第一篇：2016國培送教下鄉周嘉片區初中英語組第二階段簡報

2016國培送教下鄉初中英語班研課磨課階段

簡 報

第二階段

墊江縣國培項目辦

2016年11月24日-2016年12月12日

墊江縣周嘉片區初中英語班

（圖1： 我班第二階段培訓研課磨課階段啟動）

墊江縣2016年“國培”送教下鄉周嘉片區初中英語班第二階段研課磨課活動于2016年11月24日至12月12日期間分四次在周嘉片區開展（圖1），并于12月12日圓滿結束。這一階段的培訓分為“研課”和“磨課”兩個部分。為了更好地完成此階段的培訓，我們班邀請了英語學科專家（21人次）和學員們（共30人）一起討論了英語各種課型，重點是聽說課和閱讀課，并由專家給學員們上了示范課。學員們結合自身情況，不斷磨課研課，最終達到能較好運用各種所學知識進行課堂教學。

在本階段的培訓中，我班學員小組說課60人次，其中集體交流說課6人次，學員上研討課60節。其中初建課30節，重建課30節。學員評課50多人次，其中集中交流評課意見8人次，專家開展微講座2人次，點評活動60余人次，小組開展集體備課活動6次，學員參與觀摩60余人次，觀摩評課50余人次，觀摩說課50余人次，聽講座60人次。以下是本階段培訓的具體情況：

一、聽說課“初建課”及觀摩示范課

2016年11月24日說課“初建課”及觀摩示范課活動在墊江四中錄播室進行。這次培訓主要是對初中英語聽說課初建課的研課磨課。

當日上午，專家組何孟玉老師和大家進行了聽說課教學設計的探討（圖2）。首先，何老師強調了備課的重要意義，還和大家一起回顧了新課標中的教學總目標并具體闡述了初中階段在聽說方面的教學目的和教學策略。接著，何老師以二語習得理論下的學習過程引出聽說課的三個階段PEP，即“pre-listening, while-listening, and post-listening”.對于每一個階段要達到的目的，可以開展的活動以及說前、說中和說后的活動，何老師也引導大家進行了具體的探討。然后，何老師總結了教學設計的步驟，并特別提醒老師們不要一味只重視教學過程。最后，何老師讓每位學員獨立設計一堂聽說課（初建課）并先小組交流，后集體展示（圖3）。

下午，專家組李炎華老師向大家展示了一堂聽說示范課（圖4）。李老師教態大方自然，充分調動了學生的積極性，讓學生充滿了學習的興趣，主動積極參與到課堂上來。學員們邊認真聽課學習，邊寫觀察記錄，并不時發出陣陣贊嘆。課后，學員們分析了這堂示范課的優點及可取之處，同時也提出可改進的地方（圖5）。

（圖2： 何孟玉老師與大家（圖3： 小組展示教學設計）探討聽說課設計）

（圖4： 李炎華老師展示聽說示范課）（圖5： 小組討論評課后，學員代表發言）

二、聽說課“重建課”及聽課評課

2016年12月1日聽說課“重建課”及聽課評課活動分別在周嘉片區墊江四中，墊江二職中，永安中學進行。這次次培訓的主題是初中英語聽說課的學員重建課。各位學員通過上次傾聽和學習何孟玉專家的關于怎樣進行聽說課的教學設計和李炎華專家的現場聽說課示范課后，各自準備了一堂聽說課在這次培訓中展示，接受專家組成員們的督評。上午，進修校劉瓊老師帶領3名專家在墊江四中聽取了14位學員的聽說課重建課。張華老師帶領2名專家奔赴二職中聽了8位學員上課和2位學員說課。余麟老師攜1名專家聽取了永安中學6位學員的課（圖6、7）。

下午，各位專家與學員討論交流，評課研課（圖8）。首先,每位上課學員談自己的教學設計和教學思路。然后，其他學員發言評價。最后，專家進行點評。在整個活動過程中，學員們都積極配合，踴躍參與，暢所欲言。通過專家們傾心指導和學員們獻言獻策，最終給每位學員做出了中肯的評價和提出了改進意見。各校帶隊老師最后總結發言（圖9），強調大家通過這種先集中觀摩學習再進行課堂教學展示的循序漸進的培訓方式，讓每位學員更能發現自己教學中的不足，從而取長補短，提升教學能力。

（圖6： 學員們正展示聽說課）（圖7： 課堂上學生自主學習）

（圖8： 專家和學員們認真評課）（圖9：劉老師總結發言）

三、閱讀課“初建課”及觀摩示范課

2016年12月8日上午閱讀課“初建課”及觀摩示范課活動如期進行。上午，全體學員及各位專家在班主任的帶領下，來到墊江縣第二職業中學校。專家組劉彥老師針對閱讀課教學設計和大家進行了探討（圖10）。首先，劉老師以圖片形式展示了英語閱讀的重要意義。還和大家一起回顧了課標中的閱讀教學3-5級目標并具體闡述了初中階段在閱讀方面的教學目的和教學策略。接著，劉老師引出閱讀課課型的三個階段PWP，即“pre-reading, while-reading, and post-reading”.對于每一個階段要達到的目的，如何安排讀前、讀中和讀后的活動，劉老師也帶領大家進行了具體的探討。然后，劉老師利用一個教學案例深入淺出的講解了讀前，讀中，讀后的各種活動設計，使我們受益匪淺。劉老師的講解形象生動，學員們學習異常積極，為了讓學員更深入的理解閱讀課設計過程。達到學員先內化后輸出的效果，劉老師就以仁愛教材八年級上冊Unit4 ,Topic2,Sectionc How to protect ourselves in the earthquake? 為題目，讓每位學員在每小組的專家指導下獨立進行各自的閱讀教學設計(初建課），然后學員們交流發言，互相評價（圖11）。

下午，各位專家與學員轉戰墊江四中觀摩袁媛老師的示范課（圖12）。觀看了袁老師的示范課后，大家就示范課進行了討論，每位學員都發表自己的觀點（圖13），大家一致認為通過這種先集中觀摩學習再進行課堂教學展示的循序漸進的培訓方式，讓每位學員更能發現自己教學中的不足，從而取長補短，提升教學能力。

（圖10： 劉彥老師與大家探討閱讀課設計）（圖11： 學員小組展示閱讀課設計）

（圖12： 袁媛老師展示閱讀示范課）（圖13：小組評課，學員代表發言）

四、閱讀課“重建課”及聽課評課

2016年12月12日閱課“重建課”及聽課評課活動分別在墊江四中、墊江二職中及永安中學進行。這次次培訓的主題是初中英語閱讀課的學員重建課。各位學員通過傾聽劉彥老師關于閱讀課的教學設計的講座和觀摩學習袁媛老師的現場閱讀課示范課，精心設計并展示一堂閱讀課，接受專家組成員們的督評。上午，進修校劉瓊老師、張華老師以及余麟老師分別帶領部分專家前往三所學校聽31位學員的重建課（圖14）。

下午，各位專家與學員一起進行討論交流，評課研課（圖15）。首先，每位上課的學員談自己的教學設計和教學思路，或者對自我教學進行反思，然后，其他學員分別各抒己見，共同探討交流。最后，專家進行點評，總結。在整個活動過程中，學員們都積極配合，踴躍參與，暢所欲言，專家們也盡心給予點評和建議。

（圖14： 學員們閱讀課展示）（圖15： 小組認真評課）

對于第二階段的培訓，學員們紛紛表示真的很有收獲，首先，解決了很多平時上課時的困惑，學習了很多技巧。其次，通過討論交流，集思廣益，豐富了自己的理論，也提高了設計教學活動的能力，懂得如何設計教學活動使學生學得更有效率。第三，在對比自己的教學設計和小組討論的設計以及專家組老師的教學設計后，找到自己的不足之處，學習他人的優良之處，取長補短，共同進步。最后，大家對于怎樣進行有效的初中英語聽說課和閱讀課的教學設計及課堂實施有了更為清晰的思路，對今后的教育教學工作奠定了更為堅實的基礎。

主辦：墊江縣2016年國培初中英語第二小組 審稿：張華

網送：重慶市國培辦，墊江縣教委 墊江縣國培辦

第二篇：國培送教下鄉集中研修簡報

國培送教下鄉集中研修簡報

國培送教下鄉活動我校教師在校長的帶領下積極參加集中研修，數學組教師研修的主題是《基于課堂量表，打造生本課堂》，教師們正認真地記錄學習，他們真的走進國培送教下鄉的學習中去。語文組教師在集中研修現場聽送教專家講《略讀課文是如何教學的》研修主題，研修主題吸引了她們，使她們積極投入到研討中去。

培訓過程中，專家講授了課程改革進程和走向，明確了教師當前的任務；他們的講解把所有參會人員帶入了一個多姿多彩的世界，他們豐厚的文化底蘊深深的感染著我們，明確了教師必須要有豐富的知識才能影響學生。本次國培送教下鄉活動，專家們的精彩講座為我校教育教學指明了方向，為一線教師轉變教學理念和思路提供了一個交流平臺，更為我校的基礎教育事業發展起到推動作用。

第三篇：初中語文國培計劃送教下鄉簡報

國培簡報

“國培計劃”第三次送課下鄉

教師的人生是一場甜蜜的冒險，國培給了我們初中語文班的30位老師一次豐盈人生的機會。相聚在焉耆三中，以夏敏教授的思

卷首語

想為核心，學習、吸納、感受、融合……有耕耘、有收獲、有分享、有感動，相信只要我們細細品味，終會余香裊裊。

2016年4月26日，國培計劃送教下鄉組在焉耆回族自相同的課堂，別樣的思想

治縣第三中學厚德樓研討教室舉行。

孫麗娟老師為我們帶來充滿震撼的課堂——《五柳先生傳》，生本充分的體現，語言自如的表達，教學活動扎實的推進，同時注重發現問題和提出問題等能力的培養，并及時準確地指出學生的表現。學生的探究活動以生為本，以學為主，是學生真正地學。夏敏老師也同樣為我們展示了精彩的一課，用淡定自如的教風詮釋了“腹有詩書氣自華”。整個教學環節清晰，一環扣一環，層層深入，有很好的過渡銜接。最終有效地突破重難點。同時夏老師幽默的語言使得一堂課輕松而愉悅，整堂課容量大，節奏明快，學生在思考和想象中暢游，學生自如地在課堂做喜歡做的事。

兩堂課中兩位名師各具風采，可謂是向語文一線教師隊伍呈上的一次饕餮大餐。

每一堂課，都是智慧的結晶；每一堂課，都有待于我們細細品味；每一堂課，都有很多亮點值得我們借鑒。2016年4月26日為了讓我們更清晰地發掘一堂課的得失，同時讓老師們能充分展示日常教學中的關注點，夏敏教授為我們設計了別開生面的辯課活動——孫麗娟老師的課好（正方）/不好（反方）。焉耆二中李繼東老師妙語連珠、慷慨激昂的發言，贏得了正反方后援的陣陣掌聲；孫慧老師詮釋了學生思維運轉與課堂氣氛的契合之處；李芳老師用精煉的語言引起了大家的思考……使老師都明白孫老師這堂課哪些是值得肯定的，是可以學習借鑒的；哪些是值得改進的，是應該避免的。本次辯課增強了教師的互動交流，明確了教學的改進方向，提高了自身的專業素質。

培訓班全體學員感謝焉耆縣教科局以及送教下鄉團隊對一線教師的厚愛，為我們搭建如此高規格高級別的學習、交流平臺，同時我們全體學員們慧一起感悟教育的意義與樂趣，品味忙碌的幸福與充實，收獲自我的成長與完善！

2016年4月26日夏敏教授在回顧了前兩次培訓內容的基礎上，本次培訓為學員們展示了更高的教學要領《初中語文學習任務分析與學習活動設計》。為的是讓初中語文教師能使學習活動有效展開，在教師的有效設計的活動中使得學生們的學習逐漸從暗中摸索轉化為明里探討。基于現在教師的授課水平和思想局限，教師的活動單一過程暗淡，學生的學習活動猶如賽跑疲于奔命。這些都要求老師應具有任務分析與學習活動設計的能力。真正地實現教學從學生出發，從內心的困頓中走出，從活動中愛上語文，愛上學習獲取更廣泛的知識。

全體學員在理論中循序漸進的走出來，并將思維轉向自己的教學加深了思考的程度，這美好的課堂是學生想要的也是考驗教師深層能力的契機，咀嚼著這夏敏教授這些文化的精髓，品透著夏教授鋪陳開來的這滿滿當當充滿樂趣的40分鐘，學員們或心生思疑，或心有頓悟，或閃現靈光，或心領神會，那么我們就期待著今后的教學活動在教學實踐中有效展開吧！

2016年4月27日上午開展《狼》、《行路難》說課競賽，李芳、許慧珍、傲英其其格、孫慧、馬玉萍、馬雨萱6位參賽選手及其他語文老師一起經歷了緊張的語文說課比賽，真真實實地經歷了一次千滋百味的心理體驗，有欣慰，有遺憾，有焦急還有擔心。本次說課比賽夏教授提出了更高的要求，須清晰地表述出課堂教什么？為什么教？學生做什么？學生能從中學到什么？設計了什么學習活動？教師在活動中提供什么支持？且課堂必須有兩次學生靜默5分鐘的機會。這無疑給每位說課者增加了難度。

說課的老師運用課件、教具，說教材、說學情、說教法與學法，說教學過程，說板書設計等等。突出了學科的教學理念，將學科特點、研究特點展現得淋漓盡致。

此次活動的開展，不僅激發了每一位教師的熱情，也反映出了教師的專業素養和水平。活動圓滿結束后，夏教授做了總結并頒發了獎項，馬玉萍、馬雨萱、孫慧獲三等獎，許慧珍、傲英其其格獲二等獎，李芳獲一等獎。

學以致用，發揮所長

2016年4月27日下午培訓已接近尾聲，每位學員都裹挾沉甸甸的收獲，但學以致用才是關鍵。于是教科局康鳳華老師、班主任李芳老師組織學員撰寫教學設計，在此基礎上5-6人一組形成共案，以此來考察學員此次培訓在教學中的運用程度。學員們深刻認識到，一切學習的成效，不一定立馬就能看到，但是必然在頭腦中扎根，會影響到今后的一切一扇窗，即使此番學習并未完全領左右我們的教育行為。

教育行為，給專業成長之路打開略，也會留下一絲淺淺的痕跡，昨天的時光也許虛度，昨日的夢境是否依然？ 也許你昨天曾擁有輝煌，但那已成為你心中甜蜜的回憶 也許，你今天遭遇挫折

那就快乘這“國培計劃送教下鄉”號遠航 給自己一個重溫學生時代的機會 也許這里可以給你教學的錦囊 把決心專心愛心恒心疊加起來 就能架起通往彼岸的橋梁

用學識、思想、實踐、經驗裝備自己

我們的園林必定桃李芬芳

焉耆縣第二中學 龍淑梅

第四篇：國培送教下鄉反思

國培送教下鄉反思

團山子鄉第一中學：趙德海

通過國培送教下鄉活動和學習，我從思想上、工作上發生了較大轉變，改變了以往比較隨意的目的性不強的工作態度，從消極態度轉變為積極態度，從而對自身有了很大的促進和提高，我對我以后的教學工作方向有了更進一步的認識，這次活動我有二點最深切的感受：

首先，更新教育理念，樹立現代體育教育觀通過觀看視頻，每位專家、學者從自己的研究方向方面的深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經驗出發，暢談了他們對新課程的改革以及教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發，在暢談中國教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景和教育各家之長。我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優質課堂指明了實踐的方向。

其次、不斷進取，提升自身業務水平通過觀摩活動，我學習和領略到許多名師教學風格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點：他們尊重學生的需求和發展特點，重視基礎，為學生有個性發展提供空間。從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等參與的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長最后、我覺得這次活動最有意義也是最有價值的是專家關于課程標準的學習指導，對我有了很大的促進和提高，對我以后的教學工作方向有了更進一步的認識。

趙德海 團山子鄉第一中學

第五篇：國培送教下鄉實施辦法

含山縣中小學幼兒園送教下鄉活動實施辦法（討論稿）

為了更好的完成安徽省“國培計劃（2015）”項目，順利通過省教育廳的考核驗收，現根據含山縣項目申報書的要求，制定具體的實施辦法：

一、加強組織領導，確定專人負責

本次項目縣實施時間長，歷時兩年；任務重，五類項目共22個子項目。為了保證項目順利進行，各校務必成立領導小組，確定專人負責。一是保證參加短期集中培訓的教師按時參訓，二是確保本校教師及時參加網絡學習，三是讓送教下鄉活動和校本研修活動有效融合，四是負責過程性材料的收集、整理，五是保持和縣國培項目辦的溝通聯系。

二、組建縣級教師培訓團隊，建立鄉鎮教研組（片）

根據申報書要求，我們按照培訓者與本地鄉村教師不低于1：30的比例，在縣內外遴選出95人（縣外1人），組建縣級教師培訓團隊。為了方便送教下鄉活動，我們將建立鄉鎮教研組（片）。初中擬分成四片：

含北片：仙蹤中學、姚廟中學、河劉中學、謝集中學，由仙蹤中學牽頭；

含中片：含山一中、清溪中學、褒山中學、東山中學、張公中學、鉅興中學，由含山一中牽頭；

東林片：林頭中學、東關中學、張疃中學、福山學校，由林頭中 學牽頭；

含南片：運漕中學、長崗中學、銅閘中學、關鎮學校、陶廠中學，由運漕中學牽頭。

小學以環峰四所小學和鄉鎮中心校負責成立教研組。

幼兒園以含城幼兒園、含山實驗幼兒園、運漕幼兒園負責成立教研組（待定）。

各教研組（片），在縣級教師培訓團隊的基礎上，建立自己的教研團隊，負責各片區的送教下鄉活動的組織實施，指導各校的校本研修。

三、加強聯系溝通，成立“含山國培項目管理團隊”QQ群 國培計劃有五大類項目，無論哪一類項目的實施都離不開各學校的支持，所以，必須成立管理群，便于交流溝通，群號為：99829817。各校負責人、經辦人務必以真實姓名加入此群。這樣，我們的網絡學習學情通報、組織集中培訓、開展研課磨課等活動通知都可以在群里發布，方便快捷。

四、送教時間安排

根據省教育廳要求，同一鄉鎮同一學科每年送教4次、每次2天。我們的設想是通識課送教利用雙休日，分學科名師示范課（含點評、說課）在工作日開展。具體時間以國培項目辦的通知為準。

五、送教地點

初中語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史等學科送教到片區；音體美、信息技術、生物、地理等學科集中在含山一中送教。小學語文、數學送教到中心校，含城四所小學和其他學科集中在環峰小學。幼兒園教師擬分成三組，送教地點另行通知。

六、送教內容及形式 培訓內容主要有： 模塊一：師德；

模塊二：學科教學專業能力，包括課堂學習與過程評價技能、課堂教學問題診斷與解決策略、教師專業發展與校本研修等；

模塊三：信息技術應用。

“國培計劃”分四個環節與階段展開，即“診斷示范—研課磨課—成果展示—總結提升”。

“診斷示范”（2天）：于本學期完成。各校通過觀課、討論發現教育教學中存在的問題，自我診斷，形成培訓需求報告單上報縣項目辦（模塊二按學段、學科分別闡述）。縣項目辦將根據培訓需求進行送教。送教以理論講座、專業引領、名師示范、互動交流為主要形式。（收集材料包括：各學校模塊1、2、3的問題報告單及培訓需求報告單、送教教師講稿、參訓教師簽到簿、參訓教師研討交流記錄等。）

“研課磨課”（4天）：本學期及第二學期3、4月開展。各學校按學科組織研課磨課，教研片培訓團隊教師加以指導，納入學校教研及校本研修工作計劃。（收集材料包括：研課磨課記錄、研課磨課教案、公開課或展示課開課通知、聽評課記錄等。）

“成果展示”（2天）：第二學期5月、6月開展。分模塊、分學段、分學科（領域）選擇部分優秀教師上匯報課，其他教師觀課議課，培訓團隊教師參與點評；展示培訓成果，評選優秀參訓學員。（收集資料：匯報課開課通知、教案、聽評課教師簽到表及過程記錄、內本校教師在教育教學中獲得的各種榮譽證書復印件等。）

“總結提升”：進修學校牽頭，多方合作，將送教課程及生成性成果進行再加工，分類形成培訓資源包，結合網絡平臺，選擇優秀案例在全縣推廣，實現資源共享。(資源包：《做一個稱職的老師》《含山縣中小學優秀課例集錦》《學習評價的方法與應用》)

六、考核管理

為保障培訓質量和培訓效果，培訓結束后將對各學校培訓工作進行績效考核，考核結果作為年終目標考核的依據。

（一）各學校成立校級項目領導小組，具體安排本校教師參加各項培訓，協同縣項目辦開展培訓工作。

（二）宣傳到位，指導到位，服務到位，確保參訓率、合格率、滿意度。教師參訓率查看培訓簽到簿；教師培訓合格率將綜合五類培訓結果合成計算；滿意度將采取實地暗訪、電話咨詢、查看檔案資料等多種方式進行評價。

（三）資料建設。學校要及時收集整理培訓過程中的各類資料，尤其成果展示資料，建成培訓檔案。

（四）合格考評與激勵考評相結合。既要依據考評標準進行基本考評，也要依據評優標準對優秀學校給予適當獎勵。

備注：具體實施方案放在管理QQ群里。