第一篇：小學(xué)英語教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)策略和方法

----------朝陽慈濟學(xué)校

魯偉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師：

上午好！

首先我很感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次向大家學(xué)習(xí)與交流的機會。按照安排，今天我要與各位一起交流的是小學(xué)英語教學(xué)策略和方法，在座的各位都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的同仁，不妥之處還望大家批評指正。

一、有效教學(xué)策略之一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)愛

“領(lǐng)導(dǎo)重視”不是高調(diào)，更不是高談闊論。“重視”是信任、是關(guān)懷、更是督促。在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視該學(xué)科教學(xué)將決定于該學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的地位。我校雖然英語在崗教師人數(shù)少，只有2人，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視英語學(xué)科教學(xué)。從學(xué)校的考核中等同于語數(shù)學(xué)科教師，無形中就確定了英語學(xué)科在學(xué)校中的地位；在課時安排上教導(dǎo)處嚴格按照課時標(biāo)準(zhǔn)排齊排足了課時，按照學(xué)科特點落實必要的照顧；在資源整合中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親力親為，為英語學(xué)科收集更新有效的教學(xué)資源，為教學(xué)做好了保障。所以，要想在教學(xué)中有所作為，是離不開領(lǐng)導(dǎo)對我們的重視與關(guān)愛的。

二、有效教學(xué)策略之二是良好的師生關(guān)系建立

教育是愛的藝術(shù)，教師的愛心是教育力量的源泉。要使“教—學(xué)”的過程有效，師生雙方必須有一座良好的“聯(lián)系的橋梁”。師生之間的關(guān)系在教學(xué)活動中顯示出極其重要的作用，無論是什么樣的班級，無論學(xué)生成績是高是低，教師在課堂管理中均要有愛心。

六年級的學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，差距拉開了。對學(xué)習(xí)好的孩子，老師是愛護有加，可對學(xué)困生該有個怎樣的態(tài)度呢？我想應(yīng)該是批評和鼓勵并重，既應(yīng)有嚴厲的批評教育，也應(yīng)有適時的鼓勵。同時也應(yīng)該是一種開放和等待的態(tài)度對待孩子，看到孩子的成長和變化。我常愛在班上問：“我班有笨小孩嗎？”我會肯定的給出答案：“沒有笨人，只有懶人。”課堂內(nèi)我會嚴厲的教育他，課后用玩笑的語言提醒他。一個孩子老不做作業(yè)，每天我向他要作業(yè)象和尚念經(jīng)一樣，我對他說：‘‘下次我不念經(jīng)，改敲木魚”。讓孩子能感受到我對他是嚴厲的愛，而不是歧視。

三、有效教學(xué)策略之三是課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

良好的課堂氛圍是影響教學(xué)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分，而良好的愉快教學(xué)藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會像一潭死水。長期積累的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使“教”和“學(xué)”變得輕松有效。因為實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與思維創(chuàng)造活動，才能和教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教育藝術(shù)效果。

例：記得有一堂課我正講到“must”，表推測的用法。我突然說：“Some one must be sleeping now。”學(xué)生們都把目光投向其他同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒人睡覺，接著我又說：“Some one must have slept”。學(xué)生們都你看我，我看你，我接著補充說：“Some one can’t be sleep in our class。”學(xué)生們笑了，往往在英語教學(xué)中，舉些簡單有趣的例句，不僅使學(xué)生睡意全無，而且能在一種輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。

同時，由于英語課堂學(xué)生的注意力不夠集中，專注力時間短，我在活躍課堂氛圍中長期運用了肢體語言來優(yōu)化教學(xué)。在教交通工具單詞時，我會邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤，騎自行車等動作；在教動物類單詞時，一邊表演一邊請孩子猜動物；教方位單詞時利用孩子的座位形象感知：beside，next to，in front of，學(xué)生邊做動作邊念單詞邊觀察，多種感官并用，增強記憶。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而活躍了課堂。

四、有效英語教學(xué)策略之四是良好課堂常規(guī)的形成 “沒有規(guī)矩，不成方圓”，課堂教學(xué)要想取得預(yù)期的效果，就必須以恰當(dāng)?shù)恼n堂常規(guī)為基礎(chǔ)，建立良好的課堂常規(guī)甚至比教學(xué)更重要。我在建立課堂常規(guī)時采用了以下一些方法：

1、制定一套貫穿整個課堂而且能朗朗上口的口令、拍手、動作歌曲或韻律詩等吸引學(xué)生注意的信號，讓學(xué)生做出口頭上和行為上的反應(yīng)。這樣可以集中學(xué)生的注意力。

2、在第一節(jié)課上與學(xué)生初次見面時，就與學(xué)生用英語問候，并告訴學(xué)生在課堂上老師會用全英語教學(xué)，請大家要仔細地傾聽老師的發(fā)音，與學(xué)生約定一般情況下，在課堂上不要用中文，而應(yīng)積極地使用英語表達，培養(yǎng)運用英語交流的習(xí)慣。

3、在一些開放性的教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往很興奮，而忘記了紀律的約束。這時候則要求學(xué)生在聽到口令時開始活動，而聽到口令時立即返回，保持安靜并坐好。這樣教學(xué)活動才能有序有組織的進行，做到收放自如，學(xué)生不會猶如斷了線的風(fēng)箏，完全失去控制。

4、在進行教學(xué)活動之前跟學(xué)生交待清楚活動的內(nèi)容和要求，哪些是不應(yīng)該做的行為，學(xué)生心里就有了一個標(biāo)準(zhǔn)，這樣能使活動達到預(yù)期的目的。

5、一個活動結(jié)束之后，等學(xué)生們安靜下來，再開始另一項新的活動。

五、有效教學(xué)策略之五是多媒體技術(shù)的加強

隨著我校新的校舍改建，電教媒體的全面升級，我發(fā)現(xiàn)多媒體的使用大大加強了英語學(xué)科教學(xué)的活力。課內(nèi)以往需要掛圖，卡片才能展示的如世界各國國旗、動物圖與情景畫面等，現(xiàn)在班班通均與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，我只需上網(wǎng)搜索，形象直觀的畫面就馬上展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時，每節(jié)課我均在課前制作了課件，大大的提升了課內(nèi)時間的有效利用；并且我校在備課方面一直在進行探索，即能減輕教師的機械備課量，同時也能提高教學(xué)效果。在上期我們進行電子備課后，教師將大量的精力放在了課件的制作上，讓我們的每節(jié)課都更豐富精彩。

六、有效教學(xué)策略之六是課外作業(yè)分層布置

大家都知道英語教學(xué)中，課外作業(yè)的作用是不容忽視的。我校在作業(yè)布置上采取的是分科布置，英語一周布置兩次作業(yè)。因此我在布置作業(yè)上就必須要有針對性，必須正確把握教學(xué)目的和目標(biāo)，讓作業(yè)有助知識的鞏固，切實促進學(xué)生學(xué)識和能力的提高，同時也真正落實學(xué)生的作業(yè)減負。第一次作業(yè)以本課單詞為主進行讀寫，第二次以句型為主進行仿寫。學(xué)生作業(yè)量雖然減少了，但學(xué)生對于英語學(xué)科的喜歡程度在不知不覺中增強了，這主要是心理變化轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變后，學(xué)生作業(yè)完成率基本達到了100%。同時課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也增強了，這是一舉多得的好方法。

七、有效教學(xué)策略之七是長效性和短效性評價機制

在教學(xué)中我一直運用兩套評價機制，即長效評價和短效的課堂刺激。

所謂長效評價，我在接手每個班時，就讓每個孩子制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)一直持續(xù)到他的畢業(yè)，中途可做微調(diào)，同時也設(shè)計孩子的讀書和聽寫記錄，將孩子每課的讀、寫任務(wù)進行持續(xù)記錄，在期末進行評比并將此情況反饋給家長。在這評價機制中，分數(shù)是作為每期評價的一部分進行，平時的讀寫、聽背占據(jù)絕對比例。（平時聽讀寫不過關(guān)的學(xué)生假日作業(yè)加倍完成，同時分數(shù)等級獎勵降一級。）多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，前期學(xué)生對這種評價重視不夠，最后在評獎中未能入列。但是隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生非常重視平時的聽讀寫了。

所謂短效刺激，我在每堂課都有小組評比和個人獎勵，給表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子笑臉，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組作業(yè)獎勵，同時對個別學(xué)生或小組也有懲罰。

總之，教學(xué)是一種科學(xué)，更是一種藝術(shù)，教學(xué)策略和方法很多，“教無定法”，以上只是本人在教學(xué)實施中采用的一些方法，僅供參考，不當(dāng)之處望大家多多包涵。謝謝大家！

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語言點，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣是最好的老師”。

通過近幾年的教學(xué)實踐，以及同行們的探討我認為小學(xué)英語教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。

一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力

抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計，三、四年級學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六年級學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應(yīng)采取什么樣的方式來抓住學(xué)生的注意力呢？

1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。

例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。

2、注意對象的游戲化。

著名的美國教育家杜威認為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。

二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：

1、熱身運動。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞游戲。

單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit？”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。

5、Chant and songs.把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、溝通

作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

1、與學(xué)生的溝通方法。

（1）每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心朋友。

（2）熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“It’s OK,no problem.That’s OK!”等。

（3）師生情感交融。教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

2、與家長的溝通方式。

與家長建立平等的關(guān)系。很多家長都認為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合，必然會達到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

我認為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)策略

活動時間： 2017.10.27 星期五 活動地點：會議室

參加人員：全體英語組成員

參加領(lǐng)導(dǎo)： 校長 教導(dǎo)主任

研究內(nèi)容： 小學(xué)英語教學(xué)策略

主持人或中心發(fā)言人；梁鵬飛

梁鵬飛：

利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“聽”的能力

對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，聽是他們獲得一個新的語言信息的重要途徑。在相當(dāng)長的一段時間，學(xué)生通過聽來提高他們的語言學(xué)習(xí)能力，他們會對教師的聲音進行模仿，對錄音機中的聲音進行模仿。但是，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以更好地進行英語聽力的練習(xí)和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以幫助教師促使學(xué)生自主地進行聽的練習(xí)。小學(xué)生往往對于朗朗上口的英語小詩歌和歌曲比較感興趣，因此在英語課堂上，英語教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些歌曲，幫助學(xué)生練習(xí)聽力。例如，在進行《Fingers》這一首歌曲的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生各自帶上耳機，在各自的電腦上邊看動畫邊學(xué)習(xí)英文歌曲，這樣每個學(xué)生都有相等的機會去練習(xí)自己的聽力，照顧到了所有學(xué)生的需要，并不會給學(xué)生造成壓力。并且，學(xué)生掌握了這一首歌曲之后，還會主動在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他的歌曲進行練習(xí)，從而促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)英語教師還可以在學(xué)生系統(tǒng)上放置基礎(chǔ)題、發(fā)展題以及挑戰(zhàn)題三個層次的聽力測試題目，滿足不同層次的學(xué)生的需要，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的題目進行聽力練習(xí)更加有效，同時也有向上提升自己和發(fā)展的機會。

梁玉生：

利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“說”的能力

學(xué)習(xí)一門語言，最重要的就是要進行表達交流，要開口說。對于小學(xué)生來說，開口說是一件很難的事情，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以促進學(xué)生的口語表達，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造開口說的條件。一部帶有話筒和耳機的電腦就為學(xué)生的口語表達提供了足夠的條件，學(xué)生可以通過教師推薦的一些交談軟件進行口語練習(xí)。例如教師可以讓學(xué)生下載AliveChat軟件，然后登錄到主頁進行現(xiàn)場談話練習(xí)。關(guān)于Health的話題就有很多，這樣一段簡單的對話就可以讓學(xué)生鍛煉自己的語言表達能力，讓學(xué)生的思維更加接近英語思維，這樣學(xué)英語的時候就會更加輕松。教師還可以讓學(xué)生利用電腦、手機等設(shè)備進行自己的英語表達的片段錄音，反復(fù)練習(xí)和完善自己的發(fā)音，讓學(xué)生的英語表達更加順暢、流利，能夠清晰準(zhǔn)確地表述自己的想法。

申禮濤

利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“讀”的能力

閱讀可以讓學(xué)生主動接觸一些新的信息和知識，同時也是學(xué)生進行基礎(chǔ)知識積累的一個重要的環(huán)節(jié)，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，接受新的知識。網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富，有趣的故事以及圖文并茂的閱讀材料更加能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及文學(xué)素養(yǎng)。同時，教師也可以根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上下載一些輔助教學(xué)的資料向?qū)W生展示。此外，微博、QQ、微信等已經(jīng)成為學(xué)生們交流的主要陣地，教師可以利用這些社交軟件進行課后滲透，在學(xué)生的微信圈或者微博里推薦一些優(yōu)秀的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且便于閱讀之后進行交流，這樣一來學(xué)生的閱讀能力以及表達能力都會得到顯著的提升，而且這樣一種方式也易于學(xué)生接受而不會產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會更高，尤其對于學(xué)生閱讀能力的提升具有重要意義。

袁浩鋒

利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“寫”的能力

小學(xué)階段學(xué)生的單詞儲備非常有限，因此，寫作往往成為學(xué)生不愿意面對的一個難題，許多學(xué)生厭惡寫作，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行寫作，從而解決這個難題。E-mail已經(jīng)在很大程度上代替了傳統(tǒng)的書信，時效性強，而且方便快捷，可以免費發(fā)送，教師學(xué)生可以通過E-mail進行聯(lián)系，幫助學(xué)生練習(xí)寫作。教師可以展開電子賀卡制作的競賽，讓學(xué)生將自己的賀卡寫成E-mail發(fā)給自己想要祝福的人，然后評選出最優(yōu)秀的賀卡給予獎勵。這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。教師還可以為自己班里的學(xué)生開一個QQ群，設(shè)置話題讓學(xué)生參與討論，如“Whatdoyouwanttodointhefuture?”讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行寫作，同時還可以看到其他同學(xué)的留言，有助于互相學(xué)習(xí)，不僅可以進行對其他同學(xué)的模仿，也減輕了寫作能力不強的同學(xué)的心理負擔(dān)，使得學(xué)生可以在一個輕松、愉快的環(huán)境中進行寫作練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得簡單而快樂，學(xué)生在輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)，效率自然更高。小學(xué)英語教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，善于運用網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，構(gòu)建輕松、和諧的英語課堂，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫各方面能力的提升。校長；

希望通過不同的教學(xué)方法，英語成績能有一個大的進步。大家共同努力。穩(wěn)步進步。

第四篇：小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，這不僅是對知識的使用和理解，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。作為前線老師，在閱讀的教學(xué)中需要注意以下幾點。1，材料的選擇

小學(xué)生生活活動很好，在很強的接受舞臺的能力。我們不僅要選擇書籍，而且還要介紹一些學(xué)生可以刺激興趣和真實閱讀材料。例如海報，廣告，小冊子等 2，任務(wù)默認

當(dāng)我們得到一個閱讀材料時，有或多或少的學(xué)生困惑或不明白的困難，所以在閱讀之前，我們可以設(shè)置任務(wù)和問題，使學(xué)生有問題找到信息，在過程中的信息的理解文章的意義，培養(yǎng)閱讀能力。3，處理新詞

閱讀材料中的新單詞我們不會運行大量的時間，像單詞的新單詞，但會采取各種方式讓學(xué)生理解這個詞的意思。例如：簡單的英語解釋，說同義詞或反義詞，動作表達式表達，簡單筆畫等，讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解這個詞。4，重復(fù)閱讀

閱讀更多我們可以閱讀 文章的意思，閱讀更多我們可以理解作者的意圖，我們可以多少自己排序自己的想法。但多讀不能盲目沉默的閱讀，這在初級階段是絕對不切實際的。因此，我們可以設(shè)置各種形式的任務(wù)讓學(xué)生閱讀。例如，你可以要求學(xué)生閱讀簡單信息，讀取連接對，讀空白，閱讀對話，閱讀問題和回答等形式的重復(fù)閱讀訓(xùn)練。5，合作培訓(xùn)

閱讀不一定是個人活動。在閱讀教學(xué)中，我們?nèi)匀豢梢圆扇「鞣N形式的團體合作，不僅實現(xiàn)閱讀理解的目的，而且還培養(yǎng)學(xué)生之間相互交流的能力。例如，我們可以準(zhǔn)備不同類型的材料給不同組的學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀，然后分組討論，請小組中的學(xué)生說你讀的材料。有信息溝的中間存在，其他學(xué)生的群體將會因為他們的好奇心和仔細聽別人解釋。6，閱讀能力

閱讀不是大聲的，所以對于閱讀材料，我們可以采取不同形式的閱讀，例如：密集閱讀，等等。

閱讀教學(xué)是對詞語的理解，句子的邏輯，文章的連貫性 統(tǒng)一。在高中教學(xué)中，我們需要我們的老師一起工作，認真思考，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

第五篇：小學(xué)英語語音教學(xué)策略

小學(xué)英語語音教學(xué)策略

寺坡九年制學(xué)校

王 妙

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎(chǔ)知識。語言有三大要素:語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ).語音教學(xué)的目的就是要教會學(xué)生正確、流利的發(fā)音，以達到能正確地聽懂別人的談話和通過說來表情達意，進而促進讀和寫的能力的發(fā)展。我在小學(xué)英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，語音教學(xué)的效果不盡如人意。一些學(xué)生沒有學(xué)好語音，不會誦讀，也就難以朗讀單詞和句子。學(xué)生學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)兩極分化、掉隊，其中一個重要原因就是學(xué)生未學(xué)好語音，沒有過好語音關(guān)。因為學(xué)生語音未學(xué)好，發(fā)音不準(zhǔn)，聽音能力差，不僅學(xué)不會口語，甚至連聽課、記單詞、讀句子都有困難，從而對英語學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如何提高語音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得懂、說得出、用得好呢?對于小學(xué)英語教學(xué)來說，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的二級語音學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)來研究如何搞好語音教學(xué)以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語言的能力。以下是我在小學(xué)英語課程教學(xué)中采用的一些語音教學(xué)策略:

1、培養(yǎng)意識策略 培養(yǎng)學(xué)生的語音意識是幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略的首要條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，已經(jīng)掌握了漢語的語音，形成了漢語語音的習(xí)慣，當(dāng)他們初學(xué)英語語音時往往按漢語的發(fā)音去聽和發(fā)出英語語音。這時，教師在教學(xué)過程中就要有意識地分析比較，培養(yǎng)他們英語語音的意識，使他們將自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語語音。例如，有位學(xué)生在初學(xué)英語時用漢字注單詞的音，我發(fā)現(xiàn)這一情況后沒有立即在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面批評他(怕產(chǎn)生負面影響，引起其他同學(xué)的效仿)，而是在課后用正確的語音語調(diào)和他用漢字注的音分別把單詞讀了一遍，他聽了以后自己先笑了起來(因為聽起來很怪)，立刻用橡皮把漢字擦去了。從那以后他課上、課下總是在認真地聽、努力地記，最終模仿出了一口純正的語音語調(diào)。

2、模仿練習(xí)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

學(xué)習(xí)英語發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。特別是小學(xué)生，他們年齡小，模仿能力強，你怎么教，他就怎么學(xué)，不需要作任何講解。

模仿練習(xí)一般分三個步驟。

①聽音。聽音是學(xué)習(xí)語音的第一步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽音，教師何以提供原聲語音資料，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。當(dāng)然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師本身發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對，模仿得準(zhǔn)確。在教學(xué)中，為了讓一個班四、五十個學(xué)生都能聽清、聽準(zhǔn)，我經(jīng)常是“走著教語音”，有時在教室前面說一遍，然后走到教室后面讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身再說一遍。這樣使每一個學(xué)生都能聽清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。

②模仿。模仿時可采取集體模仿和個別模仿。集體模仿主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，增加學(xué)生的模仿機會。個別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯，給予及時的幫助糾正。

③仿說。在聽音、模仿的基礎(chǔ)上可以進行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習(xí)來進行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。

3、總結(jié)歸納策略

記憶包括識記、保持、再認和回憶四個過程。小學(xué)生的記憶特點是“學(xué)得快，忘得快”，這就要求教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽和模仿的過程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語音規(guī)律，幫助學(xué)生記憶，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我總是通過開展各種活動去幫助學(xué)生掌握字母組合與音素發(fā)音的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞就能根據(jù)其拼寫正確發(fā)音的能力，從而幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略。例如在外研版教材第八冊第五單元第五課Sounds教學(xué)中，為了檢查學(xué)生是否能準(zhǔn)確聽懂、判斷出[ai] [au] [)i]三個雙元音，我設(shè)計了三首小詩，讓學(xué)生欣賞，判斷小詩含有哪個音并說出，學(xué)生非常感興趣，聽的非常認真，結(jié)果他們不僅能說出所含音，還能根據(jù)讀音規(guī)律讀出小詩，超出了預(yù)期的效果。

4、整合資源策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。還指出:英語有不同的口音，如:英國口音、美國口音等。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。這就要求教師在語音教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找符合小學(xué)生年齡特點的語音材料。教師將這些資料重新整合，注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，設(shè)計成適合小學(xué)生年齡特點的語音訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生練習(xí)語音。在教學(xué)中，我通過說 chant和繞口令，幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音;通過教唱英文歌曲、學(xué)說歌謠和順口溜，練習(xí)連讀、節(jié)奏和韻律。這樣就能將枯燥的、機械的聽音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ摹⒂幸饬x的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性，使他們養(yǎng)成樂于模仿和善于模仿、善于運用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。

基于以上教學(xué)策略，我認為我們小學(xué)英語教師可以從以下幾點來改進我們的音標(biāo)教學(xué)：

（一）“音標(biāo)—字母—單詞”同步教學(xué)

一開始，在教學(xué)字母的時候，同時給出字母的音標(biāo)，讓學(xué)生在熟悉字母的同時，初步認識字母的音標(biāo)，然后可以教幾個與這個音標(biāo)有關(guān)的簡單的單詞⑤，當(dāng)然這些單詞只需要認讀，不要求拼寫。比如教字母A時，我們可以寫出它的音標(biāo)[ei]，并教學(xué)生一兩個[ei]的單詞，如cake, day，讓學(xué)生學(xué)會讀。這和小學(xué)一年級的語文教學(xué)并沒有多大區(qū)別。任何注了漢語拼音的漢字對學(xué)過漢語拼音并掌握基本的拼讀法則的小學(xué)生來說是件小事，有了音標(biāo)的單詞也是一樣。這樣慢慢積累，等學(xué)完了26個字母，學(xué)生的音標(biāo)也認識的差不多了，基本的拼讀規(guī)則也掌握了，對于接下來的學(xué)習(xí)也就容易多了。

1、口訣記憶歸納，總結(jié)常見字母發(fā)音要領(lǐng)。

A的字母五種音，[ei]字母音，[? ] 梅花音，[a:]看牙醫(yī)，[ε ]耳朵音，[з: ]我餓了.E的字母兩種音，[i:]字母音，[e]開口笑。

I的字母兩種音，[ai]字母音，[i]小紳士。

O的字母四種音，[зu]字母音，[ Λ]三角音，[ε]像耳朵，[u:]別哭了。

U的字母四種音，[ju：]字母音，[Λ]三角音，[u]發(fā)短音，[u:]別哭了。

Y的字母三種音，[ai]字母音，[i]小紳士，[j]像魚鉤。

這樣總結(jié)了常見字母的發(fā)音要領(lǐng)，再注重平時準(zhǔn)備的語音積累，學(xué)生明顯感到辨音的難度降低了。

2、形象記憶，激發(fā)興趣。

小學(xué)生的邏輯思維和理解力較弱，卻充滿了豐富的想象力。于是在一節(jié)音標(biāo)課上，當(dāng)我出示完[? ] 這個音標(biāo)，沒有像往常一樣領(lǐng)讀，而是有意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象“同學(xué)們，你們看這個音標(biāo)像什么？”

“像兩個e背靠背。”“我說它像一朵花。”“一朵花？不錯。那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、梅花??”“是挺像的，那我們來給它取個好聽的名字，叫做‘梅花音’。”學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來。接著一個個生動形象的音標(biāo)名字層出不窮。“[Λ ]像個三角，何不叫它‘三角音 ’？”“ [i]戴頂小帽子，像個 ‘小紳士’。”“[з]多像我們的小耳朵啊。叫它‘耳朵音’吧。”“[з ]不是我們的老朋友了嗎？一個倒的e，發(fā)音有點像‘餓’。”“那正的[e]像一個人在笑，我說叫它‘開口笑’。”??大家你一言我一語地發(fā)表“高見”，還時不時對別人的形容作出評價，并提出自己的看法。一節(jié)原本生澀難懂的音標(biāo)課就在孩子們無限的想象和激烈的討論中完成了，而他們對自己的小小創(chuàng)意也是頗為得意的。有一個教育者曾經(jīng)這樣說過“如果你給了鳥兒飛翔的自由，它會比你想像中飛得更高。”

二、化整為零，反復(fù)練習(xí)

將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機的融合在一起。每當(dāng)教學(xué)一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫在黑板上，如教學(xué)bike這個單詞時，告訴學(xué)生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。教單詞時同時教音標(biāo)，使音標(biāo)與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對音標(biāo)也熟悉了，對學(xué)過的單詞能記得更牢固。

三、利用漢語拼音，正確遷移

雖然剛談到利用漢語拼音、漢字注釋讀音副作用比較大，但是，如果我們辯證的看待這個現(xiàn)象，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種做法是符合學(xué)生需要的，只是用法不當(dāng)。作為新事物的英語學(xué)科，在剛接觸的初期，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是需要一根拐杖來幫助他們的，因此，漢字或漢語拼音注釋就幫了他們的忙，鑒于這種想法，我在音標(biāo)教學(xué)中大膽使用漢語拼音比較法進行記憶。比如在學(xué)習(xí)[t]、[d]兩個輔音因素時，我告訴學(xué)生[t]、[d]與漢語拼音t、d很相似，但是發(fā)音不相同，于是我將相似的因素和漢語拼音各讀一遍，讓學(xué)生細細分辨兩者的不同。我對學(xué)生說，實際上，漢語拼音的t、d里面包含了英語音素[t]、[d]的發(fā)音，只要把漢語拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即漢語拼音t=[tε]、d=[dε]），我就這樣一比較，并把發(fā)音時的口型大致的分析一下，學(xué)生就明白了，不會再輕易發(fā)錯音。盡管這樣，仍然存在著漢語拼音干擾的可能，只有使學(xué)生覺得新鮮有趣，積極去嘗試，努力去實現(xiàn)從漢語拼音到英語音素的正確遷移。

四、音形結(jié)合，觸類旁通

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中，我總是有意識進行音標(biāo)的強化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓(xùn)練。長期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標(biāo)。如,寫出bike,rice,time,like四個單詞,首先請學(xué)生讀讀,讓他們體會這四個的共同發(fā)音。然后請學(xué)生觀察這四個單詞的拼寫有什么相同點,學(xué)生很容易找出答案。接著再來幾組如same,name,tape,make等,用同樣的方法,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)開音節(jié)規(guī)則:元音+輔音(不包括r,w,y)+不發(fā)音“e”,元音發(fā)字母音),閉音節(jié)也可以用同樣的方法。然后讓學(xué)生利用這種規(guī)則去學(xué)習(xí)、記憶單詞。又如集中學(xué)習(xí)單詞時,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律、語音規(guī)則拼寫單詞。如五個元音字母在開、閉音節(jié)中如何發(fā)音,輔音字母、一些字母組合在單詞中如何發(fā)音等。例如:在教學(xué)floor時,同時也板書door,它們共同的部分均發(fā)[?:];在教學(xué)part時,寫出park,party,farmer等熟詞,使學(xué)生在掌握英語詞匯在各方面的變化和轉(zhuǎn)化的規(guī)律以及發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上由易到難的記單詞,把機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃洝Ｔ偃缈砂研我粝嘟膯卧~,face-lake-date-page-gate-name-hate-cake,等歸納在一起學(xué),從以上的單詞幾乎都是元音字母a的發(fā)音[ei]后都有是元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成,詞形相近,發(fā)音一致,運用這樣的規(guī)律,教會學(xué)生用音標(biāo)記單詞,組成系統(tǒng)記憶網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生在記憶一個單詞后,更容易記憶其他相近單詞。

五、集中出現(xiàn)，強化訓(xùn)練

到了高年級，當(dāng)學(xué)生對音標(biāo)有了一定的認識之后，我就將48個音標(biāo)集中出現(xiàn)，讓學(xué)生對音標(biāo)有個整體認識，了解字母和音標(biāo)的區(qū)別；講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等。并結(jié)合所學(xué)的單詞，對其音標(biāo)進行分解。然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，就能更好地掌握語音，能運用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

六、教學(xué)增添趣味性，擺脫枯燥

語音傳統(tǒng)的教授方法是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位、齒位等，教師費力、費時，學(xué)生卻云里霧里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了。因此，就要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，增強語言知識的趣味性，使死板的事物變活，即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，以生動活潑的形式來促進記憶，熟練拼讀，通過充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)擺脫枯燥。具體做法簡要列舉如下：

1.利用繞口令英文歌謠學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)。

繞口令對音標(biāo)有著強化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)英語教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個句子：The boy in the sweater is shaking his head.He does not want bread for breakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學(xué)生興致很高，對單詞的發(fā)音掌握的很牢固。

2.聽音接龍。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說出一個音標(biāo)/e/，然后讓學(xué)生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由于小學(xué)生都有一種爭強好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標(biāo)，效果很好。

3.搶讀音標(biāo)

搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個小組，然后教師逐個出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對的給該組記 10 分，得分最多的組為優(yōu)勝。小學(xué)生都想為本組爭光，爭先恐后，積極舉手，避免了音標(biāo)教學(xué)的枯燥與乏味。

總之，小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)十分重要。學(xué)會了音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能自已拼讀新單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，會使學(xué)生終身受益。在教學(xué)中，我們要不斷改革教學(xué)方法，持之以恒，認真上好每節(jié)課，使音標(biāo)教學(xué)落到實處，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基

4．聽辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音的游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等，這在練習(xí)書上都有；另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。5．給單詞找朋友

如：

學(xué)習(xí)新單詞night，積極鼓勵學(xué)生找“朋友”。night——light

right

（讀音相同）night——eight

（讀音不同）night——day

（意義相反）night——evening

（意義相近）

以上是我結(jié)合我校在語音教學(xué)方面的不足與較好的經(jīng)驗，以及通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)他人在語音教學(xué)方面的成功經(jīng)驗與大家分享。希望能大家有所幫助。

總之，語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。