第一篇：提高數學教學質量的幾點思考

提高數學教學質量的幾點思考

數學是一門基礎性強，很貼近生活的社會科學，它的基礎性決定了其在小學數學中的重要地位，它的生活性決定了其在人們生活中的重要作用。在小學數學教學中實施素質教育，就是要求教師更新教育觀念，努力改進教學方法，優化課堂教學，充分培養學生的創新能力和動手實踐的能力，不斷提高小學數學教學質量。

更新教育觀念。過去的教育教學觀強調教師在教學中的作用，忽視學生是學習的主人，導致學生在教學活動中長期處于被支配地位，學生沒有學習主動權，失去學習興趣，甚至有的教師采用：“題海”戰術，只求分數，壓抑了學生的個性，挫傷了學生的創新精神。素質教育觀要求面向全體學生，培養學生的創新精神和動手能力，改變了過去的“一切老師說了算”，確立了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。更新教育觀念，是開展小學數學教學活動的前提。

鉆研教材，優化教學。教材是教學活動的內容和出發點，是學生學習知識的重要來源。教師應該掌握大綱，熟悉教材內容，深刻鉆研教材，學習教師教學用書認真寫出教學詳案，設計寬松的課堂教學，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得更多的知識，充分發揮學生的主體作用。

改進教學方法。在課程改革中要求教師在教學方法上的改變，使教學真正成為一種藝術，改變過去那種傳統的、單一的講授法，使學生象機器一樣被動地接受知識的狀況。因此，課程改革要求教師之間不斷探討新的教學方法，以小組討論、情景設置、問題提煉、歸納總結等多種手段，讓學生勇于發表自己的看法、見解。在不知不覺中完成教學任務。

在小學數學教學活動中，一些教師根據教學內容設計一連串的問題，讓學生在一問一答的教學活動中進行教學。這種教師控制和支配下的教學活動，雖然完成教學任務順利，但在教學過程中，學生始終被牽著走，按教師的思維方式去思考問題，導致他們養成循規蹈矩、墨守成規、個性不鮮明，嚴重妨礙了學生的自我發展。素質教育要求把他們的主動權還給學生，讓學生真正成為學習活動的主人，保證他們的主體性得到充分發揮。教師應開展有效的多種多樣的教學活動，采取有效的教學方法。對此，可采取以下做法。

概念形成讓學生概括。數學概念是構成數學知識的基礎，讓學生深刻理解，牢固掌握，靈活運用概念知識，學生只有去發現、概括，記憶才會深刻。

計算公式讓學生推導，新知識以舊知識為過渡，學生容易吸收、掌握，容易弄清新舊知識之間的聯系，這樣不僅能讓他們理解公式的來龍去脈還能激發學生學習數學的興趣，尋找出類似問題的規律。

疑難問題自由討論。在小學數學學習中，學生遇到疑難問題是常事，首先應讓學生反復思考，教師如果有應就答，學生就失去了思考的余地和解決問題機會，長此下去，容易造成學生的“惰性”，激發不起學生的學習興趣，當然更談不上發揮學生的主體作用。所以，學生遇到疑難問題時，教師可采取自由討論或小組討論的方式，共同尋求解答方法，再歸納總結。面向全體學生，又因材施教。素質教育要求教師在教學中要面向全體學生，“一視同人”。但由于各個學生的智力發展水平、思維發展水平參差不齊，因此，教師應針對一些學生進行個別的輔導和教育，才能使全體學生得到良好的教育，促進小學數學教學質量的提高。

第二篇：如何提高數學教學質量

如何提高數學教學質量

石城中學 陳再文

如何提高我所教的班級的數學的教學質量？這已經當前我日思夜想的問題。在二十多年的農村初中數學教學生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高初中數學教學的有效辦法，現結合我的教學實踐及親身體會，提出一些有效的辦法和措施。

1，端正學生學習態度

我所教的學生，大多數家長外出務工掙錢，孩子們都由祖輩監護，祖輩文化層次很低，多數都不重視學習。他們認為：“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務”或是“學那么多干哈，只要會學會算就行!”除受此影響外，農村中學的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識都是書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性，同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的主要性，同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村中知識的應用問題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產生強烈求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

2，交給學生學習方法

“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，它對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：①課前預習；②認真上課；③課后整理 ④認真練習i⑤及時復習總結。

3，改進教學方法

“師者，傳道授業解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。

4，重視開展數學課外活動，以此來培養學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生，發展的原因和過程，讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他(她)們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善的結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的實踐能力起著決定性的作用。

5，自學能力的培養是提高教學質量的關鍵 自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，還可課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找一從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環。

6，教學手段現代化 利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容，利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好的參與教學過程，教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧秘。

7，在教學中建立起數學思維方法 數學思維方法是對數學知識的歸納，提煉和概括，教學中應重點從思維方法的角度出發，提煉方法，形成觀點，這個過程使數學教學簡化。數學思維方法甚至比數學知識都重要，它是人類長期數學發展經驗總結和智慧的結晶，只有知識教學與思維方法教學相互結合，知識與思維才能協同發展和完善，才能使學生靈活運用數學知識，學以致用。

8，培養學生創造能力 培養學生的創造能力是當前教學工作的重要任務和研究課題，而培養學生的能力，關鍵在教師，要讓學生有創造精神，教師首先要施以創造性的教育，在課堂教學中發展學生的創造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養學生的創造性思維。

總之，要提高農村初中數學教學的質量，這是一個長期而艱巨的任務，有待于我們所有戰斗在農村初中數學教學前沿的同仁們共同努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，以便在教學工作中進一步改進、完善。

第三篇：提高老年大學教學質量幾點思考

摘要：老年大學教育管理水平的關鍵在于教學質量。提高教學質量是辦好各類老年大學的根本保證，是老年大學發展的關鍵。提高老年大學的教學質量，要做到：第一，加強教學觀管理，規范教學程序：應重點抓好三個環節，一是教學準備環節；二是抓好教學過程環節；三是加強教學的反饋環節。第二，建立一支有素質.高水平的教師隊伍。教學質量提高的關鍵取決于教學管理和教師的教學水平的高低。第三，延伸課堂教學，開展“第二課堂”。第四，與時俱進，改進教學方法。第五，把握學員需求導向，積極推進課程建設。全面了解，分析，掌握老年人的心理特點，貫徹“學習知識，開發潛能，促進健康，服務社會，與時俱進”的辦學宗旨，不斷調整和改進教學方式方法，保證教學的凝聚力和教學質量的提高。目前我國老年人口已經達到1.34億，老年人口占全國人口的10.2%，而且還在以每年3.2%的速度遞增。老年人的素質狀況不容樂觀。特別是我國老年群體的文化水平較低，其影響主要表現在：一是我國老年群體缺乏一個良好的健康文化，健康心理環境，二是我國老年人多數的養生觀念還處于消極、陳舊的狀態，三是缺乏積極的生活方式，不能正確認識自身的社會地位和社會價值，處于一種消極被動的適應老年生活的階段，因此，發展老年教育事業，全面提高教學質量，對于豐富老年人的文化生活，提高老年人的生命、生活質量是具有重大的現實意義。黨的十七大指出，要“形成全民學習，終身學習型社會，促進人的全面發展”。筆者認為老年大學作為發展老年教育的重要途徑，要依靠自身的吸引力和凝聚力，吸引廣大老年朋友走進老年大學的校門，就要提高教學質量，讓老年朋友真正有所學，有所樂，有所為。因此，教學質量是老年大學的生命線，是老年教育發展的關鍵，下面就如何提高老年大學的教學質量，談幾點認識。

一、加強教學管理，規范教學程序 老年大學雖然管理比較寬松，來去自由，不同于一般的大學教育，但它有其自身的教育規律和特點，因此，在教學管理上，應重點抓好三個環節，一是教學準備環節。在這個環節中主要做好教學的準備工作，對教材的選用、教學大綱和教學計劃的制定和研究。老年大學應組織教務人員結合本大學的實際和以往教學的經驗實踐，把好準備關，切記教學的隨意性和自由化，認真研究教學內容的實用性、有效性、創新性、趣味性。二是抓好教學過程環節。在充分做好教學準備環節以后，加強對教學過程的規范管理，在這一環節里，首先是組織好教師，結合教學計劃，教學大綱，認真備課，抓住學員的共性和特性，分析教學中出現的問題，做好教學內容的傳授，這其中包括教學管理的聽課、抽查、觀摩、教學回訪等管理手段，提高教學過程的動態管理，提高教師、學員的教與學的積極性。三是加強教學的反饋環節。加強對作業于考核的管理，在這一環節中，注重教學的課后知識、技能的消化，注重學員的課后作業的點評和教學成效的反饋，真正把教學前、教學中、教學后的三個環節有機地聯系起來，形成了一個有效地整體。

二、建立一支有素質、高水平的教師隊伍 提高教學質量教師是關鍵。因此，建立一支政治責任感強、熱愛老年事業，具有奉獻精神、業務水平高、相對穩定的教師隊伍是辦好老年大學的關鍵所在。老年大學有無凝聚力和吸引力，主要取決于教學質量，而教學質量提高的關鍵取決于教學管理和教師的教學水平的高低。因此，在加強教學管理的同時，選聘教師是非常重要的環節，這一點我們有非常深刻的體會。我們鹿城老年大學的音樂、舞蹈教師均在各縣市區的比賽中獲過第一名和第二名；書畫教師的作品均多次在書畫展覽中入展并獲獎。一個受歡迎的教師會象磁鐵一樣吸引大批學員。我校教師在教學中自編教材、自編歌曲，并且注意教學的靈活性和實效性，使音樂課的學員由最初規定的40人增加到180多人，往往教室的過道上都擠滿了上課的老年朋友。在教師隊伍的管理中，筆者認為必須抓好三個問題，一是教師的選聘，注意德藝雙馨、教學水平和熱愛老年事業的奉獻精神相結合。二是加強對教師隊伍的管理，通過動態管理和各級考核、課堂評估，提升教師的教學積極性。三是加強對教師的培訓，在條件允許的情況下，盡最大可能的讓每一位教師學習培訓，參觀交流，使教師不斷提升自己的業務水平，不斷改善自己的知識結構，增強自身的凝聚力。四十加強教師隊伍的相對穩定，建立起教師信息資源庫，儲備后備梯隊，形成老、中、青三結合的教師隊伍。

三、延伸課堂教學，開展“第二課堂” 第二課堂活動室課堂活動的延伸和補充，是從實際出發，有計劃開展的與課堂緊密聯系的教學活動。

第四篇：提高本科財務管理教學質量思考

提高本科財務管理教學質量思考摘要：財務管理學這門課程，由于其自身具有的很強的應用性特點使得其成為經管類專業的一項基礎性課程。該課程在我國的引入和發展的時間不長，但由于其本身的重要性，各高校對其教學質量的提高相對還是比較重視。基于目前本科教育從精英教育向大眾化教育的轉變，研究目前財務管理課程教學中存在的問題，探索解決問題的方法就顯得很有意義。關鍵詞：財務管理；本科教學；實踐教學

財務管理課程經過近百年的發展，其理論體系和實踐已經趨于完善。該課程引入我國的時間并不長，但發展迅速。作為財經類專業的核心課程，隨著我國經濟的發展以及市場經濟的逐步建立和完善，其重要性日益凸顯出來。財務管理活動本質上是價值管理活動，是整個企業管理活動中非常重要的一環，是企業的經營管理者必須掌握的一門課程。該課程知識點多，內容較為復雜，計算推導過程多，側重定量分析，學生學習起來有一定的難度。在本科教育大眾化的今天，如何提高財務管理課程的教學質量，為社會提供大批適應企業用人要求的高質量復合型人才是我們必須認真思考的一個問題。

1財務管理課程教學過程中存在的問題

1.1人才培養目標尚不明確

目前的大學本科教育已經從原來的精英教育轉變成了現在的大眾化教育，相應的人才培養目標也應隨之發生變化。許多高校制定了培養應用型人才的目標，但在具體落實這一目標時，卻存在很多問題。如何將應用型人才培養目標貫徹到財務管理的教學中去，還是一個很多高校都尚未很好解決的問題。一些學校為了體現應用性，在課程體系安排上大量引入一些新興的應用性學科，這些學科很多理論體系尚不成熟，而且變化很快，使得高校在課程安排上應接不暇，同時這些課程也占用了大量的課時，使得財務管理的課時相對變少，影響了財務管理課程教學的正常開展。

1.2教學內容與我國經濟實踐存在一定差距

我國目前財務管理的教學內容基本上都是照搬的國外的相關內容，與我國的實際情況有一定差距。比如，西方發達國家屬于較為發達的市場經濟而我國則是有中國特色的市場經濟，而且建立的時間短，政府在其中還扮演著較為重要的作用。這些本質的區別使得國外的一些理論在我國并不適用。

現在的財務管理教材主要針對的是上市公司，很多定量分析所需的數據只有上市公司才便于獲取。在我國中小企業是主體的存在，學生畢業以后，大部分是在非上市公司工作，而針對這樣一些公司的實用理論相對較少。

隨著我國經濟的發展，環境污染問題也日益嚴重，如何將企業行為的外部影響納入企業的決策評價體系是我們必須認真對待的問題。而目前的財務管理教材所涉及到的決策評價體系主要圍繞企業自身價值展開，根本沒有考慮外部性問題，這對于引導企業做出正確決策，實現我國經濟的持續快速發展是不利的。

1.3教學方法有待改善

財務管理的教學內容相對比較多，而該門課程的課時相對較少，非財管專業一般36課時，財管專業一般54課時。在這有限的課時里，教師往往只能將理論知識講完，而沒有時

間在課堂上進行案例討論或者引入情景式教學。這就使得課堂成為一言堂，老師不停的在講臺上講，學生被動的在座位上聽，雖然老師講授的內容比較全面，但是由于教授方式單一，沒有能夠調動起學生的學習興趣，教學效果并不太好。

1.4對實踐教學不夠重視

很多高校對實踐教學不夠重視，一些高校的財務管理課程沒有實踐教學的部分，有一些高校雖然開設的有財務管理的實踐課，但是課時數普遍不多，還存在財務管理的實踐軟件配備的不夠全面，更新速度慢等問題。現在的高校教師，基本上都是直接從學校畢業的研究生，他們沒有企業的工作經驗，讓他們給學生講實踐的部分，很多時候顯得力不從心。另外，高校對教師的科研能力相對是比較重視的，對于這方面的鼓勵措施也比較多，而教學上的相關激勵相對較少，如果教師想要提高教學質量尤其是實踐教學的效果，對于沒有相關的企業工作經驗的他們來說往往需要投入很多精力，但與此相對應的回報卻要少很多，這也影響了教師投入實踐教學的積極性。

1.5考核手段有待改進

目前，高校財務管理課程的考核體系一般包括兩個部分，分別是卷面成績和平時成績，一般卷面成績占80%，而平時成績占20%，這就凸顯了卷面成績的重要性而學生平時的表現就顯得不那么重要了。很多學生平時不認真學習，快到考試的時候突擊背一背重點內容就可以順利過關，這不利于調動學生的學習積極性，對于平時認真學習的學生來說也是不公平的。另外，該體系只是強調了財務管理課程的理論部分，學生實踐能力的部分則根本沒有體現，在這一考核體系的指導下，不利于綜合性應用型人才的培養。

2提高本科財務管理課程教學質量的幾點建議

2.1明確應用型人才的培養觀念并貫徹于日常的教學活動

基于應用型人才的培養目的，應在財務管理課程的教學安排上著重于知識點的寬度以及學生實踐能力和操作能力的提高。在教學內容的安排上，盡量多涉及一些知識點，開闊學生的視野。加強實踐教學的安排，給予學生更多的機會接觸實踐，理論應用于實踐。在財經類學生，尤其是財務管理專業學生課程體系的安排方面，財務管理學作為基礎課程應在課時上予以保證，新興的應用性學科適當涉獵，但數量上不應太多，盲目的引入過多的課程只會舍本逐末，達不到預期的效果。

2.2編制適合我國國情財務管理教材

直接使用英文原版教材對學生的英語水平要求較高，很多高校的學生還不具備這方面的能力，推廣的難度相對較大。而中文譯制版的財務管理教材則會受翻譯人員的英文及財管理論水平的影響而使得質量參差不齊且與我國的實際情況存在一定的差距，最好的辦法是投入一定的人力和物力，形成一本符合我國特殊國情的財務管理教學用書。這本教材應該適應我國特殊的中國特色社會主義的特點，提供更多的關于中小企業的財管理論和模型，引入考慮了企業行為外部性的決策理論，使得學生畢業以后能夠順利的進入企業，運用所學成功的開展各種活動。2.3適當增加財管課程的課時數，鼓勵進行教學方式的創新

結合財務管理課程內容多的特點，可以適當延長該課程的課時數，以給教師充裕的時間開展多種形式的教學。現在，高校基本上都采用多媒體教學，這樣雖然節省了板書的時間，但也會使教師的授課速度無形中加快，有一些模型的推導過程可能學生接受起來難度就會比較大了。所以，建議對于一些難度較大的部分，可以用板書推演。另外，在教學時，可以嘗試由以教師為中心轉變為以學生參與為中心，采用案例教學或情景模擬等形式引導學生主動參與，發現問題，尋找信息，解決問題，讓學生在解決問題的過程中，加深對于知識點的掌握。

2.4加強實踐教學，實現理論與實踐相結合財務管理課程是一門與實踐聯系較為緊密的課程，實踐教學應引起足夠的重視。適當增

加實踐課的課時數，加大實踐在財務管理教學中的比重。引入多種財務管理實驗軟件，建立完善的財務管理實驗室，使學生在模擬的環境下學習掌握相關知識。

定期開展沙盤模擬比賽，鼓勵學生積極參與，對做的比較好的學生給與獎勵。邀請知名企業的財務主管到學校來舉辦講座，與學生進行近距離溝通。進行校企合作，定期安排學生到企業中去進行實習，實現理論與實踐的和好結合。

改革高校的績效獎勵機制，鼓勵高校教師在不影響教學的情況下到企業中兼職，了解企業的實際情況與人才需求，積極與企業開展產學研相結合的項目，加深教師對于企業實際活動的認識，將理論前沿與企業實踐結合起來，實現雙贏。

2.5建立全面的考核體系

對學生的考核體系應盡可能的全面具體且具有較強的可行性。應適當壓低考試成績在最終成績中的重要性，增加課上回答問題、案例討論的參與程度、作業完成情況等的比重。例如，學生的最終成績構成可包括五個部分，考試成績占50%，參與案例討論的程度占20%，課上回答問題占10%，出勤率占10%，作業的完成情況占10%。考試成績的比重大幅壓縮以后，學生就無法通過考試前臨時抱佛腳來輕松過關，激勵學生認真對待平時的學習過程，積極的參與到老師的教學中去，從而實現教學效果的改善。

參考文獻

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第五篇：如何提高技校數學教學質量

如何提高技校數學教學質量

【摘要】技校數學教學要服務于專業課，體現“管用、實用、夠用”的原則。數學作為學習其他專業理論和技術的工具,其應用極其廣泛,這一點在職業教育中早已得到共識。職業教育以培育“實用型”人才作為培養目標,應將技校數學作為學習專業課程的基礎,為專業課程學習服務。怎樣提高數學教學質量,是數學教師共同的課題。

【關鍵詞】技校數學 教學質量 教學內容 專業課 教學方法 因材施教

一、加強技校數學課教師的專業學習，以豐富教學內容：

教師的知識結構直接影響到教師的教學質量。現在，技校數學教師的知識結構單一是普遍存在的問題，大多數教師不了解自己所教專業的背景知識，無法把數學知識與專業知識結合起來，不能把握好“管用、實用、夠用”的度，不能真正做到數學為專業課服務，從而影響到應用性教學的開展。現在的數學教學輕視了數學的工具性功能，使學生感受不到所學數學知識的廣泛應用性，致使相當一部分學生認為數學學不學無所謂，從而影響到教學的開展。

1.加強技校數學課教師專業學習的必要性。

技校數學教師的知識結構單一，不適應數學課的教學工作。因此，技校數學課教師的業務學習不應局限于純數學知識，而應該加強對所任教專業學生所學知識的了解，并掌握該專業所需的數學知識。例如，教財經類專業數學課的教師應接受財經類專業知識的學習，了解和掌握必要的專業背景知識，在教學過程中把數學知識與專業知識結合起來。只有通過加強技校數學課教師的專業學習，才能徹底地解決知識結構單一的問題，真正做到數學服務于專業，體現數學的工具性功能。

加強技校數學課教師專業學習的主要形式。數學課教師的跨專業教育可采取以下幾種形式：（1）學校提供專業課教材，讓數學教師自學；(2)以學校或一個教研室為單位集中學習，請相關專業的教師對數學教師進行專業知識培訓；（3）通過繼續教育選修。

2.合理補充和加強與專業課相關的應用性教學內容。

長期以來，受應試教育的影響，數學教育往往是重結果、輕過程，重知識、輕實踐，重訓練、輕能力，這使得基礎相對薄弱的技校學生雪上加霜。沒

有過程的結果，他們理解不了、接受不了；沒有應用的知識，他們缺乏興趣、鞏固不了。其實，專業學習是職業教育的特征，數學作為一門文化課，要求技校數學課教師授課時合理補充相關專業的應用性教學內容。技校院校的數學教學要緊緊圍繞專業展開，數學教學要注重專業特色，教學中要淡化形式化的推理證明，注重知識的運用。如烹飪專業數學教學內容以數的運算、排列組合、立體幾何為主要內容的教學模式進行。數的運算可以結合該專業的成本核算，而立體幾何的空間概念可以幫助學生建立食品雕刻的空間概念。對動漫專業的學生可以改造立體幾何內容，去掉繁瑣的形式化數學證明，變枯燥的立體幾何課程為饒有興趣的實驗操作課程，認識空間的點、線、面、體，豐富空間想象力，培養學生的創新思維。而機電類等工科類專業數學教學內容要包括平面矢量、兩角和與差的三角函數及正弦型函數、坐標軸的變換及極坐標、復數、數學應用等。在教學中我們發現，機械制圖等專業課對數學的教學提出了較高的要求。如增加利用兩角和與差的三角函數、半角公式及正弦型曲線進行工件的有關計算，滿足了專業學習和職業崗位的需求。還可以增加坐標軸的平移、極坐標與參數方程，此為技術工人所必須掌握的重要內容，也滿足數控加工的實際需求等等。

二、采取多樣化的教學方法： 1.探究或基于問題的教學方法。

探究或基于問題的教學方法，是使學生在與現實生活相類似的情境中學習。教師把解決學生現實生活中的問題作為教學目標，在創設與真實任務相類似的情境中，呈現數學問題。例如，學習數列時，教師引用歷史故事“高斯快速計算出1+2+…+100”及“國王賞大臣米”等引起學生的學習興趣，還可設置懸念型的問題，如我校禮堂能容納多少觀眾等，先猜測一下，然后告訴學生學了這節課后，就知道了精確計算出來的方法。這樣導入學習數列新知識，能有效地激發學生研究探討問題的動機。

2.活動式教學方法。

這種教學方法是指學生在課堂內外通過實際活動學習數學的教學模式。在學生對抽象性數學思維還不熟悉或不喜歡時，教師組織學生進行數學活動，可以收到良好的效果。比如：結合學生的鉗工實習，把數學課移到車間，要求學生把一根直徑d=400mm的圓鋼，加工成矩形截面工件，何種鋸法所廢棄的材料最少？這樣學生在活動中體會到數學的作用，也提高了學生學習數

3.行為導向教學法。

行為導向教學法以學生行為的積極改變為教學的最終目標，通過各種自主

型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生的多維人格（認知的、社會的、情感的等）。在行為導向教學法中，知識的教學不僅僅表現為系統性的單學科的，它要求教師、學生動用所掌握的各類知識來處理，而教學的組織形式根據學習任務的性質可以靈活變化。

另外，還可采用案例教學法、討論法、競賽法、小組活動法、多媒體輔助教學法等。我們不要怕課堂吵，只要學生踴躍發言，就是對我們數學課的支持，課堂吵點、亂點又有何妨呢？

三、教材要體現專業特色---校本教材開發問題：

目前技校學校采用的數學教材沒有擺脫學科型的框框，沒有轉移到服務于培養學生的專業能力的軌道上來，不能為學生的就業及專業發展提供良好的準備，使教學內容與學生的專業、與學生的就業走向脫節。適合技校學生的教材少，技校教材面臨尷尬境地。結合技校教育全面推進素質教育，實施能力本位的要求在提高意識的同時，可考慮編寫校本教材，數學的編寫可分基礎模塊和專業模塊，基礎模塊由數學老師編寫，適合本學校的所有專業的數學教學。內容應多以數學基本原理、興趣數學為主。專業模塊組織相應的數學老師加上熟悉專業課教學的老師的雙方配合來編寫，目的是讓數學為專業課服務，數學知識滲透專業內容，使文化課內容與專業課內容能有機的整合，這樣才能激發學生學習興趣。使技校院校的數學教學真正的達到我們所預期的效果，也使學生和學校都能更好的發展。注重開發校本教材，編寫出適合本專業的數學教材。這樣教材不僅突出了應用性、技能性、適用性、實用性與可操作性，而且深淺適度，層次分明，很適用于目前技校學校的教學。

校本教材各章節知識點的衍接，多人合作，共同完成。要注意各章節知識點的衍接，有些課程是基礎，必須安排在前面章節，有些課程知識是獨立的，可以隨時進行教學。針對這一點可以站在學生的立場上考慮，還要考慮學生的興趣，有些內容較枯燥，要穿插與興趣較濃的章節中。校本教材的開發需要融入多人的實踐教學經驗和理論教學經驗才能成功，教材編寫完成以后，還要進行實踐驗證，要考慮知識點夠不夠，是否實用，是否好用。

開發校本教材是指開發具有本校特色的校本教材，主要是指教材要有針對性，各個學校的教學條件、教學水平不同、師資力量不同，這些差異都應該融入教材中，學校采用哪種教學模式，相應的校本教材也應不同。通過最大化的考慮學校實際情況，針對性的開發出實用性強的校本教材，體現本校特色，最終實現提高學生技能，快速適應社會，服務社會的目的。

總之，“以服務為宗旨，以就業為導向”職業教育新形勢下，為了適應新形勢發展，我們需要重新對數學課的性質進行定位，數學課應以就業為導向、與專業知識緊密結合，為提高學生素質特別是專業能力服務，同時根據專業學習的需要調整數學教學目標，開發以生活應用和專業技能發展為出發點的新教材，體現數學課的基礎性和工具性，使數學與專業學習緊密結合，實現數學科的功能化，使學生感受到數學與專業學科的密切聯系和數學的應用價值，采用新型的教學方法，增強學習數學的興趣，提高數學課的教學質量。

如何提高技校數學教學質量

張俊芬