標(biāo)的步驟;④尋求信息, 努力尋找相關(guān)資料與信息;⑤保持記錄與監(jiān)控, 自覺記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展與結(jié)果, 監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;⑥建構(gòu)環(huán)境, 自己選擇和安排有利的學(xué)習(xí)環(huán)境;⑦自我獎懲, 對自己學(xué)習(xí)的成功與失敗進(jìn)行自我獎懲;⑧復(fù)述與記憶, 自覺采用有效的內(nèi)、外部方法記憶學(xué)習(xí)材料;⑨尋求社會幫助, 及時向教師、家長和同學(xué)請教, 獲得幫助;⑩復(fù)習(xí)記錄,及時復(fù)習(xí)教科書、筆記和小測驗(yàn)的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和心得的交流活動，讓學(xué)生參考借鑒優(yōu)秀學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)習(xí)策略的使用存在較大的個體差異，相同的學(xué)習(xí)策略對不同的人可能產(chǎn)生不同的結(jié)果，選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法要因人而異。

影響學(xué)習(xí)策略獲得的因素主要有學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識背景、信念、態(tài)度和動機(jī),其次還有焦慮、性別和民族。教師在幫助學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略上要盡心盡力。首先要求學(xué)生對自己的認(rèn)知水平、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式有準(zhǔn)確的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生要相信自己的能力，提高使用學(xué)習(xí)策略的頻率。研究證明，中學(xué)生比小學(xué)生更多地使用學(xué)習(xí)策略，女生比男生更多地使用學(xué)習(xí)策略，高智能者比普通學(xué)生更多地使用學(xué)習(xí)策略，成績優(yōu)異者比普通學(xué)生更多地使用學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)在教學(xué)中有意地提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識。其次，教育學(xué)生針對不同的知識、學(xué)科采取適宜的學(xué)習(xí)策略。如文史類學(xué)科應(yīng)多采用復(fù)述與記憶，復(fù)習(xí)記錄,及時復(fù)習(xí)教科書、筆記和小測驗(yàn)的內(nèi)容等學(xué)習(xí)策略。理科類則重點(diǎn)采用組織與轉(zhuǎn)換、尋求幫助等學(xué)習(xí)策略。同一學(xué)科不同類型的知識采用的學(xué)習(xí)策略也有差異，如生物教學(xué)中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一般采用復(fù)述與記憶的學(xué)習(xí)策略，而遺傳與伴性遺傳則較多采用組織與轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同知識靈活地采用合適的學(xué)習(xí)方法。最后，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，不是單純地教會學(xué)生某些知識，而是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而進(jìn)行策略型學(xué)習(xí)是達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的最有效途徑。

（三）對學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)控，幫助學(xué)生不斷思考、判斷、適應(yīng)、發(fā)展自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模式。

教師鼓勵學(xué)生積極開展、經(jīng)歷、體驗(yàn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程，樹立必勝的信心，在困難中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷總結(jié)進(jìn)步。教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是方法指導(dǎo)。對于學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)材料、采用的學(xué)習(xí)方法教師適時給與有效的建議，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的調(diào)整，以達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化。二是情緒上的指導(dǎo)。當(dāng)未達(dá)預(yù)期目標(biāo)或完成的效果不理想時，學(xué)生往往會表現(xiàn)出焦慮、抑郁的心理狀態(tài)。尤其自信心不足的學(xué)生，可能會出現(xiàn)強(qiáng)烈的應(yīng)激反應(yīng)和焦躁，并會采取消極的退避或防衛(wèi)行為，這樣極大地限制了個體主動性的發(fā)揮。這時就需要教師能敏銳地捕捉到學(xué)生心理的微妙變化，適時地進(jìn)行開導(dǎo)、化解，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己，重拾信心，在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中保持最好的狀態(tài)。

此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的過程是由自我監(jiān)察、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三個部分組成。自我監(jiān)控學(xué)習(xí)要求學(xué)生在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中時刻檢查自己的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整自己。對于不好的方面及時改正，對于好的方面適時強(qiáng)化。研究表明, 自我監(jiān)控學(xué)習(xí)可能是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素之一。

（四）稱贊學(xué)生取得的任何一點(diǎn)小成就，提高其自我效能感

自我效能感是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，決定學(xué)習(xí)者對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。自我效能感影響學(xué)習(xí)者在困難面前的態(tài)度，進(jìn)而影響進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時的情緒。“焦慮、孤獨(dú)”等負(fù)面情緒或者情感缺失，不利于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。希爾和威格菲爾的研究證實(shí)，高焦慮情緒的學(xué)習(xí)者比低焦慮情緒的學(xué)習(xí)者更少使用自我調(diào)節(jié)策略，有更低的任務(wù)堅(jiān)持性。自我效能感對學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要的影響，同時對學(xué)習(xí)者行為的調(diào)節(jié)發(fā)揮著重要的作用。自我效能感高的學(xué)生能更主動地選擇適宜的學(xué)習(xí)策略，并對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的自我監(jiān)控。另外，自我效能感高的學(xué)生在調(diào)整自己、適應(yīng)環(huán)境方面表現(xiàn)很好。教師在教學(xué)過程中要特別關(guān)注學(xué)生取得的任何一點(diǎn)進(jìn)步，及時給與肯定和表揚(yáng)，提高學(xué)生的自我效能感。

（五）合理分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因

研究證明，學(xué)習(xí)歸因?qū)ψ晕艺{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)具有重要的影響，教師向?qū)W生介紹有關(guān)成敗歸因方式, 分析其在學(xué)習(xí)活動中的作用, 再讓學(xué)生參與分析討論影響學(xué)習(xí)成績的原因, 并且對主要因素諸如能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣等所起的作用程度做出評定, 這些方面的工作對于增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感具有積極作用。努力歸因與學(xué)習(xí)成績存在著顯著的正相關(guān)。在教學(xué)活動中我們常常會看到，有的學(xué)生把成績不理想完全歸因于不適應(yīng)某個教師的教課方式、班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，這類學(xué)生的成績往往很難提高。有的學(xué)生則歸因于自身努力不夠，學(xué)習(xí)方法欠佳，他們會更積極努力地學(xué)習(xí)，主動向教師和家長甚至社會尋求幫助，這類學(xué)生在下次的測試中成績一般會進(jìn)步較快。因?yàn)閷W(xué)生把成績欠佳歸因于自身努力不夠，就更易激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，而如果歸因于外部因素、自身能力不夠，則會降低其學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行積極正確的歸因，對學(xué)生的歸因和評定及時做出反饋,對學(xué)生正確的歸因予以肯定、鼓勵, 對錯誤的歸因要指出其歸因誤差, 并加以矯正, 幫助學(xué)生建立起積極適當(dāng)?shù)臍w因模式。以使學(xué)生在以后的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動中有更大進(jìn)步。在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)做到每次學(xué)業(yè)測試結(jié)束，除學(xué)生的分?jǐn)?shù)外更重要的是要關(guān)注對測試中失利題目的分析，讓學(xué)生知道錯在哪里，為什么錯，正確的答案是什么。學(xué)會舉一反三，在以后的測試中類似的題目不再出錯。同時，教師可鼓勵學(xué)生相互之間改錯，找出對方的錯誤之處及原因。學(xué)生之間通過對錯題的分析找到正確答案的同時，總結(jié)自身的弱點(diǎn)和不足。

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的途徑、是教育界重要的研究課題。高中生是未來社會發(fā)展的重要力量，提高高中生的素質(zhì)不只是增加他們的知識含量，更重要的是教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，提高他們自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力，這是他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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劉娜 李彥麗根據(jù)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論探討研究性學(xué)習(xí)的開展中國高等醫(yī)學(xué)教育

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蘇丹 宋娟 方平小學(xué)至高中階段學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的發(fā)展特點(diǎn) 心理與行為研究

張林 周國韜自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的研究綜述心理科學(xué)

第四篇：如何提高自身創(chuàng)新能力

工程創(chuàng)造學(xué)論文

題

目

論研究生創(chuàng)新教育與自身創(chuàng)新能力提高

學(xué) 生 姓 名： 韓 衛(wèi) 學(xué) 號： 20132281463 學(xué) 院： 信息與控制學(xué)院 專 業(yè)： 電子與通信工程 指 導(dǎo) 教 師： 郭 業(yè) 才

二Ｏ一四年

四月

論研究生創(chuàng)新教育與自身創(chuàng)新能力提高

韓衛(wèi)

南京信息工程大學(xué)信息與控制學(xué)院，南京 210044

摘要：黨的十八大報告強(qiáng)調(diào)指出:“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐,必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。”未來20年是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，研究生教育作為我國教育的最高層次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時代的需要。是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,事關(guān)中華民族科技事業(yè)的興盛?所以提高研究生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

1.緒論

1.1引 言

如果在二十年前，可能大家不敢奢望開上自己的汽車去工作或旅游，不敢奢望在電腦“沖浪”時商購物或聊天，不敢奢望拿起自己的手機(jī)隨時實(shí)地的交談，不敢奢望買得起各式各樣的家用電器改善生活，但是去21世紀(jì)的今天，我們都實(shí)現(xiàn)了。這些方式生活上巨大的變化，都是來源于技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是研究生的核心能力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家富強(qiáng)發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)研究型人才是時代的呼喚和國家發(fā)展的要求。碩士研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形。研究生，顧名思義，是要做研究的。“研究”的涵義是“探求事物的真相、性質(zhì)，規(guī)律等”（《現(xiàn)代漢語詞典》），是“以科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律”（《辭海》）。21世紀(jì)的研究生,是國家科技創(chuàng)新的開拓者和承擔(dān)者。因此,科研創(chuàng)新能力和工程創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容,更是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)。

創(chuàng)新一般指做別人沒有做過的工作，提出別人沒有提出過的思想與方法。創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的根本動力，沒有創(chuàng)新，一個國家就難以屹立于世界先進(jìn)民族之林，其國家的進(jìn)步就難以實(shí)現(xiàn)，只能一直受制于人，因此創(chuàng)新的重要性不言而喻。大學(xué)是進(jìn)行人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的重要機(jī)構(gòu)，只有不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，反之，優(yōu)秀人才也會促進(jìn)大學(xué)綜合實(shí)力的提升，而研究生又是進(jìn)行創(chuàng)新研究的重要承擔(dān)者，可以說，目前中國幾乎90%的具體創(chuàng)新研究工作都是由研究生來直接完成的，因此，我們要把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程之中。

1.2錢學(xué)森先生的世紀(jì)之問。

世界著名科學(xué)家，空氣動力學(xué)家，中國載人航天奠基人，中國科學(xué)院及中國工程院院士，中國兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者，被譽(yù)為“中國航天之父”“中國導(dǎo)彈之父”“中國自動化控制之父”和“火箭之王”的錢學(xué)森老先生提出了關(guān)于中國教育創(chuàng)新的迫切問題給國人敲響了警鐘的“錢學(xué)森之問” 2005 年,已是94歲高齡的他關(guān)于教育創(chuàng)新問題的談話說起。據(jù)錢學(xué)森的秘書涂元季記錄，錢學(xué)森的最后次系統(tǒng)談話是2005 年3 月29 日下午在301 醫(yī)院與身邊工作人員談的，主題是關(guān)于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題。錢學(xué)森說：“今天,黨和國家都很重視科技創(chuàng)新的問題，投了不少錢搞創(chuàng)新工程創(chuàng)新計(jì)劃等等。這是必要的。但我覺得更重要的是要有創(chuàng)新思想的人才。問題在于，中國還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，都是些人云亦云，一般化的，沒有自己獨(dú)特的，創(chuàng)新東西，受封建思想的影響，一直是這個樣子，由于錢學(xué)森回國效力，中國導(dǎo)彈、原子彈的發(fā)射向前推進(jìn)了至少20年。“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。偉大的“兩彈元勛”之父錢學(xué)森同志曾在有生之年甚至病危之際共先后六次問及溫總理：中國為何不能出一個大師級的人物？的確，這個問題雖平實(shí)但飽含真情，發(fā)人深思，國家的發(fā)展依靠科技，科技的創(chuàng)新依靠人才，而如果培養(yǎng)不出杰出的具有創(chuàng)新能力的人才何談民族振興，國家富強(qiáng)。

[2]

2研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

1.缺乏創(chuàng)新的動機(jī)。問到許多大學(xué)生為何要讀研，大多數(shù)在讀研究生都會回答我們“研究生還就業(yè)”。創(chuàng)新動機(jī)是創(chuàng)造者進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，在我國研究生教育中，創(chuàng)新的動機(jī)還很缺乏。從研究生入學(xué)動機(jī)來看，很多研究生完全是為了文憑而讀研的，他們僅僅滿足于修夠?qū)W分。另外，研究面臨著生存、學(xué)業(yè)、就業(yè)的巨大壓力，他們很難靜下心來做研究。這種在外部驅(qū)動力下進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研，缺乏對學(xué)科、科研的真正興趣，因此很難發(fā)展創(chuàng)新能力。2.理論的“巨人”，實(shí)踐的矮子。理論研究不能脫離實(shí)踐，“讀萬卷書，行萬里路”，“理論是灰色的，而生活之樹是常青的”，只有走出學(xué)校投身社會實(shí)踐，才能有理論的創(chuàng)新和活躍的思維。時間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，搞理論研究時不要脫離實(shí)踐，任何時候都要學(xué)會“兩條腿走路”，這是成才的必由之路。創(chuàng)新需要靈感，但靈感不能是一蹴而就的，需要在實(shí)踐過程中不斷摸索。

3.原創(chuàng)成果少。我們一般把研究生發(fā)表論文質(zhì)量的好壞作為研究生的創(chuàng)新成果的主要標(biāo)志。但目前只有少部分研究生對自己的論文課題有獨(dú)到的見解和原創(chuàng)性的研究成果，大部分研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新性不足。在選題上，研究生缺乏冒險探索精神，對于發(fā)展前沿比較有挑戰(zhàn)性的課題都是望而卻步。在論文研究方法上，很少有人采用實(shí)驗(yàn)法和觀察法，總是一味的總結(jié)別人的研究結(jié)果，因而很難有原創(chuàng)的作品。

3淺談如何提高研究生的科研創(chuàng)新能力

江澤民同志在慶祝北京大學(xué)建校100 周年大會上的講話中曾指出: 世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃,應(yīng)該是認(rèn)識世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿, 應(yīng)該是知識創(chuàng)新、推動科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量, 應(yīng)該是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁。一流的大學(xué)完全有責(zé)任、有能力培養(yǎng)出一流的具有創(chuàng)新能力的研究生。誠然, 我國大多數(shù)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與上述一流大學(xué)尚有差距, 但從總體上看我國的研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)已具備了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力所需的基本條件。我覺得我們應(yīng)該抓住以下幾個重點(diǎn)去提高我們的創(chuàng)新能力。

3．1學(xué)科交叉帶來科研創(chuàng)新

研究生教育是一種專業(yè)教育，因此必須重視“專”。但是研究生教育同時是一種以研究為本質(zhì)特征的教育，因此又應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“博”，因?yàn)橹挥芯邆漭^寬厚的知識面，刁一可能厚積而薄發(fā)。但是，我國研究生教育長期存在“重專不重博”的傾向，從而出現(xiàn)了“碩士不通、博士不博”的現(xiàn)象。相關(guān)調(diào)查表明，73.8%的導(dǎo)師和85.29%的管理人員認(rèn)為研究生知識面偏窄，有64.89%的研究生也感到自己知識面偏窄不同學(xué)科之間的交叉、融合與協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是目前國家大力鼓勵的方向。研究生的課程設(shè)置應(yīng)逐漸向前沿性?多元化分方向發(fā)展,鼓勵開設(shè)專題研討以及交叉學(xué)科的課程,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技進(jìn)展往往是多學(xué)科之間的互動啟發(fā)與促進(jìn)的結(jié)果，學(xué)科之間的交叉成為推動科技創(chuàng)新的一個重要途徑。同時，交叉研究的涌現(xiàn)也是解決現(xiàn)代社會綜合性問題的有效手段，如環(huán)境問題、人口問題、能源問題、戰(zhàn)爭問題等。這些綜合性問題涉及的領(lǐng)域很廣，不是單一學(xué)科所能解決的，必須通過各學(xué)科之間的通力合作，共同研究解決這些問題的途徑。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐，推動研究科研創(chuàng)新 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”實(shí)踐出真知，許許多多創(chuàng)造性的成果都來源一十在實(shí)踐中對所出現(xiàn)的現(xiàn)象反復(fù)進(jìn)行思考，從而提出新的見解，獲得創(chuàng)造性成果。通過科研實(shí)踐，研究生可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識及時地、獨(dú)立地處理在實(shí)踐中或?qū)嶒?yàn)中接觸到的感性材料和各種矛盾，從而培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問題的能力，掌握科學(xué)的研究方法，提高使用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)手段和大型設(shè)備儀器的能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成追求真理的科學(xué)精神。

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的根本前提,只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,才有可能掌握創(chuàng)造的方法?我國數(shù)千年的舊文化體系,輕視了學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生的唯“理”是從,對已有的學(xué)說或?qū)W術(shù)成果采取承認(rèn)與贊同的態(tài)度非常普遍,研究生習(xí)慣于接受?理解和掌握現(xiàn)成的知識?對于書本上的問題具有非常強(qiáng)的解決能力,然而一旦要求有所發(fā)揮和創(chuàng)新,就明顯不行了?學(xué)生的思想僵化,缺乏獨(dú)立思考?自主判斷能力,只能以既定的規(guī)則來解釋問題,而不擅長通過新的問題思考舊有規(guī)則的不合理性,更不曾想過通過思考來推翻它在看待問題及從事科研方面,在科學(xué)研究中表現(xiàn)出保守?謹(jǐn)慎,不敢創(chuàng)新。研究生教育必須有高水平的科研項(xiàng)目來支撐?研究生不能“一心只讀圣賢書”了,不然就會成為“知識簍子”?科研項(xiàng)目不僅能為研究生提供經(jīng)費(fèi)支持,更能鍛煉研究生在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題?分析問題和解決問題的能力?據(jù)調(diào)查,在我國重大科研項(xiàng)目中,約由70%的研究項(xiàng)目有研究生參加?學(xué)校應(yīng)當(dāng)為研究生參與科研活動提供更多的機(jī)會,創(chuàng)造更好的條件?導(dǎo)師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在科研活動中培養(yǎng)綜合思維能力,提高創(chuàng)新能力個人覺得在我們研究生階段在校的實(shí)踐機(jī)會極少，在整個研究生一年級階段基本用于理論課教學(xué)，研二就要開始準(zhǔn)備發(fā)表自己的論文，研三還要開始準(zhǔn)備自己的畢業(yè)論文，所以在短短的三年碩士研究生階段里根本學(xué)不到很多“硬”知識，這樣必然導(dǎo)致研究生動手能力差，分析問題與解決問題的能力弱，影響了研究生科學(xué)研究能力的發(fā)展。

3.3導(dǎo)師的正確的引導(dǎo)，加快研究生科研創(chuàng)新腳步。

名師出高徒,研究生導(dǎo)師在創(chuàng)新社會環(huán)境中是否能發(fā)揮其主導(dǎo)作用,與其素質(zhì)密切相關(guān)?研究生培養(yǎng)方式現(xiàn)在還是師父帶徒弟的單向傳授,研究生所學(xué)的知識長期局限于導(dǎo)師本人熟悉的領(lǐng)域,科研視野相對狹窄?在課程學(xué)習(xí)階段,導(dǎo)師把研究生當(dāng)本科生對待,以講授為主,缺乏啟發(fā)式的教學(xué)?現(xiàn)在有部分導(dǎo)師自身的知識嚴(yán)重老化,知識更新跟不上形式發(fā)展的需要,沒有能力解答研究生學(xué)習(xí)中遇到的新問題?有的導(dǎo)師社會活動多,帶的研究生也過多,就沒有精力去認(rèn)真指導(dǎo)研究生?有的導(dǎo)師的科研項(xiàng)目很少,又沒有充足的研究經(jīng)費(fèi),也就無法給研究生提供科研實(shí)踐機(jī)會?

高水平的研究生導(dǎo)師,往往更能促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出?導(dǎo)師對研究生的創(chuàng)新有著重要的影響,是提高學(xué)生創(chuàng)新欲望和能力的關(guān)鍵因素?導(dǎo)師自身應(yīng)當(dāng)不斷充電,努力站在科學(xué)發(fā)展的前沿,用自己的專業(yè)知識和創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

導(dǎo)師還應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,除了擁有廣博的知識外,要有為社會?國家培養(yǎng)合格人才的事業(yè)心和責(zé)任感?導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)努力為研究生提供良好的研究條件,從學(xué)習(xí)到生活上關(guān)心學(xué)生的成長,將自己的好思想?作風(fēng)潛移默化地傳授給學(xué)生?只有這樣的導(dǎo)師,才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生。

3.4研究生團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)交流，提高科研質(zhì)量。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究生通過接觸交流，可以開闊眼界，激發(fā)靈感，培養(yǎng)從事科學(xué)研究的興趣;可以避免個人獨(dú)自長時間鉆研一個狹窄的領(lǐng)域而導(dǎo)致的局限性，突破個人思維的框架，萌發(fā)新思想，提高創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。可見，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流在培養(yǎng)研究生科研能力方面起著重要作用。

當(dāng)前，我國研究生的培養(yǎng)大多是在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行個別培養(yǎng)，因而無論是理論課、實(shí)驗(yàn)，還是設(shè)計(jì)、寫作，大都是一個人或與少數(shù)幾個同門“師兄弟”一起完成，學(xué)習(xí)、生活、研究相對分散、封閉，與其它專業(yè)、其它學(xué)科研究生交流得很少:即使參與一些集體科研項(xiàng)目，也不是許多人在一起直接協(xié)作，而是各自承擔(dān)一部分后去獨(dú)立完成的。另一方面，由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國研究生不能參加更多的國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)活動，學(xué)校面向研究生、為研究生開展的學(xué)術(shù)活動也很少。很多開設(shè)此專業(yè)的高等院校對于碩士研究生的培養(yǎng)都是個別的培養(yǎng)方式，這極大影響了學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高。

高校對研究生的這種個別培養(yǎng)和指導(dǎo)以及研究生缺乏學(xué)術(shù)合作與交流，使得我國研究生既無交流、表達(dá)的機(jī)會，創(chuàng)新欲望、思想等也不能相互激發(fā)，從而導(dǎo)致研究生的科研能力提高緩慢。

3.5.科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)思維培養(yǎng)與科研創(chuàng)新

科學(xué)素質(zhì)包括：求異思維、科學(xué)思維。求異思維，即發(fā)散性思維，是創(chuàng)造教育的結(jié)果。創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆青春的源泉。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)。”美國布法羅大學(xué)曾對三百三十名學(xué)生進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明：剛剛聽完一個學(xué)期創(chuàng)造性思維課程的學(xué)生，在產(chǎn)生有效的創(chuàng)見方面，與沒有聽過這一課程的學(xué)生相比，平均提高94％。科學(xué)思維不僅要求邏輯嚴(yán)密，數(shù)據(jù)真實(shí)，經(jīng)驗(yàn)可靠，判斷準(zhǔn)確，而且還要求人們對自然現(xiàn)象和身邊事物保持強(qiáng)烈的好奇心，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并敢于大膽假設(shè)。因?yàn)椋茖W(xué)就是要不斷地發(fā)現(xiàn)、批判、創(chuàng)新。如果沒有這種強(qiáng)烈的好奇心，再多的蘋果在你面前落地，你也是無動于衷；再多的異常現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室里出現(xiàn)，你也不會有所發(fā)現(xiàn)。

3.6興趣推動科研創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新思維，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活躍、最為現(xiàn)實(shí)的心理因素，即興趣是求知的動力。因此教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈吸引力的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課題研究中，教師主動借助多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生通過圖形實(shí)物等主動探究知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在大學(xué)教育中，要強(qiáng)化培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的意識；重視研究生課程學(xué)習(xí)的改革與創(chuàng)新；強(qiáng)調(diào)和規(guī)范研究生參與實(shí)際科研工作，以培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力；加強(qiáng)研究生之間的學(xué)術(shù)交流；推進(jìn)研究生教育模式的多元化和多樣化；要借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合我國國情的研究生創(chuàng)新教育的新途徑，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

4.總結(jié)

研究生教育培養(yǎng)的是社會各領(lǐng)域骨干和中堅(jiān)，這更要求他們有高出普通人的創(chuàng)新品質(zhì)。培養(yǎng)大批，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法的高素質(zhì)創(chuàng)新人才, 既是研究生教育的天職, 又是人民的呼喚和時代的要求。研究生導(dǎo)師和管理人員有責(zé)任通過各種途徑全面提高研究生的創(chuàng)新能力,對于我們研究生自身要能夠積極培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，嚴(yán)格自律，加大跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊(duì)精神。但它對于提高我國自主創(chuàng)新能力，振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質(zhì)，擔(dān)負(fù)建設(shè)中國和諧社會重任的必然要求。作為研究生，更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)深入鉆研，積極主動地成為創(chuàng)新活動的重要角色，為“中國夢”的偉大構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)，貢獻(xiàn)自己的力量。

本學(xué)期開設(shè)的郭業(yè)才老師主講的工程創(chuàng)造學(xué)這門課程，讓我對工程創(chuàng)造學(xué)，對研究生創(chuàng)新能力提高，創(chuàng)新方法改進(jìn)，以及對于新世紀(jì)的研究生，身上所肩負(fù)的責(zé)任和使命有了新的認(rèn)識。在接下來的研究生生活中，我要更加嚴(yán)格要求自己，按照提高創(chuàng)新能力的幾大原則去實(shí)踐。積極提高創(chuàng)新能力。在實(shí)際項(xiàng)目中，勇于開拓，積極創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：關(guān)于提高自主創(chuàng)新能力

關(guān)于提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家

一 是什么？

㈠自主創(chuàng)新的內(nèi)涵。

走中國特色自主創(chuàng)新道路，核心就是要堅(jiān)持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的指導(dǎo)方針。

自主創(chuàng)新，就是從增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力出發(fā)，加強(qiáng)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新。

重點(diǎn)跨越，就是堅(jiān)持有所為有所不為，選擇具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢、關(guān)系國計(jì)民生和國家安全的關(guān)鍵領(lǐng)域，集中力量、重點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

支撐發(fā)展，就是從現(xiàn)實(shí)的緊迫需求出發(fā)，著力突破重大關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù)，支撐經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

引領(lǐng)未來，就是著眼長遠(yuǎn)，超前部署前沿技術(shù)和基礎(chǔ)研究，創(chuàng)造新的市場需求，培育新興產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

㈡創(chuàng)新型國家的特征：科技貢獻(xiàn)率在70%以上；研發(fā)投入占GDP的比例一般在2%以上；對外技術(shù)依存度指標(biāo)一般在30%以下。核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。

二 為什么？（經(jīng)濟(jì)生活部分）

㈠ 理論依據(jù)

⑴科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；⑵科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素；⑶科技進(jìn)步和創(chuàng)新能力，是增強(qiáng)綜合國力的決定性因素；

㈡ 現(xiàn)實(shí)依據(jù)

⑴ 我國的基本國情：生產(chǎn)力水平還比較低，科技水平還不夠高；我國經(jīng)濟(jì)增長方式仍處于粗放型；科技缺乏自主創(chuàng)新，國際競爭壓力加大；資源環(huán)境約束日益強(qiáng)化，我國自主創(chuàng)新能力弱，具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)匱乏，已成為制約中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。

⑵ 全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)(經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進(jìn)步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實(shí)的小康社會)。

㈢ 現(xiàn)實(shí)意義

⑴提高自主創(chuàng)新能力，是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的需要，有利于走新型工業(yè)化道路。⑵是增強(qiáng)獨(dú)立自主、自力更生能力的需要，有利于提高我國經(jīng)濟(jì)的國際競爭力和抗風(fēng)險能力；

二 怎么辦？

1、在增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，我們中學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

(1)我們中學(xué)生要明確社會責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識；

(2)認(rèn)真學(xué)好科學(xué)文化知識，積極參加科技創(chuàng)新等社會實(shí)踐活動(如科技小發(fā)明、小制作等創(chuàng)新活動)；

(3)要培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣和好奇心，養(yǎng)成勤動腦的好習(xí)慣；

(4)要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，把創(chuàng)新熱情與科學(xué)求實(shí)態(tài)度結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出自己的貢獻(xiàn)。

2、提高自主創(chuàng)新能力的措施：

（1）國家：A 加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系；

B 深化科技體制改革，完善自主創(chuàng)新的激勵機(jī)制，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境；堅(jiān)持對外開放，利用好全球科技資源，引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，積極參與國際科技交流與合作；

C 完善相應(yīng)的法律法規(guī)，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)；D 深入實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加大科技投入；E 全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，提高勞動者素質(zhì)等

（2）企業(yè)：A 以市場為導(dǎo)向，發(fā)揮市場的基礎(chǔ)性作用；B 以企業(yè)為主體，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)，C 參與國際科技交流與合作，把技術(shù)引進(jìn)與消化、創(chuàng)新相結(jié)合，提高企業(yè)的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長向集約型轉(zhuǎn)變。

（3）個人：增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維和想象力。這就需要善于發(fā)現(xiàn)問題；要敢于超越；要積累知識，把握已知規(guī)律；要正確對待靈感和頓悟。