第一篇：小學(xué)英語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)策略

小學(xué)英語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，無論是在詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)，還是在任務(wù)型教學(xué)模式中，語法教學(xué)都讓我們陷入了無限的思考，有時(shí)候還會(huì)為語法教學(xué)出現(xiàn)的難題而困擾。那么，在學(xué)習(xí)英語的起始階段，如何教學(xué)語法知識(shí)呢？我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勑W(xué)英語階段的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)方法。

一、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)階段，無論是教師對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，還是學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)，都面臨著一系列的問題。

1．教師對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生開始接觸到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，老師就會(huì)用中文解釋，記結(jié)構(gòu)，然后會(huì)有典型解析，公式歸納。其實(shí)這樣的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥無味的，而且教學(xué)效果是事倍功半。

2．學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)。學(xué)生在理解時(shí)態(tài)定義時(shí)存在誤解，他們理解不了什么“叫做正在說話時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作”。他們覺得這個(gè)概念太抽象，所以對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)只有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。

3．學(xué)生在口頭和書面表達(dá)中出現(xiàn)一系列的錯(cuò)誤。學(xué)生在運(yùn)用此時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)時(shí)，總是顧此失彼，不是忘了be動(dòng)詞，就是忘了動(dòng)詞的ing形式。而且，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)，屢練屢犯。

4．學(xué)生不能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在老師的反復(fù)訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生掌握了該時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，會(huì)說和寫一些相關(guān)的句子，但是他們?cè)谡鎸?shí)的情景中，不懂得去運(yùn)用，無法體現(xiàn)語言的交際功能。

二、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的幾種教學(xué)方法

如何讓小學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣，有更高的學(xué)習(xí)效率？如果更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？在教學(xué)實(shí)踐中有以下方法： 1．多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)過程精致而生動(dòng)。

多媒體技術(shù)因其能把畫面、聲音、動(dòng)作多重組合，因而具有引人入勝的效果。在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)引入時(shí)，我們就可以利用多媒體呈現(xiàn)這個(gè)語法知識(shí)的任務(wù)，讓孩子在真實(shí)的情境中感知和學(xué)習(xí)。如Unit 5 A Let’s learn中有drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，answering the phone，reading a books五個(gè)詞組，我把這些詞組串聯(lián)起來放在一個(gè)家庭中，先用PPT陪上圖片和聲音復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的動(dòng)詞的原形，然后把這些詞組放在一個(gè)家庭的場(chǎng)景里制作成FLASH，通過人物的持續(xù)的動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引出動(dòng)詞的ing形式。This is my family.My mother is cooking dinner.My father is answering the phone.My brother is doing the dishes.My sister is drawing the pictures.And I am reading a book.這樣的設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生對(duì)一幕幕真實(shí)的家庭活動(dòng)感興趣，所以能促進(jìn)學(xué)習(xí)過程，使其精致而生動(dòng)。

又如，PEP 6 Unit 5 A Let’s learn中有flying，walking，running，swimming，jumping五個(gè)單詞，因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)接觸過了動(dòng)詞的ing形式和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。那么，現(xiàn)在我們根據(jù)這些詞語的特點(diǎn)，把它們放在一個(gè)動(dòng)物園里制作成FLASH來教。學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)場(chǎng)景來描述了：This is a zoo.Look at the tiger.It’s running.It’s running to the rabbit.The rabbit is jumping fast.The elephant is walking.The bird is flying.The zoo is very interesting.在這個(gè)生動(dòng)的描述中，學(xué)生不僅可以將學(xué)過的動(dòng)詞的ing形式加以復(fù)習(xí)，而且對(duì)于新的內(nèi)容，動(dòng)詞雙寫末尾的字母，再加ing形式在FLASH的欣賞中，形象地領(lǐng)會(huì)，深刻地記憶。

2．巧設(shè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)過程精彩而有趣。

由于小學(xué)生所處的年齡和心理特征的因素，他們更熱衷于富有情趣、刺激的游戲活動(dòng)。作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候更應(yīng)該牢記化繁為簡(jiǎn)，變枯燥為生動(dòng)的原則，用游戲激活課堂。又如我讓同學(xué)們猜：Are you reading books/drawing pictures/…?在這樣的游戲中，不管是表演的同學(xué)還是猜的同學(xué)都是興致勃勃的，因游戲有趣而參與，因積極參與而覺得精彩。兒童天性活潑，愛唱愛跳，在認(rèn)知事物的過程中往往會(huì)被感興趣的東西所吸引。歌曲、歌謠和小韻律詩的藝術(shù)形式鮮明、生動(dòng)、形象，最符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，朗朗上口的節(jié)奏迎合了兒童的心理需求，不僅促進(jìn)他們?cè)谳p松自如的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能減輕他們的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們的記憶力，使英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍。3．自制教具，提高教學(xué)效率。

教具的制作，不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

通過學(xué)生自制教具，來理解本單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)——進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)。在我們的母語中“某人在某地做某事”，在英語中卻要表達(dá)成“某人做某事在某地”。因?yàn)閣ho, what, where正是人物、動(dòng)作和地點(diǎn)三要素，組成了進(jìn)行時(shí)態(tài)句子結(jié)構(gòu)。學(xué)生永遠(yuǎn)把握不準(zhǔn)who, what, where三個(gè)部分，受母語的影響，類似“Mom is in the kitchen cooking dinner.”這樣的句子較常見。但是經(jīng)過自制教具教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法后，對(duì)三個(gè)部分不同的細(xì)化操練，強(qiáng)調(diào)了句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在一來一回中既學(xué)會(huì)了陳述表達(dá)，同時(shí)也掌握了情景問答。

教師把抽象的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)具象為學(xué)生熟悉又感興趣的語言素材，通過對(duì)語言的交際性運(yùn)用，讓孩子在有意義、生動(dòng)有趣的情景中大量反復(fù)操練，讓學(xué)生養(yǎng)成語言習(xí)慣，與潛移默化中掌握規(guī)則。

4．設(shè)計(jì)任務(wù)，體現(xiàn)語言的交際功能。

在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)過程中，還可以設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的一系列活動(dòng)中運(yùn)用該時(shí)態(tài)，這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則，而且能有效提高其語用能力。

如：我讓學(xué)生回家之后用英語和同學(xué)打電話，詢問對(duì)方家庭成員在干什么，然后根據(jù)回答完成調(diào)查表格，第二天給一個(gè)匯報(bào)： My family is very busy.My father is ….……

在這些任務(wù)型活動(dòng)中，學(xué)生理解了動(dòng)詞ing形式所表達(dá)的意義，學(xué)會(huì)了所學(xué)的句型和詞組，也鍛煉了他們語言的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)的交際。

三、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

那么，我們?cè)诂F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1．歸納總結(jié)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。小學(xué)英語教材沒有安排對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的梳理和總結(jié)，因此，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的ing形式進(jìn)行總結(jié)和歸納。先讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)過的動(dòng)詞的ing形式復(fù)習(xí)，小組討論總結(jié)有何規(guī)律。然 后，教師和學(xué)生一起歸納如下：

①直接加ing，如：read-reading

②以不發(fā)音的e結(jié)尾的動(dòng)詞，去e再加ing，如：write-writing ③重讀閉音節(jié)，以一個(gè)元音+一個(gè)輔音結(jié)尾的動(dòng)詞，雙寫這個(gè)輔音字母，再加ing，如：run-running

2．適時(shí)糾正學(xué)生在口頭表達(dá)中的語法錯(cuò)誤。學(xué)生在課堂上運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行口頭表達(dá)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。有人認(rèn)為，只要孩子能表達(dá)出來，不用過多地指出出現(xiàn)的口誤。但是，我覺得適時(shí)地指出他們的口誤是必要的。我們可以讓同伴找出他的口誤，也可以自己再把他的表達(dá)重復(fù)幾次，使其自己糾錯(cuò)，還可以先表揚(yáng)一下他出現(xiàn)的口誤給大家提了個(gè)醒，這些都可以讓孩子記憶深刻，從而避免下次繼續(xù)出錯(cuò)。只是，我們不能武斷地批評(píng)，或者直接否定“No！”。

3．給予必要的書面練習(xí)，及時(shí)鞏固語法知識(shí)。

小學(xué)生是是以聽說讀為主的，不可能像中學(xué)生一樣實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語法知識(shí)，我覺得適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的。適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和掌握，并能逐步實(shí)現(xiàn)口頭交流中的自我糾錯(cuò)。當(dāng)然，于小學(xué)生而言，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有趣味性，符合孩子們的身心特點(diǎn)。我們可以設(shè)計(jì)完成QQ聊天的填空，對(duì)某一繪本進(jìn)行改錯(cuò)，為缺失的報(bào)告做補(bǔ)充，為制作的funny book配句子等。

總之，英語教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生生命的“發(fā)展區(qū)”，在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語法教學(xué)中充分運(yùn)用智慧，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，化抽象為具體，把某一知識(shí)點(diǎn)具體為多個(gè)學(xué)生既熟悉又感興趣的語言材料，優(yōu)化課堂教學(xué)，寓教于樂，通過多種形式的大量反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成語言習(xí)慣，習(xí)慣成自然，于潛移默化中掌握該項(xiàng)語言規(guī)則，最終把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際技能

第二篇：小學(xué)英語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教案

三·現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

一、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：由“be動(dòng)詞+ v-ing”構(gòu)成。(V-ing表示在動(dòng)詞后面加上ing)

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)常用以下幾種情況：

1.當(dāng)句子中有now時(shí)，常表示動(dòng)作正在進(jìn)行，這時(shí)要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

如：They are playing basketball now.現(xiàn)在他們正在打籃球。

2.以look, listen開頭的句子，提示我們動(dòng)作正在進(jìn)行，這時(shí)要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。如： Listen！She is singing an English song.聽，她正在唱英語歌。

二、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的變化

肯定句式：主語 + be(am, is, are)+ V-ing +其它.I am doing my homework.He is washing his clothes.You are flying a kite.否定句式：主語 + be(am, is, are)+not + V-ing +其它.I am not doing my homework.He is not washing his clothes.You are not flying a kite.一般疑問句：Be(am, is, are)+ 主語 + V-ing +其它？

Are you doing your homework?

Is he washing his clothes?

Am I flying a kite?

特殊疑問句：疑問詞+ be(am, is, are)+ 主語 + V-ing +其它？

What are you doing in the house?

Where is he going?

When is she doing her homework?

三、動(dòng)詞的ing形式的變化

1）一般情況在動(dòng)詞原形后直接加-ing

go---going，stand---standing，cook---cooking, do---doing 2）以e 結(jié)尾的動(dòng)詞，要去掉 e + ing.take---taking, make---making, have---having

3)重讀閉音節(jié)動(dòng)詞，要雙寫最后一個(gè)字母，再加ing(所謂“重讀閉音節(jié)”：從動(dòng)詞的末尾開始尋找，如果倒數(shù)第二個(gè)字母是元音字母，并且元音字母兩邊的字母沒有組合音，沒有變音，都獨(dú)自發(fā)音，這樣的動(dòng)詞都必須，雙寫后，再加上ing

get-getting，put---putting, run—running, begin---beginning swim---swimming eat---eating 這個(gè)動(dòng)詞有ea組合音，所以不能雙寫

study---studying 這個(gè)動(dòng)詞倒數(shù)第二個(gè)字母不是元音字母，不能雙寫

4）以-ie 結(jié)尾的動(dòng)詞，把 ie 變成 y，再加 ing.lie—lying，tie---tying

一、寫出下列動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞：

play________ run__________ swim _________make__________

go_________ like________ write________

read________ have_________ sing ________ put_________ see________ buy _________ love______ take_________ come ________ get_________ stop_______ sit ________ shop________

二．用所給的動(dòng)詞的正確形式填空：

1.The boy __________________(draw)a picture now.2.Listen!Some girls _______________(sing)in the classroom.3.My mother _________________(cook)some nice food now.4.What _____ you ______(do)now?

5.Look!They _______________(have)an English lesson.6.What is our granddaughter doing? She ____________(listen)to music.7.It’s 5 o’clock now.We _____________(have)supper now 8.______Tom____________(cook)lunch? Yes, he is.三.選擇填空

1.What are you _______ now?

A.doing

B.do

C.does

2.I am

________ English.A.learn

B.learns

C.learning

3.She ________ dancing now.A is B are C am

4.Kate is _______.A.running

B.running

C.run

5.Look!The rabbit is ________.A.jumping

B.jump

C.jumps

6．.What _______ they doing now?

A.is

B.am

C.are

四、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)翻譯練習(xí)1.我正在讀英語。

I ________ reading English.2.他正在寫字。

He ______ _________.3.你正在唱歌嗎？是的，我在唱歌。不，我不在唱歌。Are you singing? Yes, _____./ No, _____________.4.他(她)在聽音樂嗎？

________ he/she __________ _______ _________? 5.你正在干什么？ 我正在做作業(yè)。

_______ are you _______? I’m ______ _________ _____________.6.看！杰克正在游泳。

7.Look, Jack ____is swimming.8.你父親在干什么？他正在看電視。

What ______ your father _______? He ______ _______ ______.9.琳達(dá)經(jīng)常在晚上做作業(yè),但她今晚在看電視。

Linda often _______ her _________ in the evening.But she _____ _______ ______ this evening.10.現(xiàn)在我們正在吃晚餐。

We ______ __________ _________ now.

第三篇：小學(xué)英語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語法講解

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 用法

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，用來表示正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作。“結(jié)構(gòu)是：be(am, is, are)+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式。

一、陳述句(肯定句)主語＋be(am, is, are)+現(xiàn)在分詞，如： I am reading English.我正在讀英語。He is writing.他正在寫字。You are running.你正在跑步。二、一般疑問句

Be(Am, Is, Are)+主語＋現(xiàn)在分詞，如： 1.-Are you singing?你正在唱歌嗎？

-Yes, I am.是的，我在唱歌。(No, I'm not.不，我不在唱歌。)2.-Is he(she)listening to music?他(她)在聽音樂嗎？

-Yes, he(she)is.是的，他(她)在聽音樂。[No, he(she)isn't.不，他(她)不在聽音樂。

三、特殊疑問句

疑問詞＋be(am, is, are)＋主語＋現(xiàn)在分詞，如： 1.-What are you doing? 你正在干什么？-I am doing my homework.我正在做作業(yè)。

2.-What is he(she)doing?他(她)正在干什么？

-He(She)is riding a bike.他(她)正在騎自行車。

四、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，也可表示當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。

五、需要掌握的進(jìn)行時(shí)變化形式：sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water。

drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone，listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail，flying, jumping, walking, running, swimming，sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water.其次，”我“向你們介紹”我“的三位好伙伴： look(看)、listen(聽)、now(現(xiàn)在)，它們和”我“經(jīng)常出現(xiàn)在句子中。請(qǐng)看：

Look!Jack is swimming.看！杰克正在游泳。

Listen!She is singing.聽！她正在唱歌。I am cleaning my room now.現(xiàn)在我正在打掃房間。

聽了”我“的自述后，小朋友們，你們一定更加了解”我"了吧。

．用所給的動(dòng)詞的正確形式填空：

1.The boy _is___drawing_____(draw)a picture now.2.Listen.Some girls _______________(sing)in the classroom.3.My mother _________________(cook)some nice food now.4.What _____ you ______(do)now? 5.Look.They _______________(have)an English lesson.6.They ____________(not ,water)the flowers now.7.Look!the girls ________________(dance)in the classroom.8.What is our granddaughter doing? She _________(listen)to music.9.It’s 5 o’clock now.We _____________(have)supper now 10.______Helen____________(wash)clothes? Yes ,she is.II.寫出下列動(dòng)詞的-ing形式

run swing jump write do answer III.連詞成句。

1..is The water elephant its drinking with trunk._________________________________________ 2 swim? really Can tigers

3.reading are in They study the books 4.is baby panda What doing? the 5 speak dad, Can your I to please.IV.選擇填空

()1.What are you _______ now? A.doing B.do C.does()2.It’s _______ English book.A.a B.an C.the()3.I like English ________.A.very B.much C.very much()4.I’m ________ an e-mail.A.writing B.writeing C.writting()5.Tom is reading _________.A.book B.a books C.a book()6.Kate is _______.A.runing B.running C.run()7.Can the rabbit ? A.jumping B.jump C.jumps()8.Ducks are swimming _______ the river.A.on B.under C.in()9.We’re listening _______ music.A.to B.at C.of()10.What _______ they doing now? A.is B.am C.are()11.What _____ you doing? A.is B.are C.do)12.______ is your brother doing? A.Who B.What’s C.What()13.I am talking ____ you.A.for B.to C.on 14.Mom is ______ a letter.A.writing B.write C.writing()15.What is ________ doing? A.she B.her C.your V．根據(jù)上下文補(bǔ)上所缺的單詞的ing形式，使短文完整。

(write do cook clean wash answer listen draw read work)Everybody is very busy.Grandpa is _______ a letter.Grandma is _______ a book.Dad is ______ in the study.Mom is _______ dinner in the kitchen.Brother is _______ to music.Sister is _______ the room.I am _______ pictures.Uncle is ________ the phone.Aunt is ______ clothes.Cousin is _____ homework.VI．寫出下列詞的 –ing 形式。

read ________ draw _______ cook ________ make _________ talk _________ answer ________ wash _________ go _________ fly _______

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語言點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣是最好的老師”。

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，以及同行們的探討我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。

一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力

抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三、四年級(jí)學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六年級(jí)學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應(yīng)采取什么樣的方式來抓住學(xué)生的注意力呢？

1、注意的對(duì)象要新穎、生動(dòng)、形象、鮮明。

例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時(shí)，如果能采用懸念的方法出示實(shí)物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時(shí)候，就會(huì)很自然地聯(lián)想起這個(gè)情景從而記起這個(gè)單詞。

2、注意對(duì)象的游戲化。

著名的美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候，可以分組讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音或形象，以此鞏固和加深對(duì)單詞的記憶。

二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

在教學(xué)過程中，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動(dòng)使活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：

1、熱身運(yùn)動(dòng)。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個(gè)有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動(dòng)中導(dǎo)入到課堂。但同時(shí)熱身運(yùn)動(dòng)又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個(gè)抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個(gè)角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡(jiǎn)單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞游戲。

單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對(duì)于低年級(jí)只要求會(huì)讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，要側(cè)重于讀的方法。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，既要會(huì)讀又要會(huì)寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動(dòng)物單詞時(shí)，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎(jiǎng)勵(lì)，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時(shí)，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit？”時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。

5、Chant and songs.把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點(diǎn)，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、溝通

作為一個(gè)教師，授課的專業(yè)知識(shí)固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

1、與學(xué)生的溝通方法。

（1）每次上課時(shí)提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強(qiáng)交流，不僅要做一個(gè)嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。

（2）熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，積極鼓勵(lì)他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)音、做錯(cuò)題時(shí)，要耐心幫助他們，同時(shí)還要說一些鼓勵(lì)的話，如“It’s OK,no problem.That’s OK!”等。

（3）師生情感交融。教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

2、與家長(zhǎng)的溝通方式。

與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個(gè)班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長(zhǎng)的密切配合，必然會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動(dòng)乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)策略和方法

----------朝陽慈濟(jì)學(xué)校

魯偉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師：

上午好！

首先我很感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次向大家學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。按照安排，今天我要與各位一起交流的是小學(xué)英語教學(xué)策略和方法，在座的各位都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同仁，不妥之處還望大家批評(píng)指正。

一、有效教學(xué)策略之一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)愛

“領(lǐng)導(dǎo)重視”不是高調(diào)，更不是高談闊論。“重視”是信任、是關(guān)懷、更是督促。在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視該學(xué)科教學(xué)將決定于該學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的地位。我校雖然英語在崗教師人數(shù)少，只有2人，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視英語學(xué)科教學(xué)。從學(xué)校的考核中等同于語數(shù)學(xué)科教師，無形中就確定了英語學(xué)科在學(xué)校中的地位；在課時(shí)安排上教導(dǎo)處嚴(yán)格按照課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)排齊排足了課時(shí)，按照學(xué)科特點(diǎn)落實(shí)必要的照顧；在資源整合中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親力親為，為英語學(xué)科收集更新有效的教學(xué)資源，為教學(xué)做好了保障。所以，要想在教學(xué)中有所作為，是離不開領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重視與關(guān)愛的。

二、有效教學(xué)策略之二是良好的師生關(guān)系建立

教育是愛的藝術(shù)，教師的愛心是教育力量的源泉。要使“教—學(xué)”的過程有效，師生雙方必須有一座良好的“聯(lián)系的橋梁”。師生之間的關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中顯示出極其重要的作用，無論是什么樣的班級(jí)，無論學(xué)生成績(jī)是高是低，教師在課堂管理中均要有愛心。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，差距拉開了。對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子，老師是愛護(hù)有加，可對(duì)學(xué)困生該有個(gè)怎樣的態(tài)度呢？我想應(yīng)該是批評(píng)和鼓勵(lì)并重，既應(yīng)有嚴(yán)厲的批評(píng)教育，也應(yīng)有適時(shí)的鼓勵(lì)。同時(shí)也應(yīng)該是一種開放和等待的態(tài)度對(duì)待孩子，看到孩子的成長(zhǎng)和變化。我常愛在班上問：“我班有笨小孩嗎？”我會(huì)肯定的給出答案：“沒有笨人，只有懶人。”課堂內(nèi)我會(huì)嚴(yán)厲的教育他，課后用玩笑的語言提醒他。一個(gè)孩子老不做作業(yè)，每天我向他要作業(yè)象和尚念經(jīng)一樣，我對(duì)他說：‘‘下次我不念經(jīng)，改敲木魚”。讓孩子能感受到我對(duì)他是嚴(yán)厲的愛，而不是歧視。

三、有效教學(xué)策略之三是課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

良好的課堂氛圍是影響教學(xué)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分，而良好的愉快教學(xué)藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會(huì)像一潭死水。長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使“教”和“學(xué)”變得輕松有效。因?yàn)閷?shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能和教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教育藝術(shù)效果。

例：記得有一堂課我正講到“must”，表推測(cè)的用法。我突然說：“Some one must be sleeping now。”學(xué)生們都把目光投向其他同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒人睡覺，接著我又說：“Some one must have slept”。學(xué)生們都你看我，我看你，我接著補(bǔ)充說：“Some one can’t be sleep in our class。”學(xué)生們笑了，往往在英語教學(xué)中，舉些簡(jiǎn)單有趣的例句，不僅使學(xué)生睡意全無，而且能在一種輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

同時(shí)，由于英語課堂學(xué)生的注意力不夠集中，專注力時(shí)間短，我在活躍課堂氛圍中長(zhǎng)期運(yùn)用了肢體語言來優(yōu)化教學(xué)。在教交通工具單詞時(shí)，我會(huì)邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤，騎自行車等動(dòng)作；在教動(dòng)物類單詞時(shí)，一邊表演一邊請(qǐng)孩子猜動(dòng)物；教方位單詞時(shí)利用孩子的座位形象感知：beside，next to，in front of，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞邊觀察，多種感官并用，增強(qiáng)記憶。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而活躍了課堂。

四、有效英語教學(xué)策略之四是良好課堂常規(guī)的形成 “沒有規(guī)矩，不成方圓”，課堂教學(xué)要想取得預(yù)期的效果，就必須以恰當(dāng)?shù)恼n堂常規(guī)為基礎(chǔ)，建立良好的課堂常規(guī)甚至比教學(xué)更重要。我在建立課堂常規(guī)時(shí)采用了以下一些方法：

1、制定一套貫穿整個(gè)課堂而且能朗朗上口的口令、拍手、動(dòng)作歌曲或韻律詩等吸引學(xué)生注意的信號(hào)，讓學(xué)生做出口頭上和行為上的反應(yīng)。這樣可以集中學(xué)生的注意力。

2、在第一節(jié)課上與學(xué)生初次見面時(shí)，就與學(xué)生用英語問候，并告訴學(xué)生在課堂上老師會(huì)用全英語教學(xué)，請(qǐng)大家要仔細(xì)地傾聽老師的發(fā)音，與學(xué)生約定一般情況下，在課堂上不要用中文，而應(yīng)積極地使用英語表達(dá)，培養(yǎng)運(yùn)用英語交流的習(xí)慣。

3、在一些開放性的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往很興奮，而忘記了紀(jì)律的約束。這時(shí)候則要求學(xué)生在聽到口令時(shí)開始活動(dòng)，而聽到口令時(shí)立即返回，保持安靜并坐好。這樣教學(xué)活動(dòng)才能有序有組織的進(jìn)行，做到收放自如，學(xué)生不會(huì)猶如斷了線的風(fēng)箏，完全失去控制。

4、在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前跟學(xué)生交待清楚活動(dòng)的內(nèi)容和要求，哪些是不應(yīng)該做的行為，學(xué)生心里就有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的。

5、一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，等學(xué)生們安靜下來，再開始另一項(xiàng)新的活動(dòng)。

五、有效教學(xué)策略之五是多媒體技術(shù)的加強(qiáng)

隨著我校新的校舍改建，電教媒體的全面升級(jí)，我發(fā)現(xiàn)多媒體的使用大大加強(qiáng)了英語學(xué)科教學(xué)的活力。課內(nèi)以往需要掛圖，卡片才能展示的如世界各國(guó)國(guó)旗、動(dòng)物圖與情景畫面等，現(xiàn)在班班通均與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，我只需上網(wǎng)搜索，形象直觀的畫面就馬上展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時(shí)，每節(jié)課我均在課前制作了課件，大大的提升了課內(nèi)時(shí)間的有效利用；并且我校在備課方面一直在進(jìn)行探索，即能減輕教師的機(jī)械備課量，同時(shí)也能提高教學(xué)效果。在上期我們進(jìn)行電子備課后，教師將大量的精力放在了課件的制作上，讓我們的每節(jié)課都更豐富精彩。

六、有效教學(xué)策略之六是課外作業(yè)分層布置

大家都知道英語教學(xué)中，課外作業(yè)的作用是不容忽視的。我校在作業(yè)布置上采取的是分科布置，英語一周布置兩次作業(yè)。因此我在布置作業(yè)上就必須要有針對(duì)性，必須正確把握教學(xué)目的和目標(biāo)，讓作業(yè)有助知識(shí)的鞏固，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)和能力的提高，同時(shí)也真正落實(shí)學(xué)生的作業(yè)減負(fù)。第一次作業(yè)以本課單詞為主進(jìn)行讀寫，第二次以句型為主進(jìn)行仿寫。學(xué)生作業(yè)量雖然減少了，但學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的喜歡程度在不知不覺中增強(qiáng)了，這主要是心理變化轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變后，學(xué)生作業(yè)完成率基本達(dá)到了100%。同時(shí)課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了，這是一舉多得的好方法。

七、有效教學(xué)策略之七是長(zhǎng)效性和短效性評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中我一直運(yùn)用兩套評(píng)價(jià)機(jī)制，即長(zhǎng)效評(píng)價(jià)和短效的課堂刺激。

所謂長(zhǎng)效評(píng)價(jià)，我在接手每個(gè)班時(shí)，就讓每個(gè)孩子制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一直持續(xù)到他的畢業(yè)，中途可做微調(diào)，同時(shí)也設(shè)計(jì)孩子的讀書和聽寫記錄，將孩子每課的讀、寫任務(wù)進(jìn)行持續(xù)記錄，在期末進(jìn)行評(píng)比并將此情況反饋給家長(zhǎng)。在這評(píng)價(jià)機(jī)制中，分?jǐn)?shù)是作為每期評(píng)價(jià)的一部分進(jìn)行，平時(shí)的讀寫、聽背占據(jù)絕對(duì)比例。（平時(shí)聽讀寫不過關(guān)的學(xué)生假日作業(yè)加倍完成，同時(shí)分?jǐn)?shù)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)降一級(jí)。）多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，前期學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)重視不夠，最后在評(píng)獎(jiǎng)中未能入列。但是隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生非常重視平時(shí)的聽讀寫了。

所謂短效刺激，我在每堂課都有小組評(píng)比和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，給表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子笑臉，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組也有懲罰。

總之，教學(xué)是一種科學(xué)，更是一種藝術(shù)，教學(xué)策略和方法很多，“教無定法”，以上只是本人在教學(xué)實(shí)施中采用的一些方法，僅供參考，不當(dāng)之處望大家多多包涵。謝謝大家！