第一篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)體會(huì)

上寨小學(xué) 張雅君

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。我在教學(xué)中總結(jié)了單詞教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在四線三格本上寫出來(lái)。如出示蘋果，學(xué)

生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、單詞教學(xué)的游戲化。

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)課堂上，游戲可以讓學(xué)生自由自在，無(wú)拘無(wú)束，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂上，我利用了很多游戲來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)。如“摸一摸與猜一猜”，“奪紅旗”，“聽(tīng)聲音找單詞”，“看誰(shuí)反應(yīng)快”，“擊鼓傳花”，“裝瞎子”，“小偵探”等等。如“聽(tīng)聲音找單詞”的游戲。我把新學(xué)單詞寫到幾張卡片上，一名同學(xué)站在教室最前面面向黑板，老師則很快的把其中一張卡片藏在另一名同學(xué)的課桌里，如果尋找卡片的同學(xué)離目標(biāo)越來(lái)越近，則大家讀單詞的聲音越大。反之則越來(lái)越小。每一次這樣的活動(dòng)，大家都樂(lè)此不倦。

當(dāng)然，游戲化教學(xué)單詞不是單純的玩一玩，樂(lè)一樂(lè)，只要在游戲中引入競(jìng)賽方法，就更容易激起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不輕易服輸?shù)奶攸c(diǎn)，我在課堂中就經(jīng)常把全班學(xué)生分成二人一組、三人一組或很多人一組，男女生組進(jìn)行競(jìng)賽。他們不得不提高注意力，全神貫注，整個(gè)思維都處于主動(dòng)狀態(tài)。每每這樣的游戲加競(jìng)賽，都能讓學(xué)生牢牢的記住單詞。

三、單詞教學(xué)的生活化

如果學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的時(shí)空只局限于課堂中，小學(xué)英語(yǔ)的課程資源就沒(méi)有得到充分的利用和開(kāi)發(fā)，學(xué)生容易“學(xué)了就忘，忘了又學(xué)，學(xué)了再忘”的現(xiàn)象，要改變這一現(xiàn)狀，必須讓學(xué)生在日常生活中使用課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，讓生活成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，比如碰到有同學(xué)過(guò)生日，會(huì)把蛋糕帶到教

室里來(lái)。這時(shí)，就可以安排學(xué)生體驗(yàn)西方生日的過(guò)程，用學(xué)過(guò)的數(shù)字?jǐn)?shù)蠟燭，用英語(yǔ)說(shuō)祝福語(yǔ)。又如有同學(xué)尋求幫助，找東西或問(wèn)問(wèn)題，我都要求學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生不僅體驗(yàn)和感受到英語(yǔ)的魅力，而且促進(jìn)課堂英語(yǔ)向生活交際英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，為英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更廣闊的空間。

四、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，老師在小學(xué)英語(yǔ)單闊教學(xué)中只要改變了以往枯燥的單詞教學(xué)形式，努力增加單詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，才能讓學(xué)生樂(lè)此不疲，真正提高單詞教學(xué)的有效性。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。我認(rèn)為：

一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象n,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在四線三格本上寫出來(lái)。如出示蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、單詞教學(xué)的游戲化

英語(yǔ)課堂上，總有些膽大的學(xué)生會(huì)不失時(shí)機(jī)的提出玩游戲的要求。我也總會(huì)滿足他們的心愿。確實(shí)，游戲可以讓學(xué)生自由自在，無(wú)拘無(wú)束，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂上，我利用了很多游戲來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)。如“摸一摸與猜一猜”，“奪紅旗”，“聽(tīng)聲音找單詞”，“看誰(shuí)反應(yīng)快”，“擊鼓傳花”，“裝瞎子”，“小偵探”等等。如“聽(tīng)聲音找單詞”的游戲。我把新學(xué)單詞寫到幾張卡片上，一名同學(xué)站在教室最前面面向黑板，老師則很快的把其中一張卡片藏在另一名同學(xué)的課桌里，如果尋找卡片的同學(xué)離目標(biāo)越來(lái)越近，則大家讀單詞的聲音越大。反之則越來(lái)越小。每一次這樣的活動(dòng)，大家都樂(lè)此不倦。

當(dāng)然，游戲化教學(xué)單詞不是單純的玩一玩，樂(lè)一樂(lè)，只要在游戲中引入競(jìng)賽方法，就更容易激起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不輕易服輸?shù)奶攸c(diǎn)，我在課堂中就經(jīng)常把全班學(xué)生分成二人一組、三人一組或很多人一組，男女生組進(jìn)行競(jìng)賽。他們不得不提高注意力，全神貫注、抓耳撓腮，整個(gè)思維都處于主動(dòng)狀態(tài)。每每這樣的游戲加競(jìng)賽，都能讓學(xué)生牢牢的記住單詞。

三、單詞教學(xué)的生活化

如果學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的時(shí)空只局限于課堂中，小學(xué)英語(yǔ)的課程資源就沒(méi)有得到充分的利用和開(kāi)發(fā)，學(xué)生容易“學(xué)了就忘，忘了又學(xué)，學(xué)了再忘”的現(xiàn)象，要改變這一現(xiàn)狀，必須讓學(xué)生在日常生活中使用課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，讓生活成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，比如碰到有同學(xué)過(guò)生日，會(huì)把蛋糕帶到教室里來(lái)。這時(shí)，就可以安排學(xué)生體驗(yàn)西方生日的過(guò)程，用學(xué)過(guò)的數(shù)字?jǐn)?shù)蠟燭，用英語(yǔ)說(shuō)祝福語(yǔ)。又如有同學(xué)尋求幫助，找東西或問(wèn)問(wèn)題，我都要求學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生不僅體驗(yàn)和感受到英語(yǔ)的魅力，而且促進(jìn)課堂英語(yǔ)向生活交際英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，為英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更廣闊的空間。

總之，老師在小學(xué)英語(yǔ)單闊教學(xué)中只要改變了以往枯燥的單詞教學(xué)形式，努力增加單詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，才能讓學(xué)生樂(lè)此不疲，真正提高單詞教學(xué)的有效性。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)體會(huì)

中江縣繼光實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李發(fā)英

摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交流，然而許多人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中卻遇到了交流上的困難，不是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而是會(huì)說(shuō)什么才說(shuō)什么。詞匯的干擾是最主要的，它直接影響了語(yǔ)言信息傳遞的準(zhǔn)確度。可以說(shuō)，語(yǔ)音、語(yǔ)法受到的干擾很多方面可以歸結(jié)到詞匯上。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，記單詞的確是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，而一旦掌握了一定數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就輕松容易了。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)單詞尤為重要。

單詞是語(yǔ)言的基本成分，是英語(yǔ)教學(xué)中難度較大的教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。我在教學(xué)中總結(jié)了單詞教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的基本步驟

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在四線三格本上寫出來(lái)。如出示蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞

單詞是語(yǔ)言的基本成分，是英語(yǔ)教學(xué)中難度較大的教學(xué)內(nèi)容之一。好的單詞呈現(xiàn)方式可 以有效地吸引學(xué)生的注意力，縮短教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而收到事半功倍的效果。

1、直觀方式呈現(xiàn)新單詞。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。直觀的單詞教學(xué)能使學(xué)生很容易地直接掌握單詞的詞義。

（1）運(yùn)用實(shí)物。

實(shí)物是最常用的直觀教具，應(yīng)充分利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，特別是要充分利用教室里的人和物來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。如我在教“學(xué)習(xí)用品、水果名稱”這類詞時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品、水果直接帶到課堂上，邊說(shuō)邊出示實(shí)物。如教“apple”時(shí)，教師手拿蘋果說(shuō)：apple , anapple , Thisisanapple.再如教“pen、pencil”這兩個(gè)詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：“This is a pen.apen, p-e-n, pen ”。又指著一支鉛筆說(shuō)：“Thisisapencil.apencil, p-e-n-c-i-l，pencil ”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)pen和pencil這兩個(gè)詞，學(xué)生就直觀地學(xué)會(huì)了它們。再如，教學(xué)表示形狀的單詞star, square, rectangle,circle 時(shí)，可以讓學(xué)生找一找教室里有哪些東西的形狀是五角星形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形或圓形的，學(xué)生的興趣很大，甚至在課后還常常會(huì)跑來(lái)展示他的新發(fā)現(xiàn)：“ Look, this is a rectangle.”

（2）運(yùn)用圖片。

有些單詞，如果一時(shí)找不到實(shí)物，則利用圖片（彩圖更佳）進(jìn)行教學(xué)。例如，教學(xué)rice, noodles, fish, soup, meat, chicken等表示食物的單詞時(shí)，教師說(shuō)：“I am hungry now.Oh!I want to have lunch/dinner.”然后呈現(xiàn)出食物圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天吃了哪些食物。再如在學(xué)習(xí)“職業(yè)名稱”這類詞時(shí)，先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生等身份的掛圖，接著邊指著彩圖、邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹worker、farmer、doctor、nurse等單詞。學(xué)生們眼里看著圖片，耳朵聽(tīng)著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞了。因?yàn)樾睦韺W(xué)的研究表明：人們從視覺(jué)獲得的知識(shí)，能記住25%；從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，能記住15%；如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者的總和。需要特別指出的是：學(xué)習(xí)單詞時(shí)，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽(tīng)著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。

（3）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫。

簡(jiǎn)筆畫是用最簡(jiǎn)單的線條和平面圖形概括地勾畫出物體的主要特征。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以形象思維來(lái)感知、認(rèn)知、理解事物，學(xué)習(xí)知識(shí)。簡(jiǎn)筆畫具有可以形象、明了、直觀地 再現(xiàn)事物，同時(shí)又富有趣味性等特點(diǎn)，因此符合小學(xué)生的形象思維和認(rèn)知規(guī)律。如在教學(xué)apple、banana、tree、flower 及有關(guān)feeling的單詞時(shí)，則用簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊教，這樣了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，就把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有一種直觀感覺(jué)，加深印象。同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。

（4）利用電教設(shè)備。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的深入開(kāi)展，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用電教設(shè)備，服務(wù)于教學(xué)，已成為廣大教師的共識(shí)。電教手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，全面提高教學(xué)質(zhì)量和全面貫徹國(guó)家教育方針的重要手段。如用錄音機(jī)播放單詞，錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生正確模仿，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。用幻燈、投影呈現(xiàn)單詞圖片，能提供直觀圖像，使學(xué)生得到情景啟發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的直接思維，加深理解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。而讓錄音、幻燈或投影結(jié)合起來(lái)，就可以達(dá)到聲形并茂、視聽(tīng)共舉的效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育信息化的一個(gè)特征，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互性與其它教學(xué)法相結(jié)合的作用，可以讓枯燥的單詞教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。教師充分利用計(jì)算機(jī)交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)不同的課件，以不同的形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，在活動(dòng)中學(xué)、用、練。比如在教學(xué)有關(guān)房間的單詞時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲活動(dòng)：一是向?qū)W生展示出單詞圖的一小部分，讓學(xué)生猜單詞；二是設(shè)計(jì)制作單詞轉(zhuǎn)盤形式，讓小指針不停的旋轉(zhuǎn)，利用按鈕控制停與放，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力及英語(yǔ)說(shuō)的能力；三是設(shè)計(jì)聽(tīng)音標(biāo)號(hào)給出學(xué)生單詞，聽(tīng)音，標(biāo)出順序，讓學(xué)生在電腦上做選擇，做對(duì)與錯(cuò)都放出不同的聲音予以鼓勵(lì)；四是結(jié)合本單元主要是對(duì)房間及其單詞教學(xué)的實(shí)際，師設(shè)計(jì)課件布置臥室、廁所、客廳、廚房、書房五個(gè)不同的房間，再給出本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生拖放家具，布置房間。在幾個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出了多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分展現(xiàn)了它的交互性運(yùn)用，在活動(dòng)中學(xué)、用、玩，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都得到充分鍛煉，加強(qiáng)了對(duì)單詞的記憶。

從實(shí)踐看，采用直觀感知法教學(xué)單詞，不僅能使單詞教學(xué)變得形象、生動(dòng)、易于理解，還能克服教學(xué)中枯燥無(wú)味、死板沉悶的氛圍，出現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、用英語(yǔ)思維的能力。1.2 肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)新單詞。

在人類交往的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，課堂上，教師借助動(dòng)作或手勢(shì)可以起到解釋和強(qiáng)調(diào)的作用，可以起到不言自明的功效，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、簡(jiǎn)單明了。學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教學(xué)rabbit一詞時(shí)，用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。在教jump，sing，climb等動(dòng)詞時(shí)，就直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。教師一邊跳 一邊說(shuō)：“Jump!Jump!I can jump.”還模仿猴子做出爬樹(shù)的動(dòng)作說(shuō)：“Climb!Climb!I can climb the trees.” 又如，在教學(xué)“stand up、sit down”時(shí)，借助手勢(shì)示意學(xué)生起立說(shuō)：Standup。再示意學(xué)生坐下說(shuō):Sitdown這些手勢(shì)形象、直觀地傳遞信息，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，自然地把單詞引出來(lái)了。

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。不過(guò)在運(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思，太過(guò)夸張則會(huì)弄巧成拙，這都達(dá)不到教學(xué)的效果。總的來(lái)說(shuō)，這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

2、趣味謎語(yǔ)呈現(xiàn)新單詞。

謎語(yǔ)的趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛(ài)。因此，利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個(gè)極為深刻的印象，便于記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)智力，寓教于樂(lè)。例如，在呈現(xiàn)單詞elephant時(shí)，讓學(xué)生猜：“I have a big body.I have two big eyes and big ears.I have four big legs, and I have a long nose.What am I?”學(xué)生們聽(tīng)了，好奇心十足。不一會(huì)兒就有學(xué)生想到這種動(dòng)物，但是不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)，此時(shí)利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書，學(xué)生們便很快投入到單詞elephant的學(xué)習(xí)中來(lái)了。

3、各種情境呈現(xiàn)新單詞

人類學(xué)家馬林諾斯早在1923年就指出了“語(yǔ)境”概念，他說(shuō)：“如果沒(méi)有言語(yǔ)情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)言中才能產(chǎn)生意義。”情景法又稱口語(yǔ)情景法，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生置身于生動(dòng)教學(xué)情景時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生情感。能大大促進(jìn)大腦的工作，促使各種智力因素的發(fā)揮。因此在單詞教學(xué)的過(guò)程中盡量做到語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系、與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多樣性的生動(dòng)活潑，富有情趣的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解與記憶。如在教學(xué)關(guān)于family的單詞時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)語(yǔ)言情景，鴨子家庭就快要添新成員了，鴨媽媽正坐在窩上靜靜地孵著蛋。一旁的鴨爸爸焦急地等待著他的寶寶的到來(lái)，并為他的寶寶的將來(lái)考慮著。終于鴨媽媽生了五個(gè)小寶寶，四個(gè)鴨姐姐和一個(gè)鴨弟弟。頓時(shí)全體學(xué)生都全神貫注地盯著大屏幕，都被這生動(dòng)的動(dòng)畫畫面給吸引了。當(dāng)鴨媽媽生下她的寶寶時(shí)，小朋友都激動(dòng)地叫了起來(lái)：“噢！”，一會(huì)兒又跟著鴨媽媽一起數(shù)起她的寶寶來(lái)：One, two, three, four, five。更有個(gè)別學(xué)生跟著片中圖片的解說(shuō)著：“father, mother, sister, brother?”等單詞。

三、運(yùn)用多種方法記憶單詞

1、比較法。

教師在課堂中應(yīng)做方法的傳授者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，尋找單詞共 同點(diǎn)的好習(xí)慣,從而加深學(xué)生的記憶，提高新單詞的記憶速度。

①詞尾相同，區(qū)分詞首不同：

Ⅰ、mother father brother；

Ⅱ、Monday, Tuesday, Wednesday等表星期的詞;

Ⅲ、rainy windy sunny;

②詞首相同，區(qū)分詞尾不同：

Ⅰ、watch, water;

Ⅱ、girl, gift;

Ⅲ、shop, shoes.③首尾相同, 區(qū)分中間不同：

Ⅰ、hat hot hurt;

Ⅱ、slow show;

Ⅲ、shirt short.

④中間相同：after often

通過(guò)學(xué)法的滲透，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己也能總結(jié)出許多單詞了，如pen, pencil，pencil sharpener可通過(guò)對(duì)比來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們記單詞的信心和興趣得到了很大增強(qiáng)。

2、猜詞法。

在新授單詞時(shí)，為了使學(xué)生更好地感知記憶單詞，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于元音字母較少的單詞，使用猜詞比賽的方法。

①猜測(cè)輔音字母：

當(dāng)學(xué)習(xí)week時(shí)，教師只寫出ee，當(dāng)聽(tīng)到fix時(shí)，教師只寫出i，讓學(xué)生猜測(cè)少了什么，應(yīng)該在什么位置，由于大部分輔音字母只有一種發(fā)音，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音很容易猜出了單詞的拼寫。

②猜測(cè)雙寫的字母：

在學(xué)shopping時(shí)，先寫出o讓學(xué)生猜測(cè)其他字母，接著再猜雙寫的字母。事實(shí)證明，給予不同的難度不同的獎(jiǎng)勵(lì)，可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“樂(lè)知者”。

3、聯(lián)想歸納法。

成串記憶，巧記單詞，提高學(xué)習(xí)效率在復(fù)習(xí)食物的時(shí)候，由“food”這一詞匯聯(lián)想到“meat、fruit、vegetable”三詞；由meat可以想到“beef、chicken、hamburger”等；通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到一類詞匯。

圍繞一個(gè)積極單詞展開(kāi)聯(lián)想記憶，巧記固定搭配的詞組和常用短語(yǔ)

例如，有關(guān)go的詞組：go to school, go to the park, go to the bank, go to the supermarket等等。

有關(guān)come的詞組：come in, come up, come on, come from, come back, come to school等等。

有關(guān)get的詞組：get home, get off, get up, get back, get down, get to school, get ready for等等。

懂得觀察與創(chuàng)造，開(kāi)口說(shuō)出一個(gè)小對(duì)話在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去。例如，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，學(xué)生在交際中學(xué)得了知識(shí)。在學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)等情景。

所以，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，做到“詞不離句，句不離文”，由淺入深、由表及里，加深理解、增強(qiáng)記憶，才能取得最佳復(fù)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、趣味記憶法。

運(yùn)用趣味拆詞法、詞匯趣味聯(lián)想法，趣味諧音法，詞匯趣味分類法和趣味圖像及故事貫穿法等方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生快速記憶單詞的能力。例如：

五官類：

eye 象形記憶法（像大象的頭部）

nose拆分記憶法、拼音記憶法（no是英文單詞“不”，se是拼音“色”）

動(dòng)物類：

hippo 拆分記憶法、諧音記憶法、象形記憶法（hi是英文單詞“嗨”，pp是諧音“屁屁”，o是象形“圓”）

lion 拆分記憶法、拼音記憶法、聯(lián)想記憶法（li是拼音“梨”，on是英語(yǔ)單詞“在??上面”，聯(lián)想為：在獅子頭上有個(gè)梨。）

房間類：

bedroom 拆分記憶法（bed是單詞“床”，room是單詞“房間”，有床的房間是臥室。）

classroom拆分記憶法（class是單詞“班級(jí)”，room是單詞“房間”，班級(jí)上課的房間是教室。）

5、開(kāi)辟記憶多渠道。

(1)以英語(yǔ)情景劇表演為平臺(tái)，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)：

從學(xué)生表演入手激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲更為強(qiáng)烈。老師把枯燥的單詞編成動(dòng)作，讓學(xué)生表演，從美中學(xué)習(xí)。還可以讓他們將課文中的對(duì)話分角色進(jìn)行表演，每年編排至少一部英語(yǔ)情景劇，并在全校進(jìn)行匯報(bào)演出，在滿足他們的表演欲望的同時(shí)還能鞏固 所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛。

（2）使用詞典，自學(xué)單詞。

每當(dāng)學(xué)完新課文后，給學(xué)生留2到3個(gè)新單詞，讓他們通過(guò)查字典的方式自學(xué)，了解單詞在課文故事中最恰當(dāng)?shù)囊馑肌Ｏ鹿?jié)課再找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

四、游戲化教學(xué)單詞

僅僅憑以上訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)課堂上，游戲可以讓學(xué)生自由自在，無(wú)拘無(wú)束，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂上，我利用了很多游戲來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)。如“摸一摸與猜一猜”，“奪紅旗”，“聽(tīng)聲音找單詞”，“看誰(shuí)反應(yīng)快”，“擊鼓傳花”，“裝瞎子”，“小偵探”等等。如“聽(tīng)聲音找單詞”的游戲。我把新學(xué)單詞寫到幾張卡片上，一名同學(xué)站在教室最前面面向黑板，老師則很快的把其中一張卡片藏在另一名同學(xué)的課桌里，如果尋找卡片的同學(xué)離目標(biāo)越來(lái)越近，則大家讀單詞的聲音越大。反之則越來(lái)越小。每一次這樣的活動(dòng)，大家都樂(lè)此不倦。

游戲化教學(xué)單詞不是單純的玩一玩，樂(lè)一樂(lè)，只要在游戲中引入競(jìng)賽方法，就更容易激起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不輕易服輸?shù)奶攸c(diǎn)，我在課堂中就經(jīng)常把全班學(xué)生分成二人一組、三人一組或很多人一組，男女生組進(jìn)行競(jìng)賽。他們不得不提高注意力，全神貫注，整個(gè)思維都處于主動(dòng)狀態(tài)。每每這樣的游戲加競(jìng)賽，都能讓學(xué)生牢牢的記住單詞。

當(dāng)然，如果學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的時(shí)空只局限于課堂中，小學(xué)英語(yǔ)的課程資源就沒(méi)有得到充分的利用和開(kāi)發(fā)，學(xué)生容易“學(xué)了就忘，忘了又學(xué)，學(xué)了再忘”的現(xiàn)象，要改變這一現(xiàn)狀，必須讓學(xué)生在日常生活中使用課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，讓生活成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，比如碰到有同學(xué)過(guò)生日，會(huì)把蛋糕帶到教室里來(lái)。這時(shí)，就可以安排學(xué)生體驗(yàn)西方生日的過(guò)程，用學(xué)過(guò)的數(shù)字?jǐn)?shù)蠟燭，用英語(yǔ)說(shuō)祝福語(yǔ)。又如有同學(xué)尋求幫助，找東西或問(wèn)問(wèn)題，我都要求學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生不僅體驗(yàn)和感受到英語(yǔ)的魅力，而且促進(jìn)課堂英語(yǔ)向生活交際英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，為英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更廣闊的空間。

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，老師在小學(xué)英語(yǔ)單闊教學(xué)中只要改變了以往枯燥的單詞教學(xué)形式，努力增加單詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，才能讓學(xué)生樂(lè)此不疲，真正提高單詞教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)體會(huì)

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)體會(huì)

發(fā)布：劉德飛

時(shí)間：2008-12-5 22:18:00 來(lái)源：興慶區(qū)教育局信息中心

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寧夏西吉縣興平鄉(xiāng)六盤望京小學(xué)-----劉德飛

寧夏西吉興縣平鄉(xiāng)六盤望京小學(xué)—馬曉紅

摘要：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始晚，而且專業(yè)教師缺乏，同時(shí)學(xué)具教具不足。如何去教英語(yǔ)單詞，如何教好英語(yǔ)單詞，我談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 英語(yǔ)單詞 教學(xué) 體會(huì)

小學(xué)是學(xué)習(xí)的起步階段，應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先從單詞開(kāi)始，我就自己對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

老師的示范性。老師要做好示范。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該有過(guò)硬的英語(yǔ)水平。第一必須有深厚的英語(yǔ)文化知識(shí)底蘊(yùn)，懂得很多英語(yǔ)應(yīng)用的文化背景，比如英語(yǔ)使用國(guó)家人們見(jiàn)面談?wù)撘磺刑鞖獾那闆r，千萬(wàn)別問(wèn)人家的年齡，還有人名的姓，英語(yǔ)在最后面而漢語(yǔ)在最前面，它和我們漢語(yǔ)的使用有很大的差異。第二老師的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)正確。老師一定要有扎實(shí)的英語(yǔ)讀音基礎(chǔ)知識(shí)，例如學(xué)會(huì)清鋪音，濁鋪音，長(zhǎng)音，短音的發(fā)音，找準(zhǔn)發(fā)音的部位。在扎實(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)該精益求精。第三老師具備豐富的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，這樣才能了解兒童的心理，才能達(dá)到知己知彼，百戰(zhàn)百勝，同時(shí)有教育學(xué)知識(shí)，懂得教育學(xué)會(huì)教育。第四老師必須具備廣博的知識(shí)和多方面的興趣愛(ài)好，這樣能滿足孩子好奇心的需要。

讀。小學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)讀，學(xué)生更會(huì)讀。首先農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，要標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)讀幾遍，這是讀的開(kāi)始。其次讓個(gè)別同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀，其他同學(xué)一起讀。而后老師讀漢語(yǔ)意思，同學(xué)們讀英語(yǔ)，老師通過(guò)聲音的高低，節(jié)奏的快慢的變化，學(xué)生模仿老師的節(jié)奏讀英語(yǔ)。在讀中感受到美，感受到快樂(lè)。同時(shí)在讀中，我們采取分組加分競(jìng)賽，男女競(jìng)賽讀方式，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，參與意識(shí)提高。學(xué)生在課堂中處于一種興奮的情緒狀態(tài)中，這樣便于他們的學(xué)習(xí)和記憶，在享受快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受美。

活動(dòng)；英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)應(yīng)師生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)起來(lái)很重要。在我的教學(xué)體會(huì)中，學(xué)生和老師互動(dòng)起來(lái)，能真正達(dá)到在玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)的境界。英語(yǔ)單詞的學(xué)法，有很多不同的活動(dòng)法。第一種集體活動(dòng)法1讓全班同學(xué)站起來(lái)，老師充當(dāng)指揮家，揮手指揮，根據(jù)手的動(dòng)作快慢學(xué)生讀，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。2游戲方式活動(dòng)起來(lái)。如學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，為了強(qiáng)化記憶，提高水平，一行，一列，同桌，個(gè)別同學(xué)“推火車”。通過(guò)活動(dòng)達(dá)到熟練的目的，以“火車速度”來(lái)衡量學(xué)生掌握程度。第二種根據(jù)單詞的意思搞活動(dòng)來(lái)讀。如學(xué)習(xí)eye，右手指眼睛讀，學(xué)習(xí)face也一樣，右手指臉蛋讀，還有學(xué)習(xí)hello,老師揮手打招呼，學(xué)生也揮手打招呼讀，還有ran，老師跑讀，學(xué)生跟著老師節(jié)拍做。這樣以來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真的很高。小孩都有愛(ài)玩的天性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，從他們心理特點(diǎn)出發(fā)來(lái)教學(xué)。第三種同桌互動(dòng)來(lái)學(xué)單詞。如兩個(gè)同學(xué)互相面對(duì)坐，互相交叉擊掌來(lái)讀單詞，還有一個(gè)讀漢語(yǔ)，一個(gè)讀英語(yǔ)，分開(kāi)讀，同時(shí)讀。多種方式，讓學(xué)生和老師活動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

看；教英語(yǔ)要應(yīng)用各種教具，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際選教具。如找一些圖片看，狗dog，豬pig，讓學(xué)生看圖片說(shuō)英語(yǔ)；看實(shí)物；黑板backboard，桌子desk，燈light，書book，鉛筆盒pencil-box，鋼筆pen。把抽象的事物具體化，把實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)可以利用遠(yuǎn)程教育資源制作動(dòng)畫課件，利用小孩愛(ài)看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，來(lái)教學(xué)。在看中學(xué)。

聽(tīng)和說(shuō)；先說(shuō)聽(tīng)。老師說(shuō)，同學(xué)聽(tīng)。同桌互相一個(gè)說(shuō)，一個(gè)聽(tīng)，不但能聽(tīng)懂，而且能夠辯正誤。同時(shí)跟隨磁帶聽(tīng)，能聽(tīng)懂。其次說(shuō)說(shuō)；老師指?jìng)€(gè)事物會(huì)說(shuō)，拿個(gè)照片photo，拿個(gè)圖片picture，拿個(gè)書包bag.同時(shí)會(huì)對(duì)話。如hello,hello;hi,hi;最后編成口溜說(shuō)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10，one two three four five six seven eight nine ten.編成歌曲唱說(shuō)；我是I，你是YOU，女的她用SHE，男的他用HE，其它都用IT，等方式來(lái)說(shuō)。在說(shuō)和聽(tīng)中學(xué)習(xí)單詞。

以上是我對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，邊教邊學(xué)，邊教邊悟，不斷在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在錘煉中提升。

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)[范文]

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)生首先聯(lián)系無(wú)聊的英語(yǔ)單詞，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師將學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造不同形式的活動(dòng)，使用創(chuàng)新的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生的熱情學(xué)習(xí)最大程度的發(fā)揮，你可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)始：1，使用直觀和多媒體，肢體語(yǔ)言等形式的詞匯教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛的詞匯。2.使用猜詞，字母系列，詞分類等形式來(lái)鞏固詞。3教老用新的語(yǔ)音教學(xué)快速記憶等方法來(lái)了解這個(gè)詞。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯;教學(xué)討論;方法

俗話說(shuō)，喬橋很難做飯，沒(méi)有飯，小學(xué)生為了提高英語(yǔ)溝通能力，但英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)是一個(gè)重大事件。由于小學(xué)生年輕，有趣，不想花更多的精力在字上，所以幾乎所有的小學(xué)生都提到英語(yǔ)單詞，這是一個(gè)頭痛。但是如果學(xué)生還沒(méi)有掌握的話，那么句子在這部分句子中，學(xué)生就不會(huì)膽怯，為未來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)巨大的障礙。這需要教師注意 教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)娛樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮。

詞匯教學(xué)是如此重要，小學(xué)生大多是活潑，活躍，故意關(guān)注的時(shí)間往往很短。晦澀的話教學(xué)很容易削弱他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至使他們感到不好。結(jié)合小學(xué)生活潑，移動(dòng)的性格，對(duì)于他們喜歡的歌唱和歌唱的特點(diǎn)，我在教學(xué)中的教學(xué)和學(xué)習(xí)，做以下的嘗試。

首先，直觀的教學(xué)和多媒體教學(xué)有效整合，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍林斯基說(shuō)小學(xué)生經(jīng)常使用圖像，顏色，語(yǔ)音思維。種類，圖片，如筆畫，多媒體課件等。這些可視化對(duì)象往往刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生直接接觸英語(yǔ)，使他們了解詞匯的意義，也有利于培養(yǎng)他們的能力用英語(yǔ)思考。俗話說(shuō)，我看不到一切。我在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種單詞卡片，頭飾，圖片等，教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生可以看到的新詞，所以不要花時(shí)間解釋意思。目前，高興地學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材最多 最大的優(yōu)點(diǎn)是，當(dāng)新的單詞在圖片中產(chǎn)生時(shí)，插圖，學(xué)生的心靈和心靈，認(rèn)知更簡(jiǎn)單和更難忘。這些地圖基本上是卡通，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理學(xué)。如學(xué)習(xí)一塊糖果，一袋薯片，一盒冰淇淋等。當(dāng)這種類型的詞產(chǎn)生相應(yīng)的圖片，鮮艷的色彩，可愛(ài)的卡通圖片突然吸引了學(xué)生的注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果我教動(dòng)物動(dòng)詞，和學(xué)生一起做小動(dòng)物頭飾，讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比嘲笑演出冠軍的人。孩子們跳起來(lái)，模仿很好，教室里的氣氛也很活躍。最后與大家一起了解各種動(dòng)物，同時(shí)做側(cè)面做動(dòng)作來(lái)幫助深化記憶。除了在本書最高層的六年級(jí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課件，使學(xué)生能感受到最長(zhǎng)的河流，最高的山，最冷的地方，讓孩子們以自己的方式對(duì)大象，青蛙，魚和蛋的編排，孩子的熱情突然升起，我也借此機(jī)會(huì)讓他們?cè)谛〗M作為一個(gè)單位，在學(xué)生表演之前，學(xué)生們拼命向?qū)W生展示他們的想法，有一個(gè)更難的詩(shī)很容易解決。當(dāng)然，我們?cè)谑褂弥w語(yǔ)言是正確的，不要自我毀滅。

三，運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲總是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)聊的話進(jìn)入游戲，會(huì)收到乘數(shù)效應(yīng)。在教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)或檢查鏈接中，教師可以帶學(xué)生進(jìn)行各種游戲，如在實(shí)體部分，你可以和學(xué)生玩觸摸你的游戲。做得好的學(xué)生鼓勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也很高。幾分鐘后，學(xué)生都很高興，身體的一部分字已經(jīng)深深地記住了。少了什么東西？是一個(gè)短期記憶游戲。具體做法是：教師可以一起學(xué)習(xí)單詞卡，然后拿一塊，讓學(xué)生快速看看老師的手牌，如果有人能說(shuō)最快的速度的話，誰(shuí)就會(huì)贏。從低到高的級(jí)別，從新詞匯到鞏固審查，教師可以提高游戲的難度，用字卡而不是圖片，讓學(xué)生在游戲中鞏固的詞強(qiáng)化。游戲是多樣的，教師可以根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際設(shè)置來(lái)設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颉?/p>

四，使用語(yǔ)音教學(xué)法教授，增強(qiáng)英語(yǔ)的意識(shí)

我認(rèn)為，很多老師遇到的問(wèn)題主要是在學(xué)生如何記住這個(gè)詞，怎么能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些話可以牢牢記住。我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)語(yǔ)言，滲透語(yǔ)音教學(xué)，使用語(yǔ)音組合法，可以有效地幫助學(xué)生記住這個(gè)詞。

到高中階段，四個(gè)電話會(huì)有越來(lái)越多的詞，更多的詞從單音節(jié)詞到多音詞轉(zhuǎn)換，教師指導(dǎo)更重要。使用音節(jié)記憶，后面或口述的話也可以一步一步地，老師一邊的話讓學(xué)生閱讀。例如，當(dāng)昨天教的話，第一本書是是，然后寫ter，然后添加一天，學(xué)生將能夠拼出的單詞。再次，教學(xué)火腿刀，我先寫護(hù)士，錢包，讓學(xué)生記住，感覺(jué)到ur的發(fā)音，然后書bur-hambur-hamburger，學(xué)生們很快就會(huì)讀出這個(gè)詞。你也可以根據(jù)老師的閱讀測(cè)試（同樣是sub-syllable閱讀）來(lái)閱讀這個(gè)詞，長(zhǎng)期來(lái)看，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以讀寫自己的話，記住高熱情的話，還記得監(jiān)獄。

五，利用比較記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果

英語(yǔ)和中文，在英語(yǔ)中有許多同義詞，反義詞，同義詞和同音異義詞。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生比較記憶，也就是努力和記住監(jiān)獄。例如：

（1）同義詞：tall-short，big-small，fast-slow，good-bad，thick---thin，hot-cold等。

（2）同義詞：good idea-great-ok-all right，good-fine-well，see-look at-watch。

（3）同構(gòu)： 手表（見(jiàn)）別（橙色）其中（那），等等。我們還可以根據(jù)單詞特征的拼寫，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充或總結(jié)同一拼寫特征的一組單詞，用記憶，根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)生一些英語(yǔ)單詞的知識(shí)形成，通過(guò)類比學(xué)習(xí)，你也可以使用根，Word形狀記憶。這將擴(kuò)大詞匯量，不會(huì)增加學(xué)習(xí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，學(xué)習(xí)效果

六，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，反饋學(xué)習(xí)效果

不管是什么樣的教學(xué)方法，我們的最終目標(biāo)是希望學(xué)生能夠?qū)懴聛?lái)的話和使用的溝通，我們會(huì)要求學(xué)生回來(lái)的話，但如果有些學(xué)生不記得如何閱讀，我通常使用組作為一個(gè)單位，使用學(xué)生影子 學(xué)生，學(xué)生幫助學(xué)生，然后一個(gè)月的評(píng)分，看看哪個(gè)組回來(lái)的話得到的星星到（一般類分為12組，前五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)）

俗話說(shuō)，教法沒(méi)有固定，價(jià)格昂貴的法律。教師應(yīng)善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活和創(chuàng)造性地使用教材。特別是字教學(xué)。為了使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)良好的字，將學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和忘記，永不累。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。