第一篇：淺談中學散文閱讀題答題技巧

語文閱讀題的分值險些占了整其中評語文分值的半壁山河，散文閱讀又是重中之重。散文閱讀題考察門生對文章精華的掌握和對文章明白的表述，這類題做得怎樣、得分崎嶇，不但影響到語文結果，并且還影響到整其中考績績。

許多門生在散文閱讀上存在的題目重要表如今三方面：沒“真正”讀懂文章；審題禁絕；表述禁絕。

針對這些題目，在這里給出幾點較實用的應答本領。

一、團體感知

1.寫了什么？（重要內容）

2.為什么寫？（寫作意圖）

3.怎么寫的？（布局本領）

4.在文中重要句子、詞語下做標志或講明。

闡明：重要詞語包羅：連詞（分外是遷移變化連詞）、代詞、形容詞、動詞；重要句子包羅：篇首篇尾、段首段尾的句子（起提示、總結、歸納綜合的作用），有修辭的句子，抒懷、議論的句子。

二、理清散文脈絡

1.梳理線索

線索是作者選擇質料的尺度，散文的線索一樣通常有以下幾種常見情勢：

（1）以“情”為線索。散文作品最重要的一條便是作者的抒懷，無論寫人、記事、繪景狀物等，抒懷總是焦點的。

（2）以“理”為線索。其線索每每通過從感性到理性突變的形貌，依附哲理性的議論，“點化”出某些富有開導開導意義的工具，去熏染說服讀者。

（3）以“事”為線索。根據事變生長的次序構造質料。

（4）以“物”為線索。即托物言志，借助某一詳細事物來表達某種精力或哲理。

2.梳理思緒

捉住文中表現時間、所在、空間、人物、變亂、情感的語句，掌握文章的脈絡。

三、答題方法

1.篩選歸納綜合類

（1）憑據標題要求，確定答案在文章中篩選范疇。

（2）憑據標題要求，確定答案要求，即標題要求找什么。

（3）選取文中重要詞語語句組合成答案分別相干內容層次，一樣通常有幾個層次就有幾個要點。

2.文句咀嚼類

（1）詞語咀嚼，包羅咀嚼詞語本義、語境義和表現主旨某人物性格特點的詞語。

闡明：在明白詞語時肯定要細致做到：字不離詞，詞不離句，句不離段。

（2）句子作用：

一是，看句子在文章布局上的作用，如：承先啟后、照應、鋪墊等。

二是，看句式表現的中央或哲理。

三是，看句子修辭：先寫修辭方法名稱，再寫該修辭方法根本作用，如比喻、擬人的作用是生動形象，然后是本句的內容、表現的情緒。

答題方法：修辭方法，根本作用，寫出了??表現了??

3.寫法類

（1）比擬，烘托

答題方法：??比擬??突出了??

??烘托??表現了??

（2）寫景類：借景抒懷、寓情于景、景象融會、移情于景。

（3）詠物類：托物言志。

（4）懷古類：借景抒懷、即事抒懷。

（5）詠史類：借古諷今、拐彎抹角。

（6）送別類：即事抒懷、即景抒懷。

（7）邊塞類：直抒胸臆、借景抒懷。

相識幾種重要寫法的作用：

第一，烘托：以次要的人或事物烘托重要的人或事物，突出重要的人或事物的特點、性格、頭腦、情感等。

第二，欲揚先抑：先抑低再鼎力大肆歌頌所形貌的工具，上下文形成比擬，突出所寫的工具，收到出人料想的動人結果。

第三，首尾照應（前后照應）：使情節完備，布局嚴謹，中央突出。

第四，設置牽掛：引起讀者的細致與思索，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折。

4.掌握主旨

（1）方法：起首，在文章中找展現主旨的段落或句子，從中歸納綜合主題；其次，在文章中歸納質料內容，從中掌握作者的情感，找出主旨。

（2）提示：起首要只管即便從原文中篩選詞語或句子。要是沒有原句時，歸納綜合信息要三言兩語，有層次和層次。

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第二篇：高考散文閱讀題題型及答題技巧

散文閱讀題

三、語句賞析題

1.命題特點：

⑴考查頻率最大。考查次數最多，07、08所有散文閱讀都有這一考點。⑵考查類型多樣。不再局限對語句的含義分析；類型還涉及：語句的修辭效果賞析，語句的結構作用分析，語句的主旨內涵理解，等；

2.命題類型

⑴解釋語句在文中的含義。或：分析下列語句的表現手法。

這類題型最多；或1句，或2句，最多3句。多為使用某種修辭或某種表現手法的語句。

07天津《雪野的精靈》19.請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。

07安徽《鄉村的風》17．無形的風在文中被描繪得可見可感。在第二、五兩個自然段中分別舉出一例加以賞析。

07浙江《泰山之恩》20.分析文中畫線部分的語言表達技巧。

07江蘇《麥天》15.“一路上都是鮮紅的收割機……金燦燦的麥茬，散發著濕潤的草香。”這句話描寫關中麥收情景，請分析它的表達特色。

08全國Ⅱ《馬纓花》：解釋下列兩句話在文中的含義。⑴等到腳步聲成為空谷足音的時候，我住的地方就到了。⑵即使是在黃昏時候，┅┅同浴在陽光里一樣。

08天津《敦煌》20．賞析本文第五自然段畫線的文字。

08安徽《我與地壇》16.從語言表達的角度賞析下面的句子。他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著上巔布散烈烈朝暉。

08重慶《時間怎樣地行走》14.怎樣理解“它在清晨的曙，像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含義？

09南通第一次調研《寒冷的味道》13.第④段說：“干凈的樹枝上┅不可言狀的絕響。”分析它的表達特色和表達效果。

09四市摸底《溫軟的稻草》14．根據文中內容，從表現手法及效果賞析下面兩句話。⑴金黃色的地毯上到處滾動著豆粒般的農人。⑵老牛蹲臥于閉風的墻角，…咀嚼著儲滿陽光的稻草。

08.12月高三期中考試題《羊皮筏子劃過的歲月》13.聯系全文，談談第三段中“可她們至多也就是一聲嘆息”這句話的含義和作用。

答題思路：這類題答題思路一般有兩種：

⑴使用了何種表現手法（想像、聯想、象征、渲染、襯托、對比等）+突出了什么事物的何種特點（景物何種意境）+表達了作者的何種思想情感。

⑵修辭手法（比喻，擬人，對比，排比等）+突出了什么事物的何種特點+表達了作者的何種思想情感。

07浙江20題答案：通過排比、對比、夸張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達了作者對濃霧籠罩泰山的遺憾之情。

07天津19題答案：運用擬人手法，寫出了小生命頑強的生命力，表現了“我”見到這些小生命時的驚喜與感動之情。

08天津20題答案：采用比喻排比等手法，將靜態畫面賦予動態美，表現了“我”對生命的張揚和自由的渴望。

08重慶14題答案：用比喻修辭，把白發形象地比成明麗的雪線，梳下來的白發讓我感嘆時光飛逝，人生苦短。

09南通第一次調研13題答案：用比喻、擬人、排比的修辭手法，從形和聲描 寫了樹枝結冰的美麗外觀與動聽聲響，突出作者對冬天可愛之景的贊美和對寒冷的喜愛。

⑵某一語句的結構作用 這類題也占相當比例。07重慶《告別三峽》“告別不一定都是壞事”這句話在文中有何作用？ 07江西《泰山很大》17．“寫風景，是和個人氣質有關的”，這句話在全文結構上起什么作用？

08山東《歌德之勺》19.“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在在文章結構上有什么作用？

08北京《碧云寺的秋色》18.“它來得是那么神速，將我那模糊的季節感驚醒了。”這句話在文章結構上的作用是什么？

09南通第一次調研《寒冷的味道》12．第③段中，“也許我對寒冷還只是一知半解”這句話在全文中起什么作用？

答案結構研究：

07江西17題答案：這句話在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結；另一方面它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的主要原因，進而轉入對泰山封禪的敘寫。

08南通第一次調研12題答案：引起下文，引出寒冷體驗的敘述和對寒冷的感悟。

答題思路總結：

這類題要求較單一，答案組織也較明確。答題思路一般是：指出某種結構作用（承上啟下，過渡，引起下文，總結上文）+上下文的內容說明。

⑶主旨句含義理解。

07山東《燈火的溫情》21．作者最后說：“我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈……”你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？（答案：在作者看來，人生路上的苦難和艱苦環境不可怕，可怕的是感受不到真情和溫暖，沒有自我救贖的靈魂。這表現了作者對人間真情和溫暖的渴望與向往，對人生新年和人格尊嚴的呼喚和堅持）

07四川《焰火的變奏》17.文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請對此簡要賞析。（作者以這個反問句單設一段，卒章顯志。“這樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團圓的象征。這個反問句強烈表達了作者反對戰爭、熱愛和平的愿望，使文章意蘊深遠，激發人們思考）

07浙江《泰山之恩》21.聯系全文，就“我看不清來路，更找不到去路”寫一段賞析性的文字。（答案：照應前文，表現泰山之霧濃密；遞進句式的運用，表達出思想探索的艱難。②既是實寫，也是虛寫，虛實結合，令人回味。③突出泰山文化的博大、精深，并進而對民族文化、民族命運作更深層的思考）

08全國Ⅰ《陽關古道蒼涼美》17.文章末尾引用郭小川的詩句，表現了作者什么樣的情感？（答案：表現了對今天美麗富饒的陽關的贊美和作者的豪情壯志）

答題要點：這類語句一般皆是在文章末尾，都是議論句，起收束全文、點明主旨的作用。答題時不能一葉障目，語句含義要結合文題中關鍵詞和思路結構題、內容要點概括題的答案綜合而來。

⑷還有一類，看似是語句理解，實則是內容要點概括。（可省略）07全國Ⅱ《海南雜憶》14.作者到了“天涯海角”，為什么卻說“這哪里是天涯” ？又為什么開玩笑說“在這個石縫里坐下，說半天情話”？（答案：①“天涯”本意是天之盡頭，作者也以為前無去路，如今卻名不副實，島上交通比較發達、方便。②“海角”原來是奇拔的巖石，這出乎作者的意料。兩座相偎相倚的 高大巖石引起了作者的聯想。此處環境優美，風景怡人，適合談情說愛。）

07北京《濕濕的想念》20.為什么沈從文認為“值得回憶的哀樂人事常是濕的”?（答案：因為值得回憶的人事,往往是：與洞流密切相關的；浸潤著深沉情感的；鮮活、流動、有生命的；令人感動、催人淚下的）

07浙江《泰山之恩》19.作者為什么說“在我的心中，泰山早已成為一個巍峨博大的文化符號”?請從文中找出“早已成為”的依據。（答案：①《述異記》中早有關于泰山來歷的記載。②歷代君王登臨泰山封禪。③歷代文人墨客對泰山充滿景仰）

四、探究題

新題型，散文探究題不好出，畢竟，對一片散文而言，語句含義作用，行文思路，內容要點，散文主旨，等已經考查，應該已經夠了。其他還有什么可以探究？所以，目前已經高過的探究題，包括高考卷和各地模擬卷，出現的探究題并不是嚴格意義上的探究題。如：

07江蘇《麥天》17.文中最后說麥天的忙碌，喜悅把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味請聯系全文，簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解。--這是文章的層意高度概括

答案：火熱的勞動生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉土民風的樸實，親情的淳厚、和諧。

08山東《歌德之勺》（人物特寫）22.本文在寫作上有何突出特色？請結合文本，談談它對你的寫作有何啟示。---寫作技法

答案：主要是以小見大的手法。啟示主要有兩點：①要善于觀察，注意從日常生活中的具體事物，尋找最佳的切入點。如本文對歌德故居中的炊勺的發現。②要精于思考，學會從具體事物中發現和發掘深刻的意蘊，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。

08山東《我所認識的梁漱溟》（人物評傳）22.作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？---寫作技法

答案：主要從學問和人格兩方面認識梁漱溟。啟示有四點：⑴從文體來說，要評傳結合。⑵選取自己熟悉的材料。⑶中心內容要體現人物的身份特征；⑷通過細節表現人物。

09南通第一次調研《寒冷的味道》15.第①段作者說“寒冷離我們越來越遠了”，最后一段又說“寒冷還會來的”，請探究作者這樣表達的理由。---對比明確語句含義，并前后比照明確結構作用。

答案：⑴開頭是說人們對生活中“寒冷”體驗的機會越來越少(2分)；結尾說經歷“寒冷”不僅是生活的自然規律，而遭受挫折乃至磨難等人生的“寒冷”更是生命的成長規律；人需要“寒冷”以發揮生命潛質，鍛煉意志品格，使自己堅強勇敢。⑵文章由實到虛，首尾呼應，緊扣主題，使主旨更加突出。

09蘇北四市第一次摸底《溫軟的稻草》15.有人評價此文：“因為樸素而逼近真實，因為真實而顯現生活的本質。”請結合這句話探究原文怎樣表現了的“樸素”“真實”的“生活的本質”。---三層意思，啟示是對前文相關“樸素”“真實”內容的高度概括。

答案：文章選取稻草、草帽、鋤鎬等大量、具體、典型的農村生活物品，描繪了充滿著土地與陽光氣息，有著勞動的喧鬧、豐收的色彩、孩子們的笑聲和農人平和的生活場景，表現了鄉村生活的真實、簡單、樸素和農人的自然樸實。

命題特點及答題思路： 從命題類型看，有兩種：

一類是文本內探究。一類是文本內涵（可以看是主旨）探究。這類題按照命 題指向基本屬于文章主旨內涵范疇的探究。或者說，這類探究題要求學生必須準確把握主旨，否則就無法完成答題要求。從幾道題的答案看，答案基本都是文章多層內容的高度概括。這需要學生能夠準確把握命題指向，準確切分文章相關區域的表述層次，并能夠高度洗練地進行語言概括。如07江蘇高考卷，09蘇北四市摸底卷。這類題答題時要分點答題，且答案要全面，不能遺漏。因為每道題皆是6分，甚至8分，一般不會讓你僅就一點答題。

一類是有文本內的寫法技巧延伸到寫作實踐進行感悟總結。這類題實際是考查學生的寫作理論認識。這類題答題要求學生走三步：第一步，胸中要積累一些寫作技法，并要有一定的認識能力；第二步要能準確判斷文中使用了何種突出的寫作特色；第三步談感受，學生在平時的作文實踐中要有感受、啟發的厚實積累。

注意一點：沒有一題是完全開放的，不可能讓你天馬行空，使得評分不好操作。如：

08山東《歌德之勺》（人物特寫）22.本文在寫作上有何突出特色？請結合文本，談談它對你的寫作有何啟示。----命題指向是“突出特色”，那就只能是答案定好的“以小見大”，否則錯誤。而第二問的“寫作啟示”就只能是“以小見大”的啟示。

總結

散文閱讀題探究，我們分析這些，是建立在學生已經具備某種程度的知識素養的基礎上的解題方法和解題能力的指導和提高，但方法的熟練程度和能力的大小歸根結底取決于學生散文呢閱讀的綜合素質，除此之外，散文閱讀指導要注意幾個意識。

散文復習幾個意識

文體意識

明確各種文體的相關特點。不同的文體表現出不同的特點，不同的結構、不同的表達方式，不同的語體色彩，因而也有不同的解讀方法。

散文可以幫助學生理清如下方面內容：

①記敘性散文—記人敘事—細節描寫—反映世態 ②抒情性散文—詠物狀景—借物抒情—言志抒情 ③議論性散文—議論見長—典型言行—雜感隨想 系統意識

學生現代文閱讀題失分較多，一方面是因為相關知識不系統，概念不清晰；或者是我們訓練不系統，指導不到位。因此要做好下面三項工作：

1.構建閱讀與鑒賞的相關知識系統。如：文學作品表達技巧的相關知識系統： ⑴修辭手法（比喻、擬人、夸張等8種；江蘇6種）。⑵表達方式（記敘、說明、描寫、議論、抒情）。

⑶表現手法（想像、聯想、象征、渲染、襯托、對比等）⑷選材特點（典型、真實、新穎、詳略）

⑸結構特點（線索、首尾方式、鋪墊、呼應、懸念等）另外人稱變換的作用；文句在文頭、文中、文尾的作用等。

2.指導閱讀和鑒賞的一些常見的方法。如：對于一般文章中的關鍵語句的搜尋，就可以教給學生的常見的方法。

⑴從內容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住每一個段落中那些能概括段意的語句。

⑵從表達方式上看，要注意文章那些直接抒情或間接抒情的句子，注意那些發表議論的語句。⑶從結構上看，要注意領起后文或收束前文的語句，前呼后應、承上啟下的語句，有重要指示代詞的語句，位于全文或全段開頭、結尾處的語句等。

⑷從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比等手法以及語意比較含蓄的語句。

3.系統編制各類文體考查要點。

如：小說考題，我們去年講過；散文閱讀題我們剛剛講過。整體意識

就是鳥瞰全局，把握整體，亦把握文章的主旨，即主要內容或中心思想，把握了它，就能運用它直接或間接地答題。如不從整體上把握而去解題，容易犯“盲人摸象”的笑話。建議堅持按照我們今天散文閱讀課的形式培養學生的閱讀習慣。

文本意識

打破現代文閱讀的神秘感，要有“答案就在（都在）原文中”的理念。縱觀近年來高考現代文閱讀試題，絕大部分題目以選文的句、段為命題點，且要求考生充分利用原文詞句寫出正確答案。在理解重要語句、概括內容要點時，要堅持把詞語置于其語言環境中去分析；同時要盡量用原文中的話或稍加修飾的概括的話作答。實際上，一套閱讀題，四個題目，句義理解以及內容要點概括這兩道題，都可以在原文本中找到答案的，就是賞析題和探究題這兩道題目也是要緊扣文本的。考生必須有較強的文本意識和語境意識，練就從原文中把答案“摳”出來的本領。

規范意識

語文考試不僅考查會答，還有一個嚴格的要求是規范。語言要符合語法、邏輯和修辭，力避文理不通，且書寫要工整。答題要有針對性，要針對題目要求答題，不要亂答，答非所問。表達要有呼應性，即題目有幾問，你就要有幾答，題目問“幾個方面”你就要答幾個方面；題目問“為什么”，你就要用“因為”“所以”來呼應。

同時，我們的考生答題往往犯不全面的錯誤。由于閱讀老師往往是采點給分，為了達到“寫”的全面性，一個方法是：近年考卷取消了字數的限制，可以多答一些。依據答題的賦分，分點作答，4分往往要答兩點，6分往往要答3點以上。同時做較高的概括性題目時要設①②③④等序數號來回答，這樣明白、清晰，可以讓閱卷老師一目了然。

注意：近年常考“作用”題，這樣的題目要從兩面加以回答，即要有內容上的作用，還要有形式上效果。

第三篇：散文答題技巧概覽（本站推薦）

一、散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點:

形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術表現手法

象征襯托對比借景抒情托物言志、詠物寄情寓理于事 融情于事 先抑后揚 以小見大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）； 二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題 散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點及常見題型分析

（一）、整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內容）

考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么）例1：2006年資陽市中考題《一位母親與家長會》第1題：

本文以為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。(二)辨析句子所運用的修辭及作用 1.比喻：生動、形象

2.擬人：人格化、生動化、形象化 3.排比：增強語言氣勢 4.反問：加強語氣 5.反復：強調

6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊 結構統一 8.夸張：極力的表現。

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義。

例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。

例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。’這句話的實際意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用

一般應兩方面去分析：

1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫句子

例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子： 你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。答題指導：

一仿句式結構：你的 要如 般，你的要像一樣。

二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點； 三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。

參考答案：你的話要如春風般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。

（七）、根據語境，補寫心理活動

方法：

1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。例如：

《一位母親與家長會》第4題：他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您??”請發揮想象把孩子未說的話補寫出來。

（八）、自擬題目并作答

《語文課程標準》要求:“對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。”

此類題目要求著眼于全段，從內容、結構、寫法、語言入手命題，作答并要求正確。方法指導：

如：

1、問一個句子的修辭及其作用；

2、仿、續寫句子；

3、理解重點語句在文中的作用及深層含義；

4、概括段意；

5、談談讀完本段后的感受等。

6、請在第幾段自選兩處作批注。注意：

抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分； 答案過于簡單或題目本身質量不高者，均得分較低； 答案不正確者，不給分。本題根據擬題質量的高低給分。

（九）、重要的作家作品和文化常識。

例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個金戈鐵馬之夜’一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。

例

2、文章結尾“山谷里有一聲長叫，大概是一只鳥被月光驚飛了。”意味深長，請你寫出一句與此意境或寫法相似的古詩文。月出驚山鳥，時鳴春澗中。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。明月松間照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《語文課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價。”

例

1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？如贊成，請簡述理由；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。

例

2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說。” 方法指導：

啟示應從原文中引出來；

評價應表明態度及說明支撐的理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。

心田上的百合花》

①在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

②百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”

③百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

④a在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。b有一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

⑥幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。⑦不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導： “我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

1、“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里？

“全心全意”表現了百合努力開花時一心一意、專心執著的特點。“默默”表現了百合不張揚（不炫耀）的品質。這兩個詞語的表達作用都結合了文段的主題回答的。我們在閱讀時，要注意作者托物言志的寫法，借百合花寫人的特點（采用擬人的修辭，把花當作人來寫，閱讀時，可以把百合花當作某類人來理解）。

2、根據上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。”這句話應放在第④段a、b、C哪個位置？

C。這是考順序的，前一句的“有一天，它終于開花了”是選擇答案的關鍵提示語。后句也有很強的提示作用。

3、第③段運用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？

排比、擬人、反復。表現了百合信念堅定，追求執著的形象。此考點不是簡單的修辭判斷，而是考修辭的表達作用，不同修辭，表達作用不同，要積累常見修辭的表達作用。答題時，可以選自己有把握的修辭種類來回答。

4、本文的線索是什么？文章主要運用了哪種寫作手法？

線索：百合的成長過程。或：百合努力證明自己存在的過程。）寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）線索是作者選材、組織材料的脈絡。寫作手法、表現手法和表達方式是截然不同的。寫作手法，要在于平時積累。

5、文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義？

百合花的精神令人感動，作者從內心流露出贊美之情。或“百合花的精神令無數人感動，觸動人們內心那純凈溫柔的一角。”（意思相近即可給分）。此題是考對文章思想內容的理解。

6、百合己長出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做？ 第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。此題是發展性考題。擬人化的手法，其實就是寫人的。

第四篇：散文閱讀答題技巧

現代文閱讀微型教案

散 文 閱 讀

主備人：王 偉

一、知識考點

散文的閱讀重點考查學生對散文的理解能力，品析能力和表達表能力，基本考點為：

1．發現課文的線索。《三峽之秋》中有“簡說本文的線索”的問題；《做一朵攜來彩貝的海浪》有“貫穿這篇文章的線索”的問題；《熱愛一生》有“感受全文，指出全文的抒情線索”的問題。

2．鑒賞用詞的妙處。《三峽之秋》中“品析文中加橫線句里用的好的一個動詞”的問題。

3．自選角度，對句子、文段或選文進行賞析。如《三峽之秋》中有“品讀下面的句子，欣賞它的兩處妙點”的問題；《走進春天》中有“本文語言特色濃郁，請自選角度進行品析”的提問。

4．概括文章的主旨。如《做一朵攜來彩貝的海浪》中有“本文以貝殼寫起，升化出這樣一個主題”的提問；《兩條道路》中有“這篇文章告訴我們這樣一個人生道理”的問題。

5．理解標題及句子或文段的含義。如在《熱愛一生》有“從文中摘取一個你喜歡的句子，說說對它的理解。”

6．表達對句子或全文的感受，如《熱愛一生》中有“自選一種句式，表達你對熱愛的感受。”

7．分析文章的寫法，如在《擺渡自己》中有“用一句話表達選文在寫法上給你最突出的感受”。

二、答題技巧：

1．散文類的選文同學們必須通讀全文，弄清文意，并根據提問將選文里的關鍵句子做上記號，捕捉答題的信息。這是做好題目的基礎與前提。2．鑒賞品析類的題目，需要同學們具備一定的文學素養，儲備一定的文學術語，這樣在答題的時候可以顯示自己平時豐富的積累與文學底蘊，如語言：清新、樸素、自然；結構：井然、條分縷析，精美；人物：神形畢肖、血肉豐滿、栩栩如生；構思：別具匠心、與眾不同；修辭：新穎雅致、想象大膽等等，像這樣的詞匯言簡意賅，答題效果很好。

3．鑒賞類試題一般有比較嚴格規范的答題格式要求，即“用什么手法達到了什么藝術效果”。

如：中午群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江像一條金鱗巨蟒，呼嘯著奔騰而去。

品析：“跳躍”用擬人的修辭手法，生動別致的描繪出了江面波光粼粼的美景。這就是“用什么手法達到了什么藝術效果”的答題格式。

4．賞析和感受類提問有時要求“自選角度”。那么同學們一定要選好賞析及感受角度，不可全面開花，泛泛而談，不著邊際。一般選擇的角度有：修辭、語言、情節、人物的塑造、情感、寫法等等，這樣抓住一點，有的放矢，做到目標明確。

5．文章的線索一般分為“時間線索、事物線索、抒情線索”等等。如《三峽之秋》以時間為線索，為“早晨、中午、晚上”；《做一朵攜來彩貝的海浪》以事物為線索，為“貝殼”；《熱愛一生》以抒情為線索，為“熱愛”。表現文章線索的詞匯一般在選文中反復出現，出現在明白顯眼的位置，貫穿全文的始終，特點比較明顯。同學們若仔細閱讀，發現應當不難。

6．概括文章主旨的句子一般出現在文章的結尾，以起到照應開頭，揭示主旨的作用。如《兩條路》結尾的句子就含蓄的概括了選文的主旨，同學們只要稍加組合就可以答題。

7．理解標題及句子的含義，要求同學們對選文中點示中心的句子多加留意，這些富有哲理性的語句一般是對考查標題及句子的最好注腳，也是答題的源泉。

三、實戰演練 見《荊州資料》

（注：以上文題均來自《學在荊州》的“散文閱讀”部分）

第五篇：散文閱讀答題技巧（模版）

散文閱讀答題技巧

一、散文知識

（一）、明確概念 散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、散文的特點：形散而神不散

形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術表現手法

象征 襯托對比借景抒情托物言志、詠物寄情托物言志 寓理于事 融情于事 先抑后揚以小見大

（五）、散文的線索

1，散文線索就是文章結構的主線（即文章的中心思想）。（有些散文有明線和暗線）2，抓住線索，也就抓住了作者的思路。

3，根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。4，找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）； 二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永。（4）多用修辭手法。

中考說明文閱讀答題技巧

1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。

事物說明文一般標題就是說明的對象；

事理說明文找準開頭結尾的總結句。

因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。

3、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

③．列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

④．作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑩．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。

邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

ü 掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

其他文體文章也如此。

ü 概括文段的中心句。

對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

8、說明語言

類型

1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。類型

2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：答：（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。

（）所換詞語的意思或內容。

（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型

3、限制性詞語能否刪去？

對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

9、常見考點：

1、對說明對象及說明特征理解。

2、對說明方法辨識與理解。

3、對說明順序的分析與理解。

4、對文章段落結構特點的分析。

5、對文意、層意、段意的概括。

6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

7、對說明語言準確性的體會。