第一篇：運用新媒體新技術 創設新型美術課堂

傳統的石膏頭像教學方式需要教師通過不斷示范來講解繪畫技能及新的知識理論，這使得學生在學習中容易步入機械性模仿，學習過程較為枯燥單調。現代信息技術克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點，符合現代教育認識規律。同時，現代信息技術輔助的教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學生具有很強的交互能力。新型的教學模式出現，可以最大限度地發揮學生學習的主動性、激發學生的學習熱情以及掌握繪畫技能，并改變靜態的、單方面的學習方式，讓老師與學生之間交流變得通暢起來，大大提高美術教學的效率。

一、創設美術課堂新的教學模式

術科班一個班有50人左右，一個老師示范的時候，里三層外三層站幾圈，有些學生還要站在高高的凳子上才能遠遠看看老師的示范步驟。離得遠，看不清，有些學生索性跟旁邊的學生講話或者自己玩起手機，這樣聽課的效率自然降低。還有學生反映，老師示范的那個角度聽得明白，但到自己寫生的時候，由于畫畫的角度改變了，畫的時候忘了老師上課強調的步驟與方法。老師示范一次還不行，對于同樣的問題，老師還要在一周內重復示范好幾次，導致老師教的疲憊，學生學習效率卻不高的現象。如何讓術科的課堂高效起來？

一要解決看得清，讓學生明白老師所教授的知識；二要同步練習所教授的內容，讓學生更直觀理解并能在畫面上表達出來。幸運的是，我校的教學設備與時俱進，為美術室配備了數字音像技術與計算機多媒體等現代教育技術，一個可以容納一百多個學生的美術功能室可以同時觀看一個老師的示范。我示范石膏像的時候用dv拍攝，同步輸入大屏幕。大屏幕顯示出石膏頭像（老師正在示范的角度）以及老師根據這個石膏頭像投影出來的角度進行示范的畫面，學生則拿著畫板看著大屏幕上的石膏像跟著老師一起畫。老師利用耳麥邊示范邊講解要點。一百多個學生聽得清楚也看得清楚。效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。美術術科的高效課堂建立在有限的時間單位里面讓學生學到關鍵的內容，并能在畫面上表現出來。比如我計劃開展兩周石膏頭像的結構造型訓練、三周的調子訓練內容，在這幾周內學生能達到形體造型準確、黑白灰關系適宜、虛實得當等要求，這就是高效的表現。大屏幕的顯示具有直觀性，方便老師強調對石膏頭像的觀察方式：抓大形進行歸納；明確石膏頭像的繪畫步驟。對于部分學生理解比較慢，往往前面示范完，后面他們就忘了怎么畫，這時候，我調出dv錄像的示范資料進行回放，避免老師做重復的示范工作，老師節省大量時間可以對學生個體進行具體輔導。石膏頭像進行了一段時間的同一角度訓練，把知識內容熟練了再進行不同角度訓練，防止學生在學習中步入機械式模仿的歧途。現代信息技術輔助的教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學生具有很強的交互能力。新型的教學模式出現，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，這樣大大提高美術教學的效率。

二、創設美術課堂新的教學手段

利用學校專門建立的微課制作功能室，我先進行微教案設計與微練習設計，再制作微課件和微視頻拍攝，形成微學習資料包并上傳到微課程平臺。微課課程是由教師基于學校資源、個人能力和特點以及學生興趣和具體學習需要，以主題模塊形式而開發的相對獨立的小規模課程。在小型范圍的學生存在著的同樣問題，老師可以圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學指導。在石膏頭像素描的課程學習中，我用微課制作軟件來設計微課腳本，技術合成后輸出教學視頻短片，講解學生存在的幾個問題。我通過錄屏軟件，通過ppt、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式制作微課，教授學生如何利用水平線與垂直線來定位與檢查石膏像的形準問題；通過攝像機攝錄的視頻素材并經過后期的編輯制作成微課，來講解石膏像中眼睛局部的表現方法。南京師范大學教育技術學博士張一春教授認為：“對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想?！蔽⒄n在實際的課堂應用中體現了效果，我分小組實施10至20分鐘不等的微課課程，這樣的微課既能讓老師把一個知識點講清講透，學生也能花較少時間學到關鍵的內容而不會感到疲勞和注意力分散。學生在短期的造型訓練中能掌握形體造型的技巧并能把握結構的精髓，即能判斷歸納出那些可以表達出來的部分，那些是不重要的表達部分等處理能力?！肮噍敗边@一概念在教育中認為是貶義的，但我覺得在美術教育是需要的，要讓學生知道一張作業畫好的標準，要讓學生知道自己如何被引向成功。如石膏頭像看上去很復雜，老師就要把看似復雜中有規律可循的東西提煉出來，灌輸給學生，并引導學生很快的掌握到位。當然，灌輸的同時引導他們獨立思考，因為學生擁有分析和獨立思考的能力、研究和發現真理的經驗，當某一天他或她不再研究學習這個領域的時候，他或她依然在任何一個新的領域做到最好。

三、創設美術課堂新的評價方式

中國當代著名哲學家周國平說過：“人的智力素質中最重要的因素是好奇心、注意力、觀察力、思考力、想象力等等，而這些因素實際上是互相勾連、共同生長、相輔相成，期間并無明確的界限。說到底，根子只是一個，就是天賦的理性能力?！币虼?，最根本的智力教育就是提供一個良好的環境，足以鼓勵、促使、幫組學生的理性能力保持在活躍的狀態。在教學過程中，我將學生的作業拍成相片輸入電腦再投放到大屏幕上，讓學生看看自己的作業，不僅可以看到作業的整體，還可以對局部進行放大，老師講評時還可以多個不同的角度出現，如形準的問題、畫面的黑白灰關系問題，以便于學生細致的觀摩。老師把高分段的與低分段的作業對比講評，可以運用“手寫板+羅技影像捕捉技術”利用生成的資源展開教學評價，在屏幕上輕松地圈點勾畫，指導、點評。教師與學生在多元評價的導向與激勵中，更好的發揮自己的主動性、積極性與創造性，并得到充分自由的發展。這是傳統的教學模式所無法達到的效果。

這樣，通過現代信息技術在石膏頭像教學的應用，學生基本能按要求完成課程的訓練并取得優異的成績。對比往屆用傳統的方法教授同樣的素描內容訓練，時間縮短了，效率提高了，效果也明顯有了進步。不少學生跟我說，感覺自己對素描的理解更深刻了，特別是對形體造型的理解與表現技法也提高了。這有他們在時間上的經驗積累，還有對現代信息技術在美術教學中的直觀而有效性的反饋。

第二篇：如何運用新媒體

如何有效運用新媒體做好新形勢下的青年學生工作

一、什么是新媒體

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。一是建立海淀鄉團委QQ群。采用現代化的溝通方式為全鄉廣大團員青年交流思想、探討問題、傳遞信息而搭建一個交流互動的平臺，受到廣大青年的熱烈擁護和積極響應。廣大青年在QQ群內廣開言論，傳遞心聲，交流工作生活心得，增進了解，進一步增進青年職工之間的交流和友誼。海淀鄉團委還通過QQ群，及時地將團組織建設和團務工作內容進行發布，有效強化了團員青年的責任感和使命感，提高了青年職工工作和生活的積極性。

二是在海淀鄉政府工作網站上開辟團委專欄，以“關注青年熱點，服務青年成長”為宗旨，以圖片和視頻的形式及時反映團委開展的各項工作，展示團員風采。

三是設立海淀鄉團委公共郵箱，供廣大團員及時下載團委活動材料及通知，廣泛征求對團委組織建設等各方面的意見，為及解決問題、改進團委工作搭建平臺。為迎接建黨90周年，海淀鄉團委在鄉機關開設青年團員圖書角，制定每周讀書進度表，要求團員青年寫下讀書筆記，各青年團員將看書后的心得體會發送到海淀鄉團委公共郵箱，供青年團員閱讀。

四是舉辦原創“紅色”手機短信大賽，開展了手機短信征集傳遞活動，積極傳播健康向上的思想和文化，在廣大青少年中倡導和發展“健康向上、充滿活力”的短信文化，探索利用手機引導青年的新途徑。拓展共青團宣傳途徑，實現工作對象的全覆蓋。采用無線多媒體傳播技術通過移動通信手段搭建信息傳播平臺，以手機、網絡等為媒介，通過手機報、網上新聞等形式按時定期發送，加強共青團宣傳工作的及時性和大眾性，并為各級團組織和廣大青年提供全面的在線服務，形成一個青年廣泛參與的組織活動陣地，擴大共青團教育引導力度。

豐富傳播內容，增加交流互動性，使廣大青年在喜聞樂見的活動中受教育。關注學生熱點，及時宣傳報道，豐富宣傳內容等，是共青團宣傳工作的需要。思想政治工作、素質教育、心理健康教育、就業等始終是學生關注的熱點問題，共青團宣傳工作要充分利用新媒體傳播優勢，在局域網絡上開設不同的專欄，通過圖文并茂的形式使廣大青年在輕松的氛圍下獲取有效信息；另外還可以通過對各類評獎評優設置網上留言、投票等活動，增加青年的參與性與互動性。

第三篇：淺談新技術新媒體數學教學領域中的運用

淺談新技術新媒體在數學教學領域中的運用

西豐縣鴻志小學

馮琳

摘要：新世紀，新挑戰，隨著多媒體技術為核心的信息技術的不斷發展，以信息化推動教育現代化已經不再是一句口號，信息技術已被廣泛應用到學科教學中去，對教師教學方式的改變、學生學習方式的改變，提高課堂教學效果，起到了有力的促進作用。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。目前，信息技術已在小學數學教學中得到廣泛運用，它為小學數學教學提供了新的生長點和廣闊的展示平臺，信息技術與數學學科的整合已成為深化教育改革的重要課題之一。如何更好地實現信息技術與小學數學教學的整合？我在這里談幾點粗淺的體會。關鍵字：新技術；媒體；數學；

一、運用信息技術，充分展示數學的美。

多媒體集聲音、圖象、文字、動畫和視頻于一身，其特有的表現力與感染力，很容易就能創造出熱烈、激昂的課堂氣氛，直觀、生動地對學生進行催化，起到“一石激起千層浪”的效果。如在教學“射線”一課時，教師充分利用網絡收集了各種各樣的光線、生活中的射線、不同方向的射線，一一羅列，制作成精美的課件，給學生一種霎時震撼的美，此時學生的內心體驗遠勝于老師空洞地說教“什么是射線”。又如教學“圓的認識”時，教師利用多媒體向學生展示了上至宇宙，下至細胞的形形色色關于圓的圖片，還有小雨點滴落在湖面上蕩起的層層漣漪，學生被這種數學的美深深吸引了，凝神觀察，教學目標就在這美的體驗中得到落實。

二、運用信息技術，創設主動探究的教學情境。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉

在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。

在教學中，如何具體呈現所設計的情境和問題，便于學生更好地理解和接受？多媒體通過聲、像畫面，聲情并茂的形式能迅速對學生形成感官刺激，用情境的光、色、聲、像等外在形式，調動學生的非智力因素，吸引學生的注意力，使學生入境動情，喚起學生的學習興趣，使之主動參與學習活動。利用信息技術，將需要呈現的教學內容以多媒體、超文本、友好互動為學生提供數字化資源所創造的虛擬環境，讓學生作為探索者在其中主動探究和發現，經歷知識產生和發展的過程，理解事物的本質，掌握數學規律。

例如，在教學“統計”一課時，播放一段學校門口車輛的通行錄象，讓學生數數一分鐘內學校門口經過的各種車輛分別有多少，給學生提供統計的情境。學生有的想出了用畫符號的方法來統計，有的則用寫“正”字的方法。又如，筆者在教學中，經常運用多媒體營造智力闖關的氛圍，“智慧國”、“快樂谷”、“開心城”，讓學生自主選擇先去哪里，再去哪里，其中是教師精心設計的、有層次的習題。還可以搜集學生喜聞樂見的動畫、卡通人物，或者用插播錄音的方式，多方位調動學生的感官。這樣避免了學生在做練習的枯燥乏味，而變得趣味盎然，學生積極性很高，發言爭先恐后。在這樣輕松愉悅的情境中，學生掌握知識的效果往往能更好，這樣的數學課誰能不喜歡？

三、運用信息技術，突出重點、突破難點。

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出重點、突破難點是教學中深感棘手的問題。而信息技術就成為教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。

例如在教學《長方形和正方形面積》一課時，教師讓學生猜想長方形的面積大小跟什么有關，學生說可能跟長方形的長和寬有關。那么如何證明呢？光用嘴巴來解釋，恐怕既費時，又說不清，此時，教師利用多媒體，簡簡單單卻很直觀。

四、運用信息技術，發展學生空間觀念。

空間觀念是在空間知覺的基礎上形成起來的，是物體的形狀、大小、相互位置關系在人腦中的表象。利用信息技術，能很好地彌補傳統數學教學的不足，使學生更好、更快地形成良好的空間觀念。

1、發展學生有關幾何形體的形狀特征的空間觀念。

在教學幾何形體時，教師總是先讓學生觀察實物或模型，再抽象出幾何圖形，這個由實物到圖形的抽象過程，學生理解起來有一定的難度。利用信息技術就能突破這一難點，讓學生更好地感知幾何圖形的特征。

例如，在教學立體圖形時，可以運用計算機演示從實物中分離出圖形的過程，讓學生仔細觀察清楚兩者間的對應關系，建立起正確的空間觀念。

2、發展學生有關幾何形體大小的空間觀念。幾何形體大小也是空間觀念的重要組成部分。

教學中要讓學生加強觀察、動手測量的實際操作。利用多媒體，可演示對一些物體的測量過程和測量方法，使學生建立和積累起相應的表象，促進學生掌握各種觀察、測量的方法。用計算機演示測量和畫圖，比教師用其他手段來演示更逼真、更清楚。例如在教學“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用著色、閃亮、移動等方法介紹量角器的構造與使用方法。再用這個量角器去量不同大小的角，讓學生逐漸學會讀量角器上的度數，最后再回到動手實踐中，就能收到事半功倍的效果。

五、運用信息技術，實現課堂高效率。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

運用信息技術，使數學課堂實現高效率成為可能。其高效性不但體現在它節約了許多板書的時間，將教學內容很好地整合在一起，更體現在它強大的交互功能上。

傳統教學，教師需要走到學生中巡視，才能了解學生課堂練習情況。這種巡視其實是低效的，因為有的學生還沒完成，老師已經走過去了；而有的學生早就做完，老師卻還沒走到。同時學生的練習之間也不能資源共享。

在多媒體網絡環境下，我們可以運用信息技術控制課堂，實現師生、生生之間的交流互動。教師在教師機上瀏覽學生學習情況，也可以及時予以個別或小組的指導，學生馬上得到反饋評價，體現了課堂的高效性；學生的學習情況也可與同學及時共享，體現課堂的開放性。在這樣開放、高效的課堂中，學生向著學習目標邁進，同時也得到了可持續發展。根據數學學科的特點和數學教學的目標，以及當前小學數學課程的改革方向，我們廣大教師必須學會充分利用先進的信息技術來進行有效的輔助教學，使學生在信息技術與數學課堂的良好整合下更好地探究知識、獲取知識，讓“實踐”與“高效”并進，“智慧”與“趣味”共舞!

第四篇：運用電教媒體 創設樂學氛圍

運用電教媒體 創設樂學氛圍

高旺小學

石素芳

內容提要：在課堂教學過程中，只要善于抓住契機，巧妙地借助電教媒體創造情景，就會大大豐富學生的學習資源，有效地激發學生的學習興趣，從而切實提高課堂教學效率。

電化教學過程是一個復雜的信息傳遞過程，同時又是在教師指導下，學生認識新事物的發展過程。電化教學具有形、聲、色的直覺效果，充分應用電教手段可使教學知識形象化、具體化，靜態的內容通俗化且直觀性、興趣性強，完全適應小學生的年齡特征，便于理解和記憶。在課堂教學過程中，如果能恰當地運用電教媒體，便能達到優化教學過程的目的。蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。恰當運用電教媒體進行語文教學，既能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，又有效地提高學習效率。

一、創設意境，以景激情。

心理學家皮亞杰曾經說過：“所有卓越的工作都依賴興趣，興趣是一切事業成功的先決條件?！迸d趣是兒童認識的需要，是推動學生求知欲的內在動力，尤其是小學生，好奇心強，注意力容易分散，但如果利用多媒體直觀形象，生動有趣的畫面創設情景，就能迅速地把學生的興趣和注意力吸引到課堂教學中。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：飛機即將起飛，請同學們上飛機。然后，我按了一下鼠標，屏幕上出現了一架飛機，隨著飛機的起動，教室里響起了隆隆的飛機聲，讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。飛機降落了，屏幕上出現了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊??學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

二、激發情感，以情促思。

人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先用多媒體播放了一段翠鳥的錄像，屏幕里翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三、啟發想像，靜中思動。

想像，是借助表像在腦中創造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。

教《驚弓之鳥》一課時，我讓學生觀看“更羸‘射’鳥”的多媒體課件后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學生據圖聯想，靜中思動，進行了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了?！庇械恼f：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了?！蔽矣謫枺骸澳闳羰菆D中的一個衛兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當時會怎樣？我又讓幾個同學進行表演。表演后，學生發表意見：演更羸的同學很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話:‘我可以試試?！πφf:‘不是我的本事大。’說明更羸有了本領不得意，不驕傲?！边@里借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。

四、開拓視野，拉近距離。先進的媒體技術是先進生產力的產物。使人類進入信息全球化的時代，它能跨越時空的限制，跨越地域的界限，利用它，能拉近學生與課文之間的距離，開拓學生的視野。在我們使用的教科書里，有不少課文的內容學生不一定接觸過或者看到過、聽說過，網絡技術和多媒體恰恰為學生的視野填補這一空白，為教材注入了無限的生機與活力。如：《七月的天山》、《牧場之國》、《草原》《觀潮》等課文，對我們南方的學生，尤其是我們鄉下甚少離開過本市的學生來說，對白皚皚的雪山、無邊無際的草原的認識可以說是很空白的，更不用說親眼目睹雄偉壯觀的錢塘江大潮了。在教學過程中，利用媒體，就能幫助學生認識這些與學生生活實際較遠的事物景觀，拉近與課文之間的距離，從而更好地理解課文，感受課文所表達的思想感情。因此在教《觀潮》這一課時，看著學生學生讀文后茫然的眼神，我適時選用多媒體放映潮來前、潮來時、潮來后的特寫鏡頭，讓學生感受潮水由遠到近，排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力，使學生入情入境，降低理解能力，激發起他們對大潮的喜愛和贊美之情，為學生學習提供了感性認識。

總的來說，信息技術與語文課堂教學的關系密切，語文課堂要充分利用多媒體和網絡的優勢，為學校教育環境拓寬空間，為教與學提供廣闊的舞臺，在教學中，教師充分利用現代信息技術的多媒體功能，從文字、畫面、音響等多方面給學生以全方位的認知刺激和啟發，使學生在信息技術營造的情境中輕松、愉快地獲取知識，提高能力。根據學生的學習需要，激發學生的學習興趣和學習動機，善于利用信息技術來抓住誘導學生學習興趣，學習動機和思維的契機，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，為他們的個性發展提供自由廣闊的空間。真正 發揮多媒體教學的優勢，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。

第五篇：運用電教媒體創設樂學氛圍

運用電教媒體 創設樂學氛圍

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。

一、創設意境，以景激情。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

二、激發情感，以情促思。

人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三、啟發想像，靜中思動。

想像，是借助表像在腦中創造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。

教《驚弓之鳥》一課時，我讓學生觀看“更羸?射?鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學生據圖聯想，靜中思動，進行了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。”有的說：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。”我又問：“你若是圖中的一個衛兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當時會怎樣？我又讓幾個同學進行表演。表演后，學生發表意見：演更羸的同學很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但?更羸?的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話:?我可以試試。?更羸笑笑說:?不是我的本事大。?說明更羸有了本領不得意，不驕傲?！边@里借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。

總之，運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。