第一篇：淺談新技術新媒體數學教學領域中的運用

淺談新技術新媒體在數學教學領域中的運用

西豐縣鴻志小學

馮琳

摘要：新世紀，新挑戰，隨著多媒體技術為核心的信息技術的不斷發展，以信息化推動教育現代化已經不再是一句口號，信息技術已被廣泛應用到學科教學中去，對教師教學方式的改變、學生學習方式的改變，提高課堂教學效果，起到了有力的促進作用。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。目前，信息技術已在小學數學教學中得到廣泛運用，它為小學數學教學提供了新的生長點和廣闊的展示平臺，信息技術與數學學科的整合已成為深化教育改革的重要課題之一。如何更好地實現信息技術與小學數學教學的整合？我在這里談幾點粗淺的體會。關鍵字：新技術；媒體；數學；

一、運用信息技術，充分展示數學的美。

多媒體集聲音、圖象、文字、動畫和視頻于一身，其特有的表現力與感染力，很容易就能創造出熱烈、激昂的課堂氣氛，直觀、生動地對學生進行催化，起到“一石激起千層浪”的效果。如在教學“射線”一課時，教師充分利用網絡收集了各種各樣的光線、生活中的射線、不同方向的射線，一一羅列，制作成精美的課件，給學生一種霎時震撼的美，此時學生的內心體驗遠勝于老師空洞地說教“什么是射線”。又如教學“圓的認識”時，教師利用多媒體向學生展示了上至宇宙，下至細胞的形形色色關于圓的圖片，還有小雨點滴落在湖面上蕩起的層層漣漪，學生被這種數學的美深深吸引了，凝神觀察，教學目標就在這美的體驗中得到落實。

二、運用信息技術，創設主動探究的教學情境。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉

在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。

在教學中，如何具體呈現所設計的情境和問題，便于學生更好地理解和接受？多媒體通過聲、像畫面，聲情并茂的形式能迅速對學生形成感官刺激，用情境的光、色、聲、像等外在形式，調動學生的非智力因素，吸引學生的注意力，使學生入境動情，喚起學生的學習興趣，使之主動參與學習活動。利用信息技術，將需要呈現的教學內容以多媒體、超文本、友好互動為學生提供數字化資源所創造的虛擬環境，讓學生作為探索者在其中主動探究和發現，經歷知識產生和發展的過程，理解事物的本質，掌握數學規律。

例如，在教學“統計”一課時，播放一段學校門口車輛的通行錄象，讓學生數數一分鐘內學校門口經過的各種車輛分別有多少，給學生提供統計的情境。學生有的想出了用畫符號的方法來統計，有的則用寫“正”字的方法。又如，筆者在教學中，經常運用多媒體營造智力闖關的氛圍，“智慧國”、“快樂谷”、“開心城”，讓學生自主選擇先去哪里，再去哪里，其中是教師精心設計的、有層次的習題。還可以搜集學生喜聞樂見的動畫、卡通人物，或者用插播錄音的方式，多方位調動學生的感官。這樣避免了學生在做練習的枯燥乏味，而變得趣味盎然，學生積極性很高，發言爭先恐后。在這樣輕松愉悅的情境中，學生掌握知識的效果往往能更好，這樣的數學課誰能不喜歡？

三、運用信息技術，突出重點、突破難點。

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出重點、突破難點是教學中深感棘手的問題。而信息技術就成為教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。

例如在教學《長方形和正方形面積》一課時，教師讓學生猜想長方形的面積大小跟什么有關，學生說可能跟長方形的長和寬有關。那么如何證明呢？光用嘴巴來解釋，恐怕既費時，又說不清，此時，教師利用多媒體，簡簡單單卻很直觀。

四、運用信息技術，發展學生空間觀念。

空間觀念是在空間知覺的基礎上形成起來的，是物體的形狀、大小、相互位置關系在人腦中的表象。利用信息技術，能很好地彌補傳統數學教學的不足，使學生更好、更快地形成良好的空間觀念。

1、發展學生有關幾何形體的形狀特征的空間觀念。

在教學幾何形體時，教師總是先讓學生觀察實物或模型，再抽象出幾何圖形，這個由實物到圖形的抽象過程，學生理解起來有一定的難度。利用信息技術就能突破這一難點，讓學生更好地感知幾何圖形的特征。

例如，在教學立體圖形時，可以運用計算機演示從實物中分離出圖形的過程，讓學生仔細觀察清楚兩者間的對應關系，建立起正確的空間觀念。

2、發展學生有關幾何形體大小的空間觀念。幾何形體大小也是空間觀念的重要組成部分。

教學中要讓學生加強觀察、動手測量的實際操作。利用多媒體，可演示對一些物體的測量過程和測量方法，使學生建立和積累起相應的表象，促進學生掌握各種觀察、測量的方法。用計算機演示測量和畫圖，比教師用其他手段來演示更逼真、更清楚。例如在教學“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用著色、閃亮、移動等方法介紹量角器的構造與使用方法。再用這個量角器去量不同大小的角，讓學生逐漸學會讀量角器上的度數，最后再回到動手實踐中，就能收到事半功倍的效果。

五、運用信息技術，實現課堂高效率。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

運用信息技術，使數學課堂實現高效率成為可能。其高效性不但體現在它節約了許多板書的時間，將教學內容很好地整合在一起，更體現在它強大的交互功能上。

傳統教學，教師需要走到學生中巡視，才能了解學生課堂練習情況。這種巡視其實是低效的，因為有的學生還沒完成，老師已經走過去了；而有的學生早就做完，老師卻還沒走到。同時學生的練習之間也不能資源共享。

在多媒體網絡環境下，我們可以運用信息技術控制課堂，實現師生、生生之間的交流互動。教師在教師機上瀏覽學生學習情況，也可以及時予以個別或小組的指導，學生馬上得到反饋評價，體現了課堂的高效性；學生的學習情況也可與同學及時共享，體現課堂的開放性。在這樣開放、高效的課堂中，學生向著學習目標邁進，同時也得到了可持續發展。根據數學學科的特點和數學教學的目標，以及當前小學數學課程的改革方向，我們廣大教師必須學會充分利用先進的信息技術來進行有效的輔助教學，使學生在信息技術與數學課堂的良好整合下更好地探究知識、獲取知識，讓“實踐”與“高效”并進，“智慧”與“趣味”共舞!

第二篇：新技術、新媒體在教學領域中的應用

編

號：

文章題目： 新技術、新媒體在教學領域中的應用

——互動電子白板在教學中的應用

內容提要：新課改的實施有力地促進了多媒體教學的推廣，多媒體技術作為一種教育手段突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的各個學科的視野，通過生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使學習內容變為音視、動畫，猶如身臨其境，拓寬了學生的知識面，激發學生思維。從PPT中走來，在鼠標不斷的點擊中度過了幾年的光陰，突然有一天，一項新的教學技術迎面向我們走來，那就是互動電子白板技術；這項新技術新裝備的誕生著實讓我們眼前一亮，特別是對于電教老師的我來說更是看到了一絲技術的“革命”。

主題詞：新課改、互動、新技術、積極性、主體

新課改的實施有力地促進了多媒體教學的推廣，多媒體技術作為一種教育手段，已出現在中小學各個學科的教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的各個學科的視野，通過生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使學習內容變為音視、動畫，猶如身臨其境，大大激發學生對各個學科學習的興趣，豐富教學內容，拓寬了學生的知識面，激發學生思維。

工作十年來，親身經歷了多媒體在課堂教學中的重要作用，看到身邊的老師們從排斥使用—到偶爾接觸—再到課下刻苦學習課件的制作—最終使 多媒體教學成為課堂必不可少的一部分；每一位老師無論年輕還是年長都在認真學習，為的就是適應新技術的發展。

從PPT中走來，在鼠標不斷的點擊中度過了幾年的光陰，突然有一天，一項新的教學技術迎面向我們走來，那就是互動電子白板技術；這項新技術新裝備的誕生著實讓我們眼前一亮，特別是對于電教老師的我來說更是看到了一絲技術的“革命”。

一、新技術對于傳統教學方式的挑戰

1、充分展示優勢功能，改變教師傳統觀念

剛剛看到了這項技術當然更想應用到學校的教學中，但對于使用本人認為對于學校電教老師來說都是一項新的挑戰，更別說是對于用慣了PPT的一線教師而言了。考慮到安裝電子白板需要大量經濟的支持，我校在錄課教室首先安裝了一臺，為了讓老師目睹電子白板互動教學的優勢特別安排了幾次培訓，首先是互動白板公司的第一輪培訓，讓老師在感官上對新技術有所了解；第二輪是電教老師分別按教研組分學科培訓，針對性更強；第三輪是每個教師單獨輔導，逐步完善各項功能。幾輪培訓下來，只要問到老師，使用怎么樣啊，相信老師的回到都是“挺好的”！

2、挖掘學科功能，讓新技術真正走入課堂

雖然經歷了幾次的教師培訓但怎么才能讓老師真正用起來呢？最發愁的是教室并沒有大面積的使用電子白板，想讓老師更加的“依賴”它，還是很困難。于是我們想辦法，只要充分發掘學科功能讓新技術真正的走入到課堂，就能調動教師的積極性；于是我們結合了骨干教師公開課，讓優秀的教師首先在錄課教室使用互動電子白板上一節公開課，然后再進行評課。課下每個老師都認真的學習使用，充分開發軟件在各自學科的功能，做到胸有成竹，隨時應戰；但課上的突發事件還是發生了，“哎呀，白板筆怎么不動了”；“完了找不著了”；像這樣的話經常在公開課上出現，讓我們有點無法應對，2 但隨著上課的老師逐漸增多，這樣的突發情況在逐漸減少，縱觀課堂的整體效果，充分體現了師生之間的互動性，我認為我們的初次嘗試是成功的。

二、充分調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體

1、學生積極參與，讓課堂“活”起來

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生認識自然現象的興趣對他們的學習知識具有積極的作用，教師在教學中要充分利用這種興趣培養學生的積極性，在正式上課之前使學生的興趣高度活躍后，才開始進行教學；我們的電子白板就向學生敞開，課下學生可以自由使用白板進行繪畫、批注等操作，讓學生在體驗中不斷感受白板的神奇；課上學生和老師密切的配合使學生對知識理解更加透徹；課下聽到學生最多的一句話就是“老師，我們班什么時候安裝白板啊”！

2、學生自主開發課件，讓白板真正“動”起來

光靠老師的力量是不夠的，尤其是年齡較長的老師而言，開發白板的新功能還是力不從心，但我們有聰明并勇于探索的學生啊，課下學生就是老師的好幫手，幫助老師探究適合本學科的新功能。一個物理老師想通過白板實現動畫的功能，但插入后不能手動控制，只能自動播放，這可急壞了物理老師，但這些問題卻逃不過學生的法眼，一個學生悄悄向老師指了指一個功能鍵，才發現原來在一個角落有一個新彈出的控制鍵，這時老師的困擾解決了；但通過這一發現又幫助老師找到了制作動畫的新方法，在課上就能直接制作，讓學生在實踐中接受知識，更加達到了互動式教學的目的，也讓白板真正的“動”了起來。

三、組織電子白板課件比賽，激發教師創作熱情

要想課件不斷推陳出新，激發老師的創作欲望，我們舉辦了第一屆電子白板課件比賽，以教研組為單位，第一步為組內分學科進行初評，被選中的老師依靠組內老師集思廣益，對課件進行修改，充分使課件既能成為課上老 師的好幫手，又能將軟件的功能最有效的利用；第二步為教研組間的互評，分別選出各教研組的組長進行第二輪的評比，將最能體現學科特點的課件評選出來，做到公開、公平；最后一步就是進行全校的課件展示，讓所有老師共同分享電子白板課件在教學中的應用，并為獲獎的老師頒獎激發老師更大的創作激情；在這次比賽中經過總體評價，對于白板的使用，理科的應用更能體現師生的互動，能夠使白板的資源最大化的應用。

四、總結互動白板優勢，為各班教室應用做好準備

經過我們不斷的嘗試、不斷的探索，我們總結出互動電子白板在教學中應用有以下幾點優勢：

1、提升教學效率——延續老師邊講解，邊書寫的授課習慣，讓多角度內容得以具體呈現。

2、極佳的教學展示工具——授課者可以在白板上執行各種應用軟件，完美呈現白板軟件的重要性。

3、各式色彩呈現工具——在白板上學生可以隨時選擇想要的白板筆顏色和粗細，或用不同顏色的熒光筆呈現數字及圖形。

4、提供多元的學習形態——觸覺型學習者可以直接接觸白板或在白板上標記，聽覺型學習者透過白板討論，視覺型學習者可以看到白板操作的變化。

5、干凈、健康、環保、又具有吸引力的教學工具——老師和學生都不必忍受隨處飄揚的粉筆灰，教室可以隨時保持最干凈、衛生的狀態。

五、借助加固之契機，將互動電子白板廣泛應用于教學

1、將新技術、新設備的增加融入加固計劃

經過我們一學年的不斷嘗試不斷探索，從領導到老師再到學生都達成了共識：互動電子白板能夠提高老師的授課效率；借著學校全面加固的契機，我們將電子白板的全面使用列入了計劃，當然新設備的安裝需要很多的技術 指標的支持，比如：投影機的更換、白板安裝的位置和角度、白板安裝的高度、怎樣和黑板有效的結合等等。

2、勇于實踐，將白板安裝精細化

經過各方面的實踐，各個部門的全力配合，我們決定將黑板做成推拉式的，白板嵌入到黑板中，高度適中保證大部分老師都能正常使用；經過兩個月的安裝調試，每個班級都安裝了白板，提升了課堂質量，使我校信息化水平上了一個新臺階。

六、新一輪的培訓學習，使電子白板應用上一個新臺階

由于各班都安裝了白板，那么每一位老師的熟練應用就成為了我們需要完成的一項任務。由于新的軟件系統更加人性化、易操作更符合教學課堂的需要，因此我們的老師對白板的使用更加感興趣，在培訓會上，當老師將各個功能展現的時候，經常聽到的是一陣陣的驚嘆聲，一句句的叫好聲，每一位老師都在關心著對自己學科應用的幫助，也提出了各種各樣的問題等待我們解決。

比如在數學方面的應用：原來我們在講到圓形這一章節的時候，往往需要我們老師用圓規工具在黑板上畫圓，既浪費時間，又很難達到最佳效果，但有了白板軟件的幫助，我們只需要用一個手指就能很快的畫出一個圓形，或者是一條弧線再或者是一個扇形等等；特別值得一提的是，她的互動功能更強大，每一個學生都能很快的熟悉使用方法，配合老師在白板上完成各項任務，不僅如此，我們還能夠將課堂上的每一個詳細講解錄制下來，以便學生進行加深理解，解決了老師課下追著學生輔導的問題。

七、值得不斷探索的地方

1、在使用過程中，由于白板和電腦之間的連接是USB口，用了一段時間后就會出現定位不準的情況，如果是在課堂上發生，老師使用過程中難免 5 會手忙腳亂，影響課堂的效率，因此如何更好的和電腦結合是值得研究的地方。

2、針對各個學科的功能開發：經過一段時間的使用，白板軟件針對理科學科設計的資源較豐富，而針對文科像英語、歷史等學科應該加大開發設計力度，真正成為各個學科老師的好幫手，讓學科和學科之間互相借鑒，互相學習，使白板在教學中的應用更上一個臺階。

通過我們不斷的教學實踐，我深深地感受到新技術、新媒體在我們教學中扮演著越來越重要的角色，作為一名新課改時代下的年輕老師，尤其是作為一名電教老師，更應該學好新技術，不斷挖掘新技術，用自己的知識來更好地輔助一線教學，讓我們共同使用好多媒體，讓我們的課堂更加精彩，相信它也會讓我們的學生有更精彩的未來！

[ 參考文獻 ] [1] 中國現代教育裝備

[2]中國教育網，http://www.tmdps.cn/ [3]海淀教師研修網，http://58.118.0.130 [4]教育在線，http://www.tmdps.cn/

第三篇：新技術、新媒體在教學領域中的應用

新技術、新媒體在教學領域中的應用

摘要：鄧小平同志提出了“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這就是對教育提出了更高、更新的目標和要求。要想實現這一目標，就要求教育自身必須實現現代化，在教學領域中應用現代化的教學手段。它在培養學生的學習興趣上發揮現代化教學技術手段的優勢；它在提高課堂教學的效率上，發揮現代化教學技術手段的優勢；它在突破教學重點難點上，發揮現代化教學技術手段的優勢。

關鍵詞：新技術 新媒體 教學 應用 語文教學

參考文獻：繼續教育信息技術讀本 《語文課程標準》；《“五課”活動與教師專業成長》中國人事出版社；《新課程教學反思》中國人事出版社。

隨著現代化科學技術的迅猛發展，新型電教媒體就像雨后春筍一樣層出不窮，而合理和適時地運用傳統的教學媒體，也是優化課堂教學結構。電化教育是促進學校教學改革，提高教學質量的有效途徑和方法，是實現教育現代化的主要內容。我認為在語文教學中恰當的運用電化教學手段輔助教學，可以優化課堂教學，對激發學生學習語文的興趣，提高學生的參與度，培養學生獨立自主的創作能力是有效的。其實電化教學有很多優點，已在教育教學中得到廣泛的運用。全面推進素質教育是我國教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局，影響深遠，涉及面較廣的系統工程，在教育一線工作的教師，應以語文課堂教學為主要的陣地，充分發揮主渠道是作用。深化教改，優化課堂教學，教師也應當把電化教學手段，看作是教學改革的當務之急，千方百計地運用好信息教學手段，促進學生身心全面發展，以便提高教育教學質量。

一、在培養學生的學習興趣上發揮現代化教學技術手段的優勢。

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生認識自然現象的興趣對他們的學習知識具有積極的作用，教師在教學中要充分利用這種興趣培養學生的積極性，在正式上課之前使學生的興趣高度活躍后，才開始進行教學。教師還必須采用多種多樣的方法提高學生的興趣，是他們對所學知識產生濃厚的興趣。當學生有了強烈的求知欲后就會產生強大的學習動力，就會取得事半功倍的學習效果，讓學生的學習效率得以提升。這時，就要教師給予學生正確的引導、提醒學生注意某些細節，鼓勵他們大膽動手，使他們逐漸養成精益求精的精神，從而達到更好的教學效果。興趣是獲取知識的動力和源泉，有了學習興趣，就有探求未知的欲望，有了欲望就能促進學生對知識的渴求，最后學生的學習效果會相當的好，并且智力得到了發展。

電腦教學是一門新興學科，在很多大中城市，教師的教學已經走向了網絡化，教案的撰寫、教學反思、各項工作計劃和總結都達到了無紙化辦公，甚至一些特級教師的教學視頻都可以輕松的傳達給普通學生。不得不肯定電腦它必將成為主宰我們學習、生活的重要工具。而教學手段的陳舊會影響學生的學習興趣，如果利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性等特點，以及他那靈活多變的使用方法，就可以激發學生的學習興趣，從而使學生感到易學、愛學、樂學，把學習當作游戲，在玩中學、學中玩。

在學生即將學習新知識的時候，教師要創設新奇的學習情境，使他們能夠全神貫注，以積極的心態投入到學習中去，這樣就會調動起學生對學習的主動性和創造性。

二、在提高課堂教學的效率上，發揮現代化教學技術手段的優勢。

小學生的感知水平本身就不高，有些教材內容又很難感知，我們可以應用現代媒體來縮短學生的認識與客觀事物之間的距離。小學生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發了學生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。使學生由被動不情愿的學習變為主動的學習，這樣有助于學生對教學內容的理解掌握，彌補了傳統教學的直觀性、動態性和反饋性的不足。同時引起了學生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養了學生良好的學習心態和思維品質。電化教學能節省很多時間，提高教學效果。學生正處于生長發育階段，他們比較容易接受新鮮事物，如果我們只是單一的在課堂上講啊、記啊、練啊，這樣學生會感到很乏味，甚至產生厭學的惡劣情緒。這時我們要是利用多媒體，結合學生自身的特點，將學科教學溶于多媒體教學之中，就會提高學生學習的注意力及學習狀態，學生的精神就集中了，那學習效果也可想而知。這樣還有利于啟發學生積極思考，同時提高了教學效果。

三、在突破教學重點難點上，發揮現代化教學技術手段的優勢

有些課文的內容離學生的現實生活的年代比較遠，課文內的思想性較強，要想讓學生學懂，就必須引導學生在學習上破難點，這對于理解課文內容是相當重要的。運用電教手段進行教學，可以把遠離現實，遠離身邊地事物和現象生動直觀地展現在學生的面前。如果我們還是用平時的方法來講，學生無論這么做都不會太理解，那只能只知其一而不知其二，非常的困難，這時我們如果利用電化教學手段，能夠變繁為易，易于分散難點，抓住關鍵，有利于學生對新知識的掌握。在閱讀教學中解決好重點、突破難點，是一節閱讀課成功與否的重要評價標準之一。為了尋找突破口來突破難點成了教師們費時費力較多且深感棘手的問題。然而在教學中如果能夠根據學生的年齡的特征及心理特點，運用“遷移規律”，充分發揮電教手段的優勢，對學生進行語言文字的功底訓練，這樣不僅活躍了課堂氣氛，是復雜的教學內容變得簡單易懂，從而得心應手的理解課文重點，突破了閱讀中的難點。其實使用電化教學能夠具體形象的再現各種事物的情景、過程、它又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，可以突破教材中的重點、難點。“工欲善其事、必先利其器”，教師欲善的恰當運用電教手段，就能夠在教學中突破教學的難點，使學生曲經通幽，豁然開朗獲得認知，明理的教學效果。利用電化教學，能把抽象的重點、難點的問題具體化、形象化，再配上教師的娓娓動聽的講解，學生仿佛置身于身臨其境之中，從而達到抓重點、破難點的效果，有效地解決教學中重點，有突破了難點，優化教學過程，減輕教師的教學負擔教師教得輕松自如，學生輕松愉快的掌握了學習方法，促使學生會學。

總之，時代的前進，知識也需要不斷的更新，教改也將永無止境，作為一個網絡時代的教師必須在課堂教學中，要根據教學內容及要求，恰當的運用電教媒體及網絡，充分發揮電教的作用，化抽象為形象，變靜為動。在課堂教學過程中運用新技術、新媒體在教學領域好處頗多，在各科教學中也起到不可估量的作用。

第四篇：新技術,新媒體在教學領域中的應用

新技術，新媒體在教學領域中的應用

關鍵詞：新技術、新媒體、教學領域

21世紀，人類社會已進入信息和網絡時代。以前落后的教學現狀已遠遠不能適應社會和經濟的發展，時代的發展迫切需要教育手段和教學的變革，先進的現代化教育手段，新技術，新媒體應運而生。遠程教育和多媒體網絡教學成為時代的“寵兒”，在各科教學中發揮著不可替代的作用。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師要充分利用現代教育的新技術，為學生提供良好的學習環境與情境，多媒體資源的應用顯得尤為重要。多媒體因其具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使課堂教學顯得更加直觀，形象。多媒體資源成了最佳的教學輔助手段，巧用多媒體展現課堂教學的魅力，可使課堂教學過程更加優化。

一、情境導入，激發學生興趣。

若一堂課的初始，就用一個強大的磁場把學生深深地吸引，牢牢地拴住，定能事半功倍。課前幾分鐘，學生如果能看到非常感興趣的東西，注意力會很快轉移到課上。多媒體具有能量大，信息多以及聲音與圖像于一體的特殊功能，很容易引起學生的注意。如：我在教授《圓明園的毀滅》時，我先給學生播放了“圓明園昔日的輝煌”，學生被深深的吸引了，并由這絢麗的色彩，優美的風景領悟到了中華文化的內涵，激發了學生們的求知欲，很自然地導入新課，隨同學們一起走進圓明園的美景中去領悟去感悟皇家園林的美。

二、培養審美，陶冶學生情操。

在熱烈激昂的課堂氣氛中，自然地穿插一段和諧優美的樂曲，呈現一幅清晰魅力的畫面，是幫助學生放松精神，緩和緊張氣氛的好辦法，也能更好的理解課堂內容，激發學生的學習興趣。當然這些情景的創設是離不開教學內容的，否則會偏離重點，適得其反，我在每節多媒體課的開始都設置了音樂，當悅耳的旋律一響起，學生的興致就來了，一種親切、放松、愉快的感覺不禁油然而生。經常播放一些優美的樂曲，清新秀麗的畫面，也能培養學生審美情趣，陶冶學生情操。

三、聯系學生實際，拓寬學生視野。

現在設置的各門學科，都注重對學生盡享思想品德的教育，并緊密結合學生學習生活實際，所以，在各學科課的教學中，運用多媒體輔助教學，同傳統的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合，才能產生最大的教學效果。例如：在講授《釣魚的啟示》、《永生的眼睛》這些內容時，可通過媒體展示有關學生不道德，不尊重別人勞動成果的案例，使學生對不良誘惑有個感性認識，然后教師通過板書，討論等各種傳統從生理、心里、情感、學習、法律等方面加以說明。在教學中，教師要以真實的生活素材發揮適當的主導作用。或是展現魅力的自然風光，或是反映政治經濟建設成就，或是展示社會生活現象、揭示自然規律，或是再現歷史，溯古追今，都能發揮創設情景，啟發思維的作用，激發學生的學習興趣，拓展學生的視野，使學生由被動接受學習轉化為主動參與學習。如講到《絲綢之路》，《詹天佑》等文章時，我們可以通過多媒體展現中國上下五千年的歷史文化，使

學生感受祖國文化的源遠流長，從而激發學生自覺繼承和發揚祖國燦爛文化的熱情，拓展了學生的視野。

總之，多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于小學階段各門學科的教學，適合年齡特點認知規律，具有得天獨厚的優勢只要我們將之融會貫通，融入課堂各個環節，必能給課堂帶來全新的面貌，大大提高教學效率和教學質量，使各科教學展現出它獨特的優點。

第五篇：淺談新技術在小學數學教學領域中的應用研究

淺談新技術在小學數學教學領域中的應用研究

望遠中心小學 趙寧艷

【摘要】傳統的課堂教學是實施素質教育的主渠道，但傳統的教育觀念與教學模式在新技術的快速發展下正在被革新與優化，尤其是交互式白板與計算機網絡的運用，為教師解決教育實踐中產生的實際問題提供了有力的幫助。本文闡述了小學數學教學中信息技術對于在不同層面上應該改進的措施，分別從教學方法的各個層面分析了信息技術的應用，同時對信息技術在教學方面的優劣進行了比較充分的分析，希望能通過此次理論研究,教師能夠通過信息技術理論的指引，不斷審視與反思自己的教育行為，在教育教學中獲得經驗與體會，從而使自己在教育水平上得到提高。

【關鍵詞】信息技術 新技術 小學數學 研究 在2016年新《數學課程標準》中明確指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合”。信息技術在教學中的應用，加速了課堂教學改革的步伐。合理地運用交互式白板、多媒體等新技術，形象生動的圖面和有趣的內容能激發學生的求知欲，使學生在玩中學習到知識，通過直觀的課件演示和學生的動手操作，避免了許多容易出現的錯誤，能使所選內容直觀、易懂，鍛煉了學生的探索精神和自主探索知識的能力，大大提高了數學效率，學生自主學習的能力也明顯提高。但在實際教學過程中，新技術在小學數學課堂中的應用還有不足之處，有些教師在使用時還有許多誤解，沒有真正發揮出先進教育技術的作用，許多問題需要我們一起探討，許多工作要我們去不斷完善。鑒于此，結合教學過程的所見與所思，淺談新技術應用于小學數學教學中的幾點實際問題。

一、巧用新技術，科學有效達目標

一節優秀的常態課中要抓一個核心環節，教師要放緩腳步，放緩語言，課堂呈現出動靜結合、活而不亂、張弛有度，教學中應該通過多媒體輔助教學克服傳統教學模式的不足，發揚傳統教學的長處。因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學、差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。新技術在教學中將聲、像，動態與靜態完美地結合，但其輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子，應該把它與科學地確定課程內容和目標，正確地分析學生的學習需要和特征，選擇合適的教學策略和教學媒體，確定合理而科學的評價標準等教育教學過程中各方面的因素結合起來，才能充分、合理、有效地發揮它的功能效益和優勢，達到優化教育的目的。

二、深度結合學科，層次分明理解本質

新技術在小學數學教育的應用中能節約時間，能更直觀的表現課本內容，但新技術使用在中若沒有意識與學科深度結合，新技術就會沒有思想，沒有深度，在理論研究中，將小學數學學科按層次不同分為四個方面改進，從學生已有的知識出發，只有在現代教育思想的指導下，把它作為中小學教育系統的有機組成部分，深層挖掘課本信息，才能對教法的改進起到了難以估量的作用新技術本身不會孤立地在教育中發揮作用。

（一）提升信息素養層次：信息素養，是指人能夠判斷何時需要信息，并且能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力。教會學生信息技術的知識和技能。信息社會的人至少應具有和信息社會接口的能力，如果你不會用計算機，不會用網絡，那么你就無法和這個社會相融。中小學校設置的信息技術課程應注意培養學生的信息素養。簡言之，通過學習要培養學生學習與應用信息技術的興趣和意識，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本操作技能，教會學生如何檢索、評估、利用、交換、共享、制作、保護信息，使學生能適應信息社會中的學習、工作和生活方式。

（二）優化資源，整合學科層次：所謂與學科教學整合，就是要把各種技術手段完美、恰當地融合到課程中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到整合的目標，老師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動。信息技術與學科教學整合，有利于建立新的教學結構以解決傳統課堂教學中存在的不適應現代教育的問題。目前學校教育中占統治地位的教學系統是由教師、學生、教學內容三個要素構成，三者相互聯系、相互作用形成有機整體，從而構成穩定的教學結構形式。在這種結構中，信息技術僅作為一種承載和傳輸的工具而存在，沒有真正成為結構中的一個要素。

（三）創新與實踐能力層次：培養學生的創新精神和實踐能力是時代的要求，現代信息技術為此提供了新的途徑。計算機及網絡本身就呈現了一個無邊無際的神秘世界，給學生以無限的想象空間，吸引著學生的求索興趣，啟動著學生的創新智慧，也給了學生無窮的創造動力。創造現代信息技術支持下的信息化學習環境和教育環境，探討新的教學模式。這種教學模式應體現學生學習的主體性，強調探究式、問題解決式、合作式的學習方式，突出多樣化、個性化的個體學習行為。積極進行網絡教學嘗試，建設現代信息教育教學技術環境。這不僅是實現教育跳躍式發展的必由之路，而且也是促使傳統電教從教育的輔助地位上升到教育改革發展核心地位的關鍵性步驟和重要機遇。(四)促進全面教改:基于信息技術對教育目標、內容、模式、組織形式等做根本性的改革。

比如對教學內容的優化。應用現代信息技術，我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學過程中，提高教學效率;同時還要考慮如何根據現代信息技術提供的條件來調整教學內容。基于現代信息技術的教學內容的選擇，應統籌考慮人和技術兩個方面，即哪些內容是計算機可以代替我們去做的，哪些是人必須要掌握的知識和能力，包括現代信息技術本身帶來的新的教學內容。教學內容的變革必然涉及到教材的編寫問題。基于現代信息技術的教材，已不是教學內容的唯一載體，它要給出的主要不是記憶的知識，而是問題、思路或策略等。

三、把準時機，打造高效課堂

借助信息技術,在數學課堂中創設各種與教學內容有關的情境，把問題建立在學生的生活背景上，吸引學生積極主動地參與活動，參與問題的發現和解決，從而擴大學生探索數學視野，激活課堂思維，培養學生的創新意識。利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，可使數學概念變得清晰化，抽象變得形象化，便有事半功倍之功效。在整個教學過程中，學生可以獲得較充分的自由和便利，更大限度地體現學生的意愿。教師的作用將主要體現在學生自行建構知識過程中的引導，營造能調動學生學習積極性和主動性的學習氛圍及背景，實現了諸如主體性教學、參與性教學、活動式教學等。例如教學《百分數的認識》時，課前我安排學生通過各種途徑（包括上網）找生活中有哪些地方用到百分數表示的方法，他們帶來的材料有，衣服的標簽標明衣服的含量，中國東部人口與西部人口占全國人口的比率，東部土地與西部土地占全國土地的比率等等。通過學生自己查找材料，使得學生在學習本節課時，顯得格外認真和用心。教學效果很好。如：教學“相遇問題”時，為讓學生明白“相遇”的概念，用計算機多媒體演示如下情景：兩人同時從兩地相對而行，兩人走過的路程讓其發光、閃爍，接著閃動相距的路程，直到變為一點，從而讓學生體驗“相遇”情景，為下一步理解“相遇”這個概念的內涵做好鋪墊, 讓學生借助具體事物的形象進行思維，從而建立清晰的數學概念。抽象變得形象化使。幾何圖形，特別是立體圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。例如：教學“圓的面積”時，用多媒體向學生展示活動全過程：屏幕上畫出一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分，共16份，然后通過動畫展開圓形，把這兩部分交錯拼好，這樣就拼成一個近似的長方形，學生感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。反復演示幾遍，電腦閃爍圓的半徑、二分之一周長和組合后的長方形的長與寬，引導學生發現這個近似的長方形的長、寬與圓的關系，從而推導出圓的面積公式。學生通過多媒體的形象演繹，動靜結合，調動學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解記憶了圓面積的計算公式,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

四、啟發思維探究，培養發散思維。

信息技術環境中，教師的責任僅是提供一些新的學習方法和學習環境，在這種意義上而言，學習不再意味著直接理解與掌握知識，只是獲取信息。教學中，教師可通過確定主題，學生們自己在網絡上查找有關主題的相關信息，對主題進行深人分析研究，然后開展討論、交流，使學生更好地把握和理解這個主題，從而培養學生的獨立思考、分析判斷能力。學習的根本目的在于通過尋求知識和理解知識培養獨立思考、分析和判斷的能力，而前者又是后者的基礎，如學生沒有理解和掌握系統知識，只有信息，是很難發現問題，更談不上解決問題和提高自己的獨立思考、分析和判斷能力。同樣，在網絡上，學生們要注意培養獨立思考與分析的能力，發現問題和解決問題的能力。信息技術和數學教學整合有利于培養學生具有終身的學習的能力。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對數學教學內容進行重組、制作，使信息技術和數學教學整合不僅只是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創造。學生可以根據學習目標，有意識地自我計劃、自我管理（如使用教學軟件按照自己的進度學習）、自主努力、自主創新。

五、實現精講，突出教學重點

多媒體的優勢在于能針對教學中的難點，重點，提供直觀生動的flash圖像，誘發學生獨立思考解決重難點，尤其是哪些比較抽象的學習內容，可運用現代信息技術動態圖像演示技術，利用多媒體信息的豐富，形象和生動，將此較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使學生了解并掌握相對完整的知識形成過程。

例如教學“平行四邊形的面積計算公式時”一課。推導平行四邊形的面積計算公式是本課的教學重點和難點，學生往往很難掌握。教學中借助多媒體課件聲音，動畫的渲染，引發學生探究平行四邊形的面積計算公式的欲望，通過操作電腦，用重合的方法比較出等底等高的一個長方形和一個平行四邊形面積相等。再讓學生動手剪拼，學生觀察比較得出沿平行四邊形底邊上的高剪開，然后平移可以把平行四邊形轉化成長方形。學生根據直觀判定拼成的長方形的面積與平行四邊形的面積相等，長方形的長與寬分別和平行四邊形的底與高相等。如此教學，教學重點、難點在動態演示和直觀表象中得以化解，學生不僅總結出了平行四邊形的面積計算公式，而且從中嘗到了成功的喜悅。

六、利用信息技術為學生的學習提供學習素材

新課程理念認為，小學數學教學的內容應當源于學生的現實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的聽到的、感受到的數學現象和數學問題融入課堂。拉近學生與數學的距離，使原本抽象的概念變的通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，感受到的數學現象和概念變得通俗易懂，而這些教學資源的提供、生活情景化及生活現象和問題的呈現都可以利用信息技術來完成。利用多媒體課件動態圖像演示，借助其中豐富的媒體不僅能把高度抽象知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃處一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程，接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領，借助多媒體課件還能將哪些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

以往學生學習信息的途徑，多數來自教師與書本。利用現代信息技術，使學生的學習方式大為豐富，學習途徑大為拓寬。學生可以通過現代化媒介獲取信息．幫助思考．促進學習。如學生可以利用計算機進行作業設計．檢閱資料．完成研究性學習的任務等等。現代信息技術為學生學習和探索知識提供了強有力的工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的．探索性數學活動中去。

信息技術的融入改變了傳統意義上只限于文字資料的備課形式，而是將備課領域拓展到圖、文、聲并茂，甚至有活動影像等多種形式，同時也為教師搜集各方面材料提供了各種渠道。教師可以將準備好的備課資料分別存入師友軟件平臺上相應的電子教案，電子學案，例題解題，相關課件，相關視頻，相關圖片。課后練習等子目錄下，這樣備課資料就可以在平臺上得到細致和有條理的分化，同時為備課資料使用提供方便，以供其他數學老師針對相同的課的相關備課資料查閱和共享，以達到資源共享，這樣為數學教師之間的相互學習，共同成長提供了有利的條件，使得教師不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。

教學“圓柱的體積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一過程。多媒體演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份，32等份。。。）然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近于長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發現了什么？通過演示學生還體會到這個近似的長方體的底面積、高的關系。從而推導出圓柱的體積公式，讓學生感知了知識的形成過程，大大提高了教學效率。也吸引了學生的興趣。

例如：在教圓認識一課中，利用動畫軟件，大屏幕上出現了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的．有的是方的．有的是三角形的。學生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產生疑問：為什么現實生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機可以讓學生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學生就會積極地去思考問題．探索問題．發現問題，從而解決問題，培養了學生的創造思維。

總而言之，在小學數學教學中，新技術的使用，必須從實際出發，把新技術手段放在適當的位置使用，才能發揮應有的作用，數學課堂才變得豐富多彩。多媒體給數學教學注入了新的生命，豐富了數學教學手段，讓數學教學更生動、活潑，富有激情，讓數學課堂綻放異彩。

充分利用多媒體優勢，既能達到傳授知識，開發智力。又能得到培養能力的作用。總之，信息技術在小學數學學科的應用勢不可擋，我們只有不斷探索、研究，注重實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，使素質教育真正落到實處。

參考文獻

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