第一篇：淺談中學作文教學入門技巧

淺談中學作文教學入門技巧

珙縣洛表中學

陶君志

***

中學作文是語文教學中一個難點，要解決難點，突破難點，必得下一番功夫，通過多年的教學，我或多或少都積累了一些經驗，在此我想談談中學作文入門的幾個方面的技巧。

一、從積累出發

我在上作文課時，對學生提了一個問：家里炒肉絲需要些什么作料？或做一道美味的湯菜，需要些什么作料？學生一一作答。我接下來說：“那少了鹽，少了蔥蒜或少了其它的某些作料會是什么味道呢？”學生也一一作答，答案總的來說不好。接下來我進行概括，做一道美味的湯菜，或炒肉絲，除了具備齊相關的作料外，還要按工序依次的來安排好。這好比寫作文，寫作文時要是我們不具備齊寫某一方面相關的資料，那我們就不能寫出引人入勝，文采飛揚的文章。所以要寫好作文，就像做美味的菜一樣，要有相關的“作料”，那就是材料，材料從何來？積累而來。我主要從以下幾個方面要求學生積累的：

1、每天輪流安排一名學生由教師選定的名言警句，抄在黑板的邊角處，又不影響其它學科的教學，上課前要求全班學生讀一遍，學生還要摘抄在名言警句本上。

2、要求每個學生都擁有一本名言警句摘抄本，除了每天抄一條名言警句外，每一個周每人另外摘抄3條名言，外加好詞好句好段好詩。

3、我每個周堅持給學生摘錄一到兩次的千古名句及賞析，讓學生感受，并試著去賞析一些詩句。

4、倡導學生課外多閱讀名篇、名著，并寫讀書筆記，盡量給學生提供閱讀的機會。

5、在課堂教學中，除了完成課堂作業外，課文中的好詞好句、好段，也積累在名言警句本上。

通過以上幾個方面的積累，經過長期的努力與堅持，無論怎樣學生都有收獲。

二、從多聽多看多想出發

感悟生活，了解生活，不是專門從書上看就行了，還要走進生活，深入到生活中去，那就需要用心傾聽生活，用眼觀察生活，調動各種感官去認識生活，1

作文的素材大部分來源于現實生活，所以，我大力倡導學生在生活中，多去聽、多去看、多去想，同時動筆記下你當時的想法或感悟，而且要持之以恒，我有的學生確實這樣做了，這些就成為了寫作的素材。

三、從運用修辭手法出發

一篇文章要能引人入勝，文采飛揚，除了運用優美的詞句，引經據典，還需要運用修辭手法，調動各種感官，作為文章的“配料”，運用修辭，能讓文章生動形象，具體，給人以深刻鮮明的印象，針對不同的文章，適當使用修辭手法，使文章收到意想不到的效果，能讓文章引人入勝.四、將寫作訓練與聽說訓練相結合

作文與說話不是互不相干的兩回事，而現代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽說訓練，因此，在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言，在學生發言過程中，同樣要注重對中心內容、調理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，感知了口頭作文的興趣。課前3至5分鐘的聽說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是：由老師根據寫作需要設計寫作題目，學生可惜啊寫，課前讀，聽的同學評說，最后老實點撥。要求人人參與，采取輪流發言、自主發言、或無規則的抽查發言等多種形式，意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上讀的學生繪聲繪色，盡情展現自己的表演才能，聽的學生細致認真，鍛煉自己的概括能力；評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞的能力。有時各抒己見，爭執不休，此時老師再進行點評，學生會有豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作方式，充分調動了學生的參與意識，激活了學生的寫作能力。

以上幾個方面是我在教學中總結出來的，當然，作文入門的技巧不僅僅是這幾個方面，在今后，更需我們加倍的努力，才能突破語文教學中的這個難點。

第二篇：爵士舞入門小技巧教學

基本功訓練部位要素

身體：舒展挺立, 三點一線, 腿略寬于肩

頭:前后左右律動.以頸部為基點劃圓律動,上下律動,頸部韌帶練習

頭部力量訓練:上下左右, 橫側左右

肩:上提下拉,單肩前后,雙肩前后律動

手臂:夾肩力度訓練,手臂伸展訓練

韌帶:包括手臂,腿部韌帶拉伸

胸:前后左右圓周練習.肩帶胸部圓周練習

腰:前后左右壓腰部韌帶,圓周練習

臀部:站立前后左右加轉圈練習,馬步蹲式前后左右加轉圈練習,側面前后律動練習：

腿:叉腿下蹲練習,背部保持直立,分腿套路練習

WAVE:頭胸腰臀(我原創的鉆洞爬樹法)按部就班左右前練習,外加套路練習

STEP:C-WALK,左右換腳練習

UP DOWN律動:直立上下,彎腿上下,走部練習

跳爵士舞一定要把握的基本要領

1：頭部所有律動一定要做到自己力所能及范圍內的最大幅度。頭部力量訓練一定要徹底把你頭發全部甩起來，并且定點要干凈利落，神清氣爽不拖泥帶水。

2：手臂訓練一定要直，快，力!把手臂肌肉包括小手臂和手指全部收緊，保持手臂的力度，身體也要收緊，我隨便碰你推你都要保持紋絲不動的狀態。手指無論什么狀態下都一定要給人感覺有無限延伸的狀態，證明你的手指也跟著身體收緊到位了。

3：韌帶訓練也是我自己一直在提高的環節。很多學生都比我做得還好呵呵~注意按壓的時候腿一定要保持繃直狀態身體盡量去貼緊自己的腿，越有酸痛感越有效果，手臂的拉伸也是一樣。回去后可以在床上做韌帶拉伸，對女孩來說都是非常有幫助的。

4：胸腰臀大家一定要注意圓周律動的時候自己每個姿勢的正確性!前左后右四個點你是不是都盡力達到最佳了?還是你漏了哪個點，沒做成正圓而是橢圓，連接起來的時候覺得很奇怪?這些問題都是要自己對著鏡子里的自己反復推敲和老師溝通的。臀部我非常強調大家的力度，也就是對臀部的控制，做到這點很簡單，就是所有注意力都集中到臀部，用大腿肌肉控制臀部，加上用相反的力量去對動作產生爆點作用。胸部的律動也會有一定的幫助。

5：腿部練習包括臀部前后練習的大忌就是兩腿并得太攏韌帶沒打開，再就是腿部肌肉沒有收緊，出來的效果就是動作軟棉棉，沒有力度可言。

6：WAVE我的一套鉆洞法還是比較奏效，最關鍵是第三步腰和臀的轉化，一定要用腰部的力度去帶臀，坐下的時候臀的方向是向下的而不是往右。

如何提高NEW JAZZ

有很多學生跟我學了很久，基本功都了如指掌，并且動作也都能做到標準，反反復復的訓練后就開始遇到瓶頸了，經常會問我她還有什么地方需要改進的?怎樣才能跳得更好?怎么感覺自己原地踏步沒有進步?

現在我就要說到提高這個問題了，每次基本功訓練后我都會教大家JAZZ的套路，也就是成品舞，我對自己編舞的要求比較嚴格。一定要好看，一定要與音樂結合的比較完美我才會去教給大家。不會隨便套動作也不會有很難聽的歌。所以大家都不要擔心舞蹈本身的問題，我現在來說說怎樣表現得更好。

一、理解音樂

對舞蹈的悟性和更深入的理解。也就是說你聽到音樂后所有的感情器官都要投入進去的那種狀態和氣質。開心，舒緩，激昂，冷酷，可愛，性感，傲氣，溫情，瀟灑，夢幻。。所有與此音樂相關的詞組你要立馬篩選出來融入你的感官，每段音樂的感覺都是不一樣的，一定要跳出不一樣的感覺，切忌千篇一律。有歌詞的話盡量明白歌者想表達的意思和境界，舞蹈這東西確實需要思和品才能有質的變化，也許某個瞬間你就立馬有新的感覺。

二、表達音樂

音樂的表達有三個必備因素：頭腦，身體，表情。

頭腦就是你一定要有自己的想法，包括對音樂的理解，這是你勝過其它人的最基本的利器。

身體就是你控制節奏的最佳武器，基本功加自己獨創身體語言去踩那些讓人意想不到的節奏就足夠表達了，女人的身體就是語言。

表情是最直觀的感染工具，要懂得控制表情，豐富表情的情感。

三、提升音樂

這個境界比較高，要做到前兩點表現得非常優秀的人才能做到。

就是你自己要有足夠的自信去引領和帶動觀眾進入你自己的音樂世界。

基本功扎實，有自己獨特的想法，對音樂有常人無法達到的悟性，身體語言強過其它人，最重要的是你天生就有音樂的表達能力。

第三篇：芭蕾舞入門旋轉技巧教學

芭蕾舞的旋轉技巧豐富多彩。在旋轉的基礎訓練里，除了對身體綜合能力培養之外，專門訓練轉的能力的形式也多種多樣。在學習旋轉之前，我們一定要讓學生了解旋轉的正確方法，并且學會運用正確的方法做轉。可以說，正確的方法是做好轉的訣竅，它會使我們的學習得到事半功倍的成效。

舞姿的控制

在旋轉過程中，控制住舞姿非常重要。我們常常看到一些不良現象。比如：不能規范的控制住舞姿的高度;手臂胡亂地使勁揮動;主力腿立半腳尖的時間不超過半秒鐘等等。這樣的旋轉就失去了舞姿轉的實際意義。

頭在旋轉中的運用

在旋轉中，正確地使用頭部非常重要。在旋轉中，頭部的運動包含頭、頸椎和眼睛三個部分，這三個部分應是協調配合的。在教授旋轉的過程中，對頭部的練習應該很謹慎。用最簡單的方法剖析和講解在轉動中的頭部運動：

我們向某個方向轉動時，頭部應隨身體的轉動向這個方向轉動到自身運動的最大限度時，再立即向另一個方向轉動并返回視線，將頭部和視線落到所看方向。這個過程就是我們常常說的“留頭”和“甩頭”，用最簡單的語言來表述頭的這個運動過程，實際上就是頭部的向左轉動和向右轉動。

做好起轉前的蹲

從物理學角度來說，作用力等于反作用力。你給地面多大力量地面會同時反饋給你相等的力量。

芭蕾舞的旋轉，絕大多數是在半腳尖或足尖上的，立起之前都是用蹲做準備，這個過程就是立起的反作用力。因此，蹲對轉至關重要，只有做好蹲，向上的立起才會結實而有力。

向上立起的動力力量的應用

在學習雷勒韋時，我們講了身體向上立起時的腳、腿部用力推起的同時，從骨盆帶動軀干的向上提起的力量，這種方法應該貫穿在每一個立半腳尖的動作中。在轉的過程中，經過蹲再向上推起半腳尖時，腳跟推地向上和軀干部位的向上提起是同步進行的。這種力量既是身體各部位的統一行動，又是身體不同局部的獨立自控，正是有了軀干上提，身體的重力才不至于全壓迫在主力腿和主力腳上。

在練習中，我們常常可以看到學生只注意推起的腳部，忽略了從骨盆帶動軀干向上提起的力量，軀干提不起來，勢必加大了主力腿和主力腳的承重。另外，雙向發力的力量還能保證立起時的速度和力量。

旋轉時的身體重心

旋轉時的身體重心點一定是在主力腿的腳掌上。這需要把身體的頭、肩、大腿、膝、踝幾個部位，以縱向貫穿，就好像串糖葫蘆，無一部位偏離了這條縱線。

在這條縱線里，人的氣息起著一種貫穿作用，它就像穿在中間的那根棒。我們應該讓氣息從頭頂到腳掌延貫穿縱線向上、向下流通，中間不能被堵塞。這種氣息感應該有從頭頂上冒出來、從腳掌下流出的想像力。做這樣一個比喻：把貫穿線比作一根水管子，氣息比作水，水在水管里流動，從上邊、下邊都可以冒出水來。只有氣息通暢，動作才能舒展，身體的重心才穩定。

轉的動力力量的使用

旋轉時，轉的動力力量是向運動方向一邊用力打開，另一邊向運動方向用力推動，這就是旋轉時用力的方法。例如：我們做向右轉，身體的右半部要向右用力打開，同時身體的左半部也同樣向右用力推動，只有這樣的力量才能使旋轉中的身體協調起來。切記!一定不能只用身體的一邊用力。

人體的肌肉是附著在骨骼上的，因此，轉的動力力量的根本在于身體的肌肉用力帶動運動。轉應該是一種身體的自身運動，不靠外部的力量。在訓練中，常常會出現用手臂或腿部力量帶動，其實這兩個部位在運動中只是一種輔助的動力力量，不應該把它們作為主要的動力力量。轉的用力一定是用肌肉帶動的自身用力，用這種方法用力，力量不分散，是幫助身體在旋轉中穩定重心的最重要的方法。我們可以用穿緊身衣和穿蝙蝠衫來形容這兩種用力方法。肌肉帶動自身的用力是圍繞著骨骼運動的，就好像穿著緊身衣，身體細而長，阻力小;反之，把轉的動力力量放在身休的外延上，力量散開著，就像飄逸的蝙蝠衫，寬大而粗壯，阻力大。

第四篇：淺談兒童鋼琴入門的教學技巧

摘要：學習鋼琴的兒童數量不斷增加，鋼琴教學中的問題也越來越多。初學兒童的鋼琴入門問題也一直備受關注，初學兒童一般年齡較小，理解能力較差，教師在教學的過程中，應根據兒童自身的特點進行教學。本文針對鋼琴入門的幾個基礎知識，結合多年的教學經驗，提出一些教學方法與技巧，為廣大鋼琴教師及學琴兒童提供一定的參考。

關鍵詞：鋼琴入門 手型 樂理 兒童心理

隨著社會的發展，學習鋼琴的孩子越來越多，年齡也越來越小。鋼琴的入門，需要掌握較多的理論知識。對于4、5歲的孩子來說，這些音樂的理論知識未免過于枯燥和難理解。為此，筆者針對這些問題，結合多年的教學經驗，談談兒童鋼琴入門的小技巧。

一、手型問題

鋼琴入門，遇到的第一個問題就是手型問題，正確的手型會給后期的學習及演奏奠定良好的基礎，錯誤的手型會使孩子在學琴道路越來越困難。對于4、5歲的孩子來說，如果直接告訴他，正確的手型要注意：1.整只手與小臂持水平位置；2.手指關節要凸起，避免塌陷；3.手指自然彎曲，同手掌一起形成一個半圓形。這些語言對于一個4歲的孩子來說，比較難理解。即便老師做出了示范，孩子也許一時能記住，轉眼就忘記了。應該學會用孩子的語言來講解手型問題。

首先，把彈鋼琴的力量比喻成一顆水滴，讓孩子自己想像這顆水滴從胳膊滾落到鍵盤上，手腕如果高了，水滴就在手腕處下不去了，以此讓孩子記住避免手腕過高。

其次，手自然打開放在鋼琴上，手心里就像握著一顆雞蛋，或者拿一顆雞蛋給孩子握一下，在整個的彈琴過程中，不斷提醒孩子，手心里的雞蛋呢？是不是被壓扁了？以此讓孩子記住手指同手掌一起形成了一個半圓形。手指關節也避免塌陷。

當學生的手型出現問題時，教師如果直接提出批評，對于4、5歲的孩子來說，很容易打擊學習的積極性。教師可以通過示范，讓學生自己來觀察，錯誤的手型會給演奏帶來什么樣的阻礙，比如手腕不平穩，就會影響到演奏的速度。通過實例觀察，讓孩子了解為什么要有正確的演奏手型，才可以讓孩子更好地記住正確的手型。

二、鋼琴入門時的樂理知識

鋼琴是涉及到樂理知識較多的一門樂器，枯燥的理論知識，對于初學鋼琴的兒童來說，是比較難理解的。以《湯普森基礎教程第一冊》為例，第一節課的知識點就涉及到五線譜的知識，認識五線譜，高音譜號，低音譜號，全音符，中央c的音名、唱名以及五線譜上的位置。教師在講解的時候，如果單純的講解，初學兒童很難記住這些知識點，教師可以通過各種生動的比喻讓孩子記住，比如在講解五線譜時，讓孩子自己觀察，為什么叫五線譜，因為有五條線，使孩子的被動接受知識轉變為主動學習知識。高音譜號像個掛鉤，低音譜號像個耳朵。在鋼琴的譜子中，高音譜號又代表了媽媽，因為只要看到高音譜號，跟在它后面的音就在右邊的音（教師在鋼琴上演奏高音區音階），聲音比較高，比較明亮，像媽媽說話的聲音，所以它也叫高音譜號。像耳朵的這個符號，就代表了爸爸，因為跟在它后面的音，都在鋼琴的左邊，（教師在鋼琴上演奏低音區的音階），聲音比較低沉，像爸爸說話的聲音，所以它也叫低音譜號，每個小音符都有自己的名字，而且一個大名，一個小名。大名是它的英文名字c。它還有個小名，是我們經常叫的名字，叫do。它在媽媽這的位置和在爸爸這的位置是不一樣的，我們來觀察一下，它在媽媽這是在五條線的下面一條線上，它在爸爸這的位置是在五條線的上面這一條線上，但是它是同一個小朋友，都是do。像小皮球一樣的圓圓的音符叫全音符，它有四拍。教師帶著學生一起打拍子。如果學生的節奏不均勻，教師可以讓學生看一下鐘表的走動，讓孩子模仿鐘表走動的聲音，嘀嗒，嘀嗒&&。教師模仿不規則的嘀嗒聲，讓孩子理解這樣的聲音就表示這個鐘表壞掉了，以此啟發兒童對于節奏均勻的理解。

三、鼓勵性的語言

四、教師多做示范 4、5歲的孩子最快最直接的學習方法就是模仿，教師在講解演奏姿勢時，應該多做示范，讓孩子更直觀的觀察到正確的手型，通過模仿，最快的掌握正確的演奏姿勢。老師在講解的過程中，也可以穿插一些簡單的好聽的曲子演奏給學生聽，以此激發學生學習鋼琴的興趣。

總之，在兒童鋼琴的入門教學中，教師不能照本宣科的講解，要運用孩子的語言，體現孩子的主觀能動性，發揮語言的魅力，從而讓兒童進入到最佳的學習狀態，為今后的鋼琴學習打好基礎。

第五篇：入門作文教學[范文模版]

入門作文教學

各位老師：

你們好！這一節課由我來跟大家談一談我對入門作文教學的感受！在這里班門弄斧了，請各位老師多多指教。

我認為作文教學是一個系統的教學，不能簡單地理解為是課堂里的作文教學。針對起步作文教學，我把作文教學分成了三部分：教前——教時——教后。這三者在作文教學中是舉足輕重，不可分割的。

一、教前，指的是展開作文教學前的階段。我認為較長時期來，我們的起步作文教學都忽視了作文教學的整體性、階段性和聯系性。熟話說：萬丈高樓平地起，作文是字詞句段的結合產物，沒有牢固的知識基礎，作文就很難形成。說白了點就是，學生若是連字，詞，句都不能掌握好，他如何進行寫作呢？相信很多老師都有過這樣的感受。所以，我認為，在我們進行作文教學前，必須從學生的字、詞、句、段抓起。這個抓的過程是漫長的，要求教師在一二年級的時候，就要開始抓起。尤其是讓學生積累好的詞、句，其次再通過閱讀來擴展學生的視野，最后結合學生掌握情況，適當的要求學生寫日記，談感受，為作文學習打下基礎。

二、教時。這個階段我們的教師應該非常的熟悉，就是在課堂中運用多樣的教學方法去引導學生寫作。在這里，我向各位老師介紹幾個我常用的教學方法：

（一）激發低年級學生的說寫興趣

我們知道：興趣是創造的動力，成功的先導，學生的寫作也不例外。那么，低年級小朋友的說寫興趣從何而來？我發現，孩子們在課余常常喜歡玩小老師的游戲，個個爭著要當老師先說或先做，從心理角度來看，這其實是一種“自我表白”的早期行為。因此我就順水推舟尊重并利用低年級兒童這一心理特點，注意培養

學生的寫作興趣。例如：針對低年級學生對游戲特別感興趣的特點，我就組織學生做“丟手帕”、“吹泡泡”、“挖地雷”等有趣的游戲，然后再組織他們練習說話、寫話。同學們有了生活素材就有了表達的基礎和前提，同學們對親身經歷有話可說、情緒高昂，不少學生能寫出有內容具體、通順完整的一大段話，教育效果也好。

（二）填鴨式教學

相信很多教師看到這里，一定會質疑：這不是與現在的教學理念相違背了嗎？我不認為是這樣。教學方法沒有對與錯，也沒有好與壞之分，只有適合不適合。低年級兒童他的各方面能力，知識都處于一個朦朧的起步階段，他連什么是書寫格式，寫作重點，什么是結構一點概念都沒有，所以當我讓他們寫作文時，就會出現孩子縱有千言萬語也無從下手的情況，因為他們不懂從哪開始寫、怎么寫。在這里，填鴨式的教學方法很適合低年級的學生。給學生定下一個框架或多個框架，教給學生一些寫作方法，讓學生就照著這樣的框架、這樣的方法去寫自己觀察到的事物，談一談他們自己的感受。例如：這學期一篇關于寫景的作文《我的家鄉》，我在教學時就是給學生定下了要求，讓他們按總分總的結構去寫，學生寫出來的作文才有章有法，層次清晰。

（三）聯系生活實際

人都是生活的一部分，聯系生活實際更能讓學生產生共鳴。聯系生活的教學方法其實是一種直觀的教學。學生看得到，想得到，甚至摸得到，所以體會會更深刻，寫出來的東西會更生動、形象。

（四）把擴寫當重點來引導

見過孩子寫作的人都會說孩子的作文像流水帳，老師批改時往往對這樣的作文評語是：不夠生動具體。但如何生動、如何具體很多老師和家長又說不請。

我認為小學低年級入門作文教學最主要的是學會詳寫，也就是所謂的寫具體寫生動。但光說作文要詳略得當，孩子很難理解：如何詳？如何略？我是這樣理解的：詳寫就是把很小的一件事寫得很大很大，很短的時間寫得很長很長。也可用縮句和擴句的概念來解釋——略寫就像縮句。例如，我在引導學生寫 “投籃”兩字時就給學生做了一個比較：如果是略寫就可以只寫這兩個字；詳寫呢，可寫成：我雙手捧著籃球，眼睛盯著籃框，身體微微往下一蹲，猛地往上一跳，一使勁，球飛了出去。

三、教后，這個階段其實是習作的鞏固和反饋的過程。學生對課堂上的知識和方法掌握與否，必須通過具體的實踐活動，才能體現出來。為了更好的了解學生寫作的情況，我在課后都會習慣性地去點評學生的習作。在點評時，我都會采用點與面的結合方式。即集體點評和一對一指導。集體點評的好處是：可以整體把握，省時省力。缺點是：學生存在差異，個別或少數學生有可能會被忽略掉。所以，在課后，我還會采用“點”的引導，一對一地給這些學生進行指導。點的引導也有缺點：就是耗時耗力。很遺憾，我到現在還未找到更好的辦法，能把這兩者集合在一起的方法。在座的教師如果有什么好的方法，請多多指教了。

為了鞏固學生的寫作，提高學生的寫作能力，我還要求學生寫日記。為了杜絕學生寫流水帳日記，我會要求學生在寫日記前先想好要在日記里寫什么事，并且給你所要講的事取一個題目，所講的內容都要圍繞題目來展開寫。到目前為止，我發現這個辦法，對于我本班的學生還是很適用的，流水賬的現象也越來越少。

總的來說，學生都是獨立的個體，有共性也存在著很大的差異。教學重要的是

從學生的根本出發，用什么方法并不是太重要，重要的是所用的方法對你的學生有沒有用。