第一篇：提高本科財務管理教學質量思考

提高本科財務管理教學質量思考摘要：財務管理學這門課程，由于其自身具有的很強的應用性特點使得其成為經管類專業的一項基礎性課程。該課程在我國的引入和發展的時間不長，但由于其本身的重要性，各高校對其教學質量的提高相對還是比較重視。基于目前本科教育從精英教育向大眾化教育的轉變，研究目前財務管理課程教學中存在的問題，探索解決問題的方法就顯得很有意義。關鍵詞：財務管理；本科教學；實踐教學

財務管理課程經過近百年的發展，其理論體系和實踐已經趨于完善。該課程引入我國的時間并不長，但發展迅速。作為財經類專業的核心課程，隨著我國經濟的發展以及市場經濟的逐步建立和完善，其重要性日益凸顯出來。財務管理活動本質上是價值管理活動，是整個企業管理活動中非常重要的一環，是企業的經營管理者必須掌握的一門課程。該課程知識點多，內容較為復雜，計算推導過程多，側重定量分析，學生學習起來有一定的難度。在本科教育大眾化的今天，如何提高財務管理課程的教學質量，為社會提供大批適應企業用人要求的高質量復合型人才是我們必須認真思考的一個問題。

1財務管理課程教學過程中存在的問題

1.1人才培養目標尚不明確

目前的大學本科教育已經從原來的精英教育轉變成了現在的大眾化教育，相應的人才培養目標也應隨之發生變化。許多高校制定了培養應用型人才的目標，但在具體落實這一目標時，卻存在很多問題。如何將應用型人才培養目標貫徹到財務管理的教學中去，還是一個很多高校都尚未很好解決的問題。一些學校為了體現應用性，在課程體系安排上大量引入一些新興的應用性學科，這些學科很多理論體系尚不成熟，而且變化很快，使得高校在課程安排上應接不暇，同時這些課程也占用了大量的課時，使得財務管理的課時相對變少，影響了財務管理課程教學的正常開展。

1.2教學內容與我國經濟實踐存在一定差距

我國目前財務管理的教學內容基本上都是照搬的國外的相關內容，與我國的實際情況有一定差距。比如，西方發達國家屬于較為發達的市場經濟而我國則是有中國特色的市場經濟，而且建立的時間短，政府在其中還扮演著較為重要的作用。這些本質的區別使得國外的一些理論在我國并不適用。

現在的財務管理教材主要針對的是上市公司，很多定量分析所需的數據只有上市公司才便于獲取。在我國中小企業是主體的存在，學生畢業以后，大部分是在非上市公司工作，而針對這樣一些公司的實用理論相對較少。

隨著我國經濟的發展，環境污染問題也日益嚴重，如何將企業行為的外部影響納入企業的決策評價體系是我們必須認真對待的問題。而目前的財務管理教材所涉及到的決策評價體系主要圍繞企業自身價值展開，根本沒有考慮外部性問題，這對于引導企業做出正確決策，實現我國經濟的持續快速發展是不利的。

1.3教學方法有待改善

財務管理的教學內容相對比較多，而該門課程的課時相對較少，非財管專業一般36課時，財管專業一般54課時。在這有限的課時里，教師往往只能將理論知識講完，而沒有時

間在課堂上進行案例討論或者引入情景式教學。這就使得課堂成為一言堂，老師不停的在講臺上講，學生被動的在座位上聽，雖然老師講授的內容比較全面，但是由于教授方式單一，沒有能夠調動起學生的學習興趣，教學效果并不太好。

1.4對實踐教學不夠重視

很多高校對實踐教學不夠重視，一些高校的財務管理課程沒有實踐教學的部分，有一些高校雖然開設的有財務管理的實踐課，但是課時數普遍不多，還存在財務管理的實踐軟件配備的不夠全面，更新速度慢等問題。現在的高校教師，基本上都是直接從學校畢業的研究生，他們沒有企業的工作經驗，讓他們給學生講實踐的部分，很多時候顯得力不從心。另外，高校對教師的科研能力相對是比較重視的，對于這方面的鼓勵措施也比較多，而教學上的相關激勵相對較少，如果教師想要提高教學質量尤其是實踐教學的效果，對于沒有相關的企業工作經驗的他們來說往往需要投入很多精力，但與此相對應的回報卻要少很多，這也影響了教師投入實踐教學的積極性。

1.5考核手段有待改進

目前，高校財務管理課程的考核體系一般包括兩個部分，分別是卷面成績和平時成績，一般卷面成績占80%，而平時成績占20%，這就凸顯了卷面成績的重要性而學生平時的表現就顯得不那么重要了。很多學生平時不認真學習，快到考試的時候突擊背一背重點內容就可以順利過關，這不利于調動學生的學習積極性，對于平時認真學習的學生來說也是不公平的。另外，該體系只是強調了財務管理課程的理論部分，學生實踐能力的部分則根本沒有體現，在這一考核體系的指導下，不利于綜合性應用型人才的培養。

2提高本科財務管理課程教學質量的幾點建議

2.1明確應用型人才的培養觀念并貫徹于日常的教學活動

基于應用型人才的培養目的，應在財務管理課程的教學安排上著重于知識點的寬度以及學生實踐能力和操作能力的提高。在教學內容的安排上，盡量多涉及一些知識點，開闊學生的視野。加強實踐教學的安排，給予學生更多的機會接觸實踐，理論應用于實踐。在財經類學生，尤其是財務管理專業學生課程體系的安排方面，財務管理學作為基礎課程應在課時上予以保證，新興的應用性學科適當涉獵，但數量上不應太多，盲目的引入過多的課程只會舍本逐末，達不到預期的效果。

2.2編制適合我國國情財務管理教材

直接使用英文原版教材對學生的英語水平要求較高，很多高校的學生還不具備這方面的能力，推廣的難度相對較大。而中文譯制版的財務管理教材則會受翻譯人員的英文及財管理論水平的影響而使得質量參差不齊且與我國的實際情況存在一定的差距，最好的辦法是投入一定的人力和物力，形成一本符合我國特殊國情的財務管理教學用書。這本教材應該適應我國特殊的中國特色社會主義的特點，提供更多的關于中小企業的財管理論和模型，引入考慮了企業行為外部性的決策理論，使得學生畢業以后能夠順利的進入企業，運用所學成功的開展各種活動。2.3適當增加財管課程的課時數，鼓勵進行教學方式的創新

結合財務管理課程內容多的特點，可以適當延長該課程的課時數，以給教師充裕的時間開展多種形式的教學。現在，高校基本上都采用多媒體教學，這樣雖然節省了板書的時間，但也會使教師的授課速度無形中加快，有一些模型的推導過程可能學生接受起來難度就會比較大了。所以，建議對于一些難度較大的部分，可以用板書推演。另外，在教學時，可以嘗試由以教師為中心轉變為以學生參與為中心，采用案例教學或情景模擬等形式引導學生主動參與，發現問題，尋找信息，解決問題，讓學生在解決問題的過程中，加深對于知識點的掌握。

2.4加強實踐教學，實現理論與實踐相結合財務管理課程是一門與實踐聯系較為緊密的課程，實踐教學應引起足夠的重視。適當增

加實踐課的課時數，加大實踐在財務管理教學中的比重。引入多種財務管理實驗軟件，建立完善的財務管理實驗室，使學生在模擬的環境下學習掌握相關知識。

定期開展沙盤模擬比賽，鼓勵學生積極參與，對做的比較好的學生給與獎勵。邀請知名企業的財務主管到學校來舉辦講座，與學生進行近距離溝通。進行校企合作，定期安排學生到企業中去進行實習，實現理論與實踐的和好結合。

改革高校的績效獎勵機制，鼓勵高校教師在不影響教學的情況下到企業中兼職，了解企業的實際情況與人才需求，積極與企業開展產學研相結合的項目，加深教師對于企業實際活動的認識，將理論前沿與企業實踐結合起來，實現雙贏。

2.5建立全面的考核體系

對學生的考核體系應盡可能的全面具體且具有較強的可行性。應適當壓低考試成績在最終成績中的重要性，增加課上回答問題、案例討論的參與程度、作業完成情況等的比重。例如，學生的最終成績構成可包括五個部分，考試成績占50%，參與案例討論的程度占20%，課上回答問題占10%，出勤率占10%，作業的完成情況占10%。考試成績的比重大幅壓縮以后，學生就無法通過考試前臨時抱佛腳來輕松過關，激勵學生認真對待平時的學習過程，積極的參與到老師的教學中去，從而實現教學效果的改善。

參考文獻

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第二篇：提高老年大學教學質量幾點思考

摘要：老年大學教育管理水平的關鍵在于教學質量。提高教學質量是辦好各類老年大學的根本保證，是老年大學發展的關鍵。提高老年大學的教學質量，要做到：第一，加強教學觀管理，規范教學程序：應重點抓好三個環節，一是教學準備環節；二是抓好教學過程環節；三是加強教學的反饋環節。第二，建立一支有素質.高水平的教師隊伍。教學質量提高的關鍵取決于教學管理和教師的教學水平的高低。第三，延伸課堂教學，開展“第二課堂”。第四，與時俱進，改進教學方法。第五，把握學員需求導向，積極推進課程建設。全面了解，分析，掌握老年人的心理特點，貫徹“學習知識，開發潛能，促進健康，服務社會，與時俱進”的辦學宗旨，不斷調整和改進教學方式方法，保證教學的凝聚力和教學質量的提高。目前我國老年人口已經達到1.34億，老年人口占全國人口的10.2%，而且還在以每年3.2%的速度遞增。老年人的素質狀況不容樂觀。特別是我國老年群體的文化水平較低，其影響主要表現在：一是我國老年群體缺乏一個良好的健康文化，健康心理環境，二是我國老年人多數的養生觀念還處于消極、陳舊的狀態，三是缺乏積極的生活方式，不能正確認識自身的社會地位和社會價值，處于一種消極被動的適應老年生活的階段，因此，發展老年教育事業，全面提高教學質量，對于豐富老年人的文化生活，提高老年人的生命、生活質量是具有重大的現實意義。黨的十七大指出，要“形成全民學習，終身學習型社會，促進人的全面發展”。筆者認為老年大學作為發展老年教育的重要途徑，要依靠自身的吸引力和凝聚力，吸引廣大老年朋友走進老年大學的校門，就要提高教學質量，讓老年朋友真正有所學，有所樂，有所為。因此，教學質量是老年大學的生命線，是老年教育發展的關鍵，下面就如何提高老年大學的教學質量，談幾點認識。

一、加強教學管理，規范教學程序 老年大學雖然管理比較寬松，來去自由，不同于一般的大學教育，但它有其自身的教育規律和特點，因此，在教學管理上，應重點抓好三個環節，一是教學準備環節。在這個環節中主要做好教學的準備工作，對教材的選用、教學大綱和教學計劃的制定和研究。老年大學應組織教務人員結合本大學的實際和以往教學的經驗實踐，把好準備關，切記教學的隨意性和自由化，認真研究教學內容的實用性、有效性、創新性、趣味性。二是抓好教學過程環節。在充分做好教學準備環節以后，加強對教學過程的規范管理，在這一環節里，首先是組織好教師，結合教學計劃，教學大綱，認真備課，抓住學員的共性和特性，分析教學中出現的問題，做好教學內容的傳授，這其中包括教學管理的聽課、抽查、觀摩、教學回訪等管理手段，提高教學過程的動態管理，提高教師、學員的教與學的積極性。三是加強教學的反饋環節。加強對作業于考核的管理，在這一環節中，注重教學的課后知識、技能的消化，注重學員的課后作業的點評和教學成效的反饋，真正把教學前、教學中、教學后的三個環節有機地聯系起來，形成了一個有效地整體。

二、建立一支有素質、高水平的教師隊伍 提高教學質量教師是關鍵。因此，建立一支政治責任感強、熱愛老年事業，具有奉獻精神、業務水平高、相對穩定的教師隊伍是辦好老年大學的關鍵所在。老年大學有無凝聚力和吸引力，主要取決于教學質量，而教學質量提高的關鍵取決于教學管理和教師的教學水平的高低。因此，在加強教學管理的同時，選聘教師是非常重要的環節，這一點我們有非常深刻的體會。我們鹿城老年大學的音樂、舞蹈教師均在各縣市區的比賽中獲過第一名和第二名；書畫教師的作品均多次在書畫展覽中入展并獲獎。一個受歡迎的教師會象磁鐵一樣吸引大批學員。我校教師在教學中自編教材、自編歌曲，并且注意教學的靈活性和實效性，使音樂課的學員由最初規定的40人增加到180多人，往往教室的過道上都擠滿了上課的老年朋友。在教師隊伍的管理中，筆者認為必須抓好三個問題，一是教師的選聘，注意德藝雙馨、教學水平和熱愛老年事業的奉獻精神相結合。二是加強對教師隊伍的管理，通過動態管理和各級考核、課堂評估，提升教師的教學積極性。三是加強對教師的培訓，在條件允許的情況下，盡最大可能的讓每一位教師學習培訓，參觀交流，使教師不斷提升自己的業務水平，不斷改善自己的知識結構，增強自身的凝聚力。四十加強教師隊伍的相對穩定，建立起教師信息資源庫，儲備后備梯隊，形成老、中、青三結合的教師隊伍。

三、延伸課堂教學，開展“第二課堂” 第二課堂活動室課堂活動的延伸和補充，是從實際出發，有計劃開展的與課堂緊密聯系的教學活動。

第三篇：提高職業學校英語教學質量的思考

提高職業學校英語教學質量的思考

當前職業教育中，英語教學的地位已經表現的越來越突出，其重要性在于，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發生了巨大的變化，綜合素質 實用技能 英語讀 寫能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備 先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要作用 如何培養出能夠適應市場經濟下對英語熟練應用，并且具有一定專業技術技能，新的復合型當代技術人才是當前職業教育的辦學方向 但是,現實的問題是,英語教學中存在的問題在一定程度上影響和制約了職業教育的發展

一、職業學校英語教學存在的問題

1.學生由于基礎差產生英語學習的懼怕心理 由于職業學校教學的特殊性，學生英語基礎普遍差 學生從心理上懼怕英語學習心理壓力大 據有關教育方面的資料顯示：在職業學校中 60%的學生英語基礎差 單詞讀 寫困難； 30%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差； 10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀 寫能力提高緩慢 實際上，職業學校學生英語的基礎，比統計的情況更嚴峻，在簡單的音標 語法 時態等方面都錯誤連篇 由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理，逃課 抄襲作業 害怕課堂提問 害怕聽寫單詞 害怕讀單詞 課文是他們共同的表現，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云

2.教師被動式的灌輸教學方法抹殺了學生學習英語的興趣 受

傳統英語教學的影響，重知識傳授與學習，輕能力培養與訓練，結果是教師講得多，學生練得少，老師在課堂上講得再精彩，學生充其量只是裝知識的 容器，被動地聽，被動地記筆記，學生的主觀能動性和思維創造性得不到充分地發揮，形成了 剃頭挑子一頭熱 的狀況，其結果是教師憤然，學生茫然 老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘吁吁，學生聽的迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞背誦課文 做練習題 測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有生機和活力，老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣 一程不變的課堂，嚴肅認真的老師，老師講，學生聽枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門，主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一潭死水，聽 說 讀 寫不能有效的結合，枯燥的環境使學生對英語學習失去了興趣

二、提高職業學校英語教學質量的對策

1.增強學生學習英語的信心 理想 信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中 職業學校學生對于理想 信念的認識程度具有一定的局限性，錯誤的認為：對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系，導致對于英語的學習的放松，甚至于放棄 因此，加強理想 信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要 是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語的需要

2.夯實英語基礎知識 根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地進行音標 基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能地讓學生夯實音標 語法基礎，使學生敢讀 敢說，并給予表揚 鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養學生的學習興趣

3.靈活使用各種教學方法 針對職業學校學生的特點以及培養目標，教師應在圍繞英語應用能力培養的同時，靈活多樣使用各種方法，并將競賽機制適時地引入課堂：如聊天（chat），即就最近或當天發生的國際國內及校園的大事 小事及趣事與學生聊天，使學生 學會一些實用的表達方式；討論（discussion），即將學生分成小組，針對某個話題進行討論，然后各小組派代表發表各自觀點，進行辯論，以此鍛煉學生的口語表達能力，培養他們對英語的正確認識；單詞競猜（word competition），即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學來猜生詞；演講（speech），即以學生的現實生活為主題，進行課堂英語演講 這些活動既充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也培養他們合作學習自主學習創造性學習等多種能力

4.營造 多維度 的語言交際環境 從一定意義上講，英語教學是一種語言環境的創造，一種能創造出激發 高昂 活潑的教學場景，使教與學雙方始終處在 活化 的動態之中，使死氣沉沉的課堂轉變為生動活潑的舞臺 多媒體技術是英語教學的最好教學手段，它能創造一種融真實性 交際性 知識性和趣味性于一體的教學環境 使學生在互

動的語言交際環境中學習掌握和運用語言 然而，多媒體技術的運用對英語教師提出了更多 更高的要求 許多工作要求教師 幕后 準備，教師需要學習，掌握諸如 Powerpoint Authorware 等軟件制作，備課量大，工作量更大 但是多媒體教學為改變教師 一言堂 的課堂局面帶來了契機，為發揮學生 主體 作用創造了條件

5.堅持 互動型 的教學模式 英語是一門實踐性很強的課程，它并非教而會之，需要大量的 反復的語言實踐活動才能掌握 因為語言的社會性和交際性本質使英語學習有別于其他課程 就語言學習而言，教 與 學 實際上是矛盾的對立統一，在外語教學過程中，教 的結果最終得由 學 來體現，抓住了學，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了 學，就是明確了英語教學的主體 以學生為中心 的教學是以語言學習規律為基礎的，它把學生從被動引向主動，從消極接收引向積極參與 通過平等參與和學生的主角效應，充分調動學生的參與積極性；通過聽讀，提高學生的接受性技能；通過說寫，提高學生的創造性技能；通過討論交流，提高學生綜合運用語言的能力 努力形成課堂教學的整體活力，建立以學生為主體的能力培養型的課堂教學模式，以保證學生從 學會 向 會學 轉變 只有 會學，才能學好，才能創新，才能有所作為.

第四篇：提高數學教學質量的幾點思考

提高數學教學質量的幾點思考

數學是一門基礎性強，很貼近生活的社會科學，它的基礎性決定了其在小學數學中的重要地位，它的生活性決定了其在人們生活中的重要作用。在小學數學教學中實施素質教育，就是要求教師更新教育觀念，努力改進教學方法，優化課堂教學，充分培養學生的創新能力和動手實踐的能力，不斷提高小學數學教學質量。

更新教育觀念。過去的教育教學觀強調教師在教學中的作用，忽視學生是學習的主人，導致學生在教學活動中長期處于被支配地位，學生沒有學習主動權，失去學習興趣，甚至有的教師采用：“題海”戰術，只求分數，壓抑了學生的個性，挫傷了學生的創新精神。素質教育觀要求面向全體學生，培養學生的創新精神和動手能力，改變了過去的“一切老師說了算”，確立了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。更新教育觀念，是開展小學數學教學活動的前提。

鉆研教材，優化教學。教材是教學活動的內容和出發點，是學生學習知識的重要來源。教師應該掌握大綱，熟悉教材內容，深刻鉆研教材，學習教師教學用書認真寫出教學詳案，設計寬松的課堂教學，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得更多的知識，充分發揮學生的主體作用。

改進教學方法。在課程改革中要求教師在教學方法上的改變，使教學真正成為一種藝術，改變過去那種傳統的、單一的講授法，使學生象機器一樣被動地接受知識的狀況。因此，課程改革要求教師之間不斷探討新的教學方法，以小組討論、情景設置、問題提煉、歸納總結等多種手段，讓學生勇于發表自己的看法、見解。在不知不覺中完成教學任務。

在小學數學教學活動中，一些教師根據教學內容設計一連串的問題，讓學生在一問一答的教學活動中進行教學。這種教師控制和支配下的教學活動，雖然完成教學任務順利，但在教學過程中，學生始終被牽著走，按教師的思維方式去思考問題，導致他們養成循規蹈矩、墨守成規、個性不鮮明，嚴重妨礙了學生的自我發展。素質教育要求把他們的主動權還給學生，讓學生真正成為學習活動的主人，保證他們的主體性得到充分發揮。教師應開展有效的多種多樣的教學活動，采取有效的教學方法。對此，可采取以下做法。

概念形成讓學生概括。數學概念是構成數學知識的基礎，讓學生深刻理解，牢固掌握，靈活運用概念知識，學生只有去發現、概括，記憶才會深刻。

計算公式讓學生推導，新知識以舊知識為過渡，學生容易吸收、掌握，容易弄清新舊知識之間的聯系，這樣不僅能讓他們理解公式的來龍去脈還能激發學生學習數學的興趣，尋找出類似問題的規律。

疑難問題自由討論。在小學數學學習中，學生遇到疑難問題是常事，首先應讓學生反復思考，教師如果有應就答，學生就失去了思考的余地和解決問題機會，長此下去，容易造成學生的“惰性”，激發不起學生的學習興趣，當然更談不上發揮學生的主體作用。所以，學生遇到疑難問題時，教師可采取自由討論或小組討論的方式，共同尋求解答方法，再歸納總結。面向全體學生，又因材施教。素質教育要求教師在教學中要面向全體學生，“一視同人”。但由于各個學生的智力發展水平、思維發展水平參差不齊，因此，教師應針對一些學生進行個別的輔導和教育，才能使全體學生得到良好的教育，促進小學數學教學質量的提高。

第五篇：提高士官課堂教學質量的思考

提高士官課堂教學質量的思考

內容 摘要

為了提高士官課堂教學的質量，分析了士官人才需求現狀、學員知識結構、思想意識特點，結合課堂教學實踐和專業課程教學特點，提出熱愛學員、根據專業特點、作業講評、自我形象育人等途徑；在教學過程中采用問題式、類比式、發散式、討論式、實踐式、情景式等教學方法．教學實踐表明這些教學方法是行之有效的．

隨著新時期軍隊現代化建設的不斷發展，我軍士官人數的比例日益增大，士官已成為班長和技術骨干的主體，成為部隊主戰和復雜技術裝備的主要操作使用者．士官作為部隊戰斗力生成的基礎和主體具有不可忽視的作用[1-2] ．啟發式教學思想既有各種教學法必須遵循的共同原則，同時也是各種教學方法的先導．本文分析士官學員的基本特點，結合實際教學探討了教員進行教書育人的途徑，提出在具體教學過程中運用多種啟發式教學方法，以期提高士官學員的課堂教學質量．

（一）士官學員基本特點分析

（一）人才需求現狀

在外軍中，士官素有“兵頭將尾”之稱．在未來部隊建設和作戰中，新型武器裝備主要由士官來操作，部隊現代化建設的專業技術崗位主要由士官來擔任，部隊現代化建設的具體工作主要由士官去完成，軍事斗爭準備的每個環節、基層管理的每項工作，都離不開士官．因此，作為教員，要以提高士官裝備操作能力和履職盡責能力為己任，要緊緊圍繞“培養什么樣的士官人才”和“怎樣培養士官人才”這兩個基本問題進行理論研究和實踐創新，力爭培養出更多會操作、會排故、能修理的士官人才．

（二）知識結構情況

由于種種原因，大部分士官學員，入學時實際文化基礎水平較低，有的連初中都未畢業，文化基礎普遍較差．雖經一年的文化基礎強化訓練，但相當一部分學員仍不具備學習專業課程所需要的基礎知識，加上專業課程學時緊，專業性強，因而給學員的學習帶來很多因難．為了適應士官特點，同時照顧到部隊和后續課程的實際需要，作為教員需正視學員基礎差的情況，改進自身的教學方法，加強針對性，兼顧系統性．

（三）思想意識特點

絕大多數士官學員都明白：應該珍惜在學校的學習時間，提高自己的學習能力，但缺乏應有的意志，惰性較大．許多學員有不良的學習習慣，如沒有明確的計劃、不會預習不會復習、不愿擠時間學習、得過且過等．在學習目的上，有的是為了擁有一份相對穩定的工作，有的學員只為混張文憑，也有很多學員是為了多學知識和技能，提升自己的綜合能力．作為教員必須要正視士官學員的思想意識特點，需考慮在傳授知識的同時，如何以學科知識為載體，正面引導學員，培養學員科學的思辨能力，為學員的終身學習服務．

（二）教員教書育人途徑

探討面對士官學員基礎差和主觀能動性弱的現狀，教員應以教書育人[3-4] 為己任，努力培養優秀的士官人才，本文著重分析教員如何結合教學工作進行教書育人．

（一）愛學員是育人的動力

愛學員是育人的動力，教員只有真正愛學員才會從根本上端正育人的態度，關心愛護學員的成長進步．愛學員，平時要盡量多接觸學員．主動了解學員的所思所求，尊重學員的興趣愛好．看到學員的不足之處，首先要有顆包容的心，其次要及時和學員溝通，幫助他們找到解決問題的辦法，督促其進步．愛學員，對學員要一視同仁．專業學習中總是有好和差的學員，教員對成績差的學員要有愛心，不能對他們不管不問，要幫助他們分析原因，教給他們正確的學習方法，引導激勵學員自覺要求進步．這樣使學員感到大家庭的溫暖，感到教員的親切，學員就會自覺地刻苦學習．

（二）根據專業教學特點進行德育教育是育人的重要途徑

教員對學員進行“育人”，主要是通過教學實踐來實現的．專業教材有它的特殊性，不可能象政治教材那樣直接進行教育．在雷達兵部隊中熱愛裝備，精心維護保養裝備而立功受獎的事例很多，這樣可從教材的具體內容出發，例舉正面事例對學員進行教育，讓學員感到只要學好專業，熱愛裝備，管好裝備，就能為部隊作出貢獻，實現自己的個人價值．這對學員既傳授了知識，又進行了思想教育，促使他們優秀思想品質的形成．另一方面，也可以適當地將教學內容和負面的事故事例相結合，因為裝備操作事故的發生，絕大多數是由于責任心不強，違反條令和操作規定而引起的．通過事故分析能促使學員吸取教訓，增強責任心．當然，選擇事故要適當，課前要做好精心策劃，避免引起副作用．

（三）堅持作業講評與育人工作相結合

進行作業講評是教員的一項經常性工作，在作業講評中要表揚好的，批評差的，糾正錯的．這項活動本身不僅能增長學員的正氣和知識，而且對教員本身也是一個促進和提高，這其中包含了毛澤東同志提倡的“官教兵、兵教官、兵教兵”的群眾育人方式．進行作業講評時，一定要倡導創新精神，不照抄書本，鼓勵學員盡量用自己的語言去表達，擁有自己的見解．凡在這方面做得好的就在講評中進行表揚，特別突出的可請他上講臺宣講自己的創見．如在作業中發現學員有對自己要求不嚴的行為，就要在作業講評中進行嚴肅的批評教育．如在作業中只寫答案沒有題目，作業字跡凌亂，畫圖信手拈來，教員都要責其改正，使其在平時就養成一個認認真真、嚴于律己的好習慣，為畢業后工作打下良好的基礎．將育人工作與作業講評結合，學員一般都能比較愉快地接受，效果較好．

（四）自我形象育人

自我形象是軍校教員的思想覺悟、精神風貌和工作態度的直觀體現，是日積月累而形成的歷史積淀．常言道“言傳不如身教”說的就是“自我形象”的作用．軍校教員既要當傳授軍事知識的“老師”，更要做善于育人的“人師”；既注重言教，更注重身教；既體現真理的育人功能，更要突出人格的育人作用．因此，教員要率先垂范，言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格魅力給學員以潛移默化的影響；同時教員的一言一行處處所表現出軍人的氣質形象也能提高教學效果．所以，教員要在形象上“學為人師，行為示范”，以對事業的執著追求和“蠟燭風格”去感染學員，激發學員蓬勃向上的進取心．只有這樣才能“親其師、信其道、受其教”，取得形象育人的良好效果．

（三）6 種啟發式教學方法的應用

教學中最重要的內容是傳遞知識．為了讓士官學員更好理解教學內容，采用啟發式教學方法可以增加學員的學習興趣，調動他們的學習積極性.本文對 6 種啟發式教學方法在士官教學中的應用進行了研究．

（一）問題式啟發

古語道：學起于思，思源于疑．問題是思維的動力，有了問題，有了疑問，才能促進學員去進行積極的思維．問題式啟發是教員最常用的一種啟發形式，即依據教學的重點、難點提出富有啟發性的問題．通常在教材的關鍵處、轉折處和引申處提出“為什么”，提問要問到點子上．對于基礎較差的士官學員，問題要有一定分量也要難易適度，有利于形成師生間的共鳴，同時要指給學員正確的思考方法．譬如雷達對抗技術專業課的教學中，在講解測向交叉定位時，偵察設備根據不同位置的測向線交點來確定目標位置，此時教員可以從測向設備存在測向誤差的客觀事實，啟發學員：目標的真實位置是不是交點位置？學員經過分析、思考，得出“交點位置不一定是目標的真實位置”，教員此時可以順勢引出“定位模糊區”概念，思路清晰，順理成章．

（二）類比式啟發

類比式啟發是通過相互聯系的事物進行比較，以激發學員積極思維的一種具體的啟發方式，包括相似對比、正反對比、程度對比等．在教學過程中，常常會出現許多相似的或相反的概念，為了把2 個概念區分開來，就必須分析出兩者之間的本質區別和聯系，從而有助于對概念的理解和掌握．如雷達作用距離和偵察作用距離對比；信道化測頻與比相法測頻對比等等．通過對比啟發教學，使學員從復雜單調的理論知識中找到正確的學習方法，提高學習效率．類比啟發還可以將某些難以理解的重點概念，與生活中的常識問題進行類比，促使學員快速準確地把握知識的真諦．如雷達接收機靈敏度的概念，可以將其和耳朵的聽力進行類比，耳朵能夠聽到的最小聲音可稱之為耳朵靈敏度；接收機靈敏度反應的就是接收機能夠處理的最弱信號的能力．運用類比法，學員能夠比較容易地接受較難理解的新概念．

（三）發散式啟發

以某個問題為中心，多角度發問，讓學員層層思考，重新組織知識，多方掌握知識，是一種有多種答案的思維啟發形式．它可以培養學員的變通能力，同時也能激發學員的積極性和創造熱情，在多門課程中均有應用．

（四）討論式啟發

這種模式通過問答與辯駁，使學員開動腦筋，積極思考，培養學員綜合分析能力與口頭表達能力，增強了學員主動參與課堂教學的意識．課堂討論可采取多種討論方式，如導向式討論、自由式討論、師生雙向討論[5]，具體運用需根據教學目標和教學內容的需要，尤其根據教學對象的特點來精心設計．譬如在士官裝備課教學中，在每個分系統理論授課的最后都要講到該分系統的故障檢測和維修，此時可以采用導向式討論．首先通過假設故障，讓學員討論可能給其他各模塊帶來的故障現象；接下來引導學員分析“排故”方法；最后由教員歸納正確的解決方案．討論式啟發一方面可以讓學員表現自己，激發其學習興趣和學習熱情；另一方面，可以培養學員分析問題、解決問題的能力．

（五）實踐式啟發

實踐出真知，如何讓學員通過具體的實踐過程與之前的理論知識結合起來，主要取決于教員在操作過程中的啟發式教學設計．如在雷達干擾技術實驗課中，學員一般能夠順利按干擾效果將對應的實驗數據進行記錄，此時作為教員需啟發學員發現調頻干擾信號中心頻率、調幅干擾信號中心頻率與被干擾雷達接收機中心頻率存在相同頻偏時干擾效果的差異性，同時需啟發學員將這種差異性和之前理論課上的 2 種干擾信號的頻譜圖相聯系；通過這樣一個啟發環節，既完成了教學目標，又培養學員理實一體的思維方式．

（六）情景式啟發

情景式教學內容主要包括情景創設、教學實施和總結講評[6] ．情景創設是情景模擬教學的首要環節，事關情景模擬教學的實效．其出發點應基于以下 3 點：①對學員認知結構的分析．在創設情景時，要突出學員的主體地位，一定把學員當作學習的主人，根據學員的文化基礎和心理特點有針對性地組織教學．②對教學內容的把握．教員要吃透教學內容的重難點，著眼教學效果，合理設置教學情景．③借助信息技術．盡可能地運用信息技術手段進行模擬仿真，實現抽象教學內容的具體化、形象化．譬如在雷達對抗技術課程中講到偵察作用距離時，創設這樣一個情景：將偵察接收系統安裝在一架飛機上，視頻播放它和一部地面警戒雷達相對從遠距離接近；同時給出問題“是雷達先發現飛機，還是偵察接收系統先發現雷達？”．通過這樣一個情景創設，學員內在求知欲望將被充分調動．在具體教學實施過程中，要把啟發和引導學員獨立思考作為重點．根據教學任務和教學目標將情景步步分解，將解決情景問題轉化為一個個小主題，步步設問置疑，以疑激思，以疑誘思，多方面啟發，激發學員進行問題思維，努力提高學員的創新思維能力．同時，恰當地總結講評，對增強情景教學效果至關重要．教員圍繞教學目標，對整個情景教學內容進行梳理總結，尤其是要善于發現學員在整個參與過程中的閃光點和創新點，及時予以表揚和鼓勵．同時，更要通過問答、啟發、研討等形式加強教學互動，對情景教學過程中出現的問題和不足加以分析，查找原因，給學員以啟迪．

（四）結束語 為提高士官學員教學效果，教員首先要從心理上接納學員，喜歡學員，堅持教書育人的本位思想；同時要基于士官的知識結構和思想意識特點，堅持啟發式教學方法，共創師生雙贏的教學效果．

參考文獻：

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