第一篇：提高小學思想品德教學質量的思考論文

摘要：小學思想品德是一門對小學生系統進行公民品德和馬克思主義常識教育的課程，對幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。今天，新課程改革的全面實施，給小學思想品德教學帶來了新的機遇和挑戰，教師必須改變以往陳舊、單一的教學方式，積極探索和研究新方法、新途徑，提高小學思想品德教學質量。

關鍵詞：學習興趣；主體作用；多媒體教學；社會實踐活動

小學思想品德是我國九年義務教育課程體系的核心課程之一，是小學生德育工作的主要途徑，承擔著傳承中國傳統美德，培養小學生良好道德品質的重任。因此，我們要重視小學思想品德教學。但從現階段小學思想品德教學的整體情況來看，問題仍舊很多，教學中存在說教化、簡單化、灌輸化和成人化的傾向，教學質量還有待提高。那么，我們如何做才能提高小學思想品德教學質量呢？

一、采取多種方式，激發學生的學習興趣

心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。小學思想品德內容比較抽象，運用傳統的教學方式，不易激發學生的學習興趣。對此，教師要從實際出發，采取多種方式，激發學生的學習興趣，使他們變苦學為樂學。

（一）創設情境，激發興趣

情境教學具有生動、直觀、真實的特點，有利于激發學生的學習興趣。小學思想品德教學中，教師要根據教學目標和教學內容，運用不同的方式，創設特定的教學情境，如利用實物創設情境，聯系生活創設情境等，讓學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，從而加深對道德觀念的理解。需要注意的是不論創設何種類型的情境都要有一定的新穎性，這樣才能引發學生的學習熱情，收到情理交融之效。

（二）引入游戲，激發興趣

游戲具有一定的娛樂性、趣味性、競爭性，是小學生最喜歡的娛樂形式，符合小學生愛玩好動的天性。將游戲引入課堂教學中，能充分活躍課堂氣氛，讓所有學生都熱情洋溢地參加到課堂學習中去。小學思想品德教學中，教師要根據教學需要，組織一些與教學內容相關的游戲活動，讓學生在玩游戲的過程中輕松理解和掌握所學知識，形成良好的道德品質。

（三）創編故事，激發興趣

小學生愛聽故事，教師可結合他們這一特點，經常為他們講一些故事，激發他們學習思想品德的興趣。如可圍繞中華民族的傳統美德，講一些古代人物故事；可圍繞愛國主義和英雄主義，講一些抗日戰爭和解放戰爭中的英雄人物故事；可圍繞社會主義精神文明建設，講一些現代人物故事。

二、以學生為主體，充分發揮他們的主體作用

新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，進而幫助學生養成良好的道德品質和行為習慣，使他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。但由于長期以來受傳統教學思想的影響，以往的思想品德教學中教師過于強調接受性學習，始終占據著課堂主體位置，導致學生缺少話語權，只能被動、機械地接受知識，成為了一個不折不扣的學習機器。這種教學方式不符合新課程理念，也不可能取得好的教學效果。那么，如何改變這一現狀，充分發揮學生的主體作用呢？一是教師要改變自己的角色，變課堂主演為導演。教師要打破傳統教學模式，變以往的課堂控制者為學生學習的啟發者、引導者、合作者，讓學生成為課堂的主角，并與學生平等對話，一起思考、分析、討論、解決問題。二是教師要鼓勵學生大膽討論，自主去理解、探索新知識。學生自主嘗試的過程就是一個自我探究的學習過程，在這個過程中學生能夠獲得適合自己的學習方法，形成一定的能力。小學思想品德教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，將課堂完全交給學生，教給學生學習方法，嘗試著讓學生自己去理解、探索新知識。

三、合理運用多媒體教學手段，輕松解決教學難點

現階段，多媒體技術已經廣泛應用于了學校教育中，并取得了一些不錯的成績。多媒體具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，不僅能將靜態、抽象、枯燥的教學內容動態化、具體化、形象化，還可以化難為易，增大課堂的信息量，較傳統教學手段而言優勢更明顯和突出。小學思想品德課中有些內容用語言文字描述比較籠統或者抽象，學生不易理解和掌握，將多媒體引入小學思想品德教學中可以輕松解決這一問題。小學思想品德教學中，教師要合理設計課堂教學結構，充分發揮多媒體的優勢，將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，多角度地向學生傳遞教學信息，進而輕松解決教學難點，提高課堂教學質量。如教學《溫暖的家》時，教師可在課前制作多媒體課件，利用多媒體設備展示一家人過生日時的情景，讓學生在觀察畫面的過程中直觀地理解和掌握何為幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解決教學難點。需要注意的是多媒體教學只是一種輔助教學手段，有優點，也有缺點，教師必須將傳統教學與多媒體教學有機整合，科學、合理、恰當、有針對性地使用多媒體教學手段，這樣才能取得好的教學效果。

四、組織與開展社會實踐活動，幫助學生養成良好的道德觀念和行為習慣

思想品德教學離不開社會實踐活動，它是課堂教學的伸延和拓展，是學生由知到行的橋梁，對于加深學生的道德認識，提高學生的思想道德素質起著重要作用。因此，教師要重視社會實踐活動的開展。但現階段的小學思想品德教學中社會實踐活動并不受教師的重視，教師對思想品德觀念和概念的講解僅停留在口頭上，未讓學生付諸行動，這極可能導致學生知行不一。對此，教師應將學生課內課外、校內校外的生活連成一體，組織學生參加各種各樣的社會實踐活動，讓學生走出課堂，走進社區，融入社會，親自去體驗、去感悟、去實踐，從而在日常學習和生活中規范自己的言行，養成良好的道德觀念和行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為一個對社會有用之人。如每年清明節，學校可組織和開展“緬懷先烈，爭做文明學生”祭掃烈士墓活動，以此來培養學生為國爭光、報效祖國的愛國主義精神，激發他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目標和遠大的理想。

五、結語

小學思想品德教學的最終目的是培養學生良好的道德觀念和行為習慣，教師在教學中應以此為目標，在新課程標準的指導下，不斷學習、探索，積極探索新方法、新途徑，以提高小學思想品德教學質量，真正為社會培養出品學兼優的的人才。

參考文獻：

[1]項紅偉.探討小學思想品德課教學的有效策略[J].課程教育研究,2015(21):66~67.[2]李湘春.提高小學思想品德課堂教學效率之我見[J].現代閱讀(教育版),2013(1):16.

第二篇：提高中學思想品德教學質量的策略論文

摘要：隨著社會的發展，中學思品課程的改革，思品課教師在教學方式和策略上得進行相應的調整，從而才能有利于學生學習能力的培養，有利于教學效果的提高。本文從教學中的語言藝術、挖掘教材，發揮學生主觀能動性等方面進行了探究。

關鍵詞：語言藝術 挖掘教材 實踐能力

通過觀察，我們發現中學思想品德是對學生進行馬列主義理論教育的啟蒙課程，體現了哲學、經濟學、科學社會主義的基本觀點。該課程也是培養學生政治素質，進行社會教育的重要學科。教學中，我們應該使學生堅持正確的發展方向，養成良好的思想品德，樹立正確的人生觀、價值觀，把個人利益同國家社會的前途命運結合起來。而要達到這一標，符合新課標的要求，我們就得想方設法采取多種教學方式和策略提高教學的效果，使教學質量上一個新的臺階。

一、語言要講究藝術性，塑造教學新形象

常言道:行家一仲手，便知有沒有。思品教學活動亦如此理。學校里教學而對的是整個求知群體，受眾都有獨特的個性。從表現來看，有優等生、中等生和后進生;從年級來看有新生、畢業生;從性別來看有男生和女生。每個學生在德、智、體方面各有差異，產生的需求也不相同，而施教者卻是一個單獨的個體，以一敵百，要想取勝，就得要有相當深厚的功力才能技壓群芳，才能讓人親其師、信其道。可又怎樣才能達到此種境界呢?最關鍵的就是處理好最基本的教育藝術，因為九層之臺，起于壘土。實驗證明，一個教師在教學活動中如果富有日頭言語藝術、體態言語藝術、教育幽默藝術，那么他給學生的印象就會深刻，學生便會產生喜歡這位老師的教學而喜歡這門課程。此外，由于時代在進步，經濟、社會在發展，教材也在不斷地完善，它內容不像語文、英語之類的課程，它不具有很強的抒情性，而重于理論的闡述，這就更需要教師上課時言語的藝術美感來淡化人們對課文的枯燥感才能提高教學效果。

二、充分挖掘教材，發揮教學優勢

利用教材的方式很多，在新的初中思品課本中每篇課文每框題都配有插圖，這些插圖內容豐富、畫面生動、趣味盎然，是課文的有機組成部分。然而，在過去的教學中，我們并沒有重視插圖的作用，也一直沒有使用多媒體的條件，唯一可以用的道具就一個錄音機，并且許多人認為只有英語課、音樂課才可以使用錄音機，而其它科目沒有必要也不可能有課文要求使用錄音機來教學，或者往往把它們視為可有可無的東西，對它們在教學中的作用視而不見，未能夠充分利用它們作為道具去激發學生的求知欲，搞活課堂的氣氛，激發學生的想象力，培養學生的思維能力，提高學生的素質，這不能不說是教學中的一大失誤。筆者在教學中就如何把插圖和尋找到的錄音材料與課文教學有機結合起來，利用它們提高學生的知識能力作了一些探索:首先，教材中的插圖很具體很直觀很吸引學生的眼睛，可以把它在教學中作為激發學生深人學習的好素材。正所謂“任何人認識任何事物，都是在實踐的基礎上從感性認識開始，然后再上升到理性認識。”我們就要發揮這種“感性認識是理性認識的初級階段，是人們在實踐中把客觀事物轉化為主觀觀念的第一步。它是關于事物的現象和現象之間外部聯系的反映，是以感官直接感觸為特征的生動、具休、直觀形象的認識。”的作用，充分使它成為我們教與學的幫手，使學生通過觀察圖片產生豐富的聯系和想象，開發他們的智力，透過現象認識事物的更深層次的東西，奠定理性認識的墓礎。其次，精美的插圖，除了叮以激發學生產生想象和深刻的思索之外，還可以在美妙的音樂中當作藝術作品來欣賞，在這流動的音樂環境里來鑒賞插圖的新奇和精致，很有可能使人神思飛揚，茅塞頓開，靈感頓生。例如，在思品(七年級上冊人教版2003年8月第1版)第三課《珍愛生命》第一框題:多彩的生命構成了繽紛的世界，一文中就有四幅圖片，圖1為“萬類霜天競白由”、海陸動植物一片生機勃勃;圖2為“干涸的世界”，一片干旱的開很深裂的土地;圖3為“呵護”，一只手里托起一棵嫩綠的樹苗;圖4為“漫天沙塵”，在一些地區，即使春天來了，可沙塵暴依然使得城市的居民和車輛運行困難。面以這樣的課程，如果單憑老師講解，實在枯燥乏味。我們可以通過學生觀察圖片，提高問題讓學生思考，之后讓學生主動說出對這些圖片的想法，得出結論，我們要保護好家園，愛護大自然，保護環境，樹立可持續發展的觀念。

三、發揮主觀能動性，培養學生實踐能力

學習的目的在于作用于實際生活。新編教材每一節都安排有活動課內容，其目的是培養學生動手動腦能力，實施素質教育，促進學生全面發展。教師在傳授思想品德課知識和技能時，要注意重培養學生的觀察和分析能力，我們可以給學生布置一些相關的作業，引導學生用辯證的觀點全面分析和解決問題。比如可以通過對一些與思想品德有關的歷史人物、歷史事件進行收集、整理，保存政治學習的資料;注意引導學生通過各種媒體了解國內外時事信息，廠一泛閱讀各種報刊雜志等活動形式，不僅讓學生拓寬白己的知識視野，還鍛煉了他們的動手動腦能力，使他們在對材料進行選擇的過程中提高一廠自己的思維能力，為提高教學效果打下堅實的基礎。

四、訓練要有度，評價要有激勵性

訓練可以使用學生深化理解，鞏固知識、培養能力。由于學生的層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，我們在課堂教學中的訓練就要有針對性，不能隨意布置練習題，要從實效出發精心安排，多樣活潑，充分體現學生的主動性，做到由簡單到復雜，不要拘泥于所謂的標準答案，做到求同存異。同時，在評價時要充分肯定學生在練習中體現出來的創造性，哪怕只是一小點新意，也應該激勵。當然對于過左的問題，要及時糾正，進行補償教學，從而提高教學效益。

“兵法之妙，存乎一心”，提高思想政治課教學質量不能死搬教條、搞“紙上談兵”，而要靈活處理，要敢于創新，借助一定的方式方法有效提高教學質量，促進學生良性發展。

第三篇：提高高師鋼琴課教學質量的思考論文

關鍵詞：高師 鋼琴 教學質量

摘要：鋼琴教學在高師音樂教學中占有極為重要的地位，因而如何提高鋼琴課的教學質量成為鋼琴教學改革的重中之重。嚴格入學考核標準，深入研究和探討鋼琴教學法，編寫適用教材，培養學生的鋼琴教學能力分別是提高鋼琴課教學質量的前提條件、關鍵所在、重要保證和最終目的。

鋼琴課是高師音樂專業的必修課，鋼琴教學在高師音樂教學中占有極為重要的地位，因而如何提高鋼琴課的教學質量就成為鋼琴教學改革的重中之重。本人根據自己的教學實踐，擬對此談些粗淺看法。

一、嚴格入學考核標準，是提高鋼琴課教學質量的前提條件

目前，高師院校音樂專業都進行了擴招，但招生數量的增加，并不意味著考核標準要降低。就音樂專業招生而言，合理確定鋼琴在考試中所占的分數比重是十分重要的，因為專業考試各科目所占的分數比重如何，會對考生考前的學習有極大的導向作用。鋼琴項目所占分數比重合理會讓考生重視對鋼琴課的學習，從而為人校后進一步提高水平打下堅實基礎。很難想象，人學前從來沒正規學習過鋼琴的人，在大學幾年就能達到專業水平，即使人學前學過鋼琴，但程度太淺也會給日后的學習造成困難。目前，音樂招生雖然沒有明確規定考生的鋼琴水平要達到何種程度，但一般說來需要考生達到相當于業余考級五、六級左右的水平才比較便于日后的學習。而判斷一個考生鋼琴水平的高低不能僅以考生所選曲目難度的大小為準則，作為鋼琴評委，應主要從考生的觸鍵、音色。、完整性、樂曲理解表現等基本方面進行考核評分，當然也不能不看曲目的難度大小，但更為重要的是要看考生的基本條件是否具有潛力性、可塑性。由此可見，制定恰當標準，嚴格人學考核，正確引導考生學習方向是提高鋼琴課教學質量的前提和基礎。

二、深入研究和探討鋼琴教學法是提高鋼琴課教學質量的關鍵

鋼琴課教學是一項復雜的系統工程，提高鋼琴課教學質量不僅要求學生要有一定的基礎，更重要的是要發揮教師的主導作用。這就要求教師應深人研究和探討鋼琴教學法，把握住鋼琴教學的內在規律。首先，教師應重視基礎階段的教學。基礎階段的教學是整個鋼琴教學的第一步，是培養音樂師資的必經之路，其重要性尤為突出。這一階段也是培養學生具有初步理解音樂的能力，發展他們的音樂想象力及正確表現音樂的基礎階段。因此，正確、嚴格扎實的基礎教育是教學過程中必須考慮的重點。在教學過程中往往可以發現由于基礎沒打好而使學生產生的一些錯誤理解，錯誤方法，不僅走了彎路，事倍功半，浪費了不少時間，也使學生和教師為糾正這些錯誤而歷盡艱辛。所以我們必須嚴肅認真地、有責任感地將基礎階段的教學工作做好。其次，要重視鋼琴演奏的技術訓練。鋼琴演奏技術是為一定的內容服務，用以。表現一定的音樂形象和思想感情的。不同的技術音型、音色、音響，不同的彈奏法，可以表現不同內容、不同風格的音樂。因此要培養一批優秀的音樂教師，使他們能演奏出不同難度，不同時代及不同風格的音樂作品，塑造出不同的音樂形象，就必須使之具有全面的，嫻熟的技術。另外，做為中小學音樂教師必須要掌握即興伴奏能力，這也是以鋼琴演奏技巧為基礎的，只有具有了較好的技巧，才有可能把伴奏的構思和聲的編配以優美的音響效果表現出來。再次，教師要充分領會教學大綱的精神實質。教學大綱是制定教材、確定教學內容和教學進度的依據，是衡量教學質量的重要標準，是指導教學的法規性文件。它規定了音樂教學的理論知識及技能技巧的范圍、深度、編排體系，在規范教學體系中起著十分重要作用。因此教。師必須全面、透徹地領會教學大綱的內容和體系，按照大綱來進行教學，保證學生牢固地、完整地掌握大綱中所規定的內容，達到大綱所要求的水準。值得注意的是由于發達地區與落后地區的學生鋼琴起點不同，有很大差距，所以執行教學大綱時，應保持一定的靈活性。尤其要根據本校的實際情況，把教學大綱細化，制定出合適的授課計劃，教學原則和教學方法，以保證大綱的順利實施。最后，搞好鋼琴教學，認真備課是極其重要的一環。鋼琴教學的備課必須按教學大綱，授課計劃進行。而十分認真地研究樂譜和十分細致地了解學生的情況，又是教好每一首樂曲，上好每一堂課的關鍵，這也是備課的中心。有的人認為鋼琴課教學不需要備課，這種看法是極其錯誤的，實際上學生每學習一首樂曲，教師都必須根據學生不同的情況，對樂曲作不同的處理，并安排每堂課的重點，選擇不同的教學方法。所以只有備好課，教師才能做到胸有成竹，有準備地走進課堂，才能取得更好的教學效果，從而提高教學質量。

三、編寫適用教材是提高鋼琴課教學質量的重要保證

教材是教學的必要條件之一，在實施教學的過程中，教材的編撰與選用是至關重要的一環。一套好的鋼琴教材至少應該具備以下三個特征：

1知識結構合理，符合教學大綱的要求；

2整體性、系統性強；

3能遵循循序漸進的原則。目前高師鋼琴課教材則存在著不少間題，其中最大的弊病就是缺乏即興伴奏內容，另外也不適應上集體課。還有一些教材東拼西湊，印刷質量低劣，甚至錯誤百出。有的根本不是為師范院校編寫的，那就更談不上符合大綱的要求了。

故而，要提高高師鋼琴教學的質量，教材的編寫已是當務之急，刻不容緩。高師鋼琴教材。的編寫應明確適用范圍，突出師范性教學特點，貼近高師現實狀況，探索切合高師音樂教育專業特點的鋼琴教學規律。根據高師的培養目標和鋼琴教學的客觀條件，教材的內容應注重基本技能和歌曲伴奏的訓練，為此教材的難度要適宜，涵蓋的曲目類型要廣泛；鋼琴水平的提高與即興伴奏要密切結合。總之，高師鋼琴教材的編寫既要遵循鋼琴教學的一般規律，又必須以有利于培養學生的理論修養和實際演奏能力為出發點，還應當根據高師音樂教育專業的培養方向和教學條件的現狀另辟思路，有所創新，而不只是在傳統教材上的一般修改。

四、培養學生的鋼琴教學能力是提高鋼琴課教學質量的最終目的高師音樂專業的培養目標是中小學音樂教師，這一培養目標也意味著高師音樂專業學生不但要會“學”而且要有會“教”。另外，隨著社會的進步和人們生活水平的不斷提高，鋼琴這件貴重樂器也走進了更多人的家庭，同時社會上學習鋼琴的熱潮還在持續，但鋼琴專業教師還相對缺乏。實際上，高師音樂專業學生畢業之后，除了擔任學校音樂課教學之外，往往還承擔著極多的社會鋼琴教學任務。但如果他們的鋼琴水平有限，又不甚了解鋼琴教學法，那么在教學中就很難保證教學質量。所以培養他們的鋼琴教學能力，不僅有助于提高課堂教學的水平，對普及鋼琴教育也有重大意義，本人認為，培養學生的鋼琴教學能力應從三個方面著手：1．培養學生對基本演奏知識、原則的把握理解。高師音樂專業學生畢業之后，所從事的一般是初級鋼琴的教學，而安裝級階段的教學，是鋼琴教學的基礎部分，是培養鋼琴人才的重要階段。因此在教學中教師向學生講解鋼琴的構造原理等方面的知識，讓學生全面認識鋼琴這件樂器，有助于他們對基本要領、指法規律的掌握，更重要的是為以后的初級鋼琴教學打下基礎。2．要拓展學生的視野，讓學生廣泛接觸不同歷史時期，不同演奏風格的作品。這不但可以開拓學生的知識面，還可全面提高他們的藝術素養，增強理解、感悟作品的能力。在教學中，教師要講解作品的創作背景、風格特點、重點難點，使學生真正掌握樂曲的技術要領及音樂內涵，增強整體把握和駕馭作品的能力。3。可以開設鋼琴教學法大課，講授鋼琴教學原理、教學心理、教學方式和教學方法等內容。也可以將教研室各位鋼琴教師的個人教研成果納人授課內容，集思廣益，使這門課更為系統、科學、規范。因此，教學法大課的開設既能解決內容多，一課時少這一矛盾，又能使學生受到正規的鋼琴教學法訓練。

總之，在高師鋼琴課教學逐漸步人科學化、規范化軌道的過程中，有了合格的生源，擁有了一支諳熟鋼琴教學規律的師資隊伍，有了符合高師教學實際并反映高師教學特色的教材，高師的鋼琴課教學質量就有了基本保證。當然，在教學實施的具體過程中還有很多的矛盾需要解決，還有很多的困難需要去克服。這一切只有通過我們的不懈探索和不斷實踐，才能走出一條成功的高師鋼琴教學之路，為培養和造就高素質的音樂教育人才發揮鋼琴教學應有的作用。

第四篇：提高高校實驗教學質量的思考論文

論文摘要：本文在對實驗教學存在的問題進行分析的基礎上，提出了提高高校實驗教學質量的建議，力求滿足提高高校教學質量的要求。

論文關鍵詞：實驗教學 問題分析 建議

實踐教學的形式對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力具有特殊的作用。由于高校實驗條件的限制、實驗內容設計的缺陷等原因，致使實驗課程未能達到理想的效果，因此必須加強對實驗教學質量的改進，以提升高校素質教育的水平。

一、提高實驗教學質量的意義和作用

(一)是高等學校素質教育的重要步驟。實驗教學提供了一種實訓式的環境，可以讓學生在仿真的條件下應用理論知識于實際問題的解決中，在理論知識培養的基礎上，加強了應用能力等全面素質的培養，因此，增加實驗教學課程、提高實驗教學質量是滿足全面素質教育的重要手段和步驟。

(二)是學生鞏固理論知識、提高學習效率的重要方式實驗教學可以加深學生對理論知識的理解和記憶、加強學習效果、提高學習效率。實驗教學通過讓學生自主思考，自主動手操作，自主運用所學知識解決問題等手段，激發了學生的學習興趣，同時也鞏固了課堂教學的效果，加速了學生的學習速度。因此，提高實驗教學質量，也是幫助學生提高學習效率的重要方式。

(三)是促進高校學生創新思維能力的重要環節。良好的實驗課程設計，可以為學生提供一種全面觀察、獨立思維的環境．通過學生對實驗問題的自主分析．綜合、比較，促進學生積極獨立思考，從而培養創新能力。因此，提高實驗教學質量．完善實驗教學手段和內容，也是培養學生創新思維的重要環節。

二、目前高校實驗教學中存在的問題

(一)實驗教學的硬件設施配備不足及設備使用效果不理想。首先，從數量上來看，實驗沒備配備不足，導致學生對設備的使用不充分：其次。從設備質量上來看，某些實驗設施已經處于被淘汰的邊緣，設備的更新不及時，也造成了學生實驗過程中的困難；再次，在設備的應用能力方面，很多實驗課程必須的軟件配備不足，有些甚至達不到要求，使學生無法應用軟件的某些功能解決實際問題，也影響到實驗的整體效果。

(二)實驗教學隊伍的業務能力有待加強。實驗教學隊伍是實驗教學的軟件條件，教師在實驗過程中對學生的指導可以使學生更深入地了解實驗內容以及提高實驗效率然而，部分實驗指導教師由于經驗欠缺、培訓不足等原因．導致對實驗課程的內容準備不充分，影響了實驗的整體效果。響到學生的實驗積極性，降低實驗效果。

(三)實驗教學考核方式不合理。由于上述實驗內容的設計t存在的問題。導致實驗考核的方式和內容也是重視對基礎理論知識學握情況的檢查，對學生的應用能力和創新能力的考核標準有所欠缺，不能突出實驗教學對學生創新思維能力的培養日的，甚至由于這種不合理的考核內容誤導學生的實驗方向和對實驗的認識。

三、提高高校實驗教學質量的建議

(一)搞好實驗設施建設，提高設施的應用效果。搞好實驗設施建設是提高實驗教學質量的首要條件。實驗設備的選購，應該根據技術發展的要求，在實驗經費允許的條件下，及時對設備進行調整和維護。對實驗課程需要的軟件進行及時更新，隨時檢查和保證軟件功能的可靠性和可用性，以確保實驗效果；同時應適應開放式管理和學生自主實驗的需要，延長實驗室開放時間，保證學生課下學習的需要，彌補因實驗教學課時限制而缺失的內容，充分發揮試驗設備的利用效果。

(二)加強實驗教學隊伍建設，統一實驗教學方式。實驗教學也是對教師業務水平的再學習、再提高，首先，教師應掌握可靠的分析解決問題的方法，保證能夠應對在實驗教學的過程中出現的各種問題；同時，教師應根據實驗內容帶領學生預習相關的理論知識．同時分析實驗內容和目的，確保正確的實驗方向，由學生進行實際操作，教師應進行同步指導；最后，教師虛指導學生完成實驗報告，對實驗內容進行復習。當然在此過程中，教師也應把握“適可而止”的原則，即不要對問題講得太死，應該給學生預留思考的空間。

(三)實行多層次實驗教學內容設計，加強綜合能力培養。根據實驗內容，可以將實驗分成三個層次進行：首先．進行基礎實驗，著重對基礎理論知識進行鞏固，可以按照教師安排的實驗程序或實驗指導的步驟進行，通過基礎實驗，使學生加深對理論的理解，為知識應用奠定基礎；其次，進行應用實驗，由學生自主運用所學知識進行問題的解決。著重評價學生的融會貫通能力和應用能力；再次，進行創新實驗，充分發揮學生的創新思維能力。通過三層次的試驗。加強對學生綜合能力的培養。

(四)實行多層次考核方式改革，提升實驗教學的多重效果。根據多層次的實驗教學內容，對學生的考核方式也應該是多層次的。可以用筆試的形式檢驗學生對實驗基礎理論的理解和掌握情況，用案例操作的方式評價學生的應用能力，對學生創新能力和獨立思維能力的考核，可以采用案例操作與實驗報告寫作相結合的方式，使學生充分表達自己的觀點，達到提升實驗教學的多重效果。

提高高校實驗教學過程的效率和效果，是一個系統工程，受制約的因素很多，除本文介紹的教與學因素的改革以外，還需要有教學管理的調控和導向、實驗教學資源和環境的建設等要素協調配合改革的支持。

第五篇：提高小學科學教學質量的思考教學論文

摘要：素質教育要求促進學生全面發展，小學科學作為一門以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，對培養學生的科學意識和科學精神起著重要的作用，我們理應重視其教學。該文對如何提高小學科學教學質量進行了探討，旨在落實素質教育，促進學生全面發展。

關鍵詞：備課；興趣；小組合作學習；教學評價

自新課程改革實施以來，小學科學教師就一直致力于探索如何運用新的教學理念和教學方法，提升課堂教學質量。雖然在這方面取得了一些成績，但因長期受應試教育思想的影響，教學過程中也出現了一些不容忽視的問題，如教學方法千篇一律，教學評價不合理等，這些問題嚴重影響了小學科學教學質量的提升，阻礙了小學科學教學的發展。那么，如何解決這些問題，提高小學科學教學質量呢？經過長期的實踐與思考，筆者總結出了一些方法與策略。

一、認真備課，做好充分的課前準備

常言道：“不打無準備之仗，方能立于不敗之地。”小學科學教師只有認真備課，做好充分的課前準備，才能在課堂教學中得心應手、游刃有余。一般來說，備課需要做到以下三點。

（一）研究教材

教材為教師和學生提供了一個思路、一個依據和一些范例，教師必須深入研究教材，根據學生的需求和實際情況創造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯系，并重點研究本冊教材內容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結構及各單元之間的關聯，明確整本教材的重難點，以合理優化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點，合理設計教學目標。

（二）研究學生

學生是學習主體，一切教學活動都是圍繞他們進行的。課前，教師必須深入了解學生，掌握學生的基本情況，包括興趣愛好、知識水平、學習態度、理解能力、創新能力等，從而有針對性地設計教學目標、課堂問題等，確保全體學生都能獲得不同程度的發展。

（三）研究教法

教學方法是教師為了完成教學任務和達成教學目的而采取的各種方式方法。小學科學教學的方法有很多，教師在課前一定要根據教學內容，結合學生實際，靈活選用。當然，一節課所使用的教學方法不止一種，教師可以根據教學需要，合理選用幾種教學方法，并將它們優化、組合，以更好地組織與開展教學活動。

二、激發興趣，增強學生的學習動力

興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學生保持強大的學習動力。但它并不是與生俱來的，需要教師的培養與激發。小學科學教學中，教師可采取以下方法，激發學生的學習興趣。

（一）導入激趣

作為一節課的開端，導入成功與否直接關系著學生整堂課有無學習興趣。因此，教師要重視導入的設計。小學科學教學中，教師要根據教學內容，從學生實際出發，合理運用各種方式，如利用舊知聯系新知的方式、講故事的方式等導入新課，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使他們迫不及待地進入新課的學習中。

（二）游戲激趣

愛玩好動是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應將游戲引進課堂，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。小學科學教學中，我經常根據教材內容，設計各種游戲，讓學生在學中玩、玩中學，使他們輕松愉快地掌握了所學知識，加深了記憶。

（三）實驗激趣

科學是一門以實驗為基礎的學科，有許多生動有趣的實驗，教師要加強實驗教學，多組織一些有趣的實驗，并讓學生參與進來，這樣做，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，激起學生強烈的興趣和求知欲，從而使他們全身心地投入到學習中去。

三、實施小組合作學習，提高學生的學習效率

小組合作學習是一種以小組為單位、以任務為導向、以學生為核心的新型學習方式，將其引入小學科學教學中，不僅能解決學生學習效率不高的問題，還能增進學生間的交流，培養他們的團結合作精神。近年來，小組合作學習被廣泛應用于了各學科教學中，小學科學教學也不例外。雖然剛開始取得了一些成效，但隨之也暴露出了很多問題，如分組不合理，課堂紀律差等，導致小組合作學習流于形式。那么，如何改變這一現狀，真正落實小組合作學習呢？

（一）合理分組，明確分工

小學科學教學中實施小組合作學習首要的任務就是分組。教師必須遵循“組內異質、組間同質”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協調能力強的學生擔任小組長，安排語言表達能力強的學生為匯報員，選擇速記能力強的學生為記錄員等，這樣在組長的組織下就可以有序地開展探究活動，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據學生的實際情況隨時變化。

（二）留足時間，適時點撥

小組合作學習的主體是學生，教師必須在給學生提出合作任務后留出足夠的討論時間，讓他們自主、合作、探究，切忌學生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時間讓學生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發現問題及時解決，適時點撥，導正學生討論問題的方向，以避免課堂教學混亂，確保小組合作學習順利進行下去。

四、建立多元化的評價體系，促進學生全面發展

新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價方式，建立多元化的評價體系，以促進學生全面發展。

（一）評價主體多元化

在新課程理念的引導下，教師要改變以往以自己為主體的評價方式，讓學生也參與到評價中來。具體來說，教師應建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、家長與自己一起參與評價，實現評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價、師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現自主學習和發展。

（二）評價內容多元化

以往我們評價一個學生往往以其成績為標準，重結果輕過程，這種評價方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應將評價內容多元化，不僅要重視學生的最終成績，更要關注學生在課堂及日常生活中的表現，重視他們自身素質和能力的培養，對他們進行綜合性的評價。

（三）評價方式多元化

傳統教學中，教師往往以考試的方式來評價學生，而這種方式已經不適合新課程改革背景下的小學科學教學，我們必須改變以往以知識記憶為主的書面考試評價方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現場操作等方法，著重考查學生分析、解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]薛建高.提高小學科學教學質量的有效方法[J]小學科學:教師論壇,2011(4).[2]徐靜.新課程呼喚有聲有味的科學課堂[J].中小學教材教學,2006(7).