第一篇：淺談小學科學實驗教學策略

首都師范大學

成人高等教育本科生畢業論文/設計

論文題目：淺談小學科學實驗教學策略

學生姓名： 院系名稱： 專業名稱： 學

號： 指導教師：

****年**月**日

首都師范大學成人高等教育

畢業論文原創性聲明

本人鄭重聲明：所呈交的畢業論文/設計，是本人在指導教師的指導下獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，不含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的作品成果。對本文研究/設計做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果，如違反有關規定或上述聲明，愿意承擔由此產生的一切后果。

論文作者簽名：

日期： 年 月 日

摘要： 要把探究作為學習科學的核心。探究既是科學學習的方式，又是學習的目標。而進行探究活動最常用的辦法就是實驗。實驗教學充當著和從抽象到具體，從書本到實踐的橋梁，它是理論教學的驗證與持續。實驗檢驗著理論的正確與否，鞏固并深化了理論教學的成果。所以說，實驗教學在小學教學中有著舉足輕重的作用。本文以小學科學實驗教學策略為課題進行了充分研究。第一部分表明了進行這一問題的現狀，第二部分分析了小學科學教學中存在的問題，第三部分提出來了問題的關鍵對策。

關鍵詞：小學、科學、實驗教學

目錄

引言................................................................5

一、現狀............................................................5

（一）研究背景......................................................5

（二）研究現狀......................................................5

二、小學科學實驗教學中出現的問題。..................................6

（一）小學科學實驗教學存在目的性不足的問題..........................6

（二）小學科學實驗教學存在合作學習流于形式的問題....................6

（三）小學科學實驗教學存在脫離實際的問題............................7

（四）材料不能滿足需求..............................................7

（五）實驗教學內容閉塞缺乏科學性....................................8

三、對策............................................................8

（一）明確實驗教學目的..............................................8

（二）優化合作學習方法.............................................8

（三）加強實驗教學與生活的聯系......................................9

（四）改進實驗材料突出實驗現象......................................9

（五）構建完善的小學科學實驗課程體系................................9

四、結論...........................................................10 參考文獻...........................................................11

淺談小學科學實驗教學策略

引言

“建立新的教學方式，把實踐能力和創新精神的培養作為重點，加強學習方式的變革”，這是在基礎教育改革中特別強調的，此外，還強調了學生的“動手能力以及主動參與”。所以，科學實驗教學成為各學科相互探索的方向，科學實驗教學也因此有了特殊的地位。但是小學教師對科學實驗教學的能力以及認識一般，所以出現了一系列問題，比如說，體驗目標不明確，評價方式缺乏創新，策略運用不當等。

要把探究作為學習科學的核心。探究既是科學學習的方式，又是學習的目標。而進行探究活動最常用的辦法就是實驗。實驗教學充當著和從抽象到具體，從書本到實踐的橋梁，它是理論教學的驗證與持續。實驗檢驗著理論的正確與否，鞏固并深化了理論教學的成果。所以說，實驗教學在小學教學中有著舉足輕重的作用。

一、現狀

（一）研究背景 1、21 世紀數學課程與教學改革的基本趨勢

2002年8月，在重慶召開了“21世紀課程與教學改革國際學術研研討會”，“21世紀教學改革面臨的問題和挑戰”是其會議主題。目前改革的重點由以下幾方面：1.教學的生活2.教學的特殊化和個性化3.以主動探索，動手實踐為核心的教學。從目前來看，我國教學取得了一定的成績，但是，如果要面向新世紀還存在著諸多問題。比如說，學生的創新能力差，學習方式單一，不懂得廣泛應用。

1、國內基礎教學課程改革的理念與目標

科學教學中提出的基本理念是“人人學有價值的科學的數學”，數學作為教育內容，需要滿足學生未來適應社會發展的需要，以適應學生個性化發展的需要，對于開發智力，開啟思維有非常大的好處。“科學的數學”同學生的現實生活有密切的關系，能使學生對學習產生濃厚的興趣，使學到的知識更有理論可言。

（二）研究現狀

1、“科學教學”成為各學科教學探索的方向

建立新的教學方式，把實踐能力和創新精神的培養作為重點，加強學習方式的變革”，這是目前最新一輪的基礎課程教育改革，在改革中，特別突出學生的“實踐“、”“操作”、“研究”、“參與”等，實現這些行為動作，實驗體驗必不可少。所以，實驗被放到了十分關鍵的地位。

2、“實驗性的體驗學習”成為教育領域研究的熱點

20世紀40年代，出現了“體驗學習”，這種實踐一開始出現在戶外活動中，然后被引入企業中，在企業中的效果顯著，所以迅速在世界范圍廣泛傳播，隨后，運用到教育領域，在80漸漸融入到學科教學中，現如今，在新世紀的發展中，實驗性的體驗學習已經在各教學中不斷深入的研究，各種學術論文也不斷出現。

3、研究目的

通過學習小學科學課程，培養學生的思維和科學興趣愛好，讓學生掌握到關鍵的科學基礎知識和技能；通過科學探究的過程和基本方法，把所學到的知識在力所能及的情況下運用到科學探究活動中；認識科學研究和社會發展的以及實際生活的關系；了解科學精神的核心：開拓創新、求真務實。科學素養的重要的一方面，就在于科學研究的方法和基本過程，小學科學教學中，對比試驗在學生學習科學實驗的過程中具有重要作用，是最常用的研究方式。

站在課程內容和教材編寫的方式上來看，重視探究性學習，注重學生的生活實際，強調說明活動探究的重要性。由于小學生的科學學習能力會隨著年齡的增長而發生變化，所以只有在他們理解的范圍內他們才會明白科學素養的形成，他們對事物有了一定的把握，這樣才更有意義。再說，結合日常的生活經驗，大部分時候，親自體驗過的內容印象會比較深，領悟出的東西也更多。所以，小學科學學習的主要方式就是體驗式學習。而體驗式學習提倡的學習方法之一就是探究學習。

二、小學科學實驗教學中出現的問題。

（一）小學科學實驗教學存在目的性不足的問題

一般來說小學生的求知欲望非常強烈，在這基本上他們對科學實驗非常的感興趣，不論是實驗器材還是實驗課題，都受到學生們的熱愛，但是在科學實驗課上，部分實驗缺乏一定目的，雖然學生在動手操作，但對于有些實踐操作來說，則需要明確的解決問題，沒有辦法找到相對的位子，時間長了，就會使學生產生迷亂，并且在實驗中感到沒有適應感，就直接影響教學效果和實驗質量。

（二）小學科學實驗教學存在合作學習流于形式的問題

一般來說合作學習是現代流行教學中經常用到的一種教學方法，它可以促進學生相互溝通、提升學生學習興趣自主學習能力及培養學生團隊合作能力等具有重要作用，這是現在小學科學實驗教學中普遍運用的教學方式之一。可在實際教學過程中，大部分老師只給學生簡單分組，卻覺著只要分組操作，就可以完成小組學習與合作，沒有詳細的給組員安排、合作，這樣合作學習會流于形式，很難發揮較好的作用。

（三）小學科學實驗教學存在脫離實際的問題

教育事業發展到現在，便經歷了過多次改革，沒有一個不是為了有效地學生學習需求和時代發展要求。然而在小學科學實驗的教學中，部分老師通常用以往的經驗進行教學，忽略全新的實驗教學要求，所以導致教學方法、內容等與學生現有的需求并不吻合，同時限制學生教學創新和思維發展。還有教學過程中沒有和學生實際的生活相結合，使教學效果直線下滑。

（四）材料不能滿足需求

一些舊的材料，不能滿足科學課需求，因為以前的實驗室和常識儀器室很平常的變成了現在的實驗室和科學儀器室。大家在儀器室里，之前配備的常識儀器，有鐵架臺、物體沉浮實驗盒、機械實驗盒、酒精燈、靜電實驗盒等等，很普通的成科學課的實驗材料。但身為科學老師，雖然部分儀器在新課程教學中仍然可以用的，比如酒精燈、鐵架臺之類的，還有一部分使用起來的問題卻挺多，就像物體沉浮實驗盒，盡管科學五年級下冊沉和浮單元也有探究有關物體沉浮方面的知識，但新教材的內容和原來常識課是有區別的。之后提出了新要求，如“物體沉浮和它輕重有關系嗎？”、“物體的沉浮和它大小有關系嗎？”，看來以前的實驗材料肯定滿足不了新的探究活動。

新的材料，沒有辦法配備齊全的新課程，上級要求學校給每冊科學教材配一套新實驗材料——科學工具箱，在工具箱里，還有相應的實驗器材，比如溫度計、地球儀、小車、塑料量杯等一些可長時間來回使用的高錳酸鉀和重復使用的材料等一些化學物品。此外，每個學期學生還制訂一份科學套裝學具，有綠豆發芽實驗盒、電池、綠豆種子等等。

材料們給科學儀器室注入全新活力，也充實了科學實驗材料的強大隊伍。雖然這樣，但在教學過程中，依舊碰到好多來自材料方面的問題，還是那些不能長時間保存的材料，像發芽的蠶豆、做生態瓶需要的魚、水草油菜花等，必須在學生或老師適時、準時準備，一些部門就很難在學期初統一配備。還有部分材料代價很大，如果有關部分統一配備，肯定會造成學生學費的增加同時給經濟困難學生帶來不便，這和義務教育階段，讓人人都讀得起書的政策是相違背的，所以只好忍痛割愛，如果沒有把材料配備好，那教學時肯定又要由老師或學生本人準備，這樣又增加了實驗材料準備的難度系數。

（五）實驗教學內容閉塞缺乏科學性

對于小學科學實驗進行教學的過程中，老師沒有對最新實驗要求與當前課程教學內容進行明確，因此導致實驗內容沒辦法滿足學生的需求量，很顯然實驗質量受到了非常嚴重的影響。如今，許多老師是據以往教學中的各項實驗進行操作，選取實驗方法、實驗材料、實驗操作都是在理念，盡管在某些程度上這種實驗能培育學生操作能力與實驗能，但是和新課標的創新性指標完全不同，因此發展受到了限制較，而且及為嚴重。老師還是和以往的原有實驗進行實驗教學，導致課題教、循序漸進、課題內容、逐層深學方式等較為閉塞，很可能造成學生思緒定型，不益提髙課堂的教學成果。

三、對策

（一）明確實驗教學目的

課堂教學教師起引導和組織的作用。因此，教學的過程中，老師應該幫助學生了解實驗的目的，指引學生學習的方向。在正式教學的時候，教師應當全面仔細研究教材，在實現教學要求的同時，選擇合適的教學方法。在教書過程中，老師要根據教學的目的，去指引學生有目的的進行實驗操作。方法和教學是教學環節的目標，學生需要在教師的引導下，嚴格遵循實驗的目的進行實驗活動。在實驗中嚴格把握需注意的難點和重點，然后在實驗中把重點突出，讓學生們清楚了解需要解決的問題還有解決的方法。再把“以生為本”融入到教學理念，給學生們自由發揮的空間和耐心，讓學生可以靠自己的能力做好整個的實驗活動，這樣才能學生的動手能力和創造性思維有所提高。

（二）優化合作學習方法

教師應該在學生們合作學習的時候避免這個方法只是個形式而不去正確實行也要進行優化。比如在小學六年級的科學實驗課程中，在滑輪的教學實踐中，老師可以采用讓學生們進行合作的學習的方式進行學習，再根據學生成績的高低、興趣、愛好等，有針對性地進行分組，讓各組成員之間的整體水平相對平衡。然后，布置每個組任務的時候，要讓每組的成員分工合作收集在實際生活里運用滑輪的例子，經過自主實驗，研究定滑輪和動滑輪的適用環境、使用方法還有作用。老師在這個實踐中發揮指導作用，當學生們碰到困難的時候要適當的提示，以免學生對個實驗失去興趣。因此，經過這種合作學習的方式，學生不僅可以在共同學習的環境中了解團結合作的重要性，也可以培養自主學習的能力也能發揮自身的主觀能動性，對提高學習的效果有很大的作用。

（三）加強實驗教學與生活的聯系

教師把實驗教學和生活聯系起來教學，不僅可以讓學生能夠容易理解也可以降低教學的難易程度，學生學起來也不會發生抵觸的心理和情緒。現在實驗教學和生活聯系起來是教育改革的內容之一。教學時把生活聯系在一起可以讓學生產生主動學習的意識。然后再把實驗教學和生活聯系到一塊兒，讓學生在探究的過程中降低抵觸的心理和情緒，這樣才能感受到學習的快樂。比如，在進行《原來是相互關聯的》這個課程中，老師問學生們，在我們的生活中，有成千上萬的植物，那這些植物形狀都不一樣，都有自己特別的地方，你們知道有哪些植物不一樣嗎? 學生生回答仙人掌。老師:回答正確，那你們有沒有發現仙人掌特別的地方在那里嗎? 請同學們認真思考，為什么仙人掌有這樣特別的結構呢 ??好了，然后我們帶著一個這樣的疑問進行實驗教學。還有是在《螞蟻》課程中觀察實驗教學中，筆者先利用學生們的好奇心引出課題。師: 同學們，螞蟻很小，但是別看它小它確實動物里面的大力士，它可以背起比自己還重的物體??這節課，我們仔細來觀察螞蟻，你們想了解螞蟻的哪些方面? 生: 想知道它們怎樣吃東西? 還有喜歡吃什么東西? 生: 想觀察它們那么小，為什么能爬得那么快? 生: 螞蟻是通過什么進行交流的??師: 同學們，接下來我們觀看一個短片來進行實驗的教學課程。

（四）改進實驗材料突出實驗現象

記得四年級的時候我們在科學這個課程書本的上冊《我們是怎樣聽到聲音的》在觀察“鼓膜”的振動實驗中，課本上要求用杯子和橡皮筋還有氣球皮或薄橡膠制作一個“鼓膜模型”，在上面放上一些的小細沙或者是碎紙屑。用小鋼棍能敲打發出音的物體，在膜的上面制造遠近不同和音量大小不同的聲音。觀察比較小鋼棍在發出較大和較小的聲音時，那個模仿的“鼓膜”是如何振動的。結論就是敲國后的小鋼棍去接近氣球膜的時后，小沙粒會在膜上跳動，這就說明小鋼棍的振動是經過空氣傳遞讓氣球膜發生振動的。在這個試驗中我們把杯子換成了集氣的瓶子，實驗的時候不但能看到小沙粒在膜上跳動，而且還聽到像吹瓶子一樣“嗚、嗚”的聲音，通過這樣一個實驗能夠生動地為學生們表達出小鋼棍的振動對周圍的物體產生了影響。

（五）構建完善的小學科學實驗課程體系

在小學科學實驗教學中，教師要形成統一的教學主體，貫徹落實教學目標，不斷完善教學內容。教師要認真的學習教材文本，加強自身的知識儲備，準確掌握所有教材中的難點、關鍵點、重點，在授課過程中，清楚的知道所有知識點的分布，從而提高了客商效率。除此之外，老師還要制定合理的教學目標，做到層層深入，尊重原則，把實驗教學融入在整個教學中。

四、結論

隨著教育教學的不斷的深入改革，使得小學科學實驗教學也發生了一些變化。教師針對現在教學中出現的問題，制定了相應的解決對策，明確實驗教學目的，優化合作學習方法，加強實驗教學與生活的聯系，以此來增強學生的自主學習能力，增強學生的學習興趣，從而提高教學效率。

總的來說就是，要想有效的提升小學科學實驗探究的能力，不僅需要學校保證基本的實驗教學，能夠順利進行，還需要老師的不斷努力，提高自身修養，在教學方式、教學手段以及教學設計上不斷創新，讓學生們，產生興趣，在快樂中學習，逼近有效地保證了學生學習的積極性，同時也提高了教學質量與效率。

參考文獻

[1]張迪生本教育理念下小學科學實驗教學中的問題及思考[J].學周刊，2014.2(2):62-63.[2]王美華讓學生在參與中體驗.感悟 ———淺談對小學科學實驗教學的幾點做法[J].電子制作，2014，5(15):184-185.[3]周鵬飛.淺談教師在小學科學教學課堂中的反思 [J].教育.2014.1(1):75-76.[4]蘭建華.信息技術與小學科學整合芻議[J].學周刊.2017(05)[5]楊友樂,顧長明.小學科學教學中“做與思”有效融合的策略[J].基礎教育研究.2016(23)[6]王振清.小學科學新課程實施現狀的調查與分析[J].學周刊.2017(05)[7]黃子義.小學科學教育存在的問題及對策[J].教育現代化.2016(39)[8]宗騫.小學科學問題意識的培養[J].科學大眾(科學教育).2016(05)[9]張文俠.小學科學教學要走進自然[J].學周刊.2016(19)[10]郎虎.小學科學有效開展實驗的探究[J].學周刊.2016(25)[11]殷海斌.讓生活化點綴小學科學教學[J].華夏教師.2016(04)

[12]邢春光.淺談小學科學教育存在的問題及對策[J].赤子(上中旬).2016(16).

第二篇：淺談小學科學實驗教學策略

淺談小學科學實驗教學策略

小學科學是以實驗為基礎的學科，讓學生通過親身參加實驗獲得知識是搞好小學科學實驗教學的關鍵。要達到讓小學生能夠通過科學實驗收獲大量的科學知識，提高自身的科學素養的教學效果，提高實驗教學的有效性是最重要最根本的策略。我們教師要結合教學實踐從“創設學習情境，激發探究興趣；選擇合適材料，方便實驗操作；選擇合適方法，引導實驗開展；適時巧用評價，發揮評價作用” 等幾方面作了探討。試圖就如何提高課堂教學中實驗教學的有效性進行分析，探求策略。

一、創設學習情境，激發探究興趣。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”對于學生進行科學探究來說，興趣是學習的動力，給學生創設各種讓他們感興趣的教學情境，是激發其探究興趣的有效途徑。“好的開頭是成功的一半”，因此只有在科學課的開頭，通過創設情境，激發了學生的學習興趣，才能組織好學生開展有效的實驗探究。那么如何去創設情境，激發興趣呢？我認為：結合教學內容，合理選擇創設情境的方法（如故事、魔術、游戲、實物、懸念等），就能有效的激發學生的探究興趣。

在《磁鐵有磁性》一課中，我是通過游戲創設學習情境的。我拿出一個“釣魚玩具”，請四位學生上講臺比賽“釣魚”，一下子學生?

１?都搶著上去了，學生的興趣都上來了。當四位學生完成“釣魚”比賽后，給學生拋出一個問題：為什么用“魚竿”能把“魚”掉上來呢？學生很快就在下面議論開了，有的說是魚鉤，有的說是磁鐵??，甚至有學生說拿來研究一下。學生們的探究興趣都被這個游戲激發了，這樣后面的實驗探究都能有效的開展了。

在《給冷水加熱》一課中，我是通過魔術創設學習情境的。我親切地對學生說：“今天，老師要給你們表演一個魔術，你們要看好啊。”我拿出一個透明紅色小袋子，兩個大燒杯，一杯裝冷水，一杯裝熱水，然后將小袋子裝滿冷水并密封好，放入裝有熱水的大燒杯中，沉到了底部。學生們的雙目死死地盯著。過了2—3分鐘，學生們都驚訝了，小袋子從底部慢慢的浮到了水面。這樣他們的探究興趣完全被調動起來了，都開始討論想知道究竟是怎么回事。這時我問學生：“你們要想知道原因嗎？那就讓我們一起去探究吧！”學生帶著這樣的探究興趣，和我一起開展了有效的實驗探究。

創設學習情境方法有很多種，只要是能激發探究興趣，吸引學生注意力的，均可運用。總之，在課堂教學中，有許多合理，有效的創設情境方法，需要我們在教學中針對不同的教材，靈活選擇，運用，并潛心研究更加有效的方法，使導課真正成為一節課成功的一半。

二、選擇合適材料，方便實驗操作。

科學探究是科學學習的核心，教師要引導學生探究科學規律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠遠不夠的。要完成科學探究的目標勢必要借助各種形式的科學實驗，而實驗材料是開展科學實驗的前提。合?

２?理的選擇實驗材料有助于學生探究活動的順利開展，激發學生的探究興趣和創新精神。

選取的材料要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的，和學生的現實生活有著緊密聯系的，有助于教師的教學順利開展。如研究《聲音是怎樣傳播的》這一課中“土電話”的制作，教材選用一次性杯子和棉線，取材方便、效果很好。

在選擇材料進行實驗時，所選材料是否具有引導性，能否是學生產生學習興趣，深入探究。如在《比較水的多少》一課教學中，教材中出示了三個大小、形狀各不相同的瓶子作為學生的研究材料，然后在三個瓶中裝入不同的水進行比較。實際上僅靠這樣的材料設計并不適合我們的學生，研究起來無從下手，也沒能很好地調動學生的已有認知和直接經驗，構建新的知識結構。對此，我又增加了一個瓶子，利用這個瓶子來對比衡量水的多少。學生在運用直接生活經驗時發現探究障礙，從而能更好地科學探究。這里增加的這個瓶子體現了知識建構的引導性，更有助于學生獲得解決問題的辦法。

只有根據學生和課程的實際來設計、選取合理的有結構的材料，才能讓學生由材料引發經歷，由經歷形成科學認識，方便實驗探究活動的是順利開展，最終發展和豐富學生的科學素養。

三、設計重在過程，理清探究步驟。

科學課程在培養小學生科學素養的時候，關注的是科學探究與科學概念并重，讓學生在親身體驗中理清探究步驟，發展科學概念。“工欲利其行，必先善其器”，我對科學探究活動的精心設計，有利?

３?于學生親身經歷科學探究的過程，激發其對科學的興趣，形成科學的態度和科學探究的能力。如：我在教學《改變陽光的傳播路線》時，我從培養學生的科學思維這一目的出發，在研究平面鏡“反射”這一性質時加入了“點亮綠燈”、“照亮陰影里的小球”等有趣的探究活動，這一設計點燃了學生思維的火花，課堂上呈現了精彩而有序的探究場景：在“暗箱尋秘”活動中，我特地準備了一個神秘的盒子考同學們的眼力。學生非常感興趣，按捺不住地想一睹這神秘的盒子。我走到學生中間，讓幾個學生來嘗試，卻一無所獲。原因是我設了一個小小的玄機，有意在盒子上只開了一個小洞，由于學生要將眼睛貼在小洞上觀看，因此擋住了射入的光線，也就看不到里面的東西。我笑著問：“這是怎么回事，是不是眼力不夠好？”并再次讓學生觀察，當學生把眼睛貼在小洞上，再嘗試著離開一些時，就興奮地說“我看到了！” 接著開展我與學生對話：“為什么開始有很多同學沒看到呢？你還有不同的描述嗎？”最后總結出原因：我們之所以看到物體是因為物體發出的或反射的光進入我們的眼中。接著教師又引導學生參與了“看腦后頭發”和“隔物看人”等活動，整個教學過程按思維發展的過程設置了新奇有趣的情境與活動，讓學生能夠“模擬”科學家進行科學研究和科學發現的類似過程，真正動腦動手學科學，自主而有效地運用相關的科學方法進行學習和研究，培養和發展了學生的科學思維能力。

又如在《溫度與溫度計》一課中，我在描述天氣、氣溫后，學生很順利地引出了溫度。然后我讓學生觀察溫度計。學生在觀察溫度?

４?計時，對溫度計本身興趣不大，但對溫度計的“紅液泡”很感興趣，都在玩紅液泡。在后來的匯報中，學生沒有講溫度計的結構、刻度等，而是說：“我們用手捏住‘紅液泡’，溫度計中的線上升了”等。究其原因，主要是我在學生觀察前，沒有設計好學生的活動，導致學生觀察時目標不明、效率低下。所以我在上這一課時，先出示一杯熱水和一杯冷水讓學生觀察，學生通過看有沒有水蒸氣、杯壁上有沒有水珠等，得出冷水和熱水的結論。然后問：“這兩杯水有冷熱，但到底相差多少呢？”學生馬上想到了用溫度計。然后讓學生思考：“溫度計為什么能測溫度，可能與它的什么有關？”這時，學生產生了迫切要觀察溫度計的強烈愿望，接著我又提出一個問題“這次觀察的重點在哪里？”學生提出了觀察溫度計的結構、觀察它的表面有什么？觀察它測量主要靠什么等猜測。在后來的匯報中，學生不僅講清了溫度計是由一根細玻璃管做的，里面有紅的液體，外面有刻度，最大的數是102℃，最小的數是零下2℃，溫度計的玻璃柱有放大鏡功能等，順利地完成了觀察任務。由此可見，合理設計學生的探究活動，是讓學生順利完成科學探究的保證，更是讓學生形成科學態度和科學探究能力的關鍵。

四、適時巧用評價，發揮評價作用。

科學實驗探究的有效開展，還在于學生是否有足夠的自信心。學生自信心地提升，源自教師的評價。在每堂課中教師要努力地去發現學生的閃光點。只要在探究活動中有進步的表現，哪怕是一點點，我們也要及時給予表揚。如能實事求是回答問題的，能積極思考問題?

５?的，探究中能積極合作的，能為他人成功而喝彩的，能認真地傾聽他人發言的，只要某一方面較好，就給他鼓勵性的評價。這是樹立學生信心，幫助他們堅持探究的很有效果的方法。

如《改變物體在水中的沉浮》一課中，在“改變橡皮泥的沉浮”活動中，我出示一團橡皮泥，讓學生推測它在水中是沉是浮，我再將橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，我問：“大家能讓橡皮泥浮上來嗎？說說你的方法和理由。”學生想到（如把橡皮泥和泡沫綁在一起；往水里加鹽、加糖??）等許許多多想法，雖然沒有達到我的要求，但我都給了激勵性的評價。在評價后，我再追問學生：“不借助任何材料，能讓橡皮泥浮上來嗎？說說你的方法和理由。”這時由于學生在前面受到過表揚，他們會放大膽子去思考，就能促進實驗探究的有效開展。

總之，我認為課堂教學的有效性與策略是指通過課堂教學使學生獲得發展，發展的內涵包括知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的協調發展。科學課堂的有效教學既包括教師“有效的教”，又包括學生“有效的學”，努力實現科學探究與科學概念的協調發展，即科學探究圍繞科學概念開展。開展小學科學有效教學研究，除了以上涉及的內容外，關于科學探究中的傾聽、記錄、評價、預設與生成等內容，都與有效教學有關，還有待于在今后的研究中加以進一步研究。

?

６?

第三篇：小學科學實驗教學策略

小學科學實驗教學策略

小學科學實驗教學是以實驗觀察和活動操作為基礎的學科，讓學生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力，是小學科學實驗教學學的關鍵所在。尤其在新課改形勢下實驗過程的好壞直接關系到教學的成功與失敗。現就如何搞好小學科學實驗教學，談一下自己的觀點。

一、認真做好課前實驗準備工作，做到有的放矢。

成功的實驗課，必定建立在教師豐富的經驗之上。實驗課前準備工作十分重要，因為它不僅要熟悉教材知識，還要知道學生實驗。教師應充分構思每一節實驗課的總體思路，親自動手熟悉每節課的實驗程序，找出實驗中容易出現的問題和解決辦法。

二、巧設懸念，激發學生參與實驗的興趣

創設教學情境的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助學生建立一個有利于學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。而懸念是學生對新知識的興趣來源。我們在教學中抓住小學生的心理特征及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的實驗愿望。讓學生通過仔細觀察、分析弄清其中的奧秘，并引導學生設計實驗，通過實驗來證明自己的猜測。

三、演示實驗要起到示范作用，培養學生的科學態度。

演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規定進行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確、有序。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導線在接線柱上的繞向應同螺母旋緊的方向一致等。

有效的演示實驗教學可以幫助學生提高科學思維能力、學習科學探究的正確方法，并能受到良好的實驗習慣的教育。所以在課堂實驗教學中，優化教師演示實驗，有利于提升科學探究的有效性。

四、實驗操作要發揮學生的主體性

科學教學強調學生收集處理、分析總結、觀察和創新等能力的培養，我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程，使學生始終處于實驗全過程的積極狀態，以發揮學生的主體性。在以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育中，教師必須啟發引導學生積極思維，自己提出探究實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創新意識和勇于探究未知的能力。如《觀察土壤》一課的活動2，找出土壤中的沙和粘土。我讓學生自己思考把沙和粘土分開的辦法，學生說出辦法后，我讓學生到前面的儀器車自選材料，按照自己的方法來設計和進行實驗。由于各個學生的認知水平不同，在實際研究過程中，研究小組成員間的見解會有所不同，而這些矛盾會在他們進一步的研究中解決。這就是讓學生“真刀實槍”地做科學。

五、實驗教學要充分運用現代信息技術

現代信息技術能把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，形象生動。在啟發學生設計實驗驗證自己的假設的時候，教師可選擇一些電腦動畫來引導學生，減少他們的實驗盲目性。有一些實驗的過程極短，如電路的連接過程，可以用慢鏡頭或動畫表示。一些植物的發芽生長過程，根能吸收水分等，可用動畫顯示。這就充分說明，利用現代信息技術可以使課堂教學生動、形象，感染力強，不但能提高學生的學習興趣，還能豐富學生的學習內容，縮短掌握知識的過程，提高接受知識的能力。

六、開展課外實驗活動，培養學生的創新能力 《新課標》要求重視對學生創新意識及科學精神的培養，這一點應反映在科學教學的全部過程之中。充分發揮實驗教學的教育功能，不僅僅是停留在課堂上。科學課外活動是科學課堂教學的延伸和補充，是培養學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中，教師要克服困難、創造條件多組織和指導學生開展化學課外活動，發動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發現和尋找身邊的科學，使其成為自己實驗的研究內容，動手、動腦，長知識、長能力。學校可以創造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發學生的實驗興趣和個性特長，使他們養成用實驗來探究未知，大膽質疑，勇于超越的創新精神。因此，我們還必須注意創設創新教育的大環境，使之與創新能力培養相適應。同時教師要注意減輕學生的作業負擔，使學生有時間和條件去接觸自然、參加社會實踐，在實驗教師的指導和幫助下，選擇進行發明創造的課題，并通過自己的創造性工作，以自己的創新行動，關心和滿足學校、家庭和社會的各種需要。學校還要采取措施構建創新教育的環境。如為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會；合理安排課程，積極開展第二課堂，組織學生開展小發明、小創造等活動，為學生創新才能的發揮留有余地；對學生的創新成就進行獎勵等；要在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氣氛，使學生能夠處處感受到創新的氣息，以創新的心態去學習和生活。

小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學老師，應努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正地提高科學質量，真正地實施素質教育。

作者簡介：

周坤，男，一級教師，本科學歷。1991年參加工作，現任教與東荒峪小學，熱愛教育，喜歡教書，寓教于樂，深受學生的喜愛。

聯系電話：通訊地址：遷西縣東荒峪鎮東荒峪小學

***

小學科學實驗教學策略

周 坤

遷西縣東荒峪小學

第四篇：小學科學實驗教學策略與創新

小學科學實驗教學策略與創新

桑植縣打鼓泉小學

張賢舉

小學科學課程標準指出：“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”由此可見，有效組織學生，開展實驗教學是學生獲得科學知識、科學素養，培養他們對科學的興趣和求知欲的重要途徑。

一、注重教學管理，細化實驗指導。

心理學研究發現，小學階段的學生“玩”的興趣占據主導地位，課堂上的實驗活動其實是他們認為很好玩才被吸引的。科學實驗對學生產生濃厚的興趣和求知欲，進入實驗室就會無目的擺弄實驗器材，純粹被玩的意識支配的實驗過程，很難取得實驗效果，所以必須對學生進行實驗目的性教育，掌握科學探究的方法，養成良好的探索科學素養。如教學中，首先讓學生明白今天實驗的目的（實驗名稱），需要準備哪些實驗材料，討論產生實驗的方法和步驟，猜想實驗可能發生的結果，然后開始實驗探究，并在試驗中觀察記載實驗產生的現象，得出實驗結論并匯報展示，教師在學生制定實驗方案的同時，提醒強調試驗中應該注意的問題，這樣有效控制了學生玩的情節，培養了像科學家那樣的嚴謹的科學態度、科學興趣、體驗科學過程。

如教《磁極的相互作用》一課時，面對小車、條形磁鐵、環形磁鐵、馬蹄形磁鐵等，學生進入實驗室就會的休止去玩磁鐵，如果教師不加以引導，可能難以取得實效。為了滿足學生的求知欲，我先讓每組學生各自進行實驗（玩），然后要求學生按要求（實驗報告表格）實驗，最后匯報操作演示過程。最后歸結到磁極是怎樣相互作用的，這是重點，必須強化知識的形成過程。學生會通過裝有磁鐵的小車運動、環形磁鐵等相互作用中找到答案，磁鐵同極相斥、異極相吸的道理。學生玩的過程體現了科學學習開放性的特點，實驗報告的制定為為學生成功實驗做好鋪墊，確保教學的實效性。

二、注重合作學習，有效組織探究。

合作學習是新課程提出的一個新理念，培養學生合作精神是科學教育的一個重要任務。我們對未來人才在善于合作方面也提出了要求所以現在就在創設合作學習的氛圍，開展了合作學習的嘗試。科學實驗教學活動的開展一般都是以組為單位，分組實驗是最多采用的學習方式。因為考慮到小學生思維的獨立性還不強，小學階段一般2-4人一個學習小組，合作的目的是在實驗時互相交流，互補長短，互相監督，共同發展。通過平時的觀察，我發現學生在小組實驗活動時很難做到人人參與、互相交流、有序操作。有的組突出的是個人中心主義，實驗由某些外向型性格的同學包辦；有的組學生都爭著做，學生把能“玩”到這個實驗為目標，而忘記了實驗的目的，看似一派熱鬧的合作景象，實際收效甚微。教師要求小組要分工明確、輪流操作、觀察記載、匯報展示等，有效組織分組實驗，達到人人參與，共同提高的目的。

三、注重實驗創新，科學設計實驗方案。小學科學實驗是學生探究科學奧秘的一個重要途徑，實驗效果的好壞，決定對科學知識的認知程度和結論的準確性，為了保證實驗效果，我對教材中實驗效果不明顯的實驗器材或方案進行實驗創新，改裝或更換實驗器材，確保實驗成功率。如五年級下冊《熱是怎樣傳遞的》中，熱在金屬條的傳遞實驗中，“在一段鐵絲上用蠟沾火柴，然后加熱。觀察那端的火柴先掉下來。”由于蠟冷卻塊，很難固定火柴棍，改用黃油就方便多了，效果又很明顯。又如在 《沉和浮》第8課——《探究馬鈴薯沉浮的原因》一課中，教材在第一個實驗“測量鉤碼在不同液體中受到的浮力”使用彈簧測力計測量鉤碼在清水、濃鹽水、濃糖水、酒精四種液體中受到的浮力大小。教師用書建議用的鉤碼因為密度比較大，在四種液體中所受的浮力大小差異并不明顯，再加上實驗室的測力計不是很靈敏，所以實驗數據不能對結論形成起到準確支撐作用。如果將鉤碼改為橡皮泥，其效果就大不一樣了，橡皮泥的密度比較低，在不同液體中測定的數據，變化非常明顯，學生在本課中能更好地理解“同一物體在不同液體中受到的浮力是有差異的”這一科學概念。這樣，不僅可以讓學生更好地探究，還可以破除科學的神秘感，讓學生體會到身邊處處有科學。

總之，小學科學實驗是研究科學規律、探索科學本質的基礎，也是引起學生學習興趣的法寶，更是科學教學成功的根本保證。教學的實踐過程也是教學方法的探索研究過程。隨著小學科學課程改革的推進，科學課堂教學發生巨變的今天，我們廣大科學教師必須重視實驗教學，讓實驗教學以其獨特的直觀性、形象性及新穎多變性，激發學生學習“科學”的興趣，吸引學生一步一步邁進奇妙、神圣的科學殿堂，激發學生的探究欲望，引發學生的創新潛能，促進學生全面發展，促進學生終身發展。

第五篇：小學科學實驗教學計劃

小學科學實驗教學計劃

2012年秋—2013年春

一、指導思想

為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發展。

二、主要任務及目標

按國家教委頒布的教學大綱開齊開足實驗教學課程，實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。

三、具體工作措施

1、實驗室工作由主任教師直接管理，實驗室設兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。

2、實驗室管理員任務，目標；

(1)實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。

(3)在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學；(4)指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單（試驗記錄），并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養成科學的科學觀和相應的實驗能力；(5)開學及時收取科學各年級《教學工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》；期末按時收取《教學工作總結》、《演示實驗記錄表》、《分組實驗記錄》(6)在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。

3、材料歸檔

(1)每學期（學年）按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱；(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求；

4、實驗室器材管理

實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。

(1)材料（實驗器材）的每日發放和收回工作，并作好相應發放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄；

(2)作好相關實驗器材的申報，申購等工作；

(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。

5、其他相關工作

(1)作好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作；(2)如有不足之處，工作中及時調節與補充，使之日臻完善。

小學科學實驗教學工作總結

2012年秋—2013年春

小學科學實驗，是以學生動手操作為主，并在教師指導下學生獨立完成的實驗。是以鍛煉學生的實驗技能，學習研究科學的基本方法為主要目的，同時注意培養學生的實驗素質。實驗以學生個別操作為主，因而應突出實驗研究的探索方法，加強實驗技能的訓練。在教學實踐中，我認為小學科學實驗中教師指導時要注意以下幾點：

一、實驗前準備上要注意一個“細”字。這里的“細”是指教師在指導學生分組實驗時要考慮周詳，它包括制定實驗計劃、實驗器材的準備、指導學生預習和準備等。制定計劃應根據學生實驗的特點和科學教學大綱和教材的要求，把握好方向。實驗計劃要明確實驗的目的要求，通過實驗要學到的知識、掌握的技能、培養的能力，都應根據學生的知識水平和年齡特征，提出不同階段的目的要求，不能一刀切。由于科學課是以觀察和實驗為基礎的，所以教師要在實驗時創造條件讓學生人人動手，單獨操作，便于學生發展智力，掌握實驗的方法和技能，培養獨立分析問題和解決問題的能力。

實驗器材的準備能否到位是決定一堂實驗課成功與否的關鍵，因此課前教師一定要準備充分。例如，科學教材第三冊的《設計電路》一課，教師在課前除了將電流實驗盒按組配置齊之外，還要逐盒檢查儀器是否齊全、儀器是否有故障等，使學生能順利地進行實驗、成功地得出結論，才能得到很好的教學效果。

指導學生預習和準備是圓滿完成實驗的重要前提。實驗前教師要指導學生認真復習有關知識，預習實驗內容，初步明確實驗目的、要求和任務，了解實驗方法、步驟和注意事項等。只有當學生有了這些準備后，才能動手做實驗。而讓學生參與實驗準備更是一種有益的工作，不但可以減輕教師的負擔，而且還可以使學生在準備工作中學到知識。

二、教師指導實驗時要注意一個“放”字。學生掌握了實驗原理、了解實驗方法和步驟后，教師就應放手讓學生自己去做實驗、找規律、得結論，不要怕學生不按老師的設計辦，只要實驗成功，結論正確，方法愈新就愈要鼓勵。我在上《導體與絕緣體》一課，實驗時學生一人一組，自已準備，挑選器材，自己動手做實驗，自己動腦思考、互相討論，課堂氣氛非常活躍。第二節課上孩子們把研究的結果呈現出來，既豐富又有趣，還遠超出我設計的內容，他們把玩和學結合起來，興趣和智力都得到了發展。

三、學生進行實驗總結時，教師要注意一個“導”字。當學生完成實驗操作或觀察后，教師應及時組織學生總結。總結時，要讓學生充分討論、積極發言，不要簡單地讓學生翻書，要因勢利導，讓學生自己去發現，得出結論。有些學生得出的結論不夠精確或嚴密，教師也不要立即否定，也不應強迫背誦書上的結論，而可以引導學生對結論再進行比較、分析之后，盡量取得統一。有創造性發現應及時給予表揚。

美國詩人惠特曼說過：“詩人是鼓手，他們打著鼓前進。”而做為科學啟蒙教育的小學科學課的老師也要做一名科學的鼓手，以生動的語言、妙趣橫生的實驗、巧妙的設計，千方百計地打好鼓來吸引自然科學的愛好者，引導他們進入科學的殿堂，爭取成為科學啟蒙教育的藝術大師。

小學科學實驗教學計劃

2013年秋—2014年春

一、實驗目的：

以培養學生的科學興趣及學科學用科學的能力為目的，培養學生初步的觀察能力，實驗能力，制作、栽培、飼養等動手能力，培養發展學生的邏輯思維能力和想象能力，啟發學生的創造精神，發展學生對自然和科學技術的興趣愛好，通過實驗對學生進行思想政治教育，使學生獲得一定的學習科學所必需的動手技能和運用知識的技能，增進學生的求知欲望。

二、具體要求：

三年級：指導學生展開科學觀察，從對大樹、樹葉的觀察中，初步認識看并不等于觀察，按順序、有目的地觀察能了解到更多的信息，從中引導學生親近自然，感受自然，融入自然；關注身邊的小動物，從“蝸牛、蝗蟲、螞蟻”等一系列的觀察活動中，側重于觀察內容的發現和開掘，觀察方法的思考和改進，認識到在觀察過程中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內容；通過觀察、比較、體驗、測量等方法，親自了解自己的身體，體會到人體結構的精巧，理解綜合運用感官能幫助我們更全面的認識事物；能借助多種感官和簡單器材對水及常見液體進行觀察、測量和比較，用多種方法表達和記錄觀察結果；在觀察比較中，認識到不同用途的紙有不同的特點，并嘗試著造一張紙；從稻谷、生米粒、米飯的比較中，認識到彼此之間的不同點和聯系，知道淀粉遇到碘酒會變藍，在討論中逐漸養成既敢于發表自己的見解，又能認真聽取別人意見的習慣，體驗糧食的來之不易。

四年級：在觀察、討論中認識到動植物的共同特點，了解植物根、莖、葉的作用，及分清生物和非生物；通過實驗、觀察認識溶解和加快溶解的方法，知道一杯水中不能無限溶解食鹽，學會分離鹽與水的方法，了解更多的溶解現象；能關心天氣的變化，了解區分晴天、多云等的標準，會利用風向標和物體去辨別風向、風速，認識氣溫測定的條件，及人們預報天氣的方法；在玩磁鐵的過程中，認識磁鐵各部分的磁性強弱不等，并能用學到的方法去找不同形狀的磁鐵的磁極，認識磁體同極相斥、異極相吸的性質，會做個小磁鐵，能找到所做磁鐵的兩極，學會制作指南針；在聽不同聲音的過程中，認識到聲音是由物體的振動產生的，它能在氣體、液體、固體中傳播，能想出使發聲罐聲音變小、大的方法，了解減少噪聲的方法。

五年級：在對種子發芽的研究中引導學生經歷科學探究究的完整過程，觀察并了解周圍動物棲息地的環境，嘗試建立動物棲息地，研究動物的形態構造、行為方式與環境的關系，認識生物與環境之間互相影響的關系。認識陽光是由七種色光組成的，不同材質的物體能影響光的反射能力，并能綜合運用光和熱的知識制作太陽能熱水器，了解太陽能利用的前景。通過實驗，認識不同的材料在滲水性、傳熱性等方面的不同，由此能根據材料的不同形狀制作雞蛋保護器，了解材料的發展史，能嘗試去創造新材料。認識人的消化器官及運動的重要性，會選擇健康食品，合理的飲食，關心周圍的空氣，提高生活的質量。

六年級：在實驗與觀察過程中，認識光是沿直線傳播的，了解光的反射現象，知道凸透鏡的成像作用，初步了解眼睛的構造，以及光與人類生產、生活的關系；認識電和磁的關系，初步樹立能量轉化這一觀念。能通過不同途徑收集資料，并在整理資料的基礎上初步了解地球的構造和地殼的運動，認識環境的變化導致動物的進化與滅絕，充分認識人與自然的關系，樹立環保觀念，養成環保習慣。

科學實驗室工作總結

2013年秋—2014年春

本學期在學校各級領導及科學教師的關心、配合下，學校實驗室管理工作這一塊取得了一些成績。在某些方面可以說上了一個新臺階，作為實驗的管理員個人來說，也在從思想到行動，從理論到實踐的一些方面較好地完成了自己的任務。努力做到了使管理和教學緊密結合，不斷提高了學生諸多方面的素質。現將本學期實驗室工作總結如下：

一、領導重視 精心按排

本學期學校領導每學期都將科學教學和實驗室管理工作，納入學校的工作計劃，積極參與科學教研活動。領導親自參與科學室的規劃和建設。建立有效的科學實驗管理機制，教導主任抓科學教學與科技活動開展，抓教學時間、內容落實，校長、后勤主任抓實驗室的建設和更新，為科學實驗室教學做好服務工作。

二、建全制度，用好設備

用好實驗室是實驗教學的前提，充分發揮科學儀器設備的作用，進一步完善管理制度，以保證科學實驗教學與科技活動開展。

1、用好科學實驗室，發揮設備作用。我們要求上課教師有效地發揮儀器作用以及現代化手段提高教學效益，課后為科技興趣小組提供良好的活動環境，培養學生創新精神和實踐能力。演示實驗開出率達100％，分組實驗開出率達100％，有力地促進了實驗教學的順利開展。

2、建立完善的管理制度，抓過程檢查，抓長效管理，讓教師和學生按制度去做。開學初期將學生分好組并固定下來，以小組為單位進行實驗教學。學生一進實驗室，有序做好桌上的物品擺放，認真聽講，了解儀器性能和操作方法，按要求做好實驗，做完后，搞好桌面的清點、整理、清潔工作，物品的收放。

三、加強管理，妥善保管

1、加強科學實驗室的檔案管理，指導學生正確使用實驗儀器設備，定期檢查室用電線路，配有消防器材。學期初認真制定實驗教學計劃，學期中及時認真填寫各種實驗表冊。凡教學業務、器材說明、技術資料記錄本，工作計劃和總結分門別內裝訂歸檔。實驗器材的帳本有專門人記錄和保管。

2、加強科學實驗室衛生環境管理，規定每周星期三下午或每周五上午第二節課后清掃整理實驗室，其余每節課后都進行簡單清掃，保證室內清潔干凈。

3、教師做好實驗室物品管理，努力做到儀器存放系列化，保管科學化，做到分類存放，貼有標簽，做好儀器的防腐、防潮、防塵、防蛀工作。

四、拓展途徑，兼顧其它

學校實驗室工作與其它工作一樣，同樣是促進學生全面發展地一個主陣地。為促進學生的全面發展，培養學生創新精神和實踐能力，我們還大力開展課外科技實踐活動，為學生搭建一個提高實踐操作能力的平臺。

1、收集學生手工制作及小發明、小創作等自制教具。

2、積極組織學生參加科技創新大賽，使學生的科技創新能力得到了提高。在看到成績的同時，我也深感在不少方面還存在問題，反思一學期來的工作，認為存在的問題主要有：對一些儀器的使用方法還不甚清楚，適用場所還要探究清楚；另外各種科技活動及創新大賽參賽作品指導不夠專業，質量不高；再有還要進一步發揮實驗室的作用，讓學生真正動起來。

總之，本學期實驗室為學生帶來很大的幫助，它是學校的一個實驗基地，學生喜愛的地方，我們深感實驗室的重要，將重點建設好，讓它發揮更大的效應。

小學科學實驗教學計劃

2014年秋—2015年春

本學期，我自覺遵守學校規章制度，注重自身道德修養的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。熱愛學校，把學校當成第二個家，注意維護學校的良好形象，在家長、同行面前宣傳學校的良好形象。熱愛學生，關心學生的學習、生活、情感，努力為他們的身心健康發展創造良好的環境。

在教育教學工作上兢兢業業，一絲不茍。本著對學生負責的態度去完成每一樣工作。注重學科滲透，課堂教學聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力精心預設每一節課，創設輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。一學期下來，我積累了不少教學經驗,學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

一、關照學生參與的能力

要在課堂教學中，發揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協調、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。要真正讓學生參與學習的進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節課的要求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。

二、激發學生的參與興趣。

在課堂教學中不難發現，興趣是最好的老師。我認為激發學生的參與興趣，關鍵是激發學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。

三、豐富學生參與的方式。

豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。自然課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發現秘密，獲取新知識。如果教學中只是老師講、學生聽，就會顯得很不協調，太干癟了。如在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。

四、關注學生的參與過程。

我認為在課堂教學中，教師要關注學生在參與過程中所表現的質疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設置問題，合理安排，解疑、質疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

實驗目的：

新的課程標準強調要以培養小學生的實踐能力素養為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展。在教學中要力求體現新課標的特點，始終圍繞“以探究為核心”的理念進行教學設計和組織教學活動。通過實驗，激發學生的學習興趣和求知欲，培養學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅;通過實驗，培養學生的思維品質及創新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發展我國的科技事業，打下良好的基礎。