第一篇：淺談對提高夜大學教學質量的思考論文

論文摘要：普通高校夜大學應結合夜大學學生特點從專業設置、培養目標、培養規格、課程設置、教學環節等方面進行改革，并通過選聘有實踐能力的專業課教師、選訂適合夜大學生的優秀教材、改進傳統考試方法等措施，切實保證其實施。

論文關鍵詞：夜大學 教學計劃 教學質量

依托普通高校全日制教育是普通高校夜大學教育的優勢，但如果不能對全日制教育資源妥善加以選擇利用，則會成為阻礙其發展的不利因素。特別是教學計劃，普通高校夜大學的教學計劃就應擺脫全日制教學計劃模式的束縛，體現成人高等學歷教育的特色，否則會影響教學效果，不利于提高夜大學教育質量提高夜大學教學質量，應抓住以下方面。

一、專業設置以適應地方需求為主

普通高等學校的夜大學專業設置一般依托日校，與日校相同或類似。這樣可以利用日校長期的辦學經驗，學科、專業、師資、教材、設備等方面的優勢上馬快，教學質量也有一定的保證。但這樣容易造成“普教化”的現象，學習內容、方法、課程設置、教學方法、教材等與成人工作崗位脫離，與社會經濟發展的需求距離拉大使學員覺得學不到知識和技能，從而產生消極情緒.助長了混文憑的學習風氣，教育質量難以真正得到保障和提高。因此夜大學專業的設置應同日校有所區別，加強與行業或企業等學員單位及用人單位的聯系，聽取他們的意見對專業的設置和專業所需理論知識、實踐能力作出明確具體的規定，選定專業主干課程。積極設置主要是而向地方支柱產業、高新技術產業、服務業的應用型學科專業。

二、培養目標以服務于從業人員為出發點

教學計劃的制定應具有針對性、科學性、時代性夜大學教育的培養對象來源廣泛，主要是具有豐富社會生活和工作經驗的在職從業人員，年齡跨度較大，家庭、社會及工作背景千差萬別，基礎水平參差不齊。學習的目的不是漫無邊際的知識儲存，而是希望學以致用、學有所用，把所學理論知識、技能、增強的能力用于社會實踐，提高分析問題、解決問題的能力。所以應針對學員這種學習的現實性、定向性，夜大學教育的培養目標要以服務于從業人員為出發點.以傳授專業技術為發展目標，將理論知識融于應用技術中，培養社會急需的、既懂專業理論知識、又有專業技術和動手能力的、具有強烈的責任心和良好的職業道德且具有一定創新意識的應用型人才。

三、人才培養規格突出能力、素質

使學生具有本專業必須、夠用的理論知識，注意理論聯系實際、知識傳授與能力培養相結合培養學生學會學習、獨立思考的能力和創新精神，加強職業道德與公民素質教育。

四、課程設置做到少而精

課程改革是教育改革的中心，根據夜大學學生和教學特點，成人教育的課程體系和課程結構應徹底打破普通高校基礎課、專業基礎課、專業課三層樓的結構和課時比例，更改為基礎課應用性專業課、專業技術實踐課，課時比例根據各專業的性質和特點及生源具體情況的不同而定，不搞一刀切、主要是突出專業特色，體現實用性原則。但也要克服片而的短視行為和實用主義。

夜大學教育對于基礎課的設置，要堅持以“必需”和“夠用”為度和夯實基礎的原則不能照搬普通高校的教學方法。基礎課要適當教學中要努力貫徹“少而精”的原則，教學內容上不能面面俱到，而應以后續課程夠用為度。但我們也必須重視基礎課在整個教學中的地位和作用比如像英語、高等數學、計算機應用等基礎課程，不但在課時上應占有一定的比重，而且在教學中還要通過行之有效的途徑和手段，提高教學質量，以保證畢業生的可持續發展。

五、教學環節理論與實踐相結合，實踐與學生工作實際相結合教學環節主要為基礎課、應用性專業課、專業技術實踐課。授課時間的安排主要為，基礎課及職業道德課第1～2學期，應用性專業課第3～4學期，專業技術實踐課第5～6學期，與畢業設計(畢業論文)相銜接，構成一個連續的實踐訓練環節。在實踐環節上，將學生的集中實習轉為分散實習，主要結合原工作崗位進行實習，產、學、研結合.充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的綜合素質，縮短知識到能力的轉化環節。實踐教學應采用教學和生產實踐相結合的方法。在課時的分配上，要有一定的討論、分析課時，使上課更注重分析、討論的環節，鼓勵學生提出間題供大家探討、解決，激發學員的學習、科研興趣、積極性和創新憊識，逐步把學員培養成為具有理論知識更具有實踐能力的應用型人才。

六、充分利用教學計劃執行環節，保證培養目標的實現

(一)聘請“雙師型”教師，改革教學方法

這里所指的“雙師型’，教師，是指具有一定的實踐經驗，且具有相當的教學能力的教師夜大學因其教育對象的復雜性和特殊性，要完成好教學仟務，提高教學質量，在教學中就要注重因材施教。針對夜大學生都是在職的從業人員，水平參差不齊，學習目的主要為學以致用的特殊性，教師也應有其特殊性。教師在實施夜大學教育的教學活動之前，應深人細致地了解和把握夜大學教育對象的特點與基本素質，對夜大學生特點有一定的了解，最好是具有實踐經驗的講師以上職稱的教師，不能只安排一些剛走上講臺的助教給夜大學生上課，將夜大學教學作為全日制教學的練兵場，這樣，很難保證夜大學的教學質量同時，可聘請企業具有豐富實踐經驗和相當教學水平的專業技術人員進行授課。

教學中也需要改革教學方法提倡啟發式、討論式教學，突出學生的主體作用，調動學生的積極性，鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神和創新意識，理論教學要以應用為目的，專業課教學要強化針對性和實用性融傳授知識、培養能力和提高家質為一體。

(二)選擇適應夜大學生學習特點的優秀教材

高質量的教材是實施好教學計劃的前提條件。目前，成教教材普教化的問題還很嚴重，其理論聯系實際不夠。成教教材除應具有一般教材所具有的思想性、科學性、先進性和適應性外，還應突出成人教育特色，強調針對性、實用性、職業性和再教育性。成教教材應以體現現代科學的新理論、新思想、新技術和新方法為重點，把能力培養和家質教育有機地滲透到教材中。

結合夜大學生一般缺少理論知識，但具有豐富的實際操作經驗和能力的特點，選用的教材應盡可能深人淺出將深奧的理論與實踐結合起來，便于學生自學，充分開發夜大學生的思維潛力。選用的教材要體現成人高等教育的培養目標和學科的教學要求要適應社會的需求方向和學生的接受能力，要及時更新教材，教材內容、知識點要具有前瞻性，能反映成人教育改革的新思想、新目標，學科的新理論、新技術、新成果。要選擇含有最新的科研成果和管理經驗的內容新穎、程度適中、質量上乘的教材如教育部編寫的適用于專科的“二十一世紀成人規劃教材”就比較好。

(三)改進考試方法或試題題型

對夜大學生的考核，應注重實際技能和能力的考核，加大分析理解題型的份量，以分析問題和解決間題為主，重在對學生分析問題、理解問題、判斷問題、解決問題、實際操作等方面能力的培養.將單一的卷面考試變為多樣化考試形式，用平時的口試、操作考試、論文考試、課程認定等多種方式考核相關內容。

總之，普通高校夜大學專業的設置和專業教學計劃的制訂，不能簡單沿用全日制的，要遵循成人教育規律，體現出自身的特殊性。處理好社會需求與實際教學工作的關系，設立地方經濟社會發展急需的專業，為地方培養具有良好職業道德、一定專業理論基礎及相當的專業技術應用能力的應用型技術專門人才。

第二篇：對提高技工學校教學質量的幾點思考

對提高技工學校教學質量的幾點思考

多元化的社會對人才的需求是多元化的，但我們常常看到一種奇怪的現象，一邊是用人單位高薪聘請技工人才聘不到，一邊是技工學校招生不來，安置不成。產生這種怪現象的原因很多，其中不乏體制的影響因素，但從我們技工學校自身來說，根本原因出在教學質量上。在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵，或者說，“以質取勝”是使學校立于不敗之地的法寶。一所學校的教學質量的提高，同時意味著這所學校的社會效益和經濟效益的提高。那么如何提高教學質量，為用人單位提供滿意的技術工人呢？在這里我談一下幾點看法：

一、確定正確的培養方向

只有確定正確的培養方向，才能以正確的方法提高教學質量，才能與就業有效接軌，否則無異于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南轅北轍。

技工學校培養的技工人才既有別于偏重理論的技術人才，也有別于未經任何培訓或簡單培訓的人員，從校門走出的合格學生應當具有較高的職業道德，一定的基礎理論和實習經歷，更重要的要是掌握正確的學習方法并具有較強的學習能力，為學生的可持續性發展打好基礎。技工學校的教育目的不是“授人以魚”，而是“授人以漁”。所以，我們要改變傳統的以學科為體系的教學模式，建立起以職業崗位需求（知識、技能和態度）為體系的教學模式，使教育更貼近生產、貼近實際，縮短教育與就業的距離。

二、提高學生的學習興趣

興趣是學習的最大動力。現在技工學校學生提不起學習興趣的原因主要有兩方面：一是“學習無用論”，認為當工人不需要什么文化，會干活就行，在學校學不學都一樣，到單位現學也不遲。另一種是面對枯燥難懂的專業理論課程頭疼，學不會就不學。

對于第一種情況解決的方法主要從以下幾個方面考慮：首先要正確引導學生的人才觀、就業觀，讓學生的視野更加開闊，要舍得資金獎勵在各方面學習能力突出的學生，拉開優秀學生與普通學生的獎勵檔次；其次要加強師生之間的交流，要求教師在日常管理教學工作中，正確引導學生的學習觀；最后在就業環節優先向用人單位積極推薦學習能力突出的學生，使優秀學生優先分配，不合格學生不得安置。

解決第二個問題的關鍵在于要對現行的課程、教材、教法進行改革，要以綜合職業能力（包括態度、知識和技能）作為教學基礎，而不是以知識或學術體系為教學基礎。在當前環境下，技工學校招收的學生普遍來說基礎較差，要讓學生學好高深的專業知識，甚至產生濃厚興趣，很顯然是不現實的。我們應該針對青少年愛動手的特點，在教學上更側重實習操作，側重現場培訓。要根據就業的實際情況制定若干個實習培訓模塊，每個模塊包括又由若干個學習單元組成。學習單元的教材不同于傳統的教材。要學用結合，以學生自學為主，現場指導為主，可以大大提高學生的學習能力。充分的現場操作培訓從另一個方面又促進了理論知識的學習，如此學生進入一個良性循環的學習圈，厭學情緒自然解決。同時，為解決生產實習場地的問題，還應與用人單位聯系到廠實習，要指派指導老師入廠和工廠師傅共同指導。

三、加強師資隊伍的建設

與教學質量聯系最直接的就是教師。教師隊伍質量的提高是教學質量提高的根本。學校師資隊伍需要有強烈的責任心，既有扎實的理論基礎又有較強的實踐經驗的教師。教師的角色應盡快從知識和技能的傳授者轉變為學生學習的指導者、管理者和推動者。師資隊伍的建設不是一朝一夕能見成效的，所以學校的管理者不能急功近利，可以從近期和長遠兩個角度考慮問題。從近期角度看，可以聘請校外專家或引進人才補充一定的不足，但這只能暫時解決問題，而且成本較高；從長遠考慮，不斷提高學校在職教師的綜合素質應為第一選擇。“要給學生一滴水，自己要先有一桶水”，現在社會知識更新速度較快，而相對應的是學校的教師再學習的機會較少，這就造成了教師知識體系陳舊，教學內容與就業實際脫節。因此學校要鼓勵和組織教師提高自我，盡可能創造條件對教師進行再教育培訓。再教育培訓包括兩方面，一是教育教學理論，二是專業知識技能方面。培訓方式比較靈活，可以長期，也可短期，可校內請進來，也可校外走出去。在教學中我們經常遇到這樣的情況，由于基礎課與專業課脫節，某些基礎知識沒有講到，或者一帶而過，造成專業課進行困難的局面，如此提高教學質量就成為了空談。要加強教研活動，不能流于形式，教師之間要加強交流，尤其是對教學內容、教學方法、教學大綱等方面，要加強溝通，避免教學資源浪費。另外，針對剛走上教學崗位的新教師，學校要加強培訓。可以利用“以老帶新”這種形式，盡快提高新教師的教學水平。

四、建立科學的教學質量評估體系

教學質量評估是教學工作最后的質檢關。建立一個科學的教學質量評估體系，有助于監控、評價和改進教學工作。它是促進教學工作有序運行、提高教學質量的有力杠桿和有效措施。科學、相對公平的教學質量評估體系還可以提高教師工作的積極性，增強教師的責任感、事業心。

一個科學的教學質量評估體系應當至少包括以下幾個方面：教學日常檢查、學生評教、教學專家小組聽課（下轉第67頁）（上接第35頁）點評以及教師之間互評等。要針對學校的具體情況，制定具體獎懲政策，力求公開、公正、公平。教學質量評估體系建立的目的是從管理層面提高教學質量，萬不可舍本逐末，變成單純的獎罰依據。

五、提高教學投入

“巧婦難為無米之炊”，學校要從各個方面加強教學投入。要積極聯系校外培訓基地，與各級廠礦建立良好的互惠互助關系。廠方可提供實習培訓基地，校方提供適合廠方的學員及一定的技術幫助。要加大實習操作投入，建立與實際相匹配的實習車間，美化實習教學環境。要保證常規教學設備的質量，不斷引入新型的教學設備，提高教學效果。

六、其他方面

我校教師與學生比例遠低于勞動部要求，學校只有盡快解決這個問題，才能保證所有提高教學質量的措施正常有效進行，否則教師疲于上課，一切只能是空談。學生管理部門要突顯學生教育管理的重要職責，不能成為一個小“后勤”，小“保衛”，要明確各部門的職責，不能什么都管，什么都管不到位，互相推委扯皮。學校管理者要認識到教學對學校的重要作用，從各方面保證教學的正常進行，保證正常的教學秩序，要把教學工作擺在重要位置來抓。要建立人性化的管理體制，不管是對學生還是教職工的管理上，要體現出人與人之間的互相尊重，使整個教職工隊伍團結向上。

以上是我個人對提高技工學校教學質量的幾點思考。總之，教學質量的提高需要各方面的相互促進，關系著一個學校的存亡、也關系著一個國家的發展，我們每一名職業技術教育者都有義務、有責任為此貢獻自身的微薄之力。

第三篇：對提高課堂教學質量的幾點思考

對提高課堂教學質量的幾點思考

摘 要：當前，隨著新軍事變革的不斷深入和軍隊信息化建設的迅猛發展，軍隊院校的辦學規模、教學管理體制、教育方向和培訓層次也在不斷進行相應的調整，因此提高軍校特別是士官院校的課堂教學質量成為一個特別重要的問題。

關鍵詞：士官 課堂教學 質量

課堂教學過程將教員的“教”和學員的“學”結合在一起，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學員的世界觀、核心價值觀、道德修養、軍政素質的形成與發展的過程。課堂教學是培養高素質新型軍事人才的主陣地，課堂教學質量直接關系到人才培養的質量。

一、士官課堂教學普遍存在的問題

（一）課堂氛圍嚴肅有余，活潑不足

長期以來，軍校教學要求規范化、標準化，形成了一種過于陳舊的僵化的教育模式。教員很少走下講臺與學員共同交流、商討、揣摩，以拉近教員與學員的心理距離；學員訓練、操作、討論、回答等學習活動均按部就班。這樣的情境不利于調動學員的積極性，甚至泯滅了不斷創新的熱情。

（二）學員課堂上缺乏主動性和積極性

課堂教學由于只注重發揮教員的主導作用，沒有注重學員主體作用的發揮，使得本來應該是雙向的教學變成了單向的，這樣將“教”和“學”割裂開來的結果是學員在課堂上處于被動地位，限制了學員積極性和創造性的發揮。

（三）學員學習時間不足，所學知識不能及時消化

軍校學員訓練、教育、公差太多，一定程度上暫用了本該屬于學習的時間，從而導致學員預習新課、復習舊課的時間太少，進而導致課堂學習效率太差，影響了教學質量。

學員半夜站崗，課堂上打瞌睡；作業太多，自習課少，正課著急補作業；部分學員承擔糾察任務，卻要犧牲二十分鐘聽課時間，等等類似情況均影響了士官學員的教學質量。

二、士官課堂教學質量不高的原因

（一）對教學重視程度不夠

大多數軍校重視學員軍人素質的培養，過分突出“軍隊特色”，軍事訓練、政治教育，內務衛生、作風養成等方面的活動占用的時間過長，學員學習時間不足，影響學習成績。許多軍校開展了教學督導組和學員評教活動后，指出了課堂教學中存在的問題，卻沒有組織足夠的力量進行有針對性的研究，來提高課堂教學質量。由于沒有提高對課教學重要性的認識，使得課堂教學的質量受到了很大的影響。

（二）課程設置與部隊需要有所脫節

當前，由于經濟和社會的不斷發展，部隊裝備技術的更新速度越來越快，對新任職干部能力素質的要求也越來越高。但是受教學經費的限制，院校的教學裝備大多是部隊淘汰的老式裝備，裝備教學的針對性較差。此外，軍校課程選用的教材老舊，沒有與國家最新教材同步，導致學員接觸不到相關學科的前沿知識。軍校的課程設置應該適應社會和軍隊發展的需要，及時開設切近時代、部隊需要、對學員能力發展所必需的課程，針對任職需要調整專業課設置，更新專業課內容，這樣才能做到有的放矢，從而提高軍校課堂教學的質量。

（三）教員隊伍素質參差不齊，教學方法陳舊

隨著教育思想的不斷更新、院校建設的不斷發展和教學改革的不斷深化，我軍院校擁有了一支年齡結構年輕化、知識結構現代化、成份來源多元化的教員隊伍。然而新教員沒有經過專門的、系統的培訓，沒有掌握教育學和心理學的有關知識，不懂得如何搞好課堂教學。士官教學是一種任職教育，更需要教員根據士官學員自身的特點，發掘適合他們的課堂教學方法，如果只是照搬重點高校的人才培養模式，顯然教學質量必然受到影響。

（四）士官學員素質總體不高

士官學員普遍學歷比較低，文化基礎差，在接受新知識的時候存在很大困難，對提高教學質量有很大影響。比如在講授專業基礎課的時候，發現他們數學知識非常欠缺，講授過程中就遇到障礙，學員學習顯然比較吃力。

三、提高士官課堂教學質量的對策

（一）把教學工作真正當成學院第一工作

對院校、對學員而言，學習是第一位的，這一點毫無疑問，任何事情都應該為學員的學習讓路，但是很多時候學院的做法著實讓教員頭疼。正課時間有學員出公差、打掃衛生、做糾察等等，學員文化基礎本身就差，學習時間有限，如果這些瑣事再占用他們的上課時間，提高教學質量就無從談起！

（二）加強教學模式、教學方法、教學手段創新研究

課堂教學作為教員工作的重中之重，定期組織教員相互聽課、評課，交流教學體會。公共基礎課、專業技術基礎課應該形成定期集體備課、統一命題考試制度。在教學改革中，優秀主講教員要充分發揮骨干作用。教學方式上，逐步嘗試新的教學方法。在課堂教學中，采用案例式和啟發式教學法，即針對本門學科的特點，根據本門課的理論，尋找相應的實例進行討論，以此加強師生互動，既增加了課堂教學的趣味性，又鍛煉了學員分析問題和解決問題的能力。

（三）改革課程設置，實現與部隊信息化建設的接軌

隨著軍隊信息化的不斷發展，各種新型裝備大量裝備部隊，這些新裝備技術含量高，對操作維護人員的要求越來越高。今天的士官作為明天的部隊操作骨干，必須不斷更新知識，提高技能，以適應未來戰爭的需求。基于這種思想，士官院校必須根據部隊的需求，在深入調查和科學分析的基礎上，調整專業設置，在課程設置上應該具有一定的前瞻性。從部隊的需求出發，開設一些部隊急需的專業和課程，力求做到專業課程的設置能夠滿足社會和部隊對人才的需要。在這方面應該發揮院校和部隊、科研廠所的協同作用。目前很多院校在相關部隊和科研廠所建立了實習基地和教學實踐基地，學員通過下部隊、到工廠實踐鍛煉，能夠盡早了解部隊的情況和需求，了解裝備技術發展的最新動態。

（四）加強教員隊伍建設，不斷提高課堂教學水平

建設高水平的軍校教員隊伍，不斷提高課堂教學質量。教員是教學的主體，教員隊伍的質量直接關系到課堂教學質量的高低。加強教員隊伍建設，我認為應該從幾方面著手。一是思想上重視，一個優秀的教員，首先應該是在教學上作出突出成績的教員，而不是不重視教學，只重視科研的教員。二是要制定、落實一系列措施，鼓勵優秀教員從事第一線教學工作。三是要加強新教員的崗前培訓，提高新教員的教學基本功。對新教員的培養和使用是關系到教學質量的重要因素，也是教員隊伍建設中重要且基礎性的環節。因此，要提高對新教員崗前培訓重要性的認識，加強新教員崗前培訓的針對性和系統性，建立新教員上崗合格標準，使新教員崗前培訓制度化、規范化。

（五）建立科學的教學質量評價體，促進教學質量大幅度提高

科學的教學質量評價體系可以極大地促進課堂教學質量的提高。以提高教學質量為核心，以培養高素質軍事人才為目標，把教學過程的各個環節、各個部門的活動與職能合理組織起來，形成一個任務、職責、權限明確，能相互協調、相互促進的有機整體。科學的評價體系應該由學員評價、同行評價、領導評價等組成。學員是課堂教學的主體，課堂教學質量的好壞，學員最有發言權。目前一些軍校提高學員評教的地位，促進了教學質量的提高。但是應該防止教員為了迎合學員而提前“打招呼”的情況發生。

士官教育是任職教育。提高士官任職教育教學質量，是當前士官院校的重要任務，也是部隊當前亟待解決的問題。士官院校的教學質量提高了，才能為部隊輸送優秀的操作骨干，在未來戰爭中才能打得贏，所以提升任職教育質量，需要院校和部隊的共同努力，也需要政策和機制的鼓勵和重視。因此，軍隊任職教育之路任重而道遠。

第四篇：提高小學思想品德教學質量的思考論文

摘要：小學思想品德是一門對小學生系統進行公民品德和馬克思主義常識教育的課程，對幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。今天，新課程改革的全面實施，給小學思想品德教學帶來了新的機遇和挑戰，教師必須改變以往陳舊、單一的教學方式，積極探索和研究新方法、新途徑，提高小學思想品德教學質量。

關鍵詞：學習興趣；主體作用；多媒體教學；社會實踐活動

小學思想品德是我國九年義務教育課程體系的核心課程之一，是小學生德育工作的主要途徑，承擔著傳承中國傳統美德，培養小學生良好道德品質的重任。因此，我們要重視小學思想品德教學。但從現階段小學思想品德教學的整體情況來看，問題仍舊很多，教學中存在說教化、簡單化、灌輸化和成人化的傾向，教學質量還有待提高。那么，我們如何做才能提高小學思想品德教學質量呢？

一、采取多種方式，激發學生的學習興趣

心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。小學思想品德內容比較抽象，運用傳統的教學方式，不易激發學生的學習興趣。對此，教師要從實際出發，采取多種方式，激發學生的學習興趣，使他們變苦學為樂學。

（一）創設情境，激發興趣

情境教學具有生動、直觀、真實的特點，有利于激發學生的學習興趣。小學思想品德教學中，教師要根據教學目標和教學內容，運用不同的方式，創設特定的教學情境，如利用實物創設情境，聯系生活創設情境等，讓學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，從而加深對道德觀念的理解。需要注意的是不論創設何種類型的情境都要有一定的新穎性，這樣才能引發學生的學習熱情，收到情理交融之效。

（二）引入游戲，激發興趣

游戲具有一定的娛樂性、趣味性、競爭性，是小學生最喜歡的娛樂形式，符合小學生愛玩好動的天性。將游戲引入課堂教學中，能充分活躍課堂氣氛，讓所有學生都熱情洋溢地參加到課堂學習中去。小學思想品德教學中，教師要根據教學需要，組織一些與教學內容相關的游戲活動，讓學生在玩游戲的過程中輕松理解和掌握所學知識，形成良好的道德品質。

（三）創編故事，激發興趣

小學生愛聽故事，教師可結合他們這一特點，經常為他們講一些故事，激發他們學習思想品德的興趣。如可圍繞中華民族的傳統美德，講一些古代人物故事；可圍繞愛國主義和英雄主義，講一些抗日戰爭和解放戰爭中的英雄人物故事；可圍繞社會主義精神文明建設，講一些現代人物故事。

二、以學生為主體，充分發揮他們的主體作用

新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，進而幫助學生養成良好的道德品質和行為習慣，使他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。但由于長期以來受傳統教學思想的影響，以往的思想品德教學中教師過于強調接受性學習，始終占據著課堂主體位置，導致學生缺少話語權，只能被動、機械地接受知識，成為了一個不折不扣的學習機器。這種教學方式不符合新課程理念，也不可能取得好的教學效果。那么，如何改變這一現狀，充分發揮學生的主體作用呢？一是教師要改變自己的角色，變課堂主演為導演。教師要打破傳統教學模式，變以往的課堂控制者為學生學習的啟發者、引導者、合作者，讓學生成為課堂的主角，并與學生平等對話，一起思考、分析、討論、解決問題。二是教師要鼓勵學生大膽討論，自主去理解、探索新知識。學生自主嘗試的過程就是一個自我探究的學習過程，在這個過程中學生能夠獲得適合自己的學習方法，形成一定的能力。小學思想品德教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，將課堂完全交給學生，教給學生學習方法，嘗試著讓學生自己去理解、探索新知識。

三、合理運用多媒體教學手段，輕松解決教學難點

現階段，多媒體技術已經廣泛應用于了學校教育中，并取得了一些不錯的成績。多媒體具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，不僅能將靜態、抽象、枯燥的教學內容動態化、具體化、形象化，還可以化難為易，增大課堂的信息量，較傳統教學手段而言優勢更明顯和突出。小學思想品德課中有些內容用語言文字描述比較籠統或者抽象，學生不易理解和掌握，將多媒體引入小學思想品德教學中可以輕松解決這一問題。小學思想品德教學中，教師要合理設計課堂教學結構，充分發揮多媒體的優勢，將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，多角度地向學生傳遞教學信息，進而輕松解決教學難點，提高課堂教學質量。如教學《溫暖的家》時，教師可在課前制作多媒體課件，利用多媒體設備展示一家人過生日時的情景，讓學生在觀察畫面的過程中直觀地理解和掌握何為幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解決教學難點。需要注意的是多媒體教學只是一種輔助教學手段，有優點，也有缺點，教師必須將傳統教學與多媒體教學有機整合，科學、合理、恰當、有針對性地使用多媒體教學手段，這樣才能取得好的教學效果。

四、組織與開展社會實踐活動，幫助學生養成良好的道德觀念和行為習慣

思想品德教學離不開社會實踐活動，它是課堂教學的伸延和拓展，是學生由知到行的橋梁，對于加深學生的道德認識，提高學生的思想道德素質起著重要作用。因此，教師要重視社會實踐活動的開展。但現階段的小學思想品德教學中社會實踐活動并不受教師的重視，教師對思想品德觀念和概念的講解僅停留在口頭上，未讓學生付諸行動，這極可能導致學生知行不一。對此，教師應將學生課內課外、校內校外的生活連成一體，組織學生參加各種各樣的社會實踐活動，讓學生走出課堂，走進社區，融入社會，親自去體驗、去感悟、去實踐，從而在日常學習和生活中規范自己的言行，養成良好的道德觀念和行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為一個對社會有用之人。如每年清明節，學校可組織和開展“緬懷先烈，爭做文明學生”祭掃烈士墓活動，以此來培養學生為國爭光、報效祖國的愛國主義精神，激發他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目標和遠大的理想。

五、結語

小學思想品德教學的最終目的是培養學生良好的道德觀念和行為習慣，教師在教學中應以此為目標，在新課程標準的指導下，不斷學習、探索，積極探索新方法、新途徑，以提高小學思想品德教學質量，真正為社會培養出品學兼優的的人才。

參考文獻：

[1]項紅偉.探討小學思想品德課教學的有效策略[J].課程教育研究,2015(21):66~67.[2]李湘春.提高小學思想品德課堂教學效率之我見[J].現代閱讀(教育版),2013(1):16.

第五篇：提高高師鋼琴課教學質量的思考論文

關鍵詞：高師 鋼琴 教學質量

摘要：鋼琴教學在高師音樂教學中占有極為重要的地位，因而如何提高鋼琴課的教學質量成為鋼琴教學改革的重中之重。嚴格入學考核標準，深入研究和探討鋼琴教學法，編寫適用教材，培養學生的鋼琴教學能力分別是提高鋼琴課教學質量的前提條件、關鍵所在、重要保證和最終目的。

鋼琴課是高師音樂專業的必修課，鋼琴教學在高師音樂教學中占有極為重要的地位，因而如何提高鋼琴課的教學質量就成為鋼琴教學改革的重中之重。本人根據自己的教學實踐，擬對此談些粗淺看法。

一、嚴格入學考核標準，是提高鋼琴課教學質量的前提條件

目前，高師院校音樂專業都進行了擴招，但招生數量的增加，并不意味著考核標準要降低。就音樂專業招生而言，合理確定鋼琴在考試中所占的分數比重是十分重要的，因為專業考試各科目所占的分數比重如何，會對考生考前的學習有極大的導向作用。鋼琴項目所占分數比重合理會讓考生重視對鋼琴課的學習，從而為人校后進一步提高水平打下堅實基礎。很難想象，人學前從來沒正規學習過鋼琴的人，在大學幾年就能達到專業水平，即使人學前學過鋼琴，但程度太淺也會給日后的學習造成困難。目前，音樂招生雖然沒有明確規定考生的鋼琴水平要達到何種程度，但一般說來需要考生達到相當于業余考級五、六級左右的水平才比較便于日后的學習。而判斷一個考生鋼琴水平的高低不能僅以考生所選曲目難度的大小為準則，作為鋼琴評委，應主要從考生的觸鍵、音色。、完整性、樂曲理解表現等基本方面進行考核評分，當然也不能不看曲目的難度大小，但更為重要的是要看考生的基本條件是否具有潛力性、可塑性。由此可見，制定恰當標準，嚴格人學考核，正確引導考生學習方向是提高鋼琴課教學質量的前提和基礎。

二、深入研究和探討鋼琴教學法是提高鋼琴課教學質量的關鍵

鋼琴課教學是一項復雜的系統工程，提高鋼琴課教學質量不僅要求學生要有一定的基礎，更重要的是要發揮教師的主導作用。這就要求教師應深人研究和探討鋼琴教學法，把握住鋼琴教學的內在規律。首先，教師應重視基礎階段的教學。基礎階段的教學是整個鋼琴教學的第一步，是培養音樂師資的必經之路，其重要性尤為突出。這一階段也是培養學生具有初步理解音樂的能力，發展他們的音樂想象力及正確表現音樂的基礎階段。因此，正確、嚴格扎實的基礎教育是教學過程中必須考慮的重點。在教學過程中往往可以發現由于基礎沒打好而使學生產生的一些錯誤理解，錯誤方法，不僅走了彎路，事倍功半，浪費了不少時間，也使學生和教師為糾正這些錯誤而歷盡艱辛。所以我們必須嚴肅認真地、有責任感地將基礎階段的教學工作做好。其次，要重視鋼琴演奏的技術訓練。鋼琴演奏技術是為一定的內容服務，用以。表現一定的音樂形象和思想感情的。不同的技術音型、音色、音響，不同的彈奏法，可以表現不同內容、不同風格的音樂。因此要培養一批優秀的音樂教師，使他們能演奏出不同難度，不同時代及不同風格的音樂作品，塑造出不同的音樂形象，就必須使之具有全面的，嫻熟的技術。另外，做為中小學音樂教師必須要掌握即興伴奏能力，這也是以鋼琴演奏技巧為基礎的，只有具有了較好的技巧，才有可能把伴奏的構思和聲的編配以優美的音響效果表現出來。再次，教師要充分領會教學大綱的精神實質。教學大綱是制定教材、確定教學內容和教學進度的依據，是衡量教學質量的重要標準，是指導教學的法規性文件。它規定了音樂教學的理論知識及技能技巧的范圍、深度、編排體系，在規范教學體系中起著十分重要作用。因此教。師必須全面、透徹地領會教學大綱的內容和體系，按照大綱來進行教學，保證學生牢固地、完整地掌握大綱中所規定的內容，達到大綱所要求的水準。值得注意的是由于發達地區與落后地區的學生鋼琴起點不同，有很大差距，所以執行教學大綱時，應保持一定的靈活性。尤其要根據本校的實際情況，把教學大綱細化，制定出合適的授課計劃，教學原則和教學方法，以保證大綱的順利實施。最后，搞好鋼琴教學，認真備課是極其重要的一環。鋼琴教學的備課必須按教學大綱，授課計劃進行。而十分認真地研究樂譜和十分細致地了解學生的情況，又是教好每一首樂曲，上好每一堂課的關鍵，這也是備課的中心。有的人認為鋼琴課教學不需要備課，這種看法是極其錯誤的，實際上學生每學習一首樂曲，教師都必須根據學生不同的情況，對樂曲作不同的處理，并安排每堂課的重點，選擇不同的教學方法。所以只有備好課，教師才能做到胸有成竹，有準備地走進課堂，才能取得更好的教學效果，從而提高教學質量。

三、編寫適用教材是提高鋼琴課教學質量的重要保證

教材是教學的必要條件之一，在實施教學的過程中，教材的編撰與選用是至關重要的一環。一套好的鋼琴教材至少應該具備以下三個特征：

1知識結構合理，符合教學大綱的要求；

2整體性、系統性強；

3能遵循循序漸進的原則。目前高師鋼琴課教材則存在著不少間題，其中最大的弊病就是缺乏即興伴奏內容，另外也不適應上集體課。還有一些教材東拼西湊，印刷質量低劣，甚至錯誤百出。有的根本不是為師范院校編寫的，那就更談不上符合大綱的要求了。

故而，要提高高師鋼琴教學的質量，教材的編寫已是當務之急，刻不容緩。高師鋼琴教材。的編寫應明確適用范圍，突出師范性教學特點，貼近高師現實狀況，探索切合高師音樂教育專業特點的鋼琴教學規律。根據高師的培養目標和鋼琴教學的客觀條件，教材的內容應注重基本技能和歌曲伴奏的訓練，為此教材的難度要適宜，涵蓋的曲目類型要廣泛；鋼琴水平的提高與即興伴奏要密切結合。總之，高師鋼琴教材的編寫既要遵循鋼琴教學的一般規律，又必須以有利于培養學生的理論修養和實際演奏能力為出發點，還應當根據高師音樂教育專業的培養方向和教學條件的現狀另辟思路，有所創新，而不只是在傳統教材上的一般修改。

四、培養學生的鋼琴教學能力是提高鋼琴課教學質量的最終目的高師音樂專業的培養目標是中小學音樂教師，這一培養目標也意味著高師音樂專業學生不但要會“學”而且要有會“教”。另外，隨著社會的進步和人們生活水平的不斷提高，鋼琴這件貴重樂器也走進了更多人的家庭，同時社會上學習鋼琴的熱潮還在持續，但鋼琴專業教師還相對缺乏。實際上，高師音樂專業學生畢業之后，除了擔任學校音樂課教學之外，往往還承擔著極多的社會鋼琴教學任務。但如果他們的鋼琴水平有限，又不甚了解鋼琴教學法，那么在教學中就很難保證教學質量。所以培養他們的鋼琴教學能力，不僅有助于提高課堂教學的水平，對普及鋼琴教育也有重大意義，本人認為，培養學生的鋼琴教學能力應從三個方面著手：1．培養學生對基本演奏知識、原則的把握理解。高師音樂專業學生畢業之后，所從事的一般是初級鋼琴的教學，而安裝級階段的教學，是鋼琴教學的基礎部分，是培養鋼琴人才的重要階段。因此在教學中教師向學生講解鋼琴的構造原理等方面的知識，讓學生全面認識鋼琴這件樂器，有助于他們對基本要領、指法規律的掌握，更重要的是為以后的初級鋼琴教學打下基礎。2．要拓展學生的視野，讓學生廣泛接觸不同歷史時期，不同演奏風格的作品。這不但可以開拓學生的知識面，還可全面提高他們的藝術素養，增強理解、感悟作品的能力。在教學中，教師要講解作品的創作背景、風格特點、重點難點，使學生真正掌握樂曲的技術要領及音樂內涵，增強整體把握和駕馭作品的能力。3。可以開設鋼琴教學法大課，講授鋼琴教學原理、教學心理、教學方式和教學方法等內容。也可以將教研室各位鋼琴教師的個人教研成果納人授課內容，集思廣益，使這門課更為系統、科學、規范。因此，教學法大課的開設既能解決內容多，一課時少這一矛盾，又能使學生受到正規的鋼琴教學法訓練。

總之，在高師鋼琴課教學逐漸步人科學化、規范化軌道的過程中，有了合格的生源，擁有了一支諳熟鋼琴教學規律的師資隊伍，有了符合高師教學實際并反映高師教學特色的教材，高師的鋼琴課教學質量就有了基本保證。當然，在教學實施的具體過程中還有很多的矛盾需要解決，還有很多的困難需要去克服。這一切只有通過我們的不懈探索和不斷實踐，才能走出一條成功的高師鋼琴教學之路，為培養和造就高素質的音樂教育人才發揮鋼琴教學應有的作用。