第一篇：華東師范大學培訓-第五組簡報(37中片區)

《中小學校長業務助理專業能力提升和教學科研管理》專題華東師范大學大連市西崗區中小學校長業務助理高級研修班

培 訓 簡 報

培訓班第五組 ★ 2013年11月2日

一天綜述

2013年11月2日，西崗區中小學校長業務助理高級研修班進入到最后一天的學習。我們46名學員繼續保持著亢奮的學習狀態投入到緊張而充實的學習中。

上午8:00我們乘車來到了華東師范大學第二附屬中學，這是一所具有高中理科實驗班辦學資格的全國四所中學之一。婁維義校長帶領我們參觀了校園，介紹了學習的歷史，及辦學特色。之后為我們做了《在校本課程中滲透創新教育》的專題講座，讓我們體會到了華師大第二附屬中學的魅力。

下午我們前往虹橋賓館，聆聽了華東師范大學課程與教學研究所教授。劉良華先生的講座。他的講座風趣，詼諧，道理深入淺出，大家深受啟發也由衷佩服他“教育哲學”下的“敘事教育學”和“自然教育學”的理念。

參觀華東師范大學第二附屬中學

婁維義校長講座 劉良華教授講座

如果說去上海之前，我們還為行程設計的緊張，課程安排的密度有些許抱怨的話，那么當今天最后一堂課結束的時候，我們的抱怨便蕩然無存了。五天來十一場講座，專家們睿智的話語，淵博的學識，謙和的學風以及他們對課程，對教師，對校本研修，對學校發展，對大數據時代等方面獨到見解個個精彩，每一次聆聽都是一次內存與新輸入的交織與碰撞，聆聽中反思前行時的山重水復，頓悟此刻點醒的柳暗花明。一切，源于這次上海的五日培訓，雖然，沒有時間購物，沒時間體驗夜上海的魅力，沒時間會友……原本是遺憾的來，而此刻回程卻是滿滿的行囊，因為行囊里裝下了觸及靈魂的頓悟與思考。

第二篇：小語培訓簡報第五組

小語培訓簡報第五組

12月18日上午,重慶市教育學院谷生華教授為全體培訓學員作了“農村中小學新課程改革的反思和實踐”的講座。谷教授用堅實的理論基礎，結合了大量生動翔實的案例為學員介紹了課改中的問題與收獲。他的農村中小學課改的反思與實踐先進理念讓所有學員耳目一新，得到了許多啟示和教益。

講座結束后，谷教授與學員之間約二十分鐘的互動交流，學員紛紛發言，向谷教授提出了心中的疑惑，得到了谷教授認真地解答，學院獲益良多。

農村課改，究竟走向何方

12月18日，我作為國培班的一名普通學員，聆聽了教育學院谷生華教授的關于“農村中小學課程改革的反思和實踐”講座，獲益良多，但作為一名站在教學一線的普通農村教師，對于課程改革的疑惑遠遠多于收獲，教育的改革雖然進行了多年，但是否就取得了豐碩的成果還值得商榷，我認為課改在進行中雖讓提出了這樣、那樣的先進理論，但對于廣大的農粗教師來說，他們在實踐課改的時候并不是真的需要這些理論的，而是需要真正的實踐指導，可是這個指代并不能普惠到所有參與課改的農村教師身上，于是農村課改成為了一種茫然。農村課改究竟能走向何方，還需要花大力氣培養我們的教師。

學員心聲

12月18日的講座，讓我感受到了課改對教育帶來的沖擊，谷教授的反思和實踐思考格勒我們很好的啟迪，讓我們有了踐行課改的動力與方向。與同學們共勉，讓我們為教育出力，讓語文教學擁有真正的生命力。

第三篇：第五片區(小學)2015工作總結

第五片區（小學）2015

聯校教研工作總結

牽頭學校：連城鎮中心校

本學年第五片區（小學）聯校教研工作以促進教師專業發展為根本，以打造不同模式的高效課堂為宗旨，按照“廣泛參與、互評互議、以研促教、提升素質”的工作思路，扎實有序地開展活動，大力提升教師教研能力，打造高效課堂，提高教學效果，全面提高教育教學質量，推進片區教研均衡發展。

一、積極推行“集體備課”制度，實施“一課兩備”（個人備課與集體備課）、“兩評”（自評與互評）、“兩反思”（得與失）和再次復備制度。教研員參與和指導集體備課的全過程，發揮集體智慧，優化備課方式，提高備課效率。

集體備課主要抓好兩個環節。一是以學期為單位擬定切實可行的集體備課計劃，統籌安排時間、地點、內容和主講人（每位教師輪流擔當主講人），提前明確主講內容，讓每個教師心中有數。二是備課組長要求每位教師以單元或課時為單位提前備好課，寫出教學預案，并提出自己有疑問的地方，以便集體會診解決。總之，教師備課做到：備深教材、備透學生、備好教法、備活過程、備全自己。

二、認真做好以“同課同構、同課異構、異課同構“為主要形式的教學觀摩、研訓交流”活動。同課同構。如何發揮骨干教師的示范作用，帶動區域內年輕教師快速成長？怎樣才能變區域內教師之間的差異為資源，實現共同成長？為此，我們開展了同課同構協作教研。同級同科目教師選擇相同的教學課題和教學內容，進行集體備課，敲定教學目標、教學重點、教學流程和檢測試題，形成統一的教學設計。這個過程包括：獨立備課——集體備課——統一教學設計——授課、觀課——集體議課。同課同構“構”出了適切的教學目標和重點，保障各班課堂教學質量的同步提高，共享教學資源，共商教學問題，發揮片區內教師的協作精神，促進了教師教學能力和水平的共同提升。

同課異構。在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面，不同教師之間確實存在差異，如何讓片區內教師根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗對文本進行多樣解讀，建構出不同意義的設計呢？我們開展了同課異構協作教研。讓幾位骨干教師、優秀教師獨立備課，然后在平行班同上一課，對比其教學設計、教學策略的巧妙之處，以相互啟發、相互補充，實現思維方式、教學智慧的碰撞，產生“1+1>2”的效果，整體提升教師的課堂教學水平和教學質量。其基本流程是：確定相同的教學題目——教師各自備課——授課、觀課——集體議課。同課異構，每位教師既是研究者，也是被研究者。這樣，老師們都舍得花心血備課，積極思考，竭力找出與其他教師上課的不同點。高手過 2 招，招招精彩，相互觀摩和切磋，收獲頗多，大大提高了課堂教學的實效性和教研的有效性。

異課同構。就是不同的教學內容采取相同或相似的教學方法。經探索我們提出“自主、互助、訓練、梳理”四維基本思路和模式。自主是教師引導下學生自己學習的過程，即學生看書（讀書）、檢測，自主學習的本質在于體現“主體”意識、“主動”意識和“我思”意識；互助是學生與學生之間的更正、討論、展示以及教師點撥等助學過程；訓練是實現“當堂消化”、當堂完成作業的途徑。“疏理”即對知識點、重點、難點、關鍵點及學習方式方法進行疏導清理、歸納遷移。是對所教內容如何在學生身上發生轉化做促進工作，創造更好的條件，鼓勵、提倡學生創造性地把所學內容作為實踐嘗試，調動、提高學生“學”之后“習”的主動性。“自主、互助、訓練、梳理”是最基本的教與學的行為。師生的主要動作形態是“聽、說、讀、寫、思、練、教、評”；主要動作特質是“思維、記憶、理解、鞏固、應用”。這一模式突出了學生主體地位，保證了課堂教學質量的穩步提升。

實踐證明，同課同構、同課異構、異課同構活動提供的課堂“直播”，因為異彩紛呈，容易引發教師的比較，并在比較中取舍、比較中揚棄、比較中進退。活動中我們注重厘清三個問題：一是“同”在哪里，“異”在何處？通過留心對流程、方法以及學生參與、教師引導等全方位的觀察，既找到相同的“鏡頭”，又找準、找清、找全相異的“畫面”。這樣做體現的是具體化的 過程。二是“同”與“異”的技巧和“戰術”是什么？“異構”的教師各自在技術、技藝、方式、方略、手段和手法上哪里有相同，哪里有相異？學生參與面、參與度和參與效果怎樣，尤其是支持“戰術”的思想、理念和道理是什么。把“是什么”和“為什么”統一起來，知其然，又知所以然。三是求什么“同”，存什么“異”？求“同”是在不同的課例、不同的構想中找到共性、找到必然、找到規律。求“異”是鼓勵教師根據不同的學生、不同的教材和不同教師的特長，形成不同的策略、不同的風格。

在研討交流評議時，我們還注意引導教師進行教學創新思維。一是肯定思維。主要思考的問題是：這樣教學的好處是什么？合理性在哪里？積極因素是什么？這樣做有利于積淀教師的教學勇氣，幫助教師獲得教學信心。二是質疑和否定思維。主要思考的問題是：這樣教可能存在的問題是什么？風險有哪些？有哪些問題是我們忽略的？這樣做的益處是審慎地對待教育，仔細的權衡教學，在決策和實踐中盡可能的追求教育利益最大化，使教學損害最小化。三是創新發現和選擇思維。著重關注“除了現有方案，還有沒有更好的選擇？能不能以其他方式做這件事等問題。這是前兩種思維的延續，是對新思路的探詢和發現，具有破舊立新的創造性。教學中的關鍵問題就是思維的問題，也是研討的主題。研討不是為了教研而教研，而是有效、管用，是為了解決學校、教師在教學中遇到的困惑和難題。解決問題需要研討、4 需要研究。要在研究的過程中、行動中求進步，出成績。

三、聯校教研活動凸現了以下幾個特點：

1、“高效”這一目標達成度較高。

課堂教學的高效性應是教師“教”的高效和學生“學”的高效的完美結合。而教師“教”的高效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。更不會取得理想的教學效果。在聯校教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，講練有機結合，激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成為了真正的高效教學。

2、課改理念貫穿教學始終。

以往的課堂，教師們往往刻意地去展現新教法，顯得不夠自然，而今，教師在無意中將高效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最高效的方式。在學生主體地位得以充分展現的基礎上，學生的自主探究成為必然；在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現實。

3、一些教師脫穎而出，加快了教師的專業成長。由于經常參加活動，提高了教師們的綜合素質，使得一些教師成長很快，脫穎而出。通過聯校教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平5 臺，發揮各校優秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研！

總之，“聯校教研”活動的開展，我們也從中真正感受到了校本教研的著力點應該是：研究課堂、研究學生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學研究能夠緊密聯系教育教學實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。我們相信，有了今天良好的起步，肯定有美好的明天。

二〇一五年十二月十九日

第四篇：國培第五組簡報

第五期地理國培學習簡報

主辦人：地理培訓第五小組

今天是國培第五天，王老師為我們帶

來的話題是《地理教材分析方法》。其中

針對了湘教版七年級上冊教材為例子進

行了仔細的分析和說明，并配備了許多的教學建議。在座的各個參培老師聽得非常

認真，很多人都拿著筆不停的做著筆記。

在課間休息的時候，大家三五成群地對剛

才老師的發言進行探討，積極的發表自己的意見和建議，同時也有人說了自己的收

獲和啟示。班級討論活動是非常的熱烈，大家還積極的寫心得，寫反思，爭取在這

次的學習培訓中能有更多的收獲，以便能

在將來的教學中更優更好。

第五篇：2013小學第五教研片區工作總結

2013年小學第五教研片區工作總結

濮陽市油田小學第五片區中心校（油田六小）

為適應油田校本教研工作發展的實際需要，實現校際間教學研究的合作互動和均衡發展，小學第五教研片區結合校際實情，認真貫徹落實教育中心《油田中小學跨校聯片教研實施意見》（濮油教【2010】100號）文件精神和2012年油田教育中心教研片區工作安排，大膽探索，積極實踐，扎實、有效地開展了各項教研活動，為提高成員校教師專業水平和教學質量取得可喜成績，現總結如下。

一、領導重視，行動迅速。

2012-2013學年，小學第五片區中心校長任思貞高度重視跨校聯片教研工作，受中心教研室專家楊愛姣、岳洲君、童海燕等關心指導，多次開展了小學第五跨校教研片區教研活動，片區學校油田六小、九中小學部、十小、十二小、十三小五積極而富有成效，片區中心校每月組織一次“校本教研聯動協作”工作例會，商討跨校聯片教教研工作，先建立了跨校聯片教研組織，后制定了跨校聯片教研實施方案和工作思路，利用“中心校輻射，名師引領，骨干帶動，機制推動措施，及時迅速啟動了跨校聯片教研工作。2012年9月和2013年5月間中心校（油田六小）和油田十二小分別共四次承辦了本學年的“語、數、英、、音體、美、科學、信息技術、思品和健康”等說課與創新課展示活動，聽課人數達130多人次。2012年3月27日，小學第五片區十二小積極承辦了市油田教育中心小學英語創新課觀摩會，來自油田系統小學的136位英語教師參加了本次教學觀摩研討活動。2012年5月10日，片區中心校（油田第六小）又積極承辦了濮陽市油田教育中心中小學數學創新課觀摩會，校際間校長和業務校長及英語教師95人參加了本次活動。本學年小學第五片區組織和承辦的片區教研活動累計26次，每月召集并組織片區校際間校長商定研討9次，召集并組織每學科負責人商討學科計劃和學科研討活動11次，承辦教育中心賀片區說課、做創新課和學科研討6次。每次片區活動無論從前期計劃、活動安排、場地協調，還是到活動組織、資料整理、總結報送等，都積極主動地做了大量的創造性工作，為本學年學科跨校教研工作的有序、有效開展提供了有力保證，使片區教研安排有序，活動成效顯著，受到中心教研室的肯定，2012學年小學第五片區被濮陽市油田教育中心命名為“濮陽市油田先進片區”，片區中心小油田六小被評為全國教育科研先進學校；河南省與全國創新教育先進學校。

二、組織健全，機制有效，方案詳實。

①建立片區教研組織機構.根據中心教研室要求，小學第五教研片區中心校分別成立了跨校聯片教研領導小組和學科跨校教研組，責任到人，分工明確；聯片教研領導小組，各校的校長作為成員參加，主要進行校際的協調工作；專業教研工作組，由各校的教學業務校長、教務與科教主任參加，具體安排每次活動的程序、方法；學科指導組由中心教研室：楊愛姣、岳洲君、童海燕、王豫宛、侯寶泉、陳慶云、李仕仁等專家和成員校骨干與名師參加，負責指導學科主題、反思開展、成果評價等工作。

②小學第五片區各制訂了切實可行的實施方案，片區跨校教研組制定了跨校聯片教研活動計劃，明確了工作指導思想、研究內容、組織形式、參加人員和保障措施，并列舉了詳實的工作運行表，片區各個教研學科組做到了方案和計劃內容翔實，可操作性強。

例如：小學第五片區聯片教研以“區域推進與片區互動；集中指導與分片服務”相結合的形式展開，以“一年一個側重，一年一個主題”縱向貫穿，以“一校一個特色，一片一種形式”橫向聯通的推進思路，切實提升校本教研的研究水平，促進教師專業成長。采用“中心校輻射，名師引領，骨干帶動”的措施，構建“實踐反思、合作分享、專業支持”的教學研究制度，健全區片與成員校間教研網絡。圍繞深化課堂改革、努力更新教與學兩種方式、探索新的課堂教學模式、推廣新的教學方法，開展“合作教學、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學行動研究的指導力度，增強教科研為教學服務的實效，拓展教科研內涵，使聯片教研從展示學校特色，逐步延伸到學校管理、教學環節、教學方法、學生學習方法等方面，課改向縱深方向健康發展。

小學第五教研片區工作思路：以“抓實校本教學行動研究，區域推進課程改革實驗”為主題，以“校本教研聯動協作片”為抓手，加大專業支持、行為跟進力度，繼續探索“制度保障、行為跟進、各具特色”的校本教學行動研究的運行機制及研究策略，深入片區學校，了解片區學校課改推進過程中真實的問題與需要，探討校本教研校際聯動的方式與策略，形成可操作性的研究成果在片區推廣。

③建立嚴密的操作流程；小學第五教研片區操作流程是：擬定主題——精選課例——本校磨課改進——片區聯片示范——互動反思——總結評價——推廣應用，其中主題的選取是前提，互動反思是核心，主題落實是關鍵。

④小學第五教研片區建立相應配套機制。如合作機制，跨校聯片成員校在“平等、對話、合作” 基礎上，以互助、共享、共進的教研姿態，幫教推出精品，共同在片研中促進自己的專業發展。驅動機制，由片區中心校牽頭制定《小學第五片區校本教研工作制度》、《小學第五片區聯片教研管理制度》、《小學第五片區教研組活動制度》、《小學第五片區課題研究制度》、《小學第五片區教師個人反思制度》、《小學第五片區青年骨干教師培養制度》、《小學第五片區中老年教師研修制度》等等，片區中心校對每次活動過程的準備、實施、自我反思、行為跟進等步驟的逐一落實到位。競爭機制，通過優秀或等級獎評比，讓參與人員面有所思、所得、所惑中借鑒他人，激活片區內教研競賽、經驗交流達到共同提高。展示機制；小學第五教研片區重點抓好“兩課”，首先是每月下旬舉辦小學語數英等學科觀摩課活動，其次是片區學校其他學科每周集中上報一節錄像課，進行合作研究、資源共享。

⑤片區教研特色與形式：上述機制和措施有力推進小學第五片區教研活動，讓跨校聯片校本教研方式精彩紛呈：①2012年12月9日油田六小承辦語數英音體美等研究課42節，聽課的老師達到136人次，中心教研室楊愛姣、岳洲君、童海燕、王豫宛一行7人親臨指導工作，通過合作教學研討或競賽──以培養教師團隊精神為目標，以“自主鉆研、合作設計、分工行動（上課、說課、議課、評課）、集體評議交流”為流程和基于課例的校本教學研究──以改進教學實踐為目標，以“問題驅動、合作設計、教學行動、對話反思”為程式，受到中心教研室肯定；②2013年3月10日油田六小承辦多學科創新課課29節，聽課的老師達到134人次，中心教研室楊愛姣、岳洲君、童海燕、王豫宛等一行6人親臨指導工作，通過片內大面積聽評課研討──以課堂教學為載體，讓教師在民主、互動、爭鳴的氛圍中學習怎樣說課、聽課、評課，活動受到中心教研室專家一致好評；20134月19日，胡興燕執教的《學奕》代表小學第五片區于油田十中參加全局小語觀摩課獲油田教育中心創新課競賽獲一等獎；2013年5月8日劉婷婷執教的《摸一摸，畫一畫》代表小學第五片區于油田五小參加全局美術觀摩課獲油田教育中心創新課競賽獲一等獎；2013年5月14日沈曉萍執教的《京劇唱臉譜》代表小學第五片區于油田六中參加全局音樂觀摩課獲油田教育中心創新課競賽獲一等獎；2012年10月第五片區任敏執教的《我換牙了》獲河南省小學思品課一等獎；2013年6月4日第五片區李靜執教的《災難中的救助》獲河南省小學思品觀摩課一等獎，并代表河南省參加全國小學思品觀摩課競賽；此外，小學第五片區學校的沈慧萍、時萌、李麗、黃燕、謝忠琴、張仲武、劉軍芳、彭繼紅、李娜、趙秀華獲片區語數英音體美優質課一等獎，周婧合格、趙艷君、李曉亮、李曉靜、孟潔、賀帥、邵風雨、卜鳳麗、葉啟秀、郝姝靜、姜再忠、邢現成、朱敏獲綜合學科優質課二等獎； 2013年4月27日油田六小承辦了濮陽市油田教育中心語文創新課5節，聽課的老師達到118人次，中心教研室岳洲君、童海燕等一行4人親臨指導工作，“語文教學中學生創新思維能力的培養”和教師需要的專題研討──以解決教師實踐中的問題為目標，不定期、開放式的教師沙龍或對話活動，受到很好效果；其中陳改霞執教的《荷葉圓圓》獲片區優質課一等獎，王衛衛和孟艷執教的《一夜的工作》、執教的、張俊葉執教的《秦兵馬俑》、鐘芳玲執教的《伯牙絕弦》獲片區優質課二等獎；④2013年5月10日油田六小承辦心理健康創新課2節，油田六小教師葉啟秀執教《考試 我們不怕你》和油田十五小教師陳曉丹執教《我和好習慣交朋友》，聽課的老師達到120多人次，中心教研室教研員一行5人親臨指導工作，活動以“實踐反思、合作分享、專業支持”的創新教學，教學情境的實踐反思──以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，將教學閃光點與缺憾記錄下來，形成研究軌跡。如教學故事、教學片段與反思（評析）、案例分析等立足校本，聚焦課堂，各具特色，受到中心教研室表揚。

三、立足片區實際，開展教研各具特色。

小學第五教研片區立足自身實際，充分發揮成員校的各自優勢，創造性地開展工作，跨校聯片教研的組織領導和實施各具創新特色，精彩紛呈。

油田六小：分別開展了語文、數學、英語、音樂、體育、美術、科學與信息技術等學科的說課、聽課、議課、評課活動，校本研究相繼開展了“小學開放性習作教學的研究與實踐”、“童話體作文教學研究”、“研究性學習”、“新課程背景下的主體性教學”等課題研究活動。油田十小開展了：語文科“自主合作和實踐與創新能力培養”； “校本資源利用和開發”等。油田十二小開展了：“英語創新思維能力研究與實踐”、“促進教師發展與學生成長評價研究”、“小學生英語課外閱讀實驗”等專題活動。油田十三小開展了： “語文教學中創新新思維能力研究和實踐”、語文科“自學輔導教學”、“促進學生發展和教師成長的評價實驗與研究”等主題活動。活動采用“分工合作式觀課評課”方法，將課堂觀課與評價分解成“課程性質”、“教師引領”、“學生創新學習”三個維度，每個維度選定五個觀察點。全體觀摩教師根據學科分成三個大組，從不同維度對課堂進行觀摩、記錄與評價，實現了由單獨聽評課轉向小組合作式的觀、議、評課，克服了傳統評課的籠統、重復與低效，發揮了跨校聯片教研的優勢，受到中心教研室高度評價。

四、成效分析

小學第五教研片區在成員校間開展了10個學科共12次聯片教研活動，得到了中心教研室領導專家和成員校與會人員充分肯定和一致好評，其成果在《教研簡報》登載六篇。究其原因：

1.幫助片區成員校培養了校本教研的骨干力量，促進教師專業發展。

通過聯片活動片區這種教研學共同體，以片區校本教研為抓手，充分利用聯片教研搭建的平臺，教師踐行了 “自我反思—同伴互助—專家引領”培養模式，校際間合作研究教材教法，讓參與教師與專家零距離對話，聆聽專家對教學高屋建瓴的具體指導，使教師在做課中鍛煉，在參與中發展提高，在展示的過程中凸顯并形成創新的教學風格，一批成員校的骨干教師得到了片區各專家型教師的引領，他們在逐漸地成長，同時本校內也慢慢形成了學科梯隊的雛形，教師之間互助、共享的意識也逐漸形成，教師的素養和專業水平不斷得到提升，推進油田片區校本教研工作向深度和廣度發展。片區成員校的李麗、華軍、李曉靜、王蕊、胡興艷、沈惠萍、申小萍、張 麗、劉婷婷、黃燕、張仲武、邢現成、張銀玲、張潔、朱敏、劉敏娜、卜鳳麗、趙艷君、郭建、劉靜、黃春玲、葛曉雷等46為青年教師獲獲片區和教育中心競一二等獎獎。

2.規范了片區成員校校本教研的形式，形成課堂創新教學特色 通過聯片教研，一是主題意識在每位教師頭腦扎了根，規范的操作流程也自然地移植到校本教研活動中，改變了校本教研的形式，極大地提升教師專業自主發展的意識。二是特色課堂現活力，專家引領上層次；“一組一品”，“一科一特色”，“一人一亮點”，語文教學中提煉了“自主對話研究”特色，數學學科提出了“數學人文教育”特色，英語學科提出了“課堂情境創設”特色，音體美學科提出了“創意實踐教學研究”特色；通過“模課”、“磨課”、“悟課”過程，課堂研究經歷有效課堂——優質課堂——特色課堂的研究，在“模課”的基礎上“磨課”，在“磨課”中悟課，從實踐經驗中去“感悟”，并逐漸形成自己的風格，提高課堂教學效率和質量。一大批青年教師得益于聯片教研這個平臺，成功地實行專業成長的新飛躍。片區8位老師榮獲省級教學骨干教師，2位青年教師獲省教學名師，18位老師榮獲市級骨干和教學名師稱號，32位老師榮獲教育中心骨干教師稱號。

3.評價促動，案例帶動，提升了校本教研水平。涌現出先進典型。聯片教研促進了學校的內涵發展，跨校聯片教研促進了成員校教學水平快步提升，教育質量處于穩步有升前列，同時也涌現出了一批科研興校校本教研先集體和個人。跨校聯片教研活動以來，成員校教師在正式期刊發表論文32篇、共征集校本教研論文300余篇，在省市獲獎論文242篇，課題研究成果獎51項。

4.形成了片區與成員校新的教研網絡，促進了教育均衡發展。開展聯片教研活動后，形成了中心教研室、片區與成員校三級管理模式，教研片區以成員校為紐帶真正發揮指導調節作用，中心教研室減少了管理的距離，增加了管理效應，充分調動了學校校本教研的主動性與創造性，促進了教育教研均衡發展。

五、存在的問題：

1、中心校教研經費不足，成員校間相距遠，制約教研活動的深入開展。

2、片區教研人員配備不齊，組織機制有待完善，開展活動存在細心精密策劃。

3、片區教研重心下移不夠，成員校之間交流的深度不強，廣度不廣，行為跟進不很到位。

六、今后打算：利用現代信息技術，嘗試開展網上教研。網絡技術對于教研，有主體多元、層面多、跨時空、高效益的特點，利于成員間在平等氛圍中交流的優點，借助網絡能放大教研的功能，讓更多的教師參與，讓更多的教師受益。為了提高教師的教學業務能力，根據聯片教研分布的特點，我們充分利用網絡資源，逐步建立QQ群或微博，嘗試著開展網上教研活動。定期或不定期的在QQ群中或微博上進行交流教學中遇到的問題。利用網絡片區教研營造了教、學、研“三結合”的氛圍，暢通了校與校的交流渠道，搭建了人與人的共同研討提高的教研平臺。

七、展望：

小學第五教研片區在新課程春風的吹拂下，已經綻放出生命的光彩，相信在我們堅持不懈的努力下，一顆顆閃耀的星星定會照亮小五片區成員校教研這片肥沃的土壤。我們看到：同伴互助，創造了一種學習、研究的精神氛圍和一個心理場。同伴間的相互切磋，相互砥礪，相互提醒和相互借鑒，有效地整體提高著一個備課團隊的教育素養。

濮陽市油田教育小學第五教研片區中心校

濮陽市油田第六小學 二0一三年六月