第一篇：[轉(zhuǎn)載]語(yǔ)文教學(xué)：2018年高考考綱解讀及難點(diǎn)突破：散文閱讀

[轉(zhuǎn)載]語(yǔ)文教學(xué)：2018年高考考綱解讀及難點(diǎn)突破：散文閱

讀（1）

原文地址：語(yǔ)文教學(xué)：2018年高考考綱解讀及難點(diǎn)突破：散文閱讀（1）作者：饒水知音

2018年高考考綱解讀及難點(diǎn)突破：散文閱讀【2018年高考考綱解讀】散文文本閱讀中的“分析綜合”側(cè)重于把握寫作思路、歸納文意，分析散文的主要表現(xiàn)手法。“鑒賞評(píng)價(jià)”要求學(xué)生能對(duì)所給文章的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)說(shuō)，對(duì)其形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧及作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行初步賞析及評(píng)價(jià)。這是以“分析綜合”為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的較高的一種能力要求。“探究“側(cè)重挖掘文本豐富意蘊(yùn)，探討作者創(chuàng)作意圖，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀。

這三大項(xiàng)在高考散文閱讀題中具體體現(xiàn)為以下考點(diǎn)：(1)理解文中重要詞語(yǔ)或句子的含義：(2)概括段意或主題；(3)分析文章結(jié)構(gòu)思路；(4)賞析散文的形象；(5)鑒賞作品表達(dá)特色；

(6)挖掘文本豐富意蘊(yùn)，探討作者創(chuàng)作意圖，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化探究。縱觀這些年高考散文文本的考查，以理解和分析、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點(diǎn)、鑒賞文章表達(dá)技巧、分析和探究或者評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度為重。其中理解詞句含義、概括文意、鑒賞技巧和探究評(píng)價(jià)為重中之重。這些考點(diǎn)涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點(diǎn)，卻是考生的弱點(diǎn)，應(yīng)引起高度重視。【重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析】

一、理解語(yǔ)句內(nèi)涵 1．重要語(yǔ)句的考查角度

句子的分析理解是閱讀的關(guān)鍵，也是高考文學(xué)類文本設(shè)題的熱點(diǎn)。高考對(duì)句子的考查有“三考”，一考作用，二考賞析，三考含意。第三考是重點(diǎn)，其它二考可參閱突破二、三。文中重要句子主要包括：

①?gòu)淖饔蒙险f(shuō)，指那些能點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句；

②從語(yǔ)句特點(diǎn)上說(shuō)，指那些文中的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句，對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的句子；

③從內(nèi)容上說(shuō)，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句；

④從表達(dá)上說(shuō)，指那些運(yùn)用一定表達(dá)技巧且效果明顯的語(yǔ)句或比較含蓄的有深層含意的語(yǔ)句；

⑤從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文意有直接影響的語(yǔ)句。

2．重要語(yǔ)句的理解方法 理解語(yǔ)句內(nèi)涵可以從以下角度入手： 第一，扣關(guān)鍵，關(guān)注句中重要詞語(yǔ)； 第二，明語(yǔ)境，理解句子在段中含義； 第三，找位置，判定內(nèi)容或結(jié)構(gòu)作用； 第四，析技巧，明了句子的表達(dá)效果； 第五，看褒貶，注意作者的情感傾向。【答題模板】

句子本意＋語(yǔ)境義(修辭義、指代義、情感義等)。(根據(jù)題干要求，靈活作答)

二、分析句段作用 1．句段作用的思考角度(1)內(nèi)容主題

內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容對(duì)人物刻畫、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。主題角度可考慮對(duì)主題有強(qiáng)化、深化、突出、揭示、流露等作用。(2)結(jié)構(gòu)思路

結(jié)構(gòu)角度可考慮有設(shè)置懸念、作好鋪墊、伏筆照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用。思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的思路等作用。(3)表達(dá)技巧

不是所有的句段都有表達(dá)上的特點(diǎn)，如果特點(diǎn)較突出，則要從該技巧出發(fā)考慮渲染氣氛、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)

第二篇：2018語(yǔ)文考綱解讀

語(yǔ)文：適應(yīng)新變化 高考更從容

從《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》來(lái)看，相較去年考綱無(wú)論是考核目標(biāo)與要求，還是考試范圍與要求等方面，都沒(méi)怎么變化，所以可以認(rèn)為明年全國(guó)卷語(yǔ)文命題將整體保持穩(wěn)定，個(gè)別地方可能微調(diào)。比如：在能力層次要求上，（2017年考試大綱）C。分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析、歸納整合相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題。（2018年考試大綱）C。分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題，并予以歸納整合。將歸納整合，提出來(lái)，有強(qiáng)化的作用，根據(jù)往年經(jīng)驗(yàn)在考題的要求中可能會(huì)突出這一點(diǎn)。在論述類文本閱讀和邏輯推斷題中可能表現(xiàn)的更突出。

但是對(duì)于山東考生來(lái)說(shuō)，一切都是新的，就考試范圍看，根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成考試內(nèi)容。考試內(nèi)容分為閱讀和表達(dá)兩個(gè)部分。閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀，表達(dá)部分包括語(yǔ)言文字應(yīng)用和寫作。考試的各部分內(nèi)容均可有難易不同的考查。在參照往年全國(guó)卷的基礎(chǔ)上，可以看到，全國(guó)卷考查的范圍更廣更深，對(duì)能力的要求更大，試卷的容量也更大。所以在熟悉往年全國(guó)卷的基礎(chǔ)上還應(yīng)該做好迎接變化的挑戰(zhàn)。

針對(duì)新考綱和全國(guó)卷，山東考生接下來(lái)具體應(yīng)該了解全國(guó)卷的不同要求。做好準(zhǔn)備。

1、適當(dāng)增加閱讀量，提高閱讀速度。全國(guó)卷閱讀量增大，論述類、文學(xué)類、實(shí)用文、古詩(shī)文……可謂量大卷滿。對(duì)山東的學(xué)生的閱讀速度、閱讀方法都提出了極高的要求。學(xué)生應(yīng)該在普通提高閱讀速度和處理信息的速度的基礎(chǔ)上，根據(jù)材料的特點(diǎn)，采取不同的閱讀方法，高效處理文章信息。所以考生一定要在平時(shí)鍛煉閱讀方法，做到“速度”和“信息量”的最大化平衡。

2、試卷選考模塊、試卷樣式不同。全國(guó)考試大綱取消選考模塊，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。這也就意味著學(xué)生在“文學(xué)類文本”和“實(shí)用類文本”不能有偏向，兩種文體都需要熟悉，兩種文體的題目都需要能夠?qū)Ω叮忌荒茉傧裢Ｒ粯訉９ヒ环N，不及其余。為了考試的穩(wěn)定性，明年小說(shuō)和非連續(xù)性文本繼續(xù)考察的可能向很大，但是 “文學(xué)類”文本中的散文、記敘文等文體和“實(shí)用類文本”中的傳記、新聞通訊、人物訪談、科普文等文體，保險(xiǎn)起見(jiàn)都需要進(jìn)行練習(xí)。另外就題型來(lái)說(shuō)，可能會(huì)根據(jù)能力層級(jí)有所微調(diào)，增加評(píng)價(jià)類和應(yīng)用類題目。比如：論述類文本新增“分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”考點(diǎn)。而且試卷主觀題和客觀題可能交叉出現(xiàn)，分值不一。即使是客觀題也會(huì)出現(xiàn)多選和單選混雜，這都要求山東考生高度注意，平時(shí)要做好適應(yīng)性訓(xùn)練。

3、熟悉文化常識(shí)。在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。2018年考試中，古代文化常識(shí)的內(nèi)容將更加突出。有可能還會(huì)增加題目。文化常識(shí)龐雜，考生應(yīng)該根據(jù)古詩(shī)文的文體特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的積累。除了熟悉課本和練習(xí)中的文化常識(shí)外，王力先生的《中國(guó)古代文化常識(shí)》可以推薦給各位作為參考材料。

所以接下來(lái)，根據(jù)新的考試大綱我們建議：

閱讀模塊主抓知識(shí)與方法的梳理，抓好知識(shí)的靈活遷移與運(yùn)用。

讀懂文本是關(guān)鍵，先沉下心來(lái)，讀進(jìn)文章，裸讀很重要，能夠找到關(guān)鍵語(yǔ)句，讀懂讀透，再去做題就簡(jiǎn)單了。要有文本意識(shí)。

再是審題意識(shí)，它是一種能主動(dòng)、全面地攫取試題所包含的提示性信息的心理傾向。高考閱讀試題的題干，如簡(jiǎn)答題的題干，一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息。為此，重視審題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，使之養(yǎng)成主動(dòng)、全面審題的習(xí)慣，實(shí)在是十分必要的。

三是“原文意識(shí)”，它指的是凡解題必定仔細(xì)推敲上下文，在原文中尋找答案。可在實(shí)際教學(xué)中卻存在架空講析和只重答案的弊端，致使學(xué)生缺乏必備的原文意識(shí)，這是要引以為戒的。例如論述類文本閱讀，整體讀懂文本、讀懂每層次的意思；比對(duì)選項(xiàng)和原文，既咬文嚼字，又不拘泥，重在領(lǐng)會(huì)意思，“還是這個(gè)意思嗎？”適當(dāng)歸納錯(cuò)誤類型 更重要的，是在誤選項(xiàng)上下功夫，優(yōu)化思維，由“判正為誤” 到“知正之所以正”。

閱讀鑒賞評(píng)價(jià)，采取開(kāi)放性評(píng)價(jià)……再結(jié)合人物生平，做到歷史、文學(xué)性評(píng)價(jià)，最好選取歷年高考題加以訓(xùn)練規(guī)范。

作文審題、合情合理地看待材料和問(wèn)題，有層次有深度的看問(wèn)題，不鉆牛角尖。看到不好的不能只是一味的批判，看的好現(xiàn)象也不能一味褒揚(yáng)，要有理性思辨。

加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材，提升人文素養(yǎng)，這對(duì)強(qiáng)化作文訓(xùn)練十分有效。我們研究近幾年的作文試題，便可發(fā)現(xiàn)高考作文命題具有試題的開(kāi)放性，更加關(guān)注生活，提倡張揚(yáng)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)理性思辨，追求真知灼見(jiàn)，因此平時(shí)的作文教學(xué)要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生閱讀書報(bào)、積累材料的良好習(xí)慣，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀精美散文、《讀者》雜志、書屋、南方周末、人民網(wǎng)、新浪時(shí)評(píng)等，并堅(jiān)持寫作訓(xùn)練。做到“有練必評(píng)、有評(píng)必改、有改必有提升”，切實(shí)抓好作文的升格訓(xùn)練，尤其要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注身邊熱點(diǎn)的人和事，增加材料的積累。

基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，知識(shí)框架的形成，閱讀和答題習(xí)慣的養(yǎng)成，寫作素材的積累，多角度看問(wèn)題的能力，發(fā)散性思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)人文情懷和家國(guó)意識(shí)（著眼于時(shí)代所缺失的，社會(huì)所需要的，人類發(fā)展之必然），語(yǔ)文不再是獨(dú)抒性靈的表達(dá)，還要強(qiáng)化文以載道的普世價(jià)值的弘揚(yáng)。

針對(duì)新題型要整理修正：針對(duì)新題型一定會(huì)進(jìn)行適量試題的輸出練習(xí)，對(duì)出錯(cuò)的重難點(diǎn)試題一定要整理在錯(cuò)題本上，如果是知識(shí)點(diǎn)的缺失，就再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍知識(shí)點(diǎn)，如果是解題步驟的遺漏，那么就再?gòu)?qiáng)化一遍解題的步驟。書面表達(dá)的提升：書面表達(dá)是語(yǔ)文考試中非常重要的一部分，想的和說(shuō)的不一樣，說(shuō)的和寫出來(lái)的又不一樣，所以務(wù)必不要在分析語(yǔ)文主觀題的時(shí)候只想想或者只是說(shuō)說(shuō)而不真正的動(dòng)筆，書面表達(dá)的最高要求是“言簡(jiǎn)意賅”，就是語(yǔ)言精練還得意思完備。那么語(yǔ)言精練就需要同學(xué)們長(zhǎng)期扎實(shí)的筆頭訓(xùn)練，不是答的多就得分多，按照之前整理的知識(shí)點(diǎn)筆記，按照解題步驟精細(xì)化作答就可以啦。最后再特別提醒一下，字的好壞在語(yǔ)文試卷中挺重要的，屬于書面表達(dá)中非常重要的一部分，所以字寫得不好的同學(xué)最起碼要寫的清楚明白。

第三篇：高考考綱解讀心得體會(huì)（定稿）

2018高考數(shù)學(xué)大綱解讀 “一不變”：核心考點(diǎn)不變 綜述解讀

2018年的高考中，核心考點(diǎn)仍然是函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)、解三角形、數(shù)列、立體幾何、解析幾何、概率與統(tǒng)計(jì)、選考內(nèi)容等。在選擇題或填空題中，集合、復(fù)數(shù)、程序框圖、三視圖、三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)、線性規(guī)劃、平面向量、數(shù)列的概念與性質(zhì)、圓錐曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)、解三角形、導(dǎo)數(shù)與不等式的結(jié)合、函數(shù)的性質(zhì)仍然是高頻考點(diǎn)。在解答題中，除數(shù)列和三角函數(shù)輪流命題外，立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì)、解析幾何、函數(shù)導(dǎo)數(shù)與不等式、選考內(nèi)容仍然是必考內(nèi)容。備考思路

1．函數(shù)或方程或不等式的題目，先直接思考后建立三者的聯(lián)系。首先考慮定義域，其次使用“三合一定理”；

2．選擇題與填空題中出現(xiàn)不等式的題目時(shí)，優(yōu)選特殊值法； 3．求參數(shù)的取值范圍時(shí)，應(yīng)該建立關(guān)于參數(shù)的等式或不等式，用函數(shù)的定義域或值域或解不等式完成，在對(duì)式子變形的過(guò)程中，優(yōu)先選擇分離參數(shù)的方法；

4．恒成立問(wèn)題或它的反面，可以轉(zhuǎn)化為最值問(wèn)題，注意二次函數(shù)的應(yīng)用，靈活使用閉區(qū)間上的最值，分類討論的思想，分類討論應(yīng)該不重復(fù)、不遺漏； 5．圓錐曲線的題目?jī)?yōu)先選擇它們的定義完成，直線與圓錐曲線相交問(wèn)題，若與弦的中點(diǎn)有關(guān)，選擇設(shè)而不求點(diǎn)差法，與弦的中點(diǎn)無(wú)關(guān)，選擇根與系數(shù)的關(guān)系求解，使用根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)必須先考慮是否為二次方程及根的判別式；

6．求橢圓或雙曲線的離心率，建立關(guān)于a、b、c之間的關(guān)系等式即可；

7．求三角函數(shù)的周期、單調(diào)區(qū)間或最值，優(yōu)先考慮化為一次同角弦函數(shù)，然后使用輔助角公式解答；解三角形的題目，重視內(nèi)角和定理的使用；與向量聯(lián)系的題目，注意向量角的范圍；

8．?dāng)?shù)列的題目與和有關(guān)，優(yōu)選作差的方法；解答的時(shí)候注意使用通項(xiàng)公式及前n項(xiàng)和公式，體會(huì)方程的思想；

9．導(dǎo)數(shù)的常規(guī)題目一般不難，但要注意解題的層次與步驟，如果要用構(gòu)造函數(shù)證明不等式，可從已知或者前一問(wèn)中找到突破口，必要時(shí)應(yīng)該放棄；重視幾何意義的應(yīng)用，注意點(diǎn)是否在曲線上；

10．概率與統(tǒng)計(jì)的解答題，應(yīng)該先設(shè)事件，然后寫出使用公式的理由，當(dāng)然要注意步驟的多少?zèng)Q定解答的詳略； “二變”：數(shù)學(xué)文化解讀

教育部考試中心函件《關(guān)于2018年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》要求“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。比如，在數(shù)學(xué)中增加數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容”高考數(shù)學(xué)文化與高中知識(shí)點(diǎn)結(jié)合內(nèi)容舉例：

一、數(shù)學(xué)文化與算法

二、數(shù)學(xué)文化與數(shù)列

三、數(shù)學(xué)文化與概率統(tǒng)計(jì)

四、數(shù)學(xué)文化與立體幾何

五、數(shù)學(xué)文化與三角函數(shù)

六、數(shù)學(xué)文化與推理與證明 備考策略

弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，尤其是數(shù)學(xué)文化，是2018年高考數(shù)學(xué)命題的新的“考向”

增加對(duì)數(shù)學(xué)文化的要求，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解答使考生深刻認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。相信2018年在數(shù)學(xué)命題中，仍會(huì)適當(dāng)增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行考查的內(nèi)容，如將四大發(fā)明、勾股定理等所代表的中國(guó)古代科技文明作為試題背景材料，遵循繼承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新的發(fā)展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)科技文化對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)考試的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)目的。“三變”：選考模塊的調(diào)整

在考試內(nèi)容與范圍方面，刪去了選修4-1里的“幾何證明選講”。刪去的理由是幾何證明選講考查的是初中平面幾何的知識(shí)，作為基礎(chǔ)知識(shí)，可以在立體幾何、解析幾何知識(shí)中考查，不需要再單獨(dú)設(shè)置專題考查，同時(shí)在以前的教學(xué)大綱和2017年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中都不包含。選考模塊的試題由三道變?yōu)閮傻溃梢哉f(shuō)減輕了師生備考的負(fù)擔(dān)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，可以從原來(lái)面對(duì)平面幾何題較為尷尬的境地解放了出來(lái)！可以更具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)備考另外兩個(gè)選考模塊。最后一個(gè)大題的選擇性減少，這就要求我們?cè)趥淇茧A段的聚焦點(diǎn)只能在“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”、“不等式選講”兩部分上下功夫。備考策略

坐標(biāo)系與參數(shù)方程中主要的考查點(diǎn)有三個(gè)：

（1）極坐標(biāo)方程、參數(shù)方程與直角坐標(biāo)方程之間的相互轉(zhuǎn)化，此內(nèi)容相對(duì)比較容易，在備考的時(shí)候熟記公式，以及各個(gè)曲線的參數(shù)方程即可得到滿分。

（2）極坐標(biāo)的幾何意義（即對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到極點(diǎn)的距離），由于有時(shí)利用極坐標(biāo)的幾何意義能快速求解，降低解題難度，提高解題效率，所以理解極坐標(biāo)的幾何意義就刻不容緩。

（3）參數(shù)方程的幾何意義，由于有時(shí)在解決最值問(wèn)題時(shí)，利用三角知識(shí)能夠快速求解，尤其是對(duì)圓錐曲線上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題（2016年高考新課標(biāo)Ⅲ卷有所涉及），直線參數(shù)方程中“參數(shù)”的考查非常頻繁，考生備考時(shí)應(yīng)注重了解“參數(shù)”的含義和應(yīng)用方法，特別地，應(yīng)用直線的參數(shù)方程時(shí)，需先判斷是否為標(biāo)準(zhǔn)形式，再考慮參數(shù)的幾何意義。對(duì)于不等式選講，從歷年全國(guó)高考中進(jìn)行分析，絕對(duì)值不等式的解法與證明、恒成立問(wèn)題，用基本不等式證明不等式是高考考查的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，難度中等。預(yù)計(jì)2018年，仍會(huì)考查絕對(duì)值不等式的求解、證明及恒成立問(wèn)題。

全國(guó)課標(biāo)卷近幾年比較起來(lái)，主體內(nèi)容沒(méi)有大的變化，在備考過(guò)程中建議首先重視基礎(chǔ)的考查，既全面又突出重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要在深刻理解和靈活應(yīng)用上下功夫，以達(dá)到在綜合題目中能迅速準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，判斷和應(yīng)用的目的。

其次，加強(qiáng)各部分知識(shí)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，從本質(zhì)上抓住這些聯(lián)系，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯處題目的訓(xùn)練。

再次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，加大解決應(yīng)用問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

大綱內(nèi)容回顧：2018年高考考試大綱正式發(fā)布：理科數(shù)學(xué)

一、整體特征

總體來(lái)看，《考試大綱》在指導(dǎo)思想、考核要求及考試范圍方面延續(xù)了2017年的要求：

1.繼續(xù)堅(jiān)持“一體四層四翼”的命題指導(dǎo)思想，注重頂層設(shè)計(jì)，繼續(xù)明確了“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”這一高考核心功能；通過(guò)明確“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考察內(nèi)容以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考察要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問(wèn)題。

2.在《考試大綱》的考核目標(biāo)與要求方面，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)整體要求和能力要求延續(xù)了2017年的要求。在考察基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，《考試大綱》繼續(xù)要求注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考察，注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考察，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，同時(shí)兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性，重視試題間的層次性，合理調(diào)控綜合程度，堅(jiān)持多角度、多層次的考察。3.考試范圍與要求較2017年相比依然是必考和選考內(nèi)容，文科考生必考內(nèi)容為《課程標(biāo)準(zhǔn)》的必修內(nèi)容和選修系列1內(nèi)容，理科考生必考內(nèi)容為《課程標(biāo)準(zhǔn)》的必修內(nèi)容和選修系列2內(nèi)容，選考內(nèi)容均為選修系列4的“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”、“不等式選講”等2個(gè)專題。

二、熱點(diǎn)說(shuō)明

主干考點(diǎn)依然是2018年的考試熱點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)其中三個(gè)熱點(diǎn)命題進(jìn)行說(shuō)明：

1.函數(shù)性質(zhì)

函數(shù)性質(zhì)主要是指函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性和對(duì)稱性等，它是函數(shù)的核心內(nèi)容，對(duì)研究函數(shù)問(wèn)題起著重要的作用。因此，函數(shù)的性質(zhì)是歷年來(lái)高考命題的核心和熱點(diǎn)，在高考試卷中占著較大的比重。高考對(duì)函數(shù)性質(zhì)的考察，通常給出具體的函數(shù)解析式，而且往往都是由基本初等函數(shù)復(fù)合而成，要求考生能運(yùn)用定義、導(dǎo)數(shù)等求出函數(shù)相應(yīng)的性質(zhì)，進(jìn)而求解不等式、求最值等問(wèn)題； 2.三角函數(shù)

三角函數(shù)是高考常考考點(diǎn)，一般為基礎(chǔ)題，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考察，通常都圍繞三角函數(shù)解析式、圖像變換、定義域、值域、性質(zhì)等展開(kāi)，尤其是三角函數(shù)圖象和性質(zhì)作為核心內(nèi)容，一直是重點(diǎn)考察內(nèi)容。考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中要對(duì)函數(shù)解析式、圖象變換、定義域、值域、性質(zhì)等知識(shí)落實(shí)到位，重點(diǎn)關(guān)注圖象和性質(zhì)問(wèn)題。3.導(dǎo)數(shù)

導(dǎo)數(shù)是高考?jí)狠S題的命題熱點(diǎn)，導(dǎo)數(shù)問(wèn)題注重與傳統(tǒng)熱點(diǎn)知識(shí)相結(jié)合，以基礎(chǔ)為本、能力立意、適度創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)新性。利用導(dǎo)數(shù)來(lái)解決函數(shù)問(wèn)題，研究對(duì)象不是簡(jiǎn)單函數(shù)，這就要求考生在解題過(guò)程中，要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要根據(jù)題目靈敏準(zhǔn)確地捕捉信息，及時(shí)轉(zhuǎn)化題目條件，進(jìn)而達(dá)到突破的目的。

三、備考建議 對(duì)于山東考生，擺脫山東卷的慣性思維，快速適應(yīng)全國(guó)卷是贏考的第一步。為了更好的科學(xué)備考，結(jié)合《考試大綱》，現(xiàn)給出以下備考建議： 1.區(qū)別考點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練

全國(guó)新課標(biāo)I卷在部分考點(diǎn)的考察內(nèi)容上與山東卷有較大區(qū)別。例如概率問(wèn)題，全國(guó)卷是基于統(tǒng)計(jì)知識(shí)背景作為考察，這對(duì)山東考生是很不適應(yīng)的。再例如，數(shù)列和圓錐曲線問(wèn)題，較以往山東卷相比，不再是以計(jì)算量增加難度，難度有所下降。考生要針對(duì)這些不同，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，快速適應(yīng)全國(guó)卷。2.抓好雙基訓(xùn)練

基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力在考試中占比較大，也是考生取得高分的先決條件，全國(guó)卷考察注重?cái)?shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想，考生只有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，全面的題型歸納，方可以不變應(yīng)萬(wàn)變。3.一題多解，多題歸一

在平時(shí)備考中，考生不能滿足于題目的解決，更要深一層地思考題目多解性，開(kāi)闊思路、發(fā)散思維，學(xué)會(huì)多角度分析和解決問(wèn)題；同時(shí)，要善于總結(jié)常考題型，多題歸一，加大思維深度訓(xùn)練，學(xué)會(huì)分析由表及里，抓住題目本質(zhì)。4.增加數(shù)學(xué)知識(shí)廣度

《考試大綱》中明確指出了題目綜合性考察，那么考生就要有意識(shí)地在復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)不能只放在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、單個(gè)專題的難度上，要增加知識(shí)廣度，拓展數(shù)學(xué)視野，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)而透析命題意圖。同時(shí)，在2017年考綱修訂中也明確提出了數(shù)學(xué)文化考察，2018年備考，考生要繼續(xù)給予關(guān)注。

5.培養(yǎng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法。將知識(shí)模塊化，可專項(xiàng)復(fù)習(xí)，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，可統(tǒng)攬全局。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以更好形成高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性有了更好的把握，更有利于考生在知識(shí)綜合性方面的培養(yǎng)。

理科數(shù)學(xué)核心考點(diǎn)仍然是函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)、解三角形、數(shù)列、立體幾何、解析幾何、概率與統(tǒng)計(jì)、選考內(nèi)容（參數(shù)方程與極坐標(biāo)，不等式選講）等。

在選擇題或填空題中，集合、復(fù)數(shù)、程序框圖、三視圖、三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)、線性規(guī)劃、平面向量、數(shù)列的概念與性質(zhì)、圓錐曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)、解三角形、導(dǎo)數(shù)與不等式的結(jié)合、函數(shù)的性質(zhì)、排列組合、二項(xiàng)式定理以及數(shù)學(xué)文化仍然是高頻考點(diǎn)。

文科數(shù)學(xué)核心考點(diǎn)仍然是函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)、解三角形、數(shù)列、立體幾何、解析幾何、概率與統(tǒng)計(jì)、選考內(nèi)容（參數(shù)方程與極坐標(biāo)，不等式選講）等。

在選擇題或填空題中，集合、復(fù)數(shù)、程序框圖、三視圖、三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)、線性規(guī)劃、平面向量、數(shù)列的概念與性質(zhì)、圓錐曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)、解三角形、導(dǎo)數(shù)與不等式的結(jié)合、函數(shù)的性質(zhì)以及數(shù)學(xué)文化仍然是高頻考點(diǎn)。

在解答題中：

第1題數(shù)列或者三角函數(shù)：數(shù)列的考察主要是等差等比數(shù)列的性質(zhì)，重點(diǎn)是錯(cuò)位相減法和裂項(xiàng)相消法求和，三角函數(shù)的考察涉及誘導(dǎo)公式，三角恒等變換公式，以及與平面向量，正余弦定理的結(jié)合；

第2題立體幾何：考察立體幾何平行關(guān)系，垂直關(guān)系，體積，以及空間向量；

第3題概率與統(tǒng)計(jì)：考察排列組合以及離散型隨機(jī)變量分布列，也重點(diǎn)會(huì)考卡方，與線性回歸方程；

第4題解析幾何：考察圓錐曲線的弦長(zhǎng)、面積、范圍、最值、定點(diǎn)、定值；

第5題函數(shù)導(dǎo)數(shù)與不等式：導(dǎo)數(shù)單調(diào)性、極值極點(diǎn)、零點(diǎn)、導(dǎo)數(shù)不等式、不等式恒成立求參；

第6題選考內(nèi)容：考察參數(shù)方程與極坐標(biāo)，不等式選講。

從試卷結(jié)構(gòu)上，全國(guó)卷分為必考和選考兩部分，必考部分包括12個(gè)選擇題，4個(gè)填空題和5個(gè)解答題；選考部分包括選修系列4的“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”“不等式選講”各1個(gè)解答題，考生從2題中任選1題作答，若多做，則按所做的第一題給分.。

從內(nèi)容上來(lái)看，全國(guó)課標(biāo)卷對(duì)在最后一道選做題中增加了選修系列4的一些內(nèi)容，分別是：選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程、選修4-5：不等式選講，從其中2道題中選作1道.全國(guó)課標(biāo)卷主體內(nèi)容沒(méi)有大的變化，在備考過(guò)程中建議首先重視基礎(chǔ)的考查，既全面又突出重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要在深刻理解和靈活應(yīng)用上下功夫，以達(dá)到在綜合題目中能迅速準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，判斷和應(yīng)用的目的。

其次，加強(qiáng)各部分知識(shí)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，從本質(zhì)上抓住這些聯(lián)系，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯處題目的訓(xùn)練。

再次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，加大解決應(yīng)用問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

還有，加強(qiáng)演練，提高實(shí)戰(zhàn)能力，合理分配時(shí)間，規(guī)范作答，以積極心態(tài)備考，以平和的心態(tài)考試。

第四篇：如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中起關(guān)鍵作用、主要作用并具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)內(nèi)容，從教材體系看，它占有重要地位；從當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生的思想實(shí)際看，它是不容忽視的。

1.在預(yù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重點(diǎn)，這種淺層次的了解，對(duì)課堂教學(xué)突出重點(diǎn)提供了一個(gè)基本條件。

2.教師備課時(shí)要抓住重點(diǎn)，圍繞它來(lái)組織教材，編寫教學(xué)提綱，重點(diǎn)備方法，如采用疑問(wèn)式、反詰式、辯論式，或運(yùn)用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法，等等，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的印象和理解。

此外，在備課的小結(jié)部分應(yīng)重復(fù)加以強(qiáng)調(diào)。

3.在授課時(shí)要突出重點(diǎn)。采取切實(shí)措施，使學(xué)生理解和掌握最重要的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用它去分析和認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題。授課時(shí)突出重點(diǎn)是主要環(huán)節(jié)，為了做好這一環(huán)節(jié)，一是在教學(xué)時(shí)間分配上要充分。二是板書時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容要放在顯眼的地方。還要用具體、生動(dòng)、貼切的事例來(lái)說(shuō)明重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容可以少舉例。三是要用富有啟發(fā)性的提問(wèn)，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考。四是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)要特別講究，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容集中注意、認(rèn)真聽(tīng)講和做好課堂筆記。

教師在課尾小結(jié)時(shí)要以突出重點(diǎn)為立足點(diǎn)；編制練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題、考試卷以及題型設(shè)計(jì)上也要突出重點(diǎn)內(nèi)容，做到題要小，面要寬，量要大。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)突破六法

語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)突破六法

甘肅省正寧縣第三中學(xué)

蘇發(fā)元

745305

語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)既有詞語(yǔ)、句子理解方面的，也有篇章結(jié)構(gòu)梳理方面的，還有藝術(shù)特點(diǎn)掌握及寫作意圖把握方面的。對(duì)于這些難點(diǎn)，教學(xué)中可采用以下幾種方法予以突破：

一、舉例法。課文中有些語(yǔ)句概括性、哲理性都比較強(qiáng)，舉例說(shuō)明便可化難為易。如《<物種起源>導(dǎo)言》一文結(jié)尾關(guān)于物種起源的一個(gè)主要觀點(diǎn)是“我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代。”筆者在教學(xué)中舉了如下例子：虎、獅、豹是同屬的種，但說(shuō)它們都是其他大概已經(jīng)滅亡的某一共同的種所傳下來(lái)的后代，便不能準(zhǔn)確清楚地說(shuō)明物種在進(jìn)化過(guò)程中的相互關(guān)系。而我國(guó)的東北虎、華南虎、新疆虎的祖先原本是同一物種的一個(gè)種群，后來(lái)它們生活在不同的地區(qū)，由于遼闊地帶的隔離，它們彼此無(wú)法相遇而不能交配，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的隔離和環(huán)境條件的影響，最后它們產(chǎn)生了明顯的差異，從而成為虎的各項(xiàng)變種，但這些變種都是虎的后代。

又如《記憶》一文語(yǔ)言哲理性強(qiáng)，那么，對(duì)哲理性語(yǔ)言的理解就成了本課教學(xué)的難點(diǎn)，如在理解“記憶沒(méi)有重量，卻既可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔”一句時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生回憶我們祖國(guó)淪為殖民地半殖民地社會(huì)，飽受列強(qiáng)欺凌的歷史，學(xué)生心里就感到格外憤悶、壓抑；而學(xué)生一想到中華人民共和國(guó)成立、申奧成功、神舟5號(hào)發(fā)射成功等，又不禁對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿美好的希望。用例子去印證原句，學(xué)生很快便領(lǐng)會(huì)了原句的意蘊(yùn)。

二、轉(zhuǎn)換法。外國(guó)作家的作品因?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)慣、表達(dá)方式不同于我們的漢語(yǔ)，因此，譯介過(guò)來(lái)的外國(guó)文學(xué)作品學(xué)生在語(yǔ)句理解方面都存在一定困難，但如果我們把這些語(yǔ)句轉(zhuǎn)換為符合我們現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的說(shuō)法，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。如托馬斯·劉易斯《這個(gè)世界的音樂(lè)》中有一段文字是：“當(dāng)然還有其他方法來(lái)解釋鯨魚之歌。那些歌也許是有關(guān)航行，或有關(guān)浮游節(jié)肢動(dòng)物的來(lái)源，或有關(guān)領(lǐng)地界限的簡(jiǎn)單而實(shí)打?qū)嵉臄⑹龊吐暶鳌５褡C據(jù)還沒(méi)有得到。除非有一天有人證明，這些長(zhǎng)長(zhǎng)的、繚繞的、執(zhí)著的曲調(diào)，被不同的歌唱者重復(fù)著，又加上了它們各自的修飾，這不過(guò)是為了向海面下數(shù)百英里之外傳遞像“鯨魚在這兒”之類尋常的信息。否則，我就只能相信，這些曲調(diào)是真正的音樂(lè)。”這段文字可轉(zhuǎn)換為如下平實(shí)的說(shuō)明性文字：現(xiàn)在還沒(méi)有證據(jù)證明鯨魚之歌是簡(jiǎn)單的實(shí)打?qū)嵉臄⑹龊吐暶鳎膊荒茏C明是為了傳遞尋常的信息。因而只能相信這些曲調(diào)是音樂(lè)。

另外，文學(xué)作品用形象表意，部分學(xué)生不善于形象思維，因此對(duì)一些用形象達(dá)意的句子的理解也成了難點(diǎn)。為此，有必要將形象語(yǔ)句轉(zhuǎn)換為直觀通俗的語(yǔ)句。如《沁園春·長(zhǎng)沙》詞上片末尾設(shè)問(wèn)“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”下片末尾形象作答“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。”（形象語(yǔ)句）詞人和戰(zhàn)友們到湘江中流游泳激起的波浪，連飛快行駛的船只都阻擋住了，說(shuō)明詞人和他的戰(zhàn)友們才是中國(guó)的中流砥柱，主宰國(guó)家命運(yùn)的不是反動(dòng)統(tǒng)治者，而是以天下為己任，敢于改造舊世界的革命青年。（直觀通俗語(yǔ)句）

三、圖示法。課文中有些關(guān)系比較復(fù)雜的內(nèi)容可采用圖示法，如《神奇的極光》在講到極光的來(lái)龍去脈時(shí)寫道：“地磁場(chǎng)分布在地球周圍，被太陽(yáng)風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個(gè)比方。可以把磁層看成一個(gè)巨大無(wú)比的電視機(jī)顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視 屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見(jiàn)到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來(lái)自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見(jiàn)到了極光的圖像顯示。”這段文字中牽扯到好多概念，學(xué)生理解起來(lái)很抽象，如果畫圖顯示，極光形成的原理便一目了然。圖示如右：

四、增刪法。有些文章在寫法上跳躍性大，為了理解上的連貫，需要增添個(gè)別內(nèi)容以搭橋，而另一些文章在寫法上則隨興之所至，順手插說(shuō)個(gè)別內(nèi)容，為了理清眉目，則需要先刪去這些內(nèi)容。比如在劃分《拿來(lái)主義》一文的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生有幾種意見(jiàn)，很難統(tǒng)一，我經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是第二、六自然段的論述影響了學(xué)生的視線，圖示如下：

第1段：閉關(guān)主義—送去主義

第2段：拿來(lái)主義 第3段：送去主義

第4段：送來(lái)主義

第5段：拿來(lái)主義

第6段：送來(lái)主義

第7—10段：拿來(lái)主義

刪去第二、六自然段后，文脈就清晰多了。于是，我讓學(xué)生刪去第二、六自然段后再劃分層次，結(jié)果學(xué)生很快將課文劃分為“閉關(guān)主義——送去主義——拿來(lái)主義”三大部分（“送來(lái)”乃“送去”之危害，歸入“送去”部分）。

五、比較法。某些問(wèn)題直接理解起來(lái)有困難，可采用比較的辦法來(lái)進(jìn)行。如《讀<伊索寓言>》一文，作者說(shuō)：“我們看了《伊索寓言》，也覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解，非加以糾正不可。”那么，作者糾正的目的何在呢？這就需要把文中每一則寓言的“初始意義”與作者在文中賦予的“臨時(shí)意義”加以比較把握。以蝙蝠的故事來(lái)說(shuō)，“蝙蝠碰見(jiàn)鳥(niǎo)就充作鳥(niǎo)，碰見(jiàn)獸就充作獸”，寓言的“初始意義”是諷勸人們要誠(chéng)實(shí)做人，不要墻上蘆葦隨風(fēng)倒，最后弄得豬八戒照鏡子——兩面不是人。但錢先生又加以引申，接著說(shuō)：“人比蝙蝠聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用：在鳥(niǎo)類里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世??”意思是現(xiàn)實(shí)中一些人總以為自己比別人強(qiáng)，打腫臉充胖子，他們總不肯虛心向別人學(xué)習(xí)，總以為自己有驕傲的資本。在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的對(duì)象，使出不同的驕傲資本，傲視別人，自高自大。把寓言故事“原始意義”和作者引申的“臨時(shí)意義”加以比較，就會(huì)明確，作者表面說(shuō)是糾正伊索寓言故事所產(chǎn)生的偏見(jiàn)，其實(shí)是借糾偏來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，即“借他人酒杯，澆自己塊壘”，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)丑陋的世相百態(tài)和人性中的缺陷弱點(diǎn)進(jìn)行批判諷刺。這樣，作者寫這篇文章的意圖這個(gè)難點(diǎn)便突破了。

文學(xué)作品語(yǔ)言鑒賞這個(gè)難點(diǎn)也可采用詞語(yǔ)添刪或替換比較的方法予以突破。例如《荷花淀》詩(shī)化語(yǔ)言細(xì)膩地反映了人物心理，刻畫了人物形象，如何突破學(xué)生對(duì)詩(shī)化語(yǔ)言的咀嚼鑒賞這個(gè)難點(diǎn)呢？可以用刪減個(gè)別詞語(yǔ)和原句比較的辦法進(jìn)行。如“女人低著頭說(shuō)：‘你總是很積極的’”一句刪去“低著頭”和“總是”以后，表意變成了一種諷刺挖苦，水生女人也成了自私、落后的形象，而原句“總是”和“低著頭”相襯，傳達(dá)出的卻是水生女人的一絲責(zé)備，還有些贊許與自豪，反映出了她雖是傳統(tǒng)賢惠的農(nóng)村婦女，但已受過(guò)進(jìn)步思想的洗禮，有了覺(jué)悟。這樣，學(xué)生便理解了本文語(yǔ)言質(zhì)樸、簡(jiǎn)明但內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。替換比較的辦法可參照朱光潛先生在《咬文嚼字》一文中的舉例進(jìn)行。

六、體驗(yàn)法。此法適宜于內(nèi)容與學(xué)生心理距離較大或只可意會(huì)不可言傳的課文，如美國(guó)盲人女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，單看文本，沒(méi)有什么難度，學(xué)生不會(huì)有什么讀不懂的。難在哪里？就難在作者作為盲人對(duì)光明的渴望，對(duì)世界的感受，學(xué)生是難以體驗(yàn)到的。有老師就采用讓學(xué)生蒙著眼睛做走、摸、猜的游戲，然后談自己的感受的辦法突破了體會(huì)作者在文中抒寫的感情這個(gè)難點(diǎn)。

又如古典詩(shī)歌內(nèi)容含而不露，引而不發(fā)，欲說(shuō)還休，要讓學(xué)生把詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感用語(yǔ)言具體表達(dá)出來(lái)，還真有一定難度，原因就在于學(xué)生沒(méi)有充分感受體驗(yàn)詩(shī)歌所描繪的意境。那么，如何讓學(xué)生身臨意境，目視耳聽(tīng)，騁心馳懷呢？想象。比如學(xué)習(xí)《山居秋暝》，讓學(xué)生在《高山流水》或《魚舟唱晚》古箏曲的伴奏下閉上眼睛邊吟誦邊想象，學(xué)生就會(huì)置身于如詩(shī)如畫的意境中去，從而理解王維“詩(shī)中有畫”的詩(shī)作特點(diǎn)，并體會(huì)到作者對(duì)清幽、空靜、閑適生活的神往及自得之情。這就比那種從結(jié)構(gòu)、立意、語(yǔ)句、詞語(yǔ)、情感、主旨一一

講

到

底的傳

統(tǒng)

作

法

要

好

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多。