第一篇：對如何提高小學英語教學質(zhì)量的思考

對如何提高英語教學質(zhì)量的思考

我認為目前英語科組最突出的問題仍然是教學質(zhì)量問題。只有教學質(zhì)量完全上去了，我們才能徹底摘掉落后的帽子。如果我連任英語科組長，我會努力做好以下幾個方面的工作：

一、繼續(xù)營造民主、平等、寬松的科組環(huán)境，嚴肅而又活潑的教研氛圍，引領科組教師不斷探索提高英語教學質(zhì)量的新方法，新思路。

二、深入教師課堂，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，并指導改進。同時，用心挖掘老師們課堂教學中值得學習與借鑒的教學經(jīng)驗，并加以推廣。

三、倡導一課一測，一周一測，一單元一測。

四、對新教師及以前沒有教過這個年級的教師（如王灝涓老師沒教過六年級）加以指導，幫助她們分析教材，研究學情，制定教學目標，確定難點，以及教法、學法等。

五、檢查落實各年級各班的單元測試情況，批改情況，了解測試成績，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，并跟進。

六、狠抓單詞過關，期末考試之前

一、兩周進行單詞比賽。

七、狠抓課文過關，第十四、五周舉行背書比賽。

八、隔周對中下生進行一次抽測，努力縮小落后面，爭取消滅低分。

九、重點抓六年級，計劃下學期每月進行一次考試。及時發(fā)現(xiàn)知識漏洞，及時補救。及時發(fā)現(xiàn)差距，及時迎頭追趕。

十、引導科組教師做好以下八大方面的工作。

（一）、培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學好語言的關鍵，是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度。它是學習的動力，是發(fā)展動力的契機，只有對所學內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，才能使自己的整個認識活動積極調(diào)動起來。

1、融洽師生關系，誘發(fā)學習興趣

別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”所以，教師對學生應該傾注愛心，融洽的師生關系是調(diào)動學生學習興趣的前提。教師應注意全面關心和愛護學生，多給他們鼓勵和幫助。教學時，師生的心理距離要盡可能近些，者溶于學生生活之中，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生敢于大膽開口，各抒已見，暢所欲言，躍躍欲說。

2、重視“自我表露”，培養(yǎng)學習興趣

小學生天真活潑，自我表現(xiàn)欲望強烈，尤其是由于這種表露的成功而受到教師的夸獎，甭提有多高興了。教師應善于利用這一特征，在課堂上讓他們多種感官并用，充分進行表露，既能發(fā)展智能，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動學生學習英語的興趣，促成學生孜孜以求，不斷進取。在課堂上，給各種學生充分的機 1

會，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長。語音好的同學讓他朗讀、領讀；文娛好的讓他們扮演角色，表演對話；書寫工整的讓他們在黑板上作練習，集體糾正；畫畫好的讓他們在黑板畫簡筆畫；普通話說得好的讓他們當小翻譯……即使是差一些的學生也盡量讓他們的閃光點進行自我表露，充分發(fā)揮每個學生的特長，并在他們的認知表露過程中給予鼓勵和幫助，既加深了他們對知識的理解和記憶，又強化了學習英語的興趣。

3、創(chuàng)設情景語境，激發(fā)學習興趣

好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。皮亞杰指出：“兒童的活動受興趣的需要支配。”教師在課堂上應盡量利用實物、直觀教具和電化教學手段創(chuàng)造情景和語境，進行豐富多彩的練習活動，使學生置身于情景中，讓機械、呆板、緊張的學習過程變得輕松、愉快，讓學生自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感噯，達到掌握和運用語言的目的。

4、開展愉快教學，增強學習興趣

愉快教學體現(xiàn)了小學生的特點，符合基礎教育的性質(zhì)和小學生的成長規(guī)律，突出了小學教育的科學性和可接受性原則。愉快教學能使學生在溫馨和諧的語言教學氣氛中，學得輕松、愉快、活潑，還有助于學生學習的內(nèi)在動力和智慧潛能的充分發(fā)揮。進一步增強學習英語的興趣。在日常教學中，我把做游戲、扮演角色、表演對話、唱歌、猜謎、繞口令、小競賽等這些提高學生學習興趣的有效措施運用到教學中。

（二）、加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

由于教師的教育對象是學生，教師在教育工作中起著主導作用，?教師的一言一行，直接影響著學生的各方面的發(fā)展。因此說教師教學態(tài)度直接影響著教學質(zhì)量的提高。所以每當我接手一個班級，都不因他們的學習成績差而失去信心，而是傾注愛心，做學生的良師益友，幫助和激勵他們上進，對學生循循善誘，誨人不倦，嚴格要求。

教師除了要有良好的思想素質(zhì)外，?還應具備全面的良好的知識素質(zhì)。教好學生，提高教學質(zhì)量是教師的職責，而教師要想教好學生就應精通所任學科知識。注意知識積累，多看些英文雜志、報刊、書籍等。只有廣博知識和多才多藝的教師，才易受學生的歡迎，對學生才有較強的吸引力和教育影響作用，?才

能促進學生學習教師所教學科的積極性。因此，為提高教學質(zhì)量必須加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

（三）、實行民主教學，建立良好的師生關系。

心理學研究表明，?寬松和諧的教學氣氛有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、求異思維，對大面積提高教學質(zhì)量大有裨益，所以我們必須正確運用現(xiàn)代教學理論，變封閉式教學為開放式教學，?變教師為主體為學生為主體，打破舊的教學模式，實行民主教學。?鼓勵學生大膽參與課堂教學，給學生創(chuàng)設輕松、愉快的英語學習氛圍，使學生對教師有親切感。在英語教學中，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。要想提高英語課堂教學質(zhì)量，教師良好的素質(zhì)是前提，學生學習英語的興趣是關鍵，良好的師生關系是保證。?

（四）、課堂教學中要有明確的學習目標

在教學活動中制定明確的目標就顯得尤為重要。課堂上有了準確、具體、可操作的目標，教師才能“導”在關鍵處，學生才能“學”在點子上。教學目標不宜多，教師必須遵循一課一得的原則。

（五）、課堂教學中要有突出的教學重點

課堂教學時間是有限的，要在有限的時間內(nèi)取得最佳的教學效果，教師就必須集中精力，突出教學重點。在英語教學中，語言的訓練是多方面的，既有聽、說訓練，又有讀、寫訓練。因此，教師必須鉆研教材，找出每一課的新語言點，并緊緊圍繞這些語言點設計教學過程，組織課堂教學。

（六）、要有科學的教學方法

“施教之法，貴在啟導，妙在開竅”。教師是教學活動的組織者和設計者，主導著教學活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關鍵。所以，教師首先必須因課而異，因人而異，設計既科學合理又靈活有效、針對性強的教學方法，使學生樂學、易學，提高課堂教學質(zhì)量。要多用肯定性的評價鼓勵、引導學生，充分調(diào)動學生脫口說英語的積極性。這樣，就使學生產(chǎn)生一種成就感，不再認為講英語是高不可攀，從而使學生覺得上英語課是一種精神享受，一種創(chuàng)造性活動。達到了提高課堂教學質(zhì)量的目的。其次，在小學英語教學中，必須排除小學生對母語的依賴和干擾，在教學中盡量用英語組織教學，使課堂教學英語化，要盡可能使用簡易的英語，使學生聽得懂，模仿

得出。從而把教師的口語變成學生的語言。課堂用語和日常用語要有計劃、有步驟的向?qū)W生傳授，通過眼神、動作、手勢、表情讓學生心領神會，培養(yǎng)學生直接理解、直接學習、直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語思維的能力。第三，要運用靈活多樣的教學方法，寓教于樂，把學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。小學英語的教學目標和內(nèi)容都十分強調(diào)情景性和趣味性的結(jié)合。因此，在教學中，我們也要盡量采用靈活多樣的教學方法，在完成了模仿、重復、對照、變換等語言項目的訓練后，可進行適量的英語交際活動，如表演、猜謎、角色扮演、小組活動等，創(chuàng)造出一種聽、說、讀、寫、演、唱、畫等寓教于樂的教學模式。同時，要隨時注意調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，精心組織教學活動，隨機更換教學方法，做到“教有法而無定法”。

（七）、要有扎實的訓練過程

訓練過程是學生經(jīng)歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的學習過程。英語課體現(xiàn)訓練過程的標志是培養(yǎng)學生的英語交際能力。在課堂教學中，教師必須根據(jù)學生的實際情況設計一個從易到難、循序漸進、步步深入、逐步到位的教學過程。要精講多練，留給學生英語語言交際訓練的時間，并對學生進行英語語感訓練，讓學生舉一反三，反復訓練，細心揣摩，仔細體會。只有這樣，學生才會在不斷地強化訓練中，逐步熟讀成誦，融會貫通，從而使學生達到脫口說英語的目的。

（八）、加強背誦，也是提高小學生英語質(zhì)量的有效方法。

北京外國語大學著名英語專家陳玉森教授曾經(jīng)說過：“在沒有語言環(huán)境的條件下，外語是不可能習得的，只能學得，必須下艱苦的功夫。我一向主張要背，不僅兒童要背，成人更加要背。”可見，不管我們學習何種語言，背誦都是一種重要的學習方法。

心理學家認為：“背誦有助于學習，這是很明確的。它不僅可以集中學習者的注意力，保證極微小的詞語刺激都是有效的刺激，還可以被視為要求學習者對所學內(nèi)容進行復習檢查的手段，增加學習者對學習材料的系統(tǒng)理解，而且所有這一切都是可以同時奏效的。在任何情況下，背誦都是一種對學習者有很大促進作用的行動。”大量反復的朗讀和背誦可以幫助我們打開大腦內(nèi)由表層腦到深層腦的記憶回路，記憶的素質(zhì)因而得以改善。學好英語，決定性的因素是必

須有大量英語感性材料的積累，積累得越多越豐富，聽、說、讀、寫才能左右逢源、觸類旁通。而這種英語感性材料積累的途徑，最重要的就是背誦。

大量的背誦有利于培養(yǎng)學生良好的語言習慣和敏銳的語感。因為背誦的過程實際上是口、眼、耳、腦綜合運用的學習和思考過程，各種感官一齊用力，記憶自然更加深刻，而且在反復誦讀的過程中，朗讀者還會被文章的思想內(nèi)容和情感打動，獲得情感體驗，受到潛移默化的影響。不必經(jīng)過畫蛇添足的分析，無需微言大義的闡釋，就能做到“讀得熟，則不待解說自曉其義也”。那么背什么？怎么背？本人提出以下三點建議：

（一）、背單詞。

單詞是語言的基本要素。對于以英語為外語或第二語言的學習者都應掌握一定的英語單詞。

（二）、背句型。

英語里有很多句型，如：What would you like? What do you do on the weekend?What do you do? Can I help you?等。諸如此類的句型要背得滾瓜爛熟，能脫口而出。

眾所周知，英語和漢語在組織句子的方法上有很大差異，漢語按語意來組織句子，而英語則按語法結(jié)構(gòu)來組織句子。比如我們很多中國學生都熟悉的一個句子“好好學習，天天向上！”被誤譯為“Good good study, day day up!”這就是因為不懂英漢句子組織方式的差異而犯的錯誤。正確的譯文應該是：“If you study hard,you will make progress every day.”為了避免在實際生活或英語書面表達中使用中國式英語，學生在平時應多讀、多背、多積累英語語言素材，尤其在日常閱讀或?qū)W習中遇到優(yōu)美的文章和句子時，也應熟讀并背誦。這樣讀得多了、見得多了，日積月累，就會逐漸形成英語語感乃至英語思維.（三）、背課文

背誦課文非常有利于學生英語水平的提高。背誦一篇英語課文的過程就是用英語思維的過程。特別重要的是，一旦熟悉了課文，學生實際上就在課文所形成的語境中學習詞匯了。由于課文給詞匯提供了語境，更便于理解和掌握詞匯的準確意義和用法，還有助于發(fā)現(xiàn)詞匯在形式上的一些特證。不可否認，在英語學習中，背誦，特別是課文的背誦，有其特殊的重要意義。實際上，背誦

課文是中國人學習語言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，所以將背誦用于英語學習尤為見效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。掌握一個結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無數(shù)語句和語篇的能力。語言模式的作用類似于數(shù)學公式，非常重要。而經(jīng)典的語言模式則存在于課文之中。所以教師應要求學生在理解的基礎上熟讀背誦，掌握其模式，豐富英語語感。許多英語學習成功者的經(jīng)驗證明：要學好英語，第一重要的就是“下苦功夫”。依據(jù)這種理念，英語學習的“速成論”是不可取的。要不斷提醒學生，開始學習時千萬不要畏懼苦背，因為萬事開頭難。背時要用心，要不斷總結(jié)自己的背誦方法，制定自己的背誦方案，探索自己的背誦規(guī)律。等到苦變甜了，背的勁頭就更足、更加自信，小學階段是背誦的最佳年齡。小學生要利用好這段黃金年華，熟讀、多讀、巧記一些單詞（短語）、固定搭配和習慣用語，讓數(shù)篇經(jīng)典名篇爛熟于心，記得牢，用得活，讓背誦成為英語學習的有力工具。

九、讓每個學生明確具體的學習要求。

對學生的要求：

（一）、上課的習慣。做好課前準備。預備鈴響就安靜下來，由科代表發(fā)音讓學生唱英文歌或表演韻句，造成學習英語的氣氛。中高年級利用課前5分鐘來聽默寫單詞或背誦課文。

（二）、嚴守紀律，專心聽講的習慣。為此，教師要使學生個個處于緊張的思維當中；讓學生個個有事做，不給予調(diào)皮的機會。

（三）、主動積極，大膽開口，正確朗讀的習慣。

（四）、養(yǎng)成良好的書寫習慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；再要求規(guī)范、工整、美觀。

(五)、每天課后自覺復習，朗讀、背誦、記憶的習慣。學習也是要靠積累的，學一點，會一點，記住一點，才能逐步提高到快速反應。

(六)、以4人小組為單位進行朗讀、背誦和聽寫，互相學習，互相幫助，達到共同進步的目的。

第二篇：提高職業(yè)學校英語教學質(zhì)量的思考

提高職業(yè)學校英語教學質(zhì)量的思考

當前職業(yè)教育中，英語教學的地位已經(jīng)表現(xiàn)的越來越突出，其重要性在于，在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì) 實用技能 英語讀 寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產(chǎn)設備 先進生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要作用 如何培養(yǎng)出能夠適應市場經(jīng)濟下對英語熟練應用，并且具有一定專業(yè)技術技能，新的復合型當代技術人才是當前職業(yè)教育的辦學方向 但是,現(xiàn)實的問題是,英語教學中存在的問題在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展

一、職業(yè)學校英語教學存在的問題

1.學生由于基礎差產(chǎn)生英語學習的懼怕心理 由于職業(yè)學校教學的特殊性，學生英語基礎普遍差 學生從心理上懼怕英語學習心理壓力大 據(jù)有關教育方面的資料顯示：在職業(yè)學校中 60%的學生英語基礎差 單詞讀 寫困難； 30%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差； 10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀 寫能力提高緩慢 實際上，職業(yè)學校學生英語的基礎，比統(tǒng)計的情況更嚴峻，在簡單的音標 語法 時態(tài)等方面都錯誤連篇 由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，逃課 抄襲作業(yè) 害怕課堂提問 害怕聽寫單詞 害怕讀單詞 課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云

2.教師被動式的灌輸教學方法抹殺了學生學習英語的興趣 受

傳統(tǒng)英語教學的影響，重知識傳授與學習，輕能力培養(yǎng)與訓練，結(jié)果是教師講得多，學生練得少，老師在課堂上講得再精彩，學生充其量只是裝知識的 容器，被動地聽，被動地記筆記，學生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性得不到充分地發(fā)揮，形成了 剃頭挑子一頭熱 的狀況，其結(jié)果是教師憤然，學生茫然 老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘吁吁，學生聽的迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞背誦課文 做練習題 測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有生機和活力，老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣 一程不變的課堂，嚴肅認真的老師，老師講，學生聽枯燥的英語教學環(huán)境，使得學生對英語這門，主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一潭死水，聽 說 讀 寫不能有效的結(jié)合，枯燥的環(huán)境使學生對英語學習失去了興趣

二、提高職業(yè)學校英語教學質(zhì)量的對策

1.增強學生學習英語的信心 理想 信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中 職業(yè)學校學生對于理想 信念的認識程度具有一定的局限性，錯誤的認為：對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系，導致對于英語的學習的放松，甚至于放棄 因此，加強理想 信念教育是適應社會發(fā)展的需要，是適應職業(yè)教育特點的需要 是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語的需要

2.夯實英語基礎知識 根據(jù)學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地進行音標 基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能地讓學生夯實音標 語法基礎，使學生敢讀 敢說，并給予表揚 鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產(chǎn)生積極的心理響應，積極引導和培養(yǎng)學生的學習興趣

3.靈活使用各種教學方法 針對職業(yè)學校學生的特點以及培養(yǎng)目標，教師應在圍繞英語應用能力培養(yǎng)的同時，靈活多樣使用各種方法，并將競賽機制適時地引入課堂：如聊天（chat），即就最近或當天發(fā)生的國際國內(nèi)及校園的大事 小事及趣事與學生聊天，使學生 學會一些實用的表達方式；討論（discussion），即將學生分成小組，針對某個話題進行討論，然后各小組派代表發(fā)表各自觀點，進行辯論，以此鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)他們對英語的正確認識；單詞競猜（word competition），即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學來猜生詞；演講（speech），即以學生的現(xiàn)實生活為主題，進行課堂英語演講 這些活動既充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也培養(yǎng)他們合作學習自主學習創(chuàng)造性學習等多種能力

4.營造 多維度 的語言交際環(huán)境 從一定意義上講，英語教學是一種語言環(huán)境的創(chuàng)造，一種能創(chuàng)造出激發(fā) 高昂 活潑的教學場景，使教與學雙方始終處在 活化 的動態(tài)之中，使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷奈枧_ 多媒體技術是英語教學的最好教學手段，它能創(chuàng)造一種融真實性 交際性 知識性和趣味性于一體的教學環(huán)境 使學生在互

動的語言交際環(huán)境中學習掌握和運用語言 然而，多媒體技術的運用對英語教師提出了更多 更高的要求 許多工作要求教師 幕后 準備，教師需要學習，掌握諸如 Powerpoint Authorware 等軟件制作，備課量大，工作量更大 但是多媒體教學為改變教師 一言堂 的課堂局面帶來了契機，為發(fā)揮學生 主體 作用創(chuàng)造了條件

5.堅持 互動型 的教學模式 英語是一門實踐性很強的課程，它并非教而會之，需要大量的 反復的語言實踐活動才能掌握 因為語言的社會性和交際性本質(zhì)使英語學習有別于其他課程 就語言學習而言，教 與 學 實際上是矛盾的對立統(tǒng)一，在外語教學過程中，教 的結(jié)果最終得由 學 來體現(xiàn)，抓住了學，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了 學，就是明確了英語教學的主體 以學生為中心 的教學是以語言學習規(guī)律為基礎的，它把學生從被動引向主動，從消極接收引向積極參與 通過平等參與和學生的主角效應，充分調(diào)動學生的參與積極性；通過聽讀，提高學生的接受性技能；通過說寫，提高學生的創(chuàng)造性技能；通過討論交流，提高學生綜合運用語言的能力 努力形成課堂教學的整體活力，建立以學生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學模式，以保證學生從 學會 向 會學 轉(zhuǎn)變 只有 會學，才能學好，才能創(chuàng)新，才能有所作為.

第三篇：如何提高小學英語教學質(zhì)量

淺談如何提高小學英語課堂教學質(zhì)量

隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國小學英語教學更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。因此如何提高小學英語教學質(zhì)量，優(yōu)化小學英語課堂教學質(zhì)量，是非常值得研究和探討的。下面結(jié)合我的英語教學經(jīng)驗，來談談我的體會。

一．教材處理。

英語教材承載著豐富的英語信息，但我們不能向?qū)W生灌輸信息。在教材使用過程中，教師可根據(jù)教學需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。在完成了教材的規(guī)定內(nèi)容后，還應返回到教材，認讀、聽錄音、對子活動等，進一步鞏

二．課堂教學中要有明確的學習目標。

在教學活動中制定明確的目標就顯得尤為重要。課堂上有了準確、具體、可操作的目標，教師才能“導”在關鍵處，學生才能“學”在點子上。教學目標不宜多，教師必須遵循一課一得的原則。

三．課堂教學中要有突出的教學重點。

課堂教學時間是有限的，要在有限的時間內(nèi)取得最佳的教學效果，教師就必須集中精力，突出教學重點。在英語教學中，語言的訓練是多方面的，既有聽、說訓練，又有讀、寫訓練。因此，教師必須鉆研教材，找出每一課的新語言點，并緊緊圍繞這些語言點設計教學過程，組織課堂教學。

四．采取豐富多彩的教學手段，激發(fā)學生學習興趣。

利用直觀情景，吸引學生注意；運用多媒體教學，激發(fā)學生興趣 ；引進游戲教學，組織競賽，調(diào)動學生積極性；要注意授課的節(jié)奏

五．要有扎實的訓練過程。

訓練過程是學生經(jīng)歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的學習過程。英語課體現(xiàn)訓練過程的標志是培養(yǎng)學生的英語交際能力。在課堂教學中，教師必須根據(jù)學生的實際情況設計一個從易到難、循序漸進、步步深入、逐步到位的教學過程。要精講多練，留給學生英語語言交際訓練的時間，并對學生進行英語語感訓練，讓學生舉一反三，反復訓練，細心揣摩，仔細體會。只有這樣，學生才會在不斷地強化訓練中，逐步熟讀成誦，融會貫通，從而使學生達到脫口說英語的目的。

六．加強背誦，也是提高小學生英語質(zhì)量的有效方法。學好英語，決定性的因素是必須有大量英語感性材料的積累，積累得越多越豐富，聽、說、讀、寫才能左右逢源、觸類旁通。而這種英語感性材料積累的途徑，最重要的就是背誦。大量的背誦有利于培養(yǎng)學生良好的語言習慣和敏銳的語感。因為背誦的過程實際上是口、眼、耳、腦綜合運用的學習和思考過程，各種感官一齊用力，記憶自然更加深刻。那么背什么？怎么背？可以從以下三點著手

1.背單詞。

單詞是語言的基本要素，是學習英語的必備技能。2.背句型。

英語里有很多句型，如：What would you like? What do you do on the weekend? How far is it from Shanghai to Tokyo? Can I help you?等。諸如此類的句型要背得滾瓜爛熟，能脫口而出。

3.背課文。

背誦課文非常有利于學生英語水平的提高。背誦一篇英語課文的過程就是用英語思維的過程。特別重要的是，一旦熟悉了課文，學生實際上就在課文所形成的語境中學習詞匯了。由于課文給詞匯提供了語境，更便于理解和掌握詞匯的準確意義和用法。

七．讓每個學生明確具體的學習要求。

1.上課的習慣。做好課前準備。預備鈴響就安靜下來，由科代表領讀單詞和課文或聽默寫單詞，營造學習英語的氣氛。

2.嚴守紀律，專心聽講的習慣。

3.主動積極，大膽開口，正確朗讀的習慣。

4.養(yǎng)成良好的書寫習慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；再要求規(guī)范、工整、美觀。

5.每天課后自覺復習，朗讀、背誦、記憶的習慣。

作為僅有一年小學英語教學經(jīng)驗的我，以上的一些所想所思可能還比較稚嫩，希望各位老師多提建議，我們共同在實踐中積極探索．不斷完善我們的英語教學，進一步提高我們的課堂教學質(zhì)量。

友誼小學 張茜

第四篇：如何提高小學英語教學質(zhì)量

如何提高小學英語教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是一個學校的生存之本，如何提高英語教學質(zhì)量呢？

俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無窮無盡的學習動力。因此，在日常的教育教學工作中，我們應該不斷地努力培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，使他們想學，愛學，樂學。

一、培養(yǎng)興趣，確立目標

（一）從老師自身特點出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛的作用，讓學生信任你，喜歡你。老師只有用心去愛學生，親近學生，即使在孩子做錯的時候，也不應該辱罵，體罰學生，而應該耐心的跟他們講道理，鼓勵他們，督促他們，給他們更多的關心和關懷，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸地親近你，漫漫地對你所教的學科產(chǎn)生喜愛之情，從而也培養(yǎng)了學習興趣。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。

（二）從小學生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)小學生持久的學習英語的興趣。小學生隨著學習時間的增加，年級的升高，內(nèi)容難度的加大，學習的興趣就會逐漸降低，有的甚至會產(chǎn)生畏懼感。此時，作為老師，就應從學生自身特點出發(fā)，想方設法提高學生的學習興趣，可以運用圖片實物等直觀手段，幽默的語言，動聽的歌曲，好玩的游戲、競賽和故事等來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

二、養(yǎng)成良好的學習習慣

小學階段學習習慣尤為重要。學習英語講究眼到、耳到、口到、手到，更講究心到。好疑、善思，是一種良好的習慣，這種習慣不可能“渾然天成”，更多地要靠后天培養(yǎng)。在英語教學課堂上，教師責無旁貸地要擔負起培養(yǎng)學生勤于思考、敏于思考的良好習慣的責任。我是這樣做的：

1、每天大聲朗讀或聽讀30分鐘左右。好好利用早讀和晚自習時間。培養(yǎng)大膽開口說英語的好習慣，并及時的進行表揚和鼓勵.2、有意識地記憶單詞、句型、文章，積累知識。每當新授完一單元的單詞后，我會有意識的讓學生進行單詞背誦比賽，看誰背的快，并請他談談他的方法。根據(jù)讀音，拆分法，等等。

3.要善于引導學生預習和復習。每天要給他們布置適當?shù)念A習和復習的任務，并且每天要檢查督促落實，對表現(xiàn)好的要及時的給以表揚，對不認真完成任務者要及時的進行批評教育，并要重點跟蹤培養(yǎng)一段時間，直到這些學生基本能自覺的完成任務為止。整個過程可能需要時間較長，但教師一定要有恒心、細心和愛心。

4.養(yǎng)成課外也學習英語的習慣。小學英語課有限，所以應引導學生以自學的方式在課外去學習，讓他們尋找自己的學習方式。

（一）養(yǎng)成晨讀的習慣。提倡每天早晨都要大聲朗讀或背誦，這樣不僅動口，也動腦、，同時訓練了口語和聽力。

（二）要多聽英語錄音兒歌、小故事，多看英語光碟。

（三）要鼓勵學生多閱讀英語材料，其中豐富多彩的內(nèi)容不僅擴大了學生的知識面，而且提高了他們學習英語的興趣。對于在閱讀中遇到的名言警句、諺語、俗語，還可以讓學生們收集摘抄下來，使其邊學邊動手，養(yǎng)成主動學習的習慣。

5.養(yǎng)成良好的聽課習慣。課堂上學會專注地傾聽同學的發(fā)言及老師的授課，積極大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑。學會互助合作，努力提高聽課效率。課后認真完成作業(yè)并及時訂正錯誤。做到堂堂清，天天清，周周清，絕不把今天的事留到明天做。

良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要家長與教師嚴要求、多引導、勤督促、常鼓勵，并在過程中逐一落實，貴在堅持。只要持之以恒，當學生們養(yǎng)成良好的學習習慣以后，“學”英語就不是一件難事。

三、突出基礎知識的鞏固與提高

1、加強詞匯記憶。現(xiàn)行教材詞匯量大，生詞多。詞匯記憶令很多學生頭痛。很多學生機械記憶詞匯，遺忘快，學得很累，卻不見成效，更不能靈活應用。教學中盡快促成學生養(yǎng)成背誦句子的好習慣，句子是語言表達的完整單位，它包含了發(fā)音規(guī)則，語法內(nèi)容，表明詞匯在具體語言環(huán)境中的用法及含義。這樣就把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，并把它們應用到句子里面去理解，既省事又高效。做到詞不離句、句不離文。既記住了詞匯，又提高了綜合語言表達能力，可謂一舉多得。

2、加強閱讀引導與訓練。敦促學生每天反復高聲朗讀課文，模仿李陽的瘋狂英語學習法，有目的地加強精彩句子和片段背誦。目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力和語感。這對基本功弱，語感差的學生是很有效的，堅持訓練，習慣成自然，很多常用句子會在不經(jīng)意中學會，并能脫口而出，英語語感逐漸形成。這個方法對中上學生促進很大。

四、整合教材，使教與學有機結(jié)合

現(xiàn)行教材話題多，知識面廣，詞匯量大，生詞多，句法結(jié)構(gòu)復雜。備課時，根究學生實際，全面整合教材，降低難度。突出基礎，著重基本詞匯、句型和基本語法。落實每節(jié)課的重點，基本解決難點，求實。對練習進行篩選和重組，讓學生基本上能獨立完成。

五、適當加大語言的輸入量

根據(jù)學生的實際，選擇適合學生的閱讀材料，如：學生感興趣的120篇，100篇等簡易版讀物，以此加大閱讀實踐。不斷地給學生輸入地道的、先進的英語，擴展詞匯，鞏固語言知識，提高語言能力和應試能力。在一定程度上增強學生的信心，提高興趣。

六、抓訂正

建立英語學習疑難集。每人準備一本改錯本，讓每個學生把在學習中碰到的問題或課堂上尚未弄懂的問題，以及在練習中老是做錯的題目記錄下來，隨時隨地向老師請教。我也會準備一本改錯本，把學生容易做錯的和難以理解的題記錄下來，刻意的多講解和多反復。錯題訂正必須過關。在訂正錯誤時問學生幾個：“為什么？”避免學生應付，促使學生學得實。

總之，提高小學生英語成績是學校、家長及學生的共同目標。只要方法得當，齊心協(xié)力，一定能使我們的學生學有所得、學有所獲。

第五篇：如何提高小學英語教學質(zhì)量

如何提高小學英語教學質(zhì)量 謝灣鄉(xiāng)中心小學

阮小年

教學質(zhì)量是學校的生命，是教育的生命，提高教育教學質(zhì)量是學校工作的重點和中心，是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。英語教學質(zhì)量如何提高呢？我認為應從以下三點來提高英語教學質(zhì)量。

一、努力提高學生的課堂參與度，提高課堂教學的有效性。課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。我準備從激發(fā)和提高學生學習熱情入手，促使他們參與到學習中來。對小學生來說，相對強烈，對比鮮明，不斷變化或富有新異性的刺激往往容易引起他們的直接興趣，而對活動的目的與任務或活動結(jié)果的意義與價值的理解則往往能夠激發(fā)他們的間接興趣。我的具體措施如下：

1、引入游戲，創(chuàng)設情境：兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易為一些新奇刺激所吸引。而新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系。英語是小學較難的一門學科，原因是英語作為一種語言，本身就較抽象、枯燥，加之學生沒有相應的語言環(huán)境，難免會產(chǎn)生陌生感。要使英語變得形象具體、生動有趣，使學生樂學，必須順其天性，把游戲引入課堂，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，使學生在游戲中學到知識，在情境中運用知識。

2、開展競賽：根據(jù)小學生好勝心強的特點，可在課堂教學中引入競爭機制。適當設計一些有競爭性的游戲和活動，必將喚起學生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)興趣，調(diào)動學生思維的積極性和主動性；同時，單元章節(jié)過關測試也以競賽的形式進行，在檢測學生學習效果的同時，學生的學習積極性也得到激發(fā)，學習動力得到增強。

3、滿足成功需要：教育并幫助學生樹立學習英語的信心。當教師對學生的要求越來越高時，學生就會感到力不從心，從而喪失學習英語的興趣。因此要靈活處理教學內(nèi)容的難度、容量和教學進度。要注意適度，既要求不能太高，使學生難以達到，從而

產(chǎn)生挫折感與沮喪感，也不能太容易，使學生索然無味。對待學習成績差，基礎差的學生，也要創(chuàng)設機會讓他們體會成功，簡單的問題要盡量留給他們，讓他們重新樹立學習信心，激發(fā)學習動力。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新信息的刺激。總之，讓不同層次的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

二、及時鞏固鞏固已學知識。

英語教學的全過程和局部乃至一個練習活動的過程，都是雪球滾動的過程。這個雪球可以在一個單元中滾，也可以在不同的單元里滾，還可以在不同教材之間滾動。滾動復滾動，掌握也在滾動中完成了。語言學習的過程便是一個“滾雪球”的過程，絕非“猴子下山”，學了今天的，丟了昨天的。基于這樣的理念：

1、每一堂新授課，都可加入以前學過的單詞、短語以及語型，使所學的新語言更完整、更生動，達到“還木于林”的效果。

2、加強練習，在練習中復習鞏固知識。選擇針對性強的練習，通過學生完成練習使學生在練習的過程中進一步掌握所學知識，如單詞、句型、語言。

3、做好單元章節(jié)過關測試工作，分析失誤，查漏補缺。先閱讀教材，合理的劃分單元章節(jié)；每單元學完后，認真的釆題、選題、制題、測試、閱卷、講評、分析、整改。使學生人人都能達到目標要求。

三、做好學困生轉(zhuǎn)化工作。實實在在提高學生的學習成績。僅僅做到以上這些還是不足，還需要我不斷探索、積累經(jīng)驗、逐步提高。總之，提高教育教學質(zhì)量任重而道遠，我會盡我所能為實現(xiàn)這一目標不斷探索和付出不懈的努力。