第一篇：小學英語單詞教學體會

小學英語單詞教學體會

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。我認為：

一、英語單詞教學的五個步驟

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象n,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在四線三格本上寫出來。如出示蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。

二、單詞教學的游戲化

英語課堂上，總有些膽大的學生會不失時機的提出玩游戲的要求。我也總會滿足他們的心愿。確實，游戲可以讓學生自由自在，無拘無束，快快樂樂地學習英語。課堂上，我利用了很多游戲來進行單詞教學。如“摸一摸與猜一猜”，“奪紅旗”，“聽聲音找單詞”，“看誰反應快”，“擊鼓傳花”，“裝瞎子”，“小偵探”等等。如“聽聲音找單詞”的游戲。我把新學單詞寫到幾張卡片上，一名同學站在教室最前面面向黑板，老師則很快的把其中一張卡片藏在另一名同學的課桌里，如果尋找卡片的同學離目標越來越近，則大家讀單詞的聲音越大。反之則越來越小。每一次這樣的活動，大家都樂此不倦。

當然，游戲化教學單詞不是單純的玩一玩，樂一樂，只要在游戲中引入競賽方法，就更容易激起小學生爭強好勝，不輕易服輸的特點，我在課堂中就經常把全班學生分成二人一組、三人一組或很多人一組，男女生組進行競賽。他們不得不提高注意力，全神貫注、抓耳撓腮，整個思維都處于主動狀態。每每這樣的游戲加競賽，都能讓學生牢牢的記住單詞。

三、單詞教學的生活化

如果學生說英語和用英語的時空只局限于課堂中，小學英語的課程資源就沒有得到充分的利用和開發，學生容易“學了就忘，忘了又學，學了再忘”的現象，要改變這一現狀，必須讓學生在日常生活中使用課堂上學到的英語知識，讓生活成為英語學習的大課堂，比如碰到有同學過生日，會把蛋糕帶到教室里來。這時，就可以安排學生體驗西方生日的過程，用學過的數字數蠟燭，用英語說祝福語。又如有同學尋求幫助，找東西或問問題，我都要求學生說英語。這樣，學生不僅體驗和感受到英語的魅力，而且促進課堂英語向生活交際英語轉變，為英語單詞的學習開辟了更廣闊的空間。

總之，老師在小學英語單闊教學中只要改變了以往枯燥的單詞教學形式，努力增加單詞教學的趣味性，讓學生在玩中學、學中玩，才能讓學生樂此不疲，真正提高單詞教學的有效性。

第二篇：小學英語單詞教學體會

小學英語單詞教學體會

上寨小學 張雅君

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分 調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。我在教學中總結了單詞教學的幾點做法：

一、英語單詞教學的五個步驟

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感 受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在四線三格本上寫出來。如出示蘋果，學

生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。

二、單詞教學的游戲化。

僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。英語課堂上，游戲可以讓學生自由自在，無拘無束，快快樂樂地學習英語。課堂上，我利用了很多游戲來進行單詞教學。如“摸一摸與猜一猜”，“奪紅旗”，“聽聲音找單詞”，“看誰反應快”，“擊鼓傳花”，“裝瞎子”，“小偵探”等等。如“聽聲音找單詞”的游戲。我把新學單詞寫到幾張卡片上，一名同學站在教室最前面面向黑板，老師則很快的把其中一張卡片藏在另一名同學的課桌里，如果尋找卡片的同學離目標越來越近，則大家讀單詞的聲音越大。反之則越來越小。每一次這樣的活動，大家都樂此不倦。

當然，游戲化教學單詞不是單純的玩一玩，樂一樂，只要在游戲中引入競賽方法，就更容易激起小學生爭強好勝，不輕易服輸的特點，我在課堂中就經常把全班學生分成二人一組、三人一組或很多人一組，男女生組進行競賽。他們不得不提高注意力，全神貫注，整個思維都處于主動狀態。每每這樣的游戲加競賽，都能讓學生牢牢的記住單詞。

三、單詞教學的生活化

如果學生說英語和用英語的時空只局限于課堂中，小學英語的課程資源就沒有得到充分的利用和開發，學生容易“學了就忘，忘了又學，學了再忘”的現象，要改變這一現狀，必須讓學生在日常生活中使用課堂上學到的英語知識，讓生活成為英語學習的大課堂，比如碰到有同學過生日，會把蛋糕帶到教

室里來。這時，就可以安排學生體驗西方生日的過程，用學過的數字數蠟燭，用英語說祝福語。又如有同學尋求幫助，找東西或問問題，我都要求學生說英語。這樣，學生不僅體驗和感受到英語的魅力，而且促進課堂英語向生活交際英語轉變，為英語單詞的學習開辟了更廣闊的空間。

四、注意關心差生，對他們加以個別輔導

每次單詞測試結果，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

總之，老師在小學英語單闊教學中只要改變了以往枯燥的單詞教學形式，努力增加單詞教學的趣味性，讓學生在玩中學、學中玩，才能讓學生樂此不疲，真正提高單詞教學的有效性。

第三篇：小學英語單詞教學體會

小學英語單詞教學體會

中江縣繼光實驗學校 李發英

摘要：學習語言是為了交流，然而許多人在英語學習中卻遇到了交流上的困難，不是想說什么就說什么，而是會說什么才說什么。詞匯的干擾是最主要的，它直接影響了語言信息傳遞的準確度。可以說，語音、語法受到的干擾很多方面可以歸結到詞匯上。對大多數人來說，記單詞的確是學習英語的一大障礙，而一旦掌握了一定數量的詞匯，英語學習就輕松容易了。小學英語學習單詞尤為重要。

單詞是語言的基本成分，是英語教學中難度較大的教學內容之一。小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。我在教學中總結了單詞教學的幾點做法：

一、英語單詞教學的基本步驟

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感 受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在四線三格本上寫出來。如出示蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。

二、運用多種形式呈現單詞

單詞是語言的基本成分，是英語教學中難度較大的教學內容之一。好的單詞呈現方式可 以有效地吸引學生的注意力，縮短教學時間，強化教學效果，從而收到事半功倍的效果。

1、直觀方式呈現新單詞。

小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。蘇霍姆林斯基說過“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發學生的興趣，使學生把英語與實物直接進行聯系，便于他們理解詞義，也有利于培養他們用英語思維的能力。直觀的單詞教學能使學生很容易地直接掌握單詞的詞義。

（1）運用實物。

實物是最常用的直觀教具，應充分利用那些易于準備和便于攜帶的實物，特別是要充分利用教室里的人和物來進行直觀教學。如我在教“學習用品、水果名稱”這類詞時，把事先準備好的學習用品、水果直接帶到課堂上，邊說邊出示實物。如教“apple”時，教師手拿蘋果說：apple , anapple , Thisisanapple.再如教“pen、pencil”這兩個詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.apen, p-e-n, pen ”。又指著一支鉛筆說：“Thisisapencil.apencil, p-e-n-c-i-l，pencil ”。讓學生學習pen和pencil這兩個詞，學生就直觀地學會了它們。再如，教學表示形狀的單詞star, square, rectangle,circle 時，可以讓學生找一找教室里有哪些東西的形狀是五角星形、正方形、長方形、三角形或圓形的，學生的興趣很大，甚至在課后還常常會跑來展示他的新發現：“ Look, this is a rectangle.”

（2）運用圖片。

有些單詞，如果一時找不到實物，則利用圖片（彩圖更佳）進行教學。例如，教學rice, noodles, fish, soup, meat, chicken等表示食物的單詞時，教師說：“I am hungry now.Oh!I want to have lunch/dinner.”然后呈現出食物圖片，讓學生說說今天吃了哪些食物。再如在學習“職業名稱”這類詞時，先出示工人、農民、醫生等身份的掛圖，接著邊指著彩圖、邊用英語向學生介紹worker、farmer、doctor、nurse等單詞。學生們眼里看著圖片，耳朵聽著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞了。因為心理學的研究表明：人們從視覺獲得的知識，能記住25%；從聽覺獲得的知識，能記住15%；如果把視覺和聽覺結合起來，則能記住內容的65%，而不是兩者的總和。需要特別指出的是：學習單詞時，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協同活動，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。

（3）運用簡筆畫。

簡筆畫是用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物體的主要特征。在小學階段，學生主要以形象思維來感知、認知、理解事物，學習知識。簡筆畫具有可以形象、明了、直觀地 再現事物，同時又富有趣味性等特點，因此符合小學生的形象思維和認知規律。如在教學apple、banana、tree、flower 及有關feeling的單詞時，則用簡筆畫，邊畫邊教，這樣了了幾筆的簡筆畫，就把要學的單詞展現在學生的面前，使學生有一種直觀感覺，加深印象。同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。

（4）利用電教設備。

隨著現代化教學改革的深入開展，在英語課堂教學中充分利用電教設備，服務于教學，已成為廣大教師的共識。電教手段是實現教學現代化，全面提高教學質量和全面貫徹國家教育方針的重要手段。如用錄音機播放單詞，錄音能提供標準的語音、語調，便于學生正確模仿，培養學生的聽說能力。用幻燈、投影呈現單詞圖片，能提供直觀圖像，使學生得到情景啟發，幫助學生進行英語的直接思維，加深理解所學的語言知識。而讓錄音、幻燈或投影結合起來，就可以達到聲形并茂、視聽共舉的效果，讓學生更好地學習，提高了課堂效率。信息技術與學科的整合是教育信息化的一個特征，發揮多媒體計算機的交互性與其它教學法相結合的作用，可以讓枯燥的單詞教學變得生動、有趣。教師充分利用計算機交互性強的優勢，設計不同的課件，以不同的形式讓學生鞏固所學的單詞，在活動中學、用、練。比如在教學有關房間的單詞時，設計幾個游戲活動：一是向學生展示出單詞圖的一小部分，讓學生猜單詞；二是設計制作單詞轉盤形式，讓小指針不停的旋轉，利用按鈕控制停與放，訓練學生的反應能力及英語說的能力；三是設計聽音標號給出學生單詞，聽音，標出順序，讓學生在電腦上做選擇，做對與錯都放出不同的聲音予以鼓勵；四是結合本單元主要是對房間及其單詞教學的實際，師設計課件布置臥室、廁所、客廳、廚房、書房五個不同的房間，再給出本節課學習的單詞，讓學生拖放家具，布置房間。在幾個環節中都體現出了多媒體的優勢，充分展現了它的交互性運用，在活動中學、用、玩，學生的眼、耳、口、手、腦都得到充分鍛煉，加強了對單詞的記憶。

從實踐看，采用直觀感知法教學單詞，不僅能使單詞教學變得形象、生動、易于理解，還能克服教學中枯燥無味、死板沉悶的氛圍，出現生動活潑的場面，從而調動學生的學習積極性。而且有利于培養學生的觀察力、用英語思維的能力。1.2 肢體語言呈現新單詞。

在人類交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現法通過動作、表情、聲音等呈現單詞、表達單詞的意思，課堂上，教師借助動作或手勢可以起到解釋和強調的作用，可以起到不言自明的功效，使教學內容直觀、形象、簡單明了。學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。如在教學rabbit一詞時，用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向學生示范rabbit的讀音。在教jump，sing，climb等動詞時，就直接做動作，讓學生邊聽邊看。教師一邊跳 一邊說：“Jump!Jump!I can jump.”還模仿猴子做出爬樹的動作說：“Climb!Climb!I can climb the trees.” 又如，在教學“stand up、sit down”時，借助手勢示意學生起立說：Standup。再示意學生坐下說:Sitdown這些手勢形象、直觀地傳遞信息，學生心領神會，自然地把單詞引出來了。

對小學英語教學來說，體態語具有舉足輕重的作用，學生很容易把動作和單詞聯系起來，便于記憶。不過在運用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹表達不出意思，太過夸張則會弄巧成拙，這都達不到教學的效果?？偟膩碚f，這是個很有趣并且很有效的教學方法。

2、趣味謎語呈現新單詞。

謎語的趣味性強、內容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來呈現單詞，能給學生一個極為深刻的印象，便于記憶。同時也能培養學生的想象力，開發智力，寓教于樂。例如，在呈現單詞elephant時，讓學生猜：“I have a big body.I have two big eyes and big ears.I have four big legs, and I have a long nose.What am I?”學生們聽了，好奇心十足。不一會兒就有學生想到這種動物，但是不會用英語說，此時利用這一興奮點，揭曉謎底并板書，學生們便很快投入到單詞elephant的學習中來了。

3、各種情境呈現新單詞

人類學家馬林諾斯早在1923年就指出了“語境”概念，他說：“如果沒有言語情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語言中才能產生意義?！鼻榫胺ㄓ址Q口語情景法，它強調語言在情景中的應用。心理學研究表明：當學生置身于生動教學情景時，有利于激發學生情感。能大大促進大腦的工作，促使各種智力因素的發揮。因此在單詞教學的過程中盡量做到語言形式與語言意義相聯系、與學生生活實際相聯系，創設多樣性的生動活潑，富有情趣的語言情景，讓學生加深對詞語的理解與記憶。如在教學關于family的單詞時，創設這樣一個語言情景，鴨子家庭就快要添新成員了，鴨媽媽正坐在窩上靜靜地孵著蛋。一旁的鴨爸爸焦急地等待著他的寶寶的到來，并為他的寶寶的將來考慮著。終于鴨媽媽生了五個小寶寶，四個鴨姐姐和一個鴨弟弟。頓時全體學生都全神貫注地盯著大屏幕，都被這生動的動畫畫面給吸引了。當鴨媽媽生下她的寶寶時，小朋友都激動地叫了起來：“噢！”，一會兒又跟著鴨媽媽一起數起她的寶寶來：One, two, three, four, five。更有個別學生跟著片中圖片的解說著：“father, mother, sister, brother?”等單詞。

三、運用多種方法記憶單詞

1、比較法。

教師在課堂中應做方法的傳授者，學習的指導者，鼓勵學生養成善于觀察，尋找單詞共 同點的好習慣,從而加深學生的記憶，提高新單詞的記憶速度。

①詞尾相同，區分詞首不同：

Ⅰ、mother father brother；

Ⅱ、Monday, Tuesday, Wednesday等表星期的詞;

Ⅲ、rainy windy sunny;

②詞首相同，區分詞尾不同：

Ⅰ、watch, water;

Ⅱ、girl, gift;

Ⅲ、shop, shoes.③首尾相同, 區分中間不同：

Ⅰ、hat hot hurt;

Ⅱ、slow show;

Ⅲ、shirt short.

④中間相同：after often

通過學法的滲透，學生在教師的引導下，自己也能總結出許多單詞了，如pen, pencil，pencil sharpener可通過對比來完成學習任務，他們記單詞的信心和興趣得到了很大增強。

2、猜詞法。

在新授單詞時，為了使學生更好地感知記憶單詞，為了激發學生的興趣，對于元音字母較少的單詞，使用猜詞比賽的方法。

①猜測輔音字母：

當學習week時，教師只寫出ee，當聽到fix時，教師只寫出i，讓學生猜測少了什么，應該在什么位置，由于大部分輔音字母只有一種發音，學生通過聽音很容易猜出了單詞的拼寫。

②猜測雙寫的字母：

在學shopping時，先寫出o讓學生猜測其他字母，接著再猜雙寫的字母。事實證明，給予不同的難度不同的獎勵，可以促進小學生學習的興趣，將學生培養成為一個“樂知者”。

3、聯想歸納法。

成串記憶，巧記單詞，提高學習效率在復習食物的時候，由“food”這一詞匯聯想到“meat、fruit、vegetable”三詞；由meat可以想到“beef、chicken、hamburger”等；通過詞匯之間的聯想，學生就能較為完整地學習到一類詞匯。

圍繞一個積極單詞展開聯想記憶，巧記固定搭配的詞組和常用短語

例如，有關go的詞組：go to school, go to the park, go to the bank, go to the supermarket等等。

有關come的詞組：come in, come up, come on, come from, come back, come to school等等。

有關get的詞組：get home, get off, get up, get back, get down, get to school, get ready for等等。

懂得觀察與創造，開口說出一個小對話在實施詞匯教學時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去。例如，學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，學生在交際中學得了知識。在學習交際用語還有購物、借物、問路、邀請等情景。

所以，在學習中創設真實的情景，做到“詞不離句，句不離文”，由淺入深、由表及里，加深理解、增強記憶，才能取得最佳復習效果，從而激發學生學習的主動性。

4、趣味記憶法。

運用趣味拆詞法、詞匯趣味聯想法，趣味諧音法，詞匯趣味分類法和趣味圖像及故事貫穿法等方法，激發學習興趣提高學生快速記憶單詞的能力。例如：

五官類：

eye 象形記憶法（像大象的頭部）

nose拆分記憶法、拼音記憶法（no是英文單詞“不”，se是拼音“色”）

動物類：

hippo 拆分記憶法、諧音記憶法、象形記憶法（hi是英文單詞“嗨”，pp是諧音“屁屁”，o是象形“圓”）

lion 拆分記憶法、拼音記憶法、聯想記憶法（li是拼音“梨”，on是英語單詞“在??上面”，聯想為：在獅子頭上有個梨。）

房間類：

bedroom 拆分記憶法（bed是單詞“床”，room是單詞“房間”，有床的房間是臥室。）

classroom拆分記憶法（class是單詞“班級”，room是單詞“房間”，班級上課的房間是教室。）

5、開辟記憶多渠道。

(1)以英語情景劇表演為平臺，為學生提供更多英語學習實踐機會：

從學生表演入手激發學習興趣。小學生好奇心強，表現欲更為強烈。老師把枯燥的單詞編成動作，讓學生表演，從美中學習。還可以讓他們將課文中的對話分角色進行表演，每年編排至少一部英語情景劇，并在全校進行匯報演出，在滿足他們的表演欲望的同時還能鞏固 所學知識、活躍課堂氣氛。

（2）使用詞典，自學單詞。

每當學完新課文后，給學生留2到3個新單詞，讓他們通過查字典的方式自學，了解單詞在課文故事中最恰當的意思。下節課再找學生說一說。

四、游戲化教學單詞

僅僅憑以上訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。英語課堂上，游戲可以讓學生自由自在，無拘無束，快快樂樂地學習英語。課堂上，我利用了很多游戲來進行單詞教學。如“摸一摸與猜一猜”，“奪紅旗”，“聽聲音找單詞”，“看誰反應快”，“擊鼓傳花”，“裝瞎子”，“小偵探”等等。如“聽聲音找單詞”的游戲。我把新學單詞寫到幾張卡片上，一名同學站在教室最前面面向黑板，老師則很快的把其中一張卡片藏在另一名同學的課桌里，如果尋找卡片的同學離目標越來越近，則大家讀單詞的聲音越大。反之則越來越小。每一次這樣的活動，大家都樂此不倦。

游戲化教學單詞不是單純的玩一玩，樂一樂，只要在游戲中引入競賽方法，就更容易激起小學生爭強好勝，不輕易服輸的特點，我在課堂中就經常把全班學生分成二人一組、三人一組或很多人一組，男女生組進行競賽。他們不得不提高注意力，全神貫注，整個思維都處于主動狀態。每每這樣的游戲加競賽，都能讓學生牢牢的記住單詞。

當然，如果學生說英語和用英語的時空只局限于課堂中，小學英語的課程資源就沒有得到充分的利用和開發，學生容易“學了就忘，忘了又學，學了再忘”的現象，要改變這一現狀，必須讓學生在日常生活中使用課堂上學到的英語知識，讓生活成為英語學習的大課堂，比如碰到有同學過生日，會把蛋糕帶到教室里來。這時，就可以安排學生體驗西方生日的過程，用學過的數字數蠟燭，用英語說祝福語。又如有同學尋求幫助，找東西或問問題，我都要求學生說英語。這樣，學生不僅體驗和感受到英語的魅力，而且促進課堂英語向生活交際英語轉變，為英語單詞的學習開辟了更廣闊的空間。

每次單詞測試結果，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

總之，老師在小學英語單闊教學中只要改變了以往枯燥的單詞教學形式，努力增加單詞教學的趣味性，讓學生在玩中學、學中玩，才能讓學生樂此不疲，真正提高單詞教學的有效性。參考文獻：

[1 ] 楊連瑞 ,肖建芳.英語教學藝術論[M].南寧:廣西教育出版社 ,2005.[2 ] 小學英語教學法[M].北京:北京大學出版社 ,2002.[3 ] 何世南.小學英語新授單詞的呈現方法[J].中小學英語教學與研究,2004,7 [4 ] 程曉堂，鄭敏.2002.英語學習策略[M].北京外語教學與研究出版社.[5 ] 胡春洞.1990.英語教學法[M].北京高等教育出版社.[6 ] 余德敏.2002.探索英語詞匯教學[J].中小學英語教學研究.教育部.2002.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社.

第四篇：淺談農村小學英語單詞的教學體會

淺談農村小學英語單詞的教學體會

發布：劉德飛

時間：2008-12-5 22:18:00 來源：興慶區教育局信息中心

點擊：128

寧夏西吉縣興平鄉六盤望京小學-----劉德飛

寧夏西吉興縣平鄉六盤望京小學—馬曉紅

摘要：農村小學英語教學開始晚，而且專業教師缺乏，同時學具教具不足。如何去教英語單詞，如何教好英語單詞，我談幾點教學體會。

關鍵詞：農村 小學 英語單詞 教學 體會

小學是學習的起步階段，應該培養他們的學習英語興趣，養成愛學習的習慣。讓他們在學習中感受到快樂。學習英語首先從單詞開始，我就自己對小學英語單詞教學談幾點體會。

老師的示范性。老師要做好示范。小學英語教師應該有過硬的英語水平。第一必須有深厚的英語文化知識底蘊，懂得很多英語應用的文化背景，比如英語使用國家人們見面談論一切天氣的情況，千萬別問人家的年齡，還有人名的姓，英語在最后面而漢語在最前面，它和我們漢語的使用有很大的差異。第二老師的發音要標準正確。老師一定要有扎實的英語讀音基礎知識，例如學會清鋪音，濁鋪音，長音，短音的發音，找準發音的部位。在扎實的基礎上應該精益求精。第三老師具備豐富的教育學和心理學的知識，這樣才能了解兒童的心理，才能達到知己知彼，百戰百勝，同時有教育學知識，懂得教育學會教育。第四老師必須具備廣博的知識和多方面的興趣愛好，這樣能滿足孩子好奇心的需要。

讀。小學英語教師要學會讀，學生更會讀。首先農村學生基礎差，要標準的領讀幾遍，這是讀的開始。其次讓個別同學來領讀，其他同學一起讀。而后老師讀漢語意思，同學們讀英語，老師通過聲音的高低，節奏的快慢的變化，學生模仿老師的節奏讀英語。在讀中感受到美，感受到快樂。同時在讀中，我們采取分組加分競賽，男女競賽讀方式，很能調動學生學習的積極性和主動性，參與意識提高。學生在課堂中處于一種興奮的情緒狀態中，這樣便于他們的學習和記憶，在享受快樂中學習，在學習中享受美。

活動；英語單詞的學習應師生互動，學生活動起來很重要。在我的教學體會中，學生和老師互動起來，能真正達到在玩中樂，樂中學的境界。英語單詞的學法，有很多不同的活動法。第一種集體活動法1讓全班同學站起來，老師充當指揮家，揮手指揮，根據手的動作快慢學生讀，在活動中學習。2游戲方式活動起來。如學習一個單詞，為了強化記憶，提高水平，一行，一列，同桌，個別同學“推火車”。通過活動達到熟練的目的，以“火車速度”來衡量學生掌握程度。第二種根據單詞的意思搞活動來讀。如學習eye，右手指眼睛讀，學習face也一樣，右手指臉蛋讀，還有學習hello,老師揮手打招呼，學生也揮手打招呼讀，還有ran，老師跑讀，學生跟著老師節拍做。這樣以來學生的學習興趣真的很高。小孩都有愛玩的天性，讓他們在玩中學習，從他們心理特點出發來教學。第三種同桌互動來學單詞。如兩個同學互相面對坐，互相交叉擊掌來讀單詞，還有一個讀漢語，一個讀英語，分開讀，同時讀。多種方式，讓學生和老師活動起來。在活動中學習。

看；教英語要應用各種教具，根據農村學校的實際選教具。如找一些圖片看，狗dog，豬pig，讓學生看圖片說英語；看實物；黑板backboard，桌子desk，燈light，書book，鉛筆盒pencil-box，鋼筆pen。把抽象的事物具體化，把實物呈現在學生面前。同時可以利用遠程教育資源制作動畫課件，利用小孩愛看動畫片的特點，來教學。在看中學。

聽和說；先說聽。老師說，同學聽。同桌互相一個說，一個聽，不但能聽懂，而且能夠辯正誤。同時跟隨磁帶聽，能聽懂。其次說說；老師指個事物會說，拿個照片photo，拿個圖片picture，拿個書包bag.同時會對話。如hello,hello;hi,hi;最后編成口溜說1 2 3 4 5 6 7 8 9 10，one two three four five six seven eight nine ten.編成歌曲唱說；我是I，你是YOU，女的她用SHE，男的他用HE，其它都用IT，等方式來說。在說和聽中學習單詞。

以上是我對農村小學英語教學的幾點體會，邊教邊學，邊教邊悟，不斷在學習中進步，在錘煉中提升。

第五篇：淺談小學英語單詞教學[范文]

【摘要】詞匯是學習英語基礎的基礎，小學生首先聯系無聊的英語單詞，激發他們對學習的興趣，教師將學習教學藝術，創造不同形式的活動，使用創新的教學方法優化課堂教學，讓學生的熱情學習最大程度的發揮，你可以從以下幾個方面開始：1，使用直觀和多媒體，肢體語言等形式的詞匯教學為學生創造一種氣氛的詞匯。2.使用猜詞，字母系列，詞分類等形式來鞏固詞。3教老用新的語音教學快速記憶等方法來了解這個詞。

【關鍵詞】英語詞匯;教學討論;方法

俗話說，喬橋很難做飯，沒有飯，小學生為了提高英語溝通能力，但英語教學基礎的基礎是一個重大事件。由于小學生年輕，有趣，不想花更多的精力在字上，所以幾乎所有的小學生都提到英語單詞，這是一個頭痛。但是如果學生還沒有掌握的話，那么句子在這部分句子中，學生就不會膽怯，為未來學習一個巨大的障礙。這需要教師注意 教學方法，充分調動學生的學習積極性，通過娛樂教學，激發學生對學習的興趣，讓每個學生都能充分發揮。

詞匯教學是如此重要，小學生大多是活潑，活躍，故意關注的時間往往很短?；逎脑捊虒W很容易削弱他們對學習英語的興趣，甚至使他們感到不好。結合小學生活潑，移動的性格，對于他們喜歡的歌唱和歌唱的特點，我在教學中的教學和學習，做以下的嘗試。

首先，直觀的教學和多媒體教學有效整合，營造學習氛圍

蘇霍林斯基說小學生經常使用圖像，顏色，語音思維。種類，圖片，如筆畫，多媒體課件等。這些可視化對象往往刺激學生對學習的興趣，學生直接接觸英語，使他們了解詞匯的意義，也有利于培養他們的能力用英語思考。俗話說，我看不到一切。我在教學過程中準備了各種單詞卡片，頭飾，圖片等，教導每個學生可以看到的新詞，所以不要花時間解釋意思。目前，高興地學習英語教材最多 最大的優點是，當新的單詞在圖片中產生時，插圖，學生的心靈和心靈，認知更簡單和更難忘。這些地圖基本上是卡通，符合小學生的認知心理學。如學習一塊糖果，一袋薯片，一盒冰淇淋等。當這種類型的詞產生相應的圖片，鮮艷的色彩，可愛的卡通圖片突然吸引了學生的注意。充分調動學生的學習熱情。如果我教動物動詞，和學生一起做小動物頭飾，讓他們模仿小動物的聲音和動作，比嘲笑演出冠軍的人。孩子們跳起來，模仿很好，教室里的氣氛也很活躍。最后與大家一起了解各種動物，同時做側面做動作來幫助深化記憶。除了在本書最高層的六年級，利用網絡資源，制作多媒體課件，使學生能感受到最長的河流，最高的山，最冷的地方，讓孩子們以自己的方式對大象，青蛙，魚和蛋的編排，孩子的熱情突然升起，我也借此機會讓他們在小組作為一個單位，在學生表演之前，學生們拼命向學生展示他們的想法，有一個更難的詩很容易解決。當然，我們在使用肢體語言是正確的，不要自我毀滅。

三，運用游戲教學，激發學習興趣

游戲總是學生最喜歡的學習活動。無聊的話進入游戲，會收到乘數效應。在教學中，特別是在復習或檢查鏈接中，教師可以帶學生進行各種游戲，如在實體部分，你可以和學生玩觸摸你的游戲。做得好的學生鼓勵和鼓勵學生學習的熱情也很高。幾分鐘后，學生都很高興，身體的一部分字已經深深地記住了。少了什么東西？是一個短期記憶游戲。具體做法是：教師可以一起學習單詞卡，然后拿一塊，讓學生快速看看老師的手牌，如果有人能說最快的速度的話，誰就會贏。從低到高的級別，從新詞匯到鞏固審查，教師可以提高游戲的難度，用字卡而不是圖片，讓學生在游戲中鞏固的詞強化。游戲是多樣的，教師可以根據每節課的實際設置來設置適當的游戲。

四，使用語音教學法教授，增強英語的意識

我認為，很多老師遇到的問題主要是在學生如何記住這個詞，怎么能幫助學生學習這些話可以牢牢記住。我個人認為，在教學語言，滲透語音教學，使用語音組合法，可以有效地幫助學生記住這個詞。

到高中階段，四個電話會有越來越多的詞，更多的詞從單音節詞到多音詞轉換，教師指導更重要。使用音節記憶，后面或口述的話也可以一步一步地，老師一邊的話讓學生閱讀。例如，當昨天教的話，第一本書是是，然后寫ter，然后添加一天，學生將能夠拼出的單詞。再次，教學火腿刀，我先寫護士，錢包，讓學生記住，感覺到ur的發音，然后書bur-hambur-hamburger，學生們很快就會讀出這個詞。你也可以根據老師的閱讀測試（同樣是sub-syllable閱讀）來閱讀這個詞，長期來看，幾乎每個學生都可以讀寫自己的話，記住高熱情的話，還記得監獄。

五，利用比較記憶，鞏固學習效果

英語和中文，在英語中有許多同義詞，反義詞，同義詞和同音異義詞。我們可以根據這些特點，讓學生比較記憶，也就是努力和記住監獄。例如：

（1）同義詞：tall-short，big-small，fast-slow，good-bad，thick---thin，hot-cold等。

（2）同義詞：good idea-great-ok-all right，good-fine-well，see-look at-watch。

（3）同構： 手表（見）別（橙色）其中（那），等等。我們還可以根據單詞特征的拼寫，在學習新單詞時，及時補充或總結同一拼寫特征的一組單詞，用記憶，根據實際情況，教學生一些英語單詞的知識形成，通過類比學習，你也可以使用根，Word形狀記憶。這將擴大詞匯量，不會增加學習學生的負擔，也會培養學生學習英語興趣，學習效果

六，運用競爭機制，反饋學習效果

不管是什么樣的教學方法，我們的最終目標是希望學生能夠寫下來的話和使用的溝通，我們會要求學生回來的話，但如果有些學生不記得如何閱讀，我通常使用組作為一個單位，使用學生影子 學生，學生幫助學生，然后一個月的評分，看看哪個組回來的話得到的星星到（一般類分為12組，前五個獎項）

俗話說，教法沒有固定，價格昂貴的法律。教師應善于結合實際教學需要，靈活和創造性地使用教材。特別是字教學。為了使學生能夠學習良好的字，將學習。學習和忘記，永不累。讓英語學習形成一個良性循環。