第一篇：中學作文技巧

切忌不可以離題。記敘文推薦總分總格式，以及小標題式。后者可以寫兩到四個事件，但要交代清楚，而且必須與文章中心有關聯。議論文憑感覺。就是無論什么文體不能偏題，不能忘記點題。最好是開門見山比較好，因為統考時（中考）老師批改作文一般2分鐘以內，所以不會深入去思考你的一些伏筆。在一些競賽里，如果要求是文體不限詩歌除外的話，可以討巧一點，選擇劇本類的。（僅限初賽，因為復賽決賽當場作文時間比較緊）當然無論什么文體都需要多練。平時可以寫周記作為作文的題材。題材可以不是最新穎但絕不能老套。通常準備一個題材可以從各方面去體會，延展出各種不同的中心思想。不知道你是幾年級的，如果九年級的話最好是尋找語文老師得到最準確的幫助。以上都是我的經驗，個人以為寫好作文不僅要多練，考場上的隨機應變也很重要，最好不要考前背作文，因為套題目套的不好就偏題了，考場作文時間控制也很重要，要預留40~50分鐘寫作文，不推薦現寫作文再做題，字數要控制好，因為寫多了沒地方寫。差不多就是這樣了

第二篇：淺談中學作文教學入門技巧

淺談中學作文教學入門技巧

珙縣洛表中學

陶君志

***

中學作文是語文教學中一個難點，要解決難點，突破難點，必得下一番功夫，通過多年的教學，我或多或少都積累了一些經驗，在此我想談談中學作文入門的幾個方面的技巧。

一、從積累出發

我在上作文課時，對學生提了一個問：家里炒肉絲需要些什么作料？或做一道美味的湯菜，需要些什么作料？學生一一作答。我接下來說：“那少了鹽，少了蔥蒜或少了其它的某些作料會是什么味道呢？”學生也一一作答，答案總的來說不好。接下來我進行概括，做一道美味的湯菜，或炒肉絲，除了具備齊相關的作料外，還要按工序依次的來安排好。這好比寫作文，寫作文時要是我們不具備齊寫某一方面相關的資料，那我們就不能寫出引人入勝，文采飛揚的文章。所以要寫好作文，就像做美味的菜一樣，要有相關的“作料”，那就是材料，材料從何來？積累而來。我主要從以下幾個方面要求學生積累的：

1、每天輪流安排一名學生由教師選定的名言警句，抄在黑板的邊角處，又不影響其它學科的教學，上課前要求全班學生讀一遍，學生還要摘抄在名言警句本上。

2、要求每個學生都擁有一本名言警句摘抄本，除了每天抄一條名言警句外，每一個周每人另外摘抄3條名言，外加好詞好句好段好詩。

3、我每個周堅持給學生摘錄一到兩次的千古名句及賞析，讓學生感受，并試著去賞析一些詩句。

4、倡導學生課外多閱讀名篇、名著，并寫讀書筆記，盡量給學生提供閱讀的機會。

5、在課堂教學中，除了完成課堂作業外，課文中的好詞好句、好段，也積累在名言警句本上。

通過以上幾個方面的積累，經過長期的努力與堅持，無論怎樣學生都有收獲。

二、從多聽多看多想出發

感悟生活，了解生活，不是專門從書上看就行了，還要走進生活，深入到生活中去，那就需要用心傾聽生活，用眼觀察生活，調動各種感官去認識生活，1

作文的素材大部分來源于現實生活，所以，我大力倡導學生在生活中，多去聽、多去看、多去想，同時動筆記下你當時的想法或感悟，而且要持之以恒，我有的學生確實這樣做了，這些就成為了寫作的素材。

三、從運用修辭手法出發

一篇文章要能引人入勝，文采飛揚，除了運用優美的詞句，引經據典，還需要運用修辭手法，調動各種感官，作為文章的“配料”，運用修辭，能讓文章生動形象，具體，給人以深刻鮮明的印象，針對不同的文章，適當使用修辭手法，使文章收到意想不到的效果，能讓文章引人入勝.四、將寫作訓練與聽說訓練相結合

作文與說話不是互不相干的兩回事，而現代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽說訓練，因此，在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言，在學生發言過程中，同樣要注重對中心內容、調理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，感知了口頭作文的興趣。課前3至5分鐘的聽說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是：由老師根據寫作需要設計寫作題目，學生可惜啊寫，課前讀，聽的同學評說，最后老實點撥。要求人人參與，采取輪流發言、自主發言、或無規則的抽查發言等多種形式，意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上讀的學生繪聲繪色，盡情展現自己的表演才能，聽的學生細致認真，鍛煉自己的概括能力；評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞的能力。有時各抒己見，爭執不休，此時老師再進行點評，學生會有豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作方式，充分調動了學生的參與意識，激活了學生的寫作能力。

以上幾個方面是我在教學中總結出來的，當然，作文入門的技巧不僅僅是這幾個方面，在今后，更需我們加倍的努力，才能突破語文教學中的這個難點。

第三篇：中學地理學習技巧

一對一天材教育

中學地理學習方法之導讀

中學地理課的學習方法，主要包括以下幾個萬面：

第一，要學會閱讀地理教科書。它包括了解地理教科書的一般表述層次，會區分

教材的重點和非重點，會運用課本插圖、練習題和地圖冊去理解教材。第二，會獨立地運用地圖這衡原理對自然和人文地理事物和現象進行評價等。第六，會在復習中概括知識體系。

第七，會對所學知識進行自我檢查。包括了解地理課考核要求，熟悉地理考核方

式方法，會出地理考核題目，會評定成績好壞等。

以上幾種學習方法相互聯系，組成地理課的學習方法體系，貫穿在地理課學習全

過程。該學習方法體系的核心和起主導作用的方法是運用地理知識的邏輯結構和運用課本、地圖的方法。該體系各種方法，由初中到高中分層次地學習掌握，逐步深比熟練。

學生在長期的學習生活中，形成了一整套怎樣才能學得最優的學法。即把學習過

程歸納為制訂學習計劃→課前預習(重點難點)→精心聽講→課后復習→解決疑難→獨立作業→同學互考→系統小結或小考→課外學習等九個有機聯系的學習環節，形成較為完整的“學法”體系。學生在掌握了“學法”后，就會得心應手地運用“學法”，達到“十會”，即：會看書，會抓要點、重點；會分析問題思路；會自己做筆記；會

(3)整理好筆記。

作到提綱醒目、中心突出、內容精練、便于編寫。

(4)聯系實際認識自然，把大自然的現象和變化與課文內容相聯系。

(5)閱讀好參考書。提倡學生讀參考書，是因為參考書是擴大知識視野的“良師益友

”。要把參考書和教科書有機地結合起來，無用的參考書往往會給學生增加不必要的課外負擔。

一、要學會閱讀理解地理教科書

地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識

點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進1天材教育

入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日;時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行 第二、抓“原理”重“理解”。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理

原理”關。如：氣溫與氣壓的關系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。

第三、總結和歸納，掌握地理學習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學習地理決不能等全部學完后再回頭復習，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發現學地理很難。可是如果你把地理當天的內容當天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養成為你的地理思維，那么學習地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學習效率。

四、收集信息理論聯系實際

現代社會是個信息社會，生活中處處蘊含己搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創新學習的意識。

地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。

1、中學地理教學方法改革的背景

1.1知識經濟時代，人類知

這個時代需要的是具有創新能力的勞動者，聯合國教科文組織把現代文盲定

義為，“不能識別現代信息符號和圖表的人，不能應用計算機進行信息、交流與管理的人 ”。[2] 由此可見，培養具有創新能力和實踐能力的人才是知識經濟時代教育的中心。地理編訂的《全日制高級中學地理教科書》就是依據可持續發展的思想構建了新的教材框架，改變了傳統的四大圈層，而按與人類關系密切程度，把人類生存環境由遠及近分別講述宇宙環境，大氣環境，海洋環境，陸地環境，在每個部分中都融入了人與環境的關系。因而在所謂理念，是一個人具有的準備付諸行為的信念，它既是一種觀念，也是一

種行為。有效教學理念主要為：第一，有效教學關注的是學生的進步或發展，它要求教師要把學生放在主體地位，不可唱獨腳戲；同時要求教師有“全人”概念，學生的發展是全面的，切不可將之局限于某一方面或某一學科。第二，有效教學關注教學效益，這種效益取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。第三，有力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力。他認為每個學生都在不同程度上擁有上述九種基本智力，智力間的不同組合表現出個體間的差異，因此教育就是要充分發掘每個人不同的智力潛能，實施個性化教學[6]。

個性化教學的實施是要了解學生的興趣愛好、學習強度等，讓每個人都能主

動參與到課堂的教學中來，多給他們交流合作機會，多發掘他們的閃光點，達到使每個學生都能成為成功的、有效的學習者。

2.3最近發展區理論制了學生的發展。現在的教學應以學生為主體，教學生學會學習，提高他們的自學能力主動；反之，就消極、被動。所以，我們應在教學開始時，去誘發學生求知的欲望，調動學生學習的主動性，使教學達到事半功倍的效用。

例一： 高中上冊?1．4節?地球運動的基本形式——自轉與公轉

導入：新課之前，請大家解答一個小學語文的思考題，幻燈片上打出小學語

文第十一冊《兩小兒辯日》。接著提問（1）本文的中心思想是什么？（2）孔子有沒有回答出來？（3）請您幫孔子解決這個問題。

這個導入的前兩個問題

講完課以后設計的一個活動：

3.3角色扮演，施以形象“參與”，營造學生自我表現的平臺

中學生普遍存在強烈的自我表現欲，一旦有了機會，他們就會想方設法贏得

別人的稱贊，在稱贊中他們獲得一種自豪感和滿足感。角色扮演主要是通過抓住中學生的心理，給他們創造自我表現的機會，成為學習的主人。

第四篇：中學信息技術上機操作考試技巧

中學信息技術上機操作考試技巧

[內容摘要]本文是作者結合兩年來福建省中學信息技術上機操作考試情況,對考生容易出現的一些問題加以分析、總結。希望本文的介紹使考生掌握上機操作考試的一些技巧，在上機操作考試時能最大限度地避免出現失誤或錯誤；同時也希望通過本文讓更多的科任教師共同來關注、探討中學信息技術這門課。

[關

鍵詞]中學信息技術上機操作考試技巧問題

根據全國中小學教育工作會議和閩教[2001]基45號文精神，今年，我省率先將中學信息技術課列入高中會考科目，這是省教育廳為普及我省中學信息技術教育的新舉措，同時也充分體現了省教育廳對我省基礎教育信息化的重視。由于信息技術課在不同中學的開設程度不一樣,如何充分做好中學信息技術課會考前的準備工作，將是中學廣大考生和計算機教師面臨的問題！

信息技術課在中學稱為計算機課，信息技術課會考內容、命題范圍仍執行原省教委實施的福建省中學生計算機等級考試。2001年是福建省中學生計算機等級考試（一級Windows）開考的第二年,對大多數考生來說，在考試中比較頭疼的是上機考試的技巧問題。一般說來，上機考試技巧應包括兩個方面：一是考試內容本身要求的知識和技巧，二是考試軟件的使用技巧，如果考生能夠掌握這些技巧，則他們在上機考試時就能最大限度地避免出現失誤或錯誤，爭取考出較好成績；而科任教師若能透切地分析、研究這些技巧問題，則他們在教學中則能更好地抓住教學的關鍵，在有限的課時內較好地完成教學任務，有利于提高會考的及格率和優秀率。因此，結合兩年來福建省中學生計算等級考試（限于篇幅本文僅介紹一級Windows）上機考試的情況，作者把主要問題分兩個方面作個介紹。

一、考試基本問題

在上機考試中應注意的基本問題較多，但主要應抓住下列4個問題：

1．有關考生文件夾問題

考生登錄考試系統后，考試系統將根據考生的登錄用戶名和準考證號形成一個唯一的考生文件夾，該文件夾是在服務器的C:K_driver文件夾內，例如：K:KS0122000101，其中K:是服務器的C:K_driver文件夾映射在工作站上的驅動器，KS01為用戶名，22000101為考生準考證號，也就是說考生必須明確考生文件夾的位置，并能快速準確地找到自己的考生文件夾，這是上機考試時非常關鍵的一點，因為考生的大部分操作是在該文件夾內完成的，而考試評分系統將根據該文件夾的內容變化進行評分的。同時必須告誡考生不得隨意刪除或移動該文件夾的內容，否則可能會導致考試系統對該考生評不出分數。

2．有關存盤問題

考試系統共分三種題型，即Windows基本操作題，文字錄入題和Word97字處理題。操作題共5小題，考生在答題時當場即完成存盤，所以不必也無法再進行存盤；對錄入題，考生一進入錄入題后，考試系統將自動在考生文件夾內建立一個TYPE02.TXT的文本文件，并能在考生錄入文字時完成即時存盤，因此考生也無需再進行存盤。考試中需要存盤的是字處理題，該題分兩小題，考生做完后按題目要求進行存盤便可以，需要提醒考生注意的是應保存在考生文件夾內，如K:KS0122000101。同時應特別強調，考生在考試時間到時若字處理題未存盤，考試系統就會自動“死機”（假死），此時，考生應要求監考人員采用延時口令幫助存盤。

3．考試期間不得重新啟動

考試系統一般有十套題組合，有的考生抽到難題后想重新抽取簡單的題，于是就自行重新啟動，然后重新登錄（注意：也可能不是該考生的準考證號），這是考務規則所不允許的。考試系統只允許考生登錄一次，若重新登錄需二次登錄口令，但題目還是原來的題目，并且系統將返回到退出考試系統前的狀態。因此當考生明白這一點后，就會明白重新啟動撈不到什么好處，不僅會浪費重新登錄考試系統的時間，反而造成一定的心理壓力。

4．有關時間分配問題

上機考試時間30分鐘，考生登錄考試系統后系統自動進入倒計時，除文字錄入題限時12分鐘外，操作題與字處理題沒有時間限定。從考生考試情況看，由于大部分考生打字速度較慢，因此建議不要把錄入題留到最后做，這樣就可以避免在錄入文字時系統的總時間已到，而錄入題在總分占了20分。同時，如有可能要求考生應留有一定的時間來驗證答題情況。

二、考試技巧問題

由于不同的考生在操作計算機時有各自的習慣，或者說考生對考試系統的訓練時間較少，熟練程度不夠，因此若能掌握住考試時的關鍵問題，便可最大限度地避免一些失誤或錯誤，同時也可提高答題的速度和效率。

1．系統資源的使用

在Windows95中有兩個管理系統資源的程序組，它們是“我的電腦”和“資源管理器”，這兩者的主

第五篇：淺談農村中學英語單詞教學技巧

淺談農村中學英語單詞教學技巧

作者：劉長清 專業：英語教育 單位：靈武市回民中學 聯系電話：***

淺談農村中學英語單詞教學技巧

英語教學中，單詞的教學是一個關鍵。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。著名語言學家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。

根據《英語課程標準》的規定，初中畢業生要學會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配。但是相當一部分學生的詞匯量遠遠達不到這個要求，使他們學習英語的興趣和積極性受到直接的影響。因此，改進教學方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學是很有必要的。既要以科學的語言學習理論為指導，又要講究學習方法與技巧。

農村中學英語教學難度很大，究其根由，除了無語言環境外，最大的問題就在于學習積極性不高，對英語有一種憎厭和懼怕感。通過幾年農村英語的教學發現：七年級是“莫名我就愛上你”，八年級是“就在半夢半醒之間”，九年級就成了“霧里看花，水中望月”。七年級時因為是新學科，學生的興趣和積極性都很高，對英語他們其實是很感興趣的，也很愿意學好英語。但是學生第一道門檻--單詞關沒有跨過，在平時的教學中，常常是教師領讀，學生跟讀，機械重復，學生不活躍，沒精打采，老師口干舌燥，馬馬虎虎完成任務。“投之以李，報之以桃”。因此，如何改變這種現狀，需要教師在平時教學中多動腦筋想辦法，真誠地對待每一課、每個單詞，認真研究教學方法，采用一些能提高學生學習興趣，讓課堂活起來，能給學生更多思考的學習方法。

我們現在的教學猶如帶領孩子們走過一條未知的道路。《英語新課程標準》中明確指出：英語教學目的是激發學生學習英語的興趣。學生剛學英語時的確是充滿

好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。特別是在九年級出現了大量需要記憶的單詞之后，學生們更是覺得枯燥乏味。由于學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可到用時又忘了。如此反復，必然大大影響他們對英語學習的興趣，久而久之，記單詞成為令他們頭痛的一件事，就不愿意再花費過多的精力在單詞的記憶上。但作為語言學習，單詞是基礎，要學好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發揮自己的創造性，優化教學過程，講究教學藝術，創設不同形式的活動來激發學生學習英語的熱情，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

一、運用多種形式呈現單詞

學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。蘇霍姆林斯基說過“學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發學生的興趣，同時使學生把英語與實物直接進行聯系，便于他們理解詞義，也有利于培養他們用英語思維的能力。

教師根據需要，以不同形式釋義單詞，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞學習打下良好基礎。下面介紹幾種單詞的釋義方法： 1.用實物。

展示實物能使學生一目了然。教師無需提示，直接用英語表達就可以了。例如在教以下這些單詞時，就可以用實物展示進行教學，使學生通過實物的感官刺激和教師的朗讀，很好地掌握其含義。flashcard ,tie, comma, newsletter, gum, comic，license, earring, candy apple banana...2.用近義詞和反義詞教學。對某些單詞，教師可從學生學過的詞開始，然后引出其近義詞或反義詞，學生很快就能懂得新詞的含義。如教學以下單詞時。slowly--fast/quickly easy—difficult/hard be terrified of—be afraid to/of opportunity—chance not? any more—no longer reply/response—answer vocabulary—word 3.直接解釋。

對某些虛詞或抽象概念的詞，教師可直接向學生解釋其意思及含義。學生會更清楚明白。如：specific pronunciation realize impress influence psychologist patient exactly concentrate等單詞的教學。

4、畫圖畫即簡筆畫法。

畫圖是學生感興趣的事情。在教學單詞時，教師可出示事先準備好的圖片，或是在課堂上用簡筆畫進行教學，當然也可以讓學生自己動手作畫。方式可靈活多樣，能很快提高學生的興趣。如在教以下單詞時，教師可以通過圖畫或簡筆畫進行釋義，學生會興趣高漲，學得即快又好。soldier airplane insect candy listener shelf downstairs wind footstep monkey等。5.生活實踐法。

利用生活、學習、工作、運動等具體情景和場合中釋義單詞。譬如park party，design，pimple parking等。6.用肢體語言釋義。

在人類交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現法通過動作、表情、聲音等呈現單詞、表達單詞的意思，學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達

單詞的意思。如在教學這些單詞時，就可以用肢體語言。Eat drink play soccer run chew dance sing race swim break off go to sleep sleepy finger lift escape interview drop refuse deep press circle pierce 對學英語教學來說，體態語具有舉足輕重的作用，學生很容易把動作和單詞聯系起來，便于記憶。值得一提的是，教師是學生的模仿對象，我們在運用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹表達不出意思，太過夸張則會弄巧成拙，這都達不到教學的效果。總的來說，肢體語言呈現法可以廣泛的應用于英語教學當中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學方法。

7.數字法。

ten hundred thousand million billion half quarter one first once two second twice等.8.詞典法。

對于有些單詞教師沒必要費盡心思解釋，可以讓學生通過查詞典來了解它在語言環境中的意思。如在以下幾句話中，就可讓學生自己來通過查詞典理解order的詞義。China Eastern plane was ordered to return to Shanghai.The Internet will be used to order food.Listen and number the pictures in the order you hear them.二.傳授學生巧記單詞的方法

有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學生知識的時候，也應該教給學生正確的學習知識的方法。既然學生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當地引導 當學生明白單詞的含義后,還應讓學生記憶單詞，積極提高自己的交際能力。而有些學生習慣于一個字母一個字母地挨個背誦單詞，往往是花大量的時間記憶，短時間

就忘得一干二凈，而且這種記憶方法煩瑣而無聊，長期下去，很容易形成厭學、畏難情緒。因此，教師在平時教學中應教給學生靈活記憶單詞的方法。

1、拼讀法。

即根據單詞讀音記憶單詞的方法。在平時的教學中，我注意引導學生根據音節讀、寫單詞。如單詞documentary，其構成字母有11個之多，若按學生常用的背字母的方法機械記憶，困難較大。因此，我在單詞教學中有意識地引導學生將單詞分成單個音節進行記憶，即do—cu—men—tary，學生既能很快地讀出單詞，又快速記住其寫法，且不易遺忘。另外一定要給學生教音標，尤其是元音，讓學生一定要認識，并且會利用它們來認讀單詞，這樣教師教起來會很輕松的。學生根據單詞的發音記單詞也會起到事半功倍的效果。

2、分類法。

通常學習者可因人而異，將單詞進行分類記憶。如可將新目標英語中已學單詞分成：家庭成員（Family members），水果類（Fruits），蔬菜類（Vegetables），運動項目（Sports），文化用品（Learning Tools），家具（Funiture）顏色（color）等。舉一反三，事半功倍。

3、對應法。

如當記憶father（父親）一詞時，可聯想到與其對應的mother（母親）一詞，這樣可同時記住兩個詞，提高記憶效率。如：teacher（教師）—student（學生）uncle（叔父）—aunt（叔母）wife（妻子）—husband（丈夫）on（在?上）—under（在?下）big（大）—small（小）long（長）—short（短）

4、注意聯系，以舊帶新

學生學習的單詞有了一定的量后，在教學新單詞時，我們要注意新單詞與學生已學過的單詞的聯系，作出及時的歸納總結工作，教給學生行之有效的記憶方法。

例如，我要教學生bracket這個單詞，由于之前學過jacket，racket，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進行學習，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時候要注意歸納總結，課堂上才可以高效地教學。5.分音節記較長的單詞

作為教師應及時為學生掃清障礙，化難為易，使其嘗到“墊一墊腳就能摘到蘋果”的成就感。有些英語單詞雖然較長，但是教師可以根據單詞內在的結構，創設具體、直觀的情境，使學生對單詞能一目了然。例如，記watermelon這個單詞，就可以這樣分water-melon；記butterfly這個詞，就可以分為butter-fly；記weekend這個詞，就可以分為week-end。

6.歸納記憶與聯想記憶相結合。

⑴歸納記憶是把在構詞、拼法、發音等方面有規律可循的單詞歸納起來記憶。①同根詞act－acting－action－active－actively－activity－actor－actress；②按照拼法歸納，如all－ball－call－fall－hall－wall－small；day，say，play，away，today，may，pay，lay，gray等；③按發音歸納，如eat，meat，read，teacher，seat等。

⑵聯想記憶是把在用法、詞義或搭配等方面有聯系的單詞聯想在一起記憶。如動名詞和不定式均可用作動詞賓語，但下面動詞之后，只能接動名詞；mind，suggest，enjoy，finish，practice，excuse等，而wash，want，expect，pretend，decide，learn等只能接不定式；like，love，hate，begin，start等的后面可接動名詞也可接不定式，記住其中的一個就會聯想到其它幾個

7.構詞法.①名詞＋y構成形容詞，如wind（n）＋y→windy（adj）；②動詞＋er構成名詞，如teach（v）＋er→teacher（n）；③形容詞＋ly構成副詞，如slow（adj）＋ly→slowly（adv）；④在詞上加前綴或后綴，構成新詞，如write→rewrite，easy→uneasy；⑤把兩個或兩個以上的合成一個詞，如black＋board→blackboard，ten＋year＋old→ten－year－old。8.造句法。

讓學生用所學單詞造句，以次加深學生對單詞的理解，記憶和運用。總之，任務型教學模式下的單詞教學設計面向全體、靈活開放、活動多樣、體驗參與，把學生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的引導下，學生通過觀察、發現、歸納等方式，掌握語言規律，形成有效的學習單詞策略，發展學生的思維和想象力，為學習整體語言奠定了堅實的基礎。高效的單詞教學尤如語言學習金字塔的第一層，地基夯實了，萬丈高樓還擔心嗎？

英語是一門語言，而語言是一種工具，它的功能在于進行社會交際。目前，我們的學生學習刻苦，基本知識掌握得好，但動手能力較差，創新精神不足，只能循規蹈矩，按照老師講授的回答問題，很少有個性發揮的余地。長此下去，學生的創造沖動逐漸消失，甚至像初進大觀園的林黛玉，“不敢多說一句話，不敢多走一步路”。

以上只是我個人在英語單詞教學方面的一些心得體會。其實方法還有很多，無論采用什么方式，我們的目的都是幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，使他們在愛學、樂學的教學過程當中實現最佳的教學效果。

總之，一匹良馬，配一副好鞍，它才會馳騁千里，而一種合適的游戲，放置于合適的位置，才能起到錦上添花的作用，而只有面對一幅美麗的壯錦，學生才能樂而忘返。