第一篇：小學(xué)國學(xué)教學(xué)策略
小學(xué)國學(xué)教學(xué)策略
中華國學(xué)博大精深，妙不可言，有人把它比作大觀園，進得園來風光無限。那么如何帶領(lǐng)小學(xué)生游園探幽呢？我在教學(xué)中潛心鉆研，用于嘗試探索運用了如下策略，頗有效果：
一、讓學(xué)生在體驗中學(xué)。
《老子》的文章思想極為深刻，怎樣深入淺出，讓學(xué)生感興趣呢？有時 我就采取游戲體驗式的方法。比如，一次，上課開始我就說咱們這節(jié)課來做 個游戲，請前三排的同學(xué)為一組，踮起腳尖站著，其余后面的學(xué)生為一組，就 像平時那樣站著，你們兩組比一比看誰能站的時間長久？同學(xué)們都很高興，口 里嘮叨著：那還不容易。結(jié)果，前三排的同學(xué)不一會功夫就東倒西歪站不住了，后面的同學(xué)幾乎沒有任何變化地繼續(xù)站著。我讓同學(xué)們說說原因，前面的同學(xué) 說因為是用腳尖站著，站不穩(wěn)，所以一會兒就站不住了。“那同學(xué)們想想，平時我們什么時候需要這樣站著呢？”很多同學(xué)都說看熱鬧啊圍觀啊等等前面人 擋著看不到但又非常想看到時就踮起腳尖，有時還往起跳著看，等等。我問： 這樣站的感覺怎么樣?生答：一會就腳酸了，腳脖子累了，站一會就受不了了，想看也沒有看到多少，等等。我順勢引領(lǐng)：是啊，有很多時候我們就是這樣，本想通過換一種方式想要快點達到目的，結(jié)果是欲速則不達，或者是適得其反。這個道理其實在兩千多年前老子就已經(jīng)給我們講的十分透徹了，大家請看老子 的話。于是我們就學(xué)習(xí)
“企者不立，跨者不行。自見者，不明；自是者，不彰；自伐者，無功； 自矜者，不長。其在道也，曰“余食贅形。物或惡之。”故有道者不處。這段話翻譯過來是說：踮起腳跟想要站得高，反而站立不住；邁起大步想
要前進得快，反而不能遠行。自逞己見的反而得不到彰明；自以為是的反而得 不到顯昭；自我夸耀的建立不起功勛，自高自大的不能做眾人之長。從道的角 度看，以上這些急躁炫耀的行為就像剩飯贅瘤一樣，因為它們都是讓人厭惡的 東西，所以有道的人是絕對不要這樣做的。
這段話里，老子用“企者不立，跨者不行”作比喻，說明“自見、自是、自伐、自矜”的后果都是不好的，是不足取的，這些輕浮、急躁的舉動都是反 自然的，是短暫而不能持久的。急躁冒進，自我炫耀，反而不能達到自己的目 的。
這是老子思想中極為精要的一部分。雖然深奧難懂，但同學(xué)們結(jié)合著游 戲，又結(jié)合著他們自身的生活體驗及其觀察的生活實例，也能理解得較為深 刻。這些深刻的道理不管當下是否能指導(dǎo)學(xué)生的為人處世，但相信也會在他 們的思想深處留下印記。
二、讓學(xué)生在歌唱中樂。在第一學(xué)期，五年級我主要選擇了婉約詞和豪放詞來教。詞是詩歌的一種。因是合樂的歌詞，故又稱曲子詞、樂府、樂章、長短句、詩余、琴趣等。就像現(xiàn)在的流行歌曲一樣，所以說詞是一種音樂文學(xué)。但那時人們怎樣唱，沒有錄音，無從考證，可是后人根據(jù)自己的理解，譜了很多曲子，所以，我在教學(xué)時就盡量把能唱的詞都搜出來，課上理解學(xué)習(xí)吟唱欣賞。比如：一剪梅、蝶戀花、水調(diào)歌頭、醉花陰等等，以學(xué)習(xí)一剪梅(李清照)為例。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
我播放此詞的唱曲《月滿西樓》，同學(xué)們聽得很欣喜，很陶醉，唱得很投 入，很動聽，簡直都如醉如癡了。（我對此過程都進行了錄像存儲）此外，在 學(xué)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》時，只要能唱的都要讓同學(xué)們在音樂中感受、陶冶、增趣，學(xué)生學(xué)得很快樂。
三、讓學(xué)生在創(chuàng)作中喜。
還回到學(xué)生們學(xué)詞上來，那是我們在學(xué)柳永的《 蝶戀花》
（佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。）的時候，我們剛剛品味完詞的意境，王禹衡突然舉手問我：“老師這首詞咋唱？”,我說：“對不起，我也不知道咋唱，而且很遺憾，我在網(wǎng)上也沒有搜到。”他稍感遺憾地坐下了，不一會他又舉手說：“老師我會唱。”這一下把我和同學(xué)們都驚住了，“好啊，就請你為大家唱唱吧”我們一起鼓掌歡迎。原來，他來了一個創(chuàng)新，用“世上只有媽媽好”這首歌的曲子填上這首詞唱的，唱的非常好聽。同學(xué)們再一次熱烈鼓掌，他的臉燦若桃花，非常高興。然后同學(xué)們又學(xué)著他一起用這首曲子唱了兩遍，課堂掀起了高潮。后來到別的班學(xué)這首詞時我就挑逗刺激他們說：一班學(xué)生自己搞創(chuàng)作唱這首詞，唱得如何如何好等等。后來，二班的張瑞洋羅曉瑩用“讓愛傳出去”這首曲子把這首詞聲情并茂地演唱出來。其他班有一些學(xué)生就現(xiàn)場創(chuàng)作去唱。就這樣在同學(xué)們南腔北調(diào)，五花八門的演唱創(chuàng)作之中，同學(xué)們學(xué)會了這首詞。
也許也有人會說感覺這樣玩、笑，似乎有悖于詞的基本情調(diào)，但我認為此時孩子們尚小，讓他們體會詞人那么深厚的情感是不可能的，而讓他們對詩詞感興趣，愿意學(xué)，這才是最重要的。這樣他們才有可能將來愛上詩詞，而品味就會自然而來，而這種品味就絕不會停留在一詩一時，很可能就是一生一世。
教學(xué)生學(xué)是為了讓學(xué)生會學(xué)、會品、會用、會寫。一次，我們學(xué)習(xí)范仲淹的詞《蘇幕遮》“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”這首詞很著名，其中的“夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚靠，酒入愁腸，化作相思淚”已成名句。這首詞，雖然詞人重在抒情，我們后人也覺感人之處在下闋。但是學(xué)生并沒有那么深的生活經(jīng)歷和體驗，所以，針對小學(xué)生教學(xué)應(yīng)該有所改變。所以我在強調(diào)了解了詞人的感情及名句之外，我對上闋的寫景鋪排做了生動的教學(xué)，因為在這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫面。而“山映斜陽”句又將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。真的是太美了！如果學(xué)生能將這些美文用在作文之中，會相當增色，如果學(xué)生學(xué)會這樣去寫就更好了。而那天，恰逢下大雪，于是我就留了一個創(chuàng)作性的作業(yè)，即：用蘇幕遮這個詞牌，模仿這首詞，結(jié)合外邊的景致，也當一回詞人來填詞。結(jié)果很多學(xué)生感興趣，當然初次嘗試，肯定會亂七八糟的，其中五年二班王春翔寫的相當不錯，請欣賞：
蘇幕遮（冬）云暗天，銀裹地，北風狂歌，鵝毛漫天舞。千里冰封萬里雪，玉樹瓊花，人間作煙羅。
雪中行，勝閑庭，風刀霜劍，無情似有情。疾風勁雪摧青松，寒入松骨，化作松更挺。
后來我又多次留了這樣的作業(yè)。在那個學(xué)期的期末考試中，我最后出了一個默寫和創(chuàng)作二選一的題，結(jié)果有二十多名同學(xué)選擇了創(chuàng)作，且不說創(chuàng)作的好與壞，同學(xué)們有了這樣的愿望和行動才是最寶貴的。
四、讓學(xué)生進入角色去想。
一次，在教學(xué)《論語》第十二篇里的一章時，我先讓學(xué)生來扮演國王，我來向國王請教：“要想治理好一個國家，必須做好哪些方面的事呢？”同學(xué)們七嘴八舌，各抒己見。我在黑板一一列出比較重要的一些方面：如：軍隊呀、糧食呀、金錢呀、武器呀等等，然后，我又向這些國王們請教，如果不得已必須去掉一項，你想去掉什么？如果再不得已去掉一項，你又想去掉什么？結(jié)果，不同的國王有不同的見解，而且去得齜牙咧嘴，直心疼。最后我亮出底牌，那么咱們還是看看孔子怎么處理這個問題呢？于是我們開始學(xué)習(xí)子貢問政一章： 子貢問政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”子貢曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”曰：“去兵。”子貢曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民無信不立。”
意思是：當子貢問怎樣治理國家時，孔子回答：“足食，足兵，民信之矣”，提出了三大要件。而當子貢一再追問三者中的“必不得已而去者”時，孔子將“民之信”留到了最后，因為，“自古皆有死，民無信不立。”同學(xué)們沒有料到孔子會把“ 民之信”提出來，而且還留到了最后，便七嘴八舌地議論駁斥，教室里頓時開了鍋。真理是越辯越明的，最后學(xué)生們還是達成了共識。這樣說并不是說足兵和足食對國家不重要，而是說，相對而言，獲取民眾的信任與支持、擁護是最重要的，它將決定國家政權(quán)的興亡。如果領(lǐng)導(dǎo)得不到信任，政權(quán)得不到擁護，即使兵再多，糧再足，政權(quán)社稷也不會穩(wěn)固。接著我就給他們講了武王伐紂的故事，從商紂王的暴行說起，講到當商紂王的軍隊遇到周武王的軍隊時，不但不與其作戰(zhàn)，反而調(diào)轉(zhuǎn)矛頭引導(dǎo)周軍殺向紂王，最后商紂王見大勢已去，鹿臺自焚，商朝滅亡。這就是一個典型的例證。所以，子夏指出，君子去從政時首先應(yīng)當設(shè)法獲信于民與君，應(yīng)當“信而后勞其民”、“信而后諫”，這是取得政績的前提條件；反之，對百姓而言，“未信，則以為厲己也”；對君王而言，“未信，則以為謗己也。”然后 我們就學(xué)習(xí)了《論語》中的這一章：子夏曰：“君子信而后勞其民，未信則以為厲己也。信而后諫，未信則以為謗己也。”
那么如何取信于民呢？接著我又講了歷史上有一個有名的故事：戰(zhàn)國時，商鞅輔佐秦國，決心改革政治以充實國力。“令既具，未布，恐民之不信”，他就想了個辦法，在都城的正門前放了一根粗原木，上邊貼了一張告示：“將此原木搬至北門者，賞黃金十兩。”圍觀的人不相信有這樣的好事，誰也不肯去搬。商鞅將黃金增至五十兩。這時，一個男子半信半疑地將木頭搬到了北門，他馬上得到了意想不到的五十兩黃金。圍觀的人后悔不已。這以后，商鞅很快得到了人們的信任，變法得以順利推行。在這里，商鞅看到了“民之信”對于變法的極端重要性，因而采取策略獲得了這寶貴的“民之信”。新法“行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無盜賊，家給人足”，從而變法取得成功。如此看來，取信于民多么重要。但是，只講到這，學(xué)生也許會覺得當王，治理國家離自己太遙遠，那么，育人還要結(jié)合現(xiàn)實。于是我話鋒一轉(zhuǎn)，其實，大到一個國家，小到每一個人都要講究誠信，國家要取信于民，一個人就要取信于他人。于是就引導(dǎo)學(xué)生說到現(xiàn)實生活中誠信的重要，最后，我們又回到論語中關(guān)于“誠信”的一章：子曰：“人而無信，不知其可也，大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”來進行學(xué)習(xí)。
輗：古代大車車轅前面橫木上的木銷子。
軏：古代小車車轅前面橫木上的木銷子。沒有輗和軏，車就不能 行走。意思是：孔子說：“一個人不講信用，是根本不可以的。就好像大車沒有輗、小車沒有軏一樣，它靠什么行走呢？”
可見一個“信”多么重要啊！“人無信則不立”信是人立身立世之本啊！成語“一諾千金”“一言既出駟馬難追”“許人一物，千金不移”“言行一致”等等都是在告訴我們，人要具備“信德”。如此這般，學(xué)生便對“信”有了深刻的認識。
五、讓學(xué)生走上講臺去講。
課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，國學(xué)課更應(yīng)該放手讓學(xué)生參與，于是我就結(jié)合不同年級的特點，從讓學(xué)生讀或講經(jīng)典故事，成語故事、歷史事件、歷史名人等開始，讓學(xué)生走上了講臺，結(jié)果是學(xué)生參與熱情非常高，而且多看了不少書，多買了不少書。這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了他們搜集整理資料、口語表達等多方面的能力。為了鼓勵他們的參與熱情，我經(jīng)常給他們錄像，然后再放給他們看，讓他們增添自豪感同時又可以發(fā)現(xiàn)自己有什么不足，從而更激發(fā)了學(xué)習(xí)興致。
六、讓學(xué)生當小老師去領(lǐng)。
這種做法我主要用在學(xué)生的背誦記憶方面。在學(xué)《大學(xué)》《孟子》《論語》《老子》《莊子》這些內(nèi)容時，效果特別顯著。因為這些篇章內(nèi)容比較多，而且比較深奧，學(xué)生記誦會很困難，如果大段地背誦更是不容易，于是我或者把大段分成小句，或者擇其精要選重點，然后根據(jù)學(xué)生的喜好，給每句話選配小老師，小老師則根據(jù)自己的能力，選一句或多句在每次課前都領(lǐng)著同學(xué)背誦。于是每個同學(xué)都有角色，都有擔當，每到自己領(lǐng)誦時都很神氣，有很多時候還會出現(xiàn)搶著背的情形。就這樣表面上看來每人只是一兩句或兩三句，可是一學(xué)期引領(lǐng)下來之后，全班學(xué)生幾乎能背會所有的句子。而這一切都是在學(xué)生沒有一點負擔，有時還要爭先恐后的狀態(tài)下進行的，學(xué)生怎能不喜歡呢。
七、讓學(xué)生在監(jiān)督中做。
這種做法我主要應(yīng)用在《弟子規(guī)》的教學(xué)之中。《弟子規(guī)》主要是放在
低年級教學(xué)的，因為學(xué)生的生活歷程很短，沒有那么多的經(jīng)歷和體驗，所以，有些內(nèi)容學(xué)生只能是了解文字而已，落實不到行為上，那怎樣才能使之印象深刻，進而形成習(xí)慣呢？我就采取了這樣幾種方式：
一是給家長當老師，玩教家長背《弟子規(guī)》的游戲，或者用《弟子規(guī)》監(jiān)督家長做事。（這種做法有感于在臺灣，很多時候都是家長和孩子們一起學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的，他們一起學(xué)，一起背、一起做。）怎么監(jiān)督，我就舉例子：“比如，你發(fā)現(xiàn)爸爸或媽媽跟爺爺奶奶吵架了，你就可以給他們背‘父母教，須靜聽，父母責，須順承。’或者背‘親有過，諫使更，怡吾色，柔吾聲，諫不入，悅復(fù)諫。’再比如，假如你媽媽因為爸爸不給錢或者沒有錢買好衣服而生氣或吵架時，你就可以告訴媽媽：“衣貴潔不貴華，上循分下稱家”，假如你發(fā)現(xiàn)誰挑食了或是吃多了或是想多吃了，你就可以說：“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”這樣他們聽了，就會不好意思，會自覺改正等等，如此種種，凡是能跟家長聯(lián)系上的，我就告訴孩子們都可以這樣去監(jiān)督做。然后在教學(xué)中再不斷地反饋信息，引導(dǎo)，相當有趣。有一天，我剛到一年三班，靖老師就笑呵呵地告訴我：“你教的《弟子規(guī)》有效果啦！”我連忙詢問原委。原來她班的叢新月的爸媽因為一些事吵了起來，叢新月就對她爸媽說：“你們別吵了，我們國學(xué)課上的《弟子規(guī)》里都講了，‘兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。財物輕，怨何生，言語忍，忿自泯，家和萬事興！’”然后他爸媽就不好意思吵了，還夸了孩子。而且對此事非常有感慨，第二天一大早送孩子來上學(xué)，就滿懷欣喜和感激地向靖老師學(xué)了這個過程，還大加贊揚地說，你們的國學(xué)課真有用啊！看來真是細節(jié)之處見功夫啊！
二是給同學(xué)當老師，發(fā)現(xiàn)同學(xué)之中誰什么地方?jīng)]做好，你就用一段《弟子規(guī)》告訴他該怎樣做。
三是學(xué)會自己監(jiān)督自己，給自己當個小警察，遇到事情的時候，或者什么事沒做好的時候，看看《弟子規(guī)》告訴我們怎樣做。
其實這就是在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成善于反思反省的習(xí)慣，我想長此以往，就會在孩子身上卓見成效的。
綜上，是我對小學(xué)生國學(xué)教學(xué)策略的一些初淺探討，攀山之路千萬條，勤能補拙是良訓(xùn)，我會學(xué)而不厭，誨人不倦，爭取在國學(xué)大觀園里盡快探尋出更多的通幽佳徑，做個出色的導(dǎo)游。
第二篇：小學(xué)國學(xué)課堂教學(xué)策略（定稿）
小學(xué)國學(xué)課堂教學(xué)策略
一、把握教學(xué)理念
化繁為簡，古為今用。國學(xué)的一條重要教學(xué)理念是將繁雜的古文簡單化，將經(jīng)典用到我們的學(xué)習(xí)中。比如，教“歲寒，然后知松柏之后凋也”時，要求學(xué)生仿寫句子，一生曰：“夏炎，然后知仙人掌之耐渴也。”一生曰：“天暗，然后知燈光之明亮也。”一生曰：“夜靜，然后知敲門之聲響也。”
以生為本，以讀為主。我們的國學(xué)課堂應(yīng)該把更多的時間交給學(xué)生去誦讀。如教學(xué)老子的《道德經(jīng)》時，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出韻味。讀了很多遍后，再讓學(xué)生照著句子“道可道，非常道，名可名，非常名”仿寫，學(xué)生寫出“樹可樹，非常樹，花可花，非常花”。通過誦讀來理解含義，把國學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的探究中去。
巧施妙招，畫龍點睛。有的國學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看起來高深難懂。我們可以想一些辦法，如抓住課文中的關(guān)鍵詞等。如教學(xué)《北冥有魚》時，我出示“鵬”和“鯤”的象形字，并展示其演變過程。學(xué)生對“鯤”為什么變成“鵬”產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而有興趣開始該課的學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
簡潔導(dǎo)入，開篇入勝。根據(jù)課文內(nèi)容的不同，可以有很多形式的導(dǎo)入，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、開門見山法、生活情境法、背景介紹法、興趣游戲法等。我在教學(xué)《歷代美文》，學(xué)習(xí)李白的四首詩歌時，首先把李白的四首詩改編成一首歌詞：日照香爐生紫煙，手摘星辰心滿愿。壯志的太白，醉酒的仙，豪氣沖牛天。朝辭白帝彩云間，獨坐敬亭形影單。未酬的十二，浪漫的蓮，白發(fā)三千丈。學(xué)生通過讀歌詞、唱歌曲，對研究李白的詩歌產(chǎn)生了?夂裥巳ぁ?
新授經(jīng)典，巧用誦讀。關(guān)于誦讀，高低年級可以采用不同的措施和方法，如教學(xué)《笠翁對韻》，低年級可以用游戲、挑戰(zhàn)的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高年級則可以采用自讀感悟，讓學(xué)生帶著問題讀，在讀中悟，在悟中讀。
文化感悟，巧妙質(zhì)疑。對國學(xué)，在學(xué)生讀熟后，低年級的重點是引導(dǎo)學(xué)生由直觀的圖畫到對文章的感悟。如教學(xué)低年級的《笠翁對韻》時，教師出示圖片，讓學(xué)生找出文中相關(guān)句子進行朗讀。如高年級教學(xué)《笠翁對韻》時，在學(xué)生自己讀完后，教師進行閱讀提示，學(xué)生帶著問題讀原文，自己感悟、理解。
三、巧設(shè)教學(xué)方法
誦讀，讓國學(xué)有聲有色。我們的國學(xué)課堂應(yīng)該以朗讀、誦讀為主，以理解為輔。朗讀可以分為幾種：一是素讀。素讀就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。可以有范讀、個人讀、小組讀、齊讀、男生讀、女生讀等形式。二是悟讀，悟讀指有感情地讀，用心地讀，邊讀邊思考。悟讀有三境界―――悟字義，了解文章的字面意思；悟含義，揣摩、品悟文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章蘊含的哲理；悟今義，領(lǐng)悟國學(xué)對自己的學(xué)習(xí)生活具有的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
情境，讓國學(xué)聲情并茂。通過情境的模擬，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境地強化現(xiàn)場意識，在意會中領(lǐng)悟，在審美中陶冶，在情趣盎然的氛圍中感受國學(xué)經(jīng)典的博大精深，使學(xué)生對國學(xué)的興趣變濃，并且上升到情趣，然后能理解內(nèi)涵，達到理趣。
故事，讓國學(xué)生動有趣。抓住兒童愛聽故事的天性，引入合適的故事，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊含的哲理。如在教學(xué)《孝》時，教師給學(xué)生講述“百里負米”的故事。學(xué)生對子路百里給父母背米的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，并喜歡上了這個孝順的孩子，自然也領(lǐng)悟了孝的真諦。
（作者單位：岳陽市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東城小學(xué)）
第三篇：小學(xué)幾何教學(xué)策略
《數(shù)學(xué)課程標準》對“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提出了時代要求，其多元的教育價值、目標，多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能會使我們感到千頭萬緒，難以把握，容易在教學(xué)中顧此失彼。本文認為，“幾何關(guān)系”是“空間與圖形”領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)主線，在教學(xué)中突出“幾何關(guān)系”既能較好地落實“空間與圖形”的基礎(chǔ)知識與技能，又能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，是一種有效的教學(xué)策略。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中將原《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的：“幾何初步知識”更名為“空間與圖形”，對小學(xué)幾何教學(xué)的教育價值、目標與內(nèi)容進行了較大的改革。
幾何教學(xué)的改革一直是世界數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點，其核心是對歐幾里得幾何的處理問題。從“新數(shù)學(xué)”運動到各國面向新世紀數(shù)學(xué)課程改革中對歐氏體系的淡化處理，都說明了歐氏幾何已不再被認為是適合兒童認識我們所處空間的唯一模型。順應(yīng)時代的發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程準標》提出“讓孩子們在探索現(xiàn)實世界中的有關(guān)空間與圖形的活動中，更好地理解人類賴以生存的空間。”從而，發(fā)展學(xué)生的“空間觀念”成為兒童學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的重要學(xué)習(xí)目標，并由此衍生出了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么，采取何種教學(xué)策略，既能較好地落實“空間與圖形”的基礎(chǔ)知識與技能，又能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
談小學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的策略
溧陽市綢繆中心小學(xué)
石夏
從“新數(shù)學(xué)”運動到世界各國面向新世紀的數(shù)學(xué)課程改革，都說明了歐幾里得幾何已經(jīng)不再被認為是適合小學(xué)生認識我們所處空間的唯一模型。順應(yīng)時代的發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程標準》提出“讓學(xué)生們在探索現(xiàn)實世界中的有關(guān)空間與圖形的活動中，更好地理解人類賴以存的空間。” 《數(shù)學(xué)課程標準》對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)，也就是小學(xué)幾何知識學(xué)習(xí)的領(lǐng)域提出了時代的要求，但其多元的教育價值、目標，多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會使我們教師感到千頭萬緒，難以把握，容易在教學(xué)中顧此失彼。那么，采取何種教學(xué)策略，既能較好地落實小學(xué)幾何教學(xué)中“空間與圖形”的基礎(chǔ)知道與技能，又能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。筆者認為可以從以下幾個方面入手：
總之，在小學(xué)幾何教學(xué)中，要求教師把握住《數(shù)學(xué)課程標準》下幾何教學(xué)的基本目標，不僅僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的幾何知識，更重要的是要能有效地促進學(xué)生的空間觀念的發(fā)展和空間能力的逐步形成，從而更好地運用這部分知識。
第四篇：《淺談小學(xué)拼音教學(xué)策略》
論文類別：教學(xué)論文
論文標題：《淺談小學(xué)漢語拼音的教學(xué)策略》
論文提要：
漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但對于一年級語文教學(xué)來講難度很大。既難學(xué)又難教。因此我認為要使拼音教學(xué)高效化，教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標。
作者姓名：
參寶鄉(xiāng)龍頂小學(xué)：毛培蓮淺談小學(xué)漢語拼音的教學(xué)策略
參寶鄉(xiāng)龍頂小學(xué)：毛培蓮
摘 要： 漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但對于一年級語文教學(xué)來講難度很大。既難學(xué)又難教。因此我認為要使拼音教學(xué)高效化，教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標。
關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 趣味性 生動性 民主性 創(chuàng)造性
前 言
當孩子年滿六歲，懷著好奇、興奮的心情走進學(xué)校，他們面臨的第一任務(wù)就是如何擁有那把閃亮的金鑰匙——漢語拼音。漢語拼音是一種抽象的表音符號，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。是識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它可以讓孩子們不需要人教而讀出字音，獨立進行簡單的課外閱讀。可以說，掌握好拼音，是敲開高深莫測的文學(xué)大門的首塊磚，是領(lǐng)略偉大的人類智慧的必經(jīng)之路。但是，越有價值的東西就越來之不易。人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共十三課，而且安排的又是集中學(xué)習(xí)，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，是比較困難的；再加上拼音字母字型簡單，又無吸引人的色彩，也沒有滿含童話味的神奇；拼讀、書寫要求又嚴格，這對孩子們來說又是枯燥乏味的。而標準又要求，孩子們要在一個月內(nèi)讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)，這就更加大了學(xué)習(xí)的難度。針對此種情況，作為一年級的語文老師，應(yīng)該如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的效率呢？
一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆
大學(xué)實習(xí)期間，指導(dǎo)老師曾說過：“剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子由于來自不同的幼兒園，有的孩子孩子學(xué)的比較多，有的孩子學(xué)的相對少一些，有的孩子雖然已經(jīng)全部都學(xué)會，但發(fā)音不夠標準，而有的孩子甚至是上了小學(xué)后才接觸拼音的；這樣，無論是拼音原有的基礎(chǔ)還是孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，都是參差不齊的。”基于這種情況，如果教師一開始不好好的摸一下底，對孩子們有個全面的了解。等到后面再發(fā)現(xiàn)孩子們的這一缺陷后，再糾正就來不及了。有句話說的好“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”要想在拼音教學(xué)上“打勝仗”，首先要做的是了解孩子們。那么，如何了解孩子，摸清孩子們的具體掌握情況呢？從實習(xí)期間及從事教學(xué)工作后總結(jié)的經(jīng)驗看來，還是得以“讀”為主。而這讀又主要包括以下幾個方面：1〉聲母表、韻母表、前鼻音、后鼻音和整體認讀音節(jié)是否能讀準；2〉四個聲調(diào)，尤其是容易混淆的二聲和四聲能否讀準；3〉音節(jié)拼讀是否準確等等。這樣，作為教師，就可以基本掌握了解班里孩子們的總體水平處于什么位置，哪些地方比較薄弱，哪些孩子的基礎(chǔ)處于弱勢。那么在今后的教學(xué)工作中就可以做到有的放矢，針對薄弱環(huán)節(jié)、重點、難點，采取不同的方法策略對其突破。對于那些基礎(chǔ)相對落后的孩子們，則可以在課堂內(nèi)外給予更多的關(guān)注。
二、發(fā)掘教材趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣
要想使以教室為主陣，課本為首要武器的教師們的漢語拼音的教學(xué)獲得高效，首先要從教材入手，抓住新編漢語拼音趣味性的本質(zhì)特征：新教材與原編第一冊教材的漢語拼音部分在編排上有了很大的變化------“增加了兒歌”，就是在每課都編排了一首兒歌，還配了精美的的插圖，兒歌中標紅的字母是本課新學(xué)的生母或韻母。這樣的編排增加了趣味性，更加貼近一年級孩子們的心智發(fā)展水平。因此在教漢語拼音時要充分利用教材趣味性的特征，深入挖掘教材趣味性的匠心獨運，多想想如何在課堂中體現(xiàn)教材的趣味性。這一首首配有精美畫圖，且把新學(xué)的生母、韻母加紅的特別的兒歌,在孩子們打開教材的開始就能抓住他們的視線。同時,兒歌的特點是工整押韻的，讀起來瑯瑯上口，聽起來又淺顯易懂，又有一定的游戲性，符合一年級孩子們的年齡心理特征的需求，教師在教學(xué)漢語拼音時就要充分利用這些帶有形象直觀插圖的兒歌，從誦讀入手，由老師帶領(lǐng)孩子們讀幾遍，也可以鼓勵孩子們借助漢語拼音自己試著讀一讀，教師不做任何講解，提示孩子們注意兒歌中標紅的字母，使孩子們對這些形體毫無關(guān)聯(lián)的字母有個形象化的感知。在有趣的誦讀過程中，發(fā)展孩子們的語言，加強漢語拼音與識字、閱讀的聯(lián)系。這既使這些一年級的孩子認識了聲母、韻母,也使他們了解到學(xué)習(xí)拼音的作用，懂得學(xué)習(xí)漢語拼音能夠把他們帶進神秘的樂園遨游一番；同時也符合實施建議中“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合”的要求。另外這一首首易于吟唱、誦記的兒歌又是一篇篇文質(zhì)兼美的文章，使孩子們愉快有趣的掌握聲、韻母的同時有得到語言的積累，受到美的熏陶，使原本枯燥乏味的漢語拼音字母，變得生動、豐滿,使語言學(xué)課程變成了充滿生命力、靈動的文學(xué)課的情韻.而這一切都得益于新教材別出心裁的編排，得益于一首首膾炙人口的兒歌在拼音教學(xué)中的無窮魅力，得益于教材的充滿童心童趣的體現(xiàn)，得益于教材需要體現(xiàn)趣味性的編寫宗旨。
三、用生動、多元的教學(xué)方法吸引孩子
由于新教材具有“趣味性”的顯著特點，這為教師實施生動的教學(xué)方法提供了廣闊的空間。但漢語拼音是抽象的、無生命的、容易混淆的。而一年級孩子們的抽象思維才剛剛起步，限定了他對抽象問題的接受能力，這樣，他們要對抽象、容易混淆的字母進行認讀確實不易。這就要求教師在教學(xué)方法上下功夫，體現(xiàn)教學(xué)方法的生動性，利用平時的教學(xué)積累編撰兒歌、繞口令等,使教材的趣味性和生動性統(tǒng)一起來。
（一）兒歌、繞口令幫你來闖拼音關(guān)
兒歌，繞口令的特點是工整押韻的，讀起來瑯瑯上口，聽起來淺顯易懂，適合兒童的語言特點。因此，在拼音教學(xué)中編寫一首首兒歌，繞口令，讓孩子們邊唱兒歌，邊讀繞口令，邊拍手邊學(xué)拼音，學(xué)習(xí)來生動活潑，更容易記住。
1、兒歌，繞口令幫你識記字母的發(fā)音
我們知道漢語拼音中的單韻母雖然只有6個，但對于一些剛開始接觸拼音的孩子來說還是有一定難度的。這時候兒歌繞口令就有了其用武之地。例如：嘴巴張大a、a、a;公雞唱歌o、o、o;水中白鵝e、e、e;我學(xué)拼音樂呵呵。又例如：i象鉛筆戴小帽，u象烏鴉尾巴翹，ü 象金魚吐泡泡。
這些形象而又極富區(qū)別性的順口溜把六個單韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法點出，淺顯明白，對他們來說易于接受，這不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也集中強化了教學(xué)內(nèi)容。
2、字母形狀兒歌幫你記
23個聲母中，有的外形很相似，這對于分辨能力較差的一年級孩子來說，更容易弄混，如：b、p和d、q都是一個半圓加一豎組成，對此，我們在教學(xué)過程中也可以采用兒歌來區(qū)別。例如：拉開天線聽廣播，右下半圓b、b、b,端起臉盆把水潑，右上半圓p、p、p,左下半圓d、d、d,左上半圓q、q、q.，一個門洞n、n、n兩個門洞m、m、m,一根拐杖f、f、f一把傘柄t、t、t.這一氣呵成的順口溜，能夠吸引孩子們的注意力，同時也將容易混淆的字母的形狀、區(qū)別特征強調(diào)出來，使孩子們分的清、記得牢，能有效避免混淆用錯的現(xiàn)象，提高課堂效率。
3、兒歌讓拼音書寫要點記心上
在孩子們書寫之前先要讓他們知道，充分了解四線格，但是在書寫時，孩子們還是常分不清楚字母在四線格中所占的位置，為了幫助記憶，也可以用兒歌。如：拼音樓，有三層，胖子都住第二層（“胖子”即拼音字母眼中的半圓部分，書寫是半圓都占中格，如：a、b、p、d、q、g等）。
4、ü上兩點省寫規(guī)則兒歌告訴你
ü在拼音學(xué)習(xí)中，與n、l相拼是不省略兩點，與 j、q、x等字母與 4 u相拼時要省略兩點，為了方便孩子們記憶，就可以編下面的兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到n、l 咪咪笑，如果遇見 j、q、x恭恭敬敬忙脫帽。
5、巧用兒歌讓孩子們學(xué)會標調(diào)，記住聲調(diào)
如：a、o、e、i、u、ü標調(diào)時，按順序，有 a 不放過，沒 a 找 o e, i 上標調(diào)去掉點，i u 并排標后邊。
如:一聲高高平平平，二聲就像上山坡；三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。讓孩子們邊讀邊用手勢演示，在形象而又生動的高低起伏的手勢中，孩子們很快就記住了聲調(diào)符號及其讀法。
（二）利用多元的教學(xué)方法
1、競賽激勵
教“漢語拼音”要在幫助孩子們讀準音節(jié)上多花一些工夫。但是，如果每個拼音都由教師范讀，學(xué)生仿讀，時間一長，學(xué)生就會厭倦這樣的重復(fù)訓(xùn)練，對朗讀拼音失去興趣。很難進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這種情況，我們可以根據(jù)兒童好勝心，進取心強,都想博得老師表揚，同伴的贊揚，都想在眾人面前表現(xiàn)自我的心理特點，多在課堂上創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)競賽的情景，如：“摘蘋果，比一比，賽一賽，爭紅花，開火車，看誰的伙伴找的快”等方法，來誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動機，使他們對學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。
2、游戲的方式教學(xué)
低年級的兒童天真活潑，喜唱好跳，根據(jù)這些特性，教師應(yīng)不失時機的利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡快引進課堂，而其具體做法是：深入理解教材，挖掘教材中固有的快樂因素；努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；針對兒童注意力集中性差，又不容易穩(wěn)定，好動好玩的特點，把游戲引入課堂。如：教學(xué)或者復(fù)習(xí)拼音時，教師范讀并講解完后，在指導(dǎo)時，可采用開火車的游戲教學(xué)，孩子們依次站起來發(fā)音。火車可以順著開，也可以倒著開。這種游戲既使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，活潑有趣，又使孩子們注意力高度集中；既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。當然猜謎語也不失為讓孩子們學(xué)好拼音的一種好方法。如謎語：“man wu wa wa ,yuan yuan nao dai ,chu men yi hua ,jiu ba huo fa.讓孩子們猜猜拼音說的事什么？當孩子們能獨立說出“滿屋娃娃，圓圓腦袋，出門一劃，就把火發(fā)”時，他們就會覺得十分高興，就會搶著讀，爭著猜。這種方法既結(jié)合孩子們的實際，又讓孩子們快樂，扎實的學(xué)好拼音。
3、美麗插圖帶發(fā)音
一年級孩子們的特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過度的，對他們來說，離開了具體的感性的東西，是沒有辦法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)孩子們的這一特點，在拼音教學(xué)中，盡量使孩子們接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。人教版義務(wù)教育課程標準試驗教材漢語拼音部分都編排有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些則是為提高拼讀能力而安排的。這些插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于孩子們 進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓(xùn)練。拼音教學(xué)中我們要充分利用直觀形象幫助孩子們學(xué)習(xí)抽象的拼音。可以借助圖畫學(xué)拼音，讓孩子們先看圖認識事物，然后用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再指導(dǎo)孩子們學(xué)字母和音節(jié)。這樣，既發(fā)展了孩子們的語言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。聲母的本音雖然都是“標準音”，但因為聽不清，孩子們學(xué)習(xí)還是不方便，新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。而這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便了孩子們的學(xué)習(xí)，但是，還是難以讓孩子們自學(xué)、自悟、自會。為此，教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助孩子們練習(xí)發(fā)音。例如：“學(xué)習(xí)g這個聲母時，就可以插圖導(dǎo)入：孩子們看圖，遠處飛來了什么呀？孩子們看了書上的插圖可能會回答：“白鴿、和平鴿、’三只鴿子”等等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能編成兒歌記住‘g’呢？”孩子們回答：“鴿子鴿子g、g g，三只鴿子g、g、g，9字帶勾g g g.”接著指導(dǎo)孩子們發(fā)出正確的音：“鴿(ge),告訴孩子們(e)讀得輕些、短些。這樣的發(fā)音就比較接近本音了，同時也有別于音節(jié)（ge）音了。這種方法可以用在b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w這些字母的教學(xué)中，因為配合這些字母的插圖都能引出和聲母相應(yīng)的字音來，但是有幾個聲母d、t、n、l的插圖，取的是形，而不是音，那么我們就可以采用其他的方法直接練習(xí)聲母的發(fā)音。這樣就讓教材的插圖發(fā)揮了充分的教學(xué)作用。
4、生活經(jīng)驗借助發(fā)音
一年級的學(xué)生已經(jīng)會說很多的話了，從拼音的角度來說，它們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是，孩子們不知道同時也不理解為什么要分解音節(jié)，例如：看見一從草，他們認識的是草（cao）,卻不會把草（cao）分出聲母（c）和韻母（ao）,也不會將聲母和韻母連成音節(jié)并帶調(diào)進行拼讀練習(xí)，因此，音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音階段的難點。新教材增加了許多與孩子生活緊密聯(lián)系的音節(jié)。教師可以調(diào)用孩子們已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。例如：漢語拼音中的三拼音節(jié)：g-u-o=guo h-u-o=huo的拼讀，我們可以提前制作小卡片，上課時依次出示一口鍋，一堆火，等圖片，先讓孩子們認一認生活中早已熟悉的事物，并說說他們的名稱，然后引導(dǎo)孩子們想一想，它們是怎么拼出來的，在孩子們理解有困難的時候，再把課前準備好的聲母和韻母相拼的音節(jié)及其聲調(diào)展示出來，放在對應(yīng)的圖片上面，最后引導(dǎo)學(xué)生：這些聲母、韻母合在一起，再加上聲調(diào)就成了別的音了。小朋友們想不想認識他們啊？再分別推出以上幾個音節(jié)的四個聲調(diào)，讓孩子們拼讀練習(xí)。時間充裕的話，這種由易到難，由淺到深的擴展活動就是根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗進行的。
5、課后大量的“耳聽口練”
孩子們在課堂上的接受能力是有限的，而漢語拼音的學(xué)習(xí)是萬萬不能少了平時的“耳聽口練”。這就要求我們的家長在課后也要下很多的工夫，家長可以指導(dǎo)孩子們讀一讀拼音報或者拼音讀物，也可以從孩子們?nèi)粘Ｉ钣闷啡胧郑瑥暮⒆觽兊膶W(xué)習(xí)用具入手，從孩子們樂于做的事情入手，練習(xí)拼讀，練習(xí)說話，以 鞏固提高孩子們的漢語拼音。
四、讓課堂充滿教學(xué)民主性
教材上有了抓住孩子心智特點的“趣味性”，教法上有了吸引孩子們的“生動性”，但是教法的實施者-----教師，如果沒有用一種親善的態(tài)度和親和的力量來實施教法，展示教材的優(yōu)點，那么漢語拼音的教學(xué)將會陷入事倍功半的窘態(tài)。同時也違背了建議中“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣”的要求。所以在教學(xué)中教師要避免把自己放在一個圣者的位置上，以自己在年齡、知識上擁有的權(quán)威架勢去要求孩子。這樣很容易使孩子從心理上產(chǎn)生恐懼。一旦讓孩子們處于一個被動、低下、順從的地位，那么孩子的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)心理就會受到挫敗。所以，要提高漢語拼音的教學(xué)效率，還需要任課老師以一種平視的眼光來看待剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，用親善的態(tài)度對待自己的知識優(yōu)勢，用一種親和力建構(gòu)活躍的課堂氣氛，使得孩子們有一個輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的拼音時，教師如果能放下架子，把自己當成孩子們中的一員，在課堂上和孩子們一起伸出手，發(fā)出“轟隆隆”的聲音，以“開火車”的形式達到復(fù)習(xí)舊知識的目的。又如，在教學(xué)前鼻翼和后鼻音時。教師在課堂上和孩子們一起模擬小狗“汪汪汪”，蜜蜂“嗡嗡嗡”，火車“轟隆隆”來達到發(fā)準“ang” “eng” “ong”的音。這樣在師生平等、和諧的關(guān)系中沖破了教學(xué)的難點。所以，只要教師不擺架子、少點威嚴、表情豐富的和孩子們在一起,就能促使孩子們對抽象的漢語拼音字母產(chǎn)生樂學(xué)、勤學(xué)的積極態(tài)度.教師把民主帶進課堂，悅納孩子們，就會使孩子們充滿自信、愉快和成就感。同時也使得漢語拼音枯燥乏味的特點在孩子們高漲的學(xué)習(xí)激情中消融，從而達到提高課堂效率的功效。
五、不能忽視孩子們的創(chuàng)造性
孩子是學(xué)習(xí)的主體，因此在漢語拼音的教學(xué)中，只有充分發(fā)揮孩子們的潛能，閃耀出智慧的火花，才能使“在一個月內(nèi)學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)，準確的拼讀音節(jié)，準確的認讀整體認讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)”的目標要求高質(zhì)量實現(xiàn)。所以，孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮也是衡量一堂課是否高效的標準。
例如，編寫兒歌。兒歌的編寫，不僅僅只是老師的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲，他們的作品生動活潑富有新意。同時，在創(chuàng)作兒歌的過程中，孩子們的語言和思維也得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語文的信心，又如，講故事。一年級孩子的注意力保持時間比較短，一般在十五分鐘左右。那么如 何讓這15分鐘延長的更久一些呢？故事。孩子們都特別喜歡聽故事。可以說。故事能最大程度的調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持時間。既然這樣，讓孩子們自己編寫故事，把枯燥的難講清的拼音知識融進故事中，讓孩子們自己講出來，不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)又可以提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。
六、拼音教學(xué)的幾個注意點
（一）游戲情境設(shè)置不要過多
游戲雖然是激發(fā)孩子興趣的一種手段，但是，并不等于在課堂上設(shè)置的游戲場景越多越好，拼音的學(xué)習(xí)，教師的領(lǐng)讀，范讀尤為重要，因為他起著示范、糾錯的重要任務(wù)。
（二）注意孩子語言的積累
拼音比較單調(diào)枯燥，那么，怎么樣在孩子們大腦中建起一座抽象的符號與具體實物之間的紐帶呢？出來前面提到的編兒歌、做游戲等，生活實際中進行語言積累也是不可少的。
（三）閱讀積累
漢語拼音的鞏固離不開閱讀，等拼音學(xué)了一段時間后就可以嘗試讓孩子們讀一些不宜過長的古詩、詩歌等，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，再往后，便可以推薦一些較長的拼音讀物，使孩子們能夠把所學(xué)的拼音在閱讀的過程中內(nèi)化吸收。
結(jié) 語
拼音教學(xué)占據(jù)小學(xué)階段的重要位置，作為教師只有做好幼小銜接，一定要做到教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標的教學(xué)策略。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子們的漢語拼音的基礎(chǔ)弄扎實才能使孩子們在今后的識字，閱讀中更為出色。
參考文獻
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第五篇：小學(xué)語文教學(xué)策略內(nèi)容
小學(xué)語文教學(xué)策略內(nèi)容
小學(xué)語文教學(xué)策略內(nèi)容1教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛家愛國的思想感情。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼？
2、看老師寫“家”，同時認識“”（彎鉤）
3、學(xué)生在臺上寫一個，再指名書空。
4、給“家”找個朋友；學(xué)生擴詞練習(xí)。
5、小朋友喜歡自己的家嗎？這是個“小家”，我們還有個“大家”呢！今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”，你就會明白了。（板書：小、大）讀課題。
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎？出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎？輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求；讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現(xiàn)在覺得自己進步很大的請舉手。（讀書就應(yīng)這樣，多練才行呀！）誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽聽。
（1）指名讀，讓小朋友評。
（2）指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
（3）讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、誰試著把整首兒歌讀一讀。
7、聽老師讀讀看，配樂并做適當?shù)膭幼鳌?/p>
8、同桌自由練習(xí)，要求展開想象，加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。
1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀？學(xué)生回答老師出示詞卡。（白云、小鳥、魚兒、種子、我們）
2、誰能用一句話來告訴老師？
說話練習(xí)：課文寫了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家？指名兩個學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫下來嗎？學(xué)生選一個自己喜歡的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應(yīng)的地方。
6、誰來讀讀這句話？出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
（1）什么叫祖國？
（2）我們的祖國叫什么？大聲地齊說一遍，要感到很自豪。
（3）引導(dǎo)：祖國的風景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。
（4）跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想，你還知道誰是誰的家？說話練習(xí)：是的家。（回答好的小朋友到講臺前）
9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學(xué)生試連，加上動作，配上音樂。
（附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇＃?/p>
1、小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了，真了不起！給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)生字詞。
藍天白云（學(xué)生的畫）
樹林小鳥（）
小河魚兒家（）
泥土種子（）
祖國我們（）
小學(xué)語文教學(xué)策略內(nèi)容2【設(shè)計理念】
激發(fā)學(xué)生表達欲望，注重表達的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，盡量多的留給學(xué)生語言實踐的機會，讓學(xué)生有話想說、有話會說，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
【教材分析】
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計，選擇了人教課標版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕āＮ谋局械娜齻€小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。
【學(xué)情分析】
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學(xué)生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強對學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達到本次口語交際的目標要求。
【教學(xué)準備】
1、準備多媒體課件；準備學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物
品。
2、邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)。回憶自己生活中父母關(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，增強學(xué)生口語表達的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。
3、與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。
【教學(xué)重難點】
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】：
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學(xué)習(xí)的合作性。在互動合作中，通過學(xué)生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。
小學(xué)語文教學(xué)策略內(nèi)容3教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。
教學(xué)難點：
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準備：
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）
（一）前兩行——寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
（二）后兩行——懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
小學(xué)語文教學(xué)策略內(nèi)容4教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字、新詞，北師大版小學(xué)語文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計與反思。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
教學(xué)重點：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3～12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：
多媒體投影機、課件、紙馬。
教學(xué)流程：
同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。
（齊讀課題。）
1、讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣……）
2、揭示學(xué)習(xí)目標。
⑴理解課文內(nèi)容，能用自己的語言介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
⑵從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
⑶有感情地朗讀課文。能積累一些詞語。
1、找出兩次賽馬的段落。
⑴有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
（兩次，每次三場。）
⑵打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
（學(xué)生快速瀏覽交流總結(jié)：1～2自然段寫第一次賽馬；13～17自然段寫第二次賽馬。）
2、自學(xué)這兩部分。
這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能！）
⑴出示學(xué)習(xí)要求：
①大聲朗讀1～2自然段、13～17自然段。
②按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第________次賽馬的時候，田忌先用_______對齊威王的_______，接著用_______對齊威王的_______，最后用________對齊威王的_________。由于________，所以田忌__________。
③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
⑵學(xué)生自學(xué)。
⑶檢查自學(xué)：
①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀1～2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
②一生上臺講述第一次賽馬過程，教師演示課件。
③指名讀13～17自然段。
④另一生上臺講述第二次賽馬過程，教師演示課件。
表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
1、啟發(fā)質(zhì)疑：
（出示問題1：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？）
2、順勢設(shè)問：
（出示問題2：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？）
3、默讀課文，畫出有關(guān)的句子。
（出示：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）
4、這個順序可以隨便調(diào)嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？
（出示問題3：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）
請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3~12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
比較：夸耀——夸獎。
2、四人小組練讀——指名四人讀——評價——全班齊讀。
3、小結(jié)：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
（①善于觀察②善于思考③知己知彼）
1、總結(jié)全文：
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的.大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）
反思：兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學(xué)生在分角色朗讀時，立即有同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課上到這里，為了尊重學(xué)生個人閱讀的體驗，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來。學(xué)生各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。
在課上我設(shè)計了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？學(xué)生很興奮，又擺弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”。
小學(xué)語文教學(xué)策略內(nèi)容5【教學(xué)過程】
師：親愛的同學(xué)們，我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同
的結(jié)果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件（板書：父母的愛）
（設(shè)計意圖：以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動學(xué)生參與交流的熱情。）
場景表演，表現(xiàn)父母的愛
1、展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2、評議：學(xué)生從不同角度交流評議，如語言、動作、神態(tài)、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法。
3、小結(jié)：同學(xué)們真棒啊！能將生活中點點滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實，父母對我們的呵護真的很多。來，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關(guān)愛孩子的呢？
（設(shè)計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）
多媒體展示課文中提供的三個小故事，學(xué)生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學(xué)編為同一個小組。
1、分小組讀故事，理解內(nèi)容。
2、小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例：
小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。
故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會自立。（同組成員補充）
小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓(xùn)，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應(yīng)該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓(xùn)斥。負負責，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充）
小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補充）
（設(shè)計意圖：雙向互動是口語交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，讓全班學(xué)生充分“動口參與”，實現(xiàn)“口語交際”。）
拿出課前準備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說：我們到底需要怎樣的父愛或母愛？
1、小采訪活動：同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事，當一回小記者，去采訪你的同學(xué)，了解了解好嗎？同學(xué)之間自由進行，可以直接向同學(xué)提出問題。通過采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2、學(xué)生在采訪活動中互相說說生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流。
3、在同學(xué)們交流發(fā)言的時候，老師既要積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補充，發(fā)表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學(xué)生感知父母的愛。
（設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調(diào)動學(xué)生多方感官的參與，激發(fā)學(xué)生情感與興趣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓(xùn)練中來。）
每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！
1、學(xué)生：心里話說給爸爸媽媽
對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！
2、家長：告訴孩子你會怎樣關(guān)愛他們
親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！
（設(shè)計意圖：這是一次愛的交流，家長和孩子共同參與其中，獲得了愛的體驗，讓課堂達到的不僅僅是生生互動、師生互動，還有父母和孩子的互動。口語
交際取得更大的的實效性。）
師總結(jié)：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學(xué)會與父母溝通，消除代溝；又要學(xué)會理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人！
作業(yè)：請同學(xué)們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。
（設(shè)計意圖：最后教師的總結(jié)是愛的宣言！成功的口語交際為習(xí)作打下了堅實基礎(chǔ)，因此，要求學(xué)生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）
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