第一篇：淺談農村中學英語單詞教學技巧

淺談農村中學英語單詞教學技巧

作者：劉長清 專業：英語教育 單位：靈武市回民中學 聯系電話：***

淺談農村中學英語單詞教學技巧

英語教學中，單詞的教學是一個關鍵。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。著名語言學家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。

根據《英語課程標準》的規定，初中畢業生要學會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配。但是相當一部分學生的詞匯量遠遠達不到這個要求，使他們學習英語的興趣和積極性受到直接的影響。因此，改進教學方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學是很有必要的。既要以科學的語言學習理論為指導，又要講究學習方法與技巧。

農村中學英語教學難度很大，究其根由，除了無語言環境外，最大的問題就在于學習積極性不高，對英語有一種憎厭和懼怕感。通過幾年農村英語的教學發現：七年級是“莫名我就愛上你”，八年級是“就在半夢半醒之間”，九年級就成了“霧里看花，水中望月”。七年級時因為是新學科，學生的興趣和積極性都很高，對英語他們其實是很感興趣的，也很愿意學好英語。但是學生第一道門檻--單詞關沒有跨過，在平時的教學中，常常是教師領讀，學生跟讀，機械重復，學生不活躍，沒精打采，老師口干舌燥，馬馬虎虎完成任務。“投之以李，報之以桃”。因此，如何改變這種現狀，需要教師在平時教學中多動腦筋想辦法，真誠地對待每一課、每個單詞，認真研究教學方法，采用一些能提高學生學習興趣，讓課堂活起來，能給學生更多思考的學習方法。

我們現在的教學猶如帶領孩子們走過一條未知的道路。《英語新課程標準》中明確指出：英語教學目的是激發學生學習英語的興趣。學生剛學英語時的確是充滿

好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。特別是在九年級出現了大量需要記憶的單詞之后，學生們更是覺得枯燥乏味。由于學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可到用時又忘了。如此反復，必然大大影響他們對英語學習的興趣，久而久之，記單詞成為令他們頭痛的一件事，就不愿意再花費過多的精力在單詞的記憶上。但作為語言學習，單詞是基礎，要學好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發揮自己的創造性，優化教學過程，講究教學藝術，創設不同形式的活動來激發學生學習英語的熱情，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

一、運用多種形式呈現單詞

學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。蘇霍姆林斯基說過“學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發學生的興趣，同時使學生把英語與實物直接進行聯系，便于他們理解詞義，也有利于培養他們用英語思維的能力。

教師根據需要，以不同形式釋義單詞，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞學習打下良好基礎。下面介紹幾種單詞的釋義方法： 1.用實物。

展示實物能使學生一目了然。教師無需提示，直接用英語表達就可以了。例如在教以下這些單詞時，就可以用實物展示進行教學，使學生通過實物的感官刺激和教師的朗讀，很好地掌握其含義。flashcard ,tie, comma, newsletter, gum, comic，license, earring, candy apple banana...2.用近義詞和反義詞教學。對某些單詞，教師可從學生學過的詞開始，然后引出其近義詞或反義詞，學生很快就能懂得新詞的含義。如教學以下單詞時。slowly--fast/quickly easy—difficult/hard be terrified of—be afraid to/of opportunity—chance not? any more—no longer reply/response—answer vocabulary—word 3.直接解釋。

對某些虛詞或抽象概念的詞，教師可直接向學生解釋其意思及含義。學生會更清楚明白。如：specific pronunciation realize impress influence psychologist patient exactly concentrate等單詞的教學。

4、畫圖畫即簡筆畫法。

畫圖是學生感興趣的事情。在教學單詞時，教師可出示事先準備好的圖片，或是在課堂上用簡筆畫進行教學，當然也可以讓學生自己動手作畫。方式可靈活多樣，能很快提高學生的興趣。如在教以下單詞時，教師可以通過圖畫或簡筆畫進行釋義，學生會興趣高漲，學得即快又好。soldier airplane insect candy listener shelf downstairs wind footstep monkey等。5.生活實踐法。

利用生活、學習、工作、運動等具體情景和場合中釋義單詞。譬如park party，design，pimple parking等。6.用肢體語言釋義。

在人類交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現法通過動作、表情、聲音等呈現單詞、表達單詞的意思，學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達

單詞的意思。如在教學這些單詞時，就可以用肢體語言。Eat drink play soccer run chew dance sing race swim break off go to sleep sleepy finger lift escape interview drop refuse deep press circle pierce 對學英語教學來說，體態語具有舉足輕重的作用，學生很容易把動作和單詞聯系起來，便于記憶。值得一提的是，教師是學生的模仿對象，我們在運用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹表達不出意思，太過夸張則會弄巧成拙，這都達不到教學的效果。總的來說，肢體語言呈現法可以廣泛的應用于英語教學當中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學方法。

7.數字法。

ten hundred thousand million billion half quarter one first once two second twice等.8.詞典法。

對于有些單詞教師沒必要費盡心思解釋，可以讓學生通過查詞典來了解它在語言環境中的意思。如在以下幾句話中，就可讓學生自己來通過查詞典理解order的詞義。China Eastern plane was ordered to return to Shanghai.The Internet will be used to order food.Listen and number the pictures in the order you hear them.二.傳授學生巧記單詞的方法

有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學生知識的時候，也應該教給學生正確的學習知識的方法。既然學生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當地引導 當學生明白單詞的含義后,還應讓學生記憶單詞，積極提高自己的交際能力。而有些學生習慣于一個字母一個字母地挨個背誦單詞，往往是花大量的時間記憶，短時間

就忘得一干二凈，而且這種記憶方法煩瑣而無聊，長期下去，很容易形成厭學、畏難情緒。因此，教師在平時教學中應教給學生靈活記憶單詞的方法。

1、拼讀法。

即根據單詞讀音記憶單詞的方法。在平時的教學中，我注意引導學生根據音節讀、寫單詞。如單詞documentary，其構成字母有11個之多，若按學生常用的背字母的方法機械記憶，困難較大。因此，我在單詞教學中有意識地引導學生將單詞分成單個音節進行記憶，即do—cu—men—tary，學生既能很快地讀出單詞，又快速記住其寫法，且不易遺忘。另外一定要給學生教音標，尤其是元音，讓學生一定要認識，并且會利用它們來認讀單詞，這樣教師教起來會很輕松的。學生根據單詞的發音記單詞也會起到事半功倍的效果。

2、分類法。

通常學習者可因人而異，將單詞進行分類記憶。如可將新目標英語中已學單詞分成：家庭成員（Family members），水果類（Fruits），蔬菜類（Vegetables），運動項目（Sports），文化用品（Learning Tools），家具（Funiture）顏色（color）等。舉一反三，事半功倍。

3、對應法。

如當記憶father（父親）一詞時，可聯想到與其對應的mother（母親）一詞，這樣可同時記住兩個詞，提高記憶效率。如：teacher（教師）—student（學生）uncle（叔父）—aunt（叔母）wife（妻子）—husband（丈夫）on（在?上）—under（在?下）big（大）—small（小）long（長）—short（短）

4、注意聯系，以舊帶新

學生學習的單詞有了一定的量后，在教學新單詞時，我們要注意新單詞與學生已學過的單詞的聯系，作出及時的歸納總結工作，教給學生行之有效的記憶方法。

例如，我要教學生bracket這個單詞，由于之前學過jacket，racket，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進行學習，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時候要注意歸納總結，課堂上才可以高效地教學。5.分音節記較長的單詞

作為教師應及時為學生掃清障礙，化難為易，使其嘗到“墊一墊腳就能摘到蘋果”的成就感。有些英語單詞雖然較長，但是教師可以根據單詞內在的結構，創設具體、直觀的情境，使學生對單詞能一目了然。例如，記watermelon這個單詞，就可以這樣分water-melon；記butterfly這個詞，就可以分為butter-fly；記weekend這個詞，就可以分為week-end。

6.歸納記憶與聯想記憶相結合。

⑴歸納記憶是把在構詞、拼法、發音等方面有規律可循的單詞歸納起來記憶。①同根詞act－acting－action－active－actively－activity－actor－actress；②按照拼法歸納，如all－ball－call－fall－hall－wall－small；day，say，play，away，today，may，pay，lay，gray等；③按發音歸納，如eat，meat，read，teacher，seat等。

⑵聯想記憶是把在用法、詞義或搭配等方面有聯系的單詞聯想在一起記憶。如動名詞和不定式均可用作動詞賓語，但下面動詞之后，只能接動名詞；mind，suggest，enjoy，finish，practice，excuse等，而wash，want，expect，pretend，decide，learn等只能接不定式；like，love，hate，begin，start等的后面可接動名詞也可接不定式，記住其中的一個就會聯想到其它幾個

7.構詞法.①名詞＋y構成形容詞，如wind（n）＋y→windy（adj）；②動詞＋er構成名詞，如teach（v）＋er→teacher（n）；③形容詞＋ly構成副詞，如slow（adj）＋ly→slowly（adv）；④在詞上加前綴或后綴，構成新詞，如write→rewrite，easy→uneasy；⑤把兩個或兩個以上的合成一個詞，如black＋board→blackboard，ten＋year＋old→ten－year－old。8.造句法。

讓學生用所學單詞造句，以次加深學生對單詞的理解，記憶和運用。總之，任務型教學模式下的單詞教學設計面向全體、靈活開放、活動多樣、體驗參與，把學生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的引導下，學生通過觀察、發現、歸納等方式，掌握語言規律，形成有效的學習單詞策略，發展學生的思維和想象力，為學習整體語言奠定了堅實的基礎。高效的單詞教學尤如語言學習金字塔的第一層，地基夯實了，萬丈高樓還擔心嗎？

英語是一門語言，而語言是一種工具，它的功能在于進行社會交際。目前，我們的學生學習刻苦，基本知識掌握得好，但動手能力較差，創新精神不足，只能循規蹈矩，按照老師講授的回答問題，很少有個性發揮的余地。長此下去，學生的創造沖動逐漸消失，甚至像初進大觀園的林黛玉，“不敢多說一句話，不敢多走一步路”。

以上只是我個人在英語單詞教學方面的一些心得體會。其實方法還有很多，無論采用什么方式，我們的目的都是幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，使他們在愛學、樂學的教學過程當中實現最佳的教學效果。

總之，一匹良馬，配一副好鞍，它才會馳騁千里，而一種合適的游戲，放置于合適的位置，才能起到錦上添花的作用，而只有面對一幅美麗的壯錦，學生才能樂而忘返。

第二篇：日常生活中學英語單詞

Born To Win

日常生活中學英語單詞（2）

在日常生活中，還有很多的學習單詞的地方，比如公交車站，地鐵里，飛機場。以及超市的貨品上，甚至是在不經意中看到的廣告標語等等都充斥的英語的影子，這也就告誡廣大的學子，以各種方式，多種途徑去學習英語，在擴展詞匯的同時還可以學習很多的知識，不乏為前期積累詞匯的好方法。接下來，是跨考教育為大家總結的一些品牌單詞，來看看他們是如何巧妙的與英語單詞結合起來的。

一、常見的品牌單詞

Pantene——潘婷 洗發水品牌 單詞的意思是 多神教大約想表達很多神都用潘停 Tide—— 汰漬 單詞是潮汐的意思，音譯為“汰漬”象征著用潮水來洗衣服

Pampers——幫寶適 嬰兒用品品牌

中文意思“縱容”，譯為“幫寶適”，符合媽媽心情 Clairol——伊卡璐 洗發水 單詞的意思是 透視意思是能把頭發洗的清澈透亮 Dove—— 德芙 巧克力又是沐浴露的品牌,單詞就是鴿子的意思 Crest ——佳潔士 單詞意為“到達絕頂”

Converse——康威運動裝的品牌,單詞的意思是逆行表示了特立獨行的灑脫

Gaint ——巨人集團 因為他們注冊的早 所以臺灣的自行車品牌Giant 就只好叫捷安特

二、相當俗氣的品牌單詞

Bird ——波導，手機中的戰斗機 還好沒有叫小鳥牌手機 Super ——蘇泊爾壓力鍋 意思是超級 不夠有文采 Boss ——老板牌抽油煙機 太直白了 顯得沒有深度

Nice——納愛斯 想出這個品牌的人小學英語應該是學的挺好的

三、商標錯誤 英語太差了

Robust ——樂百氏 商家原以為是精力充沛的意思，其實是一個貶義詞：粗野有力。li-ning ——李寧牌 英語單詞lining 是襯料的意思很難有人去買襯料牌衣服吧

四、創新單詞商標 改裝單詞形成獨特商標 智慧的體現

Hisense—— 海信 是由“High”與“Sense”組合而成，代表了“高品味”、“高享受” Holiland—— 好利來 是由holy 神圣的和land 地方組成的合成詞中英文商標都好聽 Ipod—— 蘋果公司的MP3 風行全球 I是我 pod是豆莢的意思 我的MP3象豆莢 Lux ——力士 取自奢侈的luxury 表示這種香皂品質最好最精品

Born To Win

Fanta ——芬達 來源于單詞fantasy 幻想 表示這種飲料太好喝了是大家的幻想 Lenovo——“聯想” 以前legend被人搶注了 于是改成了Lenovo novo 是創新的詞根 Compaq ——康柏 單詞是由compact稍稍變化來的一樣 形容這種電腦很是簡潔 Haier ——海爾 音譯為higher 表達了想要飛的更高的愿望

Glea ——格立空調 改編自glee高興的變化希望大家能高高興興的買他們的空調 Sony ——索尼 源于Sonic 聲音的 他們做隨身聽 walkman 起家 最注重聲音的質量 Acer ——宏基電腦 源于 ace王牌的意思就是我們打撲克的A Volvo ——沃爾沃汽車 源自volve 詞根表示轉動 強調車輪滾滾開向遠方

五、幾個單詞合成的商標

Doctor lense ——博士倫 直譯就是博士的隱形眼鏡

Head and shoulder ——海飛絲，關注頭和肩膀上的頭屑其實是句諺語“我比別人更勝一籌。” Only One——“昂立一號”（口服液）漢語品牌鏗鏘有力英語品牌相當弱智 Jeans west ——真維斯 直譯就是西方的牛仔褲 停好理解的 Green sword ——綠箭口香糖 其實應該翻譯成 綠劍 才對 Playboy ——花花公子，這里不是絕對貶義哦

Goldlion——金利來 直譯就是金獅 但是有人說不吉利 象是盡失所以改稱吉利的 金利來 Up2u —— 服裝品牌 讀起來就是up to you 意思是正如你所愿 Blueribbon —— 藍帶啤酒 翻譯的非常正確就是藍色的帶子 Oral-b ——歐樂-b牙刷 oral 是口部的意思 表示嘴里舒服 Goodyear —— 固特異輪胎 直譯就是很好的輪胎 能夠用一年

第三篇：中學英語單詞課堂教學

中學英語單詞課堂教學

湖南省鳳凰縣林峰中學

付 偉電話13469096

531英語學習由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關過不了，對語句的理解記憶就會很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。在中學階段要提高英語教學質量，其中重要的一環就是要保證學生掌握一定數量的詞匯。學習英語想要比別人更成功，花更少的時間，那就一定要走捷徑。而有效快速的背單詞，就是學英語的捷徑。然而，很多人都知道這個道理，知道詞匯是學習英語的關鍵，但是苦于沒有攻克單詞的秘訣。因此，中學英語單詞課堂教學可以遵循下面幾步教學的方法。

1、按讀音規律去教

由于英語單詞有拼寫規律，能記住單詞的發音，拼寫也就不難了。其中音和意的連接比形和意的連接要重要得多。而尤以單詞的音和意的連接優先，要做到聽單詞句子能條件反射。單詞的語音和語意的條件反射連接能力是核心，而我們的大多數學生的詞形到詞意的條件反射能力比語音到詞意的條件反射能力要強得多。所以我讓學生背單詞，是要聽音背單詞，而不是死記硬背英語單詞的字母順序。大多數的單詞有一定的規律，按讀音規律記，聽其音，知其形；觀其形，知其音，提高單詞的識別能力。如-igh[ai] light，might，fight，right，bright,-ear[:]learn，research，heard，search，ect.2、按形象聯想去教

按形象聯想教單詞，首先教師要學會啟發學生。學會聯想單詞是系統學習法最關鍵的一步，也是教會學生“捕魚”方法之一。聯想單詞是脫離書本的最好方法，可以在任何空閑的時候進行。要讓學生養成一個單詞盡量在腦子里多過幾遍的習慣。習慣一經養成，經年而不變。這樣，記下的單詞印象要深得多，可以長年不忘，就算以后偶爾忘記，由于已經在腦子里扎根，也很容易再回憶起來。

在剛開始的時候，可以按照詞匯表來回憶單詞。也就是讓詞匯表在腦海重現。

想單詞的速度比看單詞要快。對于記憶來說，看單詞是“記”的過程，想單詞是“憶”的過程。“記”“憶”的最有效結合就是“看”“想”結合。在七天以后，想單詞可以嘗試自己分類歸納總結。這時候應該讓單詞概念和實際事物對應，形成image（形象）。

一般來說，歸納總結的依據是單詞的區別和聯系。找到單詞的特點，形成概念群并捆綁，是深化記憶的最佳辦法。建立單詞之間的邏輯關系是很重要的。這樣可能對一些幾年沒用過一次的單詞都牢牢記得。

單詞的特點有很多。發音，詞根變化，外形差異，內容，使用范圍等等，都是思考的重點。在想不起的時候，要及時地看書，補上。“學而不思則罔，思而不學則殆”，這是學習的真諦。

3、按單詞分類去教

按照單詞分類教學，可以起到整體記憶整體聯想的效果。中學單詞能夠分為以下類別：

⑴人體各部分名稱（按從大到小，從頭到腳排列）；⑵動物（按英文字順排列，想動物譯外文詞）；⑶植物；⑷親屬與尊稱（按輩分排列，最后是尊稱）；⑸季節；⑹月份；⑺星期；⑻數詞（注意用構詞法記憶）；⑼介詞；⑽連接詞；⑾代詞；⑿不規則動詞表（有相同特點的排在一起）等等。

教學時，我們要善于抓住每一個類別的特點，安排好這一類單詞的教與學，就能夠達到教學目的，讓學生牢牢記住教師教過的這些單詞。

4、按遺忘規律去教

重復是記憶之母。因此，一個好的教師就要學會把握好人的遺忘規律。一個單詞能不能記住，取決于和它在不同場合見面的頻率，而不在于每次看著它的時間長短（同樣規律也適合于交女朋友）。一般想記住一個單詞，每星期要和它在不同場合見三到四次面。背單詞的秘密不在于“一見鐘情”，而在于“一回生二回熟”及時復習可以阻止通常在學習之后發生的急速遺忘，所以復習時應特別注意：

要注重嘗試回憶與反復閱讀相結合。復習時，不能單純地一遍一遍地閱讀，而是要在材料還沒有完全記住前就積極地嘗試回憶，回憶不起來再閱讀、再記憶，這樣知識往往較容易記住，保持時間也長，達到記憶所需要的復習時間或次數就可以減少。

要注意分配復習。正確地分配英語復習的時間和努力，對于復習的效果有很大影響。復習可以在一段時間內連續地進行，這叫集中復習；復習也可以分次進行，在多次復習之間間隔一定時間，這叫分配復習。

要注意循環鞏固。詞匯復習要及時，并周期性地循環鞏固。一堂課學習的新單詞應達到當堂鞏固，即能在聽說讀寫言語交際活動中運用；第二堂課還應及時復習鞏固，然后在3天、1周、2周、1個月??后進行周期性的有計劃的復習鞏固。意義識記。

要注意方法的多樣性。復習詞匯可通過直接和間接來進行。直接詞匯復習是指集中注意于單詞上，記憶詞的音、形結構和詞義用法。如，按照詞的音、形、義和用法歸類集中記憶，或按教材后面的單詞表，或自備單詞本看中文讀英文，看英文說中文，按字母、字母組合讀音規則記憶單詞，還可采用周期循環記憶法以及動用聽覺、視覺、動覺綜合作用記憶單詞。間接詞匯復習是指通過大量聽廣播、閱讀報章書刊，尋找與老外或同學聽說交際的機會和寫信、寫日記等聽說讀寫交際活動，間接地記憶、鞏固和擴大詞匯量。在運用中記憶、鞏固單詞是記憶單詞的最佳途徑。在這方面，一般教師重視還不夠，需要特別加強。

參考文獻

1．盧煥玲.記憶單詞的10種游戲[J].中小學英語教學與研究.2004.（6）

2．鄭巧.初中英語詞匯教學策略[J].中小學英語教學與研究.2004.（9）

第四篇：淺談農村小學英語單詞的教學體會

淺談農村小學英語單詞的教學體會

發布：劉德飛

時間：2008-12-5 22:18:00 來源：興慶區教育局信息中心

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寧夏西吉縣興平鄉六盤望京小學-----劉德飛

寧夏西吉興縣平鄉六盤望京小學—馬曉紅

摘要：農村小學英語教學開始晚，而且專業教師缺乏，同時學具教具不足。如何去教英語單詞，如何教好英語單詞，我談幾點教學體會。

關鍵詞：農村 小學 英語單詞 教學 體會

小學是學習的起步階段，應該培養他們的學習英語興趣，養成愛學習的習慣。讓他們在學習中感受到快樂。學習英語首先從單詞開始，我就自己對小學英語單詞教學談幾點體會。

老師的示范性。老師要做好示范。小學英語教師應該有過硬的英語水平。第一必須有深厚的英語文化知識底蘊，懂得很多英語應用的文化背景，比如英語使用國家人們見面談論一切天氣的情況，千萬別問人家的年齡，還有人名的姓，英語在最后面而漢語在最前面，它和我們漢語的使用有很大的差異。第二老師的發音要標準正確。老師一定要有扎實的英語讀音基礎知識，例如學會清鋪音，濁鋪音，長音，短音的發音，找準發音的部位。在扎實的基礎上應該精益求精。第三老師具備豐富的教育學和心理學的知識，這樣才能了解兒童的心理，才能達到知己知彼，百戰百勝，同時有教育學知識，懂得教育學會教育。第四老師必須具備廣博的知識和多方面的興趣愛好，這樣能滿足孩子好奇心的需要。

讀。小學英語教師要學會讀，學生更會讀。首先農村學生基礎差，要標準的領讀幾遍，這是讀的開始。其次讓個別同學來領讀，其他同學一起讀。而后老師讀漢語意思，同學們讀英語，老師通過聲音的高低，節奏的快慢的變化，學生模仿老師的節奏讀英語。在讀中感受到美，感受到快樂。同時在讀中，我們采取分組加分競賽，男女競賽讀方式，很能調動學生學習的積極性和主動性，參與意識提高。學生在課堂中處于一種興奮的情緒狀態中，這樣便于他們的學習和記憶，在享受快樂中學習，在學習中享受美。

活動；英語單詞的學習應師生互動，學生活動起來很重要。在我的教學體會中，學生和老師互動起來，能真正達到在玩中樂，樂中學的境界。英語單詞的學法，有很多不同的活動法。第一種集體活動法1讓全班同學站起來，老師充當指揮家，揮手指揮，根據手的動作快慢學生讀，在活動中學習。2游戲方式活動起來。如學習一個單詞，為了強化記憶，提高水平，一行，一列，同桌，個別同學“推火車”。通過活動達到熟練的目的，以“火車速度”來衡量學生掌握程度。第二種根據單詞的意思搞活動來讀。如學習eye，右手指眼睛讀，學習face也一樣，右手指臉蛋讀，還有學習hello,老師揮手打招呼，學生也揮手打招呼讀，還有ran，老師跑讀，學生跟著老師節拍做。這樣以來學生的學習興趣真的很高。小孩都有愛玩的天性，讓他們在玩中學習，從他們心理特點出發來教學。第三種同桌互動來學單詞。如兩個同學互相面對坐，互相交叉擊掌來讀單詞，還有一個讀漢語，一個讀英語，分開讀，同時讀。多種方式，讓學生和老師活動起來。在活動中學習。

看；教英語要應用各種教具，根據農村學校的實際選教具。如找一些圖片看，狗dog，豬pig，讓學生看圖片說英語；看實物；黑板backboard，桌子desk，燈light，書book，鉛筆盒pencil-box，鋼筆pen。把抽象的事物具體化，把實物呈現在學生面前。同時可以利用遠程教育資源制作動畫課件，利用小孩愛看動畫片的特點，來教學。在看中學。

聽和說；先說聽。老師說，同學聽。同桌互相一個說，一個聽，不但能聽懂，而且能夠辯正誤。同時跟隨磁帶聽，能聽懂。其次說說；老師指個事物會說，拿個照片photo，拿個圖片picture，拿個書包bag.同時會對話。如hello,hello;hi,hi;最后編成口溜說1 2 3 4 5 6 7 8 9 10，one two three four five six seven eight nine ten.編成歌曲唱說；我是I，你是YOU，女的她用SHE，男的他用HE，其它都用IT，等方式來說。在說和聽中學習單詞。

以上是我對農村小學英語教學的幾點體會，邊教邊學，邊教邊悟，不斷在學習中進步，在錘煉中提升。

第五篇：農村初中英語單詞教學的反思

農村初中英語單詞教學的反思

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

對農村初中英語教學水平的提高研究非常的多，諸如興趣的提高，寫作的提高，口語的提高等等。今天就農村初中英語的單詞教學談談我的感想和反思。單詞教學，是英語教學的基礎。單詞猶如建房的磚塊，需要一塊一塊的積累，才能建成高樓大廈。單詞也只有一個一個的積累，才能學好英語。但是對我們這些農村初中教學的老師來說學生的單詞學習是存在一定的困惑的。在單詞教學上缺乏有效性和長效性，并且受環境的影響學生沒有更多的機會去接觸英語。很多農村學生英語差的主要原因在于單詞積累太少。單詞量太小會影響他的知識構建，在閱讀和寫作過程中處處遇到不認識不會寫的單詞，就會大大挫傷學習英語的積極性和信心。

第一、分析農村初中學生英語單詞學習現狀。

在班級教學的反思中我發現，學生單詞量少是學習英語的最大障礙。單詞量少，會造成理解句子和文章的含義困難;單詞量少還會造成學生的寫作困難;單詞量少會使學生失去對英語學習的興趣。為什么會造成單詞量少？一方面，學生在音標學習時期已經欠賬，農村初中英語教學不是非常注重英標教學的。音標不會讀，就不會拼讀單詞，在后來的學習中，對新單詞的讀音掌握就十分的困難，因為不會讀單詞，就會造成記不住單詞的后果，久而久之，越來越多的單詞不會讀和寫，更不知道含義，學習英語的信心自然就消失了。尤其在我們這樣的農村初中，班級有近一半多的學生不會音標，單詞發音困難或者不正確，近三分之一的學生單詞量非常的小，不會讀，不會寫，不會用，因此學習英語非常困難。另一方面，是學生不能持之以恒。學習英語是一個長期漫長的過程，在這個過程中，單詞是一個一個積累起來的。數量巨大，過程長，會讓學生產生為難情緒，意志稍不堅定，是很難做到堅持下去。還有一個原因，缺乏正確的記憶方法。方法不對，花再多的時間也是達不到良好效果的，而且即便是當時記住了，很快又會忘記。單詞的記憶有規律可循，可根據讀音來記憶，也可以根據構詞法來記憶，還可以進行比較記憶等等，方法眾多，只有找到正確的適合自己的方法，記憶單詞才會非常輕松。

第二、單詞教學的重要性。

前面已經提及單詞猶如建造房屋的磚塊，雖然小，不起眼，卻起著舉足輕重的作用。學習和掌握好了單詞，我們才能進行下一步的短語和句子學習，進而才能理解課文和進行寫作。很多學生就是因為單詞量小，挫傷了學習英語的積極性。想要一個農村班級的英語水平得到一定的提高，首先要從單詞教學著手，從單詞開始培養對英語學習的興趣和信心。因此，我們要抓住一切機會進行單詞的學習，課前的預習，課堂的學習和課后的復習等等。

第三、如何進行單詞教學呢？

在我近幾年的英語教學中也在不斷探索和總結一些適合農村初中英語單詞教學的方法，在自己的班級英語教學中也進行過實踐，下面我就舉一些取得了良好效果的方法。

（一）課堂上適當進行音標教學。

音標有助于學生自己預習單詞和記憶單詞，所以我們一定要重視并長期堅持。一次教一個或兩個音標，慢慢的積累，從初一到初三不間斷地進行音標教學。當然不能一下教太多，否則學生會覺得枯燥乏味，就達不到我們想要目的了。

（二）每個單元的單詞提前教讀，提前過關。

還在學習上一個單元時就要開始下一個單元的教讀。不能到了學習哪個單元才教哪個單元的單詞，應該提前學習和記憶，這樣做的目的是讓學生在學習這個單元時已經會讀單詞了，可以培養學生的信心。

（三）單詞過關形式多樣。

常規的單詞過關形式就是聽寫，這種單詞聽寫比較枯燥乏味。除了常規的聽寫單詞，還可以讓學生用作業本捂住音標和含義，看著單詞讀和說出含義，這樣可以讓學生能把單詞的含義記住，英語稍次點的學生就只需看著單詞讀，檢查他們是否會讀。

（四）通過做游戲學習單詞。

這種游戲就是通過單詞重組的形式來訓練學生記憶單詞。方法是把一個單詞字母順序打亂，或者是按音標分成不同的部分，讓學生重新把它組合成一個他認識的單詞，這種方式可以激發學生學單詞的興趣，也是學生們喜歡的方式。

（五）結合實物教單詞。

英語教學離不開現實生活，生活中的很多物品可以變成我們教單詞用的道具，如學習用品，生活用品，或者把我們日常見不到的東西通過多媒體展示給同學們看，如一些風景名勝，一些體育項目等。這樣避免了去憑空想象一些物品，也更能增加他們對單詞的印象。

（六）小組內學習單詞。

小組合作學習是我們常使用的策略，可以培養學生們的合作能力，也能取長補短。我把這種學習策略也運用到了我的單詞教學上。每一個小組成員只有4人，其中一個英語成績最好的作為組長，組長的職責就是在每次老師教讀單詞后，再次領著學生小組內讀單詞，并且要組織組內的同學們劃分音節和探究如何記憶這些單詞，完成最好的組可以得到一定的獎勵。

（七）把單詞教學融進短語，句子和課文中。單詞單獨存在就失去了它本身的意義，只有融入短語，句子和課文，才能體現它的意義，這樣也可以知曉其用法。

單詞教學是英語教學的先行軍，一定要讓學生從內心和行動上引起重視，并且一定要抓好單詞的聽說讀寫，從而提高學生的英語學習興趣和信心，當然最主要的還是要鼓勵學生有持之以恒的心，否則一切便是空談。農村初中的英語單詞教學還仍然困惑重重，但是只要有信心，我相信一定會有新的突破。