第一篇：淺談小學英語單詞教學(論文)

淺談小學英語單詞教學

英語的單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。但如果學生還沒有掌握好單詞，那么在學句型這一環節中，學生就沒有底氣，為以后的學習帶來很大的阻礙。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

詞匯教學如此重要，而小學生大多活潑、好動，有意注意的持續時間往往很短。枯燥的單詞教學很容易削弱他們學習英語的興趣，甚至于使他們產生畏難情緒。結合小學生活潑、好動的性格，針對他們喜歡唱唱跳跳的特點，我在教學中寓教于樂，做了以下的嘗試。

一、直觀教學法

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。目前，《開心學英語》教材最大的優點就是在出示新單詞時都有圖片，這樣圖文并茂，學生心眼合一，認知更加簡單，更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學生的認知心理。比如學習a piece of candy, a bag of chips, a carton of ice cream等這一類單詞時出示相應的圖片，鮮亮的色彩，可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學生的注意力。充分調動了學生學習的積極性。如我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。

雖然，《開心學英語》教材上對大部分的新單詞都配備了圖片，但如果每次單詞出示都是用圖片，單詞教學勢必又會陷入單一的教學模式，學生也會產生認知疲勞。此時就需要教師去創新，去尋找新的教學方法。

二、游戲教學法 游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果。在教學中，尤其是在復習或檢查環節，教師可以帶學生開展各種游戲，如在學完身體部位時，就可以和學生一起玩“Touch your ?..”的游戲。做得好的學生給與鼓勵，學生的學習積極性也很高。幾分鐘下來，學生既玩得高興，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。“What’s missing?”是一個短時記憶游戲。具體作法是：教師可以把所學的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就會贏。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復習，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學生在游戲中鞏固強化單詞。游戲是多種多樣的，教師可以根據每一課的實際設定適合的游戲。

三、歌謠串詞法

小學生天性愛玩，總是喜歡唱唱跳跳，課堂上總表現出好動的一面，如果教師能在教學中根據教學內容、學生的水平以及學生的喜好等，選取或創作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞，學生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠是學生學習生活大餐中一道可口的小菜。例如： 在教學head, shoulder, knee, toe, ear, mouth, eye, nose這些單詞時，學生容易混淆。因此，我編了這樣一首歌謠，Head, shoulders, knees and toes, ears and mouth and eyes and noses.Head, shoulders, knees and toes, knees and toes ,knees and toes.”讓學生邊唱邊觸摸身體部位，不僅活躍了課堂氣氛，也便于老師檢查學習效果，而且還延伸了課堂教學內容。

四、語音教學法

我想，眾多教師遇到的問題主要存在于學生怎么記憶單詞，怎么能幫助學生將所學過的單詞都能牢牢得記在心上。我個人的觀點是，在單詞教學中，滲透語音教學，采用“音形結合的”方法，能有效地幫助學生記憶單詞。

到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞邊讓學生讀。如，在教學yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學生就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學ham＋bur＋ger時，我先寫出nurse，purse，讓學生回憶，感受ur的發音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節讀），長此以往，幾乎每個學生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

五、對比記憶法

英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據這些特點，讓學生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：

（1）反義詞：tall—short, big—small, fast—slow, good—bad, thick---thin, hot—cold 等。

（2）同義詞：good idea—great—ok—all right, good—fine—well, see—look at—watch 等。

（3）同形異義詞：watch(看)—watch(手表)，well（水井）—well（好），orange（橙色的）—orange(橙子）等

（4）同音異形異義詞： sun（太陽）—son（兒子）,right（右）—write（寫）,I（我）—eye（眼），too（也）—two

（二）their(他們的)—there（那）等。

我們還可以根據單詞的拼寫特點，在學習新單詞時，適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞，一起記憶，根據實際情況，向學生傳授一些英語構詞知識，舉一反三，還可以利用詞根，詞形記憶。這樣即擴大了詞匯量，又不會增加學生的學習負擔，同時也培養了學生學習英語的興趣，學習效果明顯提高。

六、聯想記憶法

聯想記憶教學有助于學生在已有知識的基礎上理解并記憶單詞，也有助于學生把單詞記牢。復合詞可成兩個單詞。如blackboard(黑板)—black(黑)+ board(木版)basketball(籃球)—basket(藍子)+ball(球)

football(足球)—foot(足)+ ball(球)classroom(課室)—class(課)+ room(室)

pencilbox(鉛筆盒)—pencil(鉛筆)+ box(盒子)

添字去字法，添上一、二個或減去一、二個字母，變成一個新的單詞。如“all”加上“t”變成“tall，再如“not”減去“t”變成“no”。想象法，如“eye”從它的形狀來看兩個“e”像人的兩只眼睛，而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200，我們就說200只動物在動物園。當然，這兩種方法最好是讓學生動腦，自己發現，編寫。這樣就化繁為簡，便于學生理解。俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材。尤其是單詞教學。才能使學生對單詞善學、會學。學而忘我，樂此不疲。使英語學習形成一個良性循環。

第二篇：小學英語單詞游戲教學(論文)

小學英語單詞游戲教學

遷安市第一實驗小學

李海艷

隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國小學英語教學更是實現了跨越式發展。如何提高小學英語教學質量，優化小學英語課堂教學模式，非常值得研究、探討。小學英語教學的目的主要是培養學生的聽說能力，對英語學習的興趣。但作為語言學習，學生必須掌握一定量的詞匯，在小學英語教學當中，詞匯教學是一個相當重要的環節。小學生與中學生不同，他們不可能通過大量的朗讀來識記，背誦單詞。機械枯燥的操練反而會扼殺他們的學習的興趣。這就需要教師創設不同形式的活動，來激發小學生學習英語的熱情。英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利于發展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。我在教學中也嘗試著不同的方法如游戲教學法。

1．借用游戲的趣味性，激發小學生學習英語的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學習知識的關鍵。小學英語教學更應注意結合學生的心理、生理特點，激發小學生學習英語的興趣,充分調動小學生的學習積極性，培養小學生的綜合語言運用能力。孩子們非常喜歡的游戲，在教師的精心設計下，便可進入英語課堂，成為孩子們習得語言的有效手段。在教學中，尤其是在鞏固環節或檢復環節，我經常帶學生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經扎根大腦了。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通過體態語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“Miss Zhao, An apples?” “An egg?” “A cup of juice?”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

2．游戲中學習新單詞，使教學內容輕松易學，使教學內容不枯燥。

游戲無意注意的特性，有利于激發學生的學習動機，培養小學生的學習興趣，使學生積極參與課堂教學活動，使知識化難為易，從而減輕學生的學習負擔。在操練新單詞時與游戲相結合，會起到事半功倍的作用。如教完fruits時，我設計了Please follow me這個游戲活動。邀請孩子們“Please follow me”同時做出各種動作，學生們跟隨教師邊說邊一起做“I follow you”。然后，教師把“Please follow me ”換成了新單詞，學生們也自然的跟著說起來。這樣不但鞏固操練了新單詞，還放松了學生的身體，很受孩子們的歡迎。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，教動物時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，大象elephant大力士。又如教學Colours時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。

3．游戲復習單詞，教學效果明顯。

游戲教學符合小學生的生理特點，它可以緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞。教學游戲通常具有比賽的性質，參與游戲的人都渴望能夠獲勝，這就促使他們積極參與，認真思考，并有助于克服靦腆，害羞的心理障礙。在復習單詞時我經常采用“我是單詞大王”或“挑戰狀元”這個游戲形式。即學生向“單詞狀元”提出挑戰，然后由全班其他學生向她（他）提問教師指定復習的任意單詞，挑戰者必須完全正確的拼出這些單詞，如做到了這一點，該小學生就成為新的“單詞狀元”，并把自己的名字留在“狀元榜”上。孩子們對這種游戲形式喜愛極了，就連平時不愛記單詞的學生都積極參與進來，教學效果有了明顯提高。英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利于發展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。在教學中，尤其是在鞏固環節或檢復環節，我經常帶學生開展各種游戲。

如我在教學Where’s my book？，在鞏固 “in，on，under，between.”等句型時，我先把同學們分成四人小組，由其中的一個學生當老師，其余學生當學生，模擬平時老師上課的樣子進行上課，并且要求必須用英語Where’s my… ?進行提問。學生們反應熱烈，對于老師的角色非常向往，人人爭著當小老師，平時不敢說怕羞的情況都消失了。

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在游戲中學單詞是單詞學習的一種很好的調味品。

第三篇：淺談小學英語單詞游戲教學(論文)

淺談小學英語單詞游戲教學

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們 的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

（一）寓教于學，讓學生“動”起來（1）Do the actions 好動是小學生的天性。在課堂里，我喜歡把符合小學生身心發展特點的肢體活動融入到英語學習中，將會受到很好的教學效果。例如《小學開心英語版B3》(Unit 10 This is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時候，我先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞融入一個祈使句當中，然后根據這個祈使句的意思配上動作（如：Close your eyes!閉上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!張開你的嘴巴！）。學生一邊模仿教師的動作，一邊理解單詞和句子的意思。最后我讓學生隨著節奏很強的音樂，邊說英語，邊做動作。這樣，學生的興趣來了，也興高采烈地跟著我動起來了。

（2）Guessing 學生非常喜歡的“動腦筋”活動，隨著學生年級的升高，猜測活動中啟發學生思維發展的成分也逐漸加大。例如在教學句型“What’s this / that in / on…?”時，我設計了一個猜物游戲。我拿出一個小盒子，讓學生猜一猜里面有什么物品，并向學生提問：“What’s this in my box?”學生的學習興趣被激發了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已。

（3）Drawing 很多學生對畫畫有著濃厚的興趣，一節課40分鐘，學生總會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，你不妨嘗試一下用“畫畫”來鞏固新知。例如《開心學英語》的中“This is his body.”讓學生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學過的多種知識結合起來，內容形式豐富又有趣。

（二）創設情景，讓學生“演”起來

情景教學就是在課堂教學中創設具體場景，激發學生的學習熱情，引導他們從整體上理解和運用所學語言。表演法不但有助于學生理解教材內容，還可以培養學生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質。根據學生的特點，采用表演的模式，可以使學生樂在其中。

例如在學習了《小學開心英語版B6》(Unit 7 What’s the matter?)后，我利用課前準備的相關醫療教具，如聽筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個看醫生的情景，讓學生扮演“醫生”和“病人”。又例如在學習了go shopping后，我利用課前準備的相關教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個購物的情景，讓學生扮演“售貨員”和“顧客”。

采用情景教學的方式既激發了學生學習的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發了學生的思維，拉近了課本語言知識與學生生活的距離，加深了學生對所學語言知識的理解。

（三）寓學于唱，讓學生“跳”起來

利用歌曲學習語言能提高學生的學習興趣，增強其記憶力，減輕其學習負擔，激發其成就感，為其學習英語創造和諧、愉快的環境。在小學階段采用教唱英語歌曲的方法引導學生學習英語無疑是符合兒童心理發展規律的。例如做字母游戲時，我一邊播放音樂，一邊和學生一起做下列動作）：

小組A：ABCDEFG!小組B：Very good!全體：clap-

clap-

clap

（拍手

拍手

拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：HIJKLMN!小組B：Well done!全體：clap-

clap-

clap

（拍手

拍手

拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：OPQRST!小組B：You are clever!全體：clap-

clap-

clap

（拍手

拍手

拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：UVWXYZ!小組B：Very good!全體：clap-

clap-

clap

（拍手

拍手

拍手）教師：OK!Very good!Let’s stop.教學實踐證明，上述的教學形式都能讓學生“活”起來，從而活躍了學生的學習思維，激發了他們的學習興趣。除了以上的形式之外，教師還可以自制頭飾，通過講故事、對話、角色扮演等多種形式來進行教學，盡量是課堂氣氛“活”起來。

（四）開展競爭，讓學生“賽”起來

新世紀的人才應該是善于思考，勇于探索，大膽創新，不斷進取的。因此小學英語教學要面向二十一世紀，除了重視培養英語能力外，還要培養學生的競爭意識，通過競爭可促使學生更積極地投入學習中。例如在教學Canada, Thailand, China等國家名稱時，我采用了問答競賽法。我將全班分為兩大組，一組問，一組答：

GroupA: Where did you come from? GroupB: We came from Canada.GroupA: Where did you come from? GroupB: We came from Thailand.問的一方站起來，有節奏地拍手提問；答的一方站起來，有節奏地作答。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。

實踐證明，在教學中以游戲學習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，注重了培養學生的興趣和能力，符合基礎教育課程改革及實施素質教育的發展需求，教會了學生在興趣的基礎上如何開放其頭腦和手腳，教會了學生體驗、實踐和交流的學習方式，樹立了學生的自信，培養了學生的合作精神，保護了學生的好奇心，培養了他們學習的自主性和積極性。由此可以推斷“小學階段在游戲中學習英語詞匯”的教學模式是有效的。

總之，在教學中，如何讓學生通過游戲——這一效果較為顯著的興趣學習方式學習英語詞匯，是一個重要的研究領域，值得我們深思并致力探索。

第四篇：淺談小學英語單詞游戲教學(論文)

淺談小學英語單詞游戲教學

：單詞教學應該以人為本，以激發學生的學習興趣和調動積極性為主要目的，也就是說，單詞教學要做到趣味化、游戲化、活動化和生活化。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們 的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

（一）寓教于學，讓學生“動”起來

好動是小學生的天性。在課堂里，我喜歡把符合小學生身心發展特點的肢體活動融入到英語學習中，將會受到很好的教學效果。例如在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時候，我先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞融入一個祈使句當中，然后根據這個祈使句的意思配上動作（如：Close your eyes!閉上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!張開你的嘴巴！）學生一邊模仿教師的動作，一邊理解單詞和句子的意思。最后我讓學生隨著節奏很強的音樂，邊說英語，邊做動作。這樣，學生的興趣來了，也興高采烈地跟著我動起來了。1.猜一猜

學生非常喜歡的“動腦筋”活動，隨著學生年級的升高，猜測活動中啟發學生思維發展的成分也逐漸加大。例如在教學句型“What’s this / that in / on…?”時，我設計了一個猜物游戲。我拿出一個小盒子，讓學生猜一猜里面有什么物品，并向學生提問：“What’s this in my box?”學生的學習興趣被激發了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已。2.畫一畫

很多學生對畫畫有著濃厚的興趣，一節課40分鐘，學生總會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，你不妨嘗試一下用“畫畫”來鞏固新知。例如學習身體部位的單詞時，讓學生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學過的多種知識結合起來，內容形式豐富又有趣。

（二）創設情景，讓學生“演”起來

情景教學就是在課堂教學中創設具體場景，激發學生的學習熱情，引

導他們從整體上理解和運用所學語言。表演法不但有助于學生理解教材內容，還可以培養學生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質。根據學生的特點，采用表演的模式，可以使學生樂在其中。

例如在學習What’s the matter?一課后，我利用課前準備的相關醫療教具，如聽筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個看醫生的情景，讓學生扮演“醫生”和“病人”。又例如在學習了go shopping后，我利用課前準備的相關教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個購物的情景，讓學生扮演“售貨員”和“顧客”。

采用情景教學的方式既激發了學生學習的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發了學生的思維，拉近了課本語言知識與學生生活的距離，加深了學生對所學語言知識的理解。

（三）寓學于唱，讓學生“跳”起來

利用歌曲學習語言能提高學生的學習興趣，增強其記憶力，減輕其學習負擔，激發其成就感，為其學習英語創造和諧、愉快的環境。在小學階段采用教唱英語歌曲的方法引導學生學習英語無疑是符合兒童心理發展規律的。

（四）開展競爭，讓學生“賽”起來

新世紀的人才應該是善于思考，勇于探索，大膽創新，不斷進取的。因此小學英語教學要面向二十一世紀，除了重視培養英語能力外，還要培養學生的競爭意識，通過競爭可促使學生更積極地投入學習中。例如在教學Canada, England, China等國家名稱時，我采用了問答競賽法。我將全班分為兩大組，一組問，一組答：

Group A: Where are you from? Group B: We are from Canada.Group A: Where are you from? Group B: We are from Englang.問的一方站起來，有節奏地拍手提問；答的一方站起來，有節奏地作答。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。

實踐證明，在教學中以游戲學習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。在課堂中，注重了培養學生的興趣和能力，符合基礎教育課程改革及實施素質教育的發展需求，教會了學生在興趣的基礎上如何開放其頭腦和手腳，教會了學生體驗、實踐和交流的學習方式，樹立了學生的自信，培養了學生的合作精神，保護了學生的好奇心，培養了他們學習的自主性和積極性。由此可以推斷“小學階段在游戲中學習英語詞匯”的教學模式是有效的。

總之，在教學中，如何讓學生通過游戲——這一效果較為顯著的興趣學習方式學習英語詞匯，是一個重要的研究領域，值得我們深思并致力探索。

第五篇：小學英語單詞教學論文

單詞教學趣味談

一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。由此可見，掌握一定數量的詞匯是學好英語的基礎。否則，對話教學及句子教學都無法順利進行。語言的學習是在不斷操練和積累中發展起來的。單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情。俗話說得好：興趣是最好的老師。在教學實踐中，我們得不斷摸索如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味的路子。

一、在唱歌中學單詞。

如今，英語教學法可謂是流派紛呈。其中“唱歌學習法”深厚廣大學習者的喜愛，實踐也證明了這種學法效果的優異。對于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中，要充分挖掘并利用學生的潛能，帶領孩子們進入有音樂的單詞天地，學生個個其樂融融。

二、在順口溜中學單詞。

中國是詩歌的王國。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節奏感。小學英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學中，嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，教Animals時，編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，大象elephant大力士。又如教學Colours時順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當，鬧鐘響，get up,get up快起床，背上書包go to school,see you,byebye 說再見，趕快回家go home,想要睡覺go to bed,道聲晚安good night.三、在游戲中學單詞。

英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利于發展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。在教學中，尤其是在鞏固環節或檢復環節，經常帶學生開展各種游戲。如在教學食物時，可把各種食物放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把食物獎賞給他。在有食物獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種食物單詞也已經扎根大腦了。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通過體態語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“Miss Xiao,some cakes?”“Some coffee?”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

四、在對比中學單詞。

三年級學生在英語初學階段，由于沒有音標和單詞的基礎，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學中，我經常對比前后的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學習的難度。如在學習but 時，在此之前學生已學過and,通過對比，學生一下子就記住了“But how?”的句型。又如，在學習pencil-case時，可結合pencil進行記憶。因為之前已學過pen,pencil, sharpener就可通過對比來完成學習任務。總之，對比學單詞不僅是老師的一種教學方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學生掌握一種學習的方法，在他們今后漫長的英語學習道路上，讓他們自覺地運用這種方法，汲取更多的知識營養。

五、在運動中學單詞。

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，我也充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學單詞是單詞學習的一種很好的調味品。在學完人體部位的單詞后，我帶著學生踏著范曉暄的《健康歌》的節拍一起做這樣的運動：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如，在學完有關sport單詞后，學生在Listen and do中共同做運動。

六、作業鞏固法。

目前，對于作業這一塊一直存在著這樣的誤區：小學英語不能布置作業，否則會加重學生的負擔。我認為，適當的作業不但不會加重學生負擔，還能使學生從中領會學習的樂趣。小學英語作業不能只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業，教師應拓展思維，給學生布置一些趣味性強的作業，拓寬英語課堂。如：把你家的家具貼上英語標簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節課告訴老師同學；到市場看看你能叫出哪些食物的名字；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業會讓學生感到新奇、有趣還有成就感。從而在不知不覺中鞏固了課堂所學內容。