第一篇：提高學校教育教學質量措施.2011.9doc

強化過程管理、優化教學要素切實提升教學質量 ——黃營完小畢業班教育教學質量提升方案及措施

為了進一步更新教育觀念、轉變教育思想，提高教育教學質量和辦學效益，提高畢業班全縣質量測查成績，特制定我校畢業班教學質量提升方案及措施。

一、充分認識教學工作的重要地位

確立教學工作始終是學校中心工作的認識。我校召開全體教職工會議，進一步統一思想, 學校各職能部門必須進一步強化質量意識、憂患意識，牢固樹立質量生存、質量取勝、質量發展的觀念，把教學質量作為學校發展的頭等大事常抓不懈。讓大家牢固樹立教學質量是學校的生命線的意識，校領導親自抓教學質量提升，校長主抓數學、英語學科，主任主抓語文。每學期至少安排二次教學工作專題會議，研究教學質量提高的方案、制定相應的措施。學校各級領導、各個部門要牢固樹立為教學服務的思想，重視教學，關心教學，支持教學。

二、強化過程管理、優化教學要素

教育教學質量是學校發展的生命線，教學質量是在教學過程中產生，并受教學過程中諸要素制約。為此，我校將“注重過程管理、優化教學要素”這一工作思路貫穿于教學管理始終，以提高我校整體教學水平。

1、注重過程管理。

備課、上課、作業、輔導、復習、階段測查等若干個教學環節，環環相扣組成教學單元；若干教學單元首尾相接組成一定的教學周期；若干教學周期循環往復，螺旋上升，構成完整的教學過程。教學質量就是在一個個教學環節、教學單元、教學周期，以至整個教學過程中一項項形成、一

點點積累、一步步提高的。忽視了哪個階段，哪個步驟，都會影響整個流程的進展，影響整體質量的提高。只有整個教學過程中各環節都能按標準、上規格，終端質量才能得到保證。

2、明確目標，全程管理。

（1）規范教師行為、提高政治水平。

我校嚴格實行考勤制度，要求每位教師按時上下班，中途不得隨意早退、遲到。嚴格保證教學不受影響，學校班子成員不定期督查教師上課情況，上班時間不得做與教學無關事情，并嚴格與教師績效工資掛鉤，規范教師行為。

（2）加強校本培訓、開展教研活動。

具體通過以下幾個方式來加強教師培訓：

1、自學、教研組內互學、學科間學習、網絡上學習，用一切的學習機會，不斷提升自身水平，選派肯學、愛學的骨干教師參加省、市、縣三級培訓。拓展了教師的業務知識，接受了新的教育理念，提升了理論水平。

2、培訓者的再培訓。我校重點抓好培訓者的再培訓工作，即外出培訓學習的教師回校后必須對本校教師進行再培訓，將外出學習到的一些知識間接培訓給其他教師，通過以點帶面，促進整體提高。本學期參加國培計劃的四名教師，已經結業的兩名教師都是很好的培訓者。

3、教研活動扎實開展。

我校的教研活動開展的實在，注重了實效。有計劃、有安排、有記錄。教研活動時間定在每周周三，活動內容豐富，形式多樣，主題鮮明，指導性強。教研活動主要由這幾方面內容組成：A、教師公開課互聽評活動；B、語數教研組對教師的教學常規檢查；C、定專題開展教研活動；D、教學課

例與案例分析等。E、針對課堂中的困惑結合我校實際進行研討、分析。

4、重抓教學常規的檢查、。

教學常規是教學工作的重要組成部分，是規范教師教學行為的重要手段。因此，我校始終把常規管理作為中心工作來抓，主要通過以下幾個途徑：

（1）、我校以語、數教研組為龍頭，每周一小查、組長簽字，每月一次教師教學常規匯總登記，將檢查結果及時反饋，并張貼在教研組的公示欄內，對檢查中發現的嚴重問題予以通報并限時糾正并按績效工資相關規定執行。

（2）、不定期的到各各班常規抽查，抽查內容包括教師上課情況、備課使用情況、教后反思的撰寫質量、作業批改情況、輔導、考試情況等。

三、努力提高教育技術手段的現代化

對全體教師進行現代教育技術應用的培訓，在全校范圍內推廣使用多媒體教學、網絡教學等現代化輔助教學手段，增進教學效果，提高教學質量。要求教師充分利用學校現有的教學資源，哪怕是一塊小黑板，一小盒學具盒，提高課堂學習效率。

四、重視學困生的轉化工作。

學校教育應面向所有的學生，使每一個學生都得到發展。最終上級部門的秋后算賬也是以成績算的，而且是綜合得分，所以，在教學工作中，只注意培養一部分學生，忽視另一部分學生的做法不僅是違反黨和國家的教育方針、政策、法規的，是十分錯誤的。而且不能提高本班的綜合得分，不注重合格率誰也得載。因此在教學過程中教師應把一般要求和因材施教結合起來，從而做到長善救失，使每一個學生都得到全面發展。既要花大

力氣培養優秀學生，幫助他們更快成長，也要調動各方面的教育力量使大多數學生都成為進步學生，同時要求教師對學困生給予更多的熱情、切實的關懷和幫助，使住他們盡快得到良好的轉化。

五、抓學生的思想教育，尤其在小學畢業階段對學生的理想教育、價值觀教育等。思想意識不過關，學生怎么也學不好，不間斷在學校例會上、晨會上對學生進行思想教育，在最后兩學期召開兩次畢業班家長座談會，分析不足、彌補差距。

六、健全制度，嚴格管理，加強教風建設

1．認真執行教學常規，嚴格遵守課堂教學常規，以保證正常的教學秩序。

2．把教學質量作為教師考核的重要指標。教師教學工作的好壞是衡量教師工作的主要標準，也是考核教師工作和教師職務聘任的關鍵條件。在教師職務評聘中，實行教學質量考核一票否決權制度。

3、以中心學校六年級教學質量檢測獎懲為標準，重新修改我校教學常規量化考核辦法和教育教學質量考核辦法，結合我校實際和績效工資發放辦法對教師進行量化打分發放績效工資，激勵教師工作積極性，提高教學質量。

黃營完小

2011年9月

第二篇：提高學校教育教學質量的措施

田營中心校提高教育教學質量的措施

今年是我市教育教學質量提升年，為了有效提高我校的教育教學質量，結合我校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定以下措施：

一、通過廣泛宣傳和不斷學習，提高三個認識。

1、確立教學工作始終是學校中心工作的認識。

學校召開全體教職工大會進行宣傳發動，使全校各級領導及全體教職工明確教學工作是“一把手工程”，成立以校長為組長的教學質量督查小組，親自抓教學質量。每學期至少安排一次教學工作專題會議，研究教學工作的政策與措施。要把教學工作做為主要日常工作，學校各級領導、各個部門要經常深入教學第一線調查研究，提出改進教學工作的思路和措施，要牢固樹立為教學服務的思想，重視教學，關心教學，支持教學。

2、確立教研教改是提高教學質量最佳方式的認識。

學校在上期末，就決定在本期全校實行教學模式改革。全校至上而下統一認識，統一思想，在本期全面推行“先學后教，當堂訓練”課堂教學。

3、確立教學質量是學校生命線的認識。

學校各級領導及部門必須進一步強化質量意識、憂患意識，牢固樹立質量生存、質量取勝、質量發展的觀念，把教學質量作為學校發展的頭等大事常抓不懈。

二、建立健全并嚴格執行教學管理制度

1、堅持各級領導聽課制度。要求學校各級教學管理人員每學期聽課至少20節，以便及時深入地了解和研究教學工作中的新情況、新問題，并提出解決方案，對不能定期研究教學工作，提高教學質量

措施不力，沒有完成聽課任務的各級領導，年終考核視為不合格。

2、強化教學檢查制度。明確教導處在教學管理中的職責，確保教學管理的暢通、有序和高效。建立教導處．教研組兩級教學質量監控體系，各教研組通過開展互相聽課、評課、觀摩教學等方式提高課堂教學效果，教導處除了平時的常規檢查，隨堂聽課外采取一聽（聽課堂教學）；二查（查教案、學案和聽課筆記）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）等辦法加強對課堂教學的管理，并在教職工大會上公布每一次檢查的情況；學校對存在的問題及時進行處理和整改，以促進學校整體辦學水平和教育質量的不斷提高。

三、切實加強教研教改活動，不斷提高教師的教育教學水平

1、堅持教研活動制度。教導處根據學校的要求，指導各教研組制定出具體可行的教研活動計劃，保證每周三下午的教研活動時間和內容。各組開展的教研活動計劃、實施情況均應記錄在《教研工作記錄》中，每學期結束，教導處收繳匯總后，作為期末對教研組考核評價的主要依據，以此促進教學質量的提高。

2、堅持聽課制度。要求教師互相聽課每周不少于1節，相互學習，取長補短，促進授課質量提高，教導處每學期要考核各類人員的聽課情況。

3、集體備課制度。各年級各學科進行集體備課，在主備人完成初次備課后，同組教師要完成集體二次備課，并提出修改意見，完善教學導案。要求同年級同學科要統一教學進度，統一教學目標，統一重難點。

4、爭取每月召開一次教研總結會。促進教學經驗的交流，提高教師的業務水平，推動教學質量提高。

四、加強師資隊伍建設，尤其是中青年教師隊伍建設

1、加強教風師德建設。提高教學質量，教師是關鍵，教風師德建設關系到學校學風、校風的建設，制定《教師職業道德規范》，使教師把主要精力投入到人才培養和教學工作中，提倡樂于奉獻、忠于職守、嚴謹求實、率先垂范的工作作風。

2、教導處要加強青年教師培養，實行中年教師指導制。各組要為青年教師安排指導教師，并要求指導教師制定切實可行的指導方案，幫助青年教師盡快提高教學水平。

3、積極為年青教師學習創造條件，提高理論水平和實踐能力。

五、健全獎勵機制

1、健全學生獎勵機制，對在各種考試、活動、競賽中獲獎的學生進行精神上的鼓勵和物質上的獎勵，以此激勵學生的學習熱情。

2、健全公正公平的教師評價激勵機制，以此激勵教師的工作熱情。精神獎勵和物質獎勵。例如，優秀教師的評選，績效考核、晉級的評定等，教學實績都占有絕對的比重。

六、加強學風建設，充分調動和發揮學生學習的積極性和主動性

優良校風、學風、班風是保證教育質量的重要前提。

1、學校各班級，通過開展“一班一品”班級建設活動，把學風

建設作為學校教學工作、學生工作的一項重要內容常抓不懈。針對新形勢下學生的思想實際，加大學生思想政治工作和文化素質教育，營造健康向上的校園文化，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀。全校師生要排除社會上不良風氣的干擾，努力形成良好的育人環境。

2、以嚴格的考風促進良好學風的形成。我校的段考、期考的考

室安排要按照畢業會考的要求，按照班級交叉、打亂學號的要求安排考場和考號。

我校在教育教學管理中始終堅持全體學生都得到發展的觀點，注意研究和發現每個學生的特點、閃光點，多鼓勵少批評，調動各方面的教育力量使每一位學生取得進步，幫助他們更快成長，同時要求教師對學困生給予更多的熱情、切實的關懷和幫助，使住他們盡快得到良好的轉化。從而從整體上切實提高學校的教育教學質量。

田營中心學校

2014年2月

第三篇：提高學校教育教學質量的措施

提高教學質量的措施

今年是我縣的師德師風建設年，為了有效提高我校的教育教學質量，結合我校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定以下措施：

一、通過廣泛宣傳和不斷學習，提高三個認識。

1、確立教學工作始終是學校中心工作的認識。

學校召開全體教職工大會進行宣傳發動，使全校各級領導及全體教職工明確教學工作是“一把手工程”，成立以校長為組長的教學質量督查小組，親自抓教學質量。每學期至少安排一次教學工作專題會議，研究教學工作的政策與措施。要把教學工作做為主要日常工作，各處室主任要經常深入教學第一線調查研究，提出改進教學工作的思路和措施。學校各級領導、各個部門要牢固樹立為教學服務的思想，重視教學，關心教學，支持教學。

2、確立教研教改是提高教學質量最佳方式的認識。

學校在上期末，就決定在本期全校實行教學模式改革，并且全體教職工認真聽取了學校教研室楊利高主任主持的：課堂模式改革報告會。全校至上而下統一認識，統一思想，在本期堅定不移地全面推行“五環漸進”課堂教學模式改革，在實踐中尋找符合我校實際的教學模式。

3、確立教學質量是學校生命線的認識。

學校各級領導及部門必須進一步強化質量意識、憂患意識，牢固樹立質量生存、質量取勝、質量發展的觀念，把教學質量作為學校發展的頭等大事常抓不懈。

二、建立健全并嚴格執行教學管理制度

1、堅持各級領導聽課制度。要求學校各級教學管理人員和教務、教研主任每學期聽課至少20節，以便及時深入地了解和研究教學工作中的新情況、新問題，并提出解決方案，對不能定期研究教學工作，提高教學質量措施不力，沒有完成聽課任務的各級領導，年終考核視為不合格。

2、強化教學檢查制度。明確教務處在教學管理中的職責，確保教學管理這一行政的暢通、有序和高效。建立教務處．教研組兩級教學質量監控體系，各教研組通過開展互相聽課、評課、觀摩教學等方式提高課堂教學效果，教務處除了平時的常規檢查，隨堂聽課外采取一聽（聽課堂教學）；二查（每周查教案、學案和聽課筆記）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）等辦法加強對課堂教學的管理，并在教職工大會上公布每一次檢查的情況；學校對存在的問題及時進行處理和整改，以促進學校整體辦學水平和教育質量的不斷提高。

三、切實加強教研教改活動，不斷提高教師的教育教學水平

1、堅持教研活動制度。教務處根據學校的要求，指導各教研組制定出具體可行的教研活動計劃，保證每周三下午文科組，每周四下午理科組、每周五上午音體美電組的教研活動時間和內容。各組開展的教研活動計劃、實施情況均應記錄在《教研工作記錄》中，每學期結束，教導處收繳匯總后，作為期末對教研組考核評價的主要依據，以此促進教學質量的提高。

2、堅持聽課制度。要求教師互相聽課每周不少于1節，相互學習，取長補短，促進授課質量提高，教務處每學期要考核各類人員的聽課情況。

3、集體備課制度。各年級各學科進行集體備課，在主備人完成 初次備課后，同組教師要完成集體二次備課，并提出修改意見，完善教學導案。要求同年級同學科要統一教學進度，統一教學目標，統一重難點

4、爭取每月召開一次教研總結會。促進教學經驗的交流，提高教師的業務水平，推動教學質量提高。

四、加強師資隊伍建設，尤其是中青年教師隊伍建設

1、加強教風師德建設。提高教學質量，教師是關鍵，教風師德建設關系到學校學風、校風的建設，制定《教師職業道德規范》，使教師把主要精力投入到人才培養和教學工作中，提倡樂于奉獻、忠于職守、嚴謹求實、率先垂范的工作作風。

2、教務處要加強青年教師培養，實行中年教師指導制。各組要為青年教師安排指導教師，并要求指導教師制定切實可行的指導方案，幫助青年教師盡快提高教學水平。

3、積極為年青教師進修創造條件，提倡年青專業教師到生產第一線參加社會實踐，提高理論水平和實踐能力。

五、健全獎勵機制

1、健全學生獎勵機制，對在各種考試、活動、競賽中獲獎的學生進行精神上的鼓勵和物質上的獎勵，以此激勵學生的學習熱情。

2、健全公正公平的教師評價激勵機制，以此激勵教師的工作熱情。

精神獎勵和物質獎勵。例如，優秀教師的評選，教學獎的設定，考核晉級的評定等，教學實績都占有絕對的比重。

六、加強學風建設，充分調動和發揮學生學習的積極性和主動性

優良校風、學風、班風是保證教育質量的重要前提。

1、學校各班級，通過開展“一班一品”班級建設活動，把學風建設作為學校教學工作、學生工作的一項重要內容常抓不懈。針對新形勢下學生的思想實際，加大學生思想政治工作和文化素質教育，營 造健康向上的校園文化，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀。全校師生要排除社會上不良風氣的干擾，努力形成良好的育人環境。

2、以嚴格的考風促進良好學風的形成。從2010年上期，我校的段考、期考的考室安排就是按照畢業會考的要求，按照班級交叉、打亂學號的要求安排考室和考號的。

學校在教育教學管理中必須堅持全體學生都得到發展的觀點，注意研究和發現每個學生的特點、閃光點，多鼓勵少批評，調動各方面的教育力量使每一位學生取得進步，幫助他們更快成長，同時要求教師對學困生給予更多的熱情、切實的關懷和幫助，使住他們盡快得到良好的轉化。從而從整體上切實提高學校的教育教學質量，這也是符合我們當前的課改精神的。

通 道 三 中

2012年2月10日

第四篇：淺談如何提高學校教育教學質量

淺談如何提高學校教育教學質量

質量是教育永恒的主題，是教育的生命線，教學質量是每所學校追求的目的，也是學校生命力和競爭力的體現，所以學校的全面協調，可持續發展的首要任務就是要不斷提高教育教學質量，只有質量提高，學生才能全面發展，家長和社會才能滿意，學校的發展才會有重要保障，視質量為辦學的生命，是每位校長應該樹立的理念，在工作中我們是這樣做的。

一、發現教師，是提高教育教學質量的基礎

作為校長，首先要認識到：教師永遠是第一位的，學校發展最根本的是教師發展，唯有教師發展了，成長了，學生才能得到真正的成長，在我心中，有一個堅定的信念，教師是學校最寶貴的財富，人是學校的第一生產力，抓住了人的發展就抓住了學校發展的根本和關鍵，人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

學校要發展，首先作為校長，要有一雙慧眼，要善于發現你的教師，關心你的教師，在學校這個群體中，要引導教師互相贊美，互相鼓勵，互相欣賞，互相激勵，合作競爭。孔子曰：“三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”陶行知先生也說過：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”這兩位中國歷史上最偉大的教育家的話，道出了教育藝術的真理，作為校長，首先，要教育和引導教師善于發現學生的潛質，校長做的是伯樂的工作，肩負

著伯樂的使命，發現教師的潛能，把每位教師培養成“千里馬”，讓他們飛奔在人生的萬里疆場。

作為校長，要相信教師，相信每位教師都是優秀的，世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩張相同的面孔，要讓教師發現自己的閃光點，把教師內在人性力量喚醒、激發、放大。讓每一個人都走在向學向上的大道上。在工作中我深深的體會到，發現教師，尊重是前提，解放是關鍵，束縛教師思想的繩索太多，這個不許，那個不準。就會阻止教師的發展，學校要做減法思維，給教師減去不必要的負擔，把教師從無效或低效的工作中解放出來，去做更有價值和有意義的工作。鼓勵教師在備課和批改作業上因人而異，百花齊放，可以在教案上二次三次備課，骨干教師可以在教科書上寫簡案，可以刪掉練習冊上不必要的練習題，作文批改可以變精批細改為重評輕改，互批互改。期待教師每一天都懷有“嬰兒的眼光”，每一天都帶有黎明的感覺。走進每一堂課，每一次活動，不斷創新教師內在幸福不竭的源泉。只有這樣，提升教學質量才有基礎。

二、更新理念是提高教育教學質量的前提

教育理念決定教育行為，沒有先進的教育理念，不可能有先進的教育教學行為，要全面提高教學質量，必須更新理念，特別是作為校長更應該轉變觀念提高認識，樹立正確的教育觀、學術觀。“一切為了學生，為了學生的一切”，切實以學生發展為本，要通過各種渠道與途徑，將沒有教不好的學生，只有相對差異、教師的潛能是無限的，學生的潛力是無窮的、理念決定態度，態度決定行為，行為決定習慣、校長素質決定學校前途，教師素質決定學校發展、學校以教師為本，教師以學生為本、學生以發展為本等新思想、新理念、新思維傳遞給全校師生，并轉化為全校師生的思想和理念，成為學校管理的信念基礎，并提出簡明扼要，富有本校特色的校風、教風和學風。

三、目標管理是提高教育教學質量的核心

作為校長，應該成為學校發展與質量提升的設計師，奠基人。教育的目的和核心就是要提高教育教學質量，教育教學質量是一所學校的生命力所在，要有學校的近中、遠期的發展目標，一個優秀的校長是不會看不到教學目標，不具備教育遠見的，正所謂“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力”。同時，還要“以辦名校，鑄名師，育名人”為學校總的發展方向。首要的目標是教學成績必須要處于本區域領先的地位，對教學的質量可以提目標，對教師的要求可以提目標，對學生的發展可以提目標，作為學校管理者，要讓每位教師，每位學生都明白自己的前進目標，按照前方看得到的“果實”奮進。要有相應的獎勵機制，要重精神獎勵，這時，調動師生積極性，提高教學質量是十分重要的。

四、師資培養是提高教育教學的關鍵

學校教學的高質量，體現在學生，產生在老師，提高教學的關鍵就是要建設高水平的教師隊伍，要建設高水平的教師隊伍，校長是關鍵，一個好校長能夠使他學校的教師“業務水平高，干得出成績；教育科研行，說得出道理；理論水平高，寫得出論文”。學校不僅是培養學生的場所，也是培養教師的場所，為此校長應從培訓、教研、競賽等方面入手，做好教師隊伍建設，把教師培訓作為對教師的最大福利，以此來滿足教師發展自我的需求，要廣泛開展“請進來，走出去”的教學交流活動，積極參加上級組織的各項培訓工作。同時還要想方設法為本校教師創造更多的培訓機會，嚴格“五定制度”（時間、地點、主題、主講、主評），積極開展班主任集體培訓工作，針對班級管理中班主任感到困惑的問題，進行集體研究，新老班主任充分交流，互相借鑒，共同應對，多層次，多角度，多方位地開展各類教學競賽和教學比武活動，不斷積累，從量變到質變，實現從職業型教師到事業型教師，從經驗型教師到科研型教師的轉化。實現三年成為合格教師，六年成為骨干教師，九年成為區域內名師的3、6、9躍升。

五、嚴格要求是提高教育教學質量的重點

提高教學質量必須強調一個“嚴”字，即嚴格要求學生，嚴格要求教師，嚴格要求學校，校長要嚴格教學常規管理，要建立人人備課，上課，課后反思到作業布置批改，錯題訂正，單元小測，考后判分等一系列的教學常規檢查監督機制，做的“日事日畢，月清月高”。要嚴格教育常規管理，建立班主任，年級長，教研組長等日常工作檢查監督機制，嚴考風，才能正教風，正教風才能正學風，正學風才能提質量。

校長的管理不僅要有柔的一面，也要有硬的一面，一是要有“硬肩膀”要敢于承擔責任，滿足下屬的安全需要，二是要有“硬耳根”，要有主見，不能人云亦云，為他人意見所左右，三要有“硬手段”在處理全局性重大問題上一定要堅持原則，態度堅決，不能手軟，嚴師出高徒，嚴校出名師。

六、家校配合是提高教育教學質量的保證

為什么這么說，家長如果不重視教育，不重視子女的學習情況，教師還怎么教育，怎么提高教學質量。再說教師要面對許多的學生，而家長只是面對一個孩子，所以要提高學生的成績，實現全面發展，調動家長的積極性是前提和保證，而廣大學生家長總想著急功近利，教育子女的方式方法，耐心都有所不足，對子女在校的實際情況也往往不做過多了解，因此校長要十分重視家校的溝通工作，要建立家長會議定期制，家校聯系手冊，學校，年級，班級教學工作安排公開制，教師與家長電話號碼互通制等一系列家校聯系的規章制度，讓家長了解學校、年級、班級的教學工作安排，子女在學校的狀況，要對家長提出一些具體的要求，交給他們一些行之有效的教育方法，利用好家長的力量來提高教學質量。

第五篇：如何提高學校教育教學質量

如何提高學校教育教學質量

摘要：提升教育質量是教育工作的永恒主題，致力于提高教育質量是教育工作者的神圣使命。人民滿意教育的內涵具有現實性和指向性，即社會和家長對受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質量，也是素質教育的價值追求。時代在發展，科技在進步，對提高教育質量的要求越來越高。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。從某種意義上來講教育的質量就是教師的質量。本文從“十策提質”的指導思想出發，從四個方面講述了如何提高教育教學質量。

關鍵詞：教育質量提高

思想是行動的先導，只有思想上重視了才能形成自覺的行動。古往今來，多少人皓首窮經、孜孜不倦，探索教育奧秘，尋求教育真諦，揭示教育規律，解讀教育的文章和著作汗牛充棟。隨著深入學習實踐科學發展觀活動在我校的開展，通過科學發展觀有關理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現全面、協調、可持續的科學發展，創建省級示范性職業技術學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。質量是生存之本。教育教學質量是一個學校生存和發展的前提，也是一個學校工作的中心。

一、什么樣的教育教學質量是我們需要的當前，不管是從社會發展的角度還是從教育自身發展的角度，都要求我們把提高教育質量放在工作的首要位置。質量是教育的生命線，教育質量的好壞直接關系到學生的前途和命運，涉及到廣大群眾的根本利益，決定著教育事業的興衰成敗，因此，必須

1把提高質量作為教育改革發展的永恒主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現，質量高，則學校興；質量差，生源就難以保障，學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育，質量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質量上樹形象，一個沒有質量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。

教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，教學質量的高低，要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質量，不僅限于教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。要扭轉那種只以“升學率”和學生的考試成績論成敗的片面質量觀，實現素質教育的真正回歸，促進教學質量的整體提高和基礎教育的健康發展。我們認為，素質教育也好、課程改革也好，最終目的是促進學生發展，提高教育質量。

二、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提：

何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。

教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。

三、在學生身上如何體現教育教學質量

我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養，讓每一名學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展，為學生終身學習奠基。

（一）面向全體學生抓教育教學質量。素質教育是面向全體的教育，是國民教育、普及教育、發展性教育。每一位學生不求一樣的發展，但都要發展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規格，但都要合格。要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這句話扎根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系，目前我市初中、職教系列學生流失率偏高，有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學，這值得我們學校和教師反思，學生沒有了，還談什么教育質量？我們在教學中要著眼于大多數，面向全體。只面向少數尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數，尖子自然會越來越多。

（二）促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生，追求全面發展，注重學生個性發展。在全面的教育質量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。

（三）堅持可持續發展抓教育教學質量。教育教學本身具有長效性特點，基礎教育更是為未來打基礎的教育，它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養學生。因此，考察教育教學質量就更不能急功近利。所以，我們要著眼未來，要從人的可持續發展高度來看待這個問題，既要著眼于傳授和訓練學科知識和技能，又要致力于培養學生的創新精神和創造能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。

四、要切實轉變教學質量

全面提高教育教學質量，就必須在日常教育教學工作中得以體現。

（一）以全面推行素質教育為價值取向。實施素質教育就是要充分發揮學生的主動性和創造型，使學生愛學習、會學習，身心素質得到提高和加強。

（二）以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中，影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作，就是解決“為什么而學”和“想不想學”的問題；革新教法、學法，就是解決“會不會學”的問題；培養健康的態度、情感和正確的價值

觀，就是解決“能不能堅持學”的問題。我們提高教育質量的主要目標，就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。要學習就會有負擔，尤其是中學階段，學生的學習負擔必然逐步加重。但是，所謂“負擔”輕重是相對于個體的承受力大小而言的。隨著學生學習力的提升，其承載負荷的能力也會相應提升。這樣，學生就能進入主動、生動、能動學習的積極狀態。

（三）以提高課堂教學效率為中心環節。應遵循學生的認知規律和身心發展特點，以課堂教學為主陣地，在教學活動中“精心設計、用心打造、傾心培育”。教育投入時間有兩種，一種是實際教育時間；一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上，不斷改進課堂教學，最大限度利用好有效的教學時間，最大限度提高課堂教學的效率，通過增加有效教育時間，減少實際教育時間。從而達到時間少，負擔輕的高效率、高質量之路。

（四）以提高教師整體素質為重要支撐。教育質量是教師“教”的質量與學生“學”的質量的結合。沒有教師“教”的質量，教育質量很難得到保證。教書育人是教師的天職，教師“教”的質量實際上就是“教書育人”的質量，這就要求我們每個教師既要“言傳”又要“身教”。可想而知，我們的教師肩負的責任是多么重大。因此，我們要加強教師隊伍建設，構建教師管理機制、完善農村教師補充機制、完善教師培養培訓機制，努力培養一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、高水平的教師隊伍。

（五）以落實常規管理為主要抓手。管理出質量，管理出效益。教育教學管理的關鍵是常規管理，為此我們要進一步建立健全教育教學常規管理制度，加大檢查和督導力度，經常性地對學校各個科室和老師們的常規落實情況進行檢查，檢查結果要及時反饋和通報，使常規管理的每個環節不留空白，不留縫隙。

教育教學質量應當最終落實到人才培養質量上，只有培養出高質量人才的教學，才是真正高質量的教學。教育是使人成為“人”的事業，其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業率，更是追求每個學生生動活潑的發展；我們的教育質量不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗；我們的教育質量不僅僅是今天培養的合格學生，更是未來國民的素質和城市精神的全面提升。在新的形勢下，我們只有堅持用全面的質量觀指導教育教學工作，只有切實把素質教育落到實處，才能促進我校教育教學質量可持續健康發展。