第一篇：對(duì)提高技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

對(duì)提高技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

多元化的社會(huì)對(duì)人才的需求是多元化的，但我們常常看到一種奇怪的現(xiàn)象，一邊是用人單位高薪聘請(qǐng)技工人才聘不到，一邊是技工學(xué)校招生不來(lái)，安置不成。產(chǎn)生這種怪現(xiàn)象的原因很多，其中不乏體制的影響因素，但從我們技工學(xué)校自身來(lái)說(shuō)，根本原因出在教學(xué)質(zhì)量上。在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵，或者說(shuō)，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶。一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)意味著這所學(xué)校的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的提高。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量，為用人單位提供滿意的技術(shù)工人呢？在這里我談一下幾點(diǎn)看法：

一、確定正確的培養(yǎng)方向

只有確定正確的培養(yǎng)方向，才能以正確的方法提高教學(xué)質(zhì)量，才能與就業(yè)有效接軌，否則無(wú)異于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南轅北轍。

技工學(xué)校培養(yǎng)的技工人才既有別于偏重理論的技術(shù)人才，也有別于未經(jīng)任何培訓(xùn)或簡(jiǎn)單培訓(xùn)的人員，從校門(mén)走出的合格學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德，一定的基礎(chǔ)理論和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，更重要的要是掌握正確的學(xué)習(xí)方法并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。技工學(xué)校的教育目的不是“授人以魚(yú)”，而是“授人以漁”。所以，我們要改變傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的教學(xué)模式，建立起以職業(yè)崗位需求（知識(shí)、技能和態(tài)度）為體系的教學(xué)模式，使教育更貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際，縮短教育與就業(yè)的距離。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。現(xiàn)在技工學(xué)校學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣的原因主要有兩方面：一是“學(xué)習(xí)無(wú)用論”，認(rèn)為當(dāng)工人不需要什么文化，會(huì)干活就行，在學(xué)校學(xué)不學(xué)都一樣，到單位現(xiàn)學(xué)也不遲。另一種是面對(duì)枯燥難懂的專(zhuān)業(yè)理論課程頭疼，學(xué)不會(huì)就不學(xué)。

對(duì)于第一種情況解決的方法主要從以下幾個(gè)方面考慮：首先要正確引導(dǎo)學(xué)生的人才觀、就業(yè)觀，讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，要舍得資金獎(jiǎng)勵(lì)在各方面學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，拉開(kāi)優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)檔次；其次要加強(qiáng)師生之間的交流，要求教師在日常管理教學(xué)工作中，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀；最后在就業(yè)環(huán)節(jié)優(yōu)先向用人單位積極推薦學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，使優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先分配，不合格學(xué)生不得安置。

解決第二個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于要對(duì)現(xiàn)行的課程、教材、教法進(jìn)行改革，要以綜合職業(yè)能力（包括態(tài)度、知識(shí)和技能）作為教學(xué)基礎(chǔ)，而不是以知識(shí)或?qū)W術(shù)體系為教學(xué)基礎(chǔ)。在當(dāng)前環(huán)境下，技工學(xué)校招收的學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較差，要讓學(xué)生學(xué)好高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至產(chǎn)生濃厚興趣，很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)該針對(duì)青少年愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，在教學(xué)上更側(cè)重實(shí)習(xí)操作，側(cè)重現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。要根據(jù)就業(yè)的實(shí)際情況制定若干個(gè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)模塊，每個(gè)模塊包括又由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成。學(xué)習(xí)單元的教材不同于傳統(tǒng)的教材。要學(xué)用結(jié)合，以學(xué)生自學(xué)為主，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。充分的現(xiàn)場(chǎng)操作培訓(xùn)從另一個(gè)方面又促進(jìn)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如此學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)圈，厭學(xué)情緒自然解決。同時(shí)，為解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的問(wèn)題，還應(yīng)與用人單位聯(lián)系到廠實(shí)習(xí)，要指派指導(dǎo)老師入廠和工廠師傅共同指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

與教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系最直接的就是教師。教師隊(duì)伍質(zhì)量的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的根本。學(xué)校師資隊(duì)伍需要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。教師的角色應(yīng)盡快從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者。師資隊(duì)伍的建設(shè)不是一朝一夕能見(jiàn)成效的，所以學(xué)校的管理者不能急功近利，可以從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)角度考慮問(wèn)題。從近期角度看，可以聘請(qǐng)校外專(zhuān)家或引進(jìn)人才補(bǔ)充一定的不足，但這只能暫時(shí)解決問(wèn)題，而且成本較高；從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不斷提高學(xué)校在職教師的綜合素質(zhì)應(yīng)為第一選擇。“要給學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水”，現(xiàn)在社會(huì)知識(shí)更新速度較快，而相對(duì)應(yīng)的是學(xué)校的教師再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，這就造成了教師知識(shí)體系陳舊，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)實(shí)際脫節(jié)。因此學(xué)校要鼓勵(lì)和組織教師提高自我，盡可能創(chuàng)造條件對(duì)教師進(jìn)行再教育培訓(xùn)。再教育培訓(xùn)包括兩方面，一是教育教學(xué)理論，二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面。培訓(xùn)方式比較靈活，可以長(zhǎng)期，也可短期，可校內(nèi)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也可校外走出去。在教學(xué)中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，由于基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)，某些基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有講到，或者一帶而過(guò)，造成專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行困難的局面，如此提高教學(xué)質(zhì)量就成為了空談。要加強(qiáng)教研活動(dòng)，不能流于形式，教師之間要加強(qiáng)交流，尤其是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)大綱等方面，要加強(qiáng)溝通，避免教學(xué)資源浪費(fèi)。另外，針對(duì)剛走上教學(xué)崗位的新教師，學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)。可以利用“以老帶新”這種形式，盡快提高新教師的教學(xué)水平。

四、建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是教學(xué)工作最后的質(zhì)檢關(guān)。建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，有助于監(jiān)控、評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)工作。它是促進(jìn)教學(xué)工作有序運(yùn)行、提高教學(xué)質(zhì)量的有力杠桿和有效措施。科學(xué)、相對(duì)公平的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系還可以提高教師工作的積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、事業(yè)心。

一個(gè)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)至少包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)日常檢查、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)專(zhuān)家小組聽(tīng)課（下轉(zhuǎn)第67頁(yè)）（上接第35頁(yè)）點(diǎn)評(píng)以及教師之間互評(píng)等。要針對(duì)學(xué)校的具體情況，制定具體獎(jiǎng)懲政策，力求公開(kāi)、公正、公平。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系建立的目的是從管理層面提高教學(xué)質(zhì)量，萬(wàn)不可舍本逐末，變成單純的獎(jiǎng)罰依據(jù)。

五、提高教學(xué)投入

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)校要從各個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)投入。要積極聯(lián)系校外培訓(xùn)基地，與各級(jí)廠礦建立良好的互惠互助關(guān)系。廠方可提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，校方提供適合廠方的學(xué)員及一定的技術(shù)幫助。要加大實(shí)習(xí)操作投入，建立與實(shí)際相匹配的實(shí)習(xí)車(chē)間，美化實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境。要保證常規(guī)教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量，不斷引入新型的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果。

六、其他方面

我校教師與學(xué)生比例遠(yuǎn)低于勞動(dòng)部要求，學(xué)校只有盡快解決這個(gè)問(wèn)題，才能保證所有提高教學(xué)質(zhì)量的措施正常有效進(jìn)行，否則教師疲于上課，一切只能是空談。學(xué)生管理部門(mén)要突顯學(xué)生教育管理的重要職責(zé)，不能成為一個(gè)小“后勤”，小“保衛(wèi)”，要明確各部門(mén)的職責(zé)，不能什么都管，什么都管不到位，互相推委扯皮。學(xué)校管理者要認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)學(xué)校的重要作用，從各方面保證教學(xué)的正常進(jìn)行，保證正常的教學(xué)秩序，要把教學(xué)工作擺在重要位置來(lái)抓。要建立人性化的管理體制，不管是對(duì)學(xué)生還是教職工的管理上，要體現(xiàn)出人與人之間的互相尊重，使整個(gè)教職工隊(duì)伍團(tuán)結(jié)向上。

以上是我個(gè)人對(duì)提高技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考。總之，教學(xué)質(zhì)量的提高需要各方面的相互促進(jìn)，關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的存亡、也關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，我們每一名職業(yè)技術(shù)教育者都有義務(wù)、有責(zé)任為此貢獻(xiàn)自身的微薄之力。

第二篇：對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

摘 要：當(dāng)前，隨著新軍事變革的不斷深入和軍隊(duì)信息化建設(shè)的迅猛發(fā)展，軍隊(duì)院校的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理體制、教育方向和培訓(xùn)層次也在不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，因此提高軍校特別是士官院校的課堂教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)特別重要的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：士官 課堂教學(xué) 質(zhì)量

課堂教學(xué)過(guò)程將教員的“教”和學(xué)員的“學(xué)”結(jié)合在一起，不僅是知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)員的世界觀、核心價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、軍政素質(zhì)的形成與發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、士官課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

（一）課堂氛圍嚴(yán)肅有余，活潑不足

長(zhǎng)期以來(lái)，軍校教學(xué)要求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，形成了一種過(guò)于陳舊的僵化的教育模式。教員很少走下講臺(tái)與學(xué)員共同交流、商討、揣摩，以拉近教員與學(xué)員的心理距離；學(xué)員訓(xùn)練、操作、討論、回答等學(xué)習(xí)活動(dòng)均按部就班。這樣的情境不利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，甚至泯滅了不斷創(chuàng)新的熱情。

（二）學(xué)員課堂上缺乏主動(dòng)性和積極性

課堂教學(xué)由于只注重發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，沒(méi)有注重學(xué)員主體作用的發(fā)揮，使得本來(lái)應(yīng)該是雙向的教學(xué)變成了單向的，這樣將“教”和“學(xué)”割裂開(kāi)來(lái)的結(jié)果是學(xué)員在課堂上處于被動(dòng)地位，限制了學(xué)員積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間不足，所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)消化

軍校學(xué)員訓(xùn)練、教育、公差太多，一定程度上暫用了本該屬于學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)員預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課的時(shí)間太少，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率太差，影響了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)員半夜站崗，課堂上打瞌睡；作業(yè)太多，自習(xí)課少，正課著急補(bǔ)作業(yè)；部分學(xué)員承擔(dān)糾察任務(wù)，卻要犧牲二十分鐘聽(tīng)課時(shí)間，等等類(lèi)似情況均影響了士官學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量。

二、士官課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因

（一）對(duì)教學(xué)重視程度不夠

大多數(shù)軍校重視學(xué)員軍人素質(zhì)的培養(yǎng)，過(guò)分突出“軍隊(duì)特色”，軍事訓(xùn)練、政治教育，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、作風(fēng)養(yǎng)成等方面的活動(dòng)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間不足，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。許多軍校開(kāi)展了教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)員評(píng)教活動(dòng)后，指出了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，卻沒(méi)有組織足夠的力量進(jìn)行有針對(duì)性的研究，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于沒(méi)有提高對(duì)課教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量受到了很大的影響。

（二）課程設(shè)置與部隊(duì)需要有所脫節(jié)

當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，部隊(duì)裝備技術(shù)的更新速度越來(lái)越快，對(duì)新任職干部能力素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。但是受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，院校的教學(xué)裝備大多是部隊(duì)淘汰的老式裝備，裝備教學(xué)的針對(duì)性較差。此外，軍校課程選用的教材老舊，沒(méi)有與國(guó)家最新教材同步，導(dǎo)致學(xué)員接觸不到相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)。軍校的課程設(shè)置應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)和軍隊(duì)發(fā)展的需要，及時(shí)開(kāi)設(shè)切近時(shí)代、部隊(duì)需要、對(duì)學(xué)員能力發(fā)展所必需的課程，針對(duì)任職需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)課設(shè)置，更新專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，這樣才能做到有的放矢，從而提高軍校課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)方法陳舊

隨著教育思想的不斷更新、院校建設(shè)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深化，我軍院校擁有了一支年齡結(jié)構(gòu)年輕化、知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化、成份來(lái)源多元化的教員隊(duì)伍。然而新教員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒(méi)有掌握教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，不懂得如何搞好課堂教學(xué)。士官教學(xué)是一種任職教育，更需要教員根據(jù)士官學(xué)員自身的特點(diǎn)，發(fā)掘適合他們的課堂教學(xué)方法，如果只是照搬重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)模式，顯然教學(xué)質(zhì)量必然受到影響。

（四）士官學(xué)員素質(zhì)總體不高

士官學(xué)員普遍學(xué)歷比較低，文化基礎(chǔ)差，在接受新知識(shí)的時(shí)候存在很大困難，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大影響。比如在講授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)非常欠缺，講授過(guò)程中就遇到障礙，學(xué)員學(xué)習(xí)顯然比較吃力。

三、提高士官課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）把教學(xué)工作真正當(dāng)成學(xué)院第一工作

對(duì)院校、對(duì)學(xué)員而言，學(xué)習(xí)是第一位的，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，任何事情都應(yīng)該為學(xué)員的學(xué)習(xí)讓路，但是很多時(shí)候?qū)W院的做法著實(shí)讓教員頭疼。正課時(shí)間有學(xué)員出公差、打掃衛(wèi)生、做糾察等等，學(xué)員文化基礎(chǔ)本身就差，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如果這些瑣事再占用他們的上課時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起！

（二）加強(qiáng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)新研究

課堂教學(xué)作為教員工作的重中之重，定期組織教員相互聽(tīng)課、評(píng)課，交流教學(xué)體會(huì)。公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課應(yīng)該形成定期集體備課、統(tǒng)一命題考試制度。在教學(xué)改革中，優(yōu)秀主講教員要充分發(fā)揮骨干作用。教學(xué)方式上，逐步嘗試新的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，采用案例式和啟發(fā)式教學(xué)法，即針對(duì)本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本門(mén)課的理論，尋找相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行討論，以此加強(qiáng)師生互動(dòng)，既增加了課堂教學(xué)的趣味性，又鍛煉了學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）改革課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)與部隊(duì)信息化建設(shè)的接軌

隨著軍隊(duì)信息化的不斷發(fā)展，各種新型裝備大量裝備部隊(duì)，這些新裝備技術(shù)含量高，對(duì)操作維護(hù)人員的要求越來(lái)越高。今天的士官作為明天的部隊(duì)操作骨干，必須不斷更新知識(shí)，提高技能，以適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需求。基于這種思想，士官院校必須根據(jù)部隊(duì)的需求，在深入調(diào)查和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，在課程設(shè)置上應(yīng)該具有一定的前瞻性。從部隊(duì)的需求出發(fā)，開(kāi)設(shè)一些部隊(duì)急需的專(zhuān)業(yè)和課程，力求做到專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置能夠滿足社會(huì)和部隊(duì)對(duì)人才的需要。在這方面應(yīng)該發(fā)揮院校和部隊(duì)、科研廠所的協(xié)同作用。目前很多院校在相關(guān)部隊(duì)和科研廠所建立了實(shí)習(xí)基地和教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)員通過(guò)下部隊(duì)、到工廠實(shí)踐鍛煉，能夠盡早了解部隊(duì)的情況和需求，了解裝備技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（四）加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高課堂教學(xué)水平

建設(shè)高水平的軍校教員隊(duì)伍，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教員是教學(xué)的主體，教員隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)，我認(rèn)為應(yīng)該從幾方面著手。一是思想上重視，一個(gè)優(yōu)秀的教員，首先應(yīng)該是在教學(xué)上作出突出成績(jī)的教員，而不是不重視教學(xué)，只重視科研的教員。二是要制定、落實(shí)一系列措施，鼓勵(lì)優(yōu)秀教員從事第一線教學(xué)工作。三是要加強(qiáng)新教員的崗前培訓(xùn)，提高新教員的教學(xué)基本功。對(duì)新教員的培養(yǎng)和使用是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是教員隊(duì)伍建設(shè)中重要且基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。因此，要提高對(duì)新教員崗前培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)新教員崗前培訓(xùn)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，建立新教員上崗合格標(biāo)準(zhǔn)，使新教員崗前培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大幅度提高

科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以極大地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才為目標(biāo)，把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門(mén)的活動(dòng)與職能合理組織起來(lái)，形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確，能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該由學(xué)員評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等組成。學(xué)員是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)員最有發(fā)言權(quán)。目前一些軍校提高學(xué)員評(píng)教的地位，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是應(yīng)該防止教員為了迎合學(xué)員而提前“打招呼”的情況發(fā)生。

士官教育是任職教育。提高士官任職教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前士官院校的重要任務(wù)，也是部隊(duì)當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。士官院校的教學(xué)質(zhì)量提高了，才能為部隊(duì)輸送優(yōu)秀的操作骨干，在未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中才能打得贏，所以提升任職教育質(zhì)量，需要院校和部隊(duì)的共同努力，也需要政策和機(jī)制的鼓勵(lì)和重視。因此，軍隊(duì)任職教育之路任重而道遠(yuǎn)。

第三篇：對(duì)如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的思考

對(duì)如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的思考

我認(rèn)為目前英語(yǔ)科組最突出的問(wèn)題仍然是教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。只有教學(xué)質(zhì)量完全上去了，我們才能徹底摘掉落后的帽子。如果我連任英語(yǔ)科組長(zhǎng)，我會(huì)努力做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、繼續(xù)營(yíng)造民主、平等、寬松的科組環(huán)境，嚴(yán)肅而又活潑的教研氛圍，引領(lǐng)科組教師不斷探索提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的新方法，新思路。

二、深入教師課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)改進(jìn)。同時(shí)，用心挖掘老師們課堂教學(xué)中值得學(xué)習(xí)與借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣。

三、倡導(dǎo)一課一測(cè)，一周一測(cè)，一單元一測(cè)。

四、對(duì)新教師及以前沒(méi)有教過(guò)這個(gè)年級(jí)的教師（如王灝涓老師沒(méi)教過(guò)六年級(jí)）加以指導(dǎo)，幫助她們分析教材，研究學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)，確定難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法等。

五、檢查落實(shí)各年級(jí)各班的單元測(cè)試情況，批改情況，了解測(cè)試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，并跟進(jìn)。

六、狠抓單詞過(guò)關(guān)，期末考試之前

一、兩周進(jìn)行單詞比賽。

七、狠抓課文過(guò)關(guān)，第十四、五周舉行背書(shū)比賽。

八、隔周對(duì)中下生進(jìn)行一次抽測(cè)，努力縮小落后面，爭(zhēng)取消滅低分。

九、重點(diǎn)抓六年級(jí)，計(jì)劃下學(xué)期每月進(jìn)行一次考試。及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，及時(shí)補(bǔ)救。及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)迎頭追趕。

十、引導(dǎo)科組教師做好以下八大方面的工作。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，是一個(gè)人對(duì)一定事物所抱的積極態(tài)度。它是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是發(fā)展動(dòng)力的契機(jī)，只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

別林斯基說(shuō)：“愛(ài)是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障。”所以，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該傾注愛(ài)心，融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。教師應(yīng)注意全面關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)和幫助。教學(xué)時(shí)，師生的心理距離要盡可能近些，者溶于學(xué)生生活之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于大膽開(kāi)口，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，躍躍欲說(shuō)。

2、重視“自我表露”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真活潑，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，尤其是由于這種表露的成功而受到教師的夸獎(jiǎng)，甭提有多高興了。教師應(yīng)善于利用這一特征，在課堂上讓他們多種感官并用，充分進(jìn)行表露，既能發(fā)展智能，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促成學(xué)生孜孜以求，不斷進(jìn)取。在課堂上，給各種學(xué)生充分的機(jī) 1

會(huì)，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)。語(yǔ)音好的同學(xué)讓他朗讀、領(lǐng)讀；文娛好的讓他們扮演角色，表演對(duì)話；書(shū)寫(xiě)工整的讓他們?cè)诤诎迳献骶毩?xí)，集體糾正；畫(huà)畫(huà)好的讓他們?cè)诤诎瀹?huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；普通話說(shuō)得好的讓他們當(dāng)小翻譯……即使是差一些的學(xué)生也盡量讓他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行自我表露，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，并在他們的認(rèn)知表露過(guò)程中給予鼓勵(lì)和幫助，既加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。皮亞杰指出：“兒童的活動(dòng)受興趣的需要支配。”教師在課堂上應(yīng)盡量利用實(shí)物、直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)造情景和語(yǔ)境，進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生置身于情景中，讓機(jī)械、呆板、緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、愉快，讓學(xué)生自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感噯，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

4、開(kāi)展愉快教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

愉快教學(xué)體現(xiàn)了小學(xué)生的特點(diǎn)，符合基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，突出了小學(xué)教育的科學(xué)性和可接受性原則。愉快教學(xué)能使學(xué)生在溫馨和諧的語(yǔ)言教學(xué)氣氛中，學(xué)得輕松、愉快、活潑，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和智慧潛能的充分發(fā)揮。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在日常教學(xué)中，我把做游戲、扮演角色、表演對(duì)話、唱歌、猜謎、繞口令、小競(jìng)賽等這些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施運(yùn)用到教學(xué)中。

（二）、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

由于教師的教育對(duì)象是學(xué)生，教師在教育工作中起著主導(dǎo)作用，?教師的一言一行，直接影響著學(xué)生的各方面的發(fā)展。因此說(shuō)教師教學(xué)態(tài)度直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。所以每當(dāng)我接手一個(gè)班級(jí)，都不因他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差而失去信心，而是傾注愛(ài)心，做學(xué)生的良師益友，幫助和激勵(lì)他們上進(jìn)，對(duì)學(xué)生循循善誘，誨人不倦，嚴(yán)格要求。

教師除了要有良好的思想素質(zhì)外，?還應(yīng)具備全面的良好的知識(shí)素質(zhì)。教好學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量是教師的職責(zé)，而教師要想教好學(xué)生就應(yīng)精通所任學(xué)科知識(shí)。注意知識(shí)積累，多看些英文雜志、報(bào)刊、書(shū)籍等。只有廣博知識(shí)和多才多藝的教師，才易受學(xué)生的歡迎，對(duì)學(xué)生才有較強(qiáng)的吸引力和教育影響作用，?才

能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)教師所教學(xué)科的積極性。因此，為提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

（三）、實(shí)行民主教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系。

心理學(xué)研究表明，?寬松和諧的教學(xué)氣氛有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、求異思維，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益，所以我們必須正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，?變教師為主體為學(xué)生為主體，打破舊的教學(xué)模式，實(shí)行民主教學(xué)。?鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)教師有親切感。在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師良好的素質(zhì)是前提，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵，良好的師生關(guān)系是保證。?

（四）、課堂教學(xué)中要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)活動(dòng)中制定明確的目標(biāo)就顯得尤為重要。課堂上有了準(zhǔn)確、具體、可操作的目標(biāo)，教師才能“導(dǎo)”在關(guān)鍵處，學(xué)生才能“學(xué)”在點(diǎn)子上。教學(xué)目標(biāo)不宜多，教師必須遵循一課一得的原則。

（五）、課堂教學(xué)中要有突出的教學(xué)重點(diǎn)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，教師就必須集中精力，突出教學(xué)重點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言的訓(xùn)練是多方面的，既有聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，又有讀、寫(xiě)訓(xùn)練。因此，教師必須鉆研教材，找出每一課的新語(yǔ)言點(diǎn)，并緊緊圍繞這些語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，組織課堂教學(xué)。

（六）、要有科學(xué)的教學(xué)方法

“施教之法，貴在啟導(dǎo)，妙在開(kāi)竅”。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。所以，教師首先必須因課而異，因人而異，設(shè)計(jì)既科學(xué)合理又靈活有效、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要多用肯定性的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生脫口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。這樣，就使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，不再認(rèn)為講英語(yǔ)是高不可攀，從而使學(xué)生覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種精神享受，一種創(chuàng)造性活動(dòng)。達(dá)到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須排除小學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和干擾，在教學(xué)中盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，使課堂教學(xué)英語(yǔ)化，要盡可能使用簡(jiǎn)易的英語(yǔ)，使學(xué)生聽(tīng)得懂，模仿

得出。從而把教師的口語(yǔ)變成學(xué)生的語(yǔ)言。課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)要有計(jì)劃、有步驟的向?qū)W生傳授，通過(guò)眼神、動(dòng)作、手勢(shì)、表情讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)、直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)思維的能力。第三，要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都十分強(qiáng)調(diào)情景性和趣味性的結(jié)合。因此，在教學(xué)中，我們也要盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，在完成了模仿、重復(fù)、對(duì)照、變換等語(yǔ)言項(xiàng)目的訓(xùn)練后，可進(jìn)行適量的英語(yǔ)交際活動(dòng)，如表演、猜謎、角色扮演、小組活動(dòng)等，創(chuàng)造出一種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)等寓教于樂(lè)的教學(xué)模式。同時(shí)，要隨時(shí)注意調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，精心組織教學(xué)活動(dòng)，隨機(jī)更換教學(xué)方法，做到“教有法而無(wú)定法”。

（七）、要有扎實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程

訓(xùn)練過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷由不知到知、由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)課體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程的標(biāo)志是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)從易到難、循序漸進(jìn)、步步深入、逐步到位的教學(xué)過(guò)程。要精講多練，留給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際訓(xùn)練的時(shí)間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練，讓學(xué)生舉一反三，反復(fù)訓(xùn)練，細(xì)心揣摩，仔細(xì)體會(huì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練中，逐步熟讀成誦，融會(huì)貫通，從而使學(xué)生達(dá)到脫口說(shuō)英語(yǔ)的目的。

（八）、加強(qiáng)背誦，也是提高小學(xué)生英語(yǔ)質(zhì)量的有效方法。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)著名英語(yǔ)專(zhuān)家陳玉森教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的條件下，外語(yǔ)是不可能習(xí)得的，只能學(xué)得，必須下艱苦的功夫。我一向主張要背，不僅兒童要背，成人更加要背。”可見(jiàn)，不管我們學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，背誦都是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

心理學(xué)家認(rèn)為：“背誦有助于學(xué)習(xí)，這是很明確的。它不僅可以集中學(xué)習(xí)者的注意力，保證極微小的詞語(yǔ)刺激都是有效的刺激，還可以被視為要求學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查的手段，增加學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的系統(tǒng)理解，而且所有這一切都是可以同時(shí)奏效的。在任何情況下，背誦都是一種對(duì)學(xué)習(xí)者有很大促進(jìn)作用的行動(dòng)。”大量反復(fù)的朗讀和背誦可以幫助我們打開(kāi)大腦內(nèi)由表層腦到深層腦的記憶回路，記憶的素質(zhì)因而得以改善。學(xué)好英語(yǔ)，決定性的因素是必

須有大量英語(yǔ)感性材料的積累，積累得越多越豐富，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能左右逢源、觸類(lèi)旁通。而這種英語(yǔ)感性材料積累的途徑，最重要的就是背誦。

大量的背誦有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣和敏銳的語(yǔ)感。因?yàn)楸痴b的過(guò)程實(shí)際上是口、眼、耳、腦綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程，各種感官一齊用力，記憶自然更加深刻，而且在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，朗讀者還會(huì)被文章的思想內(nèi)容和情感打動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)，受到潛移默化的影響。不必經(jīng)過(guò)畫(huà)蛇添足的分析，無(wú)需微言大義的闡釋?zhuān)湍茏龅健白x得熟，則不待解說(shuō)自曉其義也”。那么背什么？怎么背？本人提出以下三點(diǎn)建議：

（一）、背單詞。

單詞是語(yǔ)言的基本要素。對(duì)于以英語(yǔ)為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者都應(yīng)掌握一定的英語(yǔ)單詞。

（二）、背句型。

英語(yǔ)里有很多句型，如：What would you like? What do you do on the weekend?What do you do? Can I help you?等。諸如此類(lèi)的句型要背得滾瓜爛熟，能脫口而出。

眾所周知，英語(yǔ)和漢語(yǔ)在組織句子的方法上有很大差異，漢語(yǔ)按語(yǔ)意來(lái)組織句子，而英語(yǔ)則按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)組織句子。比如我們很多中國(guó)學(xué)生都熟悉的一個(gè)句子“好好學(xué)習(xí)，天天向上！”被誤譯為“Good good study, day day up!”這就是因?yàn)椴欢h句子組織方式的差異而犯的錯(cuò)誤。正確的譯文應(yīng)該是：“If you study hard,you will make progress every day.”為了避免在實(shí)際生活或英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中使用中國(guó)式英語(yǔ)，學(xué)生在平時(shí)應(yīng)多讀、多背、多積累英語(yǔ)語(yǔ)言素材，尤其在日常閱讀或?qū)W習(xí)中遇到優(yōu)美的文章和句子時(shí)，也應(yīng)熟讀并背誦。這樣讀得多了、見(jiàn)得多了，日積月累，就會(huì)逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感乃至英語(yǔ)思維.（三）、背課文

背誦課文非常有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。背誦一篇英語(yǔ)課文的過(guò)程就是用英語(yǔ)思維的過(guò)程。特別重要的是，一旦熟悉了課文，學(xué)生實(shí)際上就在課文所形成的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯了。由于課文給詞匯提供了語(yǔ)境，更便于理解和掌握詞匯的準(zhǔn)確意義和用法，還有助于發(fā)現(xiàn)詞匯在形式上的一些特證。不可否認(rèn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，背誦，特別是課文的背誦，有其特殊的重要意義。實(shí)際上，背誦

課文是中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強(qiáng)記憶、積累語(yǔ)言材料，而且可以定型語(yǔ)式句式，語(yǔ)套模式和行文模式，所以將背誦用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為見(jiàn)效。因?yàn)橐环N語(yǔ)言的具體句子和語(yǔ)篇是無(wú)限的，其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。掌握一個(gè)結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無(wú)數(shù)語(yǔ)句和語(yǔ)篇的能力。語(yǔ)言模式的作用類(lèi)似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。而經(jīng)典的語(yǔ)言模式則存在于課文之中。所以教師應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦，掌握其模式，豐富英語(yǔ)語(yǔ)感。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者的經(jīng)驗(yàn)證明：要學(xué)好英語(yǔ)，第一重要的就是“下苦功夫”。依據(jù)這種理念，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“速成論”是不可取的。要不斷提醒學(xué)生，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)千萬(wàn)不要畏懼苦背，因?yàn)槿f(wàn)事開(kāi)頭難。背時(shí)要用心，要不斷總結(jié)自己的背誦方法，制定自己的背誦方案，探索自己的背誦規(guī)律。等到苦變甜了，背的勁頭就更足、更加自信，小學(xué)階段是背誦的最佳年齡。小學(xué)生要利用好這段黃金年華，熟讀、多讀、巧記一些單詞（短語(yǔ)）、固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)，讓數(shù)篇經(jīng)典名篇爛熟于心，記得牢，用得活，讓背誦成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有力工具。

九、讓每個(gè)學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)要求。

對(duì)學(xué)生的要求：

（一）、上課的習(xí)慣。做好課前準(zhǔn)備。預(yù)備鈴響就安靜下來(lái)，由科代表發(fā)音讓學(xué)生唱英文歌或表演韻句，造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。中高年級(jí)利用課前5分鐘來(lái)聽(tīng)默寫(xiě)單詞或背誦課文。

（二）、嚴(yán)守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。為此，教師要使學(xué)生個(gè)個(gè)處于緊張的思維當(dāng)中；讓學(xué)生個(gè)個(gè)有事做，不給予調(diào)皮的機(jī)會(huì)。

（三）、主動(dòng)積極，大膽開(kāi)口，正確朗讀的習(xí)慣。

（四）、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；再要求規(guī)范、工整、美觀。

(五)、每天課后自覺(jué)復(fù)習(xí)，朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣。學(xué)習(xí)也是要靠積累的，學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，才能逐步提高到快速反應(yīng)。

(六)、以4人小組為單位進(jìn)行朗讀、背誦和聽(tīng)寫(xiě)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

第四篇：淺談對(duì)提高夜大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考論文

論文摘要：普通高校夜大學(xué)應(yīng)結(jié)合夜大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革，并通過(guò)選聘有實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)課教師、選訂適合夜大學(xué)生的優(yōu)秀教材、改進(jìn)傳統(tǒng)考試方法等措施，切實(shí)保證其實(shí)施。

論文關(guān)鍵詞：夜大學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)質(zhì)量

依托普通高校全日制教育是普通高校夜大學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，但如果不能對(duì)全日制教育資源妥善加以選擇利用，則會(huì)成為阻礙其發(fā)展的不利因素。特別是教學(xué)計(jì)劃，普通高校夜大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃就應(yīng)擺脫全日制教學(xué)計(jì)劃模式的束縛，體現(xiàn)成人高等學(xué)歷教育的特色，否則會(huì)影響教學(xué)效果，不利于提高夜大學(xué)教育質(zhì)量提高夜大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)抓住以下方面。

一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置以適應(yīng)地方需求為主

普通高等學(xué)校的夜大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置一般依托日校，與日校相同或類(lèi)似。這樣可以利用日校長(zhǎng)期的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、師資、教材、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)上馬快，教學(xué)質(zhì)量也有一定的保證。但這樣容易造成“普教化”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材等與成人工作崗位脫離，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求距離拉大使學(xué)員覺(jué)得學(xué)不到知識(shí)和技能，從而產(chǎn)生消極情緒.助長(zhǎng)了混文憑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教育質(zhì)量難以真正得到保障和提高。因此夜大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)同日校有所區(qū)別，加強(qiáng)與行業(yè)或企業(yè)等學(xué)員單位及用人單位的聯(lián)系，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)所需理論知識(shí)、實(shí)踐能力作出明確具體的規(guī)定，選定專(zhuān)業(yè)主干課程。積極設(shè)置主要是而向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)于從業(yè)人員為出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)具有針對(duì)性、科學(xué)性、時(shí)代性夜大學(xué)教育的培養(yǎng)對(duì)象來(lái)源廣泛，主要是具有豐富社會(huì)生活和工作經(jīng)驗(yàn)的在職從業(yè)人員，年齡跨度較大，家庭、社會(huì)及工作背景千差萬(wàn)別，基礎(chǔ)水平參差不齊。學(xué)習(xí)的目的不是漫無(wú)邊際的知識(shí)儲(chǔ)存，而是希望學(xué)以致用、學(xué)有所用，把所學(xué)理論知識(shí)、技能、增強(qiáng)的能力用于社會(huì)實(shí)踐，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以應(yīng)針對(duì)學(xué)員這種學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性、定向性，夜大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要以服務(wù)于從業(yè)人員為出發(fā)點(diǎn).以傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)為發(fā)展目標(biāo)，將理論知識(shí)融于應(yīng)用技術(shù)中，培養(yǎng)社會(huì)急需的、既懂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、又有專(zhuān)業(yè)技術(shù)和動(dòng)手能力的、具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德且具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

三、人才培養(yǎng)規(guī)格突出能力、素質(zhì)

使學(xué)生具有本專(zhuān)業(yè)必須、夠用的理論知識(shí)，注意理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)職業(yè)道德與公民素質(zhì)教育。

四、課程設(shè)置做到少而精

課程改革是教育改革的中心，根據(jù)夜大學(xué)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，成人教育的課程體系和課程結(jié)構(gòu)應(yīng)徹底打破普通高校基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三層樓的結(jié)構(gòu)和課時(shí)比例，更改為基礎(chǔ)課應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐課，課時(shí)比例根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)及生源具體情況的不同而定，不搞一刀切、主要是突出專(zhuān)業(yè)特色，體現(xiàn)實(shí)用性原則。但也要克服片而的短視行為和實(shí)用主義。

夜大學(xué)教育對(duì)于基礎(chǔ)課的設(shè)置，要堅(jiān)持以“必需”和“夠用”為度和夯實(shí)基礎(chǔ)的原則不能照搬普通高校的教學(xué)方法。基礎(chǔ)課要適當(dāng)教學(xué)中要努力貫徹“少而精”的原則，教學(xué)內(nèi)容上不能面面俱到，而應(yīng)以后續(xù)課程夠用為度。但我們也必須重視基礎(chǔ)課在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用比如像英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)課程，不但在課時(shí)上應(yīng)占有一定的比重，而且在教學(xué)中還要通過(guò)行之有效的途徑和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，以保證畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)主要為基礎(chǔ)課、應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐課。授課時(shí)間的安排主要為，基礎(chǔ)課及職業(yè)道德課第1～2學(xué)期，應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)課第3～4學(xué)期，專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐課第5～6學(xué)期，與畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)相銜接，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，將學(xué)生的集中實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)為分散實(shí)習(xí)，主要結(jié)合原工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，縮短知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法。在課時(shí)的分配上，要有一定的討論、分析課時(shí)，使上課更注重分析、討論的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出間題供大家探討、解決，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)、科研興趣、積極性和創(chuàng)新憊識(shí)，逐步把學(xué)員培養(yǎng)成為具有理論知識(shí)更具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

六、充分利用教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行環(huán)節(jié)，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

(一)聘請(qǐng)“雙師型”教師，改革教學(xué)方法

這里所指的“雙師型’，教師，是指具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力的教師夜大學(xué)因其教育對(duì)象的復(fù)雜性和特殊性，要完成好教學(xué)仟?jiǎng)?wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中就要注重因材施教。針對(duì)夜大學(xué)生都是在職的從業(yè)人員，水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的主要為學(xué)以致用的特殊性，教師也應(yīng)有其特殊性。教師在實(shí)施夜大學(xué)教育的教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)深人細(xì)致地了解和把握夜大學(xué)教育對(duì)象的特點(diǎn)與基本素質(zhì)，對(duì)夜大學(xué)生特點(diǎn)有一定的了解，最好是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講師以上職稱(chēng)的教師，不能只安排一些剛走上講臺(tái)的助教給夜大學(xué)生上課，將夜大學(xué)教學(xué)作為全日制教學(xué)的練兵場(chǎng)，這樣，很難保證夜大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)教學(xué)水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行授課。

教學(xué)中也需要改革教學(xué)方法提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要強(qiáng)化針對(duì)性和實(shí)用性融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高家質(zhì)為一體。

(二)選擇適應(yīng)夜大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)秀教材

高質(zhì)量的教材是實(shí)施好教學(xué)計(jì)劃的前提條件。目前，成教教材普教化的問(wèn)題還很?chē)?yán)重，其理論聯(lián)系實(shí)際不夠。成教教材除應(yīng)具有一般教材所具有的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性和適應(yīng)性外，還應(yīng)突出成人教育特色，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性、職業(yè)性和再教育性。成教教材應(yīng)以體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的新理論、新思想、新技術(shù)和新方法為重點(diǎn)，把能力培養(yǎng)和家質(zhì)教育有機(jī)地滲透到教材中。

結(jié)合夜大學(xué)生一般缺少理論知識(shí)，但具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和能力的特點(diǎn)，選用的教材應(yīng)盡可能深人淺出將深?yuàn)W的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生自學(xué)，充分開(kāi)發(fā)夜大學(xué)生的思維潛力。選用的教材要體現(xiàn)成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的教學(xué)要求要適應(yīng)社會(huì)的需求方向和學(xué)生的接受能力，要及時(shí)更新教材，教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)要具有前瞻性，能反映成人教育改革的新思想、新目標(biāo)，學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新成果。要選擇含有最新的科研成果和管理經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容新穎、程度適中、質(zhì)量上乘的教材如教育部編寫(xiě)的適用于專(zhuān)科的“二十一世紀(jì)成人規(guī)劃教材”就比較好。

(三)改進(jìn)考試方法或試題題型

對(duì)夜大學(xué)生的考核，應(yīng)注重實(shí)際技能和能力的考核，加大分析理解題型的份量，以分析問(wèn)題和解決間題為主，重在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)際操作等方面能力的培養(yǎng).將單一的卷面考試變?yōu)槎鄻踊荚囆问剑闷綍r(shí)的口試、操作考試、論文考試、課程認(rèn)定等多種方式考核相關(guān)內(nèi)容。

總之，普通高校夜大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂，不能簡(jiǎn)單沿用全日制的，要遵循成人教育規(guī)律，體現(xiàn)出自身的特殊性。處理好社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作的關(guān)系，設(shè)立地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)，為地方培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、一定專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)及相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。

第五篇：對(duì)技工學(xué)校引入企業(yè)文化的思考

對(duì)技工學(xué)校引入企業(yè)文化的思考與實(shí)踐

摘要：技工學(xué)校的教育成果必須貼近市場(chǎng)需求和企業(yè)需求，要求必須將企業(yè)文化引入校園文化，以學(xué)校為主體，以企業(yè)文化為主導(dǎo)，以課程文化為亮點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為橋梁，以文化交流為平臺(tái)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、基地建設(shè)、文化交流、管理互融將兩種文化深入的融合，共同建造和諧、健康、文明、先進(jìn)的校企文化。

關(guān)鍵字：校園文化，企業(yè)文化，工學(xué)結(jié)合

技工學(xué)校是上世紀(jì)五十年代建國(guó)初期，為迅速培養(yǎng)能適應(yīng)工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的工人階層，而引進(jìn)西方現(xiàn)成的教育模式，率先在軍工企業(yè)建立起來(lái)的培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校，后擴(kuò)展到全部廠礦農(nóng)林企業(yè)。十年文革中曾停辦，后隨著改革開(kāi)放對(duì)技能型人才的劇增需求而重新煥發(fā)青春。上世紀(jì)九十年代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技工學(xué)校也進(jìn)入市場(chǎng)化運(yùn)作。但和教育部門(mén)所屬的中等職業(yè)教育不同的是，技工學(xué)校培養(yǎng)人才更注重專(zhuān)業(yè)技能的提高，培養(yǎng)的一般為實(shí)用型人才。

技工學(xué)校教育其實(shí)就是就業(yè)預(yù)備教育，學(xué)校教育的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的初、中級(jí)的技能人才。這種定位要求技工學(xué)校教育更要貼近社會(huì)需求、貼近企業(yè)需求。企業(yè)也要求技校畢業(yè)生能零距離就業(yè)，即能“進(jìn)得去、頂?shù)蒙稀⒘舻米　薄５菑默F(xiàn)實(shí)來(lái)看，不少學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，面對(duì)全新的、與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準(zhǔn)備不足，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法——進(jìn)不去，所學(xué)知識(shí)和工作實(shí)踐脫節(jié)——頂不上，不適應(yīng)一線的工作崗位——留不住。學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè) 1 與就業(yè)的磨合期變長(zhǎng)，不適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

究其原因，在很大一部分程度上，是目前技工學(xué)校在校園文化建設(shè)中創(chuàng)新意識(shí)不夠，自我封閉，缺乏和企業(yè)文化的交融和對(duì)接。所以在以就業(yè)為導(dǎo)向已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展為時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)背景下，校園文化建設(shè)怎樣適應(yīng)就業(yè)的要求，將校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，向開(kāi)放型的校園文化推進(jìn)，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。

一、將企業(yè)文化引入校園文化的意義

校園文化是指學(xué)校的管理者和廣大師生在教育理念的導(dǎo)向下，在特定的教育活動(dòng)中，逐步形成的具有個(gè)性化的特定文化，是在學(xué)校特定區(qū)域內(nèi)形成的群體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為模式和生活方式等文化現(xiàn)象，是教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面成才的重要途徑。[1]

企業(yè)文化是指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐過(guò)程中，由企業(yè)管理者倡導(dǎo)的，在大部分員工中逐漸形成的共同的價(jià)值觀念、行為模式、文化氛圍、企業(yè)形象等的總和。[1]它反映著一個(gè)企業(yè)特有的、為社會(huì)所公認(rèn)的品格、素質(zhì)、作風(fēng)、精神以及公眾形象等的文化沉淀，它是企業(yè)的核心精神。

校園文化與企業(yè)文化二者既有緊密的聯(lián)系，又有著本質(zhì)的區(qū)別。校園文化與企業(yè)文化都屬于社會(huì)文化，具有文化的一般屬性，歸根結(jié)底，都是以實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)的全面發(fā)展為終極價(jià)值，都是以人為核心的管理文化，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能。學(xué)校主要是在教育中培養(yǎng)人，讓人具有使用價(jià)值；企業(yè)主要是在使用中培養(yǎng)人，利用已有的培養(yǎng)功效，讓人有進(jìn)一步發(fā)展的空間和能力；其作用力均在人內(nèi)在的價(jià)值上。兩者的形成過(guò)程都存在一個(gè)不斷吸收其它形式的社會(huì) 文化且與之相互融合并促進(jìn)自身發(fā)展的過(guò)程。[2] 但學(xué)校與企業(yè)從根本上來(lái)說(shuō)，仍然是兩種不同的社會(huì)組織，在校企合作中，兩者之間的文化理念、文化戰(zhàn)略、發(fā)展模式等方面必然存在著矛盾，甚至在某些方面，存在著較大的沖突。由于兩種文化追求的目標(biāo)、價(jià)值觀、人員要求、管理風(fēng)格、成果要求、工作模式等方面存在許多的差異性，因而校園文化與企業(yè)文化的錯(cuò)位阻礙了“人材”向“人才”的轉(zhuǎn)變。校園文化形成的認(rèn)知傾向沒(méi)有擺脫學(xué)歷本位的禁錮，從而難以向職業(yè)文化本位躍遷。兩種文化之間的失衡與跨度必然增加了畢業(yè)學(xué)生的適應(yīng)成本，更導(dǎo)致了就業(yè)障礙與轉(zhuǎn)化潛力的提升。只有通過(guò)文化理念、制度選擇、行動(dòng)傾向使得兩種文化相互對(duì)接，深層次地交流與溝通，并最終達(dá)成文化層面的相互交融和相互依賴(lài)，才能夠使校企合作具有持久性和生命力。

二、將企業(yè)文化引入校園文化的實(shí)踐要求

1、以學(xué)校為主體

學(xué)校應(yīng)把企業(yè)文化教育納入學(xué)校教育的整體規(guī)劃，注重宣傳和吸納優(yōu)秀企業(yè)文化理念和核心價(jià)值觀，如質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、品牌意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，以為企業(yè)培養(yǎng)大量應(yīng)用型技術(shù)人才為最終辦學(xué)目標(biāo)，以為企業(yè)服務(wù)的質(zhì)量作為基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立企業(yè)化的辦學(xué)理念，實(shí)施像企業(yè)那樣嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的管理，不斷營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，努力構(gòu)建企業(yè)化的校園文化，使培養(yǎng)的人才在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需求，通過(guò)源源不斷地向企業(yè)輸送人才，從而影響和提升企業(yè)文化。

2、以企業(yè)文化為主導(dǎo)

企業(yè)的主導(dǎo)性作用表現(xiàn)有三：一是為校園文化建設(shè)提供物質(zhì)支持。很多企業(yè)利用自身雄厚的資金和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)（教）金，共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)常提供人才市場(chǎng)信息、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等途徑，使得校園文化凸顯出職業(yè)化、社會(huì)化的個(gè)性特質(zhì)。二是為校園文化建設(shè)提供智力支持。企業(yè)派出有學(xué)識(shí)水平的管理人員和技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師和管理人員，舉辦講座、帶實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。三是為校園文化建設(shè)提供組織和制度保障。企業(yè)與學(xué)校共同設(shè)立研發(fā)中心、培訓(xùn)中心和人才培養(yǎng)中心，通過(guò)組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，創(chuàng)建職業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理文件，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建訂單式育人模式，強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)體系等舉措，帶動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)品質(zhì)的提高。

3、以課程文化為亮點(diǎn)

課程文化是指按照社會(huì)對(duì)學(xué)生獲得社會(huì)生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程活動(dòng)形態(tài)。技工學(xué)校教育課程文化，集中表現(xiàn)為科學(xué)與人文、理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程文化觀和課程活動(dòng)觀，并在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施三個(gè)層面上展示其主要內(nèi)涵及特點(diǎn)。[3] 學(xué)校在廣泛的社會(huì)調(diào)查和人才需求預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，由專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家共同參與，根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用為主旨和特征，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的實(shí)用性，適時(shí)改革課程體系，搞好課程開(kāi)發(fā)，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，并參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)等，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)等服務(wù)。學(xué)校應(yīng)突出技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中采用一體化教學(xué)、仿真訓(xùn)練、任務(wù)教學(xué)等，教學(xué)環(huán)境盡可能與企業(yè)環(huán)境融為一體。

4、以實(shí)踐教學(xué)為橋梁

企業(yè)一線是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的最好場(chǎng)所。在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在校外企業(yè)單位經(jīng)歷實(shí)際的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、生活等實(shí)踐，能提高學(xué)生諸多素質(zhì)，如敬業(yè)精神、責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、合作能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)精神、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的人文精神及身心健康范疇的職業(yè)素質(zhì)在企業(yè)一線工作中的反復(fù)磨練和熏陶中逐步養(yǎng)成。[3] 學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持將職業(yè)精神和企業(yè)文化的教育融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)贏得主動(dòng)。一方面實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，并邀請(qǐng)校企合作企業(yè)的技術(shù)人員來(lái)校參與教學(xué)管理與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，盡可能將校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的訓(xùn)練環(huán)境；一方面把企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生作為職業(yè)人（而不是學(xué)生）去參與企業(yè)生產(chǎn)。不僅注意對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且有意識(shí)地引導(dǎo)他們從一開(kāi)始就樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德，在實(shí)踐中受到現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶和嚴(yán)格的職業(yè)素質(zhì)的教育。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系由單向入職轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向介入，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)零距離配合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸。

5、以文化活動(dòng)為平臺(tái)

校園文化活動(dòng)應(yīng)突破原有的諸如建立校園社團(tuán)、舉辦文化藝術(shù)節(jié)和匯報(bào)演出等傳統(tǒng)模式，積極開(kāi)展教育教學(xué)制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練、模擬職業(yè)面試、技術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等滲透企業(yè)文化元素的新活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)技術(shù)、練技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在校園文化的潛移默化中接近并達(dá)到企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。[3] 一是將學(xué)生課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地將企業(yè)文化融合、滲透在學(xué)生課外活動(dòng)中。二是學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建無(wú)障礙的文化交流平臺(tái)，將企業(yè)文化中優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等引入校園文化建設(shè)中，并滲透到學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，形成良好的職業(yè)教育氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。三是與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，舉辦文化節(jié)、科技節(jié)，安排各類(lèi)學(xué)術(shù)講座和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效地融入校園文化。四是舉辦成功企業(yè)家報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生得到直觀的啟示，通過(guò)他們真實(shí)的事跡來(lái)感染學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合。[3]

三、我校引入企業(yè)文化的實(shí)踐措施

技工學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職業(yè)教育市場(chǎng)中要求得生存并不斷發(fā)展，實(shí)踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個(gè)重要的舉措。它是一所技工學(xué)校區(qū)別于其它中等職業(yè)教育學(xué)校的特點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個(gè)性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專(zhuān)業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面的差異上，但最終還是通過(guò)校園文化體現(xiàn)出來(lái)。只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進(jìn)行交融和對(duì)接，才能形成自己特 點(diǎn)的、百花齊放的技工特色的校園文化。

1、工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化融合的根本途徑。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。通過(guò)校企之間的這種全方位、高深度的工學(xué)結(jié)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，可以促使學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的職業(yè)規(guī)范、道德要求、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等文化內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)這樣的方式，又可以將企業(yè)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)文化等內(nèi)容不斷地融合到教學(xué)內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的有效嫁接。

我校與華騁集團(tuán)已成功舉辦兩屆“華騁班”，實(shí)行校企合作，推行工學(xué)結(jié)合。實(shí)踐證明，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐情境中更容易感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，逐步把外在的行為要求轉(zhuǎn)化為校園文化主體自身的內(nèi)在需求；學(xué)生在與企業(yè)員工的交流中，學(xué)到了他們高超的技藝和愛(ài)崗敬業(yè)的精神；學(xué)生通過(guò)親眼目睹現(xiàn)實(shí)生活中競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，認(rèn)識(shí)到了“市場(chǎng)不相信眼淚”，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)、效率和成才意識(shí)，煉就不怕艱難、銳意進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)；到企業(yè)參加大量的實(shí)踐鍛煉后，有利了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，學(xué)生能在具體的技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)了技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為其今后的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此 外，企業(yè)文化還加快了學(xué)生的社會(huì)角色轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)心理成熟，培養(yǎng)了作為未來(lái)職業(yè)人的全面的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

2、基地建設(shè)。實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)制度化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化“聯(lián)姻”的重要基礎(chǔ)。

堅(jiān)持培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的方針, 積極開(kāi)辟并建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。依托規(guī)模大、技術(shù)強(qiáng)、管理先進(jìn)的企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)的認(rèn)知和適應(yīng)能力,是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教育與生產(chǎn)相結(jié)合的有效手段,同時(shí)也為有效地將企業(yè)文化引進(jìn)校園文化建設(shè)提供了極好的機(jī)遇。只要能堅(jiān)持下去,將會(huì)達(dá)到一個(gè)“利在企業(yè)、益在學(xué)生、譽(yù)在學(xué)校”的“三贏”局面。[4] 我校與華騁科技集團(tuán)、良平機(jī)械集團(tuán)、南極機(jī)械集團(tuán)、泰盈科技有限公司、泰隆減速機(jī)集團(tuán)、海泰機(jī)械集團(tuán)、兆勝船舶機(jī)械集團(tuán)、河海機(jī)械集團(tuán)、鳳靈樂(lè)器集團(tuán)等大中型企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，除每年定期將專(zhuān)業(yè)教師送入企業(yè)與企業(yè)普通員工同崗實(shí)踐外，將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生分批送入這些企業(yè)，進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)，并且在不同企業(yè)之間進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸到不同企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的真實(shí)情況，領(lǐng)略到不同企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，為他們樹(shù)立主人翁精神和敬業(yè)精神、順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)，促使他們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

3、文化交流。文化活動(dòng)的交流、共享是促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合的基本平臺(tái)。

我校的實(shí)踐舉措之一是將學(xué)生課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。2008年國(guó)慶節(jié)，我校與鼓樓購(gòu)物中心有限公司開(kāi)展合作，舉辦校企聯(lián)誼活動(dòng)。由學(xué)校提供人員和節(jié)目，企業(yè)提供表演場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)，雙方共同排演，并參加了鼓樓購(gòu)物中心“十年慶”活動(dòng)，電視臺(tái)作了專(zhuān)門(mén)報(bào)道。這種雙贏的活動(dòng)模式，使在校學(xué)生與企業(yè)員工交上了朋友，大大拉近了校園文化與企業(yè)文化之間的距離。

實(shí)踐舉措之二是有意識(shí)地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動(dòng)中，如參加全國(guó)校園風(fēng)采大賽、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新大賽，舉辦創(chuàng)新點(diǎn)子征集活動(dòng)、金牌工人學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期播放一些能充分體現(xiàn)企業(yè)文化的影視片，在演講比賽、辯論賽或文藝演出中融入企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容等，使學(xué)生潛移默化地了解和接受企業(yè)文化。

實(shí)踐舉措之三是舉辦“企業(yè)杯”學(xué)生科技活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入。2009年、2011年，我校舉辦了兩屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，由企業(yè)冠名并提供比賽經(jīng)費(fèi)，由企業(yè)委派技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師和評(píng)委，邀請(qǐng)企業(yè)老總為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)。這種方式使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)和市場(chǎng)更為貼近，同時(shí)也為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)、提供了平臺(tái)。

實(shí)踐舉措之四是舉辦成功人士報(bào)告會(huì)。學(xué)校每年都會(huì)聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生和有較高知名度的企業(yè)老總來(lái)校為學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，讓將要走向社會(huì)和企業(yè)的學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能方面的準(zhǔn)備。

4、管理互融。學(xué)校與企業(yè)管理方式、管理理念的不斷交融與借鑒是校園文化與企業(yè)文化融合的重要途徑。

我校把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教室包裝成企業(yè)“車(chē)間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。邀請(qǐng)企業(yè)管理人員駐校參與日常管理，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員駐校參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車(chē)間上崗，接受企業(yè)的管理制度。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

總之，由于技工學(xué)校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，校園文化的建設(shè)中要引入、吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中, 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，使培養(yǎng)的人才在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的互動(dòng)與融合，能夠不斷放大文化對(duì)學(xué)校建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的效應(yīng)，提高校企文化的品味和內(nèi)涵，營(yíng)造出和諧、健康、文明、先進(jìn)的校企文化氛圍。

1.2.3.4.葉淑先.高職院校校園文化和企業(yè)文化的融合,天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010(1).張婷.高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接研究—以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院為例.中國(guó)優(yōu)秀碩士論文.雷久相．加強(qiáng)高職校園文化與企業(yè)文化滲透的思考.當(dāng)代教育論壇，2006（12）.何力.企業(yè)文化對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的影響,蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007(4).