第一篇：淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)[范文]

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)生首先聯(lián)系無聊的英語單詞，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師將學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造不同形式的活動(dòng)，使用創(chuàng)新的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生的熱情學(xué)習(xí)最大程度的發(fā)揮，你可以從以下幾個(gè)方面開始：1，使用直觀和多媒體，肢體語言等形式的詞匯教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛的詞匯。2.使用猜詞，字母系列，詞分類等形式來鞏固詞。3教老用新的語音教學(xué)快速記憶等方法來了解這個(gè)詞。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯;教學(xué)討論;方法

俗話說，喬橋很難做飯，沒有飯，小學(xué)生為了提高英語溝通能力，但英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)是一個(gè)重大事件。由于小學(xué)生年輕，有趣，不想花更多的精力在字上，所以幾乎所有的小學(xué)生都提到英語單詞，這是一個(gè)頭痛。但是如果學(xué)生還沒有掌握的話，那么句子在這部分句子中，學(xué)生就不會(huì)膽怯，為未來學(xué)習(xí)一個(gè)巨大的障礙。這需要教師注意 教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過娛樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮。

詞匯教學(xué)是如此重要，小學(xué)生大多是活潑，活躍，故意關(guān)注的時(shí)間往往很短。晦澀的話教學(xué)很容易削弱他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至使他們感到不好。結(jié)合小學(xué)生活潑，移動(dòng)的性格，對(duì)于他們喜歡的歌唱和歌唱的特點(diǎn)，我在教學(xué)中的教學(xué)和學(xué)習(xí)，做以下的嘗試。

首先，直觀的教學(xué)和多媒體教學(xué)有效整合，營造學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍林斯基說小學(xué)生經(jīng)常使用圖像，顏色，語音思維。種類，圖片，如筆畫，多媒體課件等。這些可視化對(duì)象往往刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生直接接觸英語，使他們了解詞匯的意義，也有利于培養(yǎng)他們的能力用英語思考。俗話說，我看不到一切。我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種單詞卡片，頭飾，圖片等，教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生可以看到的新詞，所以不要花時(shí)間解釋意思。目前，高興地學(xué)習(xí)英語教材最多 最大的優(yōu)點(diǎn)是，當(dāng)新的單詞在圖片中產(chǎn)生時(shí)，插圖，學(xué)生的心靈和心靈，認(rèn)知更簡(jiǎn)單和更難忘。這些地圖基本上是卡通，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理學(xué)。如學(xué)習(xí)一塊糖果，一袋薯片，一盒冰淇淋等。當(dāng)這種類型的詞產(chǎn)生相應(yīng)的圖片，鮮艷的色彩，可愛的卡通圖片突然吸引了學(xué)生的注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果我教動(dòng)物動(dòng)詞，和學(xué)生一起做小動(dòng)物頭飾，讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比嘲笑演出冠軍的人。孩子們跳起來，模仿很好，教室里的氣氛也很活躍。最后與大家一起了解各種動(dòng)物，同時(shí)做側(cè)面做動(dòng)作來幫助深化記憶。除了在本書最高層的六年級(jí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課件，使學(xué)生能感受到最長的河流，最高的山，最冷的地方，讓孩子們以自己的方式對(duì)大象，青蛙，魚和蛋的編排，孩子的熱情突然升起，我也借此機(jī)會(huì)讓他們?cè)谛〗M作為一個(gè)單位，在學(xué)生表演之前，學(xué)生們拼命向?qū)W生展示他們的想法，有一個(gè)更難的詩很容易解決。當(dāng)然，我們?cè)谑褂弥w語言是正確的，不要自我毀滅。

三，運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲總是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無聊的話進(jìn)入游戲，會(huì)收到乘數(shù)效應(yīng)。在教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)或檢查鏈接中，教師可以帶學(xué)生進(jìn)行各種游戲，如在實(shí)體部分，你可以和學(xué)生玩觸摸你的游戲。做得好的學(xué)生鼓勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也很高。幾分鐘后，學(xué)生都很高興，身體的一部分字已經(jīng)深深地記住了。少了什么東西？是一個(gè)短期記憶游戲。具體做法是：教師可以一起學(xué)習(xí)單詞卡，然后拿一塊，讓學(xué)生快速看看老師的手牌，如果有人能說最快的速度的話，誰就會(huì)贏。從低到高的級(jí)別，從新詞匯到鞏固審查，教師可以提高游戲的難度，用字卡而不是圖片，讓學(xué)生在游戲中鞏固的詞強(qiáng)化。游戲是多樣的，教師可以根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際設(shè)置來設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颉?/p>

四，使用語音教學(xué)法教授，增強(qiáng)英語的意識(shí)

我認(rèn)為，很多老師遇到的問題主要是在學(xué)生如何記住這個(gè)詞，怎么能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些話可以牢牢記住。我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)語言，滲透語音教學(xué)，使用語音組合法，可以有效地幫助學(xué)生記住這個(gè)詞。

到高中階段，四個(gè)電話會(huì)有越來越多的詞，更多的詞從單音節(jié)詞到多音詞轉(zhuǎn)換，教師指導(dǎo)更重要。使用音節(jié)記憶，后面或口述的話也可以一步一步地，老師一邊的話讓學(xué)生閱讀。例如，當(dāng)昨天教的話，第一本書是是，然后寫ter，然后添加一天，學(xué)生將能夠拼出的單詞。再次，教學(xué)火腿刀，我先寫護(hù)士，錢包，讓學(xué)生記住，感覺到ur的發(fā)音，然后書bur-hambur-hamburger，學(xué)生們很快就會(huì)讀出這個(gè)詞。你也可以根據(jù)老師的閱讀測(cè)試（同樣是sub-syllable閱讀）來閱讀這個(gè)詞，長期來看，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以讀寫自己的話，記住高熱情的話，還記得監(jiān)獄。

五，利用比較記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果

英語和中文，在英語中有許多同義詞，反義詞，同義詞和同音異義詞。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生比較記憶，也就是努力和記住監(jiān)獄。例如：

（1）同義詞：tall-short，big-small，fast-slow，good-bad，thick---thin，hot-cold等。

（2）同義詞：good idea-great-ok-all right，good-fine-well，see-look at-watch。

（3）同構(gòu)： 手表（見）別（橙色）其中（那），等等。我們還可以根據(jù)單詞特征的拼寫，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充或總結(jié)同一拼寫特征的一組單詞，用記憶，根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)生一些英語單詞的知識(shí)形成，通過類比學(xué)習(xí)，你也可以使用根，Word形狀記憶。這將擴(kuò)大詞匯量，不會(huì)增加學(xué)習(xí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，學(xué)習(xí)效果

六，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，反饋學(xué)習(xí)效果

不管是什么樣的教學(xué)方法，我們的最終目標(biāo)是希望學(xué)生能夠?qū)懴聛淼脑捄褪褂玫臏贤ǎ覀儠?huì)要求學(xué)生回來的話，但如果有些學(xué)生不記得如何閱讀，我通常使用組作為一個(gè)單位，使用學(xué)生影子 學(xué)生，學(xué)生幫助學(xué)生，然后一個(gè)月的評(píng)分，看看哪個(gè)組回來的話得到的星星到（一般類分為12組，前五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)）

俗話說，教法沒有固定，價(jià)格昂貴的法律。教師應(yīng)善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活和創(chuàng)造性地使用教材。特別是字教學(xué)。為了使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)良好的字，將學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和忘記，永不累。讓英語學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。

第二篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)英語單詞教學(xué)心得體會(huì)

新堡子小學(xué)

周明花

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們每個(gè)人的學(xué)才能得以充分發(fā)揮。在這兩年的小學(xué)英語教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，有了一點(diǎn)自己的想法：

一、英語單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun、moon、star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)、又形象。

3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所

學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本。一次通過者，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶小冠軍”，自己拿出大紅花戴在胸前。戴紅花的次數(shù)只要超過5次，就會(huì)收到教師用英語寫的小贈(zèng)言；收到教師用英語寫的小贈(zèng)言5張，就會(huì)收到教師的小獎(jiǎng)品。兩次通過者，記憶力為80%，譽(yù)為“記憶小亞軍”。3個(gè)“記憶小亞軍”的稱譽(yù)換一個(gè)“記憶小冠軍” 的稱譽(yù)。三次或三次以上通過者，記憶力為60%，譽(yù)為“記憶小季軍”。5個(gè)“記憶小季軍” 的稱譽(yù)換一個(gè)“記憶小亞軍”的稱譽(yù)。3分鐘不能通過者，再重新背一遍。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶小冠軍”。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)得贈(zèng)言條、爭(zhēng)得禮物。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語時(shí)，全班26人，教一個(gè)新單詞，一次就通過的13人，占全班50%；兩次通過的7人；占全班27%；三次以上通過的5人，占全班19%；未能通過者1人，占全班4%。到了六年級(jí)，同樣教一個(gè)新單詞，一次通過的21人，占全班的81%；兩次通過的4人，占全班15%；三次以上通過的1人，占全班4%。未能通過者0人。由此可見，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正做到“樂而好學(xué)”。

第三篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

篇一：小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)的深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然要因地因時(shí)、因人而異，其教法也需要不斷地改進(jìn)或發(fā)展。在長期的詞匯教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)了一些適合我校學(xué)生的英語詞匯教學(xué)的方法。

（一）詞匯教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合

1、單詞教學(xué)與游戲結(jié)合。

在游戲中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，無拘無束地動(dòng)起來。學(xué)生不僅會(huì)增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，品嘗成功的體驗(yàn)，而且記憶效果也達(dá)到前所未有的高效。

2、詞匯教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合。

競(jìng)賽比游戲更能抓住學(xué)生的注意力。小學(xué)生的年齡特征決定了他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸?shù)膫€(gè)性，所以把英語教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會(huì)更佳。

3、詞匯教學(xué)與兒歌結(jié)合。

兒歌以其生動(dòng)活潑、韻律優(yōu)美而深受孩子們的喜愛。兒童掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)不是靠語言，而是要通過自己的動(dòng)作。明快的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人語感，再加上手舞足蹈調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，在不知不覺中，單詞就被記住了。

4、詞匯教學(xué)與猜謎結(jié)合。

在教授詞匯的時(shí)候以謎語來貫穿整節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生通過聽一小段語句，來猜物品。課前老師認(rèn)為這些謎語中的單詞對(duì)學(xué)生來說有些難度，他們會(huì)不感興趣，可是經(jīng)過一節(jié)課的實(shí)踐，老師發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生能夠用練習(xí)句意的方法來理解單詞，效果非常好。孩子們都樂在其中，積極參與到了課堂活動(dòng)中去，對(duì)本課的詞匯教學(xué)產(chǎn)生了事半功倍的效果。每一堂課中如果都有一或兩個(gè)單詞用猜謎法引入，課堂會(huì)顯得更豐富多彩，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，26個(gè)英語字母的書寫、朗讀和發(fā)音要求人人過關(guān)。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要。如：教dog這個(gè)單詞，讓學(xué)生想想每個(gè)字母在拼音中的發(fā)音是怎樣的，自己拼一拼，教師再教授正確的朗讀，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來英語單詞也可以拼出來。下一次再遇上不認(rèn)識(shí)的單詞，他們就會(huì)用這種方法去嘗試，如man,woman等等，孩子們覺得英語學(xué)習(xí)也不難。引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。在中高年級(jí)教授英語詞匯，還是要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，在教學(xué)中注意教給學(xué)生各個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)該通過大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)中讀[ei]：name、cake、late等，在閉音節(jié)中讀[heat時(shí)，可列出meat，leave，neat,beat,peach等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，讓學(xué)生明白字母組ea的發(fā)音就是[i:]，這樣做記憶效果就更好。音、形、義結(jié)合，為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠輕松地幫助學(xué)生過好單詞拼寫關(guān)。

（三）詞匯教學(xué)與溫故知新相結(jié)合

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，教師就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。這種以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等。如教fruit一詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如apple，pear，banana，peach，orange,watermelon，strawberry，grapes等。又如教授動(dòng)詞read時(shí)，可將它與look，lookat，see，watch等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由new聯(lián)想到old，old到y(tǒng)oung,close到open，sit到stand，tall到short到long,on到under等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。

英語單詞中，還有許多是由兩個(gè)有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如，classroom、schoolbag，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)了class、room、school、bag這些簡(jiǎn)單的單詞，因此在教授這類單詞時(shí)，老師們要指導(dǎo)他們找一找這些單詞是由那兩個(gè)較簡(jiǎn)單的詞合成的，利用分析合成詞的方法來教，學(xué)生學(xué)得就不累。學(xué)生在學(xué)習(xí)了classroom的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出reading-room,living-room，bed-room的含義來。大大地豐富了學(xué)生的詞匯量，滿足了小學(xué)生好學(xué)。求知欲強(qiáng)的欲望。

（四）詞匯教學(xué)與語境相結(jié)合。

許多語言學(xué)家的研究表明：第一語言學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)多數(shù)來自大量的閱讀，可見，在語境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。例如3AUnit5中的單詞是教學(xué)身體各部位，教師創(chuàng)意地將這些單詞與故事相結(jié)合，給學(xué)生講述了匹諾曹的故事。在故事中運(yùn)用了這些單詞，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高了要求，讓學(xué)生加上形容詞說詞組，再放在句子里說一說，經(jīng)過這個(gè)有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸身體其他部位的單詞內(nèi)容：arm,leg,body……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語言的感知理解更為深刻了。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的實(shí)用性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我校的英語教師始終銘記這一點(diǎn)，盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取豐富多樣的教學(xué)形式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到每一堂課的最佳效果。經(jīng)過教研組老師的努力，整個(gè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提高了不少，學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，對(duì)學(xué)英語叫苦不迭的聲音大大減少，取而代之的是快樂地學(xué)習(xí)和熱鬧非凡的英語課外活動(dòng)。

篇二：小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

盡管詞匯教學(xué)在小學(xué)階段的地位還沒有凸顯出來，但也不能過于淡化。現(xiàn)在小學(xué)英語教材，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)時(shí)代氣息，涉及顏色、數(shù)字水果、動(dòng)物、食品、朋友、家務(wù)勞動(dòng)等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個(gè)明顯特點(diǎn)——詞匯量大，每個(gè)單元約十幾個(gè)四會(huì)要求的單詞與短語，盡管我們看來十幾個(gè)單詞、詞組很簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來說卻非易事。因?yàn)樗麄冞€有掌握好音標(biāo)，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。而記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，面對(duì)如此大的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，就成了我們小學(xué)英語教師面臨的重要課題。現(xiàn)將我本人的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、在學(xué)生中廣泛宣講記憶詞匯的重要性。盡管現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)以口語交際為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，但詞匯教學(xué)也不能過于淡化。詞匯是語言的建筑材料，或者說詞匯是語言的生命。離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”而且詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語語音、語法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。這個(gè)道理必須首先讓學(xué)生清楚明白。同時(shí)教師也應(yīng)向?qū)W生說明，學(xué)習(xí)詞匯中遺忘是正常的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就是同遺忘作斗爭(zhēng)，逐漸使學(xué)生消除焦躁畏難情緒，樹立信心、恒心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動(dòng)因。

二、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀——跟讀——糾錯(cuò)——記憶。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費(fèi)些氣力，可掌握了便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來。為此我們精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、意清外，我們更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。

三、課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。我們摒棄了以前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。我們還常采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。教學(xué)效果可想而知。

四、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。所謂語境（context）指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

五、精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場(chǎng)，常常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們?cè)谶x擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對(duì)學(xué)生能否成功習(xí)得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶，進(jìn)行了科學(xué)分類。通過促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語法現(xiàn)象被重新認(rèn)識(shí)，詞匯在不同場(chǎng)合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。

六、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對(duì)東西加以分門別類，開始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。

篇三：小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

詞匯是組成語言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要組成部分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對(duì)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡(jiǎn)單，缺少含金量，普遍存在重樂輕智的現(xiàn)象，這不利與學(xué)生對(duì)詞匯的有效學(xué)習(xí)和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。

一、詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，富有靈氣。

單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。

1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessinggame,What’smissingQuickresponse,Magic.Eyes.Listenanddodrawclour……猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機(jī)器人演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。

2、Rhyme和Chant以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)Foodanddrink時(shí)，就自遍了一個(gè)音樂，Hotdog不是狗，breadbread象熱狗。Chocolate甜心頭，softdrink很爽口pie的味道不錯(cuò)嘛，sandwich讓你吃個(gè)夠，ricerice在碗里頭，milkmi;k營養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，Let’sgo!學(xué)生們說的過程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機(jī)，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。

二、讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。

有一次，我聽了一位男教師的課，他在教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的畫上adog’shead,acat’shead,apig’shead,讓學(xué)生連起來讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻€(gè)head于是一長串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。

流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無限的生機(jī)，它能滋生萬物，我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。

第四篇：淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)1

淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)

內(nèi)容摘要：?jiǎn)卧~是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此單詞教學(xué)也成了英語教學(xué)中極為重要和關(guān)鍵的一環(huán)，但是記單詞往往成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，為解決這一矛盾，本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，和在教學(xué)中采用的幾種行之有效的教學(xué)方法談了自己在單詞教學(xué)中的一些心得體會(huì)，希望通過行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)。

關(guān)鍵詞 興趣 藝術(shù) 直觀 體態(tài) 歌謠 攻克 愉快 輕松

過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為：對(duì)于學(xué)習(xí)的最好激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。《國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始時(shí)對(duì)英語是很感興趣的，可由于教材的詞匯量大，前學(xué)后忘等原因，隨著年級(jí)的升高，一些學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄孔子說,特別是在單詞教學(xué)中，由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大的特點(diǎn)，使得他們對(duì)枯燥的單詞學(xué)習(xí)不感興趣，教師就面臨著如何激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣挑戰(zhàn)。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。我嘗試采用了以下幾種方法將“死”單詞“活”教，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。

一、直觀教學(xué)法

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。如：教coffee這個(gè)詞時(shí)，我在課前準(zhǔn)備好一杯熱咖啡，并事先不讓學(xué)生知道。當(dāng)要教coffee這個(gè)詞時(shí)，我先拿出單詞coffee讓學(xué)生拼讀，當(dāng)學(xué)生們整齊地把這個(gè)詞拼讀出來后，我馬上亮出裝滿熱咖啡的杯子說：“coffee！coffee！”學(xué)生們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，爭(zhēng)先說出其中文意思：“coffee！咖啡！”我一邊讓學(xué)生操練，一邊讓讀得最好的學(xué)生品嘗一口杯中的熱咖啡，只見學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。一個(gè)被提問到的學(xué)生喝了一口咖啡，滿臉陶醉地說：“coffee！coffee！Very good!”這時(shí)，整個(gè)班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿，全班一起有節(jié)奏地朗讀著：“coffee！coffee！”每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

二、體態(tài)語教學(xué)法

體態(tài)語教學(xué)法就是教師或?qū)W生用身體語言、手勢(shì)、表情描述單詞。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，它完全是TPR(全身)教學(xué)法的一個(gè)細(xì)化，這樣符合了小學(xué)生好動(dòng)的天性，把注意力集中到課堂上來，又能深刻記憶所學(xué)的單詞。如教學(xué)Unit 1 In the classroom這一單元時(shí)，通過教師伸手開燈的動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解燈light，用雙手敲鍵盤的模樣學(xué)習(xí)電腦computer，學(xué)習(xí)鳥這個(gè)詞時(shí)，展開雙臂飛翔狀，學(xué)說bird等等，通過這一系列的動(dòng)作表演學(xué)習(xí)，學(xué)生模仿得活靈活現(xiàn)，單詞也記得又快又牢。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出采用活動(dòng)途徑，但導(dǎo)體驗(yàn)參與就是這一觀念。

三、歌謠串詞法

所謂歌謠串詞法，就是把意義上相關(guān)聯(lián)又容易引起學(xué)生混淆的單詞串成歌謠。小學(xué)生天

性愛玩，總是喜歡唱唱跳跳，課堂上總表現(xiàn)出好動(dòng)的一面，依次，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生動(dòng)的機(jī)會(huì)，而chant就是一種好方法。例如： 在教學(xué)head, shoulder, knee, toe, ear, mouth, eye, nose這些單詞時(shí)，學(xué)生容易混淆。因此，我編了這樣一首歌謠，Head, shoulders, knees and toes, ears and mouth and eyes and noses.Head, shoulders, knees and toes, knees and toes ,knees and toes.”讓學(xué)生邊唱邊觸摸身體部位，不僅活躍了課堂氣氛，也便于老師檢查學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，作出及時(shí)的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生right這個(gè)單詞，由于之前學(xué)過另一個(gè)單詞light，因而我可以先把light和right這兩個(gè)單詞同時(shí)寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞有什么相同之處。本來right對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)單詞有點(diǎn)熟悉，只要把light的第一字母換成r就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個(gè)字母成為一個(gè)新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時(shí)候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。而且還延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，營造了英語的學(xué)習(xí)氛圍。

四、以舊帶新

學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，作出及時(shí)的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生right這個(gè)單詞，由于之前學(xué)過另一個(gè)單詞light，因而我可以先把light和right這兩個(gè)單詞同時(shí)寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞有什么相同之處。本來right對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)單詞有點(diǎn)熟悉，只要把light的第一字母換成r就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個(gè)字母成為一個(gè)新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時(shí)候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個(gè)字母成為一個(gè)新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時(shí)候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。

五、卡通平貼法

如今，卡通圖畫已是小學(xué)生課外生活中不可缺少的一部分。在教學(xué)中采用色彩鮮明、生動(dòng)有趣的卡通圖畫，給學(xué)生以視覺上的刺激，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠輕輕松松地掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)人體部位的單詞 nose, hair, eye, ear, mouth時(shí)，我準(zhǔn)備了很多卡通圖片。這些圖片有的缺nose，有的缺hair，有的缺eye，有的缺ear，有的缺mouth。首先，把缺nose的卡通圖片掛在黑板上，有知識(shí)淵博的藍(lán)貓，有童心未泯的小頭爸爸，有活潑可愛的唐老鴨等等。然后問學(xué)生: “What’s missing?”接著，老師一邊用手勢(shì)提示學(xué)生用手指指著自己的鼻子，一邊播放nose錄音三遍，讓學(xué)生邊說邊找到所缺的東西，粘貼到畫上。最后把圖片混在一起，讓學(xué)生回答。并以同樣的方法教學(xué)hair, eye, ear, mouth等其他身體部位的單詞。

六、活動(dòng)教學(xué)法

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要使課堂充滿活力，必須突出學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。我國春秋時(shí)期就提出了要循循善誘，因材施教。這就是說我們小學(xué)英語教學(xué)必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體，活動(dòng)主線的思想。游戲無疑是有著巨大吸引力的。在單詞的鞏固階段，富有激情、內(nèi)容的游戲活動(dòng)是非常有益的：

1、單詞接龍。讓學(xué)生按照不同的方位，不同的形式讀單詞，對(duì)讀錯(cuò)的同學(xué)予以幫助，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。讓每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

2、找朋友。教師利用課件或卡片給出圖片與單詞，讓學(xué)生歸類選擇出相應(yīng)的圖片與單詞，找錯(cuò)的同學(xué)唱一首英語歌。

3、What's missing.讓他們快速看幾張圖片，然后迅速抽去一張，看誰最先判斷出抽去的是什么，判斷得又快又準(zhǔn)的同學(xué)獲得“福爾摩斯”的稱號(hào)。4看口型猜單詞.在學(xué)了若干個(gè)單詞之后，老師不發(fā)音，只做口型，要求學(xué)生僅通過口型來判斷老師說的是什么單詞，比一比誰的反映最快。這時(shí)教室里鴉雀無聲，全班學(xué)生的眼睛緊緊地盯著老師的嘴巴，唯恐錯(cuò)過了一個(gè)小細(xì)節(jié)，一旦知道答案立刻高舉小手，熱情高漲，效果也不錯(cuò)。這個(gè)游戲也可以由學(xué)生來做口型。

七、媒體教學(xué)法。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育信息化的一個(gè)特征，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互性與其它教學(xué)法相結(jié)合的作用，可以讓枯燥的單詞教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。教師充分利用計(jì)算機(jī)交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)不同的課件，以不同的形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，在活動(dòng)中學(xué)、用、練。比如在教學(xué)第四單元 My home第四課時(shí)中教學(xué)fridge, table, sofa??時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲活動(dòng)：一是向?qū)W生展示出單詞圖的一小部分，讓學(xué)生猜單詞；二是設(shè)計(jì)制作單詞轉(zhuǎn)盤形式，讓小指針不停的旋轉(zhuǎn)，利用按鈕控制停與放，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力及英語說的能力；三是設(shè)計(jì)聽音標(biāo)號(hào)給出學(xué)生單詞，聽音，標(biāo)出順序，讓學(xué)生在電腦上做選擇，做對(duì)與錯(cuò)都放出不同的聲音予以鼓勵(lì)；四是結(jié)合本單元主要是對(duì)房間及其單詞教學(xué)的實(shí)際，師設(shè)計(jì)課件布置臥室、廁所、客廳、廚房、書房五個(gè)不同的房間，再給出本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生拖放家具，布置房間。在幾個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出了多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分展現(xiàn)了它的交互性運(yùn)用，在活動(dòng)中學(xué)、用、玩，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都得到充分鍛煉，加強(qiáng)了對(duì)單詞的記憶。

在教學(xué)實(shí)踐中,將這些方法組合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口中學(xué)會(huì)單詞，記住單詞。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中會(huì)感到枯燥乏味，但是只要我們老師能作個(gè)有心人，設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，單詞學(xué)習(xí)一定回成為孩子們心中的一塊樂土！

參考文獻(xiàn)：

國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

第五篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)心得

小學(xué)英語單詞教學(xué)心得

東山鎮(zhèn)雙羅小學(xué)張素珍

凡教小學(xué)低年級(jí)英語的教師大都有這樣的體會(huì)：學(xué)生在課堂上讀也讀了，念也念了，練也練了，且效果還不錯(cuò)，可就是學(xué)生一拿起課本來自己讀，很多學(xué)生讀得就不是那么回事了，甚至有些學(xué)生根本讀不成句子。歸根究底，是學(xué)生的單詞掌握地不好，作不到單詞的認(rèn)讀，又如何去讀句子，讀課文？那有如何才能作到在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下讓低年級(jí)小學(xué)生學(xué)好英語單詞呢？

一、單詞早記憶

這一點(diǎn)十分重要。小學(xué)生初學(xué)英語，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，都會(huì)感到特別新奇，樂意去學(xué)。在這一開始，就要求學(xué)生在認(rèn)人、認(rèn)物、會(huì)說的情況下，達(dá)到認(rèn)讀的能力，而且要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以后，每次學(xué)習(xí)新單詞時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)讀，如：看到鉛筆，學(xué)生會(huì)馬上說出 pencil，同樣，看到 pencil，學(xué)生會(huì)馬上想到鉛筆；看到 This is a pencil，就立刻能認(rèn)讀。等到學(xué)生學(xué)完字母后，再要求他們拼讀出來，記憶就更深刻了。這樣做，學(xué)生并不感到累，也不會(huì)厭煩，因?yàn)樗麄冊(cè)缫佯B(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、英漢夾雜記憶

低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，思維比較簡(jiǎn)單，對(duì)于一些記憶性的知識(shí)總是掌握不太牢固。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，在初學(xué)單詞時(shí)，采用英漢夾雜的辦法幫助學(xué)生記憶一些不太好記的、容易混淆的單詞，不失為一妙法。比如，在學(xué)習(xí)he 和 she 的用法時(shí)，不少學(xué)生容易男女分不清楚，但如果你教學(xué)生“男他 he, he, he；女她 she, she, she”并

加重 he 和 she 的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生學(xué)得會(huì)很快，而且他們還覺得這樣學(xué)很有意思。現(xiàn)在，我的學(xué)生在課上只要有偶爾用錯(cuò)這兩個(gè)單詞的，其他學(xué)生便會(huì)立刻糾正“男他 he, he, he；女她 she, she, she”，說得既有節(jié)奏又響亮，然后大家都會(huì)心照不宣哄堂大笑。

三、歌曲韻文記憶

低年級(jí)的小學(xué)生還是七、八歲的孩子，他們有著他們的童心，他們有著他們的天性，他們有著他們的愛好。而唱歌、說唱兒歌韻文就是他們的愛好之一。把一些枯燥的知識(shí)編在歌詞、兒歌韻文里，在套上孩子們喜愛而熟悉的曲調(diào)與韻味，在沒有學(xué)習(xí)單詞之前先把歌曲、韻文學(xué)會(huì)，那單詞自然是不攻自破了。例如，在教學(xué) red, yellow 等顏色單詞時(shí)，由于單詞多，不好記，便先教學(xué)生學(xué)唱顏色歌曲“I can see a rainbow.”，邊唱邊表演，學(xué)生學(xué)得很帶勁，不多大工夫就學(xué)會(huì)了這首歌；在教學(xué) run, run fast, jump high 等單詞時(shí)，為了讓學(xué)生記得快、記得牢，便把這些新單詞編成了朗朗上口的小韻文“Run, run, run;I can run;I can run fast;Jump, jump, jump;I can jump;I can jump high;...”這里不僅包括了新單詞，還練習(xí)了單元的重點(diǎn)句型“I can do...”，一舉兩得，況且在朗讀時(shí)再加以做動(dòng)作，學(xué)生們的興致很高，都非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，既玩得輕松，又學(xué)得愉快。

四、提示音標(biāo)記單詞

提示音標(biāo)記單詞，并不是把音標(biāo)全部教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去拼讀，畢竟還是小學(xué)生，有很多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握不了這么多的因素，學(xué)得太多，反而更不容易接受，因此，這是一個(gè)長期的過程，一個(gè)循

序漸進(jìn)的過程。在每學(xué)到新單詞時(shí)，要求學(xué)生不僅要看單詞的構(gòu)成，還要看它的音標(biāo)，教師分別把單詞里每一個(gè)字母的發(fā)音告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生輔音和元音是可以拼讀的，讓學(xué)生試著自己去拼讀。慢慢地時(shí)間長了，學(xué)生不但掌握了二十六個(gè)字母的一般發(fā)音，甚至還自己摸索到了一些簡(jiǎn)單的字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生既體驗(yàn)到了成功，又感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

還有，象簡(jiǎn)筆畫記單詞：教師通過簡(jiǎn)筆畫那簡(jiǎn)單明了的線條來刺激學(xué)生的大腦，吸引學(xué)生興趣，達(dá)到良好的記憶效果；貼單詞卡記單詞：鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的新單詞做成漂亮的單詞卡帖到教室或?qū)W生臥室的醒目位置，既訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手的能力，又時(shí)刻提醒學(xué)生認(rèn)讀單詞，一舉兩得，何樂而不為呢？

總之，單詞教學(xué)還有很多方法，關(guān)鍵是教師要多動(dòng)腦，勤總結(jié)，找出適合學(xué)生的方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力攻克單詞認(rèn)讀這一關(guān)，真正領(lǐng)略到“我的我來記”的輕松與快樂。