第一篇：謀道初中提高學校教育教學質(zhì)量策略

謀道初中提高教育教學質(zhì)量

管理方略

為了深入貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育，進一步提高教育教學質(zhì)量，把謀道初中辦成一所人民滿意的學校，根據(jù)利川市教育局《進一步提高教育教學質(zhì)量的實施意見》和《進一步規(guī)范辦學行為的規(guī)定》，結(jié)合謀道鎮(zhèn)中心學校精神及學校現(xiàn)狀，謀道初中著手從以下方面幾個方面為突破口，扎實推進基礎教育改革，真抓實干，努力提高教育教學質(zhì)量。

一、建立健全教育教學管理機構(gòu)

學校教育教學是一個龐大的系統(tǒng)工程，一個人單打獨斗是不會有好的效果，只有把工作重心轉(zhuǎn)移到工作本位上來，學校的教育教學質(zhì)量才可能真正得到提高，本學期經(jīng)學校研究決定成立教育教學管理組，督導學校教育教學工作。組長：李洪星（學校全面工作）副組長：孫繼彪（教育教學管理）

檢查、督導、實施：韋利嬋 孫一富 李德常 賀蘭英 王仕兵 杜文藝 鄧會英 向奇云

二、督導檢查措施

（一）落實教育教學常規(guī)管理

1、備課：每位科任教師（包括非文字課教師）必須認真?zhèn)湔n，按要求寫好教案，沒有教案不準進課堂。

（1）、所有任課教師，必須詳備一門主要學科的教案，跨年級語、數(shù)、外學科，必須有一個年級備詳案，另一門或兩門學科的教案仍然按課節(jié)備課，教學環(huán)節(jié)齊備，備過程，備思路，有反思，有板書；能運用電子備課的盡量采用。

（2）、音、體、美、信息等學科，按章節(jié)備課；

（3）、九年級、八年級地生復習備考階段，仍然要有備課，備思路，備考點，備過程；

（4）、在謀道初中任教未滿10年或沒上過九年級的教師，要從板塊、章節(jié)、課時三個層次備好課，寫好詳細教案；

（5）、在謀道初中任教滿10年且年齡45歲以下（含45歲）的中青年教師，可簡化板塊、章節(jié)備課，課時備課按照第4條寫好教案； 在謀道初中任教滿10年且年齡50歲以上的資深教師，可寫簡案，但必須有規(guī)范的簡案。（6）、集體備課

由教研組統(tǒng)一安排各學科集體備課的時間和地點，并組織檢查。集體備課的內(nèi)容要充實有效，備教學內(nèi)容、教學重難點、教材教法、同步資料用法、教學進度、章節(jié)過關檢測、查漏補缺措施，不能只是簡單的網(wǎng)絡資料。（注：簡單的網(wǎng)絡下載，沒形成集體成果的不算有效備課。）集體備課要按照：中心發(fā)言人主講--集體討論—形成集體備課教案的思路進行。

2、上課：教師必須用心、用情、用智慧上好每一節(jié)課。課前做好充分準備，預備鈴響前往教室等候上課。以飽滿的熱情和激情組織教學，沒有特殊情況不準坐著講課，不準全程播放視頻，不準擅自離開教室，不準讓學生站著聽課，更不準將學生趕出教室。用教師的智慧和教學藝術，努力打造：“自主快樂、健康高效、激發(fā)潛能、張揚個性”的健康課堂。對缺位學生要向班長了解實情，情況不明的及時向班主任報告，妥善處理課堂上的偶發(fā)事件。遲到、早退、曠課按照學校管理制度執(zhí)行。

3、作業(yè)：科任教師必須按要求布置作業(yè)，檢查作業(yè)，批改作業(yè)。每次課都必須向?qū)W生布置明確、具體的書面作業(yè)，課本作業(yè)每生每周至少批改兩次，作業(yè)批改盡量少用半鉤、問號，多用評語鼓勵學生上進，對學生作業(yè)中普遍存在的問題，要及時講評。（有相應的作業(yè)制度）

4、考試：

學校組織的每一次大型考試，按學校考試制度執(zhí)行，在考試閱卷登分過程中，設置一個試卷審查小組，凡屬于問題卷（倒裝、混裝、漏裝），5元錢一份。閱卷完統(tǒng)分時，在每一疊試卷前簽好總分人姓名，加錯一分扣1元錢。考試增加閱卷組長待遇，所以問題試卷與績效掛鉤，一次扣1分，總分5分，扣完為止。

5、關于理、化、生實驗

實驗員要確保實驗室整潔衛(wèi)生、通風透氣、安全設施設備完好，儀器、藥品按要求擺放有序。科任教師需要做實驗，至少提前24小時通知實驗人員做好準備，實驗人員要及時做好準備。理化生學科盡量使實驗率達80%以上，通過實驗激發(fā)學生學習興趣，提高學業(yè)水平。

（二）、實施教學管理獎懲制度 通過制度激勵人

A、狠抓常規(guī)管理，把教學過程工作落到實處

學校加強常規(guī)管理工作，注重教學過程管理，努力推進“課內(nèi)網(wǎng)”云平臺的建設，鼓勵電子備課、集體備課，使“備、教、輔、改、查”等工作落到實處，增加常規(guī)檢查工作的透明度，班子成員人人參與，人人管理，教師人人參與，人人評比。本學期起，學校大力推行隨堂推門聽課制度，分管學科領導和教研組長一起組織本組成員參與，聽課結(jié)束后即進行常規(guī)工作檢查，并做好相應記載，學期中和結(jié)束前學校組織集中檢查，對不按照要求的個別教師，先溝通再處理。（具體細則見學校教學獎懲條例）。

B、制定教學獎懲措施，激發(fā)教師能量，盡最大可能提高教學質(zhì)量，教學懲獎是對參與教學人員在教學效果方面的評定，本學期采取積極的措施，制定具有激勵性強的制度對教職工進行教學獎懲。

1、設立名次獎懲：各學科設立一定的分數(shù)差值（分數(shù)差是指每一名次與第一名之間的差），在分差內(nèi)，按名次記獎，超出分差以外則不記獎，并按規(guī)定制度懲罰。

2、設立上升獎懲：中途所接的各考試科目若原來的分數(shù)、名次很差，如果所接班級均分上升（比原來的優(yōu)）而名次不變，那么名次獎時名次按提升兩名計算，不超過第一名。

3、設立中考獎（不劃指標，但是以前四學期的參考值考核班級班主任及任課教師教師）（1）基本獎：中考獎以教育局劃定的錄取公費線為準（保送生除外）公費一線每生每人獎1000元。

（2）目標獎：與上年相比，中考一線上線率每增加一個百分點每上線一人按50元的標準獎給班級。

（3）特別輔導獎：各班在完成參考人數(shù)的基礎上，如果排名在后的學生在班級及科任教師的努力下考上一中的按照上線獎勵之外另獎200元。

（4）班主任班級管理獎：完成參考數(shù)的班級獎班主任管理獎200元。超出參考數(shù)的班級再獎200元。班級按照市教育局的中考評定方案（“五率”“一分”），五率指：參考率、優(yōu)分率、一線上線率、及格率、低分率；一分：指均分，在學校進行評比“五率一分”總分排名，第一名獎班級1800元，第二名1500元，第三名1300元，第四名1100元，第五名900元，第六名700元，第七名600元，第八名500元。

4、設立教科研成果獎

凡是由教科研主管部門下達到學校的指令性教科研任務及由學校組織的教科研活動，按獲獎級別國家、省、州、市、鎮(zhèn)分別獎200、150、120、100、80元。每學年確認一次，以最高級別為準。

（三）教師培訓、校本教研、教研組活動

1、校本教研，設置獎勵制度，在校內(nèi)主講公開課、示范課的老師，一次補助50元，發(fā)放證書，評優(yōu)表模時計算一定分值，參與人員按課時補助（嚴禁弄虛作假），參加校外或更高級別的加倍獎勵，評優(yōu)表模時按不同的等級計分，校內(nèi)1分，市級1.5分，州級2分，省級3分，國家級5分；

2、為調(diào)動教師積極性，學校獎勵教學先進教師，凡在期末考試中獲得前4名，并沒有懲的科目，學校給予100元獎勵，發(fā)放證書，評優(yōu)表模時按一定分值加分；

3、國培、主管部門組織的培訓，參與者（按輪次安排人員培訓），成績合格者，憑有效證件，在績效上實行加分制度，市級0.5分，州級1分，省級1.5分，國家級2分，未完成扣0.5分；

4、聽評課：

本期學校把聽評課及常規(guī)檢查放到平時實施，由學校分管學科領導、教研組長、學科成員不定時對教師進行聽評課及學科常規(guī)工作檢查，聽課結(jié)束即檢查教案，學生作業(yè)及常規(guī)工作，學期結(jié)束前學校組織一次全校性的教學大檢查并匯總教師的常規(guī)工作。

5、通過教研組具體活動，打造名師工程

（1）、加強新教師培訓；擬定學期教研計劃，并組織本組成員有效落實教研計劃，搞好校本教研工作；

（2）、組織本學科進行時效性備考，定期召開備考會，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗，及時與備考組長聯(lián)系、研討、分析考試動向；

（3）、組織與本組有關的大型活動，期中考試試題的命題工作。各教研組積極開展有益的活動，促進學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。每學期結(jié)束，學校對教研組工作進行總結(jié)，凡是一學期沒有實效性工作的教研組，教研組長課時減半，績效考核同樣計算。（4）、年輕教師培養(yǎng)的具體要求：按上期布置安排的培訓對象和結(jié)對情況，本期繼續(xù)加大培養(yǎng)力度。具體要求：

a、年輕教師在領備課本時，另外領一本聽課記錄，除了完成常規(guī)的8—10次聽評課外，另有5次/學期的聽課任務，聽結(jié)對師傅的課，或聽師傅推薦老師的課，每一次聽課，教研組長、或分管學科的領導、或校委會成員參與，參與者3人或以上有效（教研組長做好教研活動統(tǒng)計，學期結(jié)束上交教導室），年輕教師所有聽課記錄均記錄在聽課本上；

b、年輕教師一學期完成兩篇提高學習心得體會（期中，期末）； c、年輕教師一學期完成兩節(jié)實效性的公開課（展示課），授課教案交教導室存檔；

教研組長及時點評、幫助、提高年輕教師，使年輕教師盡快成長為學校教育教學的中堅力量。

（5）、積極組織教師參加聯(lián)片教研活動，把老師們帶出去，多看看兄弟學校的教育教學情況，多學習別人的經(jīng)驗。把片區(qū)內(nèi)的先進的教學經(jīng)驗請進來，通過交流提高教師業(yè)務水平。

（四）、坐班制度

學校實行坐班制度，班子成員實行每天簽到制度，教師期中考試前上午2、3節(jié)課坐班，期中考試后下午2、3節(jié)課坐班，教師在指定備課室坐班，備課，作業(yè)批改、集體備課討論并形成集體備課教案。實行分管領導查坐班制度，有特殊情況不能按時坐班的，要向分管查坐班的分管領導請假，并作好記載，坐班遲到、早退或無故不到，根據(jù)學校相關制度執(zhí)行。坐班時間不做與教學無關的事，辦公室嚴禁抽煙，確保安靜。坐班時間網(wǎng)購、玩游戲、觀看與教學無關的視頻等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)通報批評。

（五）、關于班子成員查課制度

每天負責出操的班子成員，負責檢查教師早晚自習到位情況，并做好記錄。校務值周負責正課時間的教師到位情況。教師遲到10分鐘扣績效考核0.5分，教師曠課扣績效考核2分。班子成員每天實行坐班簽到制度，沒到位的按照教師坐班制度執(zhí)行。

總之，學校通過一系列制度的完善，加強對教師的管理和督促，力爭能大面積提高教育教學質(zhì)量，使謀道初中成為真正的窗口學校。

謀道初中 2014/10/8

第二篇：淺談如何提高學校教育教學質(zhì)量

淺談如何提高學校教育教學質(zhì)量

質(zhì)量是教育永恒的主題，是教育的生命線，教學質(zhì)量是每所學校追求的目的，也是學校生命力和競爭力的體現(xiàn)，所以學校的全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的首要任務就是要不斷提高教育教學質(zhì)量，只有質(zhì)量提高，學生才能全面發(fā)展，家長和社會才能滿意，學校的發(fā)展才會有重要保障，視質(zhì)量為辦學的生命，是每位校長應該樹立的理念，在工作中我們是這樣做的。

一、發(fā)現(xiàn)教師，是提高教育教學質(zhì)量的基礎

作為校長，首先要認識到：教師永遠是第一位的，學校發(fā)展最根本的是教師發(fā)展，唯有教師發(fā)展了，成長了，學生才能得到真正的成長，在我心中，有一個堅定的信念，教師是學校最寶貴的財富，人是學校的第一生產(chǎn)力，抓住了人的發(fā)展就抓住了學校發(fā)展的根本和關鍵，人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

學校要發(fā)展，首先作為校長，要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)你的教師，關心你的教師，在學校這個群體中，要引導教師互相贊美，互相鼓勵，互相欣賞，互相激勵，合作競爭。孔子曰：“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！碧招兄壬舱f過：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”這兩位中國歷史上最偉大的教育家的話，道出了教育藝術的真理，作為校長，首先，要教育和引導教師善于發(fā)現(xiàn)學生的潛質(zhì)，校長做的是伯樂的工作，肩負

著伯樂的使命，發(fā)現(xiàn)教師的潛能，把每位教師培養(yǎng)成“千里馬”，讓他們飛奔在人生的萬里疆場。

作為校長，要相信教師，相信每位教師都是優(yōu)秀的，世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩張相同的面孔，要讓教師發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，把教師內(nèi)在人性力量喚醒、激發(fā)、放大。讓每一個人都走在向?qū)W向上的大道上。在工作中我深深的體會到，發(fā)現(xiàn)教師，尊重是前提，解放是關鍵，束縛教師思想的繩索太多，這個不許，那個不準。就會阻止教師的發(fā)展，學校要做減法思維，給教師減去不必要的負擔，把教師從無效或低效的工作中解放出來，去做更有價值和有意義的工作。鼓勵教師在備課和批改作業(yè)上因人而異，百花齊放，可以在教案上二次三次備課，骨干教師可以在教科書上寫簡案，可以刪掉練習冊上不必要的練習題，作文批改可以變精批細改為重評輕改，互批互改。期待教師每一天都懷有“嬰兒的眼光”，每一天都帶有黎明的感覺。走進每一堂課，每一次活動，不斷創(chuàng)新教師內(nèi)在幸福不竭的源泉。只有這樣，提升教學質(zhì)量才有基礎。

二、更新理念是提高教育教學質(zhì)量的前提

教育理念決定教育行為，沒有先進的教育理念，不可能有先進的教育教學行為，要全面提高教學質(zhì)量，必須更新理念，特別是作為校長更應該轉(zhuǎn)變觀念提高認識，樹立正確的教育觀、學術觀。“一切為了學生，為了學生的一切”，切實以學生發(fā)展為本，要通過各種渠道與途徑，將沒有教不好的學生，只有相對差異、教師的潛能是無限的，學生的潛力是無窮的、理念決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定習慣、校長素質(zhì)決定學校前途，教師素質(zhì)決定學校發(fā)展、學校以教師為本，教師以學生為本、學生以發(fā)展為本等新思想、新理念、新思維傳遞給全校師生，并轉(zhuǎn)化為全校師生的思想和理念，成為學校管理的信念基礎，并提出簡明扼要，富有本校特色的校風、教風和學風。

三、目標管理是提高教育教學質(zhì)量的核心

作為校長，應該成為學校發(fā)展與質(zhì)量提升的設計師，奠基人。教育的目的和核心就是要提高教育教學質(zhì)量，教育教學質(zhì)量是一所學校的生命力所在，要有學校的近中、遠期的發(fā)展目標，一個優(yōu)秀的校長是不會看不到教學目標，不具備教育遠見的，正所謂“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力”。同時，還要“以辦名校，鑄名師，育名人”為學校總的發(fā)展方向。首要的目標是教學成績必須要處于本區(qū)域領先的地位，對教學的質(zhì)量可以提目標，對教師的要求可以提目標，對學生的發(fā)展可以提目標，作為學校管理者，要讓每位教師，每位學生都明白自己的前進目標，按照前方看得到的“果實”奮進。要有相應的獎勵機制，要重精神獎勵，這時，調(diào)動師生積極性，提高教學質(zhì)量是十分重要的。

四、師資培養(yǎng)是提高教育教學的關鍵

學校教學的高質(zhì)量，體現(xiàn)在學生，產(chǎn)生在老師，提高教學的關鍵就是要建設高水平的教師隊伍，要建設高水平的教師隊伍，校長是關鍵，一個好校長能夠使他學校的教師“業(yè)務水平高，干得出成績；教育科研行，說得出道理；理論水平高，寫得出論文”。學校不僅是培養(yǎng)學生的場所，也是培養(yǎng)教師的場所，為此校長應從培訓、教研、競賽等方面入手，做好教師隊伍建設，把教師培訓作為對教師的最大福利，以此來滿足教師發(fā)展自我的需求，要廣泛開展“請進來，走出去”的教學交流活動，積極參加上級組織的各項培訓工作。同時還要想方設法為本校教師創(chuàng)造更多的培訓機會，嚴格“五定制度”（時間、地點、主題、主講、主評），積極開展班主任集體培訓工作，針對班級管理中班主任感到困惑的問題，進行集體研究，新老班主任充分交流，互相借鑒，共同應對，多層次，多角度，多方位地開展各類教學競賽和教學比武活動，不斷積累，從量變到質(zhì)變，實現(xiàn)從職業(yè)型教師到事業(yè)型教師，從經(jīng)驗型教師到科研型教師的轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)三年成為合格教師，六年成為骨干教師，九年成為區(qū)域內(nèi)名師的3、6、9躍升。

五、嚴格要求是提高教育教學質(zhì)量的重點

提高教學質(zhì)量必須強調(diào)一個“嚴”字，即嚴格要求學生，嚴格要求教師，嚴格要求學校，校長要嚴格教學常規(guī)管理，要建立人人備課，上課，課后反思到作業(yè)布置批改，錯題訂正，單元小測，考后判分等一系列的教學常規(guī)檢查監(jiān)督機制，做的“日事日畢，月清月高”。要嚴格教育常規(guī)管理，建立班主任，年級長，教研組長等日常工作檢查監(jiān)督機制，嚴考風，才能正教風，正教風才能正學風，正學風才能提質(zhì)量。

校長的管理不僅要有柔的一面，也要有硬的一面，一是要有“硬肩膀”要敢于承擔責任，滿足下屬的安全需要，二是要有“硬耳根”，要有主見，不能人云亦云，為他人意見所左右，三要有“硬手段”在處理全局性重大問題上一定要堅持原則，態(tài)度堅決，不能手軟，嚴師出高徒，嚴校出名師。

六、家校配合是提高教育教學質(zhì)量的保證

為什么這么說，家長如果不重視教育，不重視子女的學習情況，教師還怎么教育，怎么提高教學質(zhì)量。再說教師要面對許多的學生，而家長只是面對一個孩子，所以要提高學生的成績，實現(xiàn)全面發(fā)展，調(diào)動家長的積極性是前提和保證，而廣大學生家長總想著急功近利，教育子女的方式方法，耐心都有所不足，對子女在校的實際情況也往往不做過多了解，因此校長要十分重視家校的溝通工作，要建立家長會議定期制，家校聯(lián)系手冊，學校，年級，班級教學工作安排公開制，教師與家長電話號碼互通制等一系列家校聯(lián)系的規(guī)章制度，讓家長了解學校、年級、班級的教學工作安排，子女在學校的狀況，要對家長提出一些具體的要求，交給他們一些行之有效的教育方法，利用好家長的力量來提高教學質(zhì)量。

第三篇：如何提高學校教育教學質(zhì)量

如何提高學校教育教學質(zhì)量

摘要：提升教育質(zhì)量是教育工作的永恒主題，致力于提高教育質(zhì)量是教育工作者的神圣使命。人民滿意教育的內(nèi)涵具有現(xiàn)實性和指向性，即社會和家長對受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質(zhì)量，也是素質(zhì)教育的價值追求。時代在發(fā)展，科技在進步，對提高教育質(zhì)量的要求越來越高。教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價。從某種意義上來講教育的質(zhì)量就是教師的質(zhì)量。本文從“十策提質(zhì)”的指導思想出發(fā)，從四個方面講述了如何提高教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：教育質(zhì)量提高

思想是行動的先導，只有思想上重視了才能形成自覺的行動。古往今來，多少人皓首窮經(jīng)、孜孜不倦，探索教育奧秘，尋求教育真諦，揭示教育規(guī)律，解讀教育的文章和著作汗牛充棟。隨著深入學習實踐科學發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學發(fā)展觀有關理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展，創(chuàng)建省級示范性職業(yè)技術學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量，實施質(zhì)量工程。質(zhì)量是生存之本。教育教學質(zhì)量是一個學校生存和發(fā)展的前提，也是一個學校工作的中心。

一、什么樣的教育教學質(zhì)量是我們需要的當前，不管是從社會發(fā)展的角度還是從教育自身發(fā)展的角度，都要求我們把提高教育質(zhì)量放在工作的首要位置。質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量的好壞直接關系到學生的前途和命運，涉及到廣大群眾的根本利益，決定著教育事業(yè)的興衰成敗，因此，必須

1把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的永恒主題。教育質(zhì)量已成為學校競爭力的核心表現(xiàn)，質(zhì)量高，則學校興；質(zhì)量差，生源就難以保障，學校的生存和發(fā)展就會出現(xiàn)危機。我們說辦人民滿意教育，質(zhì)量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質(zhì)量上樹形象，一個沒有質(zhì)量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質(zhì)量的學校肯定不是一所好學校。

教學質(zhì)量必須面向全體學生，對全體學生負責，教學質(zhì)量的高低，要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質(zhì)量，不僅限于教學結(jié)果的質(zhì)量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。要扭轉(zhuǎn)那種只以“升學率”和學生的考試成績論成敗的片面質(zhì)量觀，實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正回歸，促進教學質(zhì)量的整體提高和基礎教育的健康發(fā)展。我們認為，素質(zhì)教育也好、課程改革也好，最終目的是促進學生發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是搞好教育教學質(zhì)量的前提：

何謂優(yōu)質(zhì)的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結(jié)奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發(fā)展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環(huán)境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。

教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結(jié)努力，成績的取得是團體共同奮斗的結(jié)果。教學是一門藝術，需要不斷創(chuàng)新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協(xié)力的奉獻，是創(chuàng)造一個學校優(yōu)異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續(xù)深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結(jié)合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。

三、在學生身上如何體現(xiàn)教育教學質(zhì)量

我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養(yǎng)，讓每一名學生得到發(fā)展，讓學生的每一個方面得到發(fā)展，為學生終身學習奠基。

（一）面向全體學生抓教育教學質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體的教育，是國民教育、普及教育、發(fā)展性教育。每一位學生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規(guī)格，但都要合格。要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這句話扎根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系，目前我市初中、職教系列學生流失率偏高，有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學，這值得我們學校和教師反思，學生沒有了，還談什么教育質(zhì)量？我們在教學中要著眼于大多數(shù)，面向全體。只面向少數(shù)尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數(shù)，尖子自然會越來越多。

（二）促進學生全面發(fā)展抓教育教學質(zhì)量。全面的教育質(zhì)量觀倡導面向全體學生，追求全面發(fā)展，注重學生個性發(fā)展。在全面的教育質(zhì)量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

（三）堅持可持續(xù)發(fā)展抓教育教學質(zhì)量。教育教學本身具有長效性特點，基礎教育更是為未來打基礎的教育，它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養(yǎng)學生。因此，考察教育教學質(zhì)量就更不能急功近利。所以，我們要著眼未來，要從人的可持續(xù)發(fā)展高度來看待這個問題，既要著眼于傳授和訓練學科知識和技能，又要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。

四、要切實轉(zhuǎn)變教學質(zhì)量

全面提高教育教學質(zhì)量，就必須在日常教育教學工作中得以體現(xiàn)。

（一）以全面推行素質(zhì)教育為價值取向。實施素質(zhì)教育就是要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造型，使學生愛學習、會學習，身心素質(zhì)得到提高和加強。

（二）以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中，影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養(yǎng)成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作，就是解決“為什么而學”和“想不想學”的問題；革新教法、學法，就是解決“會不會學”的問題；培養(yǎng)健康的態(tài)度、情感和正確的價值

觀，就是解決“能不能堅持學”的問題。我們提高教育質(zhì)量的主要目標，就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。要學習就會有負擔，尤其是中學階段，學生的學習負擔必然逐步加重。但是，所謂“負擔”輕重是相對于個體的承受力大小而言的。隨著學生學習力的提升，其承載負荷的能力也會相應提升。這樣，學生就能進入主動、生動、能動學習的積極狀態(tài)。

（三）以提高課堂教學效率為中心環(huán)節(jié)。應遵循學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，以課堂教學為主陣地，在教學活動中“精心設計、用心打造、傾心培育”。教育投入時間有兩種，一種是實際教育時間；一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上，不斷改進課堂教學，最大限度利用好有效的教學時間，最大限度提高課堂教學的效率，通過增加有效教育時間，減少實際教育時間。從而達到時間少，負擔輕的高效率、高質(zhì)量之路。

（四）以提高教師整體素質(zhì)為重要支撐。教育質(zhì)量是教師“教”的質(zhì)量與學生“學”的質(zhì)量的結(jié)合。沒有教師“教”的質(zhì)量，教育質(zhì)量很難得到保證。教書育人是教師的天職，教師“教”的質(zhì)量實際上就是“教書育人”的質(zhì)量，這就要求我們每個教師既要“言傳”又要“身教”。可想而知，我們的教師肩負的責任是多么重大。因此，我們要加強教師隊伍建設，構(gòu)建教師管理機制、完善農(nóng)村教師補充機制、完善教師培養(yǎng)培訓機制，努力培養(yǎng)一支具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務基礎的高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。

（五）以落實常規(guī)管理為主要抓手。管理出質(zhì)量，管理出效益。教育教學管理的關鍵是常規(guī)管理，為此我們要進一步建立健全教育教學常規(guī)管理制度，加大檢查和督導力度，經(jīng)常性地對學校各個科室和老師們的常規(guī)落實情況進行檢查，檢查結(jié)果要及時反饋和通報，使常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)不留空白，不留縫隙。

教育教學質(zhì)量應當最終落實到人才培養(yǎng)質(zhì)量上，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的教學，才是真正高質(zhì)量的教學。教育是使人成為“人”的事業(yè)，其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質(zhì)量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業(yè)率，更是追求每個學生生動活潑的發(fā)展；我們的教育質(zhì)量不僅僅是匯報時的總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，更是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗；我們的教育質(zhì)量不僅僅是今天培養(yǎng)的合格學生，更是未來國民的素質(zhì)和城市精神的全面提升。在新的形勢下，我們只有堅持用全面的質(zhì)量觀指導教育教學工作，只有切實把素質(zhì)教育落到實處，才能促進我校教育教學質(zhì)量可持續(xù)健康發(fā)展。

第四篇：淺談如何提高學校教育教學質(zhì)量

淺談如何提高學校教育教學質(zhì)量

新疆昌吉州木壘哈薩克自治縣哈族中學 阿斯哈爾

學校教育教學工作的質(zhì)量關系到下一代人才的培養(yǎng)，維系著國家和民族命運的大事，也是深得民心的大事。我們教育工作者必然承擔的一項神圣而艱巨的任務。因此作為一名人民教師，拼接自己多年的工作經(jīng)驗，談一下個人的淺顯認識。

一、德育是學校的生命

教書的根本要義在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者神圣職責。僅為教書而教書，就違背了教育方針－－培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。有不少校長和教師總是這樣認為，對學生進行德育教育會占去學生的學習時間，會影響學生的學習成績。這種認識是片面而錯誤的。全國著名數(shù)學教師孫維剛說：“德育和智育是互相關聯(lián)相輔相成的，遠大理想將產(chǎn)生刻苦學習的強大動力；反過來智力素質(zhì)提高，使人看得遠，有助于形成正確的人生觀，提高思想品德素質(zhì)。”再聯(lián)想咱們身邊的教學情況，總的來看那個班各項活動開展的好，德育工作落實的好，那個班的學習成績就要好一些。

二、營造良好的師生關系是學生實現(xiàn)自我發(fā)展的關鍵

良好的師生關系會影響到學生心理健康的發(fā)展，同時素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務之一，就是使學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平。因此，學校要大力倡導愛心教育，在具體的教學實踐中，要求教師特別注意保護和鞏固已經(jīng)建立起來的良好的師生關系，對待學生必須一視同仁，面向全體，態(tài)度和藹，平易近人，切忌高高在上，三尺講臺，惟我獨尊。要經(jīng)常性地走下講臺，深入到學生中間，與學生一起學習、解疑、交朋友，活躍教育教學氛圍，確保師生雙邊活動的和諧進行，從而可以盡量保證一些優(yōu)秀的生源外流。

三、和諧優(yōu)美的育人環(huán)境是促進學校教育教學工作的基礎

和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，既是一個學校的形象，又是一個學校的靈魂，它涵蓋了一個學校的校容、校貌，辦學思想、辦學模式、辦學特色，以及校風、校紀等。良好的育人環(huán)境，會使廣大師生時刻體驗到校園的感染力、凝聚力和震撼力，時刻享受到置身其中的幸福與自豪，從而對工作、學習產(chǎn)生興趣，充滿信心。因此，要充分調(diào)動、鼓勵學校廣大師生，利用現(xiàn)有的校本資源，積極投入到和諧優(yōu)美的育人環(huán)境建設當中，自己動手，優(yōu)化教學，培養(yǎng)廣大師生愛校、愛教育的良好風尚，形成良好的育人氛圍。

四、優(yōu)化課堂教學是提高課堂教學效益的保證

教師的教和學生的學必須有機的結(jié)合，有效的教學必須堅持學的核心地位。一堂新授課中要想讓學生占有主導地位，樹立“自主、合作、探究”學習的新的教學模式和新的課程理念，摒棄應試教育的不利因素，走素質(zhì)教育之路，才能從根本上改變學生被動學習，對學習產(chǎn)生厭棄行為的現(xiàn)狀。因此，在學校教育教學過程中，學校除了倡導教師改變傳統(tǒng)觀念的同時，還要不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以學生為主體，教師為主導，根據(jù)不同的教材、教學內(nèi)容，精心設計合理的、豐富多彩的教學方法和教學模式，豐富教學情境，從而使課堂教學具有生動性，富有趣味性。鼓勵教師積極開展創(chuàng)新教學，并積極引導學生參與教學活動，開展“師生討論，生生討論，教師評，自己評，集體評”的激勵型教學模式，從而激發(fā)學生自主參與學習的積極性，使他們在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中“愛學”、“樂學”、“勤學”、“會學”，直到“學會”、“學好”。增強自信心，激發(fā)求知欲，變“要我學”為“我要學”，變“我學會”為“我會學”。

五、積極促進學困生的轉(zhuǎn)化是促進學校教育教學工作的根本

學困生的轉(zhuǎn)化是一項十分艱巨而復雜的工作，為此許多教師、家長都煩惱。我認為，對這方面，學校要花大力氣鼓勵教師多一份愛心，一些耐心，一點理解，去滋潤他們的心靈，引導他們，根據(jù)實際情況，對不同的學生，采用不同的教法，具有針對性地進行教學，真正做到因材施教，多啟發(fā)，多引導，多鼓勵，多表揚，積極開展分層次教學，使學困生也能吃得了，吃得飽，吃得好。使他們切實嘗到學習進步的愉悅，并以一次次成功的歡欣來激發(fā)他們的學習熱情。然而，對學困生的轉(zhuǎn)化工作，要經(jīng)常抓，反復抓，抓經(jīng)常，抓反復，時時刻刻記在心上，抓在手上，要循序漸進，不能一蹴而就。

在促進學困生的轉(zhuǎn)化方面，學校還可專門建立學困生幫扶教育組，采用定點與不定點、定期與不定期對全校特別突出的學困生進行輔導和幫扶教育，各教學班也相應地成立學困生幫帶小組，開展扶貧濟困活動。這樣一個以關心后進生為主，又為提高教學保障服務的“以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，優(yōu)差互補，互相促進，共同提高”的幫帶體系的建立，可以大大確保學校在校學生的鞏固率，在教育教學工作中的成效也甚為顯著。

六、優(yōu)化教育科研是創(chuàng)建現(xiàn)代化學校的金鑰匙

在新世紀到來之際，建設現(xiàn)代化的學校是每所學校緊迫而艱巨的任務。現(xiàn)代化學校不僅僅表現(xiàn)在規(guī)范和硬件等方面的優(yōu)勢，更重要的是應體現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展方面，即在探索辦學規(guī)律和提高教育質(zhì)量和效率等方面，現(xiàn)代化學校是否有領頭羊地位，關鍵就在于要高度重視教育科學研究，教育科研是建設現(xiàn)代化學校的金鑰匙。從另一面講教育科研不斷優(yōu)化的過程是課堂教學的優(yōu)化過程。學校要改變教育教學質(zhì)量長期滯后的現(xiàn)狀，就得大力開展教育科研活動，樹立“教研興校”意識，將教育科研工作列入學校的重要工作日程，鼓勵全校教師提高認識，共同參與，實現(xiàn)教育教學理論與實踐的有機結(jié)合，從而全面促進教育教學工作的整體優(yōu)化。

全校教師要定期開展集體學習活動，掌握新的教育動態(tài)和教育教學理念，并積極展開討論，切實落實到教育教學活動中去，積極實現(xiàn)教師在教育教學活動中行為與角色的轉(zhuǎn)化。同時，要經(jīng)常性地組織教師針對本校學生實際開展“如何因地制宜，因材施教，提高教育教學質(zhì)量”，“如何有效地促進學困生的轉(zhuǎn)化”等專題研討，并鼓勵教師不斷學習，不斷研討，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷撰寫小論文，不斷提高教育教學水平，不斷給自己洗腦、充電，不斷提高自身素質(zhì)。另外，要求教師積極開展自評、互評等活動，時時“三省吾法”，反思自己的學法、教法和導法。

七、密切家校配合，是促進學校教育教學工作的平臺

家庭是每個人生活的主要地方，也是人的一生中歸屬時間最長的社會組織。家庭里積極的生活態(tài)度，開放的生活空間，和諧的生活氛圍，多元化的生活追求，健康的生活取向，科學的生活方式，對孩子個性的發(fā)展、身心健康起著舉足輕重的作用。因此，提高家長素質(zhì)、家庭教育水平是學校教育中不可忽視的組成部分。

以此同時學校應該定期不定期召開家長會，加強教育的政策性宣傳，增強學校收費透明度，增強學校教育教學管理透明度，提高家長對教育的認識，從而取得家長對學校教育教學工作的理解、信任和支持。同時，學校可在條件允許的情況下，要求各班相應地成立“家長委員會”，每學期召開1-2次家長會，共同商討學校教育教學工作。同時，又不失時機地利用家長會，對積極配合、支持學校工作的家長大力進行表揚、鼓勵，并給以物質(zhì)獎勵。另外，要求教師在做家長工作時要耐心、細心，講究藝術，注重方式，把工作做在家長的心坎上，從而激發(fā)他們對學生的責任心，樹立他們對學校教育工作的信心。

我們堅信，只要我們攜起手來，開拓進取，勤于探索，勇于創(chuàng)新。那么，我們學校一定會探索出一條適合自己發(fā)展的教育教學特色之路。

第五篇：如何提高學校教育教學質(zhì)量

提升學校教育教學質(zhì)量之我見

北街小學 段珍玲

質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量的好壞直接關系到學生的前途和命運，涉及到廣大群眾的根本利益，決定著教育事業(yè)的興衰成敗，因此，必須把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的永恒主題。教育質(zhì)量已成為學校競爭力的核心表現(xiàn)，質(zhì)量高，則學校興；質(zhì)量差，生源就難以保障，學校的生存和發(fā)展就會出現(xiàn)危機。我們說辦人民滿意教育，質(zhì)量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質(zhì)量上樹形象，一個沒有質(zhì)量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質(zhì)量的學校肯定不是一所好學校。那么如何提升學校教育教學質(zhì)量，下面我談幾點淺見。

一、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是搞好教育教學質(zhì)量的前提： 何謂優(yōu)質(zhì)的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結(jié)奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發(fā)展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環(huán)境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結(jié)努力，成績的取得是團體共同奮斗的結(jié)果。教學是一門藝術，需要不斷創(chuàng)新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊 1

心協(xié)力的奉獻，是創(chuàng)造一個學校優(yōu)異的教育教學成果前提。

二、抓好學生自身的基礎教育是提升教育教學質(zhì)量的關鍵： 我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養(yǎng)，讓每一名學生得到發(fā)展，讓學生的每一個方面得到發(fā)展，為學生終身學習奠基。

（一）面向全體學生抓教育教學質(zhì)量。每一位學生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規(guī)格，但都要合格。要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這句話扎根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。我們在教學中要著眼于大多數(shù)，面向全體。只面向少數(shù)尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數(shù)，尖子自然會越來越多。

（二）促進學生全面發(fā)展抓教育教學質(zhì)量。全面的教育質(zhì)量觀倡導面向全體學生，追求全面發(fā)展，注重學生個性發(fā)展。在全面的教育質(zhì)量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

三、重視課堂教學是提升教育教學質(zhì)量的實質(zhì)：

全面提高教育教學質(zhì)量，就必須在日常教育教學工作中得以體現(xiàn)。

（一）以全面推行素質(zhì)教育為價值取向。實施素質(zhì)教育就是要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造型，使學生愛學習、會學習，身心素質(zhì)得到提高和加強。

（二）以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中，影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養(yǎng)成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作，就是解決“為什么而學”和“想不想學”的問題；革新教法、學法，就是解決“會不會學”的問題；培養(yǎng)健康的態(tài)度、情感和正確的價值觀，就是解決“能不能堅持學”的問題。我們提高教育質(zhì)量的主要目標，就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。

（三）以提高課堂教學效率為中心環(huán)節(jié)。應遵循學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，以課堂教學為主陣地，在教學活動中“精心設計、用心打造、傾心培育”。教育投入時間有兩種，一種是實際教育時間；一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上，不斷改進課堂教學，最大限度利用好有效的教學時間，最大限度提高課堂教學的效率，通過增加有效教育時間，減少實際教育時間。從而達到時間少，負擔輕的高效率、高質(zhì)量之路。

教育教學質(zhì)量應當最終落實到人才培養(yǎng)質(zhì)量上，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的教學才是真正高質(zhì)量的教學。教育是使人成為“人”的事業(yè)，其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質(zhì)量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業(yè)率，更是追求每個學生生動活潑的發(fā)展，在新的形勢下，我們只有堅持用全面的質(zhì)量觀指導教育教學工作，只有切實把素質(zhì)教育落到實處，才能促進我校教育教學質(zhì)量可持續(xù)健康發(fā)展。