第一篇：關于提高民辦學校教育教學質量的思考

加強教學常規管理 持續提高教學質量

——關于提高民辦學校教學質量的思考

錦明學校 教學處張清林 2013-2-15

“百年大計，教育為本”。小學教育是我國整個教育事業的奠基工程。“奠基”何所指？我想應該是指：通過教育，使小學生在優良道德品質、優良心理品質、優良體育素質和文化科學知識的系統學習等方面打下一個良好的基礎。那么，民辦學校如何完成這個任務呢？怎樣把民辦學校辦得國家滿意、社會滿意，家長滿意？我想，首先要解決幾個觀念上的問題。

一、政府的觀念。政府的職能在于促進教育的公平，推動社會的公平建設。讓所有的孩子處于同一起點，這是公平教育的基礎。毋庸置疑，在教育教學的效果上，民辦學校一般是不可能達到公辦學校水平的。就算起點相同，但是發展前景卻各有千秋。大多數打工者的子女由于種種原因只能在民辦學校讀了小學讀初中。在既定統一要求、統一標準、統一路徑、統一組織形式的招生模式下，打工者看不到孩子讀書的希望。本來的“弱勢心態”就變得疲軟。這種情緒不可能不傳遞給他們的孩子。民辦學校的學生為什么學習不主動，大概是因為他們和他們的家長一樣，似乎以為：讀書不是我們的出路所在。

二、法人的觀念。“以國家辦學為主體，鼓勵社會力量辦學”的辦學體制，導致一些企事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人參與辦學。這一做法在我國目前國力還不雄厚的前提下不失為一種有效地辦法。我們民辦學校的法人在投資辦學的同時也是要講求經濟利益的，這一點無可厚非。如果能夠追求一條既充分履行辦學宗旨、完成學校的根本任務，又有經濟效益的路徑，那就最好啦。這樣一來，我們的民辦學校就既貢獻于國家，有貢獻于打工者子女。

三、學校領導的觀念。第一，是教育觀念。民辦學校的領導要特別注重辦學的社會主義方向，必須堅持把培養社會主義事業的建設者和接班人作為學校工作的根本任務。民辦學校的教師因種種原因，數量不足，再加之穩定性差，這樣就給開足開齊課程帶來了障礙，“全面貫徹黨的教育方針，開足開齊課程”就不可能落實得好。第二，是面向全體學生的問題。由于民辦學校的學生大部分來源于流動人口家庭，低家庭收入的比例較高。從整體上看，表現出對學習的熱情不高，努力不足；家庭對于學生學習的支持和投入也無法與公辦學校的學生家庭相比。從而，多數學生學習成績較差。成績差的學生又多數是不遵守課堂紀律的。因此，在實際的教學中，教師就感到很困惑：組織教學時間花多了吧，教學任務就難以完成；要完成教學任務，那就只能面向那些守紀律、愿意學習的學生實施教學，不愿意學習的就只能“無可奈何花落去”。第三，就是德育工作。由于受到某些因素的制約，學校德育的內容沒有凸顯出層次性，因而，缺乏科學性、針對性和時效性。從一年級到六年級或九年級，“胡子頭發一把抓”，那怎么會有作用呢？第四，是職業態度。在民辦學校，不論是校長或副校長或其他管理人員，都要清醒地認識到自己不是生產工農業物質產品的一般打工者，而是育人的特殊“打工者”。育人的質量標準和物質產品的質量標準是絕對不一樣的。物質產品可以拆卸、組合或仿制，可我們的生產對象就不能這樣。育人不光要講規范，而且還要循序漸進。如果沒有了規范，喪失了循序漸進，我們就會生產不出合格的“產品”。

綜上所述，我們民辦學校的領導必須高瞻遠矚，堅定不移地貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發展，堅持不懈地做好全面育人的工作。千萬不能“短期行為”或“不作為”。不然，那就會有違職業道德之嫌。

我們在寄希望于民辦學校辦學環境更進一步改善的同時，也要積極主動地、富于創造性地開展工作。在堅持社會主義的培養目標這個核心內容上不動搖的前提下，化困難為動力，尋找有利因素，努力把學校辦成“學校有特色，教師有特點，學生有特長”的學校。

那么，怎樣才能實現這個良好的愿望呢？我以為要從一下幾方面著手開展工作。

一、改變領導策略。學校領導要變“游離型”為“專一型”。在學校，不論是校

長或其它管理人員都要牢牢抓住教學這個中心，全面安排和協調學校各項工作，使之各司其職，各盡其責。努力做到既服務于教學，又推動教學。在學校工作中，除教學以外的其它工作固然也重要，但不必日常投入太多，以致于干擾和影響教學；我以為，如衛生、安全這些工作，均應著眼于制定管理制度和建立應急預案，并責任到人，一一抓落實，逐步形成有序的常態化為最好。在學校諸項工作中，應是德育為首，教學為主。教學工作的中心地位要在學校的實際工作過程中得到充分地體現不只是停留在口頭上的。教學工

作要有序進行，并在此基礎上“精耕細作”，取得成效，那是要投入一定人力、物力和財力的。目前，我們學校有小學22個班，初中5個班，然而，在五個行政領導中，抓教學工作的只有一個人。由于教學人員的不穩定，因此，代課安排便成了教學處每天的“家常便飯”。雖然我校現在的校本培訓，小學、初中語文、數學、英語學科公開課，教師“備改”檢查，教師“課堂教學評價”，走出去請進來教學教研活動按計劃開展，學生朗讀課文比賽、數學競賽，初中生作文競賽，“學生課余體育訓練隊”、“學生書法學會”成立并按計劃開展活動等工作都在正常進行，可我這個抓教學工作的，不得不每天從早上七點忙到晚上十一點，幾乎沒有星期六和星期天。我累一點倒是次要的，重要的是要改變這種從領導思想上和學校組織結構上輕視教學工作的局面。

第二、切換教育角度。民辦學校的教育教學應該符合民辦學校的生源特點。民辦學校的學生有什么特點呢？他們從整體上缺乏進取心，缺少為改變現狀而努力的動力和意志。對于一個缺乏動力，少有效能的學生群體，首要的教育任務是將其消極心態轉變成積極心態。在教學中，學生是具有高度主觀能動性的“原材料”。他們品質的塑造，知識的積累，能力的形成，固然要靠教師的”教”，但，又必須落實到學生的學上。只有這個“原材料”從思想上變得積極主動，并對未來有足夠的信心了，外界的教育才能發揮效力，教育的追求和努力才能轉化為社會所需求的人力資源。如果我們漠視這一點，仍然對他們唱著“振興中華、報效國家”的高調，這就如同一位醫生給病人看病，在還沒有找到病因的情況下，就給病人大開“大補膏”的做法沒有兩樣。這樣做不僅沒有絲毫的教育效果，相反，還會給他們制造出一種莫名的壓力。如果我們的教師再利用家校聯系平臺將學生在學校的不良表現告訴其家長的話，那么，學生的壓力就會變得沉重。對于學生個體而言，當諸多壓力一起向他襲來而令他無法承受時，這個個體會選擇逃避或變相發泄或轉向攻擊。在目前的民辦（含初中的）學校中，不乏有這樣的現象。盡管這種現象少，但不是不存在。即便如此，我們就應該花大氣力來改變這種現狀，“對癥下藥”，從小事抓起，循序漸進，逐步提升。這個工作應由校長掛帥，德育處主抓。做好這個工作意義很大，當然，有點難。

第三、依靠教師。沒有教師就沒有學校，沒有好的教師就沒有好的學校。這

是最普通的道理。因此，把教師看作是學校工作的主力和管理學校的主體，依靠教師辦好學校，可以說是一條最基本的原則。在民辦學校，不論是董事長、校長，還是其他領導，都更應該懂得如何去依靠教師。盡管他們是臨時的，甚至包括他們自己都認為自己是臨時的。但是，我們的領導不能把他們當“臨時”去看，而要從心底充分信賴他們、依靠他們。因為，依靠教師是辦好學校的根本保證。

依靠教師，要正確認識教師在學校中的主體地位，尊重和承認他們的勞動，并給予合理的報酬；依靠教師，要不斷地加強教師職業道德建設，用一種職業思想和教育信念把全體教師團結起來；依靠教師，除了要在人格上充分尊重之外，還要在業務上給予幫助和支持，生活上給予關心和愛護。人都是有情感的。試想：作為一名教師，如果她覺得學校領導不光在人格上是尊重她、生活上關心她，而且還在業務上也幫助和培養她，她會“心猿意馬”，輕易地“跳槽”嗎？不大會的！因此，我們做民辦學校 “老板” 的、校長的，對待教師都要多一些鼓勵和支持，少一些責備和打擊。教師穩定了，教學秩序就會正常；教學秩序正常了，教學質量就會慢慢提升；教學質量提升了，學校就會有名氣，生源量就會大；在校生多了，效益就有了嘛。何樂而不為呢！

誠然，要把一所學校辦好，乃“冰凍三尺，非一日之寒”。但，這“寒”，總得從“一日”開始吧！只要我們確定了目標，堅定了實現目標的信念，求真務實，持之以恒，我們的目標就能夠實現。

我校目前抓教學質量的主要做法是：

（一）實行工作內容的計劃化。

（二）實行工作要求的具體化。

（三）實行工作結果的認定化。

第二篇：淺談如何提高學校教育教學質量

淺談如何提高學校教育教學質量

質量是教育永恒的主題，是教育的生命線，教學質量是每所學校追求的目的，也是學校生命力和競爭力的體現，所以學校的全面協調，可持續發展的首要任務就是要不斷提高教育教學質量，只有質量提高，學生才能全面發展，家長和社會才能滿意，學校的發展才會有重要保障，視質量為辦學的生命，是每位校長應該樹立的理念，在工作中我們是這樣做的。

一、發現教師，是提高教育教學質量的基礎

作為校長，首先要認識到：教師永遠是第一位的，學校發展最根本的是教師發展，唯有教師發展了，成長了，學生才能得到真正的成長，在我心中，有一個堅定的信念，教師是學校最寶貴的財富，人是學校的第一生產力，抓住了人的發展就抓住了學校發展的根本和關鍵，人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

學校要發展，首先作為校長，要有一雙慧眼，要善于發現你的教師，關心你的教師，在學校這個群體中，要引導教師互相贊美，互相鼓勵，互相欣賞，互相激勵，合作競爭。孔子曰：“三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”陶行知先生也說過：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”這兩位中國歷史上最偉大的教育家的話，道出了教育藝術的真理，作為校長，首先，要教育和引導教師善于發現學生的潛質，校長做的是伯樂的工作，肩負

著伯樂的使命，發現教師的潛能，把每位教師培養成“千里馬”，讓他們飛奔在人生的萬里疆場。

作為校長，要相信教師，相信每位教師都是優秀的，世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩張相同的面孔，要讓教師發現自己的閃光點，把教師內在人性力量喚醒、激發、放大。讓每一個人都走在向學向上的大道上。在工作中我深深的體會到，發現教師，尊重是前提，解放是關鍵，束縛教師思想的繩索太多，這個不許，那個不準。就會阻止教師的發展，學校要做減法思維，給教師減去不必要的負擔，把教師從無效或低效的工作中解放出來，去做更有價值和有意義的工作。鼓勵教師在備課和批改作業上因人而異，百花齊放，可以在教案上二次三次備課，骨干教師可以在教科書上寫簡案，可以刪掉練習冊上不必要的練習題，作文批改可以變精批細改為重評輕改，互批互改。期待教師每一天都懷有“嬰兒的眼光”，每一天都帶有黎明的感覺。走進每一堂課，每一次活動，不斷創新教師內在幸福不竭的源泉。只有這樣，提升教學質量才有基礎。

二、更新理念是提高教育教學質量的前提

教育理念決定教育行為，沒有先進的教育理念，不可能有先進的教育教學行為，要全面提高教學質量，必須更新理念，特別是作為校長更應該轉變觀念提高認識，樹立正確的教育觀、學術觀。“一切為了學生，為了學生的一切”，切實以學生發展為本，要通過各種渠道與途徑，將沒有教不好的學生，只有相對差異、教師的潛能是無限的，學生的潛力是無窮的、理念決定態度，態度決定行為，行為決定習慣、校長素質決定學校前途，教師素質決定學校發展、學校以教師為本，教師以學生為本、學生以發展為本等新思想、新理念、新思維傳遞給全校師生，并轉化為全校師生的思想和理念，成為學校管理的信念基礎，并提出簡明扼要，富有本校特色的校風、教風和學風。

三、目標管理是提高教育教學質量的核心

作為校長，應該成為學校發展與質量提升的設計師，奠基人。教育的目的和核心就是要提高教育教學質量，教育教學質量是一所學校的生命力所在，要有學校的近中、遠期的發展目標，一個優秀的校長是不會看不到教學目標，不具備教育遠見的，正所謂“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力”。同時，還要“以辦名校，鑄名師，育名人”為學校總的發展方向。首要的目標是教學成績必須要處于本區域領先的地位，對教學的質量可以提目標，對教師的要求可以提目標，對學生的發展可以提目標，作為學校管理者，要讓每位教師，每位學生都明白自己的前進目標，按照前方看得到的“果實”奮進。要有相應的獎勵機制，要重精神獎勵，這時，調動師生積極性，提高教學質量是十分重要的。

四、師資培養是提高教育教學的關鍵

學校教學的高質量，體現在學生，產生在老師，提高教學的關鍵就是要建設高水平的教師隊伍，要建設高水平的教師隊伍，校長是關鍵，一個好校長能夠使他學校的教師“業務水平高，干得出成績；教育科研行，說得出道理；理論水平高，寫得出論文”。學校不僅是培養學生的場所，也是培養教師的場所，為此校長應從培訓、教研、競賽等方面入手，做好教師隊伍建設，把教師培訓作為對教師的最大福利，以此來滿足教師發展自我的需求，要廣泛開展“請進來，走出去”的教學交流活動，積極參加上級組織的各項培訓工作。同時還要想方設法為本校教師創造更多的培訓機會，嚴格“五定制度”（時間、地點、主題、主講、主評），積極開展班主任集體培訓工作，針對班級管理中班主任感到困惑的問題，進行集體研究，新老班主任充分交流，互相借鑒，共同應對，多層次，多角度，多方位地開展各類教學競賽和教學比武活動，不斷積累，從量變到質變，實現從職業型教師到事業型教師，從經驗型教師到科研型教師的轉化。實現三年成為合格教師，六年成為骨干教師，九年成為區域內名師的3、6、9躍升。

五、嚴格要求是提高教育教學質量的重點

提高教學質量必須強調一個“嚴”字，即嚴格要求學生，嚴格要求教師，嚴格要求學校，校長要嚴格教學常規管理，要建立人人備課，上課，課后反思到作業布置批改，錯題訂正，單元小測，考后判分等一系列的教學常規檢查監督機制，做的“日事日畢，月清月高”。要嚴格教育常規管理，建立班主任，年級長，教研組長等日常工作檢查監督機制，嚴考風，才能正教風，正教風才能正學風，正學風才能提質量。

校長的管理不僅要有柔的一面，也要有硬的一面，一是要有“硬肩膀”要敢于承擔責任，滿足下屬的安全需要，二是要有“硬耳根”，要有主見，不能人云亦云，為他人意見所左右，三要有“硬手段”在處理全局性重大問題上一定要堅持原則，態度堅決，不能手軟，嚴師出高徒，嚴校出名師。

六、家校配合是提高教育教學質量的保證

為什么這么說，家長如果不重視教育，不重視子女的學習情況，教師還怎么教育，怎么提高教學質量。再說教師要面對許多的學生，而家長只是面對一個孩子，所以要提高學生的成績，實現全面發展，調動家長的積極性是前提和保證，而廣大學生家長總想著急功近利，教育子女的方式方法，耐心都有所不足，對子女在校的實際情況也往往不做過多了解，因此校長要十分重視家校的溝通工作，要建立家長會議定期制，家校聯系手冊，學校，年級，班級教學工作安排公開制，教師與家長電話號碼互通制等一系列家校聯系的規章制度，讓家長了解學校、年級、班級的教學工作安排，子女在學校的狀況，要對家長提出一些具體的要求，交給他們一些行之有效的教育方法，利用好家長的力量來提高教學質量。

第三篇：如何提高學校教育教學質量

如何提高學校教育教學質量

摘要：提升教育質量是教育工作的永恒主題，致力于提高教育質量是教育工作者的神圣使命。人民滿意教育的內涵具有現實性和指向性，即社會和家長對受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質量，也是素質教育的價值追求。時代在發展，科技在進步，對提高教育質量的要求越來越高。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。從某種意義上來講教育的質量就是教師的質量。本文從“十策提質”的指導思想出發，從四個方面講述了如何提高教育教學質量。

關鍵詞：教育質量提高

思想是行動的先導，只有思想上重視了才能形成自覺的行動。古往今來，多少人皓首窮經、孜孜不倦，探索教育奧秘，尋求教育真諦，揭示教育規律，解讀教育的文章和著作汗牛充棟。隨著深入學習實踐科學發展觀活動在我校的開展，通過科學發展觀有關理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現全面、協調、可持續的科學發展，創建省級示范性職業技術學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。質量是生存之本。教育教學質量是一個學校生存和發展的前提，也是一個學校工作的中心。

一、什么樣的教育教學質量是我們需要的當前，不管是從社會發展的角度還是從教育自身發展的角度，都要求我們把提高教育質量放在工作的首要位置。質量是教育的生命線，教育質量的好壞直接關系到學生的前途和命運，涉及到廣大群眾的根本利益，決定著教育事業的興衰成敗，因此，必須

1把提高質量作為教育改革發展的永恒主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現，質量高，則學校興；質量差，生源就難以保障，學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育，質量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質量上樹形象，一個沒有質量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。

教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，教學質量的高低，要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質量，不僅限于教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。要扭轉那種只以“升學率”和學生的考試成績論成敗的片面質量觀，實現素質教育的真正回歸，促進教學質量的整體提高和基礎教育的健康發展。我們認為，素質教育也好、課程改革也好，最終目的是促進學生發展，提高教育質量。

二、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提：

何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。

教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。

三、在學生身上如何體現教育教學質量

我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養，讓每一名學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展，為學生終身學習奠基。

（一）面向全體學生抓教育教學質量。素質教育是面向全體的教育，是國民教育、普及教育、發展性教育。每一位學生不求一樣的發展，但都要發展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規格，但都要合格。要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這句話扎根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系，目前我市初中、職教系列學生流失率偏高，有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學，這值得我們學校和教師反思，學生沒有了，還談什么教育質量？我們在教學中要著眼于大多數，面向全體。只面向少數尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數，尖子自然會越來越多。

（二）促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生，追求全面發展，注重學生個性發展。在全面的教育質量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。

（三）堅持可持續發展抓教育教學質量。教育教學本身具有長效性特點，基礎教育更是為未來打基礎的教育，它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養學生。因此，考察教育教學質量就更不能急功近利。所以，我們要著眼未來，要從人的可持續發展高度來看待這個問題，既要著眼于傳授和訓練學科知識和技能，又要致力于培養學生的創新精神和創造能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。

四、要切實轉變教學質量

全面提高教育教學質量，就必須在日常教育教學工作中得以體現。

（一）以全面推行素質教育為價值取向。實施素質教育就是要充分發揮學生的主動性和創造型，使學生愛學習、會學習，身心素質得到提高和加強。

（二）以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中，影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作，就是解決“為什么而學”和“想不想學”的問題；革新教法、學法，就是解決“會不會學”的問題；培養健康的態度、情感和正確的價值

觀，就是解決“能不能堅持學”的問題。我們提高教育質量的主要目標，就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。要學習就會有負擔，尤其是中學階段，學生的學習負擔必然逐步加重。但是，所謂“負擔”輕重是相對于個體的承受力大小而言的。隨著學生學習力的提升，其承載負荷的能力也會相應提升。這樣，學生就能進入主動、生動、能動學習的積極狀態。

（三）以提高課堂教學效率為中心環節。應遵循學生的認知規律和身心發展特點，以課堂教學為主陣地，在教學活動中“精心設計、用心打造、傾心培育”。教育投入時間有兩種，一種是實際教育時間；一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上，不斷改進課堂教學，最大限度利用好有效的教學時間，最大限度提高課堂教學的效率，通過增加有效教育時間，減少實際教育時間。從而達到時間少，負擔輕的高效率、高質量之路。

（四）以提高教師整體素質為重要支撐。教育質量是教師“教”的質量與學生“學”的質量的結合。沒有教師“教”的質量，教育質量很難得到保證。教書育人是教師的天職，教師“教”的質量實際上就是“教書育人”的質量，這就要求我們每個教師既要“言傳”又要“身教”。可想而知，我們的教師肩負的責任是多么重大。因此，我們要加強教師隊伍建設，構建教師管理機制、完善農村教師補充機制、完善教師培養培訓機制，努力培養一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、高水平的教師隊伍。

（五）以落實常規管理為主要抓手。管理出質量，管理出效益。教育教學管理的關鍵是常規管理，為此我們要進一步建立健全教育教學常規管理制度，加大檢查和督導力度，經常性地對學校各個科室和老師們的常規落實情況進行檢查，檢查結果要及時反饋和通報，使常規管理的每個環節不留空白，不留縫隙。

教育教學質量應當最終落實到人才培養質量上，只有培養出高質量人才的教學，才是真正高質量的教學。教育是使人成為“人”的事業，其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業率，更是追求每個學生生動活潑的發展；我們的教育質量不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗；我們的教育質量不僅僅是今天培養的合格學生，更是未來國民的素質和城市精神的全面提升。在新的形勢下，我們只有堅持用全面的質量觀指導教育教學工作，只有切實把素質教育落到實處，才能促進我校教育教學質量可持續健康發展。

第四篇：淺談如何提高學校教育教學質量

淺談如何提高學校教育教學質量

新疆昌吉州木壘哈薩克自治縣哈族中學 阿斯哈爾

學校教育教學工作的質量關系到下一代人才的培養，維系著國家和民族命運的大事，也是深得民心的大事。我們教育工作者必然承擔的一項神圣而艱巨的任務。因此作為一名人民教師，拼接自己多年的工作經驗，談一下個人的淺顯認識。

一、德育是學校的生命

教書的根本要義在于育人，培養品德高尚，人格健全，素質優良的一代新人是教育工作者神圣職責。僅為教書而教書，就違背了教育方針－－培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。有不少校長和教師總是這樣認為，對學生進行德育教育會占去學生的學習時間，會影響學生的學習成績。這種認識是片面而錯誤的。全國著名數學教師孫維剛說：“德育和智育是互相關聯相輔相成的，遠大理想將產生刻苦學習的強大動力；反過來智力素質提高，使人看得遠，有助于形成正確的人生觀，提高思想品德素質。”再聯想咱們身邊的教學情況，總的來看那個班各項活動開展的好，德育工作落實的好，那個班的學習成績就要好一些。

二、營造良好的師生關系是學生實現自我發展的關鍵

良好的師生關系會影響到學生心理健康的發展，同時素質教育的重要內容和任務之一，就是使學生養成良好的心理素質，提高學生的心理健康水平。因此，學校要大力倡導愛心教育，在具體的教學實踐中，要求教師特別注意保護和鞏固已經建立起來的良好的師生關系，對待學生必須一視同仁，面向全體，態度和藹，平易近人，切忌高高在上，三尺講臺，惟我獨尊。要經常性地走下講臺，深入到學生中間，與學生一起學習、解疑、交朋友，活躍教育教學氛圍，確保師生雙邊活動的和諧進行，從而可以盡量保證一些優秀的生源外流。

三、和諧優美的育人環境是促進學校教育教學工作的基礎

和諧優美的育人環境，既是一個學校的形象，又是一個學校的靈魂，它涵蓋了一個學校的校容、校貌，辦學思想、辦學模式、辦學特色，以及校風、校紀等。良好的育人環境，會使廣大師生時刻體驗到校園的感染力、凝聚力和震撼力，時刻享受到置身其中的幸福與自豪，從而對工作、學習產生興趣，充滿信心。因此，要充分調動、鼓勵學校廣大師生，利用現有的校本資源，積極投入到和諧優美的育人環境建設當中，自己動手，優化教學，培養廣大師生愛校、愛教育的良好風尚，形成良好的育人氛圍。

四、優化課堂教學是提高課堂教學效益的保證

教師的教和學生的學必須有機的結合，有效的教學必須堅持學的核心地位。一堂新授課中要想讓學生占有主導地位，樹立“自主、合作、探究”學習的新的教學模式和新的課程理念，摒棄應試教育的不利因素，走素質教育之路，才能從根本上改變學生被動學習，對學習產生厭棄行為的現狀。因此，在學校教育教學過程中，學校除了倡導教師改變傳統觀念的同時，還要不斷優化課堂結構，以學生為主體，教師為主導，根據不同的教材、教學內容，精心設計合理的、豐富多彩的教學方法和教學模式，豐富教學情境，從而使課堂教學具有生動性，富有趣味性。鼓勵教師積極開展創新教學，并積極引導學生參與教學活動，開展“師生討論，生生討論，教師評，自己評，集體評”的激勵型教學模式，從而激發學生自主參與學習的積極性，使他們在輕松、和諧、愉快的環境中“愛學”、“樂學”、“勤學”、“會學”，直到“學會”、“學好”。增強自信心，激發求知欲，變“要我學”為“我要學”，變“我學會”為“我會學”。

五、積極促進學困生的轉化是促進學校教育教學工作的根本

學困生的轉化是一項十分艱巨而復雜的工作，為此許多教師、家長都煩惱。我認為，對這方面，學校要花大力氣鼓勵教師多一份愛心，一些耐心，一點理解，去滋潤他們的心靈，引導他們，根據實際情況，對不同的學生，采用不同的教法，具有針對性地進行教學，真正做到因材施教，多啟發，多引導，多鼓勵，多表揚，積極開展分層次教學，使學困生也能吃得了，吃得飽，吃得好。使他們切實嘗到學習進步的愉悅，并以一次次成功的歡欣來激發他們的學習熱情。然而，對學困生的轉化工作，要經常抓，反復抓，抓經常，抓反復，時時刻刻記在心上，抓在手上，要循序漸進，不能一蹴而就。

在促進學困生的轉化方面，學校還可專門建立學困生幫扶教育組，采用定點與不定點、定期與不定期對全校特別突出的學困生進行輔導和幫扶教育，各教學班也相應地成立學困生幫帶小組，開展扶貧濟困活動。這樣一個以關心后進生為主，又為提高教學保障服務的“以優帶差，以差促優，優差互補，互相促進，共同提高”的幫帶體系的建立，可以大大確保學校在校學生的鞏固率，在教育教學工作中的成效也甚為顯著。

六、優化教育科研是創建現代化學校的金鑰匙

在新世紀到來之際，建設現代化的學校是每所學校緊迫而艱巨的任務。現代化學校不僅僅表現在規范和硬件等方面的優勢，更重要的是應體現內涵發展方面，即在探索辦學規律和提高教育質量和效率等方面，現代化學校是否有領頭羊地位，關鍵就在于要高度重視教育科學研究，教育科研是建設現代化學校的金鑰匙。從另一面講教育科研不斷優化的過程是課堂教學的優化過程。學校要改變教育教學質量長期滯后的現狀，就得大力開展教育科研活動，樹立“教研興校”意識，將教育科研工作列入學校的重要工作日程，鼓勵全校教師提高認識，共同參與，實現教育教學理論與實踐的有機結合，從而全面促進教育教學工作的整體優化。

全校教師要定期開展集體學習活動，掌握新的教育動態和教育教學理念，并積極展開討論，切實落實到教育教學活動中去，積極實現教師在教育教學活動中行為與角色的轉化。同時，要經常性地組織教師針對本校學生實際開展“如何因地制宜，因材施教，提高教育教學質量”，“如何有效地促進學困生的轉化”等專題研討，并鼓勵教師不斷學習，不斷研討，不斷實踐，不斷總結，不斷撰寫小論文，不斷提高教育教學水平，不斷給自己洗腦、充電，不斷提高自身素質。另外，要求教師積極開展自評、互評等活動，時時“三省吾法”，反思自己的學法、教法和導法。

七、密切家校配合，是促進學校教育教學工作的平臺

家庭是每個人生活的主要地方，也是人的一生中歸屬時間最長的社會組織。家庭里積極的生活態度，開放的生活空間，和諧的生活氛圍，多元化的生活追求，健康的生活取向，科學的生活方式，對孩子個性的發展、身心健康起著舉足輕重的作用。因此，提高家長素質、家庭教育水平是學校教育中不可忽視的組成部分。

以此同時學校應該定期不定期召開家長會，加強教育的政策性宣傳，增強學校收費透明度，增強學校教育教學管理透明度，提高家長對教育的認識，從而取得家長對學校教育教學工作的理解、信任和支持。同時，學校可在條件允許的情況下，要求各班相應地成立“家長委員會”，每學期召開1-2次家長會，共同商討學校教育教學工作。同時，又不失時機地利用家長會，對積極配合、支持學校工作的家長大力進行表揚、鼓勵，并給以物質獎勵。另外，要求教師在做家長工作時要耐心、細心，講究藝術，注重方式，把工作做在家長的心坎上，從而激發他們對學生的責任心，樹立他們對學校教育工作的信心。

我們堅信，只要我們攜起手來，開拓進取，勤于探索，勇于創新。那么，我們學校一定會探索出一條適合自己發展的教育教學特色之路。

第五篇：如何提高學校教育教學質量

提升學校教育教學質量之我見

北街小學 段珍玲

質量是教育的生命線，教育質量的好壞直接關系到學生的前途和命運，涉及到廣大群眾的根本利益，決定著教育事業的興衰成敗，因此，必須把提高質量作為教育改革發展的永恒主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現，質量高，則學校興；質量差，生源就難以保障，學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育，質量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質量上樹形象，一個沒有質量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。那么如何提升學校教育教學質量，下面我談幾點淺見。

一、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提： 何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊 1

心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。

二、抓好學生自身的基礎教育是提升教育教學質量的關鍵： 我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養，讓每一名學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展，為學生終身學習奠基。

（一）面向全體學生抓教育教學質量。每一位學生不求一樣的發展，但都要發展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規格，但都要合格。要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這句話扎根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。我們在教學中要著眼于大多數，面向全體。只面向少數尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數，尖子自然會越來越多。

（二）促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生，追求全面發展，注重學生個性發展。在全面的教育質量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。

三、重視課堂教學是提升教育教學質量的實質：

全面提高教育教學質量，就必須在日常教育教學工作中得以體現。

（一）以全面推行素質教育為價值取向。實施素質教育就是要充分發揮學生的主動性和創造型，使學生愛學習、會學習，身心素質得到提高和加強。

（二）以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中，影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作，就是解決“為什么而學”和“想不想學”的問題；革新教法、學法，就是解決“會不會學”的問題；培養健康的態度、情感和正確的價值觀，就是解決“能不能堅持學”的問題。我們提高教育質量的主要目標，就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。

（三）以提高課堂教學效率為中心環節。應遵循學生的認知規律和身心發展特點，以課堂教學為主陣地，在教學活動中“精心設計、用心打造、傾心培育”。教育投入時間有兩種，一種是實際教育時間；一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上，不斷改進課堂教學，最大限度利用好有效的教學時間，最大限度提高課堂教學的效率，通過增加有效教育時間，減少實際教育時間。從而達到時間少，負擔輕的高效率、高質量之路。

教育教學質量應當最終落實到人才培養質量上，只有培養出高質量人才的教學才是真正高質量的教學。教育是使人成為“人”的事業，其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業率，更是追求每個學生生動活潑的發展，在新的形勢下，我們只有堅持用全面的質量觀指導教育教學工作，只有切實把素質教育落到實處，才能促進我校教育教學質量可持續健康發展。