第一篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

單位：老人倉小學(xué)

作者：鄭品

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

一、要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，防止作文教學(xué)流于形式。

好多語文老師都覺得作文教學(xué)難，主要是學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣。“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。1心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。3緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

二、讓學(xué)生寫感興趣的話題、熟悉的事物，學(xué)生才會順利寫作，表達(dá)真情。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”可見觀察生活，感受生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學(xué)生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實(shí)、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學(xué)生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

其次教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。

三、教師對學(xué)生作文方法的指導(dǎo)，是解決學(xué)生“怎樣寫”的關(guān)鍵。

在對學(xué)生作文方法指導(dǎo)方面，一是要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。二是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)五年級下冊《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出了劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅(jiān)，對生活的熱愛，讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點(diǎn)寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫；又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個(gè)清楚的了解，是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文做的按一定的順序?qū)懀拍馨褍?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。三是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。

“好文章是改出來的。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，也是作文教學(xué)的重要任務(wù)。一是要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。二是要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。三是教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

總而言之，我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，重視學(xué)生的閱讀積累，生活體驗(yàn)，多給學(xué)生修改作文的時(shí)間與方法，在講評時(shí)，要表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，從每篇習(xí)作中找優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，每個(gè)人都會樂于作文，樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。那么找到寫作的樂趣就不再是困難的事。

第二篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

樟樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二次語文教研理論學(xué)習(xí)資料

淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

在我們平常的教學(xué)過程中，老師最感到頭痛的就是作文課難上，而學(xué)生最不想聽的是這節(jié)課我們來寫篇作文。學(xué)生為什么如此怕寫作文，一提作文就頭疼？這可能跟學(xué)生的生活經(jīng)歷淺，生活范圍狹窄有關(guān)，學(xué)生覺得寫來寫去就是這些，沒話好說，沒東西好寫，久而久之，學(xué)生便對作文產(chǎn)生厭煩情緒。今天，我們要探討的第一個(gè)話題就是學(xué)生不喜歡作文怎么辦？

一、學(xué)生不喜歡作文怎么辦

1、端正作文教學(xué)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了作文的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。”小學(xué)作文是語言訓(xùn)練的專門課程，小學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生用口頭說心頭，用筆頭寫口頭的能力。“就是我口說我心，我手寫我口。”因此，我們老師首先要端正自己的作文教學(xué)思想，在作文訓(xùn)練時(shí)不能離開學(xué)生的基礎(chǔ)，不能離開學(xué)生的實(shí)際，不能離開學(xué)生的生活，更不能要求學(xué)生像作家寫作一樣“源于生活而高于生活”，只要求學(xué)生把已經(jīng)認(rèn)識的事物和已有的思想積蓄說清楚，寫明白就可以了。

2、多用鼓勵(lì)性語言 我們教師批改作文時(shí)要有一顆愛心，滿腔熱情，去欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。評語要用鼓勵(lì)性語言，既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，又要誠懇地指出缺點(diǎn)和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語氣，讓學(xué)生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。于永正老師能使不愛作文的學(xué)生喜歡上作文，一個(gè)是他會給一些作文寫得不好，但寫作態(tài)度很認(rèn)真的學(xué)生作文本上畫一個(gè)翹起的大拇指，毫不吝嗇地把表揚(yáng)給學(xué)生；二是針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給分的標(biāo)準(zhǔn)不同，他根據(jù)學(xué)生個(gè)人的縱向比較有否進(jìn)步而給分；三是在學(xué)生的作文本上寫鼓勵(lì)性的評語。

3、提供廣闊的寫作空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想，只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生樂于表達(dá)出自己的主觀感受。所以，我們平時(shí)不能將學(xué)生的寫作范圍框得太死。比如習(xí)作“寫一寫自己的課余生活”，教科書就為學(xué)生提供了這樣的范圍“可以寫課余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事、高興的事或者你愿意寫的其他事。”當(dāng)然傷心的事、難過的事、遺憾的事、出乎意料的事等都可以寫。有了這么廣闊的寫作空間，學(xué)生何愁找不到可寫的內(nèi)容？

4、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

新課標(biāo)寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫 作，變“要我寫”為“我要寫”。我們都知道興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。老師幽默風(fēng)趣的上課風(fēng)格，愉悅的課堂氣氛，在班級里進(jìn)行作文展示，作文稿在校廣播站播出，選送優(yōu)秀作文參與競賽、參與作文報(bào)刊選登等都是激發(fā)學(xué)生作文興趣的原動力。當(dāng)然，在選送作文的時(shí)候，不能光考慮好的學(xué)生，我們可以對差的學(xué)生作文進(jìn)行修改、潤色，讓他也有機(jī)會發(fā)表。那么好的學(xué)生認(rèn)為這樣差的都能發(fā)表，我比他好就更加有機(jī)會了，從而寫作的興趣就更濃了。當(dāng)然，我們也可以通過活動的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如為班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫、性格描寫，然后進(jìn)行有獎(jiǎng)競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎(jiǎng)。又如：用錄音機(jī)把事先錄好的各種聲音放給同學(xué)聽，讓學(xué)生分辨是什么聲音，用詞句摹寫，并進(jìn)行想象推斷，巧妙地組合成一個(gè)完整的故事，寫成一篇文章。

5、貼近學(xué)生的生活實(shí)際

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們易于動筆，樂于表達(dá)。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的作文資源，讓學(xué)生有話說、有想說的沖動。如找找身邊的人或事，做做小游戲，搞搞小競賽，養(yǎng)養(yǎng)金魚，撿撿落葉，畫畫圖，演演戲等等。引導(dǎo)學(xué)生寫這些他們所熟悉的、理解的、特別是對他們有觸動的、為他們所喜愛的、感興趣的真人真事，實(shí)物實(shí)景，才能暢快地表達(dá)出真情實(shí)感。

學(xué)生只有在這樣沒有束縛，沒有壓力下寫作，才會感覺到作文是快樂的。

二、如何讓學(xué)生學(xué)會寫作技巧，提高寫作能力？

過去作文，教師注重作文寫作技巧的灌輸，這樣的后果是學(xué)生既沒有學(xué)會作文，又對作文產(chǎn)生了厭惡感。新課程強(qiáng)調(diào)習(xí)作應(yīng)讓學(xué)生易于寫，樂于寫，也就是強(qiáng)調(diào)情感作文。在這樣的背景下，是不是在教學(xué)中，就不需要寫作技巧的傳授？答案肯定是需要的。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生學(xué)會寫作技巧，提高寫作能力呢？

（一）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用合理方法滲透寫作方法。

比如，我們指導(dǎo)學(xué)生寫人作文，一開始，老師可對自己進(jìn)行一番介紹，無形中給了學(xué)生有形的參考，為學(xué)生介紹自己提供了范例，使學(xué)生明白介紹自己要把自己的特點(diǎn)介紹清楚，可從外貌、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等方面按照一定的順序介紹。這樣不是機(jī)械地傳授寫作方法，而是不露痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)悟。

（二）在閱讀教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，使閱讀與寫作之間架起一座橋梁，讓教材成為一篇篇習(xí)作的范文。

閱讀課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，我們可以結(jié)合課文的教學(xué)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

1、結(jié)尾續(xù)編。

課本中有許多言已盡而意未完的耐人尋味的課文結(jié)尾，利用這些材料，讓學(xué)生或順著或逆著文章的思路，結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開想象，延伸課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》后，小姑娘的愛心使水 4 罐一變再變，當(dāng)水流從水罐里涌出來，流向四面八方時(shí)，那焦渴的大地、干涸的河流和水井、干枯的花草樹木以及焦渴的動物和人會怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生想象久旱逢甘霖的美好景象，讓學(xué)生延伸文章結(jié)尾，續(xù)上一段話。

2、空白補(bǔ)編。

文章中的插圖或文章中一筆帶過的情節(jié)，都給學(xué)生留下了想象的空間，可讓學(xué)生抓住文章中的某一點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)寫或擴(kuò)寫練習(xí)。還是以《七顆鉆石》為例，就有許多空白處可以想象。地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，旱災(zāi)時(shí)地面上的情景，課文用了一句概括性的語言描述“所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死”，我們可以讓學(xué)生展開合理的想象，具體描述一下地面的情景，更能讓學(xué)生體會到水是多么的重要。讓學(xué)生想象小姑娘累得倒在沙地上睡著了的時(shí)候，她會夢見什么？當(dāng)那水罐變成金的時(shí)候，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候，來了一個(gè)過路人討水喝，小姑娘的心理會想些什么？我們可以抓住這些空白處，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，有效地進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練。

3、聯(lián)想新編。

小學(xué)生想象具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)。我們可以提供某件具體事物，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。《新型的玻璃》是常識性很強(qiáng)的文章，文中介紹了幾種新型的玻璃及它的特點(diǎn)。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，玻璃的種類會越來越多，功能也會越來越多，你想象 中的玻璃會是怎樣的呢？讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，發(fā)明出更科學(xué)，更新穎，更實(shí)用的玻璃，并給自己發(fā)明的玻璃起個(gè)名字，寫一篇短文介紹自己的小發(fā)明。

4、仿寫拓編。

模仿文中的句式與段落，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。比如《燕子》中的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”簡短的話勾勒出了燕子的外形是那樣的活潑可愛，我們可以試著讓學(xué)生模仿這段話來寫寫他所喜愛的小動物的外形。

5、串聯(lián)繪編

將課文中學(xué)到的詞語融入學(xué)生自己的語言中，可以采用串聯(lián)的方法。比如，學(xué)習(xí)了《燕子專列》后，讓學(xué)生將“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、呼吁、尋找“等詞串聯(lián)起來，寫一段話，描述一個(gè)場景。學(xué)生從不同側(cè)面展開聯(lián)想，變無序?yàn)橛行颍冹o態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，讓思緒自由馳騁。

閱讀教學(xué)中的寫話訓(xùn)練除了以上幾種外，根據(jù)具體的課文內(nèi)容還可以進(jìn)行縮寫、轉(zhuǎn)換等練習(xí)，這些訓(xùn)練不僅促進(jìn)了學(xué)生的讀寫思有機(jī)結(jié)合，還促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用語言能力的提高，同時(shí)在無形中滲透了寫作技巧的點(diǎn)撥。

（三）運(yùn)用多種“小隨筆”形式，給學(xué)生提供更多的練筆機(jī)會。

6（1）無主題作文的練筆之一—寫日記

寫日記是提高寫作能力的有效途徑，它更是私人秘密的隱居地。心底的話語是學(xué)生的思想和情感。因?yàn)槿沼洘o需面對面地交流，很多難已啟齒的話語，往往在日記中容易流露出來，當(dāng)然，我們作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，更應(yīng)尊重學(xué)生的表達(dá)方式，切不可將學(xué)生家庭的不安因素或?qū)W生內(nèi)心的懺悔公開出去，讓學(xué)生有心靈上的安全。

（2）無主題作文練筆之二——隨筆

我們可以在班級的板報(bào)墻上開辟“自由談”、“小評論家”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問題發(fā)表議論。這種寫作形式不拘一格，對某一問題可以發(fā)表三言兩語的看法，也可以做細(xì)致深入分析，做連載也可以，對別的同學(xué)提的看法加以評論或加以批判都可以……這樣向?qū)W生提供了一塊說心里話、說理的園地，既練了筆，又能讓學(xué)生暢所欲言，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生批判的精神。

（3）無主題作文練筆之三——做讀書筆記

首先，我們可以有目的的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)，結(jié)合課外閱讀、看電視和電影，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論電影或電視中的人物等等，也是培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)特想法的有效做法。每周都做讀書摘記。做讀書摘記時(shí)，摘錄好詞好句的數(shù)量不是最重要的，主要目的是讓孩子們思考對自己有特別啟發(fā)或感悟的地方，并寫下來。大家有話則 7 長，無話則短。可以因一個(gè)詞而寫下長長的一段話，也可以對一段話發(fā)表自己的評論，更可以寫下一篇讀后感。

著名作家巴金說過：“我寫作是因?yàn)槲倚睦镉泻芏嘣捪胝f，有許多事要傾訴。”所以作文的確是一種真情實(shí)感表達(dá)的場所。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的平臺，讓學(xué)生完全打開心扉，無拘無束地自由探討、議論、發(fā)泄，學(xué)生怎能不樂于表達(dá)呢？

（4）利用節(jié)日，開展活動。

如“三八”婦女節(jié)，我們讓學(xué)生開展“當(dāng)家一日”活動，寫寫作為一家之主當(dāng)家一日的感受。“五一”參與社區(qū)活動，“六一”文藝匯演、游園活動……這些活動都為學(xué)生的寫作提供了素材。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”正因?yàn)閷W(xué)生自主地感觸，積極地醞釀，才能大膽地釋放自己的生命，迸射出創(chuàng)造的火花。

（5）結(jié)合學(xué)科，開展活動。

“小型運(yùn)動會”、“拔河比賽”、“老鷹捉小雞游戲”，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神；朗讀比賽，講故事比賽、讀書交流會、征文賽、日記接力賽等，享受讀書、寫作的樂趣。讓學(xué)生在活動的過程中，注意觀察，注意積累，學(xué)會怎么做就怎么寫。按實(shí)所寫的文章，必定是老師最愛讀的文章，因?yàn)閷W(xué)生講的是真話，講的是真事，充滿童趣，充滿童真。這就象葉圣陶所說的“生活充實(shí)到什么程度，才會作成什么文字。”

（6）科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文。

通過做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一步驟，談?wù)勛约旱男睦砀惺埽缓螅瑢?shí)驗(yàn)的過程記錄下來，學(xué)生的積極性肯定高。如習(xí)作《摔不破的雞蛋》、《燒紙船》、《燒不壞的手帕》、《稱金魚》……學(xué)生把自己的實(shí)踐、所思、所想都融進(jìn)了作文。

（7）游戲作文

玩是兒童的天性，是兒童認(rèn)識生活和世界的重要方法。游戲是驅(qū)趕學(xué)生習(xí)作恐懼的良藥，要學(xué)生對作文有興趣，首先要玩得有趣，老師要盡可能地組織學(xué)生玩，把玩進(jìn)行到底。如一邊有滋有味地品嘗山核桃、葡萄、橘子等，一邊將感覺到的相互交流，先說后寫。怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

通過這一系列的作文訓(xùn)練，我們肯定會看到學(xué)生的習(xí)作少了那份刻意的模仿和隨意捏造，更多的是清純自然的富有個(gè)性的有創(chuàng)造力的美文佳作。在這樣的寫作過程中，他們發(fā)展了能力，品味到了成功的喜悅、作文的樂趣。

第三篇：小學(xué)寫實(shí)作文教學(xué)策略

小學(xué)寫實(shí)作文教學(xué)策略

作文是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。讓學(xué)生“易于動筆、樂于表達(dá)式”，反映童趣，表達(dá)童真，這是作文教學(xué)發(fā)覺呼喚生命的回歸。毫無疑問，加強(qiáng)小學(xué)生寫實(shí)作文的研究探索，尋找改變虛假作文現(xiàn)狀的途徑，從而提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，是十分必要的。那么，如何在作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讓學(xué)“我筆寫我心、我筆訴我心”呢？

一、激發(fā)作文興趣

興趣是最好的老師，寫作教學(xué)中要抓住讓學(xué)生想寫、敢寫、樂寫三個(gè)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

1.讓學(xué)生想寫

讓學(xué)生“盤點(diǎn)昨天”。我利用語文早讀時(shí)間，讓學(xué)生用二三句話說說自己前兩天的所見所聞。起初，上臺的學(xué)生少，后來，孩子們語文早讀課被“擠占”了。

這個(gè)時(shí)候，我就改變活動方式，讓學(xué)生將自己最想告訴大家的內(nèi)容寫下來交給老師，由老師挑選后在早讀課上‘發(fā)表“。

給學(xué)生樹立“榜樣”，促使學(xué)生產(chǎn)生沖動。我以常運(yùn)用聽錄音、看視頻、組織朗讀會、欣賞課、表演賽等多種方式，將一些優(yōu)秀作品展示給學(xué)生，吸引他們，讓他們產(chǎn)生“我也要寫出這樣的文章”的沖動，同時(shí)引導(dǎo)他們堅(jiān)定“我也一定能行”的信念。

2.讓學(xué)生敢寫

在學(xué)生想寫之后，要解決的問題是讓學(xué)生敢寫。中低年級的學(xué)生在初學(xué)作文的時(shí)候，擔(dān)心自己寫得不好，因而害怕作文。所以，在教學(xué)我特別注意作文的門檻，讓學(xué)生容易入門，盡快入門。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，讓他們能寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。這樣，就會消除學(xué)生作文的心理障礙。

3.讓學(xué)生樂寫

讓學(xué)生嘗到“甜頭”，是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的最好辦法。對于學(xué)生而言，作文受到老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的贊揚(yáng)，那是莫大的光榮。因此，我在學(xué)習(xí)園地里特設(shè)了“我是小作家”專欄。“專欄”。“專欄”里畫出了美麗的翅膀。告訴孩子們，誰能真實(shí)、用心、自由地表達(dá)自己的見解和想法，他的作文就會插上翅膀飛起來，飛進(jìn)讀者心里，他就會成為“小作家”。孩子們習(xí)作熱情高漲。作品“上欄”的孩子掩飾不住得意的神情，而“欄”上無文的孩子習(xí)癢癢的，在努力趕超著。

二、積累作文素材

俗語說“巧婦難為無米之炊”。作文必須有素材，作文素材來源一般有兩個(gè)途徑：一是書本，二是生活。

1.閱讀書本積累素材

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生廣泛閱讀，必能活躍思維、拓寬思路。我要求學(xué)生每天堅(jiān)持一小時(shí)課外閱讀，并教給學(xué)生閱讀方法。哪選讀法、精讀法、速度法、批注法、摘錄法等。同時(shí)要求學(xué)生寫讀書筆記，或者摘錄好詞毛佳句，或者寫心得體會。

2.觀察生活積累素材

生活是作文素材的不竭源泉。讓學(xué)生在觀察生活中積累素材是寫實(shí)作文的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，而且側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用心觀察。要求他們邊觀察邊思考，時(shí)時(shí)要有獨(dú)特體能體驗(yàn)，甚或有個(gè)性化的感悟。

三、進(jìn)行作文實(shí)踐

小學(xué)生的作文實(shí)踐，有一個(gè)由模仿借鑒到獨(dú)立作文再到寫出個(gè)性作文的過程。

1.指導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒

作為小學(xué)作文的中介，模仿是學(xué)生寫作必由之路。作文是一種綜合的智力技能，模仿與創(chuàng)造總是交織揉合在一起的。這是一個(gè)“螺旋式”上升的過程。指導(dǎo)學(xué)生模仿，使他們由不熟悉作文到開心作文，是非常重要的，因此我借助教材選課文為范例。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷仿寫、結(jié)構(gòu)仿寫以及語言仿寫。

2.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立作文

獨(dú)立作文是學(xué)生作文實(shí)踐最為艱難的一步。學(xué)生剛開始獨(dú)立作文，我沒有提太高的要求，以且再逐步提高小學(xué)生寫實(shí)作文最基本要求內(nèi)容具體。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：“首先要弄清楚，你最想通過作文告訴別人什么？其次弄清楚，你所積累的材料中，哪些材料最能表達(dá)你想表達(dá)的意思？再次弄清楚，哪些材料最具體、最實(shí)在？弄清楚了這些問題，材料也就基本選出來了。在實(shí)際教學(xué)中，我還特別注意結(jié)合寫實(shí)作文練習(xí)，交給學(xué)生一引起抓住人、事、物、景不同特征。只有這樣，才能反對象寫真、寫活。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性飛揚(yáng)的作文

言為心聲。真是情感寫實(shí)作文的靈魂。飛揚(yáng)的個(gè)性是寫實(shí)作文的追求。為了讓學(xué)生在習(xí)作中，做到做真人、吐真言、抒真情。我平時(shí)注重根據(jù)情況適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生生活中不起眼的題材，能夠點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。

（作者單位：四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵鎮(zhèn)河?xùn)|街小學(xué)）

第四篇：淺談鄉(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)策略

淺談鄉(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)策略

作文教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，識字、組詞、造句，等等，最終都要?dú)w結(jié)到作文上來。如果忽視了作文教學(xué)，哪怕學(xué)生認(rèn)識再多的漢字，積累再多的詞匯，也難以寫出好文章，也就無法達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

學(xué)生怕寫作文，農(nóng)村學(xué)生更怕寫作文。農(nóng)村學(xué)生相比城里學(xué)生而言，享有的教育資源比較少。生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄。農(nóng)村學(xué)生獲取知識的途徑，主要是學(xué)校的課堂，課外讀物比較少，特別是山區(qū)學(xué)校的學(xué)生，基本很少有課外讀物。閱讀少必然影響學(xué)生的知識積累，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生詞匯貧乏，知識面窄，語言表達(dá)不確切、不生動具體。但農(nóng)村有優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的風(fēng)土人情。這些都是與城市學(xué)生不同的特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn)，作文教學(xué)也要采取不同的方法。我將從閱讀、觀察、運(yùn)用多媒體技術(shù)和激勵(lì)性的評語四個(gè)方面提出自己對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的粗淺認(rèn)識。

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

閱讀是獲取知識的重要途徑。學(xué)生要寫作文，必須有足夠的知識積累，知識積累達(dá)到一定的程度，寫作文時(shí)厚積薄發(fā)，把知識信手拈來，運(yùn)用自如，才能寫出好的作文。正如古人所說“多讀胸中有本，多寫筆下生花”，所以《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”寫進(jìn)了教學(xué)目的。

1、重視課內(nèi)閱讀積累。語文課對于課外讀物相對較少的農(nóng)村學(xué)生來說，是最重要的閱讀獲取知識積累的途徑，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求。重視語文課教學(xué)，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累豐富的詞匯，學(xué)習(xí)文章的遣詞造句，把握文章的段落布局，領(lǐng)會文章的意境。而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累作文材料。因此在教學(xué)中，教師可以要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本課內(nèi)筆記本，將自己喜歡的詞句劃出 來，并抄在筆記本上，讓學(xué)生有感情地讀。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞語就可以信手拈來，使作文錦上添花。

2、想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用不容忽視。“文章本天成，妙手偶得之”。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。因此，教師要經(jīng)常有目的地指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物。由于農(nóng)村小學(xué)條件有限，學(xué)生課外讀物較少，但正因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的文化生活相對枯燥，學(xué)生閱讀課外書的興趣比較濃厚。教師要為學(xué)生解決課外讀物少的問題，讓學(xué)生有書讀。首先學(xué)校要積極爭取條件，辦好圖書室，鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀。可以把學(xué)生自己的圖書集中起來，積少成多，互相交換閱讀，讓較少的圖書發(fā)揮較大的作用。尤其是重視指導(dǎo)學(xué)生多讀少兒文藝作品，如民間故事、神話、童話、寓言、詩歌等，這些作品符合學(xué)生的年齡特征和心理特征，讀來十分有趣。還可以讓學(xué)生把自己喜歡或感興趣的地方摘抄在筆記本上，然后讀一讀，背一背，讓學(xué)生將自己的讀書心得體會寫下來。指導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中用上摘抄的詞句，讓學(xué)生嘗到多讀書的甜頭。這樣學(xué)生的閱讀興趣、作文水平同時(shí)得到提高，豈不是一舉兩得？

二、注重培養(yǎng)觀察能力。

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”觀察，就是將生活的源泉匯集為文章的溪水的起點(diǎn)，也是發(fā)現(xiàn)生活中的美的過程。新課標(biāo)中明確指出:“在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。”由此可見，在作文教學(xué)中教師首先要重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視觀察的重要性。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，一般都是觀察能力比較強(qiáng)，從生活中或書本上積累材料比較多的學(xué)生。那些看到作文就害怕或作文時(shí)感到無話可說的學(xué)生，往往就是不重視觀察或不會觀察，不留心觀察各種事物的人。要想指導(dǎo)好學(xué)生的作文，就要培養(yǎng)學(xué)生敏感的新視覺，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

1、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對周圍的新鮮事物非常敏感，特別愛刨根問底。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化，發(fā)現(xiàn)事物的美，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。首先，形象導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生觀察的興趣。因?yàn)樵谧魑慕虒W(xué)中，生動逼真的導(dǎo)入，可以迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思維帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能有效開啟學(xué)生的思維空間，引發(fā)聯(lián)想，激起學(xué)生寫作的欲望。其次，要采用自由表達(dá)的方式，提高學(xué)生觀察的興趣。在這個(gè)階段教師可千萬不要給學(xué)生限定時(shí)間和空間，一定要學(xué)生獨(dú)立思考，充分感受，讓學(xué)生有一種不說不快的感覺。最后，要想激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，一定要讓學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)。不論學(xué)生在觀察的過程中，還是在表達(dá)的過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。只有這樣才有觀察的興趣，表達(dá)的欲望。

2、教給學(xué)生觀察的方法。在作文教學(xué)中，學(xué)生只有觀察的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果學(xué)生能掌握一定的觀察方法，學(xué)生的觀察才有目的，有計(jì)劃，學(xué)生觀察事物的興趣才會更濃厚。在平時(shí)的作文教學(xué)中，要首先讓學(xué)生明確觀察的目的。因?yàn)橹挥心康拿鞔_，學(xué)生在觀察時(shí)才不至于出現(xiàn)亂看瞎看的現(xiàn)象。如果目的不明確，學(xué)生東看一眼，西看一眼，浮光掠影，印象自然不深。其次，還要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)去觀察。任何事物都有很多方面的特點(diǎn)，如果在觀察時(shí)不分主次，不突出重點(diǎn)，寫出來的文章就像記流水帳一樣平鋪直敘，不值得一看。比如，指導(dǎo)學(xué)生觀察人物時(shí)，可以從人物的長相、語言、行動、神情等方面去觀察。觀察動植物可以讓學(xué)生先觀察植物葉子、花果的顏色、形狀以及生長的環(huán)境，并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開合理的想象，突出事物的特點(diǎn)。還要根據(jù)所觀察的事物來確定觀察的順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。有的老師以為觀察就是到寫作文那一天，出示一個(gè)作文題目，然后把學(xué)生帶到一個(gè)地方或到要寫的事物跟前讓學(xué)生看。其實(shí)不然，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多看，利用一切機(jī)會有意地調(diào)動學(xué)生的視覺器官，指導(dǎo)學(xué)生去觀察，形成觀察習(xí)慣。把觀察的范圍引向社會、學(xué)校、平常的生活。通過多看，多想，努力從我們常見 的生活現(xiàn)象或平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的事物，美的現(xiàn)象，并把它作為寫作的素材，這樣學(xué)生在寫作的過程中就不會沒話可說了。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣呢?最有效的方法是要求和指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記或周記。當(dāng)然，養(yǎng)成觀察習(xí)慣并不是一件容易的事情，它是一個(gè)長期的過程，需要持之以恒的毅力，堅(jiān)持不懈地去觀察。這就要求學(xué)生必須在平常的生活中隨時(shí)隨地用獨(dú)到的眼光和敏銳的觀察力去留心觀察周圍的事物或現(xiàn)象，做生活的有心人。還需要教師在平時(shí)的教學(xué)和生活中，時(shí)時(shí)去督促和提醒他們。只要堅(jiān)持下來，習(xí)以為常以后，良好的觀察習(xí)慣便養(yǎng)成了。

有了濃厚的觀察興趣，掌握了正確的觀察方法，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，通過對生活的留心觀察，學(xué)生們就能夠分辨出事物的真、善、美與假、惡、丑，就會對社會和人生有自己較深刻的認(rèn)識與思考。通過思考就可以更好地表情達(dá)意，寫出具體、生動又有較深思想內(nèi)涵的好文章。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)作文教學(xué)。

隨著新課程的實(shí)施，現(xiàn)代教育多媒體在農(nóng)村學(xué)校已基本普及。利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，在小學(xué)語文作文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導(dǎo)，還能為學(xué)生的寫作提供一個(gè) 便捷的展示平臺。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。”沒有積累，更寫不出好的作文。素材是寫作的基礎(chǔ)，而素材的來源就在于廣泛的閱讀和生活的積累。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了廣闊的閱讀、積累空間。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)奇妙的世界，它連接著地球的每個(gè)角落，蘊(yùn)藏著無窮無盡的知識。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，查找需要的資料，搜索所需的數(shù)據(jù)，下載有趣的信息，了解自己身邊沒有的事物。龐大的信息資源，極大地滿足了學(xué)生多方面、多層次的求知欲望。學(xué)生不僅可以獲取自己所需的信息，還可以將自己認(rèn)為有用的信息展示給大家，實(shí)現(xiàn)資源的共享，極大地豐富了知識，開闊了學(xué)生的視野。例如在教學(xué)習(xí)作學(xué)寫童話故事時(shí)，我在信息技術(shù)課上發(fā)動大家搜集有關(guān)童話故事，學(xué)生從網(wǎng)上下載了很多相關(guān)的資料，為寫作提供了詳實(shí)的資料。教學(xué)時(shí)，我將明確的教學(xué)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)整合，充分地展示了 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化的優(yōu)勢。學(xué)生在寫作時(shí)由于積累了豐富的資料，都覺得有內(nèi)容可寫，連一些平時(shí)對作文深感頭疼的學(xué)生也不再愁眉苦臉了。合理利用網(wǎng)上資源，無疑為學(xué)生觀察世界、了解生活打開了一扇神奇之門。

余秋雨先生說，作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間的表達(dá)與溝通的訓(xùn)練。要表達(dá)生命，必須掌握一些基本的技術(shù)手段，要溝通生命，又必須掌握能被別的生命理解的一些共通規(guī)則。利用現(xiàn)代信息技術(shù)就能恰如其分地訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和能力。如在指導(dǎo)高年級學(xué)生如何寫好開頭和結(jié)尾時(shí)，我制作了這樣一個(gè)課件。首先，找來一些經(jīng)典文章的開頭和結(jié)尾，按照一定的順序制作好，給學(xué)生以鮮明的對比。然后，再詳細(xì)展示其特點(diǎn)，學(xué)生很快就能悟出精彩的開頭和結(jié)尾在文章中的作用。再鏈接一些作文網(wǎng)站，對網(wǎng)上作品的開頭和結(jié)尾進(jìn)行評論，并借鑒別人好的開頭和結(jié)尾為自己所用。這樣，同學(xué)們的寫作技巧大大提高了。

四、重視批改。

批改是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的得與失，并使作文得到升華提高的重要手段。在批改作文時(shí)，教師首先要改正其中的錯(cuò)別字、病句，以及學(xué)生在謀篇布局上的不足，這是批改作文要做的最基本的工作。批改時(shí)還要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，并大加鼓勵(lì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，這才是批改作文的重點(diǎn)所在。任何一個(gè)班級，學(xué)生的作文水平總是有高有低，但寫得再差的作文，其中總會有一些可取之處，總會有“閃光點(diǎn)”，關(guān)鍵是教師要帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)，哪怕只是一個(gè)詞、或者一句話，亦或是一個(gè)場景、一個(gè)動作的描寫，寫得好，教師發(fā)現(xiàn)了，加以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，或者對寫出了身邊真實(shí)的事物或現(xiàn)象，抒發(fā)自己真實(shí)感受的作文，大加肯定和鼓勵(lì)，必然會增加學(xué)生寫作的動力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。最后，要寫好評語，對學(xué)生的作文作一個(gè)中肯的總結(jié)，針對學(xué)生的個(gè)人情況予以鼓勵(lì)。

教無定法，作文教學(xué)也是如此，只要我們結(jié)合工作實(shí)際多加探索，不斷提高作文教學(xué)水平，學(xué)生的寫作水平一定會提高。

第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)策略初探

小學(xué)語文作文教學(xué)策略初探

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，很多語文教師都會遇到學(xué)生不知如何下筆、寫出來的作文和題目要求完全不符的現(xiàn)象。這是由于學(xué)生沒有掌握寫作的方法和技巧，缺少寫作素材造成的。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師在學(xué)生一開始接觸寫作時(shí)，就從他們的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的寫作興趣，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于觀察和閱讀的習(xí)慣，增加他們的知識積累，讓他們在寫作時(shí)有豐富的寫作素材，創(chuàng)作出富有情感的作文。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過全面的評價(jià)產(chǎn)生寫作的信心，在積極的創(chuàng)作過程中提高寫作能力。

一、注重寫作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生在剛開始接觸作文時(shí)，由于沒有掌握寫作的技巧，缺乏寫作素材的積累，會讓他們感覺寫作文很難。每次上作文課都會絞盡腦汁進(jìn)行思考，一節(jié)課時(shí)間才寫一行字。這種寫作難的情緒會影響學(xué)生的寫作積極性，讓他們對寫作產(chǎn)生畏懼心理。為了提高學(xué)生的寫作積極性，教師要對他們的進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)范文的寫作方法，掌握寫作的步驟。同時(shí)，從寫一段話開始練習(xí)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。要讓學(xué)生能寫出好的作品，還需要增加他們的知識積累和生活體驗(yàn)。教師在日常學(xué)習(xí)和生活中，要讓學(xué)生善于用自己的眼睛觀察世界，增加他們的寫作素材。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步掌握了寫作的步驟，能從獨(dú)特的視角出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思，并能靈活的運(yùn)用積累的語言進(jìn)行描寫，創(chuàng)作出好的作文。在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師要擺脫灌輸式的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，使作文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。

二、把讀寫有效結(jié)合，豐富學(xué)生的素材積累

要寫出好的作文，學(xué)生不僅要有巧妙的構(gòu)思和寫作技巧，還需要豐富的素材。為了增加寫作素材，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把閱讀和寫作有效結(jié)合。通過閱讀，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用技巧和事物的描寫方式，增加知識積累，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作提供素材。通過寫來運(yùn)用學(xué)到的寫作技巧和積累的知識，使讀和寫相結(jié)合，大大提高學(xué)生的寫作能力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要讓他們選擇合適的閱讀書籍，通過閱讀，把文章中的好詞好句摘抄下來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并寫下讀后感。結(jié)合閱讀進(jìn)行寫作，能讓學(xué)生加深閱讀體驗(yàn)，讓他們能找到寫作的靈感，積極主動地進(jìn)行作文創(chuàng)作，寫出好的作文來。隨著學(xué)生閱讀量的增加，他們積累的知識也不斷增多。在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生能有更多的創(chuàng)作素材供他們選擇，讓他們的寫作得心應(yīng)手，擺脫了畏懼寫作的局面。通過閱讀和寫作鍛煉，他們的寫作能力不斷提高，在作文課上，教師給出作文題目后，學(xué)生能積極的進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作，從新穎的角度進(jìn)行寫作和創(chuàng)作。在寫作時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，抒發(fā)真的情感，使他們的作文有血有肉，能讓讀者在閱讀過程中受到感染。

三、創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的探究能力

在作文教學(xué)中，發(fā)揮主體作用的是學(xué)生。教師要充分激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，讓他們把自己的所見、所感通過作文抒發(fā)出來。在寫作過程中，教師可以給他們創(chuàng)設(shè)開放性的寫作環(huán)境，讓他們在自由活躍的氛圍中找到寫作靈感，順利的完成作文創(chuàng)作。要使學(xué)生寫出優(yōu)美的作文，需要他們具有豐富的寫作素材，并在作文中融入自己的情感。因此，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性時(shí)，教師可以給他們布置一些開放性的題目，讓他們展開自由的想象和創(chuàng)作。在開放性的題目要求下，學(xué)生的思維不再前篇一律，而是從他們親身經(jīng)歷的事件入手創(chuàng)作，使他們的作文包含情感，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。教師還可以針對不同的作文題目開展不同的活動。例如，在練習(xí)寫《我最喜歡的體育運(yùn)動》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在體育課時(shí)選擇自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，在參與的過程中認(rèn)真觀察和體會這種運(yùn)動項(xiàng)目的方式、特點(diǎn)。通過和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，有更多想要抒發(fā)的想法和情感，使他們創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文來。

四、多對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作自信心

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中渴望獲得教師的肯定，這種肯定能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)動力，使他們積極的投入到學(xué)習(xí)和探究中。在寫作過程中也是如此，學(xué)生在完成一篇作文后，他們渴望得到教師的表揚(yáng)。因此，教師要多對學(xué)生采用激勵(lì)的評價(jià)，讓他們在教師的激勵(lì)下進(jìn)行積極的作文創(chuàng)作。通過激勵(lì)評價(jià)，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣，使他們從生活中獲得更多的寫作素材。作文講評是對作文寫作的分析和評價(jià)，是習(xí)作教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。既能對作文進(jìn)一步深化，又能實(shí)現(xiàn)鞏固和提高。因此，教師要認(rèn)真抓好作文講評這一重要環(huán)節(jié)。在作文評改過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用多樣化的評價(jià)語言。對于進(jìn)步較大的學(xué)生，教師要用激勵(lì)性的語言，讓他們在教師的鼓勵(lì)下繼續(xù)充滿熱情的進(jìn)行作文創(chuàng)作。對一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識到自己的不足，要采用協(xié)商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時(shí)，委婉地指出他們的不足，以提出更高的寫作要求。在作文的講評環(huán)節(jié)，教師還可以選出幾篇有特色的作文，讓學(xué)生在對比中得到啟發(fā)和教育；也可以圍繞作文中的問題進(jìn)行啟發(fā)探討，綜合評述全班作文情況，提出總體性的修改意見，讓學(xué)生真正評有所得。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)他們的寫作興趣，指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中通過積極的閱讀和細(xì)心的觀察來積累寫作素材，為他們的寫作提供創(chuàng)作的源泉。在教學(xué)中，教師要多對學(xué)生的寫作進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，讓他們感受到寫作的快樂和成就感，使他們對寫作產(chǎn)生興趣，并在不斷的練習(xí)過程中提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)。