第一篇：引人童話表演 提高小學英語教學質量

引人童話表演

提高小學英語教學質量

北滘鎮城區小學

李偉

目前我市小學從一年級開始已開設了英語課，適應形勢發展需要。但是由于課時少，缺乏語言環境，再加上小學生活潑好動、注意力不持久、抽象思維不完善等特點，小學英語教學仍處于成效不夠明顯，遺忘率較高、學生易出現厭學情緒的階段。如何解決這些問題，成為小學英語教學的當務之急。

童話，作為兒童文學體裁的一種，其想象豐富，情節夸張，一向受到少年兒童的喜愛，而表演更因符號小學生活潑好動的年齡特征而倍受歡迎。把小學英語教學與童話表演相結合，能創設出輕松愉快的學習氣氛、生動直觀的語言情景，從而吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。另外，由于童話本身所蘊含的藝術性、教育性及其文化內涵，在教學過程中，能夠發揮學生的個性，培養他們健康的人格。以下就從提高學習效果和培養他們健康的人格兩個角度探討兒童表演對小學英語教學的重要意義。

一、童話表演與小學英語教學

在小學英語教學中，我們針對學生的思維習慣，一般采用直接法來進行呈現。例如：教“cake”一詞，教師可以拿出一幅蛋糕的圖片；教“hello”時，教師輔以打招呼的手勢，小學生即可明白?？墒怯捎谛W階段的英語內容過于簡單，學生一看手勢、圖片就明白，中間缺少思考過程。雖然理解了，但對英語語音不能保持注意力。如果教師能把語言材料編成一個生動有趣的童話，在講述時再配以簡單的手勢、圖片的提示，就能在直觀幫助學生理解材料的同時，利用童話的故事情節所制造的懸念，使學生積極思維，保持注意力，最終使學生深刻地感知材料。比如，呈現句型“What time is it?”時，如果按平時的教學方法，教師手拿時鐘，對學生重復“What time is it?It’s…”,學生一看鐘就知道教什么，對教師不斷重復的英文便很難再保持注意力，往往教師重復到第二遍便會有學生大聲跟讀，但讀完了很快就忘記了。因此，可以把這個句型以及一些重要的時刻表示法編成一個生動的故事。譬如，可以對學生說：“有個關口，一只獅子在把守，每到整點就要吃一只小動物。因此，每只過關的動物都要回答它的提問：What time is it?”這一天，小鴨、小雞、小兔都順利過關。小狗過關時正巧是11點整。當獅子睡眼迷糊地問他時，他撒謊說是10點半。小狗剛剛順利過了關，獅子一看手表，哇，11點！它一躍而起，大叫著去追小狗…”教師在講述中配以簡筆畫。學生在整個呈現過程中保持了精神的高度集中，一邊小聲地學著教師用夸張的語調念“What time is it?”，一邊思考句子的意思，這樣，即使是學習困難的學生也能理解新句型并牢牢記住讀音。

為了培養學生的語言能力和語言習慣，英語課堂教學還要對語言材料進行反復操練，以解決復用和活用問題。在小學英語課堂里，為避免單調、機械、千篇一律的操練給兒童帶來的疲勞感，操練形式的設計應注意符合兒童的興趣特點，以引起學生的興奮、好奇為最佳，因為這種感覺能支配運動的協調及運動技能的發展。在操練過程中，為了練有成效，還要注意讓兒童有輕度焦慮，以保證難度緊張感，提高操練的效果。這是因為童話表演符合小學生愛玩、好動的年齡特點，能讓學生的全身器官都參與到操練中去，而表演對表演者手勢、語調、表情等方面的要求又賦予了操練一定的難度，增加了表演的輕度焦慮。如在操練小學基本句型“Is that a……？ No,it isn’t.It’s a…”時，教師設計這樣一個童話：Chick 和 Cat 去森林玩，一路上他們看見許多動物，從沒到過森林的chick不停地提問題：

chick:(看見一只綿羊)：Is that a dog? Cat:No,it isn’t.It’s a sheep.Chick(看見一只山羊)：Is that a sheep? Cat:No,it isn’t.It’s a goat.??

最后，chick看見一只老虎，chick一邊走一邊問：“Is that a mule?” Cat大驚:“ No,it isn’t.It’s a tiger!Help!”這樣，一個本來單調的句型操練便因為有了生動的故事情節而變得其樂無窮。表演對學生的語音語調提高了要求，教學效果就可能有了明顯的提高。

學習一門語言，在課堂上進行語言操練雖然可以達到鞏固所學語言知識的目的，但最終能否熟練地運用，還在于對詞匯、詞組、句型等語言材料的記憶。現階段我市小學英語教學普遍面臨著一個遺忘率高的問題，究其原因有兩點：一是小學英語每周課時遠少于語文和教學，只有2—3節，加上英語不同于母語，學生在日常生活中基本不接觸英語，造成知識復現率低，學生在課堂上學到的知識痕跡無法得到強化而產生遺忘；二是小學生自覺性差，在課后難于堅持反復復習課堂知識，而懂英語、能督促和輔導學生英語的家長較少，再加上小學英語教師往往同時擔任兩、三個年級，四、五個班的教學，無法及時復習而遺忘的現象?？朔哌z忘率，就要充分利用小學生無意記憶優于抽象記憶的記憶特點，把語言材料編成生動的有趣的童話故事，一來可以吸引學生的興趣，二來可以利用童話里的各種形象、情情節幫助學生記憶語言材料。比如在教“There’s a…in/on/near/beside/behind…?”的句型時，學生雖然可以記住幾個方位詞的發音，但對各方位詞的意思往往互相混淆。如果教師把幾個方位詞編入“狼來了”的故事里，讓那個小孩在第一次欺騙大人時說：“There is a wolf in the cave.”第二次說：“There is a wolf behind the tree.”….學生便可利用腦海里同時出現的圖象來記憶這幾個方位詞,減少遺忘率。另外，由于小孩子喜歡表演，在教了這個童話故事之后，教師可布置學生回去練習表演，以準備下節課進行小組競賽。這個作業遠比單純布置聽讀練習更受歡迎, 學生們大多會積極地利用課后時間去找同伴練習，而小伙伴也能起到相互督促提醒的作用。因此，童話表演對降低小學英語遺忘率無疑是一個有效的方法。

二、小學英語教學中童話表演與學生健康人格的培養

一般來說，在學習英語時，性格活潑、自信心強的學生往往學得快、學得好。在小學生剛開始接觸英語時，絕大部分學生屬于這種性格類型，但隨著英語難度的加深以及傳統教育方式的約束，到了中、高年級，小學生這種可貴的品性往往為自信心不足、拘束所替代。要保持兒童活潑自信的品格，就要改變一些不適合兒童年齡特征的教學方法及觀念，盡可能地讓孩子們在玩中學。童話表演需要孩子耳、口、手、腳參與，穿插跳、唱、說等多種樣式，非常符合兒童愛玩好動的心理。孩子們可以根據自己對角色的理解大聲地“叫”英語或小聲地說英語，沒有太多的規矩局限。對于性格內向、自卑的學生來說，開口說英語比母語更為困難。這部分學生往往在英語課堂上保持沉默。這部分學生回答教師的提問也由于太緊張而無法開口。而童話所營造出來的輕松愉快的氣氛會在不同程度上舒緩他們的緊張感，使他們覺得“只是玩玩”而有所松弛，再加上他們可以根據自己現有的英語水平對角色進行選擇，表演時身邊又有小伙伴共同合作而減少孤立感，就能在一定程度上克服性格上的弱點，發揮良好水平。

綜上所述，為了適應小學生的年齡特點及我市小學英語教學的特點，童話表演不但在小學英語教學的各個階段起著發揮學生主觀能動性、提高學習效果的作用，而且幫助學生在學習英語的同時建立健康自信的人格，成為具有跨文化意識的新一代。因此，童話表演應在小學英語教學中加以提倡。

童話表演也對小學英語教師提出了新的要求。首先，教師必須具有一定的表演、導演技能。因為低年級的學生缺乏角色表演基礎，他們只能先從模仿開始，這就需要教師進行表演示范。到了中、高年級，學生具有了一定基礎，但對角色、情節的理解仍不深刻，這時教師就要及時地給他們恰當地導演。其次，教師還應善于根據不同層次的學生和教材特點進行適當的選劇、編劇?，F在市面上缺少與小學英語相配套的童話劇，小學生英語水平低，注意力不持久，如果劇本難度太大，學生無法理解，便會失去信心；如果語言太簡單，又會導致情節簡單而無法激發學生的興趣。這就需要教師精心挑選語言材料并進行增刪，改編為難度恰當、生動有趣的童話劇。

第二篇：如何提高小學英語教學質量

如何提高小學英語教學質量

教學質量是一個學校的生存之本，如何提高英語教學質量呢？

俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產生無窮無盡的學習動力。因此，在日常的教育教學工作中，我們應該不斷地努力培養小學生的英語學習興趣，使他們想學，愛學，樂學。

一、培養興趣，確立目標

（一）從老師自身特點出發，最大限度地發揮師愛的作用，讓學生信任你，喜歡你。老師只有用心去愛學生，親近學生，即使在孩子做錯的時候，也不應該辱罵，體罰學生，而應該耐心的跟他們講道理，鼓勵他們，督促他們，給他們更多的關心和關懷，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸地親近你，漫漫地對你所教的學科產生喜愛之情，從而也培養了學習興趣。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。

（二）從小學生自身特點出發，培養小學生持久的學習英語的興趣。小學生隨著學習時間的增加，年級的升高，內容難度的加大，學習的興趣就會逐漸降低，有的甚至會產生畏懼感。此時，作為老師，就應從學生自身特點出發，想方設法提高學生的學習興趣，可以運用圖片實物等直觀手段，幽默的語言，動聽的歌曲，好玩的游戲、競賽和故事等來激發學生的學習興趣和積極性。

二、養成良好的學習習慣

小學階段學習習慣尤為重要。學習英語講究眼到、耳到、口到、手到，更講究心到。好疑、善思，是一種良好的習慣，這種習慣不可能“渾然天成”，更多地要靠后天培養。在英語教學課堂上，教師責無旁貸地要擔負起培養學生勤于思考、敏于思考的良好習慣的責任。我是這樣做的：

1、每天大聲朗讀或聽讀30分鐘左右。好好利用早讀和晚自習時間。培養大膽開口說英語的好習慣，并及時的進行表揚和鼓勵.2、有意識地記憶單詞、句型、文章，積累知識。每當新授完一單元的單詞后，我會有意識的讓學生進行單詞背誦比賽，看誰背的快，并請他談談他的方法。根據讀音，拆分法，等等。

3.要善于引導學生預習和復習。每天要給他們布置適當的預習和復習的任務，并且每天要檢查督促落實，對表現好的要及時的給以表揚，對不認真完成任務者要及時的進行批評教育，并要重點跟蹤培養一段時間，直到這些學生基本能自覺的完成任務為止。整個過程可能需要時間較長，但教師一定要有恒心、細心和愛心。

4.養成課外也學習英語的習慣。小學英語課有限，所以應引導學生以自學的方式在課外去學習，讓他們尋找自己的學習方式。

（一）養成晨讀的習慣。提倡每天早晨都要大聲朗讀或背誦，這樣不僅動口，也動腦、，同時訓練了口語和聽力。

（二）要多聽英語錄音兒歌、小故事，多看英語光碟。

（三）要鼓勵學生多閱讀英語材料，其中豐富多彩的內容不僅擴大了學生的知識面，而且提高了他們學習英語的興趣。對于在閱讀中遇到的名言警句、諺語、俗語，還可以讓學生們收集摘抄下來，使其邊學邊動手，養成主動學習的習慣。

5.養成良好的聽課習慣。課堂上學會專注地傾聽同學的發言及老師的授課，積極大膽發言、敢于質疑。學會互助合作，努力提高聽課效率。課后認真完成作業并及時訂正錯誤。做到堂堂清，天天清，周周清，絕不把今天的事留到明天做。

良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要家長與教師嚴要求、多引導、勤督促、常鼓勵，并在過程中逐一落實，貴在堅持。只要持之以恒，當學生們養成良好的學習習慣以后，“學”英語就不是一件難事。

三、突出基礎知識的鞏固與提高

1、加強詞匯記憶?，F行教材詞匯量大，生詞多。詞匯記憶令很多學生頭痛。很多學生機械記憶詞匯，遺忘快，學得很累，卻不見成效，更不能靈活應用。教學中盡快促成學生養成背誦句子的好習慣，句子是語言表達的完整單位，它包含了發音規則，語法內容，表明詞匯在具體語言環境中的用法及含義。這樣就把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，并把它們應用到句子里面去理解，既省事又高效。做到詞不離句、句不離文。既記住了詞匯，又提高了綜合語言表達能力，可謂一舉多得。

2、加強閱讀引導與訓練。敦促學生每天反復高聲朗讀課文，模仿李陽的瘋狂英語學習法，有目的地加強精彩句子和片段背誦。目的是培養學生的閱讀能力和語感。這對基本功弱，語感差的學生是很有效的，堅持訓練，習慣成自然，很多常用句子會在不經意中學會，并能脫口而出，英語語感逐漸形成。這個方法對中上學生促進很大。

四、整合教材，使教與學有機結合

現行教材話題多，知識面廣，詞匯量大，生詞多，句法結構復雜。備課時，根究學生實際，全面整合教材，降低難度。突出基礎，著重基本詞匯、句型和基本語法。落實每節課的重點，基本解決難點，求實。對練習進行篩選和重組，讓學生基本上能獨立完成。

五、適當加大語言的輸入量

根據學生的實際，選擇適合學生的閱讀材料，如：學生感興趣的120篇，100篇等簡易版讀物，以此加大閱讀實踐。不斷地給學生輸入地道的、先進的英語，擴展詞匯，鞏固語言知識，提高語言能力和應試能力。在一定程度上增強學生的信心，提高興趣。

六、抓訂正

建立英語學習疑難集。每人準備一本改錯本，讓每個學生把在學習中碰到的問題或課堂上尚未弄懂的問題，以及在練習中老是做錯的題目記錄下來，隨時隨地向老師請教。我也會準備一本改錯本，把學生容易做錯的和難以理解的題記錄下來，刻意的多講解和多反復。錯題訂正必須過關。在訂正錯誤時問學生幾個：“為什么？”避免學生應付，促使學生學得實。

總之，提高小學生英語成績是學校、家長及學生的共同目標。只要方法得當，齊心協力，一定能使我們的學生學有所得、學有所獲。

第三篇：如何提高小學英語教學質量

如何提高小學英語教學質量 謝灣鄉中心小學

阮小年

教學質量是學校的生命，是教育的生命，提高教育教學質量是學校工作的重點和中心，是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。英語教學質量如何提高呢？我認為應從以下三點來提高英語教學質量。

一、努力提高學生的課堂參與度，提高課堂教學的有效性。課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。我準備從激發和提高學生學習熱情入手，促使他們參與到學習中來。對小學生來說，相對強烈，對比鮮明，不斷變化或富有新異性的刺激往往容易引起他們的直接興趣，而對活動的目的與任務或活動結果的意義與價值的理解則往往能夠激發他們的間接興趣。我的具體措施如下：

1、引入游戲，創設情境：兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易為一些新奇刺激所吸引。而新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，從而使兒童更好地建立暫時聯系。英語是小學較難的一門學科，原因是英語作為一種語言，本身就較抽象、枯燥，加之學生沒有相應的語言環境，難免會產生陌生感。要使英語變得形象具體、生動有趣，使學生樂學，必須順其天性，把游戲引入課堂，結合教學內容創設情境，使學生在游戲中學到知識，在情境中運用知識。

2、開展競賽：根據小學生好勝心強的特點，可在課堂教學中引入競爭機制。適當設計一些有競爭性的游戲和活動，必將喚起學生的內驅力，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性；同時，單元章節過關測試也以競賽的形式進行，在檢測學生學習效果的同時，學生的學習積極性也得到激發，學習動力得到增強。

3、滿足成功需要：教育并幫助學生樹立學習英語的信心。當教師對學生的要求越來越高時，學生就會感到力不從心，從而喪失學習英語的興趣。因此要靈活處理教學內容的難度、容量和教學進度。要注意適度，既要求不能太高，使學生難以達到，從而

產生挫折感與沮喪感，也不能太容易，使學生索然無味。對待學習成績差，基礎差的學生，也要創設機會讓他們體會成功，簡單的問題要盡量留給他們，讓他們重新樹立學習信心，激發學習動力。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新信息的刺激?？傊尣煌瑢哟蔚膶W生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

二、及時鞏固鞏固已學知識。

英語教學的全過程和局部乃至一個練習活動的過程，都是雪球滾動的過程。這個雪球可以在一個單元中滾，也可以在不同的單元里滾，還可以在不同教材之間滾動。滾動復滾動，掌握也在滾動中完成了。語言學習的過程便是一個“滾雪球”的過程，絕非“猴子下山”，學了今天的，丟了昨天的?；谶@樣的理念：

1、每一堂新授課，都可加入以前學過的單詞、短語以及語型，使所學的新語言更完整、更生動，達到“還木于林”的效果。

2、加強練習，在練習中復習鞏固知識。選擇針對性強的練習，通過學生完成練習使學生在練習的過程中進一步掌握所學知識，如單詞、句型、語言。

3、做好單元章節過關測試工作，分析失誤，查漏補缺。先閱讀教材，合理的劃分單元章節；每單元學完后，認真的釆題、選題、制題、測試、閱卷、講評、分析、整改。使學生人人都能達到目標要求。

三、做好學困生轉化工作。實實在在提高學生的學習成績。僅僅做到以上這些還是不足，還需要我不斷探索、積累經驗、逐步提高?？傊?，提高教育教學質量任重而道遠，我會盡我所能為實現這一目標不斷探索和付出不懈的努力。

第四篇：如何提高小學英語教學質量

淺談如何提高小學英語課堂教學質量

隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國小學英語教學更是實現了跨越式發展，小學英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。因此如何提高小學英語教學質量，優化小學英語課堂教學質量，是非常值得研究和探討的。下面結合我的英語教學經驗，來談談我的體會。

一．教材處理。

英語教材承載著豐富的英語信息，但我們不能向學生灌輸信息。在教材使用過程中，教師可根據教學需要對教材內容進行適當的補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。在完成了教材的規定內容后，還應返回到教材，認讀、聽錄音、對子活動等，進一步鞏

二．課堂教學中要有明確的學習目標。

在教學活動中制定明確的目標就顯得尤為重要。課堂上有了準確、具體、可操作的目標，教師才能“導”在關鍵處，學生才能“學”在點子上。教學目標不宜多，教師必須遵循一課一得的原則。

三．課堂教學中要有突出的教學重點。

課堂教學時間是有限的，要在有限的時間內取得最佳的教學效果，教師就必須集中精力，突出教學重點。在英語教學中，語言的訓練是多方面的，既有聽、說訓練，又有讀、寫訓練。因此，教師必須鉆研教材，找出每一課的新語言點，并緊緊圍繞這些語言點設計教學過程，組織課堂教學。

四．采取豐富多彩的教學手段，激發學生學習興趣。

利用直觀情景，吸引學生注意；運用多媒體教學，激發學生興趣 ；引進游戲教學，組織競賽，調動學生積極性；要注意授課的節奏

五．要有扎實的訓練過程。

訓練過程是學生經歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的學習過程。英語課體現訓練過程的標志是培養學生的英語交際能力。在課堂教學中，教師必須根據學生的實際情況設計一個從易到難、循序漸進、步步深入、逐步到位的教學過程。要精講多練，留給學生英語語言交際訓練的時間，并對學生進行英語語感訓練，讓學生舉一反三，反復訓練，細心揣摩，仔細體會。只有這樣，學生才會在不斷地強化訓練中，逐步熟讀成誦，融會貫通，從而使學生達到脫口說英語的目的。

六．加強背誦，也是提高小學生英語質量的有效方法。學好英語，決定性的因素是必須有大量英語感性材料的積累，積累得越多越豐富，聽、說、讀、寫才能左右逢源、觸類旁通。而這種英語感性材料積累的途徑，最重要的就是背誦。大量的背誦有利于培養學生良好的語言習慣和敏銳的語感。因為背誦的過程實際上是口、眼、耳、腦綜合運用的學習和思考過程，各種感官一齊用力，記憶自然更加深刻。那么背什么？怎么背？可以從以下三點著手

1.背單詞。

單詞是語言的基本要素，是學習英語的必備技能。2.背句型。

英語里有很多句型，如：What would you like? What do you do on the weekend? How far is it from Shanghai to Tokyo? Can I help you?等。諸如此類的句型要背得滾瓜爛熟，能脫口而出。

3.背課文。

背誦課文非常有利于學生英語水平的提高。背誦一篇英語課文的過程就是用英語思維的過程。特別重要的是，一旦熟悉了課文，學生實際上就在課文所形成的語境中學習詞匯了。由于課文給詞匯提供了語境，更便于理解和掌握詞匯的準確意義和用法。

七．讓每個學生明確具體的學習要求。

1.上課的習慣。做好課前準備。預備鈴響就安靜下來，由科代表領讀單詞和課文或聽默寫單詞，營造學習英語的氣氛。

2.嚴守紀律，專心聽講的習慣。

3.主動積極，大膽開口，正確朗讀的習慣。

4.養成良好的書寫習慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；再要求規范、工整、美觀。

5.每天課后自覺復習，朗讀、背誦、記憶的習慣。

作為僅有一年小學英語教學經驗的我，以上的一些所想所思可能還比較稚嫩，希望各位老師多提建議，我們共同在實踐中積極探索．不斷完善我們的英語教學，進一步提高我們的課堂教學質量。

友誼小學 張茜

第五篇：如何提高小學英語教學質量

如何提高小學英語教學質量

豐田華僑學校 簡佳麗

作為英語教師，要提高小學英語教學質量所要面臨的困難還是比較多的，學生學習策略的貧乏、外語語境的缺失以及他們對該學科的認識的偏差等等，都是學生英語學習道路上的溝坎。教師必須想方設法，通過改進課堂教學方法、手段，實施有效訓練和評價，關注全體學生，提高教學質量，推進素質教育。完善課堂教學，提高教學效率

一、科學地設計教學活動，保證英語教學質量和效果。

1、讓學生養成合作學習的習慣，充分擁有合作學習的時間，讓他們全體參與合作學習。

在小學英語教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發展。在完成任務的過程中，要求每個組員發揮主動參與活動的積極性，把任務內容設計成簡單和復雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務；成績好點的學生完成復雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學質量，也就達到了小組合作學習的目的。

2、面向全體，把好起始關，打下扎實的基礎，減少兩極分化 學校家庭連手，培養良好的學習習慣，我們每一個英語老師都深切地體會到：對于初學英語的孩子來說，良好的學習習慣的養成是至關重要的?！傲己玫拈_端是成功的一半”，為學習困難生要亮綠燈。教師若想在短時間內消除學困生與其他學生的差距是不切實際的，若我們總想著讓他們一步登天，只會使自己態度粗暴，方法簡單，從而使學生產生逆反心理，喪失英語學習發興趣和自信心。“教師的一句話可以讓一個孩子插上翅膀，也可以讓一個孩子墜入地獄”。后進生缺少的不是嚴厲的批評和苦口婆心的教育，教師的表揚與肯定是他們前進的動力，所以教師要更多地給予學習后進生以表現的機會，并及時給予肯定，激勵他們不斷努力。當然，教師更應該不遺余力為幫助后進生趕上其他學生而亮起一盞盞綠燈，課堂提問優先、作業批改優先、課外輔導優先、家庭聯系優先，幫助他們有計劃地追趕其他學生的腳步，要求他們把每天的基礎知識理解透、掌握好，隨時關注他們的學習情況，當他們在學習中遇到困難時能及時給予幫助。

3、重視日常積累，培養良好的語感

我們在使用語言中，有時會感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。雖然語感隨著語言實踐的積累會逐步產生，但教師必須采取積極有效的措施，有意識地培養學生的語感，以加速學生語感的早日形成。除了大量記憶和背誦之外，在教學中教師還應努力做到： 堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性。其次，讓學生隨時注意記錄、背誦一些有用的詞語、句子、對話和短文，并多加模仿運用。