第一篇：比新媒體新技術功能及效果

課題摘要

學科：數學學段：小學年級：六年級 教學題目：比教材版本：人教版

新媒體新技術功能及效果

有人對所有人的傳播。”

清華大學新聞與傳播學院熊澄宇教授：“在計算機信息處理技術基礎之上出現和影響的媒體形態。”

新傳媒產業聯盟秘書長王斌：“新媒體是以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點、具有創新形態的媒體。”

分眾傳媒CEO江南春：“分眾就是區分受眾，分眾傳媒就是要面對一個特定的受眾族群，而這個族群能夠被清晰地描述和定義，這個族群恰好是某些商品或品牌的領先消費群或重度消費群。”

陽光文化集團首席執行官吳征：“相對于舊媒體，新媒體的第一個特點是它的消解力量——消解傳統媒體(電視、廣播、報紙、通信)之間的邊界，消解國家與國家之間、社群之間、產業之間邊界，消解信息發送者與接收者之間的邊界，等等。”

BlogBus副總裁兼首席運營官魏武揮的定義：“受眾可以廣泛且深入參與（主要是通過數字化模式）的媒體形式。”

中國傳媒大學黃升民：構成新媒體的基本要素是基于網絡和數字技術所構筑的三個無限，即需求無限、傳輸無限和生產無限。——社會關系層面的理解。

可以肯定的是“新傳媒”是建立在數字技術和網絡技術的基礎之上，延伸出來的各種媒體形式。“新”最根本體現在技術上，也同時會體現在形式上，有些新媒體是嶄新的，比如互聯網；而有些是在舊媒體的基礎上引進新技術后，新舊結合的媒體形式，比如電子報紙。新媒體就是能對大眾同時提供個性化的內容的媒體，是傳播者和接受者融會成對等的交流者、而無數的交流者相互間可以同時進行個性化交流的媒體。以下是我們公司關于這方面的一些概況 鼎科新媒體

近兩年來，隨著科技的飛速發展，新媒體越來越受到人們的關注，成為人們議論的熱門話題。隨著當前計算機技術的不斷提高和應用程度的深入，結合國外先進的行業經驗，出現了在公眾場所非常受歡迎的新媒體。

新媒體已經成為了銀行、星級酒店、智能大廈、學校、政府等公共場所必不可少的一個子系統，目前國內很多銀行、星級酒店、智能大廈電梯口以及其它地方的液晶顯示屏幕均采用單機DVD、VCD播放模式，且所有發布的內容都由廣告公司專業制作并由他們進行發布，這樣存在很多方面的弊端。采用新媒體,可以輕松地構建一個集中化、網絡化、專業化、智能化、分眾化的大型智能化大廈平臺，提供功能強大的信息編輯、傳輸、發布和管理等專業媒體服務。

鼎科新媒體控制播放系統針對目前信息傳播需求，以前瞻性、拓展性、先進性、實用性為設計思路，采取集中控制、統一管理的方式將視音頻信號、圖片和滾動字幕等新媒體信息通過網絡平臺傳輸到顯示終端，以高清數字信號播出，能夠有效覆蓋樓宇大堂、會議室、辦公室、會客區、電梯間、通道等人流密集場所。對于歡迎信息、會議導引、活動通知、產品特色介紹、天氣預報、宣傳資料、滾動字幕節目等即時信息可以做到立即發布，在第一時間將最新鮮的資訊傳遞給受眾，并根據不同區域和受眾群體，做到分級分區管理，有針對性地發布信息。另外從經濟的角度考慮，還可以獲得可觀的廣告收益

[關鍵詞]：新技術新媒體 數學課程 自主學習

[正文]：現代社會是是一個技術和媒體的時代，這就要求我們數學老師從學科教學的角度出發，研究如何使用新技術新媒體幫助自身的教學，在教學過程中有效地運用技術和媒體，創設具有豐富性、挑戰性和開放性的信息化學習環境。為學生的發展提供更為寬廣、有彈性且具有創意的學習空間，滿足學生求知欲望，增強內部學習動力，把學習過程中的發現、探究、研究、合作等認知活動凸現出來，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法。促進學生在交流、應用數量、改進數學學習及問題解決等關鍵性能力的發展。

一、新技術新媒體在課堂應用的理論基礎

經驗之塔——從具體到抽象的連續體

在教學媒體的具體性和教學時間限制之間尋找平衡，是教師一直面對的決策難題。心理學家埃德加﹒戴爾設計了“經驗之塔”。圖(1)形象地表示經驗之塔自底向上，媒體表達越來越抽象，表達的信息越來越濃縮，呈現信息的時間越來越少。戴爾認為，直接與客觀事物接觸、對客觀事物的直接觀察固然可以獲得學習所必需的具體經驗，但也必將耗費大量的時間與精力，且可能由于時空限制使許多具體經驗無法獲取。戴爾建議，考慮到教學成本和時間成本，利用技術媒體可以克服這一困難，教學媒體所提供的“替代的經驗”，是學習者方便地獲取直接經驗的有效途徑。而且由于媒體的簡化、純化和突出作用，使學習者不會陷于真實事物的復雜性干擾學生的注意力，從而使學習者能夠更準確地認識客觀事物，獲得同現實較為一致的經驗。利用教學媒體獲得具體經驗，是學習者獲取直接經驗的重要途徑，對學習者的認知過程有重要作用[2]。圖（1）

二、新技術新媒體在數學課堂的應用2、1創設情景，激發學習興趣

在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而教學媒體可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，引起學生學習數學的興趣，啟迪思維，激發學生的好奇心、發現欲，產生認知沖突，使每一位學生都處于積極的思維狀態。

例如，在教學“分數大小的比較”時，我在課堂上就用教學媒體播放唐僧師徒三人這天來到一個地方，天氣很熱，豬八戒自告奮勇去找水，一會兒，只見他拿了一個西瓜回來。孫悟空拿過來，對八戒說：“你今天表現不錯，分你多些，分你三分之一吧？”八戒說：“猴哥，我要吃四分之一!不,更多!要八分之一!” 孫悟空高興地說：“好！好！好！那你吃十分之一吧！”可是當八戒拿到分的西瓜，他直叫后悔，可急也沒用啦！他已經快說不出話來了。聰明的同學們，你們知道這是怎么回事嗎？課堂上用計算機創設了小學生們耳熟能詳的西游記人物故事的虛擬情景，一下子就把學生的注意力吸引住了，在提出了具有思考性的問題后，學生們陷入了思考，主動接近課題——分數大小的比較，使課堂上每一位學生都處于積極的思維狀態。2、2理解概念，加強辨析能力

數學概念離不開抽象及嚴謹的數學語言表述，而抽象與嚴謹正是學生疏遠數學的原因。為了使學生充分把握概念，利用教學技術的形、色、動的特點，充分理解數學概念，由于教學媒體展示了生動形象的知識發生過程，縮短了數學與學生的距離，有助于促進對數學的深化認識。

在教學“軸對稱圖形”時，我利用多媒體將一幅不完整圖形出示給學生，讓學生觀察到原圖形的一半，并結合生活經驗猜測完整的圖是什么，接著利用多媒體呈現另外多幅帶有編號、大小不一的這些圖形的另一半，讓學生選擇這些圖形的另一半的序號，并用多媒體驗證，潛在幫助學生明確對稱要大小相等，即完全重合，然后向學生聲明這些都是軸對稱圖形。

2、3揭示規律，把握知識本質

在引導學生對數學知識進行概括的過程中，運用教學媒體動態演示，形象地揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，直觀地揭示內在規律，學生在參與中，借助觀察和比較，能更深刻把握知識本質。

在教學“軸對稱圖形”時，我利用教學媒體播放剪紙動畫要領，讓學生嘗試用對折剪法剪出精美的剪紙。在學生展示自己通過動手實踐得到的作品的交流活動中，教師認真傾聽小組的匯報內容，及時跟進，抓住關鍵的、重要的、錯誤的地方，提出疑問，以引發全班進行深層次地思考，讓學生總結軸對稱圖形的概念，形成“對稱圖形”和“對稱軸”的概念，知識難點就迎刃而解。2、4鞏固知識，促進數學思維

數學知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。交互式的多媒體練習課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優勢發揮其作用，它能使練習、復習等環節輕松、愉快，能使學生在練習過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習數學是一件在玩中學的有趣的事[3]。因此，在教學中，應廣泛借助教學技術為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。2、5激發情感、體驗學習數學的快樂

在教學過程中，學生的情感、態度、價值觀等方面的發展并不是學到一些具體的概念、公式、法則以后就能自然形成，它是貫穿在整個教學過程中。針對學習目標，肯定學生的學習成效，讓學生體驗成功，使學生對自己的發展產生新的內驅力。現代教育技術提供了前所未有的可能。

例如，在講“統計與可能性”前，我提前布置學生統計自家每天丟棄垃圾的數量。課堂上小組討論展示，展示包含數據收集以及如何用圖形表示統計數據等，接著播放一段關于環境污染的錄像片，學生通過觀看錄像，意識到目前環境污染已相當嚴重，體會塑料垃圾對人類生活產生的危害，形成環保意識，養成環保的行為習慣，讓學生的感官主動投入、情感自然卷入、思維積極參與，并真實地感受到生命成長的快樂，使課堂教學成為師生愉快的精神享受。

三、新技術新媒體促進數學課堂教學的收獲

在數學課堂教學中，新技術新媒體支持學生的學習，充當學生的“智力伙伴”。學生利用技術學習，技術為學生營造了一個學習環境，使他們可以全身心地投入到學習活動中，培養他們的認知學習策略和批判思維能力，引導學生更多地關注實際生活中的問題，對三年級學生數學教學的實證研究表明，新媒體新技術無論是在深度上還是廣度上都能夠加深學生的認識，對學生的成績有著積極的促進作用[4]。美國James Kulik和他的同事所做的研究綜述表明，總的來看，與傳統教學相比，計算機輔助教學可以把學生的成績提高10到18個百分點[5]。另外，隨著新技術新媒體進入課堂，教師從信息的提供者變成了各類學習資源的協調者，教師可以幫助學生從多種信息源中尋找、處理合適的內容。由于展示信息的任務交給了各類媒體，教師可以自由地與個別學生，或者小組一起工作，充當促進者、管理者、顧問、和激勵者的角色。在數學課堂上，教師將越來越像是“站在旁邊的引導者”，而不是“講臺上的圣賢”。四、一些要考慮的問題

4.1強調直觀演示，忽略思維形成

新技術新媒體有著普通教學難以比擬的優勢，但需要考慮的是僅僅追求豐富多彩的視聽和動畫效果，而忽略了學生的注意規律，導致學生注意力的最終落點不在知識上而在媒體方面，這種數學教學徒增冗余刺激，對學生的學習造成干擾。小學階段的數學不僅要讓使學生掌握必需的教學基礎知識與基本技能，更重要的是發展學生抽象思維和推理能力。因此，如何更好地設計與教學對象年齡特征相符合的教學媒體，尤其是對那些還處于感性認識層面的小學生，這是新技術新媒體今后要深入研究的方向與重點。

4.2過分注重形式，忽視教學實質

新技術新媒體在數學課堂中的應用絕不是簡單地使它成為一種游離于教學過程之外的硬件或設施建設，更不能用新技術新媒體把教科書搬到屏幕和網絡上，那樣只是強化了從前灌輸知識和標準化考試的教學模式，變“人灌”為“電灌”或“人灌+電灌”,這種濫用新技術新媒體，只注重表面形式，并沒有體現出技術媒體的優勢和整合的內涵，偏離了教學實質。

4.3瀏覽漫無邊際，缺乏有序監控

很多學習和網絡有關，尤其是在網上開展自主學習的時候。教師希望學生查找跟內容相關的信息，而學生卻瀏覽著無關的網頁；有的瀏覽了很多網頁，交流卻又只言片語；有的搜索到了很多有用的信息資料，卻又疏于整理，不能為自己所用。因此，加強學生的自我評價與反饋，對學習者適應網絡學習環境起著關鍵作用，教師和家長必須對學生使用網絡的行為進行監督，以確保他們的行為是適當的，并阻止他們瀏覽不良信息。

其他

在課堂上方便教師隨時展示學生優秀作品范例、快捷方便，節省時間。

第二篇：酒店功能及主題定位

酒店功能及主題定位

主題酒店也稱為“特色酒店”，是以某一特定的主題，來體現酒店的建筑風格和裝飾藝術，以及特定的文化氛圍，讓顧客獲得富有個性的文化感受；同時將服務項目融入主題，以個性化的服務取代一般化的服務，讓顧客獲得歡樂、知識和刺激，歷史、文化、城市、自然、神話童話故事等都可以成為酒店借以發揮的主題。

本酒店主題建議充分利用現有的自然景觀和高爾夫球場：可才用與回歸自然及地域文化相關的要素作為酒店主題。酒店的功能定位為度假、會議為主并可突出其融入山林湖泊的體驗式康樂休閑功能。關注環境、回歸自然是二十一世紀人們的一個共識，是人本主義的核心。酒店空間如能夠結合地域特色融入自然，體現獨特的地理景觀，將實現文化品位一記品牌價值的有機結合，實現社會效益和經濟效益雙豐收。

案例分析

番禹長隆酒店

借鑒南非著名酒店的是一家以回歸大自然為主題的酒店，以野生世界未設計主題，融匯了“撒法里”精神而構成設計風格的酒店。

麗江悅榕莊

麗江悅榕莊的特色在于其建筑風格，所處地理位置既沿襲了悅榕營造了優雅浪漫的度假風格，但整體建筑風格又非常地地方化，以營造優雅浪漫的度假環境著稱的悅榕莊把浪漫做到了極限。整個建筑群則用麗江獨有的建筑語言，勾勒出人與天地共融的和諧一幕。別墅式套房開放式的空間格局不僅再現了納西民居靈活多變的建筑精神，也將生活空間與天地景色融合為一，從而構筑起人與自然最真切的聯系。在自然的環境中體驗另類奢華，是麗江悅榕莊對游離都市生活以外、追求精神享受的最好注解。

富春山莊

位于杭州山水秀麗的富陽市富春江畔，其包括富春別墅，度假酒店及SPA，高爾夫球場，富春閣和上海T8餐廳，并以中國歷史文化為元素，用西方現代設計觀念呈現出中國建筑藝術的精美風格。另外，富春山居高爾夫球場是中國唯一丘陵地形茶園為主題的國際標準高爾夫球場，規劃為18洞，標準72桿，球場位于茶園景色的環山之中，在茶樹清香氣氛中。

東莞御景灣

現代風格和南歐陸風格兼容的設計風格，以山水為中心，并具有地中海地區的建筑特色。

南昆山十字水度假村———竹林溪水間的心靈家園

南昆山十字水度假村位于惠州市龍門縣，十字水度假村罪的特點是所有客房都依山臨溪而建，十字水度假村別墅房將中國傳統客家夯土墻和國際頂級竹子建筑工藝完美結合，建筑與自然在此充分和諧。配套用品都是天然物料，如蠶絲、純棉的床上用品，竹制、木質的家具，陶土、石器用具擺飾等。西方文化的優雅與中國傳統文化的含蓄融合在此。

三亞凱賓斯基——在休閑的世界里度假

具有強烈熱帶風情的式度假酒店，整體設計以景觀為核心，塑造“度假天堂”。

湖州竹意賓館

竹文化主題賓館，以“竹”意為主題，并將東方古老世界觀和“禪”意融入了竹文化的體系之中，通過現代洗練的建筑手法加以表現。功能定位為會議政府接待型五星級酒店及高級會所。

第三篇：新媒體新技術教學應用活動總結

石臺寺小學新媒體新技術教學應用共同體

活動總結

為深入貫徹落實《清澗縣2016年教育信息化行動計劃》，促進新媒體、新技術的有效應用，提高石臺寺共同體學校應用信息整合課堂教學的實踐與創新能力，推進信息技術與教育教學的全面深度融合，推動石臺寺共同體學校優質教育資源的共建共享，根據《清澗縣教育局關于開展全縣中小學新媒體新技術教學應用評優活動的通知》文件精神，石臺寺共同體學校積極組織教師開展網絡環境下多媒體教學一系列展評活動，強化了教師的新課程理念，促進了教學能力的提高，取得了階段性的成果，現就本次活動總結如下：

一、成立機構，加強領導

為了加強本次活動的組織力度，成立了多媒體教學展評工作領導小組。

組

長：陳虎林 副組長：共同體學校校長 成員：各學校語文教師

二、精心組織，認真實施

石臺寺共同體學校按照“全員參與，全員提升”的要求，把本次多媒體教學展評活動與校本教研結合起來，全面動員，周密安排。（1）學校利用共同體群學習了有關文件。

（2）依照“青年教師過硬，中年教師過關，老年教師適應”的要求，9月23日我校組織共同體學校語文教師全員參與，進行現場教學，以提高教師信息技術教學應用能力。結合師資和學校設備實際，并開展了“多媒體教學觀摩研討課”，以學科教研組為單位聽課、評分，開展“教育資源與學科整合”為主題的評議交流活動。

（3）從所有參賽選手中選出五名教師在9月23日參加評選活動，并在縣教育局的幫助下對這幾位教師的課堂教學進行了打分。每位教師認真備課，充分利用多媒體資源，較為成功的制作和運用了多媒體課件，表現出了較高的課堂教學能力和水平，全力推進了教育信息化的全面應用。

三、重視研訓，提高質量。

1、利用教研工作會議，組織教師學習教育信息化相關的規章制度，增強了教師掌握信息技術的自覺性。為重視本次活動的成效，堅持做到以下三點：（1）注重實效，全員參與；（2）講求質量，寧缺毋濫；（3）總結提升，推廣應用。

2、針對資源建設的技術薄弱環節，依托信息技術和各學科教研組活動，開展針對性的信息技術校本研訓，重點研練了各學科教學中媒體應用理念、整合應用方法等內容。

3、在本次展評活動中，提高了資源的實效性和創造性，糾正了以前的四種“單純化”傾向：（1）單純呈現教學內容，把課件當成小黑板；（2）單純追求形式華麗，不注意知識層次和學生實際；（3）單純使用他人課件，不理解資源使用意圖，不做針對性修改等問題。（4）單純使用課件，不能把多媒體教學電子白板熟練運用。

四、展評交流，推廣應用。

在多媒體教學展評過程中，重視課前的多媒體教學教案的設計指導，突出抓了三點：（1）媒體使用的意圖；（2）媒體使用的過程；（3）媒體使用的效果。在教學展評中，大部分教師增強了應用課件的針對性和實效性，既讓學生開闊了眼界，樂于接受，又讓教學的重點得以落實，難點得以突破，提高了課堂效率。

五、總結經驗，提升應用。

1．此項展評活動是提高現代教師一項標志性職業素養的好載體。我校把這項活動定位在讓全體教師提高對多媒體課件價值、功能的認識，開拓教育視野、教學理念創新、現代教學技能培訓這樣的層面上，讓大家在課件制作上學有榜樣、有借鑒、有啟發、有促進。

2．濃厚教學研討氛圍。課件制作的過程是鉆研教材、搜集資料、架構課型、設計教案、教師之間相互研討切磋的過程。在每位教師課件展評說課時，全組教師參加，展評結束后，現場點評，每位評委及教研組長針對課件，陳述優劣，語言犀利，不留情面，既有肯定和鼓勵，也有探究和商榷，集思廣益，聽者深受啟發。這對教師業務素質、教學能力和教學質量的提高無疑會起到很好的推動作用。

3．課件制作中值得關注的幾點：

①多媒體課件要和課程教學實現有機整合。

③注意引領促進學生由形象思維向邏輯思維的過渡。多媒體課件通過具體、形象、生動的聲音、圖象、動畫等，向學生傳遞信息，學 3 生的感性認識加強了，搭起從形象思維向邏輯思維過渡的橋梁，教師要適時恰當引導學生“過橋”。

④多媒體課不能上成“看電影”，要針對各學科重難點開發教學動畫，要正確處理好信息技術和傳統教學方法之間的關系，明確使用多媒體的出發點和歸宿都是提高教學質量，提高學生學習質量。所以，運用多媒體要符合學生身心發展規律、認知規律、思維發展規律和學科本身的特征。

⑤課件要體現個性化。

⑥電子白板的使用恰當靈活。

⑦變壓力為動力。這項活動的開展，對不會制作不愿意使用多媒體教學的教師是一次鞭策；對已經入門或初步嘗到使用多媒體的甜頭是教師是一次促進。這對教師專業成長確有幫助，這也是開展此項活動的價值所在。

石臺寺共同體學校

2016年9月23日

第四篇：運用新媒體新技術 創設新型美術課堂

傳統的石膏頭像教學方式需要教師通過不斷示范來講解繪畫技能及新的知識理論，這使得學生在學習中容易步入機械性模仿，學習過程較為枯燥單調。現代信息技術克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點，符合現代教育認識規律。同時，現代信息技術輔助的教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學生具有很強的交互能力。新型的教學模式出現，可以最大限度地發揮學生學習的主動性、激發學生的學習熱情以及掌握繪畫技能，并改變靜態的、單方面的學習方式，讓老師與學生之間交流變得通暢起來，大大提高美術教學的效率。

一、創設美術課堂新的教學模式

術科班一個班有50人左右，一個老師示范的時候，里三層外三層站幾圈，有些學生還要站在高高的凳子上才能遠遠看看老師的示范步驟。離得遠，看不清，有些學生索性跟旁邊的學生講話或者自己玩起手機，這樣聽課的效率自然降低。還有學生反映，老師示范的那個角度聽得明白，但到自己寫生的時候，由于畫畫的角度改變了，畫的時候忘了老師上課強調的步驟與方法。老師示范一次還不行，對于同樣的問題，老師還要在一周內重復示范好幾次，導致老師教的疲憊，學生學習效率卻不高的現象。如何讓術科的課堂高效起來？

一要解決看得清，讓學生明白老師所教授的知識；二要同步練習所教授的內容，讓學生更直觀理解并能在畫面上表達出來。幸運的是，我校的教學設備與時俱進，為美術室配備了數字音像技術與計算機多媒體等現代教育技術，一個可以容納一百多個學生的美術功能室可以同時觀看一個老師的示范。我示范石膏像的時候用dv拍攝，同步輸入大屏幕。大屏幕顯示出石膏頭像（老師正在示范的角度）以及老師根據這個石膏頭像投影出來的角度進行示范的畫面，學生則拿著畫板看著大屏幕上的石膏像跟著老師一起畫。老師利用耳麥邊示范邊講解要點。一百多個學生聽得清楚也看得清楚。效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。美術術科的高效課堂建立在有限的時間單位里面讓學生學到關鍵的內容，并能在畫面上表現出來。比如我計劃開展兩周石膏頭像的結構造型訓練、三周的調子訓練內容，在這幾周內學生能達到形體造型準確、黑白灰關系適宜、虛實得當等要求，這就是高效的表現。大屏幕的顯示具有直觀性，方便老師強調對石膏頭像的觀察方式：抓大形進行歸納；明確石膏頭像的繪畫步驟。對于部分學生理解比較慢，往往前面示范完，后面他們就忘了怎么畫，這時候，我調出dv錄像的示范資料進行回放，避免老師做重復的示范工作，老師節省大量時間可以對學生個體進行具體輔導。石膏頭像進行了一段時間的同一角度訓練，把知識內容熟練了再進行不同角度訓練，防止學生在學習中步入機械式模仿的歧途。現代信息技術輔助的教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學生具有很強的交互能力。新型的教學模式出現，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，這樣大大提高美術教學的效率。

二、創設美術課堂新的教學手段

利用學校專門建立的微課制作功能室，我先進行微教案設計與微練習設計，再制作微課件和微視頻拍攝，形成微學習資料包并上傳到微課程平臺。微課課程是由教師基于學校資源、個人能力和特點以及學生興趣和具體學習需要，以主題模塊形式而開發的相對獨立的小規模課程。在小型范圍的學生存在著的同樣問題，老師可以圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學指導。在石膏頭像素描的課程學習中，我用微課制作軟件來設計微課腳本，技術合成后輸出教學視頻短片，講解學生存在的幾個問題。我通過錄屏軟件，通過ppt、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式制作微課，教授學生如何利用水平線與垂直線來定位與檢查石膏像的形準問題；通過攝像機攝錄的視頻素材并經過后期的編輯制作成微課，來講解石膏像中眼睛局部的表現方法。南京師范大學教育技術學博士張一春教授認為：“對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。”微課在實際的課堂應用中體現了效果，我分小組實施10至20分鐘不等的微課課程，這樣的微課既能讓老師把一個知識點講清講透，學生也能花較少時間學到關鍵的內容而不會感到疲勞和注意力分散。學生在短期的造型訓練中能掌握形體造型的技巧并能把握結構的精髓，即能判斷歸納出那些可以表達出來的部分，那些是不重要的表達部分等處理能力。“灌輸”這一概念在教育中認為是貶義的，但我覺得在美術教育是需要的，要讓學生知道一張作業畫好的標準，要讓學生知道自己如何被引向成功。如石膏頭像看上去很復雜，老師就要把看似復雜中有規律可循的東西提煉出來，灌輸給學生，并引導學生很快的掌握到位。當然，灌輸的同時引導他們獨立思考，因為學生擁有分析和獨立思考的能力、研究和發現真理的經驗，當某一天他或她不再研究學習這個領域的時候，他或她依然在任何一個新的領域做到最好。

三、創設美術課堂新的評價方式

中國當代著名哲學家周國平說過：“人的智力素質中最重要的因素是好奇心、注意力、觀察力、思考力、想象力等等，而這些因素實際上是互相勾連、共同生長、相輔相成，期間并無明確的界限。說到底，根子只是一個，就是天賦的理性能力。”因此，最根本的智力教育就是提供一個良好的環境，足以鼓勵、促使、幫組學生的理性能力保持在活躍的狀態。在教學過程中，我將學生的作業拍成相片輸入電腦再投放到大屏幕上，讓學生看看自己的作業，不僅可以看到作業的整體，還可以對局部進行放大，老師講評時還可以多個不同的角度出現，如形準的問題、畫面的黑白灰關系問題，以便于學生細致的觀摩。老師把高分段的與低分段的作業對比講評，可以運用“手寫板+羅技影像捕捉技術”利用生成的資源展開教學評價，在屏幕上輕松地圈點勾畫，指導、點評。教師與學生在多元評價的導向與激勵中，更好的發揮自己的主動性、積極性與創造性，并得到充分自由的發展。這是傳統的教學模式所無法達到的效果。

這樣，通過現代信息技術在石膏頭像教學的應用，學生基本能按要求完成課程的訓練并取得優異的成績。對比往屆用傳統的方法教授同樣的素描內容訓練，時間縮短了，效率提高了，效果也明顯有了進步。不少學生跟我說，感覺自己對素描的理解更深刻了，特別是對形體造型的理解與表現技法也提高了。這有他們在時間上的經驗積累，還有對現代信息技術在美術教學中的直觀而有效性的反饋。

第五篇：新技術_新媒體在教學中的應用

新技術、新媒體在教學中的應用

新技術、新媒體在教學中的應用

[摘 要] 21世紀是人類步入信息、網絡技術飛速發展的時代,以前落后的教學方法急需引入信息技術已適應當今社會的發展、要求。因為現如今僅僅依靠教師的“口講書寫”難以適應教育現代化發展的需要，教育現代化不能離開現代先進的教學技術手段,所以,我們應充分利用現代教育新技術、新媒體，提高學生學習興趣,激發學生學習積極性,促進學生主動學習、思考，使他們成為學習的主人。

關鍵詞：新技術

新媒體

語文

新技術、新媒體因其具有圖片、聲音、影像結合的特點，能使課堂教學顯得更加生動、形象、直觀。所以它可作為較佳的教學輔助工具。巧用新技術、新媒體能使課堂教學過程更加優化從而使得課堂教學各具魅力。

一、運用新技術、新媒體，創設教學情景

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。年齡小，好奇心強的小學生喜歡探究感興趣的事物。因此，在教學中尤為重要的是激發學生的學習興趣。眾多語文教師在小學語文閱讀教學中也將激發和培養學生的學習興趣作為首要任務，但現實教學中經常只停滯于“空洞說教”這一層面，方法老套，教具不多，手段單一缺少活力，學生學習的積極性很難調動，使得閱讀教學得不到好的效果。信息技術輔助教學在色彩、聲音、動畫及表現手段上比傳統教學手段更加生動、形象。尤其是聲音、圖象會使人的聽覺、視覺受到外界刺激，更容易激發學生的學習興趣。

所以在教學過程中教師可以運用信息技術創設教學情境使得課文內容形象化以充分調動學生學習積極性和學習熱情。比如：在學習《圓明園的毀滅》這一課時，我先講解了圓明園的歷史，再給學生用課件形式播放了圓明園被毀滅前的照片，金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣呈現在學生面前，他們被圓明園昔日的輝煌深深吸引了，紛紛發出贊嘆。“同學們從圖片感受了圓明園的輝煌，那我們再從文字來感受這座舉世聞名的皇家園林——圓明園”，通過這樣的圖片呈現和對話我們很自然地導入了新課，同時也激發了學生們強烈的求知欲。為教學目標了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過、仇恨侵略者的情感、增強振興中華的責任感和使命感做好了鋪墊。

二、運用新技術、新媒體，突出重點，突破難點 教學時總會碰到抽象的文字內容。抽象的文字不容易理解，如果這段文字是文章的中心句那將會嚴重影響學生對文章的理解，達成學習目標也會更加困難，所以把抽象的內容或者理解課文有重要作用的內容轉化為學生易于理解的內容就顯得尤為重要。而借助多媒體教學我們可以有效地將抽象化為具體。運用直觀形象、生動的感官刺激來調動學生注意力讓學生發揮最大程度潛能，在有限的時間里，感知更多的信息以提高教學效率。小學語文課本中有許多可以幫助學生理解的插圖，但因圖片數量少，立體感不強，僅僅依靠課本中的有限文字和這些圖片很難理解課文中所描繪的內容。此時我們就可以利用多媒體化靜為動、變抽象為具體的功能，來幫助學生領悟課文內容。

語文教學中，教師常抓住課文中的重點詞語和句子，和學生一起品悟。教學過程中，我們可以運用現代信息技術抓住這些詞句，再設置提問，啟發學生帶問題去閱讀，去思考。如《詹天佑》中的重點句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這是作者對詹天佑的高度評價，愛國與杰出。但光理解“愛國、杰出”字面意思還不夠，還要通過具體事例使得學生體會詹天佑的杰出。那杰出表現在哪些事件上呢，文中具體敘述了開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道，以及青龍橋附近陡坡的線路設計。講解開鑿居庸關和八達嶺隧道時，配合幻燈片投放開鑿隧道的簡化圖，學生都能理解該段內容。但講解青龍橋附近的陡坡人字形線路設計時學生出現了疑問。到底是怎樣設計的呢，首先投影經過人字形線路時火車在下方由西南開往東北，車頭在右邊；之后投影火車在平坦處右邊的車頭變成車尾而左邊的車尾變成車頭；再投影火車由東南開往西北。三張圖片投影的演示，使學生看清了火車經過人字形線路時的行進方式。再通過學生各抒己見，教師的輔助講解，學生也便理解了這種精妙的線路設計，更深層次認識到詹天佑真真正正是位杰出的工程師。由此可見運用新技術、新媒體可在在省時省力的情況下同時突出了學習重點，更好的幫助學生突破難點。

三、運用新技術、新媒體，激發談話興趣

多媒體的合理運用能為學生的說話訓練提供依托，幫助學生發展開放性思維。在《和田的維吾爾人》一課教學中，設計教學活動時緊緊抓住教學目標了解和田維吾爾族的民俗特點，他們豪氣樂觀、熱愛土地、愛花愛美、能歌善舞來引導學生腳踏實地地閱讀文本。在閱讀中學生基本了解了這些特點，在此基礎上，引入聲情并茂的課件，在講解維吾爾老鄉喜歡喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬時，投放出五顏六色、形態各異、大大小小的衣服直接鋪曬在沙漠上的圖片，在講解巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”時，投放出鬧市中商店擺放的各種五彩繽紛，色彩斑斕的帽子，綢緞等商品。在講解維吾爾人能歌善舞時播放當地人的舞蹈片段。通過多媒體引入圖片、視頻，學生的聽覺、視覺等感觀功能高度集中，這激發了學生的想象力和談話欲望。他們紛紛發表了自己對于維吾爾人民熱愛土地，愛美愛花，能歌善舞的看法，發出自己內心由衷的贊嘆。通過學生的見解發表同時加深了其他學生對于和田維吾爾人民特點的認識，感情得到了升華。實踐表明：小學生有著無窮的想象力，教師如能在語文教學之中，找準合適的契合點啟發學生思考，引導學生多方面思維拓展，引導學生對閱讀內容進行重造想象，訓練學生思維的獨創性、靈活性，鼓勵學生從不同角度，不同方面進行思考，那么學生的思維、表達能力一定會有很大程度的提高。

四、運用新技術、新媒體，引導自主學習

以學生為主體，是素質教育的基本要求。學生參與的機會越多，越能喚起其參與的欲望和激情。在教學過程中，兒童如果沒有自己的真實活動，教育就不能成功。課堂教學中，教師可以充分運用現代信息技術的作用，創造學生參與條件，優化課堂結構，提高學生學習效率。如教學《賣火柴的小女孩》時，作者通過描寫小女孩五次擦亮火柴后看到的美好幻想與現實的強烈對比讓我們感受到了小女孩的悲慘命運，投放出了一張表格，需填入這幾次小女孩擦亮了火柴分別看到了什么，渴望什么，而現實又是什么。學生積極的尋找答案，再加上老師繪聲繪色的講解學生身臨其境地感受到了一根火柴的燃燒帶給小女孩的巨大滿足感，更體會到她的痛苦，寒冷以及饑餓。再如教學《索溪峪的“野”》時，使學生進入情境，在讀中浮現畫面，身臨其境地感受山是野的，水是野的是教學中的一大難點。要是借助媒體投放索溪峪的山水圖片資料，再引導學生有感情的反復閱讀感悟，加深對課文的理解，就可突破這一教學難點。

在教學時，教師在引領學生閱讀的整個過程中，應強化學生的直接體驗和直接感知。通過使用現代教學媒體，創設情境，使抽象內容具象化，讓學生充滿興趣地自主學習，激活學生的已知經驗和潛在的能力，產生屬于各自的情感體驗。從而使得學生在個性化的主觀意識支配下，在自主學習的過程中，學習知識，獲得自己獨特的認知。正如布魯納所說“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，應該是知識獲取的主動參與者。”

從實踐可知新技術、新媒體的運用是語文教學的一個重要手段，應該得到廣泛的推廣，運用，它在教學中的運用絕對不是追趕時髦。當然新技術、多媒體在教學的運用是一種輔助方法，不該不用，也不該濫用，要根據課堂的實際情況并與有效的教學方法結合進行適當、適量的運用，才能達到理想的教育目標。隨著人類對新技術、新媒體的不斷研究、利用，新技術、新媒體在小學語文閱讀教學中必將得到更廣泛的應用。參考文獻：

1、《新課程教材教法》

2、《基礎教育課程改革綱要(試行)》

3、《信息技術在學科教學中的應用》