第一篇：現代漢語課程教學大綱

《現代漢語》教學大綱

課程名稱：現代漢語 課程編號：010221007/010221008 總 學 時：72 總 學 分：2/2 課程類別：專業必修課 適用對象：廣播電視學專業 執 筆 人： 審 核 人：

一、課程性質與教學目標

1.課程性質：現代漢語課是廣播電視學專業的一門基礎課、專業必修課。是其他各門課程學習的基礎，在整個專業學習中有著非常重要的地位。

2.教學目標：本課程的教學任務是：以馬克思主義理論為指導，以國家的語言文字政策為依據，貫徹理論聯系實際的原則，系統地講授現代漢語的基礎理論和基本知識，加強基本技能的訓練，培養和提高學生理解、分析、運用現代漢語的能力，為他們將來從事對外漢語教學工作、語言文字工作和現代漢語的研究工作打好基礎。

二、教學基本要求

使學生了解國家語言文字的相關政策，深刻理解漢語規范的重要意義，自覺地促進漢語規范化，促進現代漢語健康地發展。了解現代漢語語音、文字、詞匯、語法、修辭各部分的基本內容，理解并掌握有關語音、文字、詞匯、語法、修辭各部分的基礎理論和基本知識。聯系學生運用語言的實際，有針對性地突出教學重點，加強課內外的練習。使學生能夠運用現代漢語的理論和知識指導自己的語言實踐，把所學的知識轉化為熟練的技巧，具有辨析和解釋詞義、辨認詞性、分析句子、恰當運用修辭格等能力，使學生對語言的運用逐步達到準確、鮮明、精練、生動的要求。

三、教學內容及要求 第一章 緒論（2學時）

第一節 現代漢語概述（1學時）

一、什么是現代漢語

二、現代漢民族共同語

三、現代漢語方言

四、現代漢語的特點

五、現代漢語的地位

第二節 漢語規范化和推廣普通話（1學時）

一、歷史的回顧

二、現代漢語規范化

三、推廣普通話

第三節 現代漢語課的內容和任務

教學重點：

語言是人類最重要的交際工具 現代漢民族共同語的形成 現代漢民族共同語的含義 現代漢語七大方言區 現代漢語的特點

現代漢語規范化的重要意義及規范標準。教學難點：

分清“現代漢語”、“漢民族共同語”、“普通話”、“漢語方言”幾個概念。本章教學要求：通過本章的教學，要使學生了解現代漢語的形成、現狀及其世界意義，漢民族共同語與方言的關系，掌握現代漢語的定義、特點以及方言的有關內容，達到全面認識和掌握現代漢語的目的。

第二章 語音部分（16學時）

第一節 語音概說（2學時）

一、語音的性質

（一）語音的物理屬性

（二）語音的生理屬性

（三）語音的社會屬性

二、語音單位

（一）音素

（二）音節

（三）聲母、韻母、聲調

（四）音位

三、記音符號

第二節 聲 母（2學時）

一、聲母的發音

（一）聲母的發音部位

（二）聲母的發音方法

二、聲母辨正

第三節 韻 母（2學時）

一、韻母的發音

（一）單元音韻母

（二）復元音韻母

（三）帶鼻音韻母

二、押韻和韻轍

三、韻母辨正

第四節 聲 調（2學時）

一、調值和調類

二、普通話的聲調

三、古今調類比較和四聲平仄 第五節 音 節（2學時）

一、音節的結構

二、拼音

（一）拼音應注意的幾個問題

（二）拼音的方法

三、音節的拼寫規則

第六節 音 變（2學時）

一、變調

（一）上聲的變調

（二）去聲的變調

（三）“

一、不”的變調

（四）“

七、八”的變調

（五）形容詞重疊的變調

二、輕聲

（一）什么叫輕聲

（二）輕聲詞

（三）輕聲的作用

三、兒化

（一）什么是兒化

（二）兒化韻的發音

（三）兒化的作用

四、語氣詞“啊”的音變

第七節 音 位（2學時）

一、音位簡說

二、普通話音位

第八節 朗讀和語調（1學時）

一、朗讀

二、語調

（一）停頓

（二）重音

（三）句調

第九節 語音規范化（1學時）

一、確立正音標準

二、推廣標準音 教學重點：

語音的物理性質、生理性質和社會性質。什么叫音素、音節、聲母、韻母和聲調。掌握漢語拼音方案，熟悉常用的國際音標。聲母的發音部位和發音方法。黑龍江方言同

普通話在聲母上的主要差異。韻母的發音和分類。黑龍江方言同普通話在韻母方面的主要差異。聲調的性質和作用，調值和調類，變調。黑龍江方言同普通話在聲調上的主要差異。

普通話的音節結構，音節的拼寫規則，普通話的聲韻拼合規律。輕聲和兒化的性質和作用。

教學難點：

什么叫音素、音節、聲母、韻母和聲調。掌握漢語拼音方案，熟悉常用的國際音標。聲母的發音部位和發音方法。黑龍江方言同普通話在聲母上的主要差異。韻母的發音和分類。黑龍江方言同普通話在韻母方面的主要差異。聲調的性質和作用，調值和調類，變調。黑龍江方言同普通話在聲調上的主要差異。普通話的音節結構，音節的拼寫規則，普通話的聲韻拼合規律。輕聲和兒化的性質和作用。什么是音位和音位變體，普通話的音位。

本章教學要求：通過本章的教學，要使學生了解語音與非語音的區別、語音的性質、漢語拼音字母的設置、語文教材的朗讀，掌握語音四要素、三大發音器官、聲母及韻母的發音特點、聲調、音節的構成，達到正確拼讀和自如運用現代漢語語音的目的。第三章 文字部分（6學時）

第一節 漢字概說（1學時）

第二節 漢字的形體（1學時）

一、現行漢字的前身

二、現行漢字的形體

第三節 漢字的結構（2學時）

一、結構單位

（一）筆畫

（二）部件

（三）筆順

二、造字法

（一）象形

（二）指事

（三）會意

（四）形聲

第四節 漢字的整理和標準化（1學時）

一、漢字改革問題

二、漢字的整理

（一）簡化筆畫

（二）精簡字數

三、漢字的標準化

（一）定量

（二）定形

（三）定音

（四）定序

第五節 使用規范漢字（1學時）

一、掌握整理過的漢字

二、糾正錯別字 教學重點：

文字的意義、起源與發展。漢字的特點。漢字形體演變。漢字的造字方法。漢字前途和漢字改革問題。使用規范漢字。

教學難點：

漢字形體演變。漢字的造字方法。漢字前途和漢字改革問題。使用規范漢字。本章教學要求：通過本章的教學，要使學生了解漢字演變的簡單歷史、文字改革的政策及情況，掌握漢字的性質和標準化、漢字的構造、正字法，達到全面認識漢字的特點，會正確使用漢字的目的。第四章 詞匯部分（12學時）

第一節 詞匯、詞匯單位和詞的結構（2學時）

一、詞匯

二、單位

（一）語素

（二）詞

（三）固定短語

（四）略語

三、構詞類型

（一）單純詞

（二）合成詞

第二節 詞義的性質和構成（2學時）

一、詞義的性質

（一）詞義是什么

（二）詞義的概括性

（三）詞義的模糊性

（四）詞義的民族性

二、詞義的構成

（一）理性義

（二）色彩義

三、詞義的理解與詞的運用

第三節 詞義的分解（2學時）

一、義項

二、義素

第四節 詞義的聚合——語義場（2學時）

一、語義場

二、同義義場和同義詞

三、反義義場和反義詞

第五節 詞義和語境的關系（1學時）

一、語境對解釋詞義的作用

二、語境對詞義的影響

（一）語境使詞義單一化

（二）語境使詞義具體化

（三）語境增加臨時性意義

（四）語境表現出詞義的選擇性

第六節 現代漢語詞匯的組成（1學時）

一、基本詞匯和一般詞匯

二、古語詞、方言詞、外來詞

三、行業語、隱語

第七節 熟 語（1學時）

一、成語

（一）成語的特征

（二）成語的來源

（三）成語的構造

（四）成語的運用

二、慣用語

三、歇后語

第八節 詞匯的發展變化和詞匯的規范化（1學時）

一、詞匯的發展變化

（一）新詞的產生

（二）舊詞的逐漸消失和變化

（三）詞義的演變

二、詞匯的規范化 教學重點：

什么叫語素、詞和詞組？詞、語素和字之間的關系。什么叫詞根、詞級？從詞的構成認識單純詞和全成詞，正確分析各種合成詞的結構方式。

什么叫詞義？詞義的性質和詞義的發展。單義詞和多義詞，多義詞的基本義和轉義。什么叫同義詞，可何辯析同義詞。反義詞及其類型和作用。同音詞及其作用。現代漢語詞匯的構成；什么叫基本詞匯和一般詞匯；什么叫古語詞、外來詞、方言詞和行業詞。

什么叫成語？成語的性質和作用。慣用語、諺語、格言和歇后語。

什么叫詞匯的規范化？方言詞、外來詞、古語詞和新生詞的規范。解釋詞語的原則和方法。教學難點：

什么叫語素、詞和詞組？詞、語素和字之間的關系。什么叫詞根、詞級？從詞的構成認識單純詞和全成詞，正確分析各種合成詞的結構方式。

什么叫詞義？詞義的性質和詞義的發展。單義詞和多義詞，多義詞的基本義和轉義。什么叫同義詞，可何辯析同義詞。反義詞及其類型和作用。同音詞及其作用。現代漢語詞匯的構成；什么叫基本詞匯和一般詞匯；什么叫古語詞、外來詞、方言詞和行業詞。

什么叫成語？成語的性質和作用。慣用語、諺語、格言和歇后語。什么叫詞匯的規范化？方言詞、外來詞、古語詞和新生詞的規范。

本章教學要求：通過本章的教學，要使學生了解詞義和語境的關系以及解詞的基本內容，了解詞匯規范化問題，掌握詞的構成、詞義、詞義的聚合、現代漢語詞匯的組成、熟語。

第五章 語法部分（26學時）

第一節 語法概說（2學時）

一、語法和語法體系

二、語法的性質

三、語法單位和句法成分

第二節 詞 類（上）（4學時）

一、詞類的劃分

二、實詞

（一）名詞

（二）動詞

（三）形容詞

（四）區別詞

（五）數詞

（六）量詞

（七）副詞

（八）代詞

（九）擬聲詞

（十）嘆詞

三、實詞的誤用

第三節 詞 類（下）（4學時）

一、虛詞

（一）介詞

（二）連詞

（三）助詞

（四）語氣詞

二、虛詞的誤用

三、詞類小結

第四節 短 語（4學時）

一、短語及其分類

二、短語的結構類

（一）主謂短語

（二）動賓短語

（三）偏正短語

（四）中補短語

（五）聯合短語

（六）連謂短語

（七）兼語短語

（八）同位短語

（九）方位短語

（十）量詞短語

（十一）介詞短語

（十二）助詞短語

三、短語的功能類

四、多義短語

五、短語小結

第五節 句法成分（4學時）

一、主語、謂語

二、動語、賓語

三、定語

四、狀語

五、補語

六、中心語

七、獨立語

八、句法成分小結及例解

第六節 單句（3學時）

一、句型

二、幾種常用句式

（一）“把”字句

（二）“被”字句

（三）連謂句

（四）兼語句

（五）雙賓句

（六）存現句

（七）比較句

三、變式句

四、句子的變換

五、句類

（一）陳述句

（二）疑問句

（三）感嘆句

（四）祈使句

六、單句分類小結

第七節 常見的句法失誤（1學時）

一、搭配不當

二、殘缺和多余

三、語序不當

四、句式雜糅

第八節 復 句（4學時）

一、概說

二、復句的意義類型

（一）聯合復句

（二）偏正復句

三、復句的結構類型

（一）多重復句

（二）緊縮句

四、復句運用中常見的錯誤

第九節 句 群

一、什么叫句群

二、句群的類型

三、多重句群

四、句群和復句、段落

五、句群運用中常見的錯誤

第十節 標點符號

一、標點符號的作用和種類

二、標點符號的用法

三、標點符號的活用

四、標點符號的位置 教學重點：

語法單句和句法成分。詞類劃分的標準。名詞、動詞、形容詞的區分。副詞、介詞、助詞。短語的結構類型。復雜短語與多義短語。動語、中心語。句類與句型。幾種動詞謂語句。句子成分分析。常見的句法失誤。多重復句。復句運用中的錯誤。

教學難點：

語法單句和句法成分。詞類劃分的標準。名詞、動詞、形容詞的區分。副詞、介詞、助詞。短語的結構類型。復雜短語與多義短語。幾種動詞謂語句。句子成分分析。多重復句。

本章教學要求：通過本章的教學，要使學生了解句群的類型及標點符號的作用和種類，使學生系統地掌握語法規律,掌握現代漢語語法的基本知識和基礎理論，達到分析語句的結構及糾正語法錯誤的能力。

第六章 修辭部分（10學時）

第一節 修辭概說（1學時）

一、什么是修辭

二、修辭和語境

三、修辭同語音、詞匯、語法的關系

第二節 詞語的錘煉（1學時）

一、意義的錘煉

（一）提高觀察、認識事物的能力

（二）力求準確、妥帖

（三）力求配合得當、前后呼應、整體和諧

（四）力求色彩鮮明

二、聲音的錘煉

（一）注意音節整齊勻稱

（二）注意聲調平仄相間

（三）力求韻腳和諧

（四）講求疊音自然

（五）講求雙聲疊韻的配合第三節 句式的選擇（1學時）

一、長句和短句

二、整句和散句

三、主動句和被動句

四、肯定句和否定句

五、口語句式和書面語句式

第四節 辭 格

（一）（1學時）

一、比喻

二、比擬

三、借代

四、拈連

五、夸張

第五節 辭

一、雙關

二、仿詞

三、反語

四、婉曲

第六節 辭

一、對偶

二、排比

三、層遞

四、頂真

五、回環

第七節 辭

一、對比

二、映襯

三、反復

四、設問

五、反問

格

（二）（1學時）

格

（三）（1學時）

格

（四）（1學時）

六、痛感

七、警策

第八節 辭格的綜合運用（1學時）

一、辭格的連用

二、辭格的兼用

三、辭格的套用

第九節 修辭中常出現的問題（1學時）

一、韻律配合不協調

二、詞語選用不精當

三、句子表意不暢達

四、辭格運用不恰當

第十節 語 體（1學時）

一、公文語體

二、科技語體

三、政論語體

四、文藝語體 教學重點：

修辭與語境,句式的選擇,辭格,辭格的綜合運用,辭格運用中出現的問題。教學難點：

修辭與語境,句式的選擇,辭格,辭格的綜合運用。

本章教學要求：通過本章的教學，要使學生了解修辭和其他學科的關系，語體的類型及特點等，使學生注意改進文風，加強表達效果，掌握詞語、句式的錘煉原則和內容，修辭格的有關知識，達到綜合運用修辭知識以分析和鑒賞語言的能力。

四、課程教學方法與手段

1.教學方法應是啟發式的，注重理論聯系實際，著重培養學生獨立思考的能力。2.重視直觀教學，盡量采用一些能提高教學效果的現代化教學手段。

3.應開列適量的參考書目，指導學生閱讀。培養學生的自學能力，提倡自己鉆研問題。

五、教材與學習資源 1.教材：

黃伯榮，廖序東主編《現代漢語》（增訂五版）》高等教育出版社2011.6.2.參閱書目：

胡裕樹主編《現代漢語參考資料》，上海教育出版社，1980年。

胡裕樹主編《現代漢語(重訂本)使用說明》，上海教育出版社，1995年。黃伯榮、廖序東主編《現代漢語(增訂三版)教學參考與自學輔導》，高等教育出版社2002年。

張斌主編《現代漢語》，中央廣播電視大學出版社，1988年。邢福義主編《現代漢語》，高等教育出版社，1991年。邢向東、蘭賓漢主編《現代漢語》，中華書局，2006年。邵敬敏主編《現代漢語通論》，上海教育出版社，2001年。

高更生等選編《現代漢語資料分題選編》，山東教育出版社，1984年。徐世榮《普通話語音知識》，文字改革出版社，1980年。詹伯慧主編《漢語方言及方言調查》，湖北教育出版社，1991年。唐蘭《中國文字學》，商務印書館，1979年。李榮《文字問題》，商務印書館，2003年。

呂叔湘主編《現代漢語八百詞》，商務印書館，1980年。符淮青《現代漢語詞匯》，北京大學出版社，1985年。徐烈炯《語義學》，語文出版社，1990年。賈彥德《漢語語義學》，北京大學，1992年。劉叔新《漢語描寫詞匯學》，商務印書館，1990年。邢福義《詞類辨難》（修訂本），商務印書館，2003年。房玉清《實用漢語語法》，北京語言學院出版社，1992年。丁聲樹等《現代漢語語法講話》，商務印書館，1962年。朱德熙《語法講義》，商務印書館，1982年。

呂叔湘《漢語語法論文集·漢語語法分析問題》，商務印書館，1984年。沈開木《句段分析》，語文出版社，1987年。

吳為章、田小琳《漢語句群》（修訂本）商務印書館，2003年。

《標點符號用法》，見《語文建設》1996年第9期。

宋根華等主編《現代漢語修辭學》，吉林人民出版社，1984年。王希杰《漢語修辭學》（修訂本），商務印書館，2004年。王希杰《修辭學通論》，南京大學出版社，1996年。吳士文《修辭格論析》，上海教育出版社，1986年。陳望道《修辭學發凡》，上海教育出版社，1976年。熊學亮《認知語用學概論》上海外語教育出版社，1999年。何兆熊主編《新編語用學概要》，上海外語教育出版社，2000年。3.課程學習資源網站

語言文字網 http:///c7/193.html 漢典 zdic.net http://www.zdic.net/

六、本課程與其他課程的關系

現代漢語是語言學概論、現代漢語專題等的后續課程，同時也是學習古代漢語、漢語史、寫作、古代文學、現當代文學、邏輯學等課程的基礎。要注意相關課程的配合分工，同時注意避免不必要的重復。

七、課程考核方式與成績評定 考核方式：考查

成績評定：①平時成績占總成績20％，包括出勤、課堂提問、平時作業等； ②考試成績占總成績80％；

③綜合考核成績由平時成績和期末考試成績按比例綜合而定。

八、其它問題說明 總學時：72 緒論（2課時）； 語音（16課時）； 文字（6課時）； 詞匯（12課時）； 語法（26課時）；修辭（10課時）。

第二篇：現代漢語課程教學大綱

現代漢語課程教學大綱

現代漢語課程教學大綱

大綱說明

一、課程的性質、教學的目的和任務

“現代漢語”是漢語言文學類專業的一門基礎課，它以馬列主義語言學理論和國家的語言文字工作的方針政策為指導，系統地講授現代漢語的基礎理論和基本知識，進行基本技能的訓練，從而培養和提高學生理解、運用漢語的能力。

二、教學內容

本課程包括緒論、語音、文字、語法、修辭、語言運用等七個部分，每個部分根據教學內容又分若干節，循序漸進。每節后均附有思考與練習，習題內容包括鞏固性的、綜合性的、啟發性的，它是教材的組成部分。

三、教學媒體的使用

（一）文字教材的使用

本課程的文字教材是《現代漢語》和《現代漢語學習指導書》。前者為編制音像教材、組織教學和復習考試的主要依據；后者對《現代漢語》的重點、難點作了闡述，并根據教學要求適當增補了一些內容。另外還有與主教材相配套的《現代漢語綜合練習》，指導學生進行實踐，消化教學內容。

（二）音像教材的使用

本課程課內學時108,共6學分，以錄像授課方式為主，錄像課共36課時，其中緒論１課時，語音6課時，文字4課時，語匯7課時，語法10課時，修辭４課時，語言運用４課時，另有４節期末復習電視輔導課。

四、教學建議

（一）本課程是一門知識性和實踐性都很強的課程，在講清知識的基礎上，要引導學生將知識轉化為技能。講解知識時，多聯系語言運用的實際，分析實例時多聯系學到的知識，將理論學習與實踐應用結合起來。

（二）現代漢語講的是語言的斷代的知識，有些內容的講授不可避免地涉及到歷史發展，如聲調、文字結構、詞義，補充講授應適當。

（三）啟發學生多觀察語言現象，發現語言事實，把不自覺地掌握語言規律變成自覺地掌握。

（四）重點在分析客觀存在的語言事實，不在術語上糾纏。對一些有爭論的問題，應以教材說法為準，切忌將個人觀點或其它教材觀點強加于學生，以免影響教學。

教學內容

緒論

教學目的要求

了解語言的社會本質及其作用，掌握有關現代漢語的基本概念，了解漢語的特點和現代漢語規范化的意義。對現代漢語課程的性質、內容、學習方法有明確的了解。

一、語言和語言學

語言是語音語義結合的符號系統，是人類最重要的交際工具和思維工具。

二、口語和書面語

口語和書面語之間既有聯系又有區別，二者有不同的風格。

三、普通話和方言

（一）普通話即現代漢民族共同語，它是在近代漢語基礎上形成的，白話文學的流行和“官話”的推廣促進了現代漢語民族共同語的發展。

（二）現代漢語民族共同語與方言的辨證關系。其中尤其應注意弄清為什么以北方話作基礎方言。

（三）現代漢語七大方言的基本情況：代表城市、通行的大致范圍。

四、現代漢語的特點

通過與古代漢語和印歐語系比較來認識。

五、現代漢語規范化問題

現代漢語規范化的意義、標準以及推廣。

六、現代漢語課程的任務、內容和學習方法。

第一章 語 音

教學目的要求

掌握現代漢語語音的基本理論和知識，熟練地掌握漢語拼音方案和普通話語音的特點，能分析和拼寫普通話音節，能用普通話進行交際。

第一節 語音概說

一、什么是語音

二、語音的性質

語音四要素的作用。人體發音器官的構成及作用。社會性質是語音的本質屬性。

三、語音的單位

注意區別音素與音位、聲母與輔音、韻母與元音。

四、記音符號 第二節 聲 母

一、聲母的性質

輔音聲母的特性是由發音部位和發音方法兩個方面決定的。

二、聲母的分類

聲母可以按發音部位、發音方法來分類。第三節 韻 母

一、韻母的性質

韻母的特點和結構。

二、韻母的分類

（二）按內部成分分類，韻母可分單韻母、復韻母、鼻韻母三類。注意單元音的發音及復韻母音色的特點。

（三）按韻頭情況分類，韻母可分開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼（合稱四呼）四類。

三、押韻

第四節 聲調

一、聲調的性質和作用

二、調值與調類

三、平仄 第五節 音節

一、音節的結構與特點

二、聲韻調的配合關系

三、音節的拼讀

四、音節的拼寫 第六節 音變

一、輕聲與兒化

二、變調

變調是音節連讀產生的聲調變讀現象。

三、語氣詞“啊”的音變。第七節 方音辨正

一、聲母辯正

二、韻母辯正

三、聲調辨正 第八節 語調

一、語流的平曲升降

二、詞語的輕重快慢

三、語句的停頓

第二章 文 字

教學目的要求

了解文字的性質、漢字的特點，了解漢字歷史發展的基本情況，掌握漢字結構的特點，了解漢字形音義三者的關系，加深對現代形聲字的認識；理解國家的文字政策，提高用字規范的自覺性；熟練地掌握幾種常用檢字法。

第一節 漢字的特點

一、文字的性質

文字符號包括能記和所記兩個方面。

二、漢字的特點

三、漢字音義之間的關系

漢字音義之間有多種復雜的關系，于是出現了多音字、多義字、同音字等。

四、漢字和漢語的關系

第二節 漢字的字體

一、漢字的起源

漢字起源于原始社會末期。

二、漢字字體的演變

漢字字體主要有篆書（包括甲骨文、金文、大篆、六國古文和小篆）、隸書、草書、楷書（包括行書）四種。隸書是漢字發展史上的轉折點，古今漢字的分水嶺。

三、漢字的簡化

簡化是漢字發展演變的一個重要特點。注意簡體字與繁體字的特定含義，正確對待簡體字與繁體字的運用。

四、現代漢字印刷體

第三節 漢字的結構

一、漢字的造字方法

漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲四種。由于古今漢字的形、聲、義的差異，很多漢字已不能用造字法來分析。

二、漢字的結構單位

漢字的結構單位包括筆畫、偏旁、部件三種。

三、獨體字和合體字

第四節 形聲字

一、什么是形聲字

二、形旁和聲旁的作用

三、形旁和聲旁的局限

第五節 漢字的檢字法

一、漢字檢字法的作用與局限

二、幾種常用的檢字法

熟練掌握部首檢字法、音序檢字法、四角號碼檢字法、筆畫檢字法。第六節 漢字的規范化

一、漢字的標準化

漢字的標準化就是給漢字定量、定形、定音、定序，以便應用。

二、糾正錯別字

了解產生錯別字的原因，掌握糾正錯別字的方法，正確書寫漢字。第三章 詞匯

教學目的要求

了解詞匯的構成，對現代漢語豐富多彩的語言材料有系統的認識，對語素、詞、熟語的性質、特點、類別有明確的了解，掌握詞義的特點，能分析詞義，能辨認詞與詞的多種意義關系，正確運用詞語。

第一節 詞匯概說

一、什么是詞匯

二、語匯的構成

語匯由語素、詞、熟語三個層次的構成。

三、語匯的學習

第二節 語素

一、語素及其同音節、漢字的關系

二、語素的切分

三、語素的分類

語素可以從語音、位置、功能角度分類。

第三節 詞的構造

一、單音節詞和多音節詞

現代漢語的詞以多音節為主,并呈雙音化趨勢發音;不同音節的詞配合運用,能收到很好的表達效果。

二、單純詞與合成詞

三、簡稱

第四節 基本詞和一般詞

一、基本詞

基本詞具有普遍性、穩固性、能產性三個特點。二、一般詞 三、一般詞的來源

一般詞包括新詞、古語詞、方言詞、外來詞等。第五節 詞義

一、詞義及其特點

二、詞義和語素義的關系

詞義同語素義有一致和不一致兩種情況。

三、詞義的派生

（一）本義和派生義

（二）詞義派生的方式

（三）單義詞與多義詞

四、詞義的發展變化

詞義的發展有擴大、縮小、轉移幾種情況。第六節 同義詞和反義詞

一、同義詞

同義詞的類別、形成。同義詞的辨析。

二、反義詞

三、反義詞的類別、特點、作用。

第七節熟語

一、成語

了解成語的特點、來源、構成形式及運用。

三、慣用語、歇后語、諺語

第四章 語 法

教學目的要求

掌握詞類、短語、句子等方面的基本概念和理論知識；提高分析語法現象的能力，特別是辨別異同和辨別正誤的能力；掌握漢語語法規律，從而提高理解、分析、運用語言的水平。

第一節 語法概說

一、什么是語法

語法有多種含義

二、語法系統

語法系統不同于語法學系統。

三、語法學習

語法學習的重點在區分語法事實上的異同，辨別表達上的正誤。

第二節 詞的分類（上）

一、詞類劃分標準

詞的分類標準是語法功能，即根據詞的充當句法成分的能力和組合功能來分類。

二、詞的語法類別

現代漢語的詞從語法角度可分實詞和虛詞兩大類十三小類。

三、名詞、動詞、形容詞

四、數詞和量詞

五、副詞

了解副詞的特點及與形容詞的區別。

六、代詞

代詞的類別及代詞的活用。

七、劃分詞類應注意的幾個問題。第三節 詞的分類（下）

一、介詞

介詞的語法特點。常見介詞的用法。

二、連詞

連詞的功能特點。常見連詞的用法。

三、其它虛詞

助詞、語氣詞、嘆詞、象聲詞的特點。

四、詞類的辨析和詞性的辨識

五、幾組詞的用法分析

第四節 短語

一、短語的類別

短語從結構上分為十四類，從功能上分為三類。

二、短語和合成詞的分類

三、短語的層次分析

熟悉短語的切分原則，掌握直接成分分析法，能熟練地分析短語的結構層次關系。

四、短語中的結構助詞

第五節 句子和句子的類別

一、什么是句子

句子是人們交流思想的基本語言單位，具有表述性特點。

二、句類

陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

三、句型

（一）主謂句

（二）非主謂句

四、句式

掌握把字句、被字句的構成特點。第六節 單句分析

一、句子分析和句法分析

二、主謂句的分析

三、析句應注意的問題

四、句子的語義分析和語用分析

五、句子中常見的語法問題 第七節 復句分析

一、什么是復句

二、分句和分句之間的關系

三、關聯詞語

四、復句的類型

五、多重復句

六、復句的緊縮

第八節 語氣和口氣

一、什么是預期和口氣

二、語氣詞

三、疑問句

四、口氣種種

第九節 標點符號

了解標點符號的類別和用法，對標點符號的規范性與靈活性有深入的認識。

第五章 修 辭

教學目的要求

掌握修辭的基本要求和修辭的基本知識，了解各種修辭手段的特點、作用，并能分析修辭現象，運用各種修辭手段，提高語言運用技巧。

第一節 修辭概說

一、什么是修辭

二、修辭的基本要求

第二節 詞語修辭

一、同義詞語和反義詞語

二、上下詞語和模糊詞語

三、列舉和統擴

第三節 句子修辭

一、句子的安排

二、句式的選擇

掌握長句和短句、整句和散句、肯定句和否定句、口語句和書面語句的特點及運用。

第四節 常用的修辭格

一、辭格及其作用

二、常用的修辭格

掌握比喻、比擬、借代、反語、雙關、仿詞、反復、換算、設問、對偶、排比、層遞等辭格的特點、類別以及運用。

三、修辭格的配合 第六章 語言運用

教學目的要求

了解語言在交際、信息傳遞中的重要作用，文化對語言及語言運用的巨大影響，認識語言表達和理解同角色、語境、文化、語句因素之間的密切聯系，進一步提高語言運用――表達和理解的水平。

第一節 語言與交際

一、語言運用與言語交際

二、交際角色

弄清交際角色及與語言運用的關系。

三、交際環境

語境對語言運用有重大影響。

四、交際類型和語體

第二節 語言與信息

一、語言運用與信息傳遞

二、句子的解釋因素

句子的解釋因素包括句內因素和句外因素。

三、句子的理解策略 第三節 語言與文化

一、語言運用與文化滲透

二、語言的文化內涵

三、言語的文化制約

（一）文化制約著交際角色的言語

（二）文化是構成語境的重要因素

第三篇：文學院現代漢語課程教學大綱

文學院《現代漢語》課程教學大綱

總學時數：108 課時

學分：4

適用專業：文學院所有專業

一、課程的性質、目的和任務

“現代漢語”課程是漢語語言文字學的基礎，分為上、下兩部分，課時為4課時，其中上學期的教學內容包括總論、語音、文字和詞匯4個部分，下學期的教學內容主要是語法和修辭部分。本課程除要求學生掌握必要的基礎性知識外，還將培養學生具有初步的觀察、分析和解釋漢語語音、詞匯、語法現象的能力。為學生學習其他課程打下堅實的基礎，并為學生的進一步研究語法現象做好前期準備。

二、課程教學的基本要求

總論部分簡要介紹現代漢語的形成過程，漢語方言的分布情況。

語音部分的內容有語音的物理屬性、語音的生理基礎、元音和輔音的音質描寫及發音訓練、音節結構、聲調、語調和輕重音、音位、語流音變。

文字部分的主要內容有漢字的特點、漢字的結構、漢字的簡化和整理、字量和字序等。

詞匯部分的主要內容有詞的構造、詞義和語素義、多義詞、詞聚（同義詞、反義詞、上下位詞）、詞的釋義、外來詞等。

語法部分的主要內容有語法單位、詞組的結構類型、層次分析法、詞類、各句法結構的形式特點和語義特點、歧義、復句、語法錯誤分析等。

本課程要求學生掌握上述的基礎知識，并能利用所學知識分析現代漢語語音、文字、詞匯、語法等各種現象。

三、課程教學內容

第一章 緒 論 第一節 現代漢語概述

一、什么是現代漢語

二、現代漢民族共同語

三、現代漢語方言

四、現代漢語的特點

五、現代漢語的地位

第二節 漢語規范化和推廣普通話

一、歷史的回顧

二、現代漢語規范化

三、推廣普通話

第三節

現代漢語課的性質、內容和任務

“現代漢語基礎”課的性質和教學目的

（一）“現代漢語基礎”課的性質

（二）“現代漢語基礎”課的教學目的和具體內容

第二章 語 音

第一節 語音概說

一、語音的性質

（一）語音的物理性質

（二）語音的生理性質

（三）語音的社會性質

二、發音器官

（一）肺和氣管

（二）喉頭和聲帶

（三）口腔和鼻腔

三、語音的基本概念

（一）音素和元音、輔音

（二）音節

（三）聲母、韻母、聲調 練習一

第二節 聲母

一、聲母的發音

二、聲母的發音部位

（一）雙唇音

（二）唇齒音

（三）舌尖中音

（四）舌根音

（五）舌面音

（六）舌尖后音

（七）舌尖前音

三、聲母的發音方法

（一）克服阻礙的方式 1．塞音 2．擦音 3．塞擦音 4．鼻音 5．邊音

（二）氣流的強弱 1．不送氣音 2．送氣音

（三）聲帶是否顫動 1．清音 2．濁音

四、普通話聲母的發音

五、零聲母

六、聲母辨正

（一）zh,ch,sh,r和z,c,s

（二）f和h

（三）n和l

（四）清聲母和濁聲母

第三節 韻母

一、韻母的分類

二、單元音韻母

（一）舌面單元音韻母

（二）舌尖單元音韻母

三、復元音韻母

（一）二合前響復韻母

（二）二合后響復韻母

（三）三合中響復韻母

四、鼻韻母

（一）前鼻音韻母

（二）后鼻音韻母

五、韻母辨正

（一）i和ü

（二）鼻韻尾n和nɡ

（三）單韻母和復韻母

第四節 聲調

一、調值和調類

二、普通話的聲調

（一）普通話的調值和調類

（二）變調 1．上聲的變調

2．“一”和“不”的變調

第五節 音節

一、音節的構成 二、四呼

（一）開口呼

（二）齊齒呼

（三）合口呼

（四）撮口呼

三、普通話聲韻配合規律

第六節 音變

一、變調

二、輕聲

二、兒化

四、語氣詞“啊”的變調

第七節 音位

一、音位簡說

二、普通話音位

第八節 朗讀和語調

一、朗讀

二、語調

第三章 文 字 第一節 漢字概說 第二節 漢字的形體

一、現行漢字的前身

二、現行漢字的形體

第三節 漢字的結構

一、結構單位

二、造字法

第四節 漢字的整理和標準化

一、漢字的改革問題

二、漢字的整理

三、漢字的標準化

第五節 使用規范漢字

一、規范字和不規范字

二、正字法的基本要求

三、糾正社會用字的混亂現象

第四章

詞匯

第一節 詞和詞匯

一、什么是詞？

二、什么是語素？

三、字和詞、語素

四、什么是詞匯？

第二節 詞的構造

一、詞的形式

（一）單音詞和多音詞

（二）單純詞和合成詞

二、合成詞的構造

（一）詞根和詞綴

（二）合成詞的構造方式 1．復合式 2．附加式 3．重疊式

（三）簡稱 1．減縮 2．緊縮

3．標數概括

第三節 詞義

一、詞義的性質

二、詞義的演變

（一）詞義演變的原因 1．社會的發展 2．人類認識的進步 3．相關詞義的影響

（二）詞義演變的方式 1．擴大 2．縮小 3．轉移

三、詞的多義性

（一）單義詞和多義詞

（二）基本義和轉義

1．基本義

2．轉義

第四節 同義詞、反義詞和同音詞

一、同義詞

（一）什么是同義詞？

（二）同義詞在語言表達中的作用 1．精確嚴密 2．富于變化 3．氣勢充暢

（三）同義詞辨析 1．意義方面的差別 2．色彩方面的差別 3．語法功能方面的差別

（四）同義詞的誤用

二、反義詞

（一）什么是反義詞？

（二）反義詞在語言表達中的作用 1．凸現事物間的對立

2．凸現事物或概念間的關系 3．表現事物或情況的變化 4．使語言富于趣味

三、同音詞

（一）什么是同音詞？ 1．書寫形式相同 2．書寫形式不同

（二）同音詞在語言表達中的作用 1．別具新意，發人深思 2．使語言活潑風趣

第五節 現代漢語詞匯的組成

一、傳承詞、新造詞、古語詞、方言詞、行業詞、外來詞

（一）傳承詞

（二）新造詞

（三）古語詞 1．歷史詞 2．文言詞

（四）方言詞

（五）行業詞 1．術語

2．行業專用語

（六）外來詞 1．譯音詞

2．譯音兼譯意詞 3．譯音加譯意詞

二、常用詞和非常用詞

第六節 熟語

一、成語

（一）成語的特點 1．意義的整體性 2．結構的凝固性

（二）成語的來源 1．神話寓言 2．歷史故事 3．詩文語句 4．口頭俗語

（三）成語的構造 1．聯合型 2．偏正型 3．支配型 4．陳述型 5．補充型 6．連動型 7．兼語型

（四）成語在語言表達中的作用 1．言簡意賅 2．語含警策 3．流暢和諧

二、諺語

三、歇后語

（一）喻意歇后語

（二）諧音歇后語

四、慣用語

第七節 字典和詞典

一、字典與詞典的區別

二、幾種字典、詞典簡介

（一）《漢語大字典》

（二）《新華字典》

（三）《辭海》

（四）《現代漢語詞典》

（五）《漢語大詞典》

（六）《四角號碼新詞典》

（七）《中國成語大辭典》

三、檢字法

（一）部首檢字法

（二）筆畫檢字法

（三）號碼檢字法

（四）音序檢字法

第四章 語 法 第一節 要學點兒語法

一、語法是什么？

二、為什么要學點兒語法？

三、學語法必須知道語法單位

（一）語素

（二）詞

（三）詞組

（四）句子

四、學習漢語語法需要特別注意的地方

第二節 需要給詞分類

一、為什么要給詞分類？

二、漢語里的詞可以分成哪些類？

三、名詞

四、動詞

五、形容詞

六、狀態詞

七、區別詞

八、數詞

九、量詞

十、代詞

十一、副詞

十二、介詞

十三、連詞

十四、助詞

十五、語氣詞

十六、有的詞可以兼不同的詞類――詞的兼類

十七、常見的詞類誤用毛病

（一）名詞誤用為形容詞

（二）名詞誤用為動詞

（三）形容詞誤用為動詞

（四）名詞誤用為副詞

第三節 最常見的詞組

一、偏正詞組

二、述賓詞組

三、述補詞組

四、主謂詞組

五、聯合詞組

六、兩種特殊的詞組

（一）連動詞組

（二）遞系詞組

七、簡單詞組和復雜詞組

八、學會分析復雜詞組的方法

九、詞組的用處

第四節 說說句子

一、漢語里的句子

二、從構造上看句子

三、從用途上看句子

（一）陳述句

（二）祈使句

（三）疑問句

（四）感嘆句

四、分析句子結構的基本方法

第五節 句子里的主語和謂語

一、關于主語和謂語 二 作主語的詞語

三、作謂語的詞語

四、施事主語句和受事主語句

五、漢語的句子可以有兩個主語

六、在主謂組合中要注意的問題

（一）要注意主語和謂語的配合

（二）要避免殘缺

第六節 句子里的述語、賓語、補語

一、漢語里的述語和賓語

（一）賓語是述語所表示的動作行為的受事

（二）賓語是述語所表示的動作行為的施事

（三）賓語表示處所

（四）賓語表示動作行為所憑借的工具

（五）賓語表示數量

（六）賓語表示領有或存在的事物

二、能帶賓語的詞語

三、能作賓語的詞語

四、漢語里的雙賓語

五、在述賓組合中要注意的問題

（一）要注意述語和賓語的配合。

（二）要注意結構的完整。

六、漢語里的述語和補語

七、能帶補語的詞語

八、補語的類型及能作補語的詞語

（一）結果補語

（二）趨向補語

（三）可能補語

（四）狀態補語

（五）程度補語

（六）時地補語

第七節 句子里的修飾語－－定語和狀語

一、漢語中的定語和狀語

二、能帶定語的詞語

三、能作定語的詞語

四、能帶狀語的詞語

五、能作狀語的詞語

六、復雜的偏正詞組

（一）修飾語本身又是偏正詞組

（二）中心語本身又是偏正詞組

（三）修飾語和中心語分別又都是偏正詞組

七、在修飾語和中心語組合中要注意的問題

（一）要注意修飾語和中心語的配合。

（二）要注意修飾語的位置。

（三）要注意書面上“的”和“地”的正確使用。

（四）不要堆砌修飾語。

第八節 關于復句

一、漢語里的復句

二、復句可以分哪些類？

三、關于聯合復句

（一）并列復句

（二）連貫復句

（三）對立復句

（四）選擇復句

（五）遞進復句

（六）注解復句

（七）分合復句

四、關于主從復句

（一）轉折復句

（二）假設復句

（三）條件復句

（四）因果復句

（五）推論復句

（六）目的復句

（七）時間復句

（八）倚變復句

五、多重復句

六、復句組織中要注意的問題

（一）分句之間要有邏輯聯系

（二）防止偷換主語

（三）要正確恰當地使用關聯詞語

第九節 值得注意的一些虛詞

一、虛詞在句子里起很重要的作用

二、把

三、被

四、對、對于

五、和、或（或者）、還是

六、和、及、及其

七、因為、由于

八、以至、以致

九、從而、進而

十、而且、況且、何況

十一、不管、盡管

十二、只有、只要

十三、否則

十四、等、等等

十五、的、地、得

第十節 常見的語法錯誤

一、句法成分搭配不當

（一）主語和謂語搭配不當

（二）述語和賓語搭配不當

（三）修飾語和中心語搭配不當

二、句法成分殘缺

（一）殘缺主語

（二）殘缺謂語

（三）殘缺賓語中心

（四）殘缺必要的虛詞

三、詞語的位置擺得不是地方

（一）修飾語位置不當

（二）前后互相對應的詞語對不上號

（三）某些詞語的位置跟介詞的要求不合

（四）詞語位置不當破壞句式的對稱

四、句法成分雜糅

（一）兩種格式各取一半攙雜糅合

（二）本應分開說的兩句話人為地糅在一起

（三）前后該用同一種句式而雜用不同句式

五、代詞指代不明

六、數量表達混亂

七、檢查語法錯誤的兩種方法

（一）緊縮法

（二）類比法

第五章 修辭 第一節 修辭概說

一、什么是修辭？

二、怎樣學習修辭？

第二節 詞語的錘煉

一、詞語錘煉的基本要求

（一）準確樸實

（二）簡潔有力

（三）新鮮活潑

（四）形象生動

（五）和諧勻稱

二、詞語錘煉、運用的幾種方法

（一）精心挑選

（二）修飾點染

（三）巧妙配合

第三節 句式的選擇

一、短句和長句

（一）短句的特點 1．簡練明快 2．感情色彩多樣 3．實用性強

（二）長句的特點 1．信息容量大 2．周全細致

（三）長句化短的方式

二、整句和散句

（一）對偶

（二）排比

（三）疊用

三、肯定句和否定句

四、設問句和反問句

（一）設問句

（二）反問句

第四節 幾種常見的修辭方式

一、比喻

（一）什么是比喻

（二）比喻的類型 1．明喻 2．暗喻 3．借喻

（三）比喻的修辭作用 1．說明事理 2．描述事物 3．刻劃人物

（四）運用比喻的要求 1．貼切 2．新穎 3．精巧

（五）比喻的辨識

二、借代

（一）什么是借代

（二）借代的方式 1．以部分代全體 2．以專稱代通稱 3．以特征代本體

（三）借代的修辭作用 1．簡潔形象 2．新鮮風趣 3．含意豐富

（四）借代與借喻的區別

三、比擬

（一）什么是比擬

（二）比擬的類型 1．擬人 2．擬物

（三）構成比擬的幾種方式

（四）比擬的修辭作用 1．富于情趣

2．使情感表現多樣化 3．使抽象道理通俗形象

四、夸張

（一）什么是夸張

（二）夸張的類型 1．擴大夸張 2．縮小夸張

（三）夸張的修辭作用 1．形象鮮明，印象深刻 2．情感突出，感染力強 3．語言有味，引人入勝

五、雙關

（一）什么是雙關

（二）雙關的類型 1．語義雙關 2．諧音雙關

（三）雙關的修辭作用 1．語意豐厚，余味深長 2．含蓄委婉，耐人尋味 3．犀利深沉，鞭辟入里

六、仿詞

（一）什么是仿詞？

（二）仿詞的類型 1．相類仿詞 2．相反仿詞

（三）仿詞的修辭作用 1．映襯對比，言簡意賅 2．語言新鮮，風趣幽默 3．尖銳辛辣，語含警策

四、本課程與其他課程的關系

現代漢語是文學院所有專業的基礎課，是學生掌握其他課程的工具，是學好其他課程都必須過的語言學習這一關。本課程的順利通過才能更好的進入其他專業課程的學習，并同其他課程互相融合，互相滲透和促進。為學生更好的掌握語言技能打下堅實的基礎。

五、學時數分配：本課程一共128課時，分為上下兩冊，一個學年的教學時間，每學期64課時。

六、教材及參考書 黃伯榮、廖序東：《現代漢語》，高等教育出版社，2002年 *符淮青：《現代漢語詞匯》，北京大學出版社，1985年

符淮青：《詞義的分析和描寫》，語文出版社，1996年

高更生、王紅旗：《漢語教學語法研究》，語文出版社，1996年

郭 銳：《現代漢語詞類研究》，商務印書館，2002年

*林燾、王理嘉：《語音學教程》，北京大學出版社，1992年

陸儉明主編：《現代漢語基礎》，北京線裝書局，2000年

陸儉明：《陸儉明選集》，東北師范大學出版社，2001年

陸儉明：《現代漢語語法研究教程》，北京大學出版社，2003年

陸儉明、馬真：《漢語虛詞散論》（修訂本），語文出版社，1999年

陸儉明、沈陽：《漢語與漢語研究十五講》，北京大學出版社，2003年

馬慶株：《漢語動詞和動詞性結構》，北京語言學院出版社，1992年

馬慶株：《漢語語義語法范疇問題》，北京語言文化大學出版社，1998年

沈 陽：《現代漢語空語類研究》，山東教育出版社，1994年

蘇培成：《現代漢字學綱要》（增訂本），北京大學出版社，2002年

王理嘉、符淮青、馬真、李小凡：《現代漢語專題研究》，北京大學出版社，2003年

吳競存、梁伯樞：《現代漢語句法結構與分析》，語文出版社，1992年

袁毓林：《漢語動詞的配價研究》，江西教育出版社，1998年

趙元任：《語言問題》，商務印書館，1980年

周有光：《世界文字發展史》，上海教育出版社，1997年

*朱德熙：《語法講義》，商務印書館，1982年

七、主要教學方法與媒體要求

以講授為主，也采用多媒體教學，寓教于樂。

八、推薦的教學網站和相關專業文獻網站。

北京大學中文系現代漢語網上課堂： http://ccl.pku.edu.cn/course/

中國期刊數據庫－－河南師范大學圖書館鏡像：

http://210.42.250.4/cjfd/mainframe.asp?encode=gb&display=chinese&navigate

第四篇：《現代漢語語法研究》課程教學大綱

《現代漢語語法研究》教學大綱

第一、課程的性質、教學目的和任務

“現代漢語語法研究”課，是在“語言學概論”和“現代漢語”兩門基礎課程的有關語法知識的基礎上所開設的一門專題性選修課程。

本課程著重講授現代漢語語法研究中所運用的一些主要的理論方法和一些熱點問題，也適當介紹當前國際上形式語言學與功能語言學這兩大語言學派的研究思路。同時從中文信息處理，對外漢語教學和中學語文教學這三個方面說明了當前急需的漢語語法的應用研究。

第二、本課程的教學目的和內容 教學目的：

通過本課程的學習，幫助學生拓寬視野，更新知識，進一步引導學生對現代漢語語法有更深的了解和認識，特別是促進學生對怎么研究現代漢語語法，研究現代漢語語法需要一些什么樣的理論、方法，能有一個大概的了解。同時教給學生一些具體研究、思考語法問題的方法和思路，為有志于日后進行漢語語法研究的學生打下更堅實的基礎。

教學內容：

學習重點：第一章：詞類研究、第二章：漢語句法研究、第四章：漢語虛詞研究、第五章：形式學派與功能學派。學習難點：

1、怎樣依據詞的語法功能來給漢語詞分類？

2、漢語句法分析中的變換分析法、語義特征分析法、配價分析法、語義指向分析法。

3、對雙賓語結構的再認識。

教材內容： 緒論

【教學目的要求】本章教學目的著重說明現代漢語語法研究的一些基本問題，闡明語言、漢語、語法、語法單位、語法結構關系的性質，特點等基本理論，其中語法、語法單位、句法結構的關系是學習重點。

一、關于語言

二、關于語法

三、語法到底是什么

四、語法和語音語義

五、關于語法單位 六、三組重要的概念

七、句法結構中的兩種結構關系

第一章 詞類研究

【教學目的要求】本章教學目的著重說明現代漢語語法研究中詞類研究的基本問題，學習掌握劃分詞類的依據、理解詞的兼類和漢語詞類劃分中難處理的問題。

第一節 漢語詞類研究

一、漢語詞類問題一直被認為是個老大難問題

二、關于劃分詞類的依據

三、怎樣依據詞的語法功能來給漢語詞分類

四、各家詞類數目多少簡析

五、關于詞的兼類問題

六、漢語詞類劃分中難處理的問題 第二章 漢語句法分析 第二節 層次分析法

一、句子成分分析法及其局限性

二、句法構造的層次性

三、關于層次分析法

四、運用層次分析法需要注意的幾個問題

五、層次分析法的作用

六、層次分析法的局限 第三節 變換分析法

一、層次分析法的局限與變換分析法的產生

二、關于“變換”這個概念

三、變換分析的客觀依據

四、變換分析的基本精神和所遵守的原則

五、變換分析的作用

六、變換分析的局限 第四節 語義特征分析法

一、變換分析的局限與語義特征分析的產生

二、關于語義特征

三、關于“名詞[主語]+動詞+名詞1+給+名詞2”句式

四、關于“動詞+了+時量+了”句法格式

五、關于“v有??”格式

六、關于“形容詞+

（一）點兒！”祈使句式

七、關于“名詞語+了”句法格式

八、關于語義特征分析 第五節 配價分析法

一、語法研究中的“配價”思想及配價語法分析

二、“喝啤酒的學生”和“喝啤酒的方式”在語法上有區別嗎？

三、“vp+的”這種“的”字結構的指稱和歧義問題

四、“放了一只鴿子”和“飛了一只鴿子”在語法上有區別嗎？

五、形容詞都能受“對??”這一介詞結構修飾嗎？

六、介詞結構“對??”能作什么樣的名詞的定語？

七、為什么可以說“他是王剛的老師”卻不能說“*他是王剛的老師”？

第六節 語義指向分析

一、為什么“只吃了一個面包”里的“一”有時能省略，有時不能省略？

二、語義指向和語義指向分析

三、是不是每個句法成分都有語義指向的問題？

四、對于句法成分的語義指向需要考慮哪些問題？

五、對被指向的成分是否會有某些特殊的要求？

六、“究竟”在句中為什么有時能移位，有時不能移位？

七、“吃了他三個蘋果”到底該看作單賓結構還是雙賓結構？

八、語義指向分析的作用 第三章 范疇研究 第七節 漢語語義范疇研究

一、漢語句法研究中所要關注的語義問題

二、漢語中的數量短語和數量范疇

三、數量范疇對漢語句法的制約作用

四、領屬范疇對漢語句法的制約作用

五、自主范疇對漢語句法的制約作用 第四章 漢語虛詞研究 第八節 漢語虛詞研究

一、關于虛詞用法的研究

二、關于虛詞意義的研究

三、研究虛詞意義的基本方法——比較分析

四、虛詞研究中的意義背景分析 第五章 形式學派與功能學派 第九節 形式學派的研究思路

一、形式學派內的主要派別

二、美國結構主義形式學派的語言研究

三、關于切分、語言單位同一性的認定、分類

四、再說層次分析

五、兩種描寫模型

六、喬姆斯基形式學派的研究思維

七、喬姆斯基的思想觀點

八、喬姆斯基理論與漢語研究

九、用喬姆斯基理論重新分析“NP+的+VP”這一名詞性結構 第十節 功能學派的研究思路

一、功能學派的興起及其淵源

二、功能學派面面觀

三、關于主語和謂語、主位和述位、話題和陳述

四、“我不知道她不在家”和“我不希望她不在家”

五、關于“漢語式話題句”

六、漢語和英語在“東西”“南北”說法上的差異

七、漢語和英語在回答是非問句時用“是”和用“不”的差異

八、對雙賓結構的再認識 第六章 漢語語法應用研究

第十一節 中文信息處理中的語法研究

一、關于中文信息處理

二、中文信息處理中的“字處理”

三、中文信息處理中的“詞處理”

四、中文信息處理中的“句處理”

五、基于規則的“句處理”策略

六、基于統計的“句處理”策略

七、實現中文信息“句處理”的策略 第十二節 對外漢語教學中的語法研究

一、對外漢語教學是國家的、民族的事業

二、語法教學的定位問題

三、語法教學教什么？

四、語法教學怎么教？

五、要加強對外漢語教學的基礎性研究 第十三節 中學語文教學中的語法研究

一、關于中小學語文教學

二、語文教學改革的當務之急——樹立新的教學理念

三、語文課中講授語法知識的目的

四、語文課中需要講授哪些語法知識？

五、語文課中怎樣講授語法知識？

六、針對語文教學的語法研究 第四、課程學習建議

一、本課程名為“現代漢語語法研究”，因此，學習的是現代漢語語法研究中一些最基本的原理，大家不用鉆得太深，以免產生畏難情緒，失去學習興趣。

二、對于有分歧的觀點，大家可以多讀、多看、多比較，如果你所持觀點與教材有分歧，可以提出討論。只要言之有理，持之有故，也行。

三、大家在學習本課程時，一定要聯系現代白話文著作、報刊、雜志、以及日常生活用語，使枯燥的理論鮮活起來；同時還要不斷用所學理論知識指導我們的語言實踐，學以致用。

四、對于教學中難點，應通過生動的實例加以領會，不要死記硬背。

第五篇：現代漢語教學大綱范文

現代漢語教學大綱

一、教學時間：18周；

二、教學課時：72節

三、教

材：唐朝闊《現代漢語》

四、授課教師：文安樂

五、教學內容

現代漢語是一門基礎課，講授系統的現代漢語知識。內容包括緒論、語音、文字、語匯、語法、語用六個部分。

（一）緒論部分（1周）

緒論部分闡明漢民族共同語的基本概念，漢語在國內外的地位，漢語的主要特點，語音、詞匯、語法三要素的相互關系，書面語和口語的相互作用，漢民族共同語和方言的關系，漢語規范化的重要意義等；使學生對現代漢語有進一步的認識，加深對祖國的熱愛，提高學習的熱情，重視掌握漢語規律，為祖國語言的純潔和健康而奮斗。

（二）語音部分（普通話課專講）

1、目的要求

本章講解現代漢語的語音系統，辨正重要的方音現象；使學生較全面地掌握普通話語音知識，具有分析普通話語音的能力，熟練地掌握漢語拼音方案，基本上能說普通話。

2、具體教學內容

（1）

第一節是語音概說，主要使學生了解語音的物理、生理和社會基礎，理解若干基本概念，為后面各節的學習打下基礎。

（2）

第二節、第三節講述聲母和韻母，要求學生掌握每個聲母、韻母的發音原理和實際讀音。

（3）

第四節講述聲調。本節中，應使學生牢固地掌握調類和調值兩個重要的基本概念，（4）

第五節講述音節。漢語的音節是聲韻調的結合體，教學時主要引導學生聯系前面各節的內容，從內部聯系上作些歸納整理，找尋音節結構的規律，以便使學生了解漢語語音的特點，提高對普通話語音系統的認識。

（5）

音變一節，擇要地談了幾種音變現象，語調和朗讀一節也只重在說明語調和朗讀的基本知識，希望通過這兩節的教學，使學生了解語音想象的復雜性，以及它同詞匯、語法的聯系。語音規范化問題一節，主要讓學生明確一些原則。

（三）文字部分（2、3、4周）

1、目的要求

本章講解漢字的特點、漢字的結構和現狀等知識，使學生了解現代漢字的概貌。本章還講解字體演變的知識，使學生了解漢字的過去，以加深對現代漢字的認識，提高用字規范化的自覺性。

2、具體教學內容

（1）

第一節講漢字的性質和特點，包括漢字的形成、漢字字體的演變、漢字優缺點三個問題。本節的重點是漢字字體的演變。

（2）

第二節講漢字的字形和漢字的結構。漢字的字形主要講構造法，漢字的結構，講述漢字的內部結構和外部結構。（3）

第三節講漢字的規范化和標準化。教材中從漢字規范化的意義，漢字簡化整理，漢字的標準化及正確使用四個方面進行討論。（4）

第四節講漢字的信息處理。

（四）語匯部分（5、6、7、8、9周）

1、目的要求

本章有系統有重點地講授詞匯方面有關語素、詞、詞義、詞匯成分、詞典等基本知識，使學生了解現代漢語詞匯的體系及其特點，認識現代漢語詞匯豐富多彩的由來，認識詞典的編制及其作用，并且懂得怎樣掌握詞匯規范化的原則來促進其發展，從而更深刻地理解怎樣正確運用現代漢語中的詞語。

2、具體教學內容

（1）

在第一節、第二節里，講語素、詞、詞組的區分，并根據聲音形式、內容意義和句法功能來說明。

（2）

第三節除了詳細講解詞的多義性以外，著重說明現代漢語同音詞的性質、范圍及其實際情況。

（3）

第四節講現代漢語的詞義系統和同義詞的辨析。（4）

第五節講現代漢語詞匯的構成部分及其來源。（5）

第六節講漢語詞典的編制和釋義。

（五）語法部分（10、11、12、13、14、15周）

1、目的要求

本章講解現代漢語的詞類，實詞和虛詞的用法，詞組的構成及其類型，句子分析、句類和句型，語氣及標點符號；使學生理解現代漢語的語法系統，掌握用詞造句的基本規律，并具有分析語法想象及糾正語法錯誤的能力。

2、具體教學內容

根據上述的目的要求，從詞法到句法，從單句到復句，都以下列內容為重點：①各種語法結構的區別及其表義功能。②虛詞用法。③典型用例的分析。

（六）語用部分（16、17、18周）

1、目的要求

本章講解詞語的運用和配合，句子的錘煉和選擇，語體和風格的類型。使學生理解現代漢語修辭的基本規律，能夠分析現代漢語中的修辭現象，提高運用語言和鑒賞語言的能力。

2、具體內容

本章共分六節，組成四個單元：①第一節語用概說，②第二節語音的調整，第三節選用詞語，③第四節選用句子，第五節詞格概說，④第六節辨識和風格。

六、參考書目

邢福義，1991，《現代漢語》，高等教育出版社。許威漢，1992，《漢語詞匯學引論》，商務印書館。黃伯榮、廖序東，1997，《現代漢語》，高等教育出版社。邢福義，1997，《漢語語法學》，東北師范大學出版社。彭澤潤、李葆嘉，2000，《語言理論》，中南大學出版社。戴昭銘，2000，《漢語研究的新思維》，黑龍江人民出版社。徐通鏘，2001，《基礎語言學教程》，北京大學出版社。