第一篇：生活化地理教學(xué)

生活化地理教學(xué)

張曉麗

（三原縣東郊中學(xué)，陜西 三原 713800）

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“地理課程要提供給學(xué)生與其周圍生活相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的知識與技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理知識，容易又有興趣。下面簡單談?wù)剬⑸瞵F(xiàn)象、生活元素融入地理教學(xué)中的幾種途徑。

一、用生活經(jīng)驗，導(dǎo)入新課。

心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)情緒高，思維活躍。新課導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)?shù)貙嶋H生活中經(jīng)常遇到的生活經(jīng)驗的地理知識，使他們覺得學(xué)習(xí)地理確實是有用，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：講“旅游地理”時，教師可以先提出問題：今年，你的家人和朋友有沒有出去旅游的？他們到什么地方去旅游？有什么收獲？你想出外旅游嗎？---怎樣才能使旅游的效果更好呢？然后從生活中的旅游開始，一步一步討論提高學(xué)習(xí)效率。講“地震”時，可以以大家比較熟悉的汶川地震、日本地震造成的危害不同導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索地震產(chǎn)生的原因、造成的災(zāi)害、防災(zāi)減災(zāi)的措施等問題的興趣，有利于課堂教學(xué)的開展。當(dāng)然生活與地理知識關(guān)系很密切，自然地理、人文地理大多內(nèi)容都可用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行導(dǎo)入，從而獲得較好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用生活經(jīng)驗，獲取地理知識。

學(xué)生對自然界、社會和他人的感性認(rèn)識，使學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，借助已有的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)地理知識，會更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動性，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶。

例如：在講季風(fēng)的成因“海陸熱力性質(zhì)差異”時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和體驗，夏季在水中與陸地的感覺有何不同，學(xué)生會得出“水涼陸熱”，即他們的熱容量不同。這樣就很容易突破了風(fēng)向問題。再例如：講“天氣系統(tǒng)中的天氣描述時，冬季、夏季的區(qū)別；晴天、雨天的區(qū)別，學(xué)生得出夏季天熱，冬季天冷。講“地轉(zhuǎn)偏向力”時，提問：當(dāng)把一水池的水放掉時，水流的方向是順時針還是逆時針？講“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”時，提問現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的和來自域外的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？講“人口遷移”時，結(jié)合當(dāng)?shù)厝巳|南沿海打工，提問其原因、打工對當(dāng)?shù)匾约按蚬さ貛砟男┯欣筒焕挠绊?？這些問題貼合學(xué)生生活，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，知識的獲取就自然而然了。

三、利用地理知識，解決生活中的問題。

利用地理知識，解決生活中的實際問題，是地理教學(xué)的重要任務(wù)。不但能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且能提高學(xué)生對“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”的理解和感悟。

教學(xué)《大氣對太陽輻射的削弱作用》時，可設(shè)問：為什么朝霞、晚霞呈桔紅色？（近地面大氣中塵埃多，顆粒較大，散射能力強(qiáng)，波長較長的紅光、橙光難被散射。）交通信號燈規(guī)定“紅燈”為停的科學(xué)依據(jù)是什么？講“交通”時，讓學(xué)生設(shè)計：假設(shè)從當(dāng)?shù)厝ド虾Ｊ啦?，可采用哪些交通工具比較方便？

如果坐火車應(yīng)走哪些鐵路線？沿途經(jīng)過哪些大城市，還可以參觀哪些著名的旅游景點？只有知識練到手，就能很好解決生活中的相關(guān)問題。

四、利用實踐活動，拓展地理知識。

課外可以留一些實踐活動，以便擴(kuò)大、加深課堂上學(xué)習(xí)的地理知識，并使學(xué)到的知識得以應(yīng)用與提高。例如：講方向判別中：利用日出、日落、手表判別白天方向；利用北斗七星的北極星判別晚上方向；利用苔蘚、樹的年輪判別森林里的方向。還可以讓學(xué)生觀察冬夏的日出、日落的方向、記錄每天的時間變化。講城市功能分區(qū)時，讓學(xué)生很好了解當(dāng)?shù)氐某鞘胁季郑员阏n堂較好的利用。

五、勾勒生活畫面，活化地理課堂。

把豐富的地理知識，用動聽的語言、美麗的圖片編織成一幅幅生動畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會地理與生活同在的樂趣，感受地理知識的魅力。多媒體教學(xué)必不可少，使課堂效果更明顯，課堂更生動。

總之，生活為地理教學(xué)提供了知識基礎(chǔ)，地理教學(xué)使生活知識更豐富，使人們生活更方便，兩者關(guān)系密不可分。只有將生活經(jīng)驗適時用于地理課堂中，必能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，使地理教學(xué)生活化。

張曉麗（1968-），女，陜西三原人，三原縣東郊中學(xué)一級教師

第二篇：初中地理教學(xué)生活化

初中地理教學(xué)生活化

【摘要】隨著我國的全面發(fā)展，對于初中教學(xué)的重視程度也在隨著教育改革的不斷深入，不斷進(jìn)步著。我國的教育發(fā)展為我國初中地理教學(xué)提出了更高的要求，但是不得不承認(rèn)，我國對于地理的教學(xué)還是存在許多問題的，縱然在不斷努力著，但是我國的現(xiàn)狀不容樂觀，本文在進(jìn)行詳細(xì)研究后，就目前我過初中地理教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方式做出論述。

【關(guān)鍵詞】抽象 興趣 生活化

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0136-02

在教育改革的不斷深入之下，對于教育的要求也越來越多，與此同時也有許許多多的教育手段和方式出現(xiàn)在人們的視野之中。在新時代之下，對于教學(xué)的生活化作為一種新穎的教學(xué)方式出現(xiàn)在人們的視野之中。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)生活化會不斷推動教學(xué)發(fā)展。這就需要老師不斷努力，將地理教學(xué)和生活緊密結(jié)合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以對于教學(xué)生活化的培養(yǎng)是十分必要的。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

首先來說，我國的初中地理教學(xué)還基本都是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行課堂教學(xué)的，主要的模式還是由老師進(jìn)行講述為主的。在過去，這種教學(xué)手段起到了極其重要的作用，但是在新時代的發(fā)展下，這種教學(xué)手段對于學(xué)生積極性的激發(fā)和影響已近越來越小。尤其是在面對初中生的時候，對于學(xué)生積極性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是最為重要的，由于教育中對于學(xué)生考慮的缺失，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受到較大影響。

其次是由于地理知識的過于抽象，學(xué)生往往對于地理知識的興趣較低。在理論上說，地理知識應(yīng)當(dāng)是和生活中的地理相呼

應(yīng)，可以互相影響的，但是在實際教學(xué)中，由于教學(xué)中地理知識

抽象為簡單的數(shù)字和應(yīng)用技巧，我們對于學(xué)生觀點的思考會有不同程度上的缺失，那么學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣就會越來越低，成績自然就難以得到保障，所以我們的生活化是不可或缺的。

二、實現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的相關(guān)措施

1.營造生活化的教學(xué)情境

教育的目標(biāo)自然就是讓學(xué)生可以積極主動的學(xué)習(xí)，掌握知識和學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)過程中極其重要的一部分就是?τ誚萄?情境的設(shè)定，對于地理教學(xué)也是如此。在實現(xiàn)情況下，我們對于學(xué)生的考慮不夠充分，沒能正確的建立教學(xué)情境，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點就是他們已經(jīng)從小學(xué)的稚嫩和不成熟中開始慢慢脫離，但是對于學(xué)習(xí)的積極主動性還是沒有達(dá)到較高的水平，學(xué)習(xí)情況在很大程度上也會受到興趣的影響。但是在我國，初中教學(xué)中對于地理的教育往往還是限制在老師利用書本進(jìn)行專業(yè)知識講述的過程中，的確這是對于教學(xué)考試來說作為簡單的辦法，但是這樣的教學(xué)根本無法讓學(xué)生將知識運(yùn)用到生活中，也就失去了教育生活化的前提。在生活化教學(xué)中很重要的一部分就是將生活引入地理，例如可以讓學(xué)生觀察身邊的人的衣著相貌等來對民族等不同的概念進(jìn)行理解，不但可以降低學(xué)生理解和記憶的難度，還能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)變得生活化，讓學(xué)生有更好的理解，就可以使原本枯燥無謂的地理課堂變得生動起來，原本難以理解的抽象知識也會因為生活化教學(xué)情境的設(shè)立而具體生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就因此提升。

2.積極探索生活化教學(xué)元素

其實對于地理的生活化教學(xué)來說，對于老師的考驗是在提升的，老師想要尋找對于地理教學(xué)來說較為符合的生活化元素，就要對課本知識進(jìn)行深入而又詳細(xì)的研究，同時還要善于觀察生活，能夠?qū)⑸钪信c地理教學(xué)的有關(guān)元素結(jié)合到書本知識上，才能真正對初中生的地理學(xué)習(xí)有積極的影響。很多老師在教學(xué)中自己的地理水平較高，但是對于生活化的理解不是很深，如果老師的水平難以促使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，那我們就難以做到對于地理教學(xué)的生活化。初中生自我學(xué)習(xí)的能力還有待提高，所以他們對于初中地理生活化的手段和理解都是不夠的，這就要求老師做出更多的努力，用更多的例子來帶動學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和成長中自行對地理知識進(jìn)行生活化，不斷推動學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

3.通過引入生活趣事來調(diào)節(jié)課堂氣氛

初中生的學(xué)習(xí)特點就是在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，而且在實際教學(xué)中也確實對于地理的學(xué)習(xí)很難有人可以一直保持高度注意力，難免會有人出現(xiàn)注意力分散的情況，所以對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)就變得極其重要。如果一個合格的老師在注意到這種情況后就應(yīng)當(dāng)積極尋找一些在地理歷史上可以引起大家興趣的趣聞軼事來引起大家的興趣。學(xué)生在面對枯燥無謂的教學(xué)中出現(xiàn)對學(xué)習(xí)不感興趣的情況是非常常見的，所以老師對這種情況的發(fā)生也應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備才能保證課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

例如在教學(xué)中可以增加對一些國家的別名，各個地方出現(xiàn)過的有趣的事情進(jìn)行介紹，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那老師也就不用再為課堂中的注意力問題而擔(dān)心，這也是生活趣事對于課堂氣氛的積極調(diào)節(jié)作用。當(dāng)然在教學(xué)中不能過于追求氣氛，要將趣事融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。老師要將積極努力做出平衡，為學(xué)生長久發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、總結(jié)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，對于地理教學(xué)來說，只有不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教學(xué)更符合學(xué)生全面發(fā)展的需要，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而地理教學(xué)生活化就是很好的手段，就現(xiàn)實來說，我國在生活化的改變上還是存在一定不足的，我們也在不斷的進(jìn)行努力，有理由堅信，在我們的不斷努力之下，對于地理教學(xué)的生活化會越來越深入，對于初中生的地理教學(xué)也會越來越進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔春.實現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的探究[J].課程教育研究，2014，（6）：77-77.[2]張東霞.淺析初中地理教學(xué)生活化[J].中國校外教育（下旬刊），2015，（4）：45-45.[3]包順喜.貼近生活，促進(jìn)初中地理教學(xué)生活化[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（14）：23.

第三篇：初中地理生活化教學(xué)初探

初中地理生活化教學(xué)初探

一、初中地理課堂教學(xué)存在的問題

生活化教學(xué)沒有得到切實實施。在新課改的推動下，多數(shù)學(xué)校紛紛開始投入教學(xué)改革。在初中地理教學(xué)中，教師雖有創(chuàng)新教學(xué)方式的舉措，但成效不大，特別是生活化教學(xué)。許多初中地理教師在采用生活化教學(xué)時也只是走個形式而已，沒有切實實施其教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化教學(xué)的有效性大大地降低了。

二、完善初中地理課堂生活化教學(xué)的措施（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識、獨立思考與探究地理問題。教師應(yīng)有效地運(yùn)用生活化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，通過一些有趣的自然現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。例如，初中地理教師在教學(xué)《海陸的變遷》一課時，教師可以通過扮演國家講解員，運(yùn)用多媒體輔助播放海陸變遷的過程，一邊演示一邊講解，讓學(xué)生猶如身臨其境，加深學(xué)生對海陸變遷過程的認(rèn)識，隨后針對大陸漂移、板塊運(yùn)動知識點讓學(xué)生提出自己的疑問并進(jìn)一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運(yùn)動等問題。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、探究精神。（2）結(jié)合生活事物學(xué)習(xí)地理

教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生有意識通過觀察生活中關(guān)系到地理知識的信息，強(qiáng)化自己提煉地理信息的能力，并積極尋找生活中有關(guān)地理方面的問題，展開探究。例如，通過看電視新聞了解世界各個地區(qū)的氣候，結(jié)合世界氣候分布圖記憶典型氣候類型與分布地區(qū)的典型代表，并結(jié)合日常生活的實例認(rèn)識與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。此外，地圖是學(xué)好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對地圖的認(rèn)識與記憶，如通過圖案來記憶我國23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)的輪廓，如黑龍江省像一把斧頭，四川省像一只四腳朝天的烏龜?shù)?，這樣可以提高學(xué)生記憶的興趣。（3）結(jié)合現(xiàn)實生活案例學(xué)習(xí)地理

教師在講課的時候可以結(jié)合生活實例，通過與實際生活結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的分析與思維能力。同時可以通過思考、分析、比較、研究各種各樣地理現(xiàn)象的生活實例，從中總結(jié)出一般性和特殊性的規(guī)律，有助于學(xué)生豐富自己的地理知識。此外，教師結(jié)合的實例應(yīng)該具有時效性與代表性，如與地理某個知識點息息相關(guān)的熱點問題，教師應(yīng)結(jié)合熱點分析并讓學(xué)生提出正確的解決方案，讓學(xué)生將學(xué)到的地理知識有效地運(yùn)用到實際生活中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高課堂生活化教學(xué)的效率。例如，初中地理教師可以提供2013年6月13日發(fā)生的“天宮一號”與“神舟十號”成功對接的熱點背景材料，讓學(xué)生進(jìn)行四個步驟分析解決問題：第一步，提取信息。從所給的材料中提取有用信息；第二步，找到隱藏信息。把材料中和答題有關(guān)的隱藏信息找出來；第三步：知識反饋。思考所問問題與書本上哪些知識點有聯(lián)系，這些知識點是什么；第四步，整合知識。把所給信息與書本上的知識點進(jìn)行整合，得出答案。運(yùn)用所學(xué)的知識結(jié)合材料分析。

三、結(jié)語

綜上所述，初中地理教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，將地理知識與自然、生活有效地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識與了解大自然與生活，增加學(xué)生對大自然和生活的熱愛之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維和方法解決生活上的問題，讓學(xué)生充分利用生活這一媒介學(xué)好地理，學(xué)以致用，努力提高自身的學(xué)習(xí)能力，生活化教學(xué)的有效性應(yīng)用可以提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，提高教師的教學(xué)水平。

初中地理生活化教學(xué)初探

單位：遷安潘營中學(xué)

姓名：李 志 穩(wěn)

第四篇：初中地理生活化教學(xué)

用生活中的地理資源激活課堂

諸城第一初中 張生軍

一、問題的提出: 現(xiàn)代的教學(xué)改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞，但真正的高效課堂卻不常見，教與學(xué)的關(guān)系始終處理不好，課堂氣氛單調(diào)乏味，課本知識與現(xiàn)實不能自然連貫，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有學(xué)習(xí)激情，教與學(xué)之間是一種相互獨立的關(guān)系。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是兩件相互獨立的事情，他們之間幾乎沒有溝通和交流。這樣的教與學(xué)的關(guān)系不僅極大地束縛了教學(xué)的發(fā)展空間，而且更加束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。這樣的教與學(xué)的關(guān)系是導(dǎo)致教學(xué)古板僵化、枯燥乏味和缺乏創(chuàng)造力的罪魁禍?zhǔn)住Ｐ抡n程要求必須徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從教師的教中解放出來，同時增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。

怎樣才能創(chuàng)建活躍而高效的地理課堂?怎樣在課堂中激活學(xué)生的激情呢？在課堂上讓學(xué)生自覺得熱情洋溢、激情高漲，趣味正濃得參與到課堂生活來？那就是用我們身邊大家熟識的地理資源，經(jīng)過充分地加工處理后，把它帶入課堂，使它與課本知識充分融合，與學(xué)生思想狀況充分融合，從而激活地理課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正對生活有用的地理，對自己發(fā)展有用的地理。

如何捕捉生活中的地理資源，整理生活中的地理資源？如何把握準(zhǔn)確的切入點和切入的時機(jī)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？如何讓學(xué)生短時、高效的學(xué)好地理？在這幾年的教學(xué)生涯中不斷的總結(jié)了一些經(jīng)驗。

二、方案的探索與實施

1、知識的儲備與積累。生活中時時處處充滿著生活地理資源：課外讀物、報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等里面充斥著大量的地理知識，只要你善于捕捉，善于把握，善于動腦，那么你就會儲備積累大量的地理知識。如“青藏鐵路的開通”這一事件蘊(yùn)藏如下地理知識：修建鐵路遇到的難題，青藏鐵路全線貫通的重大意義，如何搞好青藏鐵路經(jīng)過地區(qū)的環(huán)境保護(hù)等。再如“北京奧運(yùn)會”的圣火的傳遞，可以告訴學(xué)生全國、全世界的主要城市的分布。通過廣州亞運(yùn)會，不僅走進(jìn)羊城，還可以探究美麗富饒的珠江三角洲，了解我國改革開放的最前沿的動態(tài)。同時還可以領(lǐng)略迷人的南國風(fēng)光。

2、要把握好最佳的切入點。人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時充分與現(xiàn)實聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。什么時候?qū)W生最感興趣，什么時機(jī)最有效，在學(xué)生求知欲最強(qiáng)時把生活地理引入其中，讓其與書本的知識渾然天成。例如2010年12月22 日冬至節(jié)氣這一非常重要的節(jié)氣又重要地理名詞老師可在前一天提前預(yù)告，冬至的含義，同時觀察天氣和天氣預(yù)報，真正的嚴(yán)寒到來了，過了冬至我們就要數(shù)九了，請同學(xué)們注意保暖防寒，預(yù)防感冒。在關(guān)心學(xué)生的同時，還可引出南北兩半球極晝極夜的變化和晝長夜短的變化，即生動又貼近生活，學(xué)生不僅愛學(xué)，而且非常容易記牢知識點。再如我們在學(xué)習(xí)分區(qū)地理北京時，講到北京的人文環(huán)境時提到空氣污染嚴(yán)重，這時北京正在宣布治堵方案（2010.12.23下午3點），我們可充分利用這一事件及2010年仲秋前北京140條道路陷于癱瘓，更有人說，生活在北京的人們因為擁堵，一生要少活5-10年，這絕不是危言聳聽，這樣的生活地理資源適時的在課堂上應(yīng)用，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果能不好嗎？再如利用四川大地震，讓同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)悟地震的原因和震區(qū)的分布，進(jìn)而掌握世界的火山、地震帶的分布。同時培養(yǎng)學(xué)生的心系災(zāi)區(qū)，我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心的活動。這樣學(xué)習(xí)肯定會在地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)歡聲笑語和高漲的熱情，同時更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）結(jié)合生活事物學(xué)習(xí)地理

3、初中地理教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生有意識通過觀察生活中關(guān)系到地理知識的信息，強(qiáng)化自己提煉地理信息的能力，并積極尋找生活中有關(guān)地理方面的問題，展開探究。例如，通過看電視新聞了解世界各個地區(qū)的氣候，結(jié)合世界氣候分布圖記憶典型氣候類型與分布地區(qū)的典型代表，并結(jié)合日常生活的實例認(rèn)識與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。此外，地圖是學(xué)好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對地圖的認(rèn)識與記憶，如通過圖案來記憶我國23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)的輪廓，如黑龍江省像一把斧頭，四川省像一只四腳朝天的烏龜?shù)?，這樣可以提高學(xué)生記憶的興趣。

4、捕捉社會熱點及時掀起培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情，2010年下半年媒體多次報美日韓的聯(lián)合軍演。中日與釣魚島的問題爭端，老師就趁機(jī)借勢，引導(dǎo)學(xué)生了解中國東部四大海域分界線，臺灣島及其附近島嶼的分布分布，釣魚島的位置，臺灣島的由來以朝韓日的地理位置、同時要求學(xué)生關(guān)注新聞，留心中、日、韓、的關(guān)系走向，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時又能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，中國的領(lǐng)土不容侵犯?？芍^是一舉兩得。再如上海世博會的召開，我們可以充分利用這個熱點，引導(dǎo)學(xué)生上海成為我國最大的綜合性誠實的條件，進(jìn)而拓展到長江三角洲發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件有哪些？從我們這里去世博館，正確出行線路最合適。

總之，你只要觀察生活，分析生活，生活中的地理知識會源源不斷的從你的手中與課本的地理知識充分嫁接，營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

三、效果

通過把生活中的地理資源帶入課堂，從而激活了課堂。學(xué)生由此掀起學(xué)習(xí)地理知識的熱潮，由一般喜歡變成非常喜歡，同時學(xué)生開始像從老師那關(guān)注留意周圍發(fā)生的一些熱點，增強(qiáng)與地理知識聯(lián)系，與生活聯(lián)系，學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理 這也是迎合了地理課標(biāo)的基本理念。所以把生活地理資源帶入課堂使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動，從而激活課堂，同時也大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生學(xué)起來非常輕松。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，只要我們把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)成績的提高才不是一句空話。

第五篇：初中地理教學(xué)生活化初探

初中地理教學(xué)生活化初探

摘要：地理知識來源于生活，又指導(dǎo)于生活，在地理課堂中有效的聯(lián)系生活知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。本文從地理生活化教學(xué)的現(xiàn)實背景、理論基礎(chǔ)及實施途徑，并結(jié)合自己從教的實踐經(jīng)驗，對初中地理教學(xué)生活化進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵字：初中地理

生活化

初探

地理作為一門應(yīng)用學(xué)科，與人們的生活密切相關(guān)，地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對生活有用的地理知識，就需要教師為學(xué)生架起地理知識與生活實踐之間的橋梁，也就是在學(xué)習(xí)地理知識的過程中融入生活，實現(xiàn)生活化的地理教學(xué)。

一、地理生活化教學(xué)的現(xiàn)實背景

上海市二期課改的課程理念提出要關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理，也就是說中學(xué)地理課程應(yīng)該反映其與學(xué)生現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際和自身經(jīng)驗出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理，善于在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會的發(fā)展，關(guān)注世界的變化，樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀、人口觀。近年來上海市又提出要建立“主動 有效”的課堂，其實質(zhì)就是以尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為前提，還主動權(quán)給學(xué)生為關(guān)鍵，靜中有動，動中有靜為基本方式，寬松、容錯的學(xué)習(xí)環(huán)境為心理保障，合理、恰當(dāng)?shù)募顚W(xué)生為有用方法，以學(xué)論教為客觀評價的課堂，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的根本就是要使課堂與學(xué)生的實際生活緊密相連，只有這樣才能使學(xué)生主動的參與到課堂中來，才能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、地理生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實施途徑

盧梭認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童多少知識和灌輸多少觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教學(xué)同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。盧梭強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得直接經(jīng)驗。我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“為生活而教育”，他認(rèn)為，教育起源于生活，因而教育不能脫離生活的實際，生活是教育的中心，一切教學(xué)必須通過生活才有效，所以要倡導(dǎo)讓每一個孩子都平等的享受為生活作準(zhǔn)備的教育。

著名心理學(xué)家皮亞杰的知識建構(gòu)理論也指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。學(xué)習(xí)者在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了對各種現(xiàn)象的理解和看法，并具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，主動的構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗。地理學(xué)科的知識存在于生活中，是具體的，所以在地理教學(xué)中要充分的把地理知識與學(xué)生的實際生活緊密相連，同時引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識去解決生活中地理現(xiàn)象，而實現(xiàn)這一目標(biāo)則需要教師在地理教學(xué)過程中充分挖掘生活化的資源，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，設(shè)計生活化的問題，運(yùn)用生活化的活動。

三、初中地理生活化教學(xué)的實踐探索

（一）聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)重視系統(tǒng)的理論說教，很多學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀就是照本宣科，嚴(yán)重的脫離了學(xué)生的生活實際，學(xué)生只是知識的容器，教師灌輸花費時間多，但是效果很差，學(xué)生聽、記、背，學(xué)得很累，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)地理的過程是枯燥無味的。而上海市二期課改，給教師和學(xué)生留下了廣闊的發(fā)揮空間，我們完全可以在充分挖掘教材中的生活資源的基礎(chǔ)上，將實際生活中的地理知識融入到實際課堂教學(xué)中，這樣就會使枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活問題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探索欲望。

六年級的學(xué)生初次接觸地理知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系生活實際就顯得比較重要。在學(xué)習(xí)地圖的三要素時，如何辨別方向是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也是難點，在實際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，以北半球為例，在野外如何確定方向？讓學(xué)生討論并結(jié)合生活實際，設(shè)身處地的想一想，除了教材提到的方法之外，還有哪些方法？這樣就可以得到許多教材中完全沒有提及的答案，如在晴朗的白天太陽是個忠實的向?qū)?，它在天空給你指點方向，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方。在晴朗的夜晚北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方。要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙：樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北方。在下雪天，溝渠里的積雪，化得快的是北，化得慢的是南等等。這些來源于生活的答案會讓學(xué)生耳目一新，將課堂推向高潮，既有利于學(xué)生接受，同時又讓學(xué)生實實在在的感受到了地理知識就在身邊，通過學(xué)習(xí)地理可以指導(dǎo)我們的生活實踐。

在七年級學(xué)習(xí)由地球公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的晝夜長短的變化時，我先提出這樣的問題“冬季大家放學(xué)回家的時候，天是亮的還是有點黑？夏季放學(xué)回家的時候，天是亮的還是有點黑？這說明了什么呢？”由于上海市冬季和夏季學(xué)生放學(xué)回家的時間是一樣的，同學(xué)們每天都親身經(jīng)歷，很快就找到了答案，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗很快的就回答出：在冬季放學(xué)回家時，天有點黑了，而夏季放學(xué)回家時，天還是亮的，晴天的時候還能看到太陽，這說明了冬季白天的時間比較短，晚上的時間比較長，而夏季正好相反。接著我引導(dǎo)學(xué)生分析春夏秋冬四季的晝夜長短情況。對于學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的正午太陽高度的變化這一地理現(xiàn)象時，由于課程標(biāo)準(zhǔn)對這一現(xiàn)象不做要求，所以講解時，就簡單的提出：在冬季和夏季時，正午你的影子長短有什么不同？這一節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，參與度大大的提高，學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活實際來解決地理問題，充分發(fā)揮了主觀能動性，掌握得非常牢固。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景，促進(jìn)多向交流，營造在生活中學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)實踐表明，過分嚴(yán)肅的課堂教學(xué)會影響學(xué)生的積極性，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動性，因此在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前教師要善于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化情境，讓地理走進(jìn)學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生身臨其境，面對實際問題，嘗試運(yùn)用地理知識和技能，尋找解決問題的方法或策略，在應(yīng)用中提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。

在一次公開課學(xué)習(xí)城市環(huán)境問題時，恰逢召開上海世博會，于是巧妙的利用這一生活細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，與教學(xué)重點難點相結(jié)合完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計思路如下：以2010年上海世博會的主題“城市，讓生活更美好”導(dǎo)入，隨之轉(zhuǎn)折，隨著城市規(guī)模的擴(kuò)大和工業(yè)的發(fā)展，城市的環(huán)境問題也日益突出，從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生生活中親身經(jīng)歷的事情易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感官也興奮起來。接著教師提出在日常生活中，大家都見過哪些環(huán)境污染問題？毫無疑問，這個生活化的問題情境極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生感覺到生活之中無處不存在地理，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)地理的動機(jī)和興趣。同時，也為后續(xù)學(xué)生討論如何采取措施解決和緩和部分環(huán)境問題做了鋪墊，學(xué)生從自己的生活實際中提出了很多有效可行的措施，并積極倡導(dǎo)從自身出發(fā)，為保護(hù)環(huán)境盡一份力。

（三）運(yùn)用和生活有關(guān)的視頻等進(jìn)行直觀性教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

早有研究表明，學(xué)生對平面的靜止的黑白的知識總是不感興趣，接收效果也不好，同時對理性的知識也不能很好的接受，相反對立體的動感的賦予各種色彩的知識點總能留下深刻的印象，對感性的知識也是深入腦海。而視頻，錄像等直觀教學(xué)就很好的創(chuàng)設(shè)了這樣一種新情境新氛圍，給學(xué)生以充分的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中毫不費勁的接受了新知識，提升了能力。視頻，錄像等影視資料具有直觀性，生動性，形象性，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于它圖文并茂，而且生畫同步，視聽結(jié)合，圖像活動變化，能展示情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生入情入景。因此適當(dāng)篩選、借鑒、引用現(xiàn)成的與地理有關(guān)的影視資料輔助課堂教學(xué)，對于初中生普及地理知識大有裨益。

2008年5月12日，四川汶川大地震奪走了無數(shù)人的生命。面對如此巨大的災(zāi)難，我們由衷的感嘆生命之脆弱，思考著該如何更好的尊重、保護(hù)和關(guān)愛生命。所以在講海陸的變遷這節(jié)課時，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)汶川大地震的影像資料，學(xué)生從悲壯的畫面中，深深感悟到自然災(zāi)害的危害性，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我國四川汶川會發(fā)生大地震，如果一旦發(fā)生了災(zāi)害，我們大家應(yīng)該怎樣做。在講到我國人口問題時，播放春運(yùn)時上?；疖囌镜那榫?，學(xué)生在觀看的過程中深深的體驗到我國人口之多，從而為緩和我國人口問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

（四）設(shè)計生活化的地理探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

根據(jù)所學(xué)的地理知識，設(shè)計與生活有關(guān)的地理探究活動，可激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之后，我設(shè)計了這樣的拓展和探究活動：日歷是我們?nèi)粘Ｉ幸患芷胀ǖ奈锲?，但同學(xué)們有沒有仔細(xì)觀察過它呢？它蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)知識呢？有的同學(xué)平時根本就沒有仔細(xì)觀察過日歷，通過這次探究活動，激發(fā)了他們的好奇心，回家觀察的也很認(rèn)真，總結(jié)出我國的日歷通常由陽歷和農(nóng)歷兩部分組成的，陽歷是根據(jù)地球的公轉(zhuǎn)周期為依據(jù)的，陰歷是根據(jù)月相變化周期為依據(jù)的，并根據(jù)拓展的知識，分別說出了公歷和陰歷的優(yōu)缺點。通過設(shè)計與生活密切相連的探究活動，很好的鍛煉了學(xué)生的觀察能力，而且還有一部分同學(xué)根據(jù)這次探究活動，把歷法與撲克牌聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了知識的遷移能力，把娛樂與地理知識聯(lián)系在一起，也激發(fā)了部分平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)，從而使地理課變得生動，有趣。

總之，我們要充分挖掘地理教學(xué)中的生活情境，讓地理貼近學(xué)生生活，讓我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理就在身邊，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問題的興趣，才能充分挖掘?qū)W生的潛能，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，能夠積極主動的學(xué)習(xí)，從而使我們的課堂充滿生機(jī)、充滿活力，成為有效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)[J]，上海教育出版社，2002年11月，36.[2]http://zhidao.baidu.com/question/189898381.html，什么叫主動有效課程，2011.[3]http://wenku.baidu.com/view/a4fc4943336c1eb91a375d94.html，張國偉，語文教學(xué)生活化的理論探究與實踐，2011.[4]徐建英，基于教材

不唯教材，現(xiàn)代教學(xué)，2008，（7、8）：31～32.[5]喬帆，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，濟(jì)源研修茶座，2007.